MODUL PENDAMPINGAN

LOKAKARYA PEMBELAJARAN DAN

ASESMEN
LUAR JARINGAN
(8 JP)

PROGRAM SEKOLAH PENGGERAK

2022
Pengarah:
Direktur Kepala Sekolah, Pengawas Sekolah, dan Tenaga Kependidikan
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

Penyusun:
Muryanti

Editor:
Direktorat Kepala Sekolah, Pengawas Sekolah, dan Tenaga Kependidikan
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

Layout/desain:
Vandi Chamdika

Diterbitkan oleh Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan

Hak Cipta © 2022

Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

Hak cipta dilindungi undang-undang

Dilarang menyalin sebagian atau keseluruhan isi buku ini untuk kepentingan
komersial tanpa izin tertulis dari Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan
Teknologi.

2 | Lokakarya Kurikulum: Pembelajaran dan Asesmen (Luring)

DAFTAR ISI

DAFTAR ISI 3

SEKILAS MODUL 4

RANGKUMAN KEGIATAN 6

GAMBARAN DETAIL SESI 9

PEMBUKAAN 9
MULAI DARI DIRI 12
EKSPLORASI KONSEP 14
REFLEKSI TERBIMBING 19
RUANG KOLABORASI 21
DEMONSTRASI KONTEKSTUAL 24
ELABORASI PEMAHAMAN 26
KONEKSI ANTAR MATERI 28
(RENCANA) AKSI NYATA 30
PENUTUP 32

DAFTAR PUSTAKA 33

LAMPIRAN 34

3 | Lokakarya Kurikulum: Pembelajaran dan Asesmen (Luring)

SEKILAS MODUL

TOPIK PEMBELAJARAN MODUL

Kurikulum 1: Pembelajaran dan Asesmen

PENGANTAR

Lokakarya merupakan lokakarya yang secara khusus membahas bagaimana mewujudkan

pembelajaran serta ekosistem sekolah yang berpusat/berpihak pada murid. Lokakarya
menggunakan prinsip pembelajaran orang dewasa (POD) atau pembelajaran andragogi
yang dapat diartikan sebagai memimpin atau membimbing orang dewasa untuk belajar.
Pada prinsip andragogi, proses pembelajaran dapat terjadi dengan baik apabila metode dan
teknik pembelajaran melibatkan peserta. Keterlibatan peserta adalah kunci keberhasilan
dalam pembelajaran orang dewasa.

Lokakarya adalah pertemuan antara kepala sekolah dan guru yang difasilitasi oleh
fasilitator Sekolah Penggerak dalam lingkup kota/kabupaten untuk mendiskusikan
bagaimana kepala sekolah dan guru dapat mendampingi dan mendukung implementasi
kurikulum Merdeka. Lokakarya perencanaan pembelajaran 1 akan dilaksanakan pada bulan
Oktober.

TUJUAN PEMBELAJARAN

Peserta memahami pentingnya asesmen awal dan pembelajaran terdiferensiasi.

PEMAHAMAN BERMAKNA

1. Peserta memahami pentingnya asesmen awal dan pembelajaran terdiferensiasi.

2. Peserta memahami cara merancang dan melakukan asesmen awal pembelajaran.
3. Peserta memahami cara merancang pembelajaran terdiferensiasi sesuai dengan
hasil asesmen awal.

PERTANYAAN UTAMA

1. Mengapa asesmen awal pembelajaran penting bagi pembelajaran terdiferensiasi?

2. Bagaimana melakukan asesmen awal pembelajaran di setiap jenjang?
3. Bagaimana mengolah hasil asesmen awal pembelajaran di setiap jenjang?
4. bagaimana merancang proses pembelajaran sesuai dengan hasil asesmen awal
pembelajaran?

AKTIVITAS

Pembukaan:
● Fasilitator membuka acara dengan berdoa.
● Fasilitator memperkenalkan diri dan mengenalkan peserta secara umum.
● Fasilitator menyampaikan tujuan lokakarya.
● Fasilitator bersama dengan peserta membuat kesepakatan kelas.

Mulai dari Diri:

4 | Lokakarya Kurikulum: Pembelajaran dan Asesmen (Luring)

 ● Peserta melakukan refleksi mengenai asesmen awal pembelajaran dan
pembelajaran terdiferensiasi yang telah dilakukan.
● Fasilitator memandu diskusi reflektif bersama peserta.
● Peserta berbagi cerita terkait jawaban dari pertanyaan reflektif yang telah diisi
sebelumnya.

