Materi 1

KONSEP DASAR ASESSMEN PSIKOLOGI

A. Pendahuluan

Kedudukan konselor sebagai salah satu komponen pelayanan pendukung peserta

didik, adalah mendukung perkembangan aspek-aspek pribadi, sosial, karir,dan akademik
peserta didik. Selain itu melalui pengembangan program bimbingandan konseling,
konselor memberikan layanan kepada peserta didik
dalam perencanaan individual, dan pemberian pelayanan responsif. Semua fungsitersebut
harus dilandasi dengan pelaksanaan asesmen terhadap kondisi
individu peserta didik maupun lingkungannya. Asesmen selalu peran penting dalam bimb
ingan dan konseling. Dari tahun 1930-an sampai 1940-an banyak pusatkonseling
didirikan. Pada saat itu biasanya konseling diberikan kepada siswauntuk merencanakan
pendidikan atau karirnya melalui tes. Dalam beberapa tahunterakhir isu konseling telah
meluas, konselor membantu klien dalam mengatasi berbagai masalah.Asesmen
membantu proses konseling dengan memberikan informasiuntuk konselor dan klien.
Konselor membutuhkan informasi yang diperoleh dalamasesmen, yang berfungsi untuk
melengkapi dan mendalami pemahaman tentangdiri klien. Salah satu sarana yang perlu
dikembangkan agar pelayanan Bimbingandan Konseling terlaksana lebih cermat dan
berdasarkan data empiris dan sebagaisalah satu sarana yang digunakan dalam membuat
diagnostik psikologis. Hasilasesmen merupakan dasar untuk merancang program
Bimbingan dan Konselingyang berbasis kebutuhan. Mereka juga mengandalkan penilaian
untuk program perencanaan dan evaluasi. Klien juga bisa menggunakan informasi yang
diperolehdari penilai untuk memahami diri sendiri dan untuk membuat rencana
masadepan.
 
B. Pengertian Asesmen
Asesmen merupakan kegiatan untuk mengatur seberapa jauh
kemampuan/kompetensi yang dimiliki oleh klien dalam memecahkan masalah. Asesmen
dalamBimbingan dan Konseling merupakan proses mengumpulkan, menganalisis,
danmenginterprestasikan data tentang klien dan lingkungannya dari hasil penilaian
tesyang diberikan. Hasil tersebut membantu konselor dalam mendiagnostik kebutuhan
psikologi atau asesmen psikologi. Menurut standards for educatioandan psychological
Tests, sebuah sumber otoritatif untuk semua pengguna penguji(wagner, 1987), Asesmen
psikologis adalah menilai menurut penyediaaninformasi yang dapat digunakan dalam
setiap langkah dalam model pemecahanmasalah. Proses penilaian bisa dalam terapeutik
dan dari dirinya sendiri. Asesmenmenyajikan beberapa fungsi yaitu:a) Untuk merangsang
konselor dan klien untuk mempertimbangkan berbagaimasalah, b) Untuk menjelaskan
sifat masalah,c) Dapat menyarankan alternatif solusi untuk masalah,d) Menyediakan
sebuah metode untuk membandingkan berbagai alternatifsehingga keputusan dapat dibuat
atau dikonfirmasi, dane)
 
Untuk mengaktifkan konselor dan klien untuk mengevaluasi efektivitas solusi
tertentu.Persyaratan asesmen dan pengujian yang sering digunakan yaitu tes yang
 mengacu pada tugas yang diminta kepada mereka untuk mencoba, seperti
tes bakat atau pencapaian (AERA, APA, & amp; NCME, 1985). Tes ini mengukur
kinerja maksimum, berbeda dengan kuesioner dan persediaan, yang mengevaluasi 
penampilan khas (Cronbach, 1984). Kuesioner dan persediaan, seperti personalitydan
menarik persediaan, menimbulkan pendapat self-reports, preferensi, dan reaksi yang khas
untuk situasi sehari-hari.

