Diterjemahkan dari Bahasa Inggeris ke Bahasa Melayu - www.onlinedoctranslator.

com

Kepa
pic ▶Pengenalan

da kepada
InstruksionalTek
1 nologi
HASIL PEMBELAJARAN
Pada akhir topik, anda seharusnya dapat:
Tentukan teknologi, pengajaran dan teknologi pengajaran;
Membincangkan konsep utama teknologi pengajaran; dan
Mengenal pasti domain dan fungsi teknologi pengajaran.

▶PENGENALAN
Konsep teknologi pengajaran sering disalahtafsirkan. Apabila kita menemui
"teknologi pengajaran", kita mungkin membuat kesimpulan bahawa ia
melibatkan penggunaan dan aplikasi peralatan teknologi seperti komputer,
televisyen dan projektor overhed serta aplikasi dan alatan seperti video, slaid
PowerPoint. DVD dan juga aplikasi awan digunakan dalam proses pengajaran.
Walau bagaimanapun, ini adalah tanggapan yang salah tentang teknologi
pengajaran.

Bidang teknologi pengajaran bukan mengenai penggunaan teknologi dalam

pendidikan; sebaliknya, ia adalah satu disiplin, bidang pengajian, kraf dan seni.
Peralatan, aplikasi dan alatan boleh digunakan untuk meningkatkan kualiti
pengajaran dan penghasilan bahan pengajaran untuk memenuhi keperluan
pelajar. Dalam topik ini, konsep teknologi dan pengajaran dibincangkan untuk
mentakrifkan teknologi pengajaran dan domain yang mentakrifkannya.
2 ▶TOPIK 1 PENGENALAN KEPADA TEKNOLOGI INSTRUKSIONAL

1.1 KONSEP TEKNOLOGI

Ramai yang akan mengatakan bahawa teknologi melibatkan mesin atau produk
yang dicipta oleh sains moden. Ini hanya meliputi sebahagian daripada
teknologi. Teknologi terdiri daripada dua perkataan Yunani – techne yang
bermaksud seni, kraf atau kemahiran, dan logia, yang merujuk kepada badan
pengetahuan (Spector, 2015; Kamus Webster, 1994). Walaupun ramai orang
mungkin menggunakan perkataan "teknologi" untuk merujuk kepada objek
buatan seperti komputer dan telefon, teknologi juga boleh menjadi aplikasi
pengetahuan untuk tujuan praktikal (Spector, 2012). Galbraith (1967)
mendefinisikan teknologi sebagai:

„⁄theaplikasi sistematik pengetahuan saintifik dan pengetahuan teratur lain untuk tugas
praktikal.‰

Evans dan Nation (2000) menjelaskan bahawa teknologi bukanlah alat tetapi seni
atau sains tentang cara menggunakan alat untuk sesuatu tujuan. Seels & Richey
(1994) menyatakan bahawa teknologi merangkumi alatan, proses, aplikasi,
kemahiran dan organisasi. Teknologi dalam pendidikan atau pengajaran adalah
lebih daripada aplikasi teknikal alatan, mesin, komputer, produk dan sistem
komunikasi (seperti multimedia, arahan berkomputer, permainan, simulasi atau
video interaktif). Ia juga merangkumi „aplikasi prinsip sains untuk
menyelesaikan masalah pembelajaran...‰ Dalam erti kata lain, teknologi ialah
aplikasi praktikal pengetahuan untuk sesuatu tujuan (Spector, 2015).

