PERBAIKAN PEMBELAJARAN PADA MATA PELAJARAN

MATEMATIKA MATERI MENGENAL SATUAN

WAKTU DENGAN MEDIA KONKRET
KELAS II SD NEGERI 014672
TANJUNG ALAM TAHUN
PELAJARAN 2022/2023

Disusun Oleh :
Putri Halimatu Sa’diah
NIM :837725772

LAPORAN PEMANTAPAN KEMAMPUAN MENGAJAR

(PDGK4501)

UPBJJ UT MEDAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS TERBUKA
TAHUN 2022/2023
 LEMBAR PENGESAHAN LAPORAN HASIL PERBAIKAN
PEMBELAJARAN PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA
MATERI MENGENAL SATUAN WAKTU DENGAN MEDIA
KONKRET DI KELAS II SDN 014627 TANJUNG ALAM TAHUN
PELAJARAN 2022/2023

Nama Mahasiswa : Putri Halimatu Sa’diah

NIM : 837725772
Program Studi : PGSD-S1
Tempat Mengajar : SD Negeri 014672 Tanjung Alam
Jumlah Siklus Pembelajaran : 2 Siklus Matematika
Hari dan Tanggal Pelaksanaan : Siklus 1, Hari Jumat, tanggal 29 April 2022
Siklus 2, Hari Sabtu, tanggal 04 Juni 2022

Masalah yang Merupakan Fokus Perbaikan :

1. Perbaikan pembelajaran Matematika Materi Mengenal Satuan Waktu pada
Kelas II SD

Mengetahui, Kisaran, 5 Juni 2022

Superisor 1, Mahasiswa,

Dr. Srie Faizah Lisnasari, M.Si Putri Halimatu Sa’diah

NIP.19670225 199801 2 001 837725772

i
 LEMBAR PERNYATAAN BEBAS PLAGIAT

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa laporan praktek

Pemanapan Kemampuan Profesional (PKP) yang saya susun sebagai syarat untuk
memenuhi mata kuliah PKP pada Program Studi S1 PGSD Universitas Terbuka
(UT) seluruhnya merupakan hasil karya saya sendiri.

Adapun bagian-bagian tertentu dalam penulisan laporan PKP yang saya

kutip dari hasil karya orang lain telah dituliskan dalam sumbernya secara jelas
sesuai dengan norma, kaidah, dan etika penulisan karya ilmiah.

Apabila di kemudian hari ditemukan seluruh atau sebagian laporan PKP

ini bukan hasil karya sendiri atau adanya plagiasi dalam bagian-bagian tertentu,
saya bersedia menerima sanksi, termasuk pencabutan gelar akademik yang saya
sandang sesuai dengan perundang-undangan yang berlaku.

Kisaran, 5 Juni 2022

Putri Halimatu Sa’diah

837725772

ii
 KATA PENGANTAR
Puji dan syukur kehadirat ALLAH Subhanahu Wata’ala atas segala
Rahmat, dan Karunia-Nya, akhirnya penulis dapat menyelesaikan laporan
Pemantapan Kemampuan Profesional (PKP) dengan judul “Perbaikan
Pembelajaran Pada Materi Matematika Mengenal Satuan Waktu Dengan
Menggunakan Alat Peraga di SDN 014672 Tanjung Alam Tahun Pelajaran
2022/2023 Kecamatan Sei Dadap Kabupaten Asahan “Laporan PKP ini
merupakan salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd)
pada Universitas Terbuka (UT).
Didalam penyusunan PKP penulis mengucapkan terima kasih yang
sebesar-besarnya kepada Ibu Dr. Srie Faizah Lisnasari M.Si selaku tutor mata
kuliah Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKP) yang telah banyak memberikan
bimbingan dan arahan terhadap penulis. Kepada Bapak Salim,S.Pd selaku Kepala
Sekolah di SDN 014672 Tanjung Alam yang banyak memberikan masukan dan
arahan kepada siswa dalam penulisan laporan ini.Keluarga tercinta yang telah
banyak memberikan dukungan yang tidak hentinya terhadap penulis.
Teman-teman seperjuangan yang selalu menjadi tempat bertukar wawasan satu
dengan yang lainnya.
Penulis menyadari bahwa penulisan karya ilmiah ini jauh dari sempurna
untuk itu segala kritik dan saran yang bersifat membangun dari semua pihak
selalu penulis harapkan.

Kisaran,05 Juni 2022

Penulis

Putri Halimatu Sa’diah

iii
 DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL
LEMBAR PENGESAHAN ....................................................................... i
LEMBAR BEBAS PLAGIAT .................................................................. ii
KATA PENGANTAR .............................................................................. iii
DAFTAR ISI ............................................................................................ iv
DAFTAR TABEL ..................................................................................... vi
DAFTAR GAMBAR ................................................................................ vii
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................. viii
ABSTRAK ............................................................................................... ix
BAB 1 PENDAHULUAN ........................................................................ 1
A. Latar Belakang Masalah ................................................................ 1
1. Identifikasi Masalah .................................................................. 3
2. Analisis Masalah ....................................................................... 3
3. Alternatif Prioritas Pemecahan Masalah .................................... 3
B. Rumusan Masalah ......................................................................... 4
C. Tujuan Penelitian Perbaikan Pembelajaran .................................... 4
D. Manfaat Penelitian Perbaikan Pembelajaran .................................. 4
BAB II KAJIAN PUSTAKA .................................................................... 6
A. Pengertian Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ................................. 6
B. MATEMATIKA ........................................................................... 7
C. Media Konkret .............................................................................. 11
BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN PERBAIKAN
PEMBELAJARAN ..................................................................... 12
A. Subjek, Tempat dan Waktu Penelitian, Pihak yang Membantu ....... 12
B. Desain Prosedur Perbaikan Pembelajaran ...................................... 13
C. Teknik Analisis Data ..................................................................... 15
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ................................................... 18
A. Deskripsi Hasil Penelitian Perbaikan Pembelajaran ....................... 18
B. Pembahasan Hasil Penelitian Perbaikan Pembelajaran ................... 22
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN TINDAK LANJUT ..................... 24

iv
A. Kesimpulan ................................................................................... 24
B. Saran Tindak Lanjut ...................................................................... 24
DAFTAR PUSTAKA ......................................................................... 26
Lampiran 1 .......................................................................................... 27
Lampiran 2 .......................................................................................... 28
Lampiran 3 .......................................................................................... 36
Lampiran 4 .......................................................................................... 40
Lampiran 5 .......................................................................................... 42

v
 DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Tempat dan Waktu Pelaksanaan PTK ............................. 12
Tabel 3.2 Alat Penilaian Simulasi PKP .......................................... 16
Tabel 4.1 Nilai APS 1 Siklus 1 dan 2 ............................................. 19
Tabel 4.2 Nilai APS 1 Siklus 1 dan 2 ............................................. 20

vi
 DAFTAR GAMBAR
Gambar 1.1 Video Pembahasan Pembelajaran GPO .................................. 2
Gambar 2.1 Prosedur Pelaksanaan Persiklus ............................................. 13
Gambar 4.1 Diagram Nilai APS 2 Siklus 1 dan 2 ........................... 19
Gambar 4.2 Video Simulasi Mengajar Siklus I Mata Kuliah PKP Materi
Mengenal Satuan Waktu UPBJJ UT-Medan .............. 20
Gambar 4.3 Diagram Nilai APS 2 Siklus 1 dan 2 ........................... 21
Gambar 4.4 Simulasi Mengajar Siklus II Mata Kuliah PKP Materi
Mengenal Satuan Waktu UPBJJ UT-Medan .............. 22
Gambar 4.5 Diagram Gabungan nilai APS 1 dan APS 2 ................ 22

vii
 DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 ............................................................................................... 27
Lampiran 2 ............................................................................................... 28
Lampiran 3 ............................................................................................... 36
Lampiran 4 ............................................................................................... 40
Lampiran 5 ............................................................................................... 42

viii
 PERBAIKAN PEMBELAJARAN PADA MATA PELAJARAN
MATEMATIKA MATERI MENGENAL SATUAN WAKTU
DENGAN MEDIA KONKRET KELAS II SD NEGERI 014627
TANJUNG ALAM TAHUN PELAJARAN 2022/2023

