Anda di halaman 1dari 21

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Mata Pelajaran : Kimia


Kelas/Semester : X MIA/ Ganjil 1
Materi pokok : Konsep Reaksi Oksidasi Reduksi
Alokasi Waktu : 4 x 4 JP @45 menit (4 pertemuan)

A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat danminatnya untuk memecahkan
masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator


3.6 Menganalisis sifat perkembangan konsep reaksi oksidasi-reduksi serta menentukan
bilangan oksidasi atom dalam molekul atau ion
Indikator:
1. Mengamati ciri-ciri perubahan kimia (apel yang dibelah dan perkaratan besi)
2. Menjelaskan tentang konsep reaksi oksidasi-reduksi, dan bilangan oksidasi unsure
dalam ion atau senyawa
3. Menentukan bilangan oksidasi unsure dalam senyawa dan ion.
4. Menuliskan persamaan reaksi oksidasi dan reaksi reduksi
5. Menentukan zat oksidator dan zat reduktor.

4.8 Merancang, melakukan dan menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan reaksi
oksidasi reduksi
Indikator:
1. Merancang percobaan reaksi pembakaran dan serah terima elektron
2. Melakukan percobaan daya reaksi pembakaran dan serah terimaon elektron.
3. Mengamati dan mencatat data hasil percobaan reaksi pembakaran dan serah terima
elektron.
4. Menganalisis data hasil percobaan reaksi pembakaran dan serah terima elektron.
5. Menyimpulkan reaksi pembakaran dan serah terima elektron.
6. Menyajikan hasil percobaan reaksi pembakaran dan serah terima elektron
7. Mengkomunikasikan hasil percobaan reaksi pembakaran dan serah terima elektron

C. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menyadari adanya keteraturan sifat hantar listrik pada larutan sebagai
wujud kebesaran Tuhan YME.
2. Siswa dapat menunjukan sikap positip (individu dan sosial) dalam diskusi kelompok
( PENGGUNAAN KATA YANG KURANG BENAR POSITIP HARUSNYA
POSITIF )
3. Siswa dapat menunjukkan perilaku dan sikap menerima, menghargai, dan
melaksanakan kejujuran, ketelitian, disiplin dan tanggung jawab
4. Siswa dapat menyebutkan pengertian reaksi oksidasi dan reduksi
5. Siswa dapat menjeaskan pengertian bilangan oksidasi suatu unsure dalam senyawa
dan ion
6. Siswa dapat menentukan bilangan oksidasi suatu unsure dalan senyawa dan ion
7. Siswa dapat menuliskan persamaan reaksi oksidasi reduksi.
8. Siswa dapat menentukan zat oksidator dan zat reduktor
9. Siswa dapat merancang percobaan untuk menyelidiki reaksi pembakaran dan serah
terima electron (diubah jadi mengamati)
10. Siswa dapat melakukan percobaanreaksi pembakaaran dan serah terima elektron.
11. Siswa dapat mengamati dan mencatat data hasil percobaan reaksi pembakaran dan
serah terima elektron.
12. Siswa dapat menyimpulkan bahwa reaksi oksidasi melepaskan electron dan reaksi
reduksi menerima elektron
13. Siswa dapat menganalisis data hasil percobaan bahwa reaksi oksidasi dan reduksi
bias dilihat dari serah terima elektron.
( NIB : HANYA KURANG KETELITIAN DALAM PENULISAN/PENGETIKAN
RPP YANG DISAJIKAN )

D. Materi Pembelajaran
Fakta
o elektron
o Senyawa
o ion

Konsep
o Reaksi oksidasi
o Reaksi reduksi
o Bilangan oksidasi
o Oksidator
o Reduktor