Oleh itu, teknologi dalam mana-mana disiplin adalah ilmu yang terhasil
daripada kajian dan penerokaan dalam disiplin tersebut yang digunakan untuk
melaksanakan tugasan yang tertakluk kepada disiplin tersebut dengan mahir.
Teknologi dalam mana-mana disiplin adalah berdasarkan pertamanya pada
penemuan teori dan kedua pada kesimpulan praktikal dan gunaan disiplin itu
untuk menyediakan alasan untuk menggunakan penemuan tersebut untuk
menyelesaikan masalah dalam konteks tertentu (Fardanesh, 2007). Teknologi
berubah (terus berkembang) memandangkan pengetahuan semakin maju dan
matlamat serta niat manusia adalah dinamik (Spector, 2015). Selain itu, apabila
teknologi berubah, apa yang orang lakukan dan apa yang boleh mereka lakukan
turut berubah (Spector, 2015). Hasil daripada evolusi teknologi ini, telefon dan
komputer telah menjadi mudah alih dan digunakan untuk tujuan lain seperti
mengambil gambar dan mencari lokasi,

SEMAK KENDIRI 1.1

Apakah teknologi? Adakah definisi teknologi terhad oleh perkakasan?

Bincangkan jawapan anda dalam forum myINSPIRE.
 TOPIK 1 PENGENALAN KEPADA TEKNOLOGI INSTRUKSIONAL ◀ 3

1.2 KONSEP PENGAJARAN

Arahan mempunyai banyak makna. Dalam pendidikan, pengajaran adalah
tindakan mengajar sesuatu kepada seseorang. Fardanesh (2007) menyatakan
bahawa pengajaran adalah satu konglomerasi keputusan dan aktiviti yang
dibuat dan dijalankan untuk mencapai hasil yang diinginkan untuk pelajar.
Beliau menerangkan beberapa keputusan dan aktiviti seperti berikut:

(a) Mengkaji pengetahuan sedia ada pelajar;

(b) Menentukan struktur dan gabungan bahan pembelajaran;

(c) Menggunakan insentif dan maklum balas;

(d) Menentukan keupayaan yang diperlukan untuk hasil pembelajaran yang

diingini;

(e) Mengenal pasti keadaan pembelajaran yang diperlukan;

(f) Mengenal pasti cara untuk mengukur hasil pembelajaran;

(g) Menentukan strategi persembahan;

(h) Menentukan masa yang diperlukan untuk pembelajaran;

(i) Memaklumkan pelajar tentang matlamat pembelajaran;

(j) Berkomunikasi dengan pelajar;

(k) Menyediakan bahan pembelajaran;

(l) Menetapkan piawaian yang sesuai untuk prestasi dan penilaian; dan

(m) Menguruskan proses pembelajaran.

Senarai yang dinyatakan sama sekali tidak lengkap. Arahan adalah proses yang
pelbagai rupa dan kompleks yang perlu dikaji dan ditangani sebagai proses yang
unik dan berorientasikan matlamat. Oleh itu, tujuan utama pengajaran adalah
untuk mewujudkan persekitaran pembelajaran yang berkualiti. Persekitaran
sedemikian akan meningkatkan pemikiran pelajar dan membantu mereka
menjadi insan yang lebih baik.

SEMAK KENDIRI 1.2

Apakah arahan? Bilakah arahan berlaku? Bincangkan jawapan anda dalam

forum myINSPIRE. Kongsi jawapan anda dengan rakan kursus anda dalam forum
myINSPIRE.
4 ▶TOPIK 1 PENGENALAN KEPADA TEKNOLOGI INSTRUKSIONAL

1.3 TEKNOLOGI INSTRUKSIONAL

Terdapat beberapa definisi teknologi pengajaran oleh sarjana dalam bidang
tersebut. Adakah anda fikir terdapat persamaan dalam definisi? Mari kita semak
setiap daripada mereka.

1.3.1 Definisi Teknologi Pengajaran

Molenda (2003) menyatakan bahawa teknologi pengajaran ialah seni dan sains
mereka bentuk, menghasilkan dan menggunakan – dengan ekonomi dan
keanggunan – penyelesaian kepada masalah institusi; penyelesaian ini mungkin
menggabungkan media lisan atau audio-visual dan mungkin dialami dengan
atau tanpa pengantaraan manusia dan mungkin berbentuk pelajar, kursus atau
keseluruhan sistem yang memudahkan pembelajaran dengan cekap, berkesan
dan berperikemanusiaan.

