RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMA Muhammadiyah 1 Palembang

Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : XI IPA / Ganjil
Materi Pokok : Reaksi dan Dampak Pembakaran
Hidrokarbon
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit (1 x pertemuan)

KOMPETENSI DASAR
3.3 Mengidentifikasi reaksi pembakaran 4.3 Menyusun gagasan cara mengatasi
yang sempurna dan tidak sempurna dampak pembakaran terhadap
serta sifat zat hasil pembakaran (CO 2, lingkungan dan kesehatan
CO, partikulat karbon)

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui pembelajaran tatap muka model Discovery Learning peserta dapat
mengidentifikasi reaksi pembakaran hidrokarbon yang sempurna dan tidak
sempurna serta menjelaskan contohnya, menjelaskan sifat zat hasil pembakaran
(CO2, CO, partikulat karbon), dan menyusun gagasan cara mengatasi dampak
pembakaran senyawa karbon terhadap lingkungan dan kesehatan.
Untuk menumbuhkan keterampilan berpikir kreatif dan kritis sehingga mampu
membentuk karakter peserta didik agar senantiasa bersyukur kepada Tuhan Yang
Maha Esa, ulet, tangguh, disiplin, dan menanamkan kemandirian dalam belajar.
Serta meningkatkan kemampuan lilterasi digital, literasi membaca dan menulis,
serta literasi sains.

B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
No Kegiatan Waktu/
Karakter
1. Pendahuluan 20’
a. Guru melakukan pembukaan dengan salam dan Religiusitas
dilanjutkan dengan membaca doa. (orientasi)
b. Guru mengaitkan materi sebelumnya dengan materi
yang akan dipelajari dan dikaitkan dengan pengalaman
peserta didik. (apersepsi)
c. Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran
tentang materi yang akan diajarkan.
2. Kegiatan Inti 120’
a. Sebagai penggalian konsepsi awal, guru memberikan Berfikir
contoh pembakaran dalam kehidupan sehari-hari, kritis,
sehingga peserta didik dapat menganalisis dan kolaborasi,
menjelaskan reaksi dampak pembakaran hidrokarbon. integritas
(stimulasi/pemberian rangsangan)
b. Siswa menyimak dan memahami penjelasan tersebut
untuk mengidentifikasi permasalahan yang
berhubungan dengan pembakaran hidrokarbon.
(pernyataan/ identifikasi masalah)
c. Siswa melakukan diskusi dan studi literatur masalah
sehari-hari yang berkaitan tentang hasil pembakaaran,
sifat zat, dampak hasil pembakaran. (pengumpulan
data)
 d. Guru membimbing siswa untuk menganalisis konsep
perubahan entalpi berdasarkan hasil pembakaaran, sifat
zat, dampak hasil pembakaran. (pengolahan data)
e. Siswa menentukan konsep pembakaran hidrokarbon
dan dampak hasil pembakaran senyawa hidrokarbon itu
sendiri.(pembuktian)
f. Siswa membuat kesimpulan mengenai perubahan
reaksi pembakaran hidrokarbon. (menarik kesimpulan)
3. Penutup 20’
a. Guru bersama siswa menarik kesimpulan hasil Religiusitas,
pembelajaran. Kemandirian,
b. Guru menyampaikan materi yang akan diajarkan pada
pertemuan selanjutnya.
c. Guru menutup pembelajaran dengan berdoa dan
mengucapkan salam kepada siswa.

C. Penilaian Pembelajaran
1. Pengetahuan : Menulis catatan dan mengerjakan soal- soal latihan tentang
reaksi pembakaran yang sempurna dan tidak sempurna serta
sifat zat hasil pembakaran senyawa hidrokarbon.
2. Sikap : Peserta didik menunjukkan perilaku rasa ingin tahu, santun,
dan
komunikatif sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah
dan membuat keputusan.
3. Keterampilan : Penilaian Portofolio LKPD reaksi pembakaran yang sempurna
dan tidak sempurna serta sifat zat hasil pembakaran

D. MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN

Model Pembelajaran : Discovery Learning
Metode Pembelajaran : Pembelajaran Tatap Muka (Luring)

E. MEDIA PEMBELAJARAN, ALAT/BAHAN DAN SUMBER BELAJAR

 Media : PPT dan LKPD
 Alat/Bahan : Infokus, Papan Tulis, dan Spidol
 Sumber belajar :
 Purnomohadi, Agus. Solatif, Solusi Siswa Aktif untuk SMA/MA Kelas XI
Kelompok Peminatan Ilmu- Ilmu Alam. 2019. Siduarjo : PT Masmedia
Buana Pustaka.