PUTRI HALIMATU SA’DIAH

837725772
Putrihalimatu@gmail.com

ABSTRAK

Perbaikan Pembelajaran Matematika materi Mengenal Satuan Waktu

menggunakan metode ceramah dan eksperimen di Kelas IV SDN 014672 Tanjung Alam
Kabupaten Asahan Tahun Pembelajaran 2022/2023. Laporan PKP. UT-UPBJJ Medan.
2022.Tujuan dari pelaksanaan penelitian ini adalah untuk mengetahui dampak perbaikan
pembelajaran Matematika Materi Mengenai Satuan menggunakan metode ceramah dan
eksperimen di Kelas. Penelitian dilaksanakan secara kualitatif dengan mengaplikasikan
hasil-hasil penelitian yang terkait dengan masalah penelitian ini. Upaya perbaikan
pembelajaran dilakukan secara teoritik dengan mengkombinasikan beberapa hasil
penelitian terkait untuk di desain ulang menjadi satu proses pembelajaran yang
diperkirakan akan dapat digunakan untuk perbaikanpembelajaran Matematika materi
pokok tersebut.Masalah Penelitian diperoleh dari refleksi terhadap video GPO
http://www.gurupintar.ut.ac.id/conten/micro-teacing) yang kemudian disusun dalam
sebuah RPP untuk kemudian di desain untuk diterapkan dalam satu KBM. RPP yang
telah disusun diaplikasikan dalam sebuah video pembelajaran siklus I. kemudian video
siklus I ini dianalisis oleh Dosen Pembimbing PKP. Hasil analisis Dosen Pembimbing
PKP digunakan untuk mendesain RPP siklus II yang kemudian dibuatkan dalam bentuk
video pembelajaran siklus II. Video siklus II juga dianalisis oleh Dosen Pembimbing PKP
untuk menentukan apakah sudah mencapai tujuan yang telah ditetapkan atau belum.
Data dianalisis secara kualitatif berdasarkan koreksi dan masukan dosen pembimbing
pada video siklus I dan II.

Kata kunci : Matematika, Satuan Waktu, Metode Ceramah dan eksperimen,.

ix
 BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Sekolah dasar merupakan tempat pembelajaran untuk mendapatkan
pengetahuan-pengetahuan dasar tentang konsep-konsep maupun prinsip
pengembangan sikap kritis kreatif dimana kemampuan ini menjadi pijakan dalam
menempuh jenjang pendidikan lanjutan sampai perguruan tinggi.
Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) merupakan sebuah interaksi yang
bernilai pendidikan, diantaranya interaksi edukatif antara guru dan anak didik
ketika guru menyampaikan bahan pembelajaran kepada anak didik di depan kelas.
Metode maupun media belajar yang diterapkan guru ketika proses pembelajaran d
kelas akan sangat menentukan motivasi, aktifitas, kreatifitas serta hasil belajar
siswa.
Beberapa faktor penting yang menyebabkan tujuan sebuah pembelajran
menjadi benar-benar tercapai yaitu metode metode pembelajaran, cara memotivasi
siswa dan kreatifitas guru. Dalam beberapa masalah,banyak siswa yang merasa
bosan dengan pembelajaran tanpa menggunakan media belajar yang nyata atau
alat peraga.
Pembelajaran merupakan aktifitas belajar dan mengajar, aktifitas belajar
dalam suatu pembelajaran biasanya dilakukan oleh siswa, sedangkan aktifitas
mengajar dilakukan oleh guru.Tetapi pada beberapa metode atau strategi
pembelajaran tertentu. Aktifitas belajar dan mengajar bisa juga dilakukan oleh
siswa. Pembelajaran di sekolah bertujuan untuk mengarahkan siswa memperoleh
pengalaman belajar.
Sehingga siswa mampu mencapai kompetensi-kompetensi tertentu sesuai
indikator yang telah disesuaikan dengan kompetensi inti (KI) dan kompetensi
Dasar (KD) pada materi pembelajaran tertentu. Tujuan tersebut meliputi tiga
ranah atau aspek yaitu kognitif (aspek pengetahuan), afektif (aspek sikap), dan
psikometer (aspek keterampilan). Untuk memperoleh pengalaman belajar yang
demikian diperlukan suatu instrument atau alat bantu yang mempermudah

1
pendidik dalam memvisualisasikan dan menjabarkan konsep-konsep yang akan
diajarkan kepada siswa.
Dari pengamatan pembelajaran melalui video pada laman online
http://www.gurupintar.ut.ac.id (GPO) dengan judul “Siswa Tidak Konsentrasi
Belajar Matematika Pada Siang Hari” diperoleh informasi cara pembelajaran guru
yang tidak menggunakan alat peraga dalam mengajar.

Gambar 1.1 Video Pembahasan Pembelajaran GPO

(sumber : https://youtu.be/z8ITqwCgZRw )

Berdasarkan Video pembahasan Pembelajaran Guru Pintar Online (GPO)

analisis, penulis mengambil judul Perbaikan Pembelajaran Matematika dengan
menggunakan Media Konkret dan Demonstrasi pada materi mengenal satuan
waktu di kelas II SD Negri 014672 Tanjung Alam Kecamatan Sei Dadap . Dalam
pengamatan video dari GPO tersebut dimana penulis memperoleh informasi
bahwasannya seorang guru menyampaikan pembelajaran tanpa melihat kondisi
siswa yang tidak teratur, guru teralalu fokus terhadap menyampaikan materi tanpa
melihat siswa-siswa. Maka dari itu peneliti mengambil judul “Perbaikan
Pembelajaran Pada Materi Mengenal Satuan Waktu Dengan Menggunakan

2
Metode Alat Peraga di SDN 014672 Tanjung Alam Tahun Pelajaran
2022/2023”
1. Identifikasi Masalah
Berdasarkan pengamatan diperoleh gambaran bahwa ternyata kesulitan
yang dihadapi ternyata kesulitan yang dihadapi oleh siswa adalah:
a. Kurang mampu mengaitkan konsep-konsep matematika yang
dipelajarinya dengan kegiatan kehidupan sehari-hari.
b. Dan pada umumnya siswa belajar dengan menghafal konsep-
konsep matematika bukan belajar untuk mengerti konsep-konsep
matematika.
c. Selain itu, siswa kesulita dalam memecahkan soal-soal matematika
yang berbentuk aplikasi, bahkan lebih jauh dari itu ada kesan siswa
menganggap pelajaran matematika hanya merupakan suatu beban,
sehingga tidak heran jika banyak siswa yang tidak menyenangi
pelajaran matematika.
d. Dari hasil pengamatan terhadap lembar jawaban siswa terlihat
bahwa ada beberapa penyebab hal ini bisa memungkinkan terjadi.

2. Analisis Masalah
Dalam mengajarkan matematika, sebaikanya diusahakanagar siswa mudah
memahami konsep yang ia pelajari, sehingga siswa lebih berminat untuk
mempelajarinya. Jika sekiranya diperlukan media atau alat peraga yang
dapat membanrtu siswa dalam memahanmi konsep matematika, maka
seyogyanya guru menyiapkan media atau alat peraga yang diperlukan.

3. Alternatif dan Prioritas Pemecahan Masalah

Dalam konteks tersebut, siswa perlu mengerti apa makna belajar, apa
manfaatnya, dalam status apa mereka, dan bagaimana mencapainya. Mereka sadar
bahwa apa yang mereka pelajari berguna bagi kehidupannya. Dengan demkian
mereka memposisikan diri sebagai dirinya sendiri yang memerlukan suatu bekal

3
untuk masa depannya. Dengan pembelajaran berbasis kontekstual diharapkan
akan mempermudah dalam memahami dan memperdalam matematika.
Berdasarkan latar belakang identifikasi, penulis merencanakan alternatif
pemecahan masalah sebagai berikut :
1. Pada awal pembukaan kelas peneliti akan melakukan apersepsi yaitu
mengajak siswa melakukan kegiatan bernyanyi ringan.
2. Peneliti akan mengabsen kehadiran siswa terlebih dahulu serta mengajak
siswa untuk tetap semangat dan memotivasi saat melakukan aktifitas
belajar.

B. Rumusan Masalah
Apakah dengan menggunakan media konkret dan metode demonstrasi
dapat memperbaiki pembelajaran pada mata pelajaran Matematika pada materi
Mengenal Satuan Waktu di kelas II SD Negri 014672 Tanjung Alam Tahun
Pelajaran 2022/2023?

C. Tujuan Penelitian Perbaikan Pembelajaran

Penulis mengadakan penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah
dapat :
1. Ingin melakukan perbaikan pembelajaran menggunakan Alat
Peraga Jam Dinding pada Mata Pelajaran Matematika tentang
Mengenal Satuan Waktu di Kelas II SD Negeri 014672 Tanjung
Alam.