Sementara itu, Illinois School District U-46 (U-46.org, 2005) mendakwa bahawa
teknologi pengajaran ialah penggunaan pelbagai alat pengajaran untuk
meningkatkan pembelajaran pelajar. Apabila menyebut tentang teknologi
pengajaran, kita biasanya memikirkan komputer dan perisian komputer, tetapi
teknologi pengajaran tidak terhad kepada penggunaan komputer di dalam bilik
darjah. Malah, teknologi pengajaran menerangkan semua alat yang digunakan
untuk pengajaran dan pembelajaran seperti kamera, pemain CD, PDA, peranti
GPS, probe berasaskan komputer, kalkulator dan alatan elektronik.

Pada tahun 1994, Persatuan Komunikasi dan Teknologi Pendidikan (AECT)

menyatakan perkara berikut dan definisi ini telah dikekalkan sejak itu:

„Teknologi pengajaran ialah teori dan amalan reka bentuk, pembangunan, penggunaan,
pengurusan dan penilaian proses dan sumber untuk pembelajaran.‰
 TOPIK 1 PENGENALAN KEPADA TEKNOLOGI INSTRUKSIONAL ◀ 5

Daripada semua takrifan ini, lahirlah takrifan baharu teknologi pengajaran yang
menekankan proses mental dan analisis kognitif tugasan pembelajaran. Ia telah
dicadangkan oleh Reiser (2001) seperti yang ditunjukkan dalam berikut:

“Bidang reka bentuk dan teknologi pengajaran merangkumi analisis masalah

pembelajaran dan prestasi, dan reka bentuk, pembangunan, pelaksanaan, penilaian dan
pengurusan proses dan sumber pengajaran dan bukan pengajaran yang bertujuan untuk
meningkatkan pembelajaran dan prestasi dalam pelbagai tetapan, terutamanya institusi
pendidikan dan tempat kerja. Profesional dalam bidang reka bentuk pengajaran dan
teknologi sering menggunakan prosedur reka bentuk pengajaran yang sistematik dan
menggunakan pelbagai media pengajaran untuk mencapai matlamat mereka. Selain itu,
dalam beberapa tahun kebelakangan ini, mereka telah memberi perhatian yang semakin
meningkat kepada penyelesaian bukan arahan untuk beberapa masalah prestasi.‰

1.3.2 Apakah itu Teknologi Pengajaran?

Terdapat pereka bentuk pengajaran dalam bidang yang merasakan bahawa
teknologi pengajaran sepatutnya untuk berinovasi dan memimpin perubahan
(Kowch, 2013). Oleh itu, keperluan untuk dapat berinovasi dan memimpin
transformasi dalam bidang adalah penting. Presiden AECT pada masa itu,
Michael Spector (2010) bersetuju dengan tanggapan ini kerana beliau
mengatakan bahawa „Profesion kami memandang serius tentang perubahan;
kami biasanya cuba untuk menetapkan bahawa pendekatan pengajaran tertentu
atau penggunaan teknologi tertentu akan menghasilkan pembelajaran yang lebih
baik‰. Jadi, apakah itu teknologi pengajaran?

Apabila teknologi berkembang, pedagogi kita perlu berubah. Oleh itu, fokus
pereka bentuk instruksional adalah untuk memudahkan dan menambah baik
„pembelajaran dan prestasi‰ (Spector, 2010). Spector (2010) meneruskan
„Akibatnya, profesion kita memandang serius tentang perubahan; kami biasanya
cuba untuk menetapkan bahawa pendekatan pengajaran tertentu atau
penggunaan teknologi tertentu akan menghasilkan pembelajaran yang lebih
baik.‰ (Spector, 2010)
6 ▶TOPIK 1 PENGENALAN KEPADA TEKNOLOGI INSTRUKSIONAL

AKTIVITI 1.1

Bidang teknologi pengajaran berkonsepkan baik dalam kertas kedudukan oleh

McGriff (2001). Luangkan sedikit masa untuk membacanya. Ia boleh didapati di
https://eric.ed.gov/?id=ED470149

Seterusnya, sila baca kertas Reeves, TC & Oh, EG (2016) mengenai Matlamat
dan kaedah penyelidikan teknologi pendidikan selama suku abad(1989-2014).
Adakah definisi teknologi pengajaran telah berkembang? Bincangkan trend
dalam penyelidikan dalam bidang ini. Anda boleh merujuk halaman web
berikut: https://link.springer.com/article/10.1007/s11423- 016-9474-1. Kongsi
jawapan anda dalam forum myINSPIRE.