Mengetahui, Palembang, Juli 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Fatra, M.Pd. TIM KIMIA

NBM 980328
LAMPIRAN 1:
URAIAN MATERI

REAKSI PEMBAKARAN
HIDROKARBON

1. Reaksi Pembakaran hidrokarbon

Bahan bakar fosil, seperti minyak bumi, batu bara dan gas alam, kandungan
utamanya adalah hidrokarbon, belerang, nitrogen dan oksigen. Reaksi pembakaran
hidrokarbon yang tidak sempurna akan menyebabkan terjadinya polusi udara.
Jenis-jenis pembakaran hidrokarbon:
a. Reaksi pembakaran sempurna senyawa hidrokarbon menghasilkan gas
karbondioksida (CO₂) dan uap air (H₂O). Contohnya pembakaran sempurna
propana (gas dalam LPG) reaksi :
C3H8 (g) + 5 O2 (g) → 3 CO2 (g) +4 H2O (g)
b. Reaksi pembakaran tidak sempurna Proses pembakaran tidak sempurna
menghasilkan gas karbon monoksida (CO) dan uap air (H₂O), hal ini terjadi
karena kurangnya oksigen. Contohnya pembakaran tidak sempurna propana
(gas dalam LPG) reaksi :
2 C3H8 (g) + 7 O2 (g) → 2 C (s) + 2 CO (g) + 2 CO2 (g) + 8 H2O (g)

2. Dampak pembakaran hidrokarbon

Penggunaan hidrokarbon di sektor transportasi dan industri memberikan
dampak negatif terhadap pencemaran lingkungan. Beberapa gas yang timbul pada
pembakaran hidrokarbon antara lain:
3. Mengurangi dampak pembakaran hidrokarbon
Perhatikan ilustrasi berikut:

Dapat disimpulkan bahwa langkah-langkah mengatasi dampak pembakaran

hidrokarbon, antara lain:
1. Penghijauan atau pembuatan taman kota.
2. Menggunakan bahan bakar alternatif yang dapat diperbarui dan ramah
lingkungan, seperti tenaga surya dan sel bahan bakar(fuel cell).
3. Penggunaan konverter katalitik pada sistem buangan kendaraan / knalpot.
4. Penggunaan EFI (elektronic fuel injection) sistem bahan bakar.
LAMPIRAN 2
INSTRUMEN PENILAIAN
A. PENILAIAN SIKAP
a) Instrumen Pengamatan Sikap

Aspek Sikap yang dinilai

Nama Jumlah Nilai
No. Tanggung
Siswa Aktif Disiplin Santun Jujur Skor Akhir
Jawab

RUBRIK PENILAIAN SIKAP

Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
a. Kurang baik, jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam
pembelajaran.
b. Cukup, jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran
tetapi belum konsisten.
c. Baik, jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran
tetapi belum konsisten.
d. Sangat baik, jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas
kelompok secara terus menerus dan konsisten.

Indikator sikap disiplin dalam pembelajaran:

a. Kurang baik, jika menunjukkan belum mampu menjalankan aturan dalam
pembelajaran.
b. Cukup, jika menunjukkan kurang mampu menjalankan aturan dalam
pembelajaran.
c. Baik, jika menunjukkan mampu menjalankan aturan dalam pembelajaran dengan
pengarahan guru.
d. Sangat baik, jika menunjukkan mampu menjalankan aturan dalam pembelajaran
dengan kesadaran sendiri.