Prinsip
o Reaksi oksidasi reaksi yang memerlukan oksigen, melepaskan electron dan
mengalami kenaikan bilangan oksidasi
o Reaksi reduksi reaksi yang melepaskan oksigen, menerima elektron dan
mengalami penurunan bilangan oksidasi
o Prosedur
1. Reaksi oksidasi
Contoh : 4 Fe + 3 O2 2 Fe2O3
Cu Cu2+ + 2e
K K+ + e
2. Reaksi reduksi
Contoh : Cr2O3 + 2Al 2 Cr + A2O3
Ca2+ + 2e Ca

METODE PEMBELAJARAN:
1. Eksperimen
2. Diskusi Kelompok
3. Inquiri (dipindahkan ke model)

MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJARAN


1. Media.
Bahan Tayang
2. Alat/Bahan
Tabung reaksi, Bunsen,gelas kimia, (dihapus karna percobaan nya sederhana yaitu
apel)

3. Sumber Belajar
Michael Purba, Kimia Kelas X SMA /MA , Erlangga ,Jakarta
Supplement books:
Cerdas Belajar Kimia, Nana Sutresna, Grafindo Media Pratama,
2008
buku pegangan Kimia jilid 1, Buku Kimia Penunjang Aktifitas
Siswa, dan hands out
Lembar kerja
Internet
http://e-dukasi.net
http://psb-psma.org

G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan ke-1 ( 2 x 45 menit)


Kegiatan Waktu Keterangan
Kegiatan Waktu Keterangan
A. Pendahuluan 15
1) Guru membuka kegiatan belajar dan menyampaikan Guru menagih
tujuan pembelajaran. secara lisan tugas
2) Siswa merespons salam dan pertanyaan dari guru baca dan tugas
3) Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan mencari artikel
berpikir kritis, guru mengajukan pertanyaan tentang tentang reaksi
mengapa buah apel yang tadinya berwarna putih setelah oksidasi reduksi
dibiarkan di udara menjadi berwarna coklat? Mengapa
besi berkarat
( Analisi : dapat diterapkan, karena pada awal pembelajaran
siswa memang perlu diberikan motivasi untuk
meningkatkan minat belajar )

4) Guru memotivasi siswa tayangan video Siswa


menerima informasi kompetensi, materi, tujuan,
manfaat, dan langkah pembelajaran yang akan
dilaksanakan
( Analisis : sedikit rancu perlu ditambah kata dengan
pada memotivasi siswa dengan tayangan video. Bisa
diterapkan, namun bukan hanya berupa tayangan video
tetapi dapat juga ditambah dengan Quis, Gambar sesuai
materi ataupun dengan game yang menarik. )

5) Guru menagih secara lisan tugas baca dan mencari


artikel tentang konsep reaksi oksidasi reduksi
( Analisis : mungkin bisa diganti dengan menanyakan
pemahaman tugas membaca yang diberikan serta artikel
yang berkaitan dengan konsep reaksi oksidasi dan reduksi )

B. Kegiatan Inti Guru


1. Siswa diminta mengkaji literatur tentang reaksi 90
oksidasi reduksi dan bilangan oksidasi.
Kegiatan Waktu Keterangan
( Analisis : dapat diterapkan,dengan penambahan literature
yang baik maka pembelajaran dapat berjalan dengan
baik.)
2. Guru mengajukan pertanyaan proses yang bagaimana
yang memerukan oksigen dan yang membebaskan
oksigen.
(Analisis : memerlukan. Kalimat yang rancu, bisa
diganti dengan Guru mengajukan pertanyaan
mengenai bagaiamana proses yang memerlukan dan
membebaskan oksigen )
( Analisis : Seharusnya ditambah no. 3 berupa ; Guru
memberikan pengertian awal apa itu reaksi oksidasi dan
reaksi reduksi )

3. Siswa diminta merancang percobaan untuk


menyelidiki reaksi pembakaran
( Analisis : bisa diterapkan, namun siswa dalam
merancang percobaan seharusnya didampingi oleh guru )

4. Siswa melakukan percobaan reaksi pembakaran.


( Analisis : dapat diterapkan. Dengan pengawasan guru
bersangkutan.)