D. Manfaat Penelitian Perbaikan Pembelajaran

Berdasarkan latar tujuan penelitian diatas, dapat dirumuskan manfaat
penelitian, yaitu:
1. Bagi Siswa
Bagi siswa, kontribusi manfaat yang diharapkan dapat
diberikan dari hasil tindakan perbaikan pembelajaran yang
dilaksanakan dengan berlandaskan kaidah PTK ini adalah :

4
 a. Siswa dapat termotivasi dalam pembelajaran sehingga
mengurangi kebosanan dalam belajar.
b. Kemampuan awal siswa dapat digali secara optimal agar
siswa belajar lebih mandiri dan kreatif, khususnya ketika
mereka akan mengaitkan dengan pelajaran baru.
c. Aktifitas siswa dalam pembelajaran matematika meningkat.
2. Bagi Guru
Secara lebih khusus, kontribusi manfaat yang diharapkan
dapat diberikan dari hasil tindakan perbaikan pembelajaran yang
dilaksanakan dengan berlandaskan kaidah PTK ini adalah:
a. Memberikan tambahan pengalaman tentang cara
menemukan kelemahan/masalah dalam pembelajaran
melalui refleksi.
b. Guru sebagai acuan dalam mendapatkan cara yang efektif
dalam penyajian pelajaran.
3. Bagi Kepala Sekolah
Kepala sekolah dapat menerapkan media pembelajaran yang
bervariasi dalam meningkatkan belajar siswa di SDN 014672
Tanjung Alam Kecamatan Sei Dadap Kabupaten Asahan Tahun
Pelajaran 2022/2023.
4. Bagi Peneliti
Menerapkan pembelajaran berdasarkan masalah sebagai salah satu
metode yang dapat membantu dalam mengajarkan siswa akan
konsep-konsep matematika sehingga dengan mudah memahami
konsep tersebut dengan baik sehingga pembelajaran matematika di
kelas tidak monoton.

5
 BAB II
KAJIAN PUSTAKA
A. Kerangka Teori
1. Pengertian Tindakan Kelas (PTK)
Penelitian Tindakan Kelas adalah penelitian yang dilakukan guru didalam
kelas tempat ia mengajar dengan penekanan pada penyempurnaan/peningkatan
proses dan praktik pembelajaran antara guru dan siswa di dalam kelas.
Tujuan penelitian tindakan kelas adalah untuk memperbaiki dan
meningkatkan kualitas praktik mengajar dan pembelajaran secara
berkesinambungan, sehingga meningkatkan mutu pendidikan untuk mencapai
tujuan yang diharapkan. Penelitian tindakan kelas digambarkan sebagai suatu
proses yang dinamis meliputi aspek perencanaan, observasi, dan refleksi yang
merupakan langkah berurutan dalam suatu siklus berikutnya.
2. Kajian PTK dengan PKP
Berdasarkan jumlah dan sifat perilaku para anggotanya, PTK dapat
berbentuk individual dan kolaboratif, yang disebut PTK individual dan PTK
kolaboratif . Adapun tujuan pelakasanaaan PTK adalah : (1). Membuat seorang
guru menjadi lebih peka dan tanggap terhadap dinamika pembelajaran di dalam
kelasnya. (2). Membuat seorang guru menjadi lebih raktif dan kritis. Terhadap
perilaku murid-muridnya dan juga bagaimana sebaiknya seorang guru
menghadapi murid-muridnya. (3). Meningkatkan tingakt professionalitas seorang
guru. (4) Membuat seorang guru menjadi lebih aktif dalam berupaya dan
berinovasi serta lebih kreatif dalam menyampaikan pembelajaran terhadap
muridnya, baik secara teknik, teori, maupun bahan ajar yang digunakannya. (5).
Membuat seorang guru memperbaiki proses pembelajaran yang diberikannya
sebagai respon terhadap permasalahan yang terjadi di kelasnya. (6). Membantu
seorang guru dalam menemukan solusi terhadap permasalahan yang timbul di
dalam kelasnya (7). Penelitian tindakan kelas yang dilakukan secara
berkesinambungan mampu meningkatkan kualitas mutu pendidikan yang
ditekankan melalui kualitas guru yang terus ditingkatkan.

6
 Pemantapan Kemampuan Profesional (PKP) sebagai muara dari
Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) dirancang untuk memberikan
pengalaman belajar yang dapat meningkatkan kemampuan keprofessional guru
SD dalam mengelola pembelajaran. Sebagai seorang professional, guru SD
bertanggung jawab sebagai guru kelas yang dituntut untuk memperbaiki atau
meningkatkan kualitas belajar siswa. Kompetensi yang diharapkan setelah
mengikuti PKP adalah mampu memperbaiki dana atau meningkatkan kualitas
pembelajaran yang diajarkan di SD dengan menerapkan kaidah-kaidah Penilaian
Tindakan Kelas (PTK).
B. Matematika
1. Pengertian
Secara etimologi pengertian matematika berasal dari bahasa latin
manthanein atau mathemata yang berarti belajar atau hal yang dipelajari (thing
that are learned). Dalam bahasa belanda disebut wiskunde atau ilmu pasti, yang
kesemuanya berkaitan dengan penalaran. Matematika adalah ilmu yang tidak jauh
dari realitas kehidupan manusia. Proses pembentukan dan pengembangan ilmu
matematika tersebut sejak jaman purba hingga sekarang tidak pernah berhenti.
Sepanjang sejarah matematika dengan segala perkembangan dan pengalaman
langsung berinteraksi membuat pengertian orang tentang matematika terus
berkembang. Dikemukakan beberapa pengertian matematika menurut para ahli.
Menurut Ismail dkk (Hamzah, 2014:48) matematika merupakan ilmu yang
membahas angka-angka dan perhitungannya, membahas masalah-masalah
numeric, mengenai kuantitas dan besaran, mempelajari hubungan pola, bentuk
dan struktur, sarana berfikir, kumpulan sistem, struktur dan alat. Hal ini berarti
bahwa objek yang dibahas dalam matematika hanyalah pada permasalahan angka
saja, baik dalam permasalahan angka-angka yang memiliki nilai maupun sebagai
sarana dalam memecahkan suatu masalah.
Menurut Wahyudi dan Kriswandani (2013:10) matematika adalah ilmu
pengetahuan yang mempelajari konsep-konsep abstrak yang disusun dengan
menggunakan symbol dan merupakan bahasa yang eksak, cermat, dan terbebas
dari emosi.

7
 2. Pembelajaran Matematika di SD
Pembelajaran matematika merupakan komunikasi dua arah, mengajar
dilakukan oleh pihak guru sebagai pendidik, sedangkan belajar dilakukan oleh
peserta didik. Pembelajaran didalamnya mengandung makna belajar dan mengajar
atau merupakan kegiatan belajar mengajar. Belajar tertuju kepada apa yang
dilakukan oleh seorang sebagai subjek menerima pelajaran, sedangkan mengajar
berorientasi kepada apa yang harus dilakukan oleh guru sebagai pemberi
pelajaran. Kedua aspek ini akan berkolaborasi secara terpadu menjadi suatu
kegiatan pada saat terjadi interaksi antara guru dengan siswa, serta antara siswa
sengan siswa didalam pembelajaran matematika sedang berlangsung.
Menurut Corey (Susanto, 2013), pembelajaran adalah suatu proses dimana
lingkungan seseorang secara sengaja dikelola untuk memungkinkan ia turut serta
dalam tingkah laku tertentu dalam kondisi-kondisi khusus atau menghasilkan
respon terhadap situasi tertentu.
Adapun menurut Dimati (Susanto, 2013), pembelajaran adalah kegiatan
guru secara terprogram dalam desain intruksional, untuk membuat siswa belajar
secara aktif, yang menekankan pada penyediaan sumber belajar. Pembelajaran
adalah aktivitas guru dalam merancang bahan pengajar agar proses pembelajaran
dapat berlangsung secara efektif, yakni siswa dapat belajar secara aktif dan
bermakna.
Menurut Ahmad Susanto (2013:186) Pembelajaran matematika adalah
suatu proses belajar mengajar yang dibangun oleh guru untuk mengembangkan
kreatifitas berfikir sisea yang dapat meningkatkan kemampuan berfikir siswa,
serta dapat meningkatkan kemampuan mengkontruksi pengetahuan baru sebagai
upaya meningkatkan penguasaan yang baik terhadpa materi matematika.
Pembelajaran matematika merupakan suatu proses belajar mengajar yang
mengandung dua jenis kegiatan tidak terpisahkan. Kegiatan tersebut adalah
belajar dan mengajar. Kedua aspek ini berkolaborasi secara terpadu menjadi suatu
kegiatan pada saat terjadi interaksi antara siswa dengan guru, antara siswa dengan
siswa, dan antara siswa dengan lingkungan pada saat pembelajaran matematika
sedang berlangsung.

