A.

KOMPONEN INTI
Fase: D

Elemen Capaian Pembelajaran

Pemahaman IPA Pada akhir fase D, peserta didik mampu melakukan klasifikasi
makhluk hidup dan benda berdasarkan karakteristik yang diamati,
mengidentifikasi sifat dan karakteristik zat, membedakan
perubahan fisik dan kimia serta memisahkan campuran
sederhana.

Peserta didik dapat mendeskripsikan atom dan senyawa sebagai

unit terkecil penyusun materi serta sel sebagai unit terkecil
penyusun makhluk hidup, mengidentifikasi sistem organisasi
kehidupan serta melakukan analisis untuk menemukan
keterkaitan sistem organ dengan fungsinya serta kelainan atau
gangguan yang muncul pada sistem organ tertentu (sistem
pencernaan, sistem peredaran darah, sistem pernafasan dan
sistem reproduksi). Peserta didik mengidentifikasi interaksi antar
makhluk hidup dan lingkungannya, serta dapat merancang
upayaupaya mencegah dan mengatasi pencemaran dan
perubahan iklim. Peserta didik mengidentifikasi pewarisan sifat
dan penerapan bioteknologi dalam kehidupan sehari-hari.

Peserta mampu melakukan pengukuran terhadap aspek fisis

yang mereka temui dan memanfaatkan ragam gerak dan gaya
(force), memahami hubungan konsep usaha dan energi,
mengukur besaran suhu yang diakibatkan oleh energi kalor yang
diberikan, sekaligus dapat membedakan isolator dan konduktor
kalor Peserta didik memahami gerak, gaya dan tekanan,
termasuk pesawat sederhana. Peserta didik memahami getaran
dan gelombang, pemantulan dan pembiasan cahaya termasuk
alat- alat optik sederhana yang sering dimanfaatkan dalam
kehidupan sehari-hari Peserta didik dapat membuat rangkaian
listrik sederhana, memahami gejala kemagnetan dan kelistrikan
untuk menyelesaikan tantangan atau masalah yang dihadapi
dalam kehidupan sehari-hari.

Peserta didik mengelaborasikan pemahamannya tentang posisi

relatif bumi-bulan-matahari dalam sistem tata surya dan
memahami struktur lapisan bumi untuk menjelaskan fenomena
alam yang terjadi dalam rangka mitigasi bencana.
Peserta didik mengenal pH sebagai ukuran sifat keasaman suatu
zat serta menggunakannya untuk mengelompokkan materi
(asam-basa berdasarkan pH nya). Dengan pemahaman ini
peserta didik mengenali sifat fisika dan kimia tanah serta
hubungannya dengan organisme serta pelestarian lingkungan.
Peserta didik memiliki keteguhan dalam mengambil keputusan
yang benar untuk menghindari zat aditif dan adiktif yang
membahayakan dirinya dan lingkungan.

Keterampilan proses 1. Mengamati

Menggunakan berbagai alat bantu dalam melakukan
pengukuran dan pengamatan. Memperhatikan detail yang
relevan dari objek yang diamati.

1
 2. Mempertanyakan dan memprediksi
Secara mandiri, peserta didik dapat mengajukan pertanyaan
lebih lanjut untuk memperjelas hasil pengamatan dan
membuat prediksi tentang penyelidikan ilmiah.
3. Merencanakan dan melakukan penyelidikan
Peserta didik merencanakan dan melakukan langkah-
langkah operasional berdasarkan referensi yang benar untuk
menjawab pertanyaan. Dalam penyelidikan, peserta didik
menggunakan berbagai jenis variabel untuk membuktikan
prediksi.
4. Memproses, menganalisis data dan informasi
Menyajikan data dalam bentuk tabel, grafik, dan model serta
menjelaskan hasil pengamatan dan pola atau hubungan
pada data secara digital atau non digital. Mengumpulkan
data dari penyelidikan yang dilakukannya, menggunakan
data sekunder, serta menggunakan pemahaman sains untuk
mengidentifikasi hubungan dan menarik kesimpulan
berdasarkan bukti ilmiah.
5. Mengevaluasi dan refleksi
Mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan dengan teori
yang ada. Menunjukkan kelebihan dan kekurangan proses
penyelidikan dan efeknya pada data. Menunjukkan
permasalahan pada metodologi.
6. Mengomunikasikan hasil
Mengomunikasikan hasil penyelidikan secara utuh yang
ditunjang dengan argumen, bahasa serta konvensi sains
yang sesuai konteks penyelidikan. Menunjukkan pola berpikir
sistematis sesuai format yang ditentukan.