5. Siswa mengamati dan mencatat data hasil percobaan


reaksi pembakaran.
(Analisis : dapat diterapkan )

6. Siswa menganalisis data hasil percobaan untuk


menyimpulkan reaksi pembakaran jenis reaksi oksidasi
atau reduksi
(Analisis : bisa diterapkan)
7. Siswa menyimpulkan bahwa reaksi pembakaran reaksi
Kegiatan Waktu Keterangan
yang memerlukan oksigen.
( Analisis : bisa diterapkan. Guru juga memberikan hasil
yang benar sehingga siswa tidak salah konsep )

8. Siswa menyajikan laporan hasil percobaan .


( Analisis : dapat diterapkan )

C. Penutup 30
Guru bersama siswa membuat kesimpulan tentang
reaksi oksidasi dan reduksi
( Analisis : dapat diterapkan )

Guru meminta siswa mencatat soal penugasan


mengenai reaksi oksidasi dan reduksi
( Analisis : seharusnya guru memberikan hasil print
outuntuk soal tugas, sehingga tidak meghabiskan waktu )

Guru memberikan tugas baca bagi siswa untuk materi


berikutnya
(Analisis : penugasan seharusnya besifat pemahaman
bukan konteks membaca. Bisa juga guru memberikan
tugas berupa pencarian artikel yang berkaitan dengan
materi dan menyajikan dalam bentuk resume, sehingga
siswa lebih mengerti )

Pertemuan ke-2 ( 2 x 45 menit )


Kegiatan Waktu Keterangan
A. Pendahuluan 15
1) Guru membuka kegiatan belajar dan menyampaikan Guru menagih
tujuan pembelajaran. secara lisan tugas
2) Siswa merespons salam dan pertanyaan dari guru baca dan tugas
Kegiatan Waktu Keterangan
3) Siswa merespon salam dan pertanyaan dari guru mencari artikel
berhubungan dengan kondisi ,absensi tentang reaksi
4) Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu oksidasi reduksi
dan berpikir kritis, guru mengajukan pertanyaan
tentang mengapa buah apel yang tadinya berwarna
putih setelah dibiarkan di udara menjadi berwarna
coklat? Mengapa besi berkarat
5) Guru memotivasi siswa tayangan video Siswa
menerima informasi kompetensi, materi, tujuan,
manfaat, dan langkah pembelajaran yang akan
dilaksanakan
6) Guru menagih secara lisan tugas baca dan mencari
artikel tentang konsep reaksi oksidasi reduksi
a. Kegiatan Inti Guru
1) Siswa diminta mengkaji literatur tentang reaksi 90
oksidasi reduksi dan bilangan oksidasi.
2) Guru mengajukan pertanyaan proses yang
bagaimana yang memerukan oksigen dan yang
membebaskan oksigen.
3) Siswa diminta merancang percobaan untuk
menyelidiki reaksi pembakaran dan
mempresentasikan hasilnya untuk menyamakan
persepsi.
4) Siswa melakukan percobaan reaksi pembakaran.
5) Siswa mengamati dan mencatat data hasil
percobaan reaksi pembakaran.
6) Siswa menganalisis data hasil percobaan untuk
menyimpulkan reaksi pembakaran jenis reaksi
oksidasi atau reduksi
7) Siswa menyimpulkan bahwa reaksi pembakaran
reaksi yang memerlukan oksigen.
8) Siswa menyajikan laporan hasil percobaan .
Kegiatan Waktu Keterangan
b. Penutup 30
Guru bersama siswa membuat kesimpulan tentang
reaksi oksidasi dan reduksi
Guru meminta siswa mencatat soal penugasan
mengenai reaksi oksidasi dan reduksi
Guru memberikan tugas baca bagi siswa untuk materi
berikutnya

Pertemuan ke-3 ( 4 x 45 menit )