Eksplorasi Konsep:
● Peserta menonton video mengenai Penyesuaian Pembelajaran dengan Kebutuhan
dan Karakteristik Murid.
● Fasilitator menjelaskan materi terkait asesmen awal dan pembelajaran diferensiasi.
● Fasilitator memandu diskusi reflektif bersama peserta secara klasikal.

Refleksi Terbimbing:
Peserta merefleksikan pemahaman baru yang didapatkan dari sesi Eksplorasi Konsep.

Ruang Kolaborasi
● Peserta secara berkelompok berbagi tentang praktik asesmen awal dan
pembelajaran terdiferensiasi yang telah dilakukan.
● Peserta menawarkan ide dan solusi untuk mengatasi kendala yang dihadapi rekan
dalam kelompok.

Demonstrasi Kontekstual:
Peserta secara mandiri membuat tabel mengenai kendala dan alternatif solusi yang bisa
dilakukan dari hasil diskusi di Ruang Kolaborasi.

Elaborasi Pemahaman:
● Peserta membagikan hasil refleksi ke kelompok lain.
● Peserta mengklarifikasi pemahamannya tentang kesesuaian praktik asesmen dan
pembelajaran yang dilakukan dengan konsep yang telah dipelajari.

Koneksi Antar Materi:

Peserta berdiskusi mengenai keterkaitan materi lokakarya dengan perencanaan
pembelajaran (berkaitan dengan ATP, TP, bahan ajar) yang dilakukan di sekolah.

(Rencana) Aksi Nyata:

● Untuk guru: Membuat modul ajar yang sudah memasukkan rencana asesmen awal
pembelajaran dan pembelajaran terdiferensiasi.
● Untuk kepala sekolah: Membuat rencana bentuk dukungan terhadap guru untuk
melakukan asesmen awal dan pembelajaran terdiferensiasi.

PRODUK YANG DIHASILKAN

● Rencana asesmen awal pembelajaran.

● Rencana pembelajaran terdiferensiasi yang merujuk pada hasil asesmen awal.

TOTAL WAKTU LOKAKARYA

8 JP (45 menit x 8 JP = 360 menit)

KETERANGAN TAMBAHAN

5 | Lokakarya Kurikulum: Pembelajaran dan Asesmen (Luring)

Kegiatan Pra Lokakarya
● Fasilitator mempelajari bahan lokakarya yaitu:
○ Panduan Pembelajaran dan Asesmen dan
○ video di PMM topik Penyesuaian Pembelajaran dengan Kebutuhan dan
Karakteristik Murid sampai modul 2.
● Peserta diminta untuk menonton video di PMM (topik Penyesuaian Pembelajaran
dengan Kebutuhan dan Karakteristik Murid sampai modul 2) sebelum mengikuti
lokakarya.
● Peserta diminta untuk membaca buku Panduan Pembelajaran dan Asesmen yang
dapat diakses di tautan: Panduan Pembelajaran dan Asesmen sebelum mengikuti
lokakarya.

Kegiatan Saat Lokakarya

● Untuk kegiatan pembukaan akan dilakukan secara pleno.
● Peserta diminta membawa asesmen awal yang sudah pernah dilakukan atau data
profil siswa.
● Sekolah yang telah melaksanakan pembelajaran terdiferensiasi diminta membawa
hasil karya siswa atau modul ajar yang mengakomodasi pembelajaran
terdiferensiasi sebagai bentuk respon terhadap pembelajaran terdiferensiasi.

PERAN TERLIBAT

Pihak yang terlibat dalam lokakarya adalah:

Fasilitator Sekolah Penggerak: Fasilitator kegiatan
Kepala sekolah: Peserta lokakarya
Perwakilan 2 guru komite pembelajaran: Peserta lokakarya

6 | Lokakarya Kurikulum: Pembelajaran dan Asesmen (Luring)