Tujuan Pembelajaran Sub Bab 1 – Apa itu Sains?

• Menyebutkan cabang-cabang ilmu Sains disertai bidang yang
dipelajari
• Mengumpulkan dan menyajikan informasi tentang ilmuan
Sains yang ada di dunia dengan kemampuan pencarian
akurat data maya

Sub Bab 2 – Pengenalan Laboratorium IPA

• Mendeskripsikan alat, bahan dan simbol yang ada di
laboratorium IPA melalui tur laboratorium maya
• Menyebutkan fungsi dan bentuk alat, bahan dan symbol
melalui gambar
• Mendata inventaris alat, bahan dan symbol yang ada di
laboratorium IPA sekolah (tur nyata)
• Membuat aturan di laboratorium secara bersama-sama

Sub Bab 3 – Merancang Percobaan dengan Metode Ilmiah

• Menyebutkan langkah-langkah dalam Metode Ilmiah
• Memahani manfaat dan pentingnya Metode Ilmiah dalam
melakukan percobaan
• Membuat rancangan percobaan dengan Metode Ilmiah

2
 Sub Bab 4 – Percobaan dan Pengukuran Massa, Panjang,
Suhu dan Waktu
• Melakukan pengukuran dengan berbagai jenis alat ukut
Massa, Panjang, Suhu dan Waktu
• Menyebutkan nama alat ukur yang digunakan dan prosedur
penggunaannya
• Memahami besaran, nilai dan satuan dalam proses percobaan
dan pengukuran
• Mempresentasikan dalam bentuk komunikasi aktif

Konsep Utama Hakikat Ilmu Sains

Pertanyaan Pemantik - Apa yang ada di benak kalian saat mendengar kata Ilmu
Pengetahuan Alam atau Sains?
- Apa saja kata yang menurut kalian berhubungan dengan IPA
atau Sains?
- Siapa itu ilmuwan? Apa yang mereka lakukan?
- Apa itu peneliti dan penelitian?
- Bagaimana proses menemukan hasil penelitian?
- Apa makna dari “Aku memiliki tinggi 170 cm”?
Profil Pancasila • Beriman, Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan
Berakhlak Mulia
• Berkebhinekaan global
• Gotong Royong
• Mandiri
• Bernalar Kritis
• Kreatif

Kata kunci Ilmuwan, Sains, Penelitian, Metode Ilmiah, Pengukuran, Besara,

Nilai, Satuan

Target Peserta Didik :

Peserta didik Reguler

Jumlah Siswa :
• 36 Peserta didik/ kelas
• Dibagi menjadi 9 kelompok – setiap kelompok ada 4 anggota secara heterogen

Assesmen :
Guru menilai ketercapaian tujuan pembelajaran
- Asesmen individu
- Asesmen kelompok

Jenis Assesmen :
• Presentasi
• Tertulis

3
 Model Pembelajaran
• Tatap muka
• PJJ Daring
• PJJ Luring

Ketersediaan Materi :
• Pengayaan untuk peserta didik berpencapaian tinggi:
ADA
• Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas untuk peserta didik yang sulit memahami
konsep:
ADA

Kegiatan Pembelajaran Utama / Pengaturan peserta didik :

• Individu
• Berkelompok

Metode :
• Diskusi
• Presentasi
• Ceramah
• Kunjungan lapangan
• Pengamatan lingkungan

Materi Pembelajaran
Sub Bab 1 – Apa itu Sains?
• Cabang-cabang ilmu Sains
• Biografi Ilmuan Sains

Sub Bab 2 – Pengenalan Laboratorium IPA

• Alat, bahan dan simbol yang ada di laboratorium IPA

Sub Bab 3 – Merancang Percobaan dengan Metode Ilmiah

• Metode Ilmiah

Sub Bab 4 – Percobaan dan Pengukuran Massa, Panjang, Suhu dan Waktu
• Besaran Pokok dan Satuanya
• Besaran Turunan dan Satuannya
• Satuan tidak baku
• Alat ukur

Media, Alat dan Bahan :

1. Sumber Utama
Kemendikbud. 2021. Ilmu Pengetahuan Alam, Buku Siswa Kelas VII, Jakarta; Pusat
Kurikulum dan Perbukuan.
2. Sumber Alternatif
Guru juga dapat menggunakan alternatif sumber belajar yang terdapat di lingkungan
sekitar dan internet yang disesuaikan dengan tema yang sedang dibahas.