Kegiatan Waktu Keterangan
A. Pendahuluan 15
1) Siswa merespon salam dan pertanyaan dari guru Guru menagih
berhubungan dengan kondisi ,absensi secara lisan tugas
2) Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu baca dan tugas
dan berpikir kritis, guru mengajukan pertanyaan mencari artikel
tentang mengapa buah apel yang tadinya berwarna tentang reaksi
putih setelah dibiarkan di udara menjadi berwarna oksidasi reduksi
coklat? Mengapa besi berkarat.
3) Guru memotivasi siswa tayangan video Siswa
menerima informasi kompetensi, materi, tujuan,
manfaat, dan langkah pembelajaran yang akan
dilaksanakan
4) Guru menagih secara lisan tugas baca dan mencari
artikel tentang konsep reaksi oksidasi reduksi
B. Kegiatan Inti Guru
1. Siswa diminta mengkaji literatur tentang reaksi 90
oksidasi reduksi dan bilangan oksidasi.
2. Guru mengajukan pertanyaan proses yang
bagaimana yang memerukan oksigen dan yang
membebaskan oksigen.
3. Siswa diminta merancang percobaan untuk
Kegiatan Waktu Keterangan
menyelidiki reaksi pembakaran dan
mempresentasikan hasilnya untuk menyamakan
persepsi.
4. Siswa melakukan percobaan reaksi pembakaran.
5. Siswa mengamati dan mencatat data hasil
percobaan reaksi pembakaran.
6. Siswa menganalisis data hasil percobaan untuk
menyimpulkan reaksi pembakaran jenis reaksi
oksidasi atau reduksi
7. Siswa menyimpulkan bahwa reaksi pembakaran
reaksi yang memerlukan oksigen.
8. Siswa menyajikan laporan hasil percobaan .
C. Penutup 30
Guru bersama siswa membuat kesimpulan tentang
reaksi oksidasi dan reduksi
Guru meminta siswa mencatat soal penugasan
mengenai reaksi oksidasi dan reduksi
Guru memberikan tugas baca bagi siswa untuk materi
berikutnya

Pertemuan ke-4 ( 4 x 45 menit )


Kegiatan Waktu Keterangan
A. Pendahuluan 15
1) Siswa merespon salam dan pertanyaan dari guru Guru menagih
berhubungan dengan kondisi ,absensi secara lisan tugas
2) Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu baca dan tugas
dan berpikir kritis, guru mengajukan pertanyaan mencari artikel
tentang mengapa buah apel yang tadinya berwarna tentang reaksi
putih setelah dibiarkan di udara menjadi berwarna oksidasi reduksi
coklat? Mengapa besi berkarat
Kegiatan Waktu Keterangan
3) Guru memotivasi siswa tayangan video Siswa
menerima informasi kompetensi, materi, tujuan,
manfaat, dan langkah pembelajaran yang akan
dilaksanakan
4) Guru menagih secara lisan tugas baca dan mencari
artikel tentang konsep reaksi oksidasi reduksi
B. Kegiatan Inti Guru
1. Siswa diminta mengkaji literatur tentang reaksi 90
oksidasi reduksi dan bilangan oksidasi.
2. Guru mengajukan pertanyaan proses yang
bagaimana yang memerukan oksigen dan yang
membebaskan oksigen.
3. Siswa diminta merancang percobaan untuk
menyelidiki reaksi pembakaran dan
mempresentasikan hasilnya untuk menyamakan
persepsi.
4. Siswa melakukan percobaan reaksi pembakaran.
5. Siswa mengamati dan mencatat data hasil
percobaan reaksi pembakaran.
6. Siswa menganalisis data hasil percobaan untuk
menyimpulkan reaksi pembakaran jenis reaksi
oksidasi atau reduksi
7. Siswa menyimpulkan bahwa reaksi pembakaran
reaksi yang memerlukan oksigen.
8. Siswa menyajikan laporan hasil percobaan .
C. Penutup 30
Guru bersama siswa membuat kesimpulan tentang
reaksi oksidasi dan reduksi
Guru meminta siswa mencatat soal penugasan
mengenai reaksi oksidasi dan reduksi
Guru memberikan tugas baca bagi siswa untuk materi
berikutnya
Kegiatan Waktu Keterangan