8
 3. Tujuan Pembelajaran Matematika di SD
Menurut Ahmad Susanto (2013:189) Tujuan umum pendidikan
matematika di SD adalah agar siswa mampu dan terampil menggunakan
matematika. Adapun tujuan matematika di SD secara khusus menurut Depdiknas
(Ahmad Susanto, 2013:190) sebagai berikut :
a. Memahami konsep matematika, menjelaskan keterkaitan antar
konsep, dan mengaplikasikan konsep algoritme.
b. Menggunakan penalaran pada pola dan sifat, melakukan
manipulasi matematika dalam generalisasi, meyusun bukti atau
menjelaskan gagasan dan pernyataan matematika.
c. Memecahkan masalah yang meliputi kemampuan memahami
masalah, merancang model matematika, menyelesaikan model, dan
menafsirkan sesuai yang diperoleh.
d. Mengkomunikasikan gagasan dengan symbol, table, diagram atau
media lain untuk menjelaskan keadaan atau masalah.
e. Memiliki sikap menghargai penggunaan matematika dalam
kehidupan sehari-hari.
4. Karakteristik Siswa di SD
Menurut Havighurst (Ahmad Susanto, 2013) pada masa kanak-kanak akhir
dan anak sekolah, yaitu usia 6-12 tahun, memiliki tugas perkembangan sebagai
berikut :
a. Belajar keterampilan fisik untuk pertandingan biasa sehari-hari
b. Membentuk sikap yangs ehat terhadap dirinya sendiri sebagai
organism yang sedang tumbuh berkembang.
c. Belajar bergaul dengan teman-teman sebayanya.
d. Belajar peranan social yang sesuai sebagai pria atau wanita.
e. Mengembangkan kata hati, moralitas dan suatu skala nilai-nilai
f. Mencapai kebebasan pribadi
g. Mengembangkan konsep-konsep yang perlu bagi kehidupan
sehari-hari.

9
 h. Mengembangkan sikap-sikap terhadap kelompok-kelompok
dan institusi-institusi social.

5. Definisi Belajar Menurut Kontstruktivisme

Menurut Thibroni (2015:93), teori konstruktivisme bukanlah teori
pendidikan, teori ini membahas mengenai bagaiman proses tebentuknya
pengetahuan manusia. Menurut teori ini, pembentukan pengetahuan terjaid
sebagai hasil kontruksi manusia atau realitas yang dihadapinya.
Menurut kaum kontruktivis (Thobroni, 2015:93), menganggap bahwa
belajar merupakan proses aktif siswa mengonstruksi pengetahuan. Proses tersebut
dicirikan oleh beberapa hal sebagai berikut.
a. Belajar berarti membentuk makna. Makna diciptakan oleh
siswa dari apa yang mereka lihar, dengar, rasakan dan alami.
Kontruksi makna ini dipengaruhi oleh pengertian yang telah ia
punya.
b. Konstruksi makna merupakan suatu proses yang berlangsung
terus menerus.
c. Hasil belajar dipengaruhi oleh pengalaman belajar dengan
dunia fisik dan lingkungan siswa.
Piaget (Thobroni, 2015:93), mengatakan bahwa konstruktivisme adalah
pengetahuan tersebut dibangun dalam pikiran anak melalui asimilasi dan
akomodasi. Asimilasi adalah proses dimana anak mengevaluasi dan mencoba
memahami informasi baru. Akomodasi adalah proses dimana anak memperluas
dan memodifikasi representasi-representasi mental merekan tentang dunia
berdasarkan pengalaman-pengalaman baru.
Berdasarkan beberapa pandangan para ahli, dapat disimpulkan bahwa teori
belajar kontruktivisme lebih memfokuskan pada kesuksesan siswa dalam
mengorganisasikan pengalaman mereka, bukan kepatuhan siswa dalam refleksi
atas apa yang telah diperintahkan dan dilakukan oleh guru.

10
 C. Media Konkret
1. Pengertian Media Pembelajaran
Ada beberapa pengertian media pembelajaran menurut para ahli yaitu
sebagai berikut :
Menurut Rayanda Asyar (2012:8) mengemukakan bahwa “media
pembelajaran dapat dipahami sebagai segala sesuatu yang dapat menyampaikan
atau menyalurkan pesan dari sumber secara terencana, sehingga terjadi
lingkungan belajar yang kondusif dimana penerimanya dapat melakukan proses
belajar secara efisien dan efektif”.
Menurut Daryanto (2016 : 4) kata media merupakan bentuk jamak dari
kata medium. Medium dapat didefinisikan sebagai perantara atau pengantar
terjadinya komunikasi dari pengirim menuju penerima. Batasan mengenai
pengertian media dalam pendidikan yakni media yang digunakan sebagai alat dan
bahan kegiatan pembelajaran.
D. Macam-Macam Media Pembelajaran.
 Jam Dinding
Pengertian jam dinding itu sendiri adalah jam yang difungsikan secara
letak atau biasa dipajang di dinding. Jam dinding ini biasanya juga digunakan
sebagai pajangan dan juga media untuk mempercantik dan memperindah tampilan
di dalam ruangan.

11
 BAB III
PELAKSANAAN PENELITIAN PERBAIKAN
PEMBELAJARAN

A. Subjek, Tempat dan Waktu Penelitian, Pihak yang Membantu

1. Subjek Penelitian
Dalam PTK ini yang menjadi subjek penelitian adalah siswa kelas II SDN
014672 Tanjung Alam tahun pelajaran 2022/2023.

2. Tempat Penelitian
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di SDN 014672 Tanjung Alam,
Dusun III Kecamatan Sei Dadap Kelurahan Sei Dadap, kabupaten Asahan untuk
mata pelajaran.

3. Waktu Penelitian
Penelitian akan dilaksanakan pada tahun ajaran 2022/2023 yaitu mulai
tanggal 19 April 2022, 29 April 2022, 04 Juni 2022. Penentuan waktu penelitian
mengacu pada kalender akademik sekolah, karena PTK memerlukan beberapa
siklus yang membutuhkan proses belajar mengajar yang efektif dikelas. Bersama
uraian diatas untuk lebih jelasnya dapat pada tabel dibawah ini :
Tabel 3.1 Tempat dan Waktu Pelaksanaan PTK
Waktu dan Tanggal Mata
NO Tempat Pelaksanaan Siklus
Pelaksanaan Pelajaran
1 SDN O14672 Tanjung 10 April 2022 Prasiklus Matematika
Alam
2 SDN O14672 Tanjung 29 April 2022 Pertama Matematika
Alam
3 SDN O14672 Tanjung 04 Juni 2022 Kedua Matematika
Alam
4.

12
 5. Pihak yang Membantu
Adapun pihak yang membantu dalam penyelesaian penelitian yang
berperan sangat penting adalah sebagai berikut :
1. Bapak Dra. Yusrafiddin, MPd selaku kepala UPBJJ Medan
2. Ibu Dr. Ucu Rahayu, M.Sc. M.Pd selaku dekan FKIP
3. Ibu Dr. Srie Faizah Lisnasari, M.Si selaku Tutor PKP
4. Bapak Salim,S.Pd selaku Kepala Sekolah SDN 014672 Tanjung Alam.
5. Rekan-rekan kerja guru-guru SDN 014672 Tanjung Alam
6. Teman Mahasiswa UT kelas 8C AKPMM tahun 2022/2023
7. Keluarga yang memberikan dukungan, baik moril maupun materil.
B. Desain Prosedur Perbaikan Pembelajaran
Prosedur dalam pelaksanaan perbaikan pembelajaran yang
dilaksanakan dalam mengatasi masalah pembelajaran Matematika kelas II SDN
014672 Tanjung Alam, Kecamatan Sei Dadap Kabupaten Asahan, dilaksanakan
secara kolaborasi dengan teman sejawat dan dibimbing oleh supervisor 1 & 2. Hal
tersebut dilakukan untuk mengetahui serta mengidentifikasi masalah ynag
dihadapi, kemudian didiskusikan. Selanjutnya dibuat rencana perbaikan
pembelajaran. Sedangkan desain pelaksanaan persiklusnya diawali dengan
perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi yang akan digunakan untuk
pedoman dalam merencanakan siklus berikutnya lihat pada gambar 2.1.