Persiapan Pembelajaran :
• Menyiapkan bahan ajar/materi
• Menyiapkan alat dan bahan
• Menyiapkan rubric penilaian
• Menyiapkan alat penilaian

4
Langkah-langkah pembelajaran :
Pertemuan ke-1 (3JP)
 Kegiatan awal
• Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa, memperhatikan kesiapan
peserta didik, memeriksa kehadiran, kerapihan pakaian, posisi, dan tempat duduk
peserta didik.
• Mengatur tempat duduk peserta didik dan mengkondisikan kelas agar proses
pembelajaran berlangsung menyenangkan
• Guru memotivasi peserta didik agar tetap memiliki semangat dalam proses
pembejaran.
• Guru menyampaikan tujuan yang ingin dicapai dalam proses pembelajaran
• Guru mempersiapan segara peralatan yang akan digunakan dalam proses
pembelajaran.
• Apersepsi Guru Guru dapat memulai pembelajaran dengan bertanya mengenai
pengalaman pelajar saat belajar IPA di SD dahulu.
➢ Bagian apa yang terasa paling mengesankan saat belajar IPA di SD?
➢ Topik pembahasan apa yang masih diingat? Apakah topik itu menarik?
➢ Menurut kalian, apa yang akan membedakan pembelajaran IPA di SD dan di
SMP?
➢ Apa harapan kalian saat mengikuti kelas IPA di SMP ini?
• Guru mengajukan pertanyaan lebih dalam untuk mengarahkan ke topik yang akan
dipelajari.
➢ Apa yang ada di benak kalian saat mendengar kata Ilmu Pengetahuan Alam atau
Sains?
➢ Apa saja kata yang menurut kalian berhubungan dengan IPA atau Sains?
➢ Siapa itu ilmuwan? Apa yang mereka lakukan?

 Kegiatan Inti
• Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang terdiri atas 3 anak
atau maksimal 4 orang dengan total 9 kelompok
• Guru memberikan penjelasan secara singkat terhadap materi yang disampaikan
tentang Cabang-Cabang Ilmu Sains
• Peserta didik memperhatikan dan menyimak dengan baik paparan materi yang
disampaikan oleh guru melalui presentasi powerpoint
• Peserta didik diminta membaca subbab A tentang Cabang-Cabang Ilmu Sains.
Sambil membaca, pelajar dapat membuat daftar kata baru yang dipelajari dari
bacaan tersebut.
• Peserta didik diminta secara berpasangan mendiskusikan, dari cabang ilmu Sains
yang sudah diketahui, mana yang menurut mereka paling menarik dan ingin
diketahui lebih lanjut. Pelajar juga dapat menceritakan alasannya memilih cabang
ilmu tersebut.
• Guru membahas daftar kata baru yang sudah dicatat pelajar, kemudian memberi
kesempatan pelajar untuk menuliskan pertanyaan-pertanyaan yang terlintas setelah
membaca tentang cabang ilmu Sains tersebut.
• Peserta didik diminta untuk mengerjakan tugas kelompok yang terdapat pada
Lembar Kerja 1 “Mengenal Cabang Ilmu Sains dan Ilmuannya”
• Guru membagi kelompok ahli pada ilmuan tertentu sesuai undian
• Guru memberikan tugas dan membimbing peserta didik untuk mengerjakan tugas
secara kelompok
• Guru memastikan peserta mengerjakan tugas dengan baik dan melanjutkan sebagai
projek di rumah dalam pembuatan Poster Ilmuan Sains secara digital (canva) dan
manual (kertas manila)
• Guru melakukan pengamatan dan penilaian kepada peserta didik selama proses
pembelajaran berlangsung

5
 Kegiatan Penutup
• Guru membuat kesimpulan atau rangkuman dari materi yang disampaikan dalam
satu pembelajaran.
• Tanya jawab tentang materi yang telah dipelajari untuk mengetahui hasil yang
dicapai dalam proses pembelajaran
• Guru melakukan evaluasi hasil belajar terhadap materi yang telah disampaikan
kepada peserta didik, penugasan dikumpulkan di Google Classroom IPA
• Mengajak semua peserta didik untuk mengakhiri pembelajaran dengan melakukan
hening sejenak dan berdoa

Pertemuan ke-2 (2JP)