Indikator sikap tanggung jawab dalam pembelajaran:

a. Kurang baik, jika menunjukkan tidak tertib dan tidak menyelesaikan tugas.
b. Cukup, jika menunjukkan kurang tertib mengikuti instruksi dan selesai tidak
tepat waktu.
c. Baik, jika menunjukkan tertib mengikuti instruksi dan selesai tidak tepat waktu.
d. Sangat baik, jika menunjukkan tertib mengikuti instruksi dan selesai tepat
waktu.

Indikator sikap santun dalam pembelajaran:

a. Kurang baik, jika berbahasa negatif dan tidak sopan.
b. Cukup, jika berbahasa negatif dan bersikap kurang sopan.
c. Baik, jika berbahasa positif tapi bersikap kurang sopan.
d. Sangat baik, jika berbahasa positif dan bersikap sopan.

Indikator sikap jujur dalam pembelajaran:

a. Kurang baik, jika menyontek/menyalin jawaban dari teman dan tindakan tidak
sesuai dengan ucapan.
b. Cukup, jika tindakan masih kurang sesuai dengan ucapan.
c. Baik, jika menunjukkan sudah ada usaha untuk tidak menyontek.
d. Sangat baik, jika menunjukkan tidak menyontek/menyalin jawaban dari teman
dan tindakan selalu sesuai dengan ucapan.

Kolom aspek sikap diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut :

100 = sangat baik 75 = baik 50 = cukup 25 = kurang

total skor perolehan

Nilai= × 100
500
Kategori Nilai Akhir :
86 – 100 = Sangat Baik 71 – 85 = Baik 55 – 70 = Cukup < 55 =Kurang

b) Instrumen Penilaian Diri

Nama :
Tahun Pelajaran :
Kelas/Semester :

Petunjuk:
Berilah tanda centang () pada kolom sesuai dengan keadaan kalian yang
sebenarnya.
Kolom 1 : Tidak Pernah Kolom 3 : Sering
Kolom 2 : Kadang-kadang Kolom 4 : Selalu

Kolom
No Pernyataan
1 2 3 4
1 Saya selalu berdoa sebelum melakukan aktivitas.
2 Saya beribadah tepat waktu.
3 Saya tidak menggangu teman yang beragama lain berdoa
sesuai agamanya.
4 Saya berani mengakui kesalahan sendiri.
5 Saya menyelesaikan tugas-tugas tepat waktu.
6 Saya berani menerima resiko atas tindakan yang dilakukan.
7 Saya mengembalikan barang yang saya dipinjam.
8 Saya meminta maaf jika saya melakukan kesalahan.
9 Saya melakukan praktikum sesuai dengan langkah yang
ditetapkan.
 10 Saya datang ke sekolah tepat waktu.

Pedoman Penskoran:

4 = selalu 3 = sering 2 = kadang-kadang 1 = tidak pernah

total skor perolehan

Nilai= × 100
40

Kategori Nilai Akhir :

86 – 100 = Sangat Baik
71 – 85 = Baik
55 – 70 = Cukup
< 55 = Kurang

c) Instrumen Penilaian Antar Teman

Nama Teman yang dinilai :
Nama Penilai :
Kelas :
Semester :

Petunjuk:
Berilah tanda centang (√) pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai dengan
keadaan kalian yang sebenarnya.

No Pernyataan Ya Tidak
Teman saya selalu berdoa sebelum melakukan
1.
aktivitas.
2. Teman saya sholat lima waktu tepat waktu.
Teman saya tidak mengganggu teman saya yang
3.
beragama lain berdoa sesuai agamanya.
Teman saya tidak menyontek dalam
4.
mengerjakan ujian/ulangan.
Teman saya tidak melakukan plagiat (mengambil/
5. menyalin karya orang lain tanpa menyebutkan sumber)
dalam mengerjakan setiap tugas.
Teman saya mengemukakan perasaan terhadap sesuatu
6.
apa adanya.
Teman saya melaporkan data atau informasi
7.
apa adanya.
Jumlah
 Pedoman Penskoran:
0 = tidak sesuai 1 = ya sesuai

total skor perolehan

Nilai= × 100
7

Kategori Nilai Akhir :

86 – 100 = Sangat Baik
71 – 85 = Baik
55 – 70 = Cukup
< 55 = Kurang
B. PENILAIAN KETERAMPILAN
Instrumen Penilaian Praktik / Portofolio / Produk / Proyek