C. Penggunaan Prosedur Asesmen dalam Konseling

Istilah prosedur asesmen merujuk untuk salah satu metode atau model yang
digunakan untuk mengukur karakteristik dari orang, program, atau benda (American
Educational Research Asosiasi, Logis American Psychological Association, & Nasional
Council On Measurement In Education, 1985, p. 89 ).Model pemecahan masalah
menyediakan cara yang mudah untuk meringkastujuan prosedur psikologis dalam
asesmen. Tujuan ini dapat digambarkan dengan lima langkah dasar dalam model
pemecahan masalah yang disajikan oleh d'zurilladan goldfried (tahun 1971). Setiap
langkah model pemecahan masalah memerlukan informasi yang dapat diperoleh melalui
asesmen psikologis.
1. Orientasi masalah
Langkah pertama syaratnya, bahwa klien mengenali dan
menerimamasalahnya. Jika klien menyangkal masalahnya, itu tidak dapat ditangani
dengancara yang memadai. hampir semua Prosedur asesmen dapat digunakan
untukmeningkatkan kepekaan terhadap potensi masalah. Instrumen
yangmempromosikan kesadaran diri dan eksplorasi diri dapat merangsang klien
untukmengatasi isu-isu masalah sebelum menjadi masalah sebenarnya.Klien dan
konselor perlu mengenali masalah dengan segera setelah
situasi bermasalah diakui, konselor mulai dapat mendekatinya dengan cara yangsiste
matis seperti yang ditunjukkan oleh model pemecahan masalah. Model pemecahan
masalah membantu untuk “menormalkan” keprihatinan klien. Ini
berarti penerimaan masalah sebagai bagian dari kehidupan normal. Konselormemberi
kan dukungan dan perspektif untuk klien sebagai permulaan untukmengatasi masalah
klien. Pengakuan dari masalah, bersama dengan masalahnya,membantu konselor
untuk menjalin hubungan dengan klien.

2.  Identifikasi masalah
Dalam langkah ini, konselor dan klien berusaha untuk
mengidentifikasimasalah sedetail mungkin. Prosedur penilaian dapat membantu
menjelaskan sifat masalah klien. Misalnya, Daftar pembanding masalah atau gejala
dapat digunakan untuk menilai tipe dan luasnya masalah klien. Buku harian pribadi
dapat juga digunakan untuk mengidentifikasi situasi di mana masalah terjadi.
Kepribadian dapat membantu konselor dan klien untuk mengerti dinamikakepribadian
yang mendasari situasi yang bermasalah. Informasi yang diperolehselama
mengidentifikasi masalah klien dapat digunakan untuk menentukan tujuankonseling.
Identifikasi masalah meningkatkan komunikasi dengan klien. Klien
akancenderung terus melakukan konseling jika konselor dan klien setuju pada sifat
masalah (Epperson, Bushway, & amp; Warman, 1983; Pekarik, 1988). Identifikasi
 masalah juga membantu dalam komunikasi dengan orang lain, seperti sumber-sumber
rujukan.
3. Pilihan alternatif
Langkah ketiga, konselor dan klien menghasilkan alternatif untuk mengatasi
masalah. Prosedur penilaian memungkinkan konselor dan klien untuk
mengidentifikasi alternatif solusi bagi masalah klien. Misalnya, minat dalam
inventory bisa menyarankan alternatif pilihan karir untuk klien. Penilaian wawancara
dapat digunakan untuk menentukan apa teknik yang telah bekerja untuk klien di masa
lalu ketika dihadapkan dengan masalah yang sama. Hasil tes dapat membantu klien
untuk melihat masalah dari sudut yang berbeda. Sebagaicontoh, penggunaan
instrumen yang mengukur gaya kepribadian klien denganmenyediakan alternatif
untuk melihat perilaku mereka atau perilaku orang lain.Latihan penilaian dapat
mengidentifikasi pernyataan klien secara positif, yangdapat membuka alternatif untuk
klien (Taman & amp; Hollon, 1988). Konselormenggunakan prosedur penilaian untuk
membantu klien dalam menemukankekuatan yang dapat mereka bangun untuk
mengatasi kesulitan ataumeningkatkan pengembangan (Duckworth, 1990).
4. Pengambilan keputusan
Dalam pengambilan solusi sebuah masalah, klien membutuhkan
antisipasiurutan-urutan berbagai alternatif. Menurut teori keputusan klasik,
pilihan adalah fungsi dari probabilitas keberhasilan dan keinginan untuk hasil (Horan,
1979).Persamaan ini menggaris bawahi pentingnya menilai kedua keberhasilan
berbagai alternatif dan daya tarik alternatif-alternatif untuk klien. Klien biasanya
inginmempertimbangkan alternatif-alternatif yang memaksimalkan kemungkinan
hasil yang menguntungkan.
 