 Kegiatan awal
• Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa, memperhatikan kesiapan
peserta didik, memeriksa kehadiran, kerapihan pakaian, posisi, dan tempat duduk
peserta didik.
• Mengatur tempat duduk peserta didik dan mengkondisikan kelas agar proses
pembelajaran berlangsung menyenangkan (kedalam formasi kelompok)
• Guru memotivasi peserta didik agar tetap memiliki semangat dalam proses
pembejaran.
• Guru menyampaikan tujuan yang ingin dicapai dalam proses pembelajaran
• Guru mempersiapan segara peralatan yang akan digunakan dalam proses
pembelajaran.
• Guru mereview dan menguatkan kegiatan pertemuan 1
• Apersepsi Guru Guru dapat memulai pembelajaran dengan bertanya mengenai
pengalaman membuat poster Ilmuan Sains.
➢ Bagian apa yang terasa paling mengesankan saat pembuatan poster Ilmuan
Sains?
➢ Informasi apakah yang paling menarik dari informasi yang kalian dapat?
➢ Menurut kalian apakah informasi yang kalian dapat dan buat dalam sebuah
poster memiliki kebenaran yang akurat?
➢ Apa harapan kalian terhadap ilmuan Indonesia?
• Guru mengajukan pertanyaan lebih dalam untuk mengarahkan ke topik yang akan
dipelajari.
➢ Sudah siapkah kalian mempresentasikan poster kalian?
• Guru memanggil ketua kelompok untuk mengundi urutan kelompok yang menjadi
presenter

 Kegiatan Inti
• Guru memberikan rambu-rambu penilaian kelompok kepada presentator dan penilai
dari audiens berupa Google Form yang tersedia di Google Classroom IPA
• Guru mempersiapkan media presentasi (Proyektor dan laptop) untuk penayangan
poster digital (canva)
• Guru mempersilahkan kelompok presenter melakukan presentasi dan demo poster
manual (kertas manila) kepada audiens
• Guru memberikan kesempatan kepada audiens untuk bertanya dan kelompok
presentator untuk menjawab

 Kegiatan Penutup
• Guru membuat kesimpulan atau rangkuman dari materi yang disampaikan oleh
kelompok presentator dengan masukan, saran dan perbaikan yang membangun.
• Guru melakukan evaluasi hasil belajar terhadap materi yang telah disampaikan
kepada peserta didik
• Mengajak semua peserta didik untuk mengakhiri pembelajaran dengan melakukan
hening sejenak dan berdoa

6
Pertemuan ke-3 (3 JP)
 Kegiatan awal
• Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa, memperhatikan kesiapan
peserta didik, memeriksa kehadiran, kerapihan pakaian, posisi, dan tempat duduk
peserta didik.
• Mengatur tempat duduk peserta didik dan mengkondisikan kelas agar proses
pembelajaran berlangsung menyenangkan (sesuai kelompok masing-masing)
• Guru memotivasi peserta didik agar tetap memiliki semangat dalam proses
pembejaran.
• Guru menyampaikan tujuan yang ingin dicapai dalam proses pembelajaran
• Guru mempersiapan segara peralatan yang akan digunakan dalam proses
pembelajaran.
• Apersepsi Guru Guru dapat memulai pembelajaran dengan bertanya mengenai
pengalaman pelajar saat belajar IPA di SD dahulu.
➢ Selama belajar IPA di SD dan sekarang di SMP, pernahkah kalian belajar di
laboratorium IPA?
• Guru mengajukan pertanyaan lebih dalam untuk mengarahkan ke topik yang akan
dipelajari.
➢ Apa yang kalian tahu tentang laboratorium IPA?
➢ Kira-kira, apa isi dari laboratorium IPA?
➢ Apakah di laboratorium IPA kita bebas berbuat apa saja?

 Kegiatan Inti
• Guru membagikan masing-masing kelompok dengan Lembar Kerja 2 “Mengenal
Laboratorium IPA”
• Guru memberikan penjelasan secara singkat tata cara/ instruksi pengerjaan lembar
kerja
• Peserta didik memperhatikan dan menyimak dengan baik paparan tata cara
pengerjaan melalui pesan yang disediakan pada Lembar Kerja hingga pengumpulan
pekerjaan di Google Classroom IPA
• Guru dan peserta didik melakukan tur laboratorium IPA secara maya dengan
membuka video tur laboratorium pada Google Classroom dan mengisi data yang ada
pada lembar kerja 2
• Guru bersama peserta didik melakukan tur laboratorium IPA secara nyata ke
laboratorium IPA sekolah setelah melengkapi data yang ada pada lembar kerja 2
• Guru mendampingi dan membimbing segala kesulitan dan keraguan peserta didik
dalam mengerjakan lembar kerja 2