Gambar 2.1 Prosedur Pelaksanaan Persiklus

(Sumber: https://goeroendeso.files.wordpress.com/2018/03/0612a-siklus2bptk-2.jpg )

13
1. .Siklus I
Adapun langkah-langkah yang dilakukan pada tahapan ini antara lain:
a. Rencana Perbaikan
- Menjelaskan materi pembelajaran secara lisan dan
melakukan dengan menerapkan penggunaan metode
pembelajaran
- Memberikan penjelasan kepada tentang materi
pembelajaran dengan penggunaan metode ceramah dan
percobaan seperti menunjukkan pengaruh angin terhadap
lingkungan sebagai upaya perbaikan pembelajaran PKP
b. Pelaksanaan Perbaikan
- Melakukan rencana perbaikan pembelajaran yang telah
disusun dengan menggunakan metode pembelajaran
percobaan seperti menunjukkan pengaruh angin terhadap
lingkungan dalam meningkatkan hasil belajar siswa.
- Mensimulasikan semua rencana pmbelajaran dalam PBM
tanpa siswa tapi mengacu kepada RPP yang sudah disusun
dengan menggunakan metode ceramah.
c. Observasi
- Video rekaman hasil simulasi kegiatan perubahan
pembelajaran pada penggunaan metode ceramah dan
percobaan yang menunjukkan pengaruh angin yang
diharapkan dapat mencapai tujuan pembelajaran mapel
Matematika dikirimkan kepada Tutor Pembimbing (Dr.
Srie Faizah Lisnasari, M.Si) untuk dianalisis apakah sudah
dapat mencapai tujuan pembelajaran atau belum.
d. Refleksi
- Masukan, saran dan kritik dari Dosen Pembimbing PKP
digunakan untuk melakukan refleksi dan mengupayakan
langkah perbaikan selanjutnya yang diprediksi akan
memberikan hasil bagi ketercapaian tujuan pembelajaran

14
 - Selanjutnya disusun rencana perbaikan ke – 2 yang
mengacu kepada hasil refleksi dan koreksi dari Tutor PKP.
- Rencana Perbaikan Pembelajaran yang sudah disusun
disimulasikan dalam pembelajaran yang direkam dalam
Video Pembelajaran 2 (Siklus 2).
2. Siklus II
- Rencana Perbaikan 2 yang disimulasikan dalam Video
Siklus II yaitu perubahan pembelajaran dengan
menggunakan metode ceramah dan percobaan yang
diharapkan dapat mencapai tujuan pembelajaran yang
sudah ditetapkan segera dikirimkan kepada Dosen
Pembimbing PKP (Tutor) untuk dianalisis.
- Hasil analisis berupa saran, masukan dan kritik serta
keputusan dari Tutor Pembimbing PKP digunakan untuk
melakukan refleksi.
C. Teknik Analisis Data
Analisis data penelitian dilakukan dengan membandingkan :
1) Hasil analisis dan evaluasi Video Pembelajaran I yang dijadikan
sebagai kondisi Pra-Siklus.
2) Melakukan analisis dan evaluasi hasil kritik saran dan hal-hal yang
diajukan oleh Tutor Pembimbing PKP terhadap simulasi
pembelajaran yang dilakukan dalam Siklus I.
3) Melakukan analisis dan evaluasi hasil kritik saran dan hal-hal yang
diajukan oleh Tutor Pembimbing PKP terhadap simulasi
pembelajaran yang dilakukan dalam Siklus 2. Jika diperkirakan
tujuan pembelajaran sudah tercapai dengan simulasi pembelajaran
siswa ini sudah tercapai maka penelitian tidak dilanjutkan ke Siklus
III.

15
 Tabel 3.2 Alat Penilaian Simulasi PKP
NAMA : MATA :
MAHASISWA PELAJARAN/TEMA

NIM : WAKTU (JAM) :

TEMPAT : HARI/TANGGAL :
MENGAJAR
KELAS : UPBJJ/UT :

A. Alat Penilaian Simulasi PKP 1 (APS-PKP 1)-Lembar Penilaian

Simulasi Merencanakan Perbaikan Pembelajaran
Petunjuk: Baca dengan cermat rencana perbaikan pembelajaran yang akan
digunakan oleh guru / mahasiswa ketika mengajar. Kemudian, nilailah semua
aspek yang terdapat dalam rencana tersebut dengan menggunakan butir penilaian
di bawah ini.
No Deskripsi Skor
1 2 3 4 5
1. Menentukan bahan perbaikan pembelajaran dan
merumuskan
Tujuan/ Indikator perbaikan pembelajaran
2. Mengembangkan dan mengorganisasikan
materi, menentukan tema, media
(alat bantu pembelajaran) dan sumber belajar
3. Merencanakan skenario perbaikan pembelajaran
4. Merancang pengolahan kelas perbaikan
pembelajaran
5. Merencanakan prosedur, jenis dan menyiapkan alat
Penilaian
perbaikan pembelajaran
6. Tampilan dokumen rencana perbaikan
pembelajaran
Rerata (jumlah skor dibagi 6)

B. Alat Penilaian Simulasi PKP 2 (APS-PKP 2)- Lembar Penilaian

Simulasi Melaksanakan Perbaikan Pembelajaran
Petunjuk: Amatilah dengan cermat video pembelajaran. Pusatkanlah perhatian
Anda pada kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran serta dampaknya

16
pada diri siswa. Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-
butir penilaian berikut
No Deskripsi Skor
1 2 3 4 5
1. Mengelola ruang dan fasilitas belajar
2. Melaksanakan kegiatan perbaikan pembelajaran
3. Mengelola interaksi kelas
4. Bersikap terbuka dan luwes serta membantu
mengembangkan sikap
positif siswa terhadap belajar
5. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam
perbaikan
Pembelajaran mata pelajaran
6. Melaksanakan penilaian proses dan hasil belajar
7. Kesan umum pelaksanaan pembelajaran
Rerata (jumlah skor dibagi 7)

Penggabungan APS PKP1 + APS PKP2 = (1 x APS PKP1 + 2 x APS PKP2)/3 x

100/5

Mengetahui Asahan, ……….,………2022

Ka, UPBJJ-UT Penilai

Nip: Nip:

17
 BAB IV
HASIL DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Hasil Penelitian Perbaikan Pembelajaran

1. Deskripsi Video Pembelajaran Pra-Siklus
Video Pra-siklus yang dianalisis dan dievaluasi yang berkaitan dengan
video GPO menghasilkan beberapa masukan yang diperkirakan menjadi kendala
pencapaian tujuan pembelajaran. Yang diambil di situs
http://www.gurupintar.ut.ac.id

Judul Video : Siswa Tidak Konsentrasi Belajar Matematika Pada Siang Hari
Link Video : https://youtu.be/z8ITqwCgZRw
Mata Pelajaran: Matematika
Kelas : II SD

Kelebihan dari video

Guru menjelaskan kepada siswa menggunakan media pembelajaran
Kekurangan dari video
Dalam Video guru tidak bisa mengkontrol siswa, sehingga banyak siswa
tidak tertib saat guru menjelaskan
Alternative Pemecahan Seandainya Peneliti jadi Guru
Guru harus lebih mengkontrol dan mentertibkan siswa, jadi jika masih ada
siswa yang tidak bisa diatur, guru tidak harus memulai pembelajaran tanpa
memperdulikan keadaan siswa.

2. Deskripsi Video Pembelajaran Siklus-1

Dalam simulasi pembelajaran siklus I mata pelajaran Matematika materi
Mengenal Satuan Waktu di kelas II, peneliti mengajukan beberapa langkah-
langkah kegiatan pembelajaran seperti :
 Membuat RPP siklus I.

18
 Menyiapkan materi pembelajaran Matematika
 Memfokuskan materi tentang pengertian Matematika.
 Menyiapkan alat peraga
 Memberikan tugas kepada siswa diakhir pembelajaran.

Tabel 4.1 Nilai APS 1 Siklus 1 dan 2

NO APS 1
SIKLUS 1 4.66
SIKLUS 2 4.42

APS-1
4.7
4.65
4.6
4.55
4.5
APS-1
4.45
4.4
4.35
4.3
siklus 1 siklus 2

Gambar 4.1 Diagram Nilai APS 2 Siklus 1 dan 2

19
 Gambar 4.2 Video Simulasi Mengajar Siklus I Mata Kuliah PKP Materi
Mengenal Satuan Waktu UPBJJ UT-Medan
(Sumber : http://youtu.be/Qr27_SE4lt8)

3. Deskripsi Video Pembelajaran Siklus II

Dalam simulasi pembelajaran siklus I mata pelajaran Matematika materi
Mengenal Satuan Waktu di kelas II, peneliti mengajukan beberapa langkah-
langkah kegiatan pembelajaran seperti :
 Membuat RPP siklus II.
 Menyiapkan materi pembelajaran Matematika
 Memfokuskan materi tentang pengertian Matematika.
 Menyiapkan alat peraga
 Memberikan tugas kepada siswa diakhir pembelajaran.