Konselor menggunakan bahan-bahan penilaian untuk membantu
klienmenimbang daya tarik dari setiap alternatif dan kemungkinan mencapai setiap
alternatif. Sebagai contoh, nilai-nilai klarifikasi latihan dapat membantu klien dalam
mengevaluasi daya tarik berbagai alternatif. Berdasarkan
pengalaman penggunaan tes psikologi dalam lembaga konseling yang disajikan dalam 
tabelyang menunjukkan tingkat keberhasilan untuk orang-orang dengan
perbedaan bentuk berbagai jenis nilai tes atau karakteristik dapat membantu klien unt
ukmemperkirakan peluang sukses dalam kursus-kursus yang berbeda dari
tindakan(Goldman, 1971). Pertimbangan dalam pengambilan keputusan
gridsmemungkinkan klien untuk membandingkan keinginan dan kelayakan
dari berbagai alternatif (Cochran, 1983).Meskipun data asesmen membantu klien
untuk membuat keputusan, klienseharusnya tidak mengharapkan untuk mendapatkan
kepastian atau untukmenghindari Subyektifitas di dalam pilihan mereka (Gelatt,
1989). Pengetahuanterbatas dan masa depan tidak pasti. Untuk alasan ini, klien harus
didorong untukmenjadi fleksibel dan imagi asli dalam pengambilan keputusan
mereka. Konselorharus membantu klien untuk memperluas sumber-sumber mereka
informasi dancara di mana informasi yang diproses.Setiap orang sangat bervariasi
dalam gaya pengambilan keputusan mereka(Harren, 1979; Heppner & amp;
Krauskopf, 1987). Jenis rasional menekankanlogika dalam sistematis mengumpulkan
ing dan berat data untuk sampai padakeputusan. Intuitif jenis tempat lebih penting
pada perasaan dalam memutuskanantara alternatif; mereka dapat mengumpulkan data
 untuk mengkonfirmasi pilihanmereka telah membuat. Kedua pendekatan memiliki
kelebihan. Untuk memastikan perspektif yang luas, klien harus diajarkan untuk
menggunakan keduagaya pengambilan keputusan dalam memperoleh data dan
menyelesaikan masalah.
5. Verifikasi
Konselor perlu mengevaluasi efektivitas proses konseling. Mereka
harusmemverifikasi bahwa masalah klien telah diselesaikan atau dipecahkan.
Konselorharus mendiskusikan dengan klien, agar klien tahu ketika masalah
telahterpecahkan. Langkah ini memerlukan tujuan yang menjadi jelas,
bahwa merekaharus menjadi ke dalam tujuan perilaku tertentu, dan bahwa
kemungkinan untukkemajuan dalam mencapai tujuan ini dilihat realistis. Prosedur
penilaian untuktujuan ini mungkin termasuk tujuan mencapai ment scaling (Kiresuk
& amp;Sherman, 1968. Paritzky & amp; Magoon, 1982), teknik, pemantauan diri *
dan pertolongan tes baca yang klien selesaikan sebelumnya di konseling.Selain
melayani sebagai panduan untuk penyuluhan proses, verifikasiupaya juga
menyediakan sarana akuntabilitas untuk penyuluhan badan.
Umpan balik positif dari klien dapat digunakan untuk mendapatkan dukungan untuka
gensi. Umpan balik negatif dapat digunakan untuk membantu merevisi programyang
membuat konselor terlihat lebih menarik bagi klien.Konselor perlu menyadari
kekuatan dan keterbatasan dari berbagai tesyang digunakan dalam konseling.
Konselor perlu mempelajari prosedur yangefektif dan tepat untuk memilih,
mengelola dan menafsirkan tes dalam konseling.Konselor harus mampu
mengintegrasikan penggunaan prosedur asesmen psikologis dengan aspek-
aspek lain dari konseling untuk membantu
klien dengan pemahaman diri dan penentuan diri. Dalam melakukan asesmen tes kons
elorharus mengerti dengan semua aspek yang berbeda dari penilaian
psikologistermasuk dalam mendefinisikanya. Untuk menilai aspek yang berbeda-beda
ada beberapa penilaian dalam asesmen tes.