1.3.3 Terminologi Berkaitan Teknologi

Pengajaran
Terdapat banyak istilah yang berkaitan dengan teknologi pengajaran, beberapa
daripadanya dijelaskan dalam Jadual 1.1:

Jadual 1.1:Terma Berkaitan Teknologi Pengajaran

Peng Definisi
gal
Arahan Satu proses terancang yang memudahkan pembelajaran.
Sistem pengajaran Sekumpulan bahagian yang saling bergantung yang
bekerjasama untuk mencapai matlamat seperti bilik
darjah atau sistem pengurusan pembelajaran.
ISD/ID Ini merujuk kepada Reka Bentuk Sistem Pengajaran
(atau juga dikenali sebagai Pembangunan Sistem
Pengajaran) yang memerlukan keputusan yang tepat
untuk menentukan siapa, apa, bila, di mana, mengapa
dan bagaimana latihan. ISD sering dipanggil System
Approach to Training (SAT) atau Analysis, Design,
Development, Implement, Evaluate (ADDIE).
Konteks pengajaran Ini merujuk kepada persekitaran fizikal dan psikologi di
mana pengajaran disampaikan atau di mana
pemindahan berlaku. Kami memanggilnya persekitaran
pembelajaran.
Arahan individu Ini bermakna penggunaan, oleh pelajar, aktiviti
pembelajaran yang direka secara sistematik dan bahan
yang dipilih secara khusus untuk memenuhi minat,
kebolehan dan pengalaman individu mereka. Arahan
sebegini biasanya mengikut kadar diri.
 TOPIK 1 PENGENALAN KEPADA TEKNOLOGI INSTRUKSIONAL ◀ 7

1.4 DOMAIN
Teknologi pengajaran adalah bidang yang pelbagai rupa. Seels dan Richey (1994)
mengenal pasti lima domain yang menyumbang kepada bidang tersebut. Mereka
boleh diingati dengan akronim mnemonik M-DUDE yang bermaksud:

(a) Pengurusan (M);

(b) Reka bentuk (D);

(c) Penggunaan (U);

(d) Pembangunan (D); dan

(e) Penilaian (E).

Lima domain tersebut adalah seperti yang digambarkan dalam Rajah 1.1.

Rajah 1.1:Domain bidang teknologi pengajaran

8 ▶TOPIK 1 PENGENALAN KEPADA TEKNOLOGI INSTRUKSIONAL

Jawatankuasa Definisi dan Terminologi telah menyediakan penerangan bagi

setiap lima domain (Seels & Richey, 1994) seperti berikut:

(a) Reka bentukmerujuk kepada proses menentukan syarat untuk

pembelajaran. Komponen reka bentuk menunjukkan pengetahuan,
kemahiran dan kecenderungan untuk mereka bentuk keadaan untuk
pembelajaran dengan menggunakan prinsip reka bentuk sistem
pengajaran, reka bentuk mesej, strategi pengajaran dan ciri pelajar.

(b) Pembangunanmerujuk kepada proses menterjemah spesifikasi reka bentuk

ke dalam bentuk fizikal. Pembangunan termasuk penciptaan bahan
pengajaran dan pengalaman sebenar, bersama dengan produk yang
dihasilkan. Pembangunan merangkumi pengetahuan, kemahiran dan
kecenderungan untuk membangunkan bahan pengajaran dan pengalaman
menggunakan (dengan mengaplikasikan prinsip, teori, dan penyelidikan
berkaitan) teknologi cetak, audio-visual, berasaskan komputer dan
bersepadu.