20
 Tabel 4.2 Nilai APS 1 Siklus 1 dan 2
NO APS 1
SIKLUS 1 4.83
SIKLUS 2 4.7

APS-2
4.85

4.8

4.75

4.7 APS-2

4.65

4.6
Siklus 1 siklus 2

Gambar 4.3 Diagram Nilai APS 2 Siklus 1 dan 2

21
 Gambar 4.4 Simulasi Mengajar Siklus II Mata Kuliah PKP Materi Mengenal
Satuan Waktu UPBJJ UT-Medan
(Sumber : http://youtu.be/xQEV9RkIVuy)

4. Gabungan Nilai APS 1 dan APS 2

Adapun hasil nilai gabungan dari nilai APS 1 dan APS 2 yang sudah
dilaksanakan pada waktu simualasi adalah sebagai berikut :
Tabel. 4.3 Gabungan Nilai APS 1 dan APS 2
NO APS 1
SIKLUS 1 90
SIKLUS 2 94,8

Gabungan APS
96
95
94
93
92
91 Gabungan APS
90
89
88
87
Siklus 1 Siklus 2

Gambar 4.5 Diagram Gabungan nilai APS 1 dan APS 2

B. Pembahasan Hasil Penelitian Perbaikan Pembelajaran
Berdasarkan data-data yang ditemukan pada Pra-Siklus, Siklus I dan II
diatas, peneliti melakukan perbaikan rancangan pembelajaran sesuai observasi
pada pra siklus dan lembar refleksi yang akan digunakan, dan melakukan
penilaian dengan menggunakan instrument Alat Penilaian Simulasi (APS).
Selanjutnya peneliti akan melakukan simulasi siklus I sesuai rancangan perbaikan
yang telah dibuat. Selain itu peneliti diarahkan untuk mengisi lembar observasi
dan refleksi bersama supervisor 1 yang telah disediakan sebelumnya. Adapun

22
isinya yaitu membahas tentang kelemahan, kelebihan, hal-hal unik yang terjadi
pada saat proses pembelajaran yang harus dilakukan oleh guru untuk siklus
berikutnya.
Suasana PBM dalam Pra siklus di atas dicoba distasi dengan
mengaplikasikan metode ceramah dan tanya jawab yang juga mengaplikasikan
penggunaan metode percobaan yang menunjukkan arah jarum jam yang ada pada
jam dinding. Metode ini dipersiapkan sebagai pelengkap pembelajaran dan
sebagai upaya meningkatkan kualitas pemahaman siswa akan materi pokok yang
diajarkan yaitu mengenal satuan waktu di kelas II SD.
Dari aplikasi perpaduan antara metode ceramah tanya jawab dan
penggunaan metode percobaan dalam pembelajaran di Siklus 1 dan Siklus 2
didapatkan berbagai kemajuan dalam pembelajaran dan dirasa sudah mampu
mencapai tujuan pembelajaran yang ditetapkan. Berdasarkan hasil evaluasi dan
analisis RPP dan Video Siklus I yang dilakukan oleh Tutor PKP maka ditemukan
beberapa kelemahan pembelajaran yang dilaksanakan pada Siklus I, sehingga
disarankan untuk melakukan kegiatan lanjutan dengan menyusun RPP Siklus 2
dan kembali melakukan simulasi pembelajaran dengan membuat Video II.

23
 BAB V
SIMPULAN DAN SARAN TINDAK LANJUT
A. Simpulan
Berdasarkan data data yang diajukan pada bagian hasil dan pembahasan
dan hasil ulasan pra siklus, siklus 1 dan siklus 2, maka diajukan simpulan
penelitian bahwa dengan menggunakan alat peraga dapat memperbaiki
pembelajaran pada materi mengenal satuan waktu di SDN 014672 Tanjung Alam
Tahun Pelajaran 2022/2023.
B. Saran Tindak Lanjut
Berdasarkan simpulan yang diajukan, maka berikut ini diajukan beberapa
saran tindak lanjut sebagai berikut:
1. Bagi Siswa
Dengan menggunakan alat peraga pembelajaran satuan waktu dapat
meningkatkan pemahaman peserta didik mata pelajaran Matematika
materi mengenal satuan waktu, serta menumbuhkan keaktifan dan
kreativitas siswa.
2. Bagi Guru
Meningkatkan semangat guru dalam memeberikan pemahaman materi
kepada siswa khususnya pada pelajaran Matematika melalui metode
alat peraga serta meningkatkan keterampilan guru dalam
menggunakan metode alat peraga untuk mencapai hasil belajar siswa
yang maksimal.
3. Bagi Kepala Sekolah
Memberikan ide baru sebagai masukan yang bertujuan untuk
meningkatkan kualitas pengajaran di sekolah dalam pengajaran
bahwasannya pentingnya alat peraga dalam proses belajar demi
keberhasilan sekolah.
4. Bagi Peneliti
Menambah pengalaman peneliti untuk lebih aktif dan kreatif lagi
dalam menghadapi permasalahan ketika proses pembelajaran, yang
kemudian dicarikan solusi untuk memecahkan masalah tersebut.

24
 Berdasarkan simpulan penelitian dinyatakan bahwa Penggunaan metode
ceramah dan eksperimen dapat diaplikasikan dalam perbaikan pembelajaran IPA
Materi Mengenal Satuan Waktu di kelas II SDN 014672 Tanjung Alam
Kecamatan Kisaran Barat Kabupaten Asahan Tahun Pembelajaran 20120/2021.
Oleh karena itu perpaduan metode ceramah-tanya jawab dan eksperimen
disarankan untuk diaplikasikan dalam pembelajaran.

25
 DAFTAR PUSTAKA
Andayani, D., (2009), Pemantapan Kemampuan Profesional, Jakarta ::
Universitas Terbuka.
Arsyad, Azhar, Media Pembelajaran, Jakarta : Raja Grafindo Persada, 2003
Abdul Karim, Muchtar dkk, Pendidikan Matematika 2, Jakarta : Universitas
Terbuka, 2009
Burhanuddin, TR, (2010), Pendekatan, Metode, dan Teknik Penelitian
Pendidikan, Purwakarta : Universitas Pendidikan Indonesia.
Burdah. N. (1988/1989). Matematika (Geometri). Bandung : Balai Penataran
Guru Tertulis Depdikbud
Didi Suryadi. (1997). Alat Peraga dan Media Pengajaran Matematika. Jakarta :
Ditjen Dikdasmen Depdikbud – Karunika UT.
Gatot Muhsetyo dkk, Pembelajaran Matematika di SD. Jakarta : Universitas
Terbuka, 2008
Rayandra Asyar. (2012).Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran. Jakarta:
Gaung Persada Press.
Daryanto. (2016).Media Pembelajaran. Yogyakarta : Gava Media

26
Lampiran 1
Lembar Refleksi GPO (PRA SIKLUS)
Mahasiswa menuliskan uraian di setiap sub judul berdasarkan hasil diskusi
bersama Pendamping Simulasi atau sesudah melakukan Simulasi Mandiri (tanpa
pendamping)
1. Jelaskan kelemahan saat simulasi perbaikan pembelajaran yang
teridentifikasi setelah proses diskusi bersama Pendamping Simulasi atau
sesudah Simulasi Mandiri (tanpa pendamping)
Jawab : Kelemahan guru tidak membuka pelajaran seperti mengecek
kehadiran siswa, berdoa dan sebagainya dan guru langsung menjelaskan
materi pelajaran dengan bertanya kepadasiswa.
2. Jelaskan kelebihan saat simulasi perbaikan pembelajaran yang
teridentifikasi setelah proses diskusi bersama Pendamping Simulasi atau
sesudah Simulasi Mandiri
Jawab : Kelebihan guru menjelaskan materi pelajaran dengan baik dan
jelas serta melibatkan siswa dalammelakukan kegiatan pembelajaran.
3. Jelaskan hal unik atau tidak biasa pada saat simulasi perbaikan
pembelajaran berlangsung, dan mengapa?
Jawab : Dalam video siswa dapat menerima dan menjawab pertanyaan
dari guru dan siswa kelihatan aktif
4. Jelaskan upaya perbaikan pembelajaran yang dapat atau akan dilakukan
untukmeningkatkanpelaksanaan pembelajaran
Jawab : Sebaiknya dalam melakukan proses belajar mengajar pada saat
kegiatan awal guru harus mengecek kehadiran siswa, berdoa dan memberi
motivasi agar siswa lebih semangat lagi dalam proses belajar.

27
Lampiran 2
 RPP Siklus I
Link Video : http://youtu.be/Qr27_SE4lt8

RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN

SIKLUS II

Nama Sekolah : SDN 014672 Tanjung Alam

Mata Pelajaran/Tema : Matematika/Diri Sendiri
Kelas / Semester : II / I
Alokasi Waktu : 2 X 35 menit

A. Standar Kompetensi :
Matematika : Mengenalkan Satuan Waktu
B. Kompetensi Dasar :
Menentukan waktu (pagi, siang, malam), hari dan jam secara bulat
C. Tujuan Pembelajaran :
1. Melalui tanya jawab siswa dapat menyebutkan waktu dengan benar.
2. Melalui demonstrasi siswa dapat mengurutkan angka yang ada pada
jarum jam dengan benar.
3. Melalui demonstrasi siswa dapat menyebutkan nama lengkap dan
nama panggilan dengan benar.