 Kegiatan Penutup
• Guru membuat kesimpulan atau rangkuman dari materi yang disampaikan dalam
satu pembelajaran.
• Tanya jawab tentang materi yang telah dipelajari untuk mengetahui hasil yang
dicapai dalam proses pembelajaran
• Mengajak semua peserta didik untuk mengakhiri pembelajaran dengan melakukan
hening sejenak dan berdoa

Pertemuan ke-4 (2 JP)

 Kegiatan awal
• Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa, memperhatikan kesiapan
peserta didik, memeriksa kehadiran, kerapihan pakaian, posisi, dan tempat duduk
peserta didik.
• Mengatur tempat duduk peserta didik dan mengkondisikan kelas agar proses
pembelajaran berlangsung menyenangkan (sesuai kelompok masing-masing)
• Guru memotivasi peserta didik agar tetap memiliki semangat dalam proses

7
 pembejaran.
• Guru menyampaikan tujuan yang ingin dicapai dalam proses pembelajaran
• Guru mempersiapan segara peralatan yang akan digunakan dalam proses
pembelajaran.
• Apersepsi Guru Guru dapat memulai pembelajaran dengan bertanya mengenai
pengalaman pelajar saat belajar IPA dari pertemuan pertama, kedua dan ketiga.
➢ Selama belajar IPA dari pertemuan pertama, kedua dan ketiga, apa yang kalian
dapatkan?
• Guru mengajukan pertanyaan lebih dalam untuk mengarahkan ke topik yang akan
dipelajari.
➢ Apa itu kegiatan penelitian?
➢ Apa fungsi alat dan bahan bahkan tempat laboratorium IPA dalam penelitian?
➢ Pernahkah dengar metode ilmiah dalam penelitian?

 Kegiatan Inti
• Guru membagikan masing-masing kelompok dengan Lembar Kerja 3 “Bersama
Menyusun Proposal Praktikum IPA – Mangukur Massa, Panjang,Suhu dan
Volume”
• Guru memberikan penjelasan secara singkat tata cara/ instruksi pengerjaan lembar
kerja
• Peserta didik memperhatikan dan menyimak dengan baik paparan tata cara
pengerjaan melalui pesan yang disediakan pada Lembar Kerja hingga pengumpulan
pekerjaan di Google Classroom IPA
• Guru dan peserta didik melakukan kegiatan literasi melalui sumber bacaan pada
buku dan website yang kredibel
• Guru mendampingi dan membimbing segala kesulitan dan keraguan peserta didik
dalam mengerjakan lembar kerja 3
• Guru bersama masing-masing ketua kelompok mengundi pembagian bahan-bahan
untuk praktikum pengukuran massa, panjang, suhu dan volume pertemuan
selanjutnya

 Kegiatan Penutup
• Guru membuat kesimpulan atau rangkuman dari materi yang disampaikan dalam
satu pembelajaran.
• Tanya jawab tentang materi yang telah dipelajari untuk mengetahui hasil yang
dicapai dalam proses pembelajaran
• Mengajak semua peserta didik untuk mengakhiri pembelajaran dengan melakukan
hening sejenak dan berdoa

Pertemuan ke-5 (3 JP)

 Kegiatan awal
• Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa, memperhatikan kesiapan
peserta didik, memeriksa kehadiran, kerapihan pakaian, posisi, dan tempat duduk
peserta didik.
• Mengatur tempat duduk peserta didik dan mengkondisikan kelas agar proses
pembelajaran berlangsung menyenangkan (sesuai kelompok masing-masing)
• Guru menyampaikan tujuan yang ingin dicapai dalam proses pembelajaran
• Guru mempersiapan segara peralatan yang akan digunakan dalam proses
pembelajaran – Alat ukur, bahan yang sudah dibawa oleh masing-masing kelompok
• Guru mengajukan pertanyaan lebih dalam untuk mengarahkan ke topik yang akan
dipelajari.
➢ Sudah siapkah untuk melakukan penelitian?
➢ Sudah siapkah untuk menjadi peneliti?