(c) Penggunaanmerujuk kepada penggunaan proses dan sumber untuk

pembelajaran. Penggunaan menggabungkan pengetahuan, kemahiran dan
kecenderungan untuk menggunakan proses dan sumber untuk
pembelajaran dengan menggunakan prinsip dan teori (dan penyelidikan
berkaitan) penggunaan media, penyebaran, pelaksanaan dan pembuatan
dasar.

(d) Pengurusanmerujuk kepada proses untuk mengawal teknologi pengajaran.

Ia termasuk penerapan prinsip projek, sumber, sistem penyampaian dan
pengurusan maklumat kepada perancangan, penyusunan, penyelarasan
dan penyeliaan teknologi pengajaran.

(e) Penilaianadalah proses untuk menentukan kecukupan pengajaran.

Penilaian tertumpu kepada penerapan prinsip analisis masalah,
pengukuran rujukan kriteria, penilaian formatif dan sumatif, dan
perancangan jangka panjang kepada penilaian produk dan proses
pembelajaran.

SEMAK KENDIRI 1.3

Dalam forum myINSPIRE, jawab soalan berikut:

Bincangkan apakah itu teknologi pengajaran.
Bincangkan fungsi setiap domain teknologi pengajaran.
Apakah lima domain dalam teknologi pendidikan seperti yang dicadangkan oleh
Seels dan Richey? Apakah yang diperlukan oleh setiap domain?
 TOPIK 1 PENGENALAN KEPADA TEKNOLOGI INSTRUKSIONAL ◀ 9

• Teknologi boleh ditakrifkan sebagai pengetahuan yang terhasil daripada

kajian dan penerokaan dalam disiplin tertentu yang digunakan untuk
melaksanakan tugas, tertakluk kepada disiplin tersebut.

• Pengajaran adalah sekumpulan keputusan dan aktiviti yang dibuat dan

dijalankan untuk mencapai hasil yang diinginkan untuk pelajar. Tujuan
utamanya adalah untuk mewujudkan persekitaran pembelajaran yang
berkualiti.

• Teknologi pengajaran telah ditakrifkan dalam pelbagai cara dalam topik ini.
Walau bagaimanapun,yang terbaru menekankan proses mental dan analisis
kognitif tugasan pembelajaran.

• Lima domain menyumbang kepada teknologi pengajaran dan ia secara

kolektif dikenali sebagai M-DUDE: pengurusan, reka bentuk, penggunaan,
pembangunan dan penilaian.

Arahan M-PAK
Teknologi pengajaran Teknologi

Kowch, EG (2013). Di mana anda, teknologi pendidikan? Mencadangkan

pengembangan kritikal epistemologi kami untuk pemimpin baru muncul.
TechTrends: Menghubungkan Penyelidikan & Amalan untuk
Meningkatkan Pembelajaran, 57 (5), 25-34.

Reeves, TC, & Oh, EG (2016, Ogos, 17) Matlamat dan kaedah penyelidikan
teknologi pendidikan sepanjang suku abad (1989 2014). Diperoleh daripada
https://link.springer.com/article/10.1007/s11423-016-9474-1

Reiser, RA (2001). Sejarah reka bentuk pengajaran dan teknologi: Bahagian II:
Sejarah reka bentuk pengajaran. Penyelidikan dan Pembangunan Teknologi
Pendidikan, 49(2), 57-67.
10 ▶TOPIK 1 PENGENALAN KEPADA TEKNOLOGI INSTRUKSIONAL

Seels, BB, & Richey, RC (1994). Teknologi pengajaran: Definisi dan domain bidang.
Bloomington, IN: Persatuan Komunikasi dan Teknologi Pendidikan.

Spector, JM (2010). Teknologi pendidikan dan perubahan. TechTrends:

Menghubungkan Penyelidikan & Amalan untuk Meningkatkan Pembelajaran,
54 (5), 6-7.

Spector, JM (2015). Asas teknologi pendidikan: Pendekatan integratif dan

perspektif antara disiplin. New York, NY: Routledge.

U-46.org (2005) Definisi teknologi pengajaran. Diperoleh daripada www.u-

46.org/it/DefinitionofInstructionalTechnology.htm