H. Penilaian
Mekanisme dan
No Aspek Instrumen Keterangan
Prosedur
1. Sikap - Observasi Kerja - Lembar Observasi
Kelompok
2. Pengetahuan - Penugasan - Soal Penugasan
- Tes Tertulis - Soal Objektif
3. Ketrampilan - Kinerja Presentasi - Kinerja Presentasi
- Kecakapan - Rubrik Penilaian
melakukan
praktikum

Mengetahui, Jambi, November 2014

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Kimia

NIP. NIP.

Lampiran 1 Lembar Pengamatan

LEMBAR PENGAMATAN SIKAP

Mata Pelajaran :.................................................................................


Kelas/Semester :................................................................................
Tahun Ajaran :................................................................................
Waktu Pengamatan : ...............................................................................
Indikator perkembangan sikap religius,tanggung jawab,peduli,responsif, dansantun
1. BT (belum tampak) jika sama sekali tidak menunjukkan usaha sungguh-sungguh dalam
menyelesaikan tugas
2. MT (mulai tampak) jika menunjukkan sudah ada usaha sungguh-sungguh dalam
menyelesaikan tugas tetapi masih sedikit dan belum ajeg/konsisten
3. MB (mulai berkembang) jika menunjukkan ada usaha sungguh-sungguh dalam
menyelesaikan tugas yang cukup sering dan mulai ajeg/konsisten
4. MK (membudaya) jika menunjukkan adanya usaha sungguh-sungguh dalam
menyelesaikan tugas secara terus-menerus dan ajeg/konsisten
Bubuhkan tanda V pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
N Na Religius Tanggug jawab Peduli Responsif Santun
o ma
B M M M B M M M B M M M B M M M B M M M
Sis
T T B K T T B K T T B K T T B K T T B K
wa
1
.
2
.
3
.
4
.
5
.
..
.

Keterangan
1 BT= kurang 3. MB = baik
2 MT= sedang 4. MK= sangat baik

Lampiran 2
a. Lembar Observasi dan kinerja presentasi mengenai sikap ilmiah saat diskusi dan
presentasi

LEMBAR PENGAMATAN OBSERVASI DAN KINERJA PRESENTASI


Mata Pelajaran : KIMIA
Kelas/Program: X/M-IPA
Kompetensi :
N Observasi Kinerja Jml
Nama Siswa
o Presentasi Skor
Tanggung

Presentasi
Kejujuran
Disiplin

Visual
Peduli
Jawab

Kerja
sama

juml

Isi
(1 (2 (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
1. Aprizal 4 4 4 4 3 24 4 3 3 10
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Keterangan pengisian skor
4. Sangat tinggi
3. Tinggi
2. Cukup tinggi
1. Kurang

PresentasiKelompok
Aspek:
1. Penguasaan Isi
2. Teknik Bertanya/ Menjawab
3 Metode Penyajian
INDIKATOR KOMPETENSI INTI 1 DAN 2
1. Jujur
a. Menyampaikan sesuatu berdasarkan keadaan yang sebenarnya
b. Tidak menutupi kesalahan yang terjadi
2. Disiplin
a. Selalu hadir di kelas tepat waktu
b. Mengerjakan LKS sesuai petunjuk dan tepat waktu
c. Mentaati aturan main dalam kerja mandiri dan kelompok
3. Tanggung jawab
a. Berusaha menyelesaikan tugas dengan sungguh-sungguh
b. Bertanya kepada teman/guru bila menjumpai masalah
c. Menyelesaikan permasalahan yang menjadi tanggung jawabnya
d. Partisipasi dalam kelompok