Aspek Keterampilan
(Portofolio Catatan) yang dinilai Jumla Nilai
No. Nama Siswa
Kesesuaian Kerapian Kreatifitas h Skor Akhir
Isi Tulisan

RUBRIK PENILAIAN KETERAMPILAN

Indikator kesesuaian isi dalam catatan:
a. Kurang baik, jika semua isi catatan belum sesuai dengan penjelasan video
materi.
b. Cukup, jika kurang dari setengah isi catatan yang sesuai dengan penjelasan
video materi.
c. Baik, jika setengah atau lebih isi teks sesuai dengan penjelasan video materi.
d. Sangat baik, jika seluruh isi catatan yang ditulis sesuai dengan penjelasan video
materi.

Indikator kerapian tulisan dalam catatan:

a. Kurang baik, jika tulisan catatan tidak rapi.
b. Cukup, jika tulisan catatan cukup rapi.
c. Baik, jika tulisan catatan rapi.
d. Sangat baik, jika tulisan catatan sangat rapi.

Indikator kreatifitas dalam catatan:

a. Kurang baik, jika tidak menggunakan kotak untuk rumus-rumus dan kalimat
penting.
b. Cukup, jika gambar dibuat dengan menarik.
c. Baik, jika menggunakan kotak untuk rumus-rumus dan kalimat penting, serta
gambar dibuat dengan menarik.
d. Sangat baik, jika menggunakan kotak dan tulisan warna untuk rumus-rumus dan
kalimat penting, serta gambar dibuat dengan menarik.

Kolom aspek sikap diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut :

100 = sangat baik KISI-KISI

75 = baik ULANGAN HARIAN
50 = cukup 25 = kurang

total skor perolehan

Nilai= × 100
300
Kategori Nilai Akhir :
86 – 100 = Sangat Baik 71 – 85 = Baik 55 – 70 = Cukup < 55 =Kurang
LAMPIRAN 3
KISI-KISI ULANGAN HARIAN
KD 3.3. DAMPAK PEMBAKARAN SENYAWA HIDROKARBON
TAHUN PELAJARAN 2022 – 2023

Nama Sekolah : SMA Muhammadiyah 1 Palembang

Jumlah Soal :5
Mata Pelajaran : Kimia
Waktu : 30 menit
Kurikulum : 2013
Penyusun : Tim Kimia
Kompetensi yang Lingkup Level Indikator Bentuk
No Materi No
diuji Materi Kognitif Soal Soal soal

1 3.3 Mengidentifikasi Pembakar Reaksi L2 Disajikan 1 Essay

reaksi pembakaran an pembakaran reaksi dari
yang sempurna dan senyawa pembakaran,
tidak sempurna serta siswa dapat
hidrokarb
sifat zat hasil menjelaskan
pembakaran (CO2, on
peerbedaan
CO, partikulat reaksi
karbon) pembakaran
sempurna dan
reaksi
pembakaran
tidak
sempurna
beserta
contohnya

2 3.3 Mengidentifikasi Pembakar Persamaan L2 Disajikan 2 Essay

reaksi pembakaran an reaksi senyawa
yang sempurna dan senyawa hidrokarbon,
tidak sempurna serta
hidrokarb siswa dapat
sifat zat hasil
pembakaran (CO2, on menuliskan
CO, partikulat reaksi
karbon) pembakaran
yang
 Kompetensi yang Lingkup Level Indikator Bentuk
No Materi No
diuji Materi Kognitif Soal Soal soal

terbentuk

3 3.3 Mengidentifikasi Reaksi Reaksi senyawa L2 Disajikan 3 Essay

reaksi pembakaran senyawa hidrokarbon senyawa
yang sempurna dan hidrokarb hidrokarbon
tidak sempurna serta
on yang
sifat zat hasil
pembakaran (CO2, merupakan
CO, partikulat dari reaksi
karbon) substitusi,
siswa dapat
menjelaskan
reaksi dari
senyawa
hidrokarbon
substitusi