D. Indikator :
1. Menyebutkan waktu jam dalam 1 hari
2. Menyebutkan waktu menit dalam 1 hari
3. Mengurutkan waktu detik dalam 1 hari
4. Menyebutkan waktu yang ada pada jam dinding lagi dengan benar

28
 E. Tujuan Perbaikan :
1. Siswa dapat menyebutkan waktu jam, menit, dan detik dengan benar
2. Siswa dapat menyebutkan waktu yang ada pada jam dinding dengan
benar

F. Materi :
1. Satu hari ada 24 jam
2. Urutan waktu .

G. Media dan sumber bahan

1. Media :
a. Jam dinding
2. Sumber bahan :
a. Pelajaran Matematika untuk SD kelas 1 hal. 151, M. Khafid,
Erlangga
b. Terampil Berhitung Matematika SD kelas 1 hal. 72-73, Tim Bina
Karya Guru
H. Metode :
1. Ceramah
2. Tanya jawab
3. Demonstrasi
4. Tugas

I. Kegiatan Pembelajaran :
1. Kegiatan Awal (10 menit)
a. Memberi salam dan berdoa
b. Mengabsen siswa
c. Apersepsi :
Anak-anak hari ini hari apa?
Ayo nyanyikan lagu nama-nama hari!

29
 2. Kegiatan Inti (40 menit)
a. Eksplorasi
1) Guru menyiapkan beberapa kartu yang berisikan beberapa
konsep atau topik yang cocok untuk sesi review, sebaliknya
satu bagian kartu soal dan bagian lainnya kartu jawaban.
2) Setiap siswa mendapat 1 buah kartu ( kartu dikalungkan di
leher ).
b. Elaborasi
1) Tiap siswa memikirkan jawaban / soal dari kartu yang cocok
dengan kartunya ( soal / jawaban ).
2) Setiap siswa yang dapat mencocokkan kartunya diberi poin.
3) Setelah satu babak, kartu dikocok lagi agar setiap siswa
mendapat kartu yang berbeda.
c. Konfirmasi
1) Guru bertanya kepada siswa kalau ada yang belum jelas.
2) Bersama-sama dengan siswa menyimpulkan hasil
pembelajaran.
3. Kegiatan Akhir (20 menit)
a. Memberi tes pormatif
b. Mengoreksi hasil tes

J. Evaluasi / Tes :
Bentuk : Tertulis
Jenis : Menjodohkan
Isian

30
 Mengetahui : Tanjung Alam, 29 April
2022
Kepala SDN 014672 Tanjung Alam Mahasiswa

Salim, S.Pd. Putri Halimatu Sa’diah

NIP. - NIM. 817269345

31
RPP Siklus II
Link Video : http://youtu.be/xQEV9RkIVuy

RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN

SIKLUS II

Nama Sekolah : SDN 014672 Tanjung Alam

Mata Pelajaran/Tema : Matematika/Diri Sendiri
Kelas / Semester : II / I
Alokasi Waktu : 2 X 35 menit

K. Standar Kompetensi :
Matematika : Mengenalkan Satuan Waktu
L. Kompetensi Dasar :
Menentukan waktu (pagi, siang, malam), hari dan jam secara bulat
M. Tujuan Pembelajaran :
4. Melalui tanya jawab siswa dapat menyebutkan waktu dengan benar.
5. Melalui demonstrasi siswa dapat mengurutkan angka yang ada pada
jarum jam dengan benar.
6. Melalui demonstrasi siswa dapat menyebutkan nama lengkap dan
nama panggilan dengan benar.

N. Indikator :
5. Menyebutkan waktu jam dalam 1 hari
6. Menyebutkan waktu menit dalam 1 hari
7. Mengurutkan waktu detik dalam 1 hari
8. Menyebutkan waktu yang ada pada jam dinding lagi dengan benar

O. Tujuan Perbaikan :

32
 3. Siswa dapat menyebutkan waktu jam, menit, dan detik dengan benar
4. Siswa dapat menyebutkan waktu yang ada pada jam dinding dengan
benar

P. Materi :
3. Satu hari ada 24 jam
4. Urutan waktu .

Q. Media dan sumber bahan

3. Media :
b. Jam dinding
4. Sumber bahan :
c. Pelajaran Matematika untuk SD kelas 1 hal. 151, M. Khafid,
Erlangga
d. Terampil Berhitung Matematika SD kelas 1 hal. 72-73, Tim Bina
Karya Guru
R. Metode :
5. Ceramah
6. Tanya jawab
7. Demonstrasi
8. Tugas

S. Kegiatan Pembelajaran :
4. Kegiatan Awal (10 menit)
d. Memberi salam dan berdoa
e. Mengabsen siswa
f. Apersepsi :
Anak-anak hari ini hari apa?
Ayo nyanyikan lagu nama-nama hari!

5. Kegiatan Inti (40 menit)

33
 d. Eksplorasi
3) Guru menyiapkan beberapa kartu yang berisikan beberapa
konsep atau topik yang cocok untuk sesi review, sebaliknya
satu bagian kartu soal dan bagian lainnya kartu jawaban.
4) Setiap siswa mendapat 1 buah kartu ( kartu dikalungkan di
leher ).
e. Elaborasi
4) Tiap siswa memikirkan jawaban / soal dari kartu yang cocok
dengan kartunya ( soal / jawaban ).
5) Setiap siswa yang dapat mencocokkan kartunya diberi poin.
6) Setelah satu babak, kartu dikocok lagi agar setiap siswa
mendapat kartu yang berbeda.
f. Konfirmasi
3) Guru bertanya kepada siswa kalau ada yang belum jelas.
4) Bersama-sama dengan siswa menyimpulkan hasil
pembelajaran.
6. Kegiatan Akhir (20 menit)
c. Memberi tes pormatif
d. Mengoreksi hasil tes

T. Evaluasi / Tes :
Bentuk : Tertulis
Jenis : Menjodohkan
Isian

34
 Mengetahui : Tanjung Alam, 05 Juni
2022
Kepala SDN 014672 Tanjung Alam Mahasiswa

Salim, S.Pd. Putri Halimatu Sa’diah

NIP. - NIM. 817269345

35
Lampiran 3
Lembar observasi siklus 1
NAMA PUTRI MATA MATEMATIKA/
MAHASISWA HALIMATU PELAJARAN/TEMA MENGENAL
SA’DIAH SATUAN
WAKTU
NIM 837725772 WAKTU (JAM) 1X35 MENIT
TEMPAT SDN 014672 HARI/TANGGAL Jumat 29 April
MENGAJAR TANJUNG 2022
ALAM
KELAS II (DUA) UPBJJ/UT MEDAN

C. Alat Penilaian Simulasi PKP 1 (APS-PKP 1)-Lembar Penilaian Simulasi

MerencanakanPerbaikan Pembelajaran
Petunjuk: Baca dengan cermat rencana perbaikan pembelajaran yang akan
digunakan oleh guru / mahasiswa ketika mengajar. Kemudian, nilailah semua
aspek yang terdapat dalam rencana tersebut dengan menggunakan butir penilaian
di bawah ini.
No Deskripsi Skor
1 2 3 4 5
1. Menentukan bahan perbaikan pembelajaran dan √
merumuskan
Tujuan/ Indikator perbaikan pembelajaran
2. Mengembangkan dan mengorganisasikan √
materi, menentukan tema, media
(alat bantu pembelajaran) dan sumber belajar
3. Merencanakan skenario perbaikan pembelajaran √
4. Merancang pengolahan kelas perbaikan √
pembelajaran
5. Merencanakan prosedur, jenis dan menyiapkan alat √
Penilaian
perbaikan pembelajaran
6. Tampilan dokumen rencana perbaikan √
pembelajaran
Rerata (jumlah skor dibagi 6) 28/6 = 4.66

D. Alat Penilaian Simulasi PKP 2 (APS-PKP 2)- Lembar Penilaian

Simulasi MelaksanakanPerbaikan Pembelajaran

36
Petunjuk: Amatilah dengan cermat video pembelajaran. Pusatkanlah perhatian
Anda pada kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran serta dampaknya
pada diri siswa. Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-
butir penilaian berikut
No Deskripsi Skor
1 2 3 4 5
1. Mengelola ruang dan fasilitas belajar √
2. Melaksanakan kegiatan perbaikan pembelajaran √
3. Mengelola interaksi kelas √
4. Bersikap terbuka dan luwes serta membantu √
mengembangkan sikap
positif siswa terhadap belajar
5. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam √
perbaikan
Pembelajaran mata pelajaran
6. Melaksanakan penilaian proses dan hasil belajar √
7. Kesan umum pelaksanaan pembelajaran √
Rerata (jumlah skor dibagi 7) 31/7 = 4,42

Penggabungan APS PKP1 + APS PKP2 = (1 x APS PKP1 + 2 x APS PKP2)/3 x

100/5

= ( 1 x 4.66 + 2 x 4,42 )/3 x 20 = (4.66 + 8,84)/3 x 20 = 13.5/3 x 20 = 4.5 x 20 =