4. Peduli
a. Menjaga kebersihan kelas, membantu teman yang membutuhkan
b. Menunjukkan rasa empati dan simpati untuk ikut menyelesaikan masalah
c. Mampu memberikan ide/gagasan terhadap suatu masalah yang ada di
sekitarnya
d. Memberikan bantuan sesuai dengan kemampuannya
5. Kerja sama
a. Mengerjakan LKS dengan sungguh-sungguh
b. Menunjukkan sikap bersahabat
c. Berusaha menemukan solusi permasalahan secara bersama dlm
kelompoknya
d. Menghargai pendapat lain

PEDOMAN PENILAIAN:
a. Penilaian dilakukan dengan cara membandingkan karakter siswa pada kondisi
awal dengan pencapaian dalam waktu tertentu.
b. Hasil yang dicapai selanjutnya dicatat, dianalisis dan diadakan tindak lanjut.
Lampiran 3

INSTRUMEN PENILAIAN AUTENTIK

A. Penilaian Hasil Belajar


Teknik Penilaian: pengamatan, tes tertulis
Prosedur Penilaian:
No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian
1. Sikap Pengamatan Selama pembelajaran dan saat
Terlibat aktif dalam diskusi
pembelajaran kimia.
Bekerjasama dalam
kegiatan kelompok.
Toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif.
2. Pengetahuan
Menjelaskan kembali Pengamatan dan tes Penyelesaian tugas individu dan
peranan ilmu kimia dalam kelompok
kehidupan sehari-hari
Menyatakan kembali
metode ilmiah dan
keselamatan kerja.
3. Keterampilan
Terampil menerapkan Pengamatan Penyelesaian tugas (baik individu
konsep/prinsip metode maupun kelompok) dan saat
ilmiah dan keselamatan diskusi
kerja di laboratorium

Instrumen Penilaian Kognitif


Tes Tertulis
Pilihan Ganda :
Uraian :
1. Setarakan persamaan redoks berikut dengan metode bilangan oksidasi ?
HgS + HCl + HNO3 HgCl2 + NO + S + H2O

Penyelesaian
3HgS + HCl + 2HNO3 HgCl2 + 2NO + 3S + H2O

3HgS + 6HCl + 2HNO3 3HgCl2 + 2NO + 3S + 4H2O

2. Setarakan persamaan redoks berikut dengan metode bilangan oksidasi ?


As2S5 + HNO3 H3AsO4 + H2SO4 + NO2 + H2O

Penyelesaian

As2S5 + 40 HNO3 H3AsO4 + 5 H2SO4 + 40 NO2 + H2O

As2S5 + 40 HNO3 2 H3AsO4 + 5 H2SO4 + 40 NO2 + 12 H2O


3. Penilaian Pengetahuan
Tabel penilaian hasil tes
Nomor Soal Skor
No Nama Siswa
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
dst


Nilai = 100

Instrumen Penilaian Afektif


LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN
SIKAP AFEKTIF

Mata pelajaran : KIMIA


Kelas/Semester : X MIA / I (ganjil)
Tahun Pelajaran : 2014/2015
Waktu Pengamatan : selama proses pembelajaran

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya


KI 2 : Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah
lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan proaktif) dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
Tujuan Afektif:
a. a. Siswa mampu menunjukkan perilaku ilmiah dalam memecahkan masalah pada diskusi
kelompok.

Na Tanggung Kerja
Jujur Disiplin Rera
Peduli
N ma jawab Keras Predik
ta
o Sis at
wa 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Skor
1
2
3
4
Ds
t

Petunjuk penilaian :
4 = SB (sangat baik)
3 = B (baik)
2 = C (cukup)
1 = K (kurang)

Tujuan Afektif:
b. Siswa mampu menunjukkan sikap aktif dalam bertanya maupun menjawab pertanyaan terkait
materi kesetimbangan kimia.
Aspek yang Dinilai
Skor
No. Nama Siswa Aktif Bertanya Aktif Menjawab
Total
0 1 2 0 1 2
1.
2.
3.
...