RANGKUMAN KEGIATAN
* durasi bisa disesuaikan dengan situasi dan kondisi
NO TAHAPAN AKTIVITAS DURASI*
(menit)
1 Pembukaan ● Fasilitator membuka acara dengan 15
(Pleno) berdoa.
● Fasilitator memperkenalkan diri dan
mengenalkan peserta secara umum.
● Fasilitator menyampaikan tujuan
lokakarya.
● Fasilitator bersama dengan peserta
membuat kesepakatan kelas.
2 Mulai dari Diri ● Peserta melakukan refleksi mengenai 25
asesmen awal pembelajaran dan
pembelajaran terdiferensiasi yang telah
dilakukan.
● Fasilitator memandu diskusi reflektif
bersama peserta.
● Peserta berbagi cerita terkait jawaban
dari pertanyaan reflektif yang telah diisi
sebelumnya.
3 Eksplorasi ● Peserta menonton video mengenai 130
Konsep Penyesuaian Pembelajaran dengan
Kebutuhan dan Karakteristik Murid.
● Fasilitator menjelaskan materi terkait
asesmen awal dan pembelajaran
diferensiasi.
● Fasilitator memandu diskusi reflektif
bersama peserta.
4 Refleksi Peserta merefleksikan pemahaman baru yang 15
Terbimbing didapatkan dari sesi Eksplorasi Konsep.
5 Ruang ● Peserta secara berkelompok berbagi 30
Kolaborasi tentang praktik asesmen awal dan
pembelajaran terdiferensiasi yang telah
dilakukan.
● Peserta menawarkan ide dan solusi untuk
mengatasi kendala yang dihadapi rekan
dalam kelompok.
6 Demonstrasi Peserta secara mandiri membuat tabel mengenai 40
Kontekstual kendala dan alternatif solusi yang bisa dilakukan
dari hasil diskusi di Ruang Kolaborasi.

7 | Lokakarya Kurikulum: Pembelajaran dan Asesmen (Luring)

 7 Elaborasi ● Peserta membagikan hasil refleksi ke 35
Pemahaman kelompok lain.
● Peserta mengklarifikasi pemahamannya
tentang kesesuaian praktik asesmen dan
pembelajaran yang dilakukan dengan
konsep yang telah dipelajari.
8 Koneksi Antar Peserta berdiskusi mengenai keterkaitan materi 30
Materi lokakarya dengan perencanaan pembelajaran
(berkaitan dengan ATP, TP, bahan ajar) yang
dilakukan di sekolah.
9 (Rencana) Aksi ● Untuk guru: Membuat modul ajar yang 30
Nyata sudah memasukkan rencana asesmen
awal pembelajaran dan pembelajaran
terdiferensiasi.
● Untuk kepala sekolah: Membuat rencana
bentuk dukungan terhadap guru untuk
melakukan asesmen awal dan
pembelajaran terdiferensiasi.
10 Penutupan ● Fasilitator menyampaikan apresiasi dan 10
ucapan terima kasih.
● Fasilitator menutup dengan doa dan foto
bersama.

8 | Lokakarya Kurikulum: Pembelajaran dan Asesmen (Luring)

GAMBARAN DETAIL SESI

PEMBUKAAN DURASI: 15 MENIT

TUJUAN SESI
● Fasilitator dan peserta dapat saling mengenal dan menciptakan koneksi.
● Peserta dapat memahami tujuan dan kesepakatan selama lokakarya berlangsung.

AKTIVITAS
● Fasilitator membuka acara dengan berdoa.
● Fasilitator memperkenalkan diri dan mengenalkan peserta secara umum.
● Fasilitator menyampaikan tujuan lokakarya.
● Fasilitator bersama dengan peserta membuat kesepakatan kelas.

PERLENGKAPAN YANG DIBUTUHKAN:

● Paparan Luring_Pembelajaran dan Asesmenslide 1-4
● Mikrofon
● Daftar hadir peserta
● Spidol papan tulis
● Kertas plano/papan tulis
● Proyektor

Persiapan:
● Fasilitator hadir di ruangan lebih awal untuk mempersiapkan materi dan
perlengkapan yang dibutuhkan.
● Fasilitator menyiapkan daftar hadir peserta dan memastikan jumlah peserta
yang hadir.
● Fasilitator menyiapkan presentasi untuk memandu sesi.

Pelaksanaan:
PEMBUKAAN DAN PERKENALAN (5 menit)
● Fasilitator menyapa peserta yang hadir dari masing-masing satuan
pendidikan dengan sapaan hangat dan bersemangat. Fasilitator menjadi role
model semangat peserta.
● Fasilitator mengingatkan semua peserta yang hadir untuk mengisi daftar
hadir.
● Fasilitator membuka acara dengan mengucapkan syukur dan meminta
perwakilan peserta untuk dapat memimpin doa agar kegiatan dapat berjalan
dengan lancar dan penuh manfaat.
● Fasilitator memperkenalkan diri dengan menyebutkan nama, instansi, dan
perannya dalam sesi.