4 3.3 Mengidentifikasi Reaksi Reaksi senyawa L3 Disajikan 4 Essay

reaksi pembakaran senyawa hidrokarbon senyawa
yang sempurna dan hidrokarb hidrokarbon
tidak sempurna serta
on adisi, siswa
sifat zat hasil
pembakaran (CO2, dapat
CO, partikulat menuliskan
karbon) rumus
struktur untuk
melengkapi
reaksi adisi
yang
terbentuk
berdasarkan
aturan
markovnikov

5 3.3 Mengidentifikasi Dampak Dampak L3 Disajikan 5 Essay

reaksi pembakaran pembakar pembakaran mengenai
yang sempurna dan an hidrokarbon dampakk
tidak sempurna serta
hidrokarb pembakaran,
sifat zat hasil
pembakaran (CO2, on siswa dapat
CO, partikulat menjelaskan
karbon) proses
dampak hasil
pembakaran
hidrokarbon
dan membuat
reaksi yang
terbentuk
Soal
1. Jelaskan pengertian dari reaksi pembakaran sempurna dan reaksi
pembakaran tidak sempurna beserta contohnya!
2. Tuliskan reaksi pembakaran sempurna dari butana dan heksana!
3. Apa yang dimaksud dengan reaksi subtitusi? Selesaikan reaksi substitusi
berikut:
a. H3C – CH3  Cl2
b. CH4 + Br2 
4. Berdasarkan aturan Makovnikov, lengkapilah reaksi berikut:
a. H3C – (CH2)2 – CH = CH2 + HCl 
b. 2-Butena + HBr 
5. Deskripsikanlah dampak reaksi pembakaran hidrokarbon yang Anda ketahui
serta buatlah reaksi gas sumber utama yang dihasilkan dari proses
pembakaran sempurna yaitu gas CO2!

Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran

No Kunci Jawaban Skor
1. Pembakaran sempurna hidrokarbon adalah pembakaran
yang menghasilkan gas karbondioksida dan uap air.
Sedangkan,
pembakaran tidak sempurna hidrokarbon adalah 20
pembakaran yang menghasilkan jelaga (karbon), gas karbon
monoksida dan air.

2. Reaksi pembakaran sempurna dari butana dan heksana

yaitu :
10
C4H10 + 6 ½ O2  4 CO2 + 5 H2O

3. Yang dimaksud reaksi substitusi yaitu penggantian atom

hidrogen oleh atom atau gugus lain.
Reaksi substitusi berikut :
20
H3C – CH3 + Cl2  H3C – CHCl +HCl
CH4 + Br2  CH3Br + HBr

4. Berdasarkan Markovnikov, lengkapilah reaksi berikut:

a.

30

b.

5. Dampak pembakaran bahan bakar yaitu pemakaian TEL 20

(tetra ethyl lead)/timbal pada bensin, selain mampu
mempercepat pembakaran bensin ternyata juga memberikan
dampak negatif yaitu menghasilkan partikulat Pb (timbal)
dari knalpot yang mengakibatkan pencemaran udara,
menganggu pernafasan, gigi rapuh, kerusakan tulang
belakang, terhambatnya kerja enzim, dan terganggunya
pembentukan hemoglobin.
Untuk mengganti TEL digunakan MTBE (metil tersier butil
eter), namun perlu diketahui bahwa memakai timbal atau
bukan timbal, bensin tetap merupakan penyebab polusi
udara terbesar karena merupakan sumber utama gas CO2
yang dihasilakn dari proses pembakaran sempurna. Reaksi
pembakaran sempurna tersebut adalah :
2C8H18 + 25O2 → 16CO2 + 18H2O
Skor Maksimum 100
Jumlah Skor Perolehan
Nilai Akhir= ×100
Jumlah Skor Maksimum
LAMPIRAN 4

LKPD
DAMPAK PEMBAKARAN SENYAWA HIDROKARBON

KOMPETENSI DASAR
3.3. Mengidentifikasi reaksi pembakaran yang sempurna dan tidak
sempurna serta sifat zat hasil pembakaran (CO2, CO, partikulat karbon)

4.3. Menyusun gagasan cara mengatasi dampak pembakaran terhadap

lingkungan dan kesehatan