8
 Kegiatan Inti
• Guru memandu masing-masing kelompok dengan Lembar Kerja 3 “Bersama
Menyusun Proposal Praktikum IPA – Mangukur Massa, Panjang,Suhu dan
Volume” – proses tahapan kegiatan pengukuran yang masing-masing kelompok
buat
• Guru mengawasi penggunaan alat ukur massa, panjang, suhu dan volume yang
peserta didik gunakan
• Guru menjelaskan masing-masing alat ukur dan mengingatkan kembali pada Lembar
Kerja ke 2 yang pernah peserta didik kerjakan
• Guru mendampingi dan membimbing segala kesulitan dan keraguan peserta didik
dalam mengerjakan lembar kerja 3

 Kegiatan Penutup
• Guru membuat kesimpulan atau rangkuman dari materi yang disampaikan dalam
satu pembelajaran.
• Tanya jawab tentang materi yang telah dipelajari untuk mengetahui hasil yang
dicapai dalam proses pembelajaran
• Guru mengingatkan untuk pertemuan selanjutnya adalah penilaian sumatif 1
• Mengajak semua peserta didik untuk mengakhiri pembelajaran dengan melakukan
hening sejenak dan berdoa

Pertemuan ke-6 (2 JP)

 Kegiatan awal
• Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa, memperhatikan kesiapan
peserta didik, memeriksa kehadiran, kerapihan pakaian, posisi, dan tempat duduk
peserta didik.
• Mengatur tempat duduk peserta didik dan mengkondisikan kelas agar proses
penilaian sumatif berjalan dengan tenang dan sukses – satu bangku satu meja dan
terpisah
• Guru meminta peserta didik mengumpulkan handphone/ gadget ke meja guru
• Guru menyampaikan motivasi terkait makna kesuksesan, kejujuran dan kegagalan
• Guru membagikan lembar Penilaian Sumatif 1 – Hakikat Sains kepada peserta
didik

 Kegiatan Inti
• Guru mengawasi kegiatan penilaian sumatif 1
• Guru memberikan pelayanan berupa menjawab pertanyaan peserta didik yang
kesulitan memahami pertanyaan penilaian

 Kegiatan Penutup
• Mengakhiri proses penilaian sumatif 1
• Guru meminta peserta didik mengoreksi pekerjaan teman (koreksi silang)
• Guru membimbing kegiatan koreksi silang
• Mengajak semua peserta didik untuk mengakhiri pembelajaran dengan melakukan
hening sejenak dan berdoa

Pengayaan dan Remedial

Pengayaan: Remedial
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak  Guru memberikan semangat dan
ditagihkan, sesuai kesepakatan pemikiran positif kepada peserta didik
dengan peserta didik yang belum tuntas perihal
 Berdasarkan hasil analisis penilaian, ketidaktuntasan bukan berarti gagal
peserta didik yang sudah mencapai  Guru akan memberikan tugas bagi
ketuntasan belajar diberi kegiatan peserta didik yang belum tuntas dalam

9
 pembelajaran pengayaan untuk bentuk pembelajaran ulang, bimbingan
perluasan atau pendalaman materi perorangan, belajar kelompok,
dengan membuat catatan dan menjadi pemanfaatan tutor sebaya bagi peserta
tutor sebaya kepada temannya yang didik yang belum mencapai ketuntasan
belum tuntas belajar sesuai hasil analisis penilaian

Kriteria Penilaian :
• Penilaian proses: berupa catatan/deskripsi kerja saat diskusi kelompok.
• Penilaian Akhir: Skor nilai 10-100

Rubrik Penilaian :
1. Sikap
a. Apakah aku sudah melakukan pembelajaran secara bertanggung jawab?
b. Apakah aku sudah mengumpulkan tugas secara tepat waktu?
c. Apakah aku sudah mencantumkan sumber referensi dalam hasil karyaku?
d. Apakah aku sudah mampu berkolaborasi dengan baik bersama teman-temanku?

Tabel Jurnal Pengembangan Sikap

No. Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap

1
2
3
4
5

Jurnal Penilaian Sikap Spiritual

Nama Sekolah : SMP Negeri 164 Jakarta

Kelas/Semester : VII/ Satu
Tahun Pelajaran: 2022/2023

No. Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap

1
2
3
4
5

Jurnal Penilaian Sikap Sosial

Nama Sekolah : SMP Negeri 164 Jakarta

Kelas/Semester : VII/ Satu
Tahun Pelajaran: 2022/2023

No. Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap

1
2
3
4
5

10
 Penilaian Diri Selama Kegiatan Diskusi Kelompok

Nama : ........................................................................................................................
Kelas : ........................................................................................................................
Petunjuk:
1. Bacalah setiap pernyataan berikut dan berilah tanda centang (√) pada kolom “ya” atau
“tidak” sesuai keadaan kalian selama proses diskusi.
2. Kumpulkan format penilaian diri kepada bapak/ ibu guru kalian setelah diisi dengan
lengkap.
No. Pernyataan Ya Tidak
Selama proses diskusi saya :
1 Aktif mengemukakan ide
2 Mendengarkan rekan lain yang sedang berpendapat
3 Tidak bertanya karena takut ditertawakan
6 Melaksanakan kesepakatan kelompok meskipun tidak
sesuai dengan pendapat sendiri

Penilaian Antarteman Selama Kegiatan Diskusi Kelompok dan Presentasi

Nama Teman 1 : .......................................................................................................