9 | Lokakarya Kurikulum: Pembelajaran dan Asesmen (Luring)

Tips untuk fasilitator:
● Fasilitator bisa melakukan ice breaking jika dirasa suasana agak tegang atau
kaku.
● Fasilitator bisa mempersilakan setiap peserta mengenalkan diri secara
singkat dengan menyebutkan nama dan asal instansi jika dirasa perlu.

PENJELASAN TUJUAN DAN AGENDA (5 menit)

● Fasilitator menyampaikan tujuan sesi dan agenda kegiatan yang akan
dilakukan dengan bantuan paparan.
○ Fasilitator dapat menyampaikan kepada peserta diharapkan telah
membaca dan menonton sumber belajar yang disediakan di PMM
sebelumnya.
● Fasilitator menayangkan slide 2-3.
● Fasilitator menginformasikan ke peserta bahwa kegiatan lokakarya ini terdiri
dari 8 sesi alur MERRDEKA.
● Fasilitator dapat menyampaikan ke peserta bahwa untuk mencapai tujuan
utama lokakarya ini, maka peserta akan mengikuti 8 sesi:
○ Sesi pertama. Peserta akan melakukan refleksi diri berkaitan dengan
asesmen awal dan pembelajaran terdiferensiasi yang telah dilakukan.
○ Sesi kedua. Peserta akan mengeksplorasi konsep dan materi terkait
asesmen awal dan perencanaan pembelajaran terdiferensiasi.
○ Sesi ketiga. Peserta akan melakukan refleksi terkait tantangan yang
mungkin dihadapi ketika melakukan asesmen awal dan merancang
pembelajaran berdasarkan hasil asesmen awal, serta cara
menghadapi tantangan tersebut.
○ Sesi keempat. Peserta akan berdiskusi dengan kelompoknya terkait
pengalaman dalam melakukan asesmen awal dan pembelajaran
terdiferensiasi.
○ Sesi kelima. Peserta akan membuat mind map secara mandiri terkait
kendala dan solusi dalam melaksanakan asesmen awal dan
diferensiasi pembelajaran.
○ Sesi keenam. Peserta akan merefleksikan hasil diskusi.
○ Sesi ketujuh. Peserta akan mendiskusikan keterkaitan materi
lokakarya dengan perencanaan pembelajaran yang dilakukan di
sekolah.
○ Sesi terakhir, peserta akan merencanakan rencana aksi nyata sesuai
dengan perannya.

10 | Lokakarya Kurikulum: Pembelajaran dan Asesmen (Luring)

Tip untuk fasilitator:
Fasilitator bisa menanyakan terlebih dahulu harapan dari perwakilan peserta
mengenai kegiatan lokakarya sebelum menyampaikan tujuan sesi.

PERUMUSAN KESEPAKATAN KELAS (5 menit)

● Fasilitator dan peserta membuat kesepakatan kelas.
● Fasilitator menanyakan kepada peserta bagaimana membuat pelatihan
berjalan menyenangkan untuk semua. Hal apa yang perlu disepakati
bersama.
● Fasilitator menanggapi dan memberikan umpan balik usul dari peserta.
● Fasilitator bisa melakukan stimulus dengan menanyakan beberapa hal di
bawah ini jika belum muncul ide dari peserta:
○ Hadir tepat waktu.
○ Berpartisipasi aktif dalam diskusi.
○ Menghargai pendapat peserta lain. Semua pendapat dan pertanyaan
berharga.
○ Penggunaan telepon genggam hanya saat di luar kelas. Aktifkan
mode senyap (silent mode).
○ Menjaga kebersihan ruang kelas dan lingkungan sekitar tempat
lokakarya.
○ Mengembalikan perlengkapan yang disediakan ke tempat
perlengkapan.
● Fasilitator menulis kesepakatan di kertas plano/papan tulis.
● Setelah semua ide terkumpul, fasilitator membacakan kembali kesepakatan
yang telah dibuat dan menyepakatinya bersama.
● Fasilitator memberikan apresiasi terhadap partisipasi peserta.

Tips untuk fasilitator:

● Untuk mempersingkat waktu, fasilitator dapat menyiapkan beberapa
kesepakatan dan menampilkannya di slide sehingga peserta dapat
menambahkan.
● Fasilitator dapat menampilkan kesepakatan kelas di sudut yang terlihat oleh
peserta.