a. Penilaian standart dan tidak standart

Untuk prosedur penilaian, 'metode' termasuk kedua prosedur standar
dantidak standar. Prosedur standar harus memenuhi kriteria tertentu tes
konstruksi,administrasi, dan interpretasi (Anastasi, 1988). Prosedur penilaian
tidak standartermasuk skala rating, proyektif teknik, menjadi suatu tingkah laku
yang diamat,dan langkah-langkah biografi.
b. Penilaian nomothetic dan penilaian idiographic
Penelaian nomothetic penilaian, dalam penekanan variabel-variabel
yangmenunjukkan sah atau tidaknya, berarti adanya perbedaan antara individu-
individu. individu menyediakan kerangka acuan untuk menentukan mana
variabelyang sesuai dalam menilai dan bagaimana menentukan hasil.
Dalam penilaian idiographic, di sisi lain, penekanan pada variabel-variabel yang
dapat sangat membantu dalam menggambarkan individu. Individu berfungsi
sebagai titik acuan untuk mengidentifikasi variabel yang relevan dan untuk
menafsirkan data.
 c. Penilaian kuantitatif dan penilaian kualitatif
Bagian kedua dari definisi prosedur penilaian psikologis, ' untuk
mengukurkarakteristik,yang' berkaitan dengan Penilaian kuantitatif dan kualitatif.
Initermasuk kedua prosedur skala halus (misalnya, nilai pada tes
kecerdasanindividu) dan klasifikasi sederhana (misalnya, 'keluar' dan tipe
kepribadian yangdimiliki). Prosedur kuantitatif, yang meliputi tes psikologis,
menghasilkan Skoryang spesifik pada skala yang terus-menerus. Prosedur
kualitatif, sepertiwawancara atau otobiografinya, menghasilkan Deskripsi verbal
perilakuseseorang atau situasi yang dapat ditempatkan dalam salah satu dari
beberapakategori. Meskipun lebih banyak penelitian telah dilakukan pada teknik-
teknikyang menghasilkan beberapa jenis Skor, prosedur yang mendeskripsikan
katagorisering digunakan dalam konseling. Kategori tersebut (misalnya,
tahapan perkembangan atau tipe kepribadian) dapat dijadikan sarana untuk
konseptualisasikasus atau mempertimbangkan strategi perlakuan.
d. Penilaian individu dan penilaian lingkungan
Bagian terakhir dari definisi asesmen psikologis menunjukkan
bahwaasesmen psikologis mengacu pada orang, program, dan objek. Konselor
biasanyatelah mencurahkan lebih banyak perhatian pada penilaian orang, tapi
penilaiantentang lingkungan (yaitu, program dan benda-benda) juga
diperlukan. Dalam beberapa tahun terakhir, konselor telah menempatkan perhatia
n yang lebih besartentang pengaruh lingkungan dalam menentukan perilaku
sebelumnya (Walsh & Betz, 1990). Perilaku klien tergantung kepada
karakter individu dan situasi(Barrios, 1988). Konseling dapat menjadi paling
efektif ketika asesmen psikologisdimasukan dalam penilaian individu dan
lingkungan.