Nama Teman 2 : .......................................................................................................
Nama Penilai : .......................................................................................................
Kelas : .......................................................................................................
Petunjuk:
1. Bacalah setiap pernyataan berikut dan berilah tanda centang (√) pada kolom sesuai
keadaan teman kalian selama proses diskusi.
2. Kumpulkan format penilaian diri kepada bapak/ ibu guru kalian setelah diisi dengan
lengkap.

No. Pernyataan Teman 1 Teman 2

1 Teman saya aktif mengemukakan ide selama
diskusi
2 Teman saya mendengarkan pendapat rekan
lainnya
3 Teman saya mengerjakan tugas kelompok
sesuai pembagian tugas yang disepakati
bersama
4 Teman saya aktif membantu rekan lain yang
mengalami kesulitan mengerjakan tugas
5 Teman saya menggunakan bahasa yang baik,
mudah dicerna dan bahasa tubuh yang
mendukung saat presentasi
6 Teman saya menyampaikan informasi secara
lengkap, utuh dan runtut saat presentasi
7 Teman saya berkontribusi membuat ppt yang
baik

Rubrik Penilaian Keterampilan dalam Presentasi

Indikator Sedang berkembang Sesuai ekspektasi Melebihi ekspektasi

(1) (2) (3)
Gaya Bahasa yang Bahasa yang Bahasa yang digunakan
berkomunikasi digunakan kaku dan digunakan kaku dan luwes, formal dan mudah
tidak mudah mudah dicerna oleh dicerna oleh peserta

11
 dicerna oleh peserta peserta lainnya. lainnya dengan bahasa
lainnya. tubuh yang mendukung.
Kelengkapan Informasi yang Informasi yang Informasi yang
informasi yang disampaikan belum disampaikan sudah disampaikan sudah
diberikan menjawab semua menjawab semua menjawab semua
pertanyaan dengan pertanyaan dengan pertanyaan dengan
lengkap (belum lengkap (sesuai lengkap (sesuai tujuan
sesuai tujuan tujuan embelajaran pembelajaran secara
pembelajaran secara utuh). utuh) serta terdapat
secara utuh). tambahan informasi
bermanfaat lainnya dari
sumber yang kredibel.
Tampilan Informasi yang Informasi yang Informasi yang disajikan
Media disajikan tata letaknya disajikan tata tata letaknya disajikan
disajikan letaknya disajikan terorganisasi, menarik,
terorganisasi,menarik, terorganisasi, original, dan didukung
namun tidak menarik dan ilustrasi yang sesuai
orisinal. orisinal. topik yang disajikan.

Refleksi Guru:
• Apakah kegiatan belajar berhasil?
• Berapa persen peserta didik mencapai tujuan?
• Apa yang menurut Anda berhasil?
• Kesulitan apa yang dialami guru dan peserta didik?
• Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?
• Apakah seluruh peserta didik mengikuti pelajaran dengan baik?

Refleksi Peserta Didik:

• Bagian mana yang menurutmu paling sulit dari pelajaran ini?
• Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?
• Kepada siapa kamu akan meminta bantuan untuk memahami pelajaran ini?
• Jika kamu diminta untuk memberikan bintang 1 sampai 5, berapa bintang akan kamu
berikan
• pada usaha yang telah kamu lakukan?
• Bagian mana dari pembelajaran ini yang menurut kamu menyenangkan?

B. LAMPIRAN
Daftar Pustaka:
Abdullah, M. 2007. Fisika Dasar 1 Edisi Revisi. Bandung: ITB.
Alderton, G., dkk. 2003. Catalyst 1: A Framework for Success. Oxford: Heinemann
Educational Publisher.
Arnold, B., Jones, G., Jones, M., & Poole, E. 2002. Absolute Science Year 7. London:
HarperCollins Publishers Ltd.
Chapman, C., and Moira Sheehan. 2003. Catalyst 1. Sydney: Pearson Heinemann Cutnell,
J. D., & Johnson, K. W. 2005.
Essentials of Physic. Queensland: John Wiley and Sons.
D. A. Rothery, N. McBride, & I. Gilmour. 2018. An Introduction to Solar System. Cambridge:
Cambridge University Press.
Kitanovski, A., Plaznik, U., Toms, U., dan Poredos, A. 2015. “Present and Future Caloric
Refrigeration and Heat-pump Technologies.” International Journal of
Refrigeration. 57. 288-298.
Lofts, G. & Evergreen, M. J. 2000. Science Quest 1. Second Edition. Queensland: John