90

Mengetahui, Medan. 29 April 2022

Ka. UPBJJ UT Penilai,

Dra. Yusrafiddin, M.Pd Dr. Srie Faizah Lisnasari, M.Si

NIP.19630121 199803 2 004 NIP. 19670225 199801 2 001
No. HP. 081370378088

37
Lembar Observasi Siklus II

NAMA PUTRI MATA MATEMATIKA/

MAHASISWA HALIMATU PELAJARAN/TEMA MENGENAL
SA’DIAH SATUAN
WAKTU
NIM 837725772 WAKTU (JAM) 1X35 MENIT

TEMPAT SDN 014672 HARI/TANGGAL Minggu 05 Juni

MENGAJAR TANJUNG 2022
ALAM
KELAS II (DUA) UPBJJ/UT MEDAN

1. Alat Penilaian Simulasi PKP 1 (APS-PKP 1)- Lembar Penilaian

Simulasi MerencanakanPerbaikan Pembelajaran
Petunjuk: Baca dengan cermat rencana perbaikan pembelajaran yang akan
digunakan oleh guru / mahasiswa ketika mengajar. Kemudian, nilailah semua
aspek yang terdapat dalam rencana tersebut dengan menggunakan butir penilaian
di bawah ini.
No Deskripsi Skor
1 2 3 4 5
1. Menentukan bahan perbaikan pembelajaran dan √
merumuskan
Tujuan/ Indikator perbaikan pembelajaran
2. Mengembangkan dan mengorganisasikan √
materi, menentukan tema, media
(alat bantu pembelajaran) dan sumber belajar
3. Merencanakan skenario perbaikan pembelajaran √
4. Merancang pengolahan kelas perbaikan √
pembelajaran
5. Merencanakan prosedur, jenis dan menyiapkan alat √
Penilaian
perbaikan pembelajaran
6. Tampilan dokumen rencana perbaikan √
pembelajaran
Rerata (jumlah skor dibagi 6) 29/6 = 4.83

2. Alat Penilaian Simulasi PKP 2 (APS-PKP 2)- Lembar Penilaian

Simulasi MelaksanakanPerbaikan Pembelajaran

38
Petunjuk: Amatilah dengan cermat video pembelajaran. Pusatkanlah perhatian
Anda pada kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran serta dampaknya
pada diri siswa. Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-
butir penilaian berikut
No Deskripsi Skor
1 2 3 4 5
1. Mengelola ruang dan fasilitas belajar √
2. Melaksanakan kegiatan perbaikan pembelajaran √
3. Mengelola interaksi kelas √
4. Bersikap terbuka dan luwes serta membantu √
mengembangkan sikap
positif siswa terhadap belajar
5. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam √
perbaikan
Pembelajaran mata pelajaran
6. Melaksanakan penilaian proses dan hasil belajar √
7. Kesan umum pelaksanaan pembelajaran √
Rerata (jumlah skor dibagi 7) 33/7 = 4,7
Penggabungan APS PKP1 + APS PKP2 = (1 x APS PKP1 + 2 x APS PKP2)/3 x
100/5 = ( 1 x 4.83 + 2 x 4,7 )/3 x 20 = (4,83 + 9,4)/3 x 20 = 14,23/3 x 20 = 4.74 x
20 = 94,8

Mengetahui, Medan. 05 Juni 2022

Ka. UPBJJ UT Penilai,

Dra. Yusrafiddin, M.Pd Dr. Srie Faizah Lisnasari, M.Si

NIP.19630121 199803 2 004 NIP. 19670225 199801 2 001
No. HP. 081370378088

39
Lampiran 4
Lembar Refleksi Siklus I
Lembar Refleksi Simulasi Perbaikan Pembelajaran pada PKP
1. Jelaskan kelemahan saat simulasi perbaikan pembelajaran yang
teridentifikasi setelah proses diskusi bersama Pendamping Simulasi atau
sesudah Simulasi Mandiri (tanpa pendamping)
Jawab : Kelemahan saya saat simulasi mengajar , saya masih terbata-bata
dalam menjelaskan, belum terlalu lancar, sehingga tidak terlihat bagus.
2. Jelaskan kelebihan saat simulasi perbaikan pembelajaran yang
teridentifikasi setelah prosesdiskusi bersama Pendamping Simulasi atau
sesudah Simulasi Mandiri
Jawab : Kelebihan saya ketika saya menggunakan media saya lebih
lancar dalam menjelaskan materi yang saya sampaikan
3. Jelaskan hal unik atau tidak biasa pada saat simulasi perbaikanpembelajaran
berlangsung, dan mengapa
Jawab : Tidak ada hal unik karena saya membuat simulasi mengajar tanpa
adanya siswa, jika ada hal uniknya yaitu siswa akan ikut serta dalam
penggunaan media yg saya gunakan.
4. Jelaskan upaya perbaikan pembelajaran yang dapat atau akan dilakukan
untuk meningkatkanpelaksanaan pembelajaran
Jawab : Saya harus lebih semangat lagi dan lebih lancar lagi dalam
menyampaikan materi pembelajaran.

40
Lembar Refleksi Siklus II
Lembar Refleksi Simulasi Perbaikan Pembelajaran pada PKP
1. Jelaskan kelemahan saat simulasi perbaikan pembelajaran yang
teridentifikasi setelah proses diskusi bersama Pendamping Simulasi atau
sesudah Simulasi Mandiri (tanpa pendamping)
Jawab : Kelemahan saya saat simulasi kurang menggunakan
perhatian penuh saya terhadap siswa, dan saya melakukan simulasi
dengan cepat.
2. Jelaskan kelebihan saat simulasi perbaikan pembelajaran yang
teridentifikasi setelah prosesdiskusi bersama Pendamping Simulasi atau
sesudah Simulasi Mandiri
Jawab : Kelebihan saya saat simulasi, saya menggunakan media
jam dinding bentuk Mickey Mouse yang bisa membuat anak-anak lebih
ingin tahu dan ingin mempraktekan sendiri media tersebut.
3. Jelaskan hal unik atau tidak biasa pada saat simulasi perbaikan
pembelajaran berlangsung, dan mengapa
Jawab : Tidak ada hal unik karena saya membuat simulasi
mengajar tanpa adanya siswa, jika ada hal uniknya yaitu siswa akan ikut
serta dalam penggunaan media yg saya gunakan
4. Jelaskan upaya perbaikan pembelajaran yang dapat atau akan dilakukan
untuk meningkatkanpelaksanaan pembelajaran
Jawab : Saya harus lebih semangat lagi dan lebih lancar lagi dalam
menyampaikan materi pembelajaran.

41
 Lampiran 5
JURNAL PEMBIMBING SUPERVISOR I PKP
Nama/NIM : PUTRI HALIMATU SA’DIAH/837725772
Mengajar di Kelas : II (Dua)
Sekolah : SDN 014672 Tanjung Alam
Paraf
NO Hari/Tanggal Kegiatan Hasil/Komentar
Mhs Sup 1
Melihat video di
GPO dan Buatlah RPP
memberi perbaikan
Minggu, 10 komentar dalam sesuai dengan
1
April 2022 video tersebut materi Yang
yang juga ditonton di
diletakkan di GPO
GPO
Perbaiki latar
belakang
masalah, letak
Screenshoot
Mengajukan
Rabu,20 April gambar GPO
2 BAB I ke email
2022 belum
supervisor 1
ditampilkan
serta sumbernya
belum
dituliskan.
Masih ada
penulisan
sumber GPO,
Mengajukan seharusnya
Jumat, 22 April
3 hasil perbaikan gambar terlebih
2022
BAB I dahulu baru
keterangannya
dibawah
gambar
Kelemahan
video yaitu,
suaranya tidak
Mengirimkan
terlalu
Link Video
Jumat, 29 April terdengar, dan
4 simulasi
2022 banyak suara
mengajar siklus
mobil
1
terdengar. Serta
terlalu sering
mengatakan

42
 "YA" didalam
video

Terkendala
Sabtu, 14 Mei Membuat BAB masih dalam
5
2022 I, II dan III proses
mengerjakan

Mengirimkan
Kelemahannya
Link Video
Sabtu, 04 Juni Video simulasi
6 simulasi
2022 UT nya belum
mengajar siklus
ada
II
Terdapat
kesalahan pada
margin, lembar
Mengupload pengesahan
laporan PKP masih salah,
DARI bab I S/D lembar bebas
V beserta Daftar plagiat masih
Sabtu, 05 Juni Pustaka dan salah dan harus
7
2022 lampiran- pakai materai
lampiran ke 10.000 , abstrak
laman LMS dan masih salah
dicek oleh harus pakai
teman sejawat spasi 1, dan
masih banyak
lagi yang ahrus
diperbaiki.
Mengajukan Penulisan
kemabli laporan PKP
Kamis, 09 Juni
8 perbaikan yang salah
2022
laporan PKP ke sudah
laman LMS diperbaiki

43