Petunjuk Penilaian:
0 : jika tidak aktif dalam bertanya dan menjawab pertanyaan yang disampaikan.
1 : jika bertanya dan menjawab pertanyaan yang disampaikan, namun tidak sistematis
dalam menyampaikan pertanyaan dan salah konsepnya ketika menjawab.
2 : jika bertanya dan menjawab pertanyaan yang disampaikan, serta sistematis dalam
menyampaikan pertanyaan dan benar konsepnya ketika menjawab.
Tujuan Afektif:
c. Siswa mampu menunjukkan sikap kritis dalam menanggapi penjelasan maupun pendapat
mengenai peristiwa yang terjadi dalam mempelajari kesetimbangan kimia.

Aspek yang Dinilai


Skor
No. Nama Siswa Bertanya Berpendapat Menjawab
Total
0 1 2 0 1 2 0 1 2
1.
2.
3.
...

Petunjuk Penilaian:
0 : jika tidak bertanya, tidak berpendapat, dan tidak menjawab.
1 : jika bertanya, berpendapat, atau menjawab, namun kurang sesuai dengan materi.
2 : jika bertanya, berpendapat, atau menjawab, dan isinya sesuai dengan materi.

Instrumen Penilaian Psikomotor


Penilaian psikomotor menggunakan lembar observasi praktikum dan diskusi kelompok

Penilaian Keterampilan
Indikator terampil menerapkan konsep dan prosedur metode ilmiah dalam pemecahan masalah
dalam kehidupan sehari-hari.
1. Kurang terampil, jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep dan prosedur metode
ilmiah dalam memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-hari.
2. Terampil, jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep dan prosedur
metode ilmiah dalam memcahkan masalah dalam kehidupan sehari-hari tetapi belum tepat.
3. Sangat terampill, jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep dan prosedur
metode ilmiah dalam memcahkan masalah dalam kehidupan sehari-hari dan sudah tepat.

Indikator terampil menerapkan prosedur keselamatan kerja di laboratorium


1. Kurang terampil, jika sama sekali tidak dapat prosedur keselamatan kerja di laboratorium.
2. Terampil, jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan prosedur keselamatan
kerja di laboratorium tetapi belum tepat.
3. Sangat terampill, jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan prosedur keselamatan
kerja di laboratorium dan sudah tepat.
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN
KELAS : X MIA
Bubuhkan tanda pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
Keterampilan
Menerapkankan
Menyajikan Menerapkan konsep
prosedur
No Nama Siswa hasil diskusi dan prosedur
keselamatan kerja
kelompok metode ilmiah
di laboratorium
KT TR ST KT TR ST KT TR ST
1
2
3
4
5
dst
Keterangan: KT : Kurang terampil TR : Terampil ST : Sangat terampil

Lampiran 4

Laporan praktikum
Menyajikan laporan hasil percobaan tentang reaksi pembakaran.

Portofolio/Produk (fokus penilaian pada) aspek:


1. Visual laporan
2. kelengkapan.
3. jawaban pertanyaan

Struktur laporan adalah sebagai berikut


a. Judul
b. Tujuan
c. Landasan teori
d. Alat dan bahan (sertakan dengan gambar atau foto)
e. Langkah kerja
f. Data percobaan
g. Jawaban pertanyaan
h. Kesimpulan
i. Referensi

Contoh Instrumen Laporan Praktikum

No. Kriteria Predikat


Baik jika 3 terpenuhi
1. Sesuai tujuan (8) - 80
Sedang jika 2
2. Sesuai dengan data terpenuhi (7) -70
Kurang jika 1
3. Benar/sesuai teori terpenuhi (6) -60
Tdk ada (5)-50