12
 Wiley and Sons.
Padodara, Ramesh. 2014. “Olfactory Sense in Different Animals.” The Indian Journal of
Veterinary Science. 2. 1-14.
Pusat Bahasa. 2015. Kamus Besar Bahasa Indonesia Pusat Bahasa. Edisi Keempat
(Cetakan Kesembilan). Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Resnick, R., Walker, J., & Halliday, D. 1988. Fundamentals of Physics. Queensland: John
Wiley and Sons.
Rickard, G., dkk. 2009. Science Focus 1. Sydney: Pearson Heinemann.
Shakhashiri, Bassam Z. 1983. Chemical Demonstrations: A Handbook for Teachers of
Chemistry. Wisconsin: Univ of Wisconsin Press.
Wahyudin. 2008. 99 Percobaan Sehari-hari: Bereksperimen dengan Bahan-bahan
Sederhana. Seri 2. Jakarta: Armandelta Selaras.
Zubaidah, Siti, dkk. 2017. Buku IPA kelas 7. Jakarta: Kemdikbud RI.
Assad, M. 2017. 25 Kisah Ilmuwan Indonesia yang Mendunia. Jakarta: Elexmedia
Komputindo.

Glosarium:
Istilah Definisi
Astronomi ilmu tentang planet, bintang dan alam semesta
Biologi ilmu tentang makhluk hidup. Cabang-cabang Biologi meliputi:
Zoologi, Botani, Entomologi, Mikrobiologi
Botani ilmu tentang tumbuhan
Elektronika ilmu tentang arus listrik dan magnet
Ekologi ilmu tentang interaksi atau hubungan timbal balik balik antara
makhluk hidup dengan lingkungan di sekitarnya.
Entomologi ilmu tentang serangga;
Farmasi ilmu tentang obat-obatan
Fisika ilmu tentang gejala dan fenomena alam dan sifat benda-benda di
sekitar kita termasuk tentang perpindahan dan energi.
Geologi ilmu mengenai Bumi dan perubahannya
Kimia Organik Ilmu tentang bahan-bahan kimia yang ada pada makhluk hidup
Kimia Anorganik Ilmu tentang bahan kimia dalam benda-benda
Kimia ilmu tentang berbagai hal mengenai materi, yaitu terbuat dari apa,
sifat dan perubahan dalam suatu reaksi kimia.
Metode ilmiah pendekatan atau cara yang dipakai dalam penelitian suatu ilmu
Mikrobiologi ilmu tentang makhluk hidup yang sangat kecil dan hanya bisa
terlihat dengan bantuan mikroskop
Mekanika ilmu tentang gerak benda
Optika Geometris Ilmu tentang alat-alat optik
Paleontologi ilmu tentang fosil yang dapat membantu kita mengetahui umur
suatu tempat dan kebudayaan zaman itu
Radiokimia Ilmu tentang zat-zat radioaktif
Sains pengetahuan sistematis tentang alam dan dunia fisik, termasuk di
dalamnya, botani, fisika, kimia, geologi, zoologi, dan sebagainya;
Seismologi ilmu tentang gempa bumi
Vulkanologi ilmu tentang gunung berapi
Zoologi ilmu tentang binatang

13
Lembar Kerja :
Lembar Kerja 1 “Mengenal Cabang Ilmu Sains dan Ilmuannya”

14
Lembar Kerja 2 “Mengenal Laboratorium IPA”

15
Lembar Kerja 3 “Bersama Menyusun Proposal Praktikum IPA – Mangukur Massa,
Panjang,Suhu dan Volume”

16
Bahan Bacaan Peserta Didik :

Buku Siswa Kurikulum Sekolah Penggerak

Hardanie, B. D., Inabuy, V., Sutia, C., Maryana, O. F. T., & Lestari, S. H. (2021). Ilmu
Pengetahuan Alam Untuk SMP Kelas VII (1st ed.). Pusat Kurikulum dan Perbukuan Badan
Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi.

Pengesahan Modul :

Mengesahkan, Jakarta, 10 September 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran IPA

Hj. Hamidah Tri Sulistyarini, M.Pd Nova Wahid Nugroho, S.Pd., Gr.
NIP 196612311989022004 NIP 199511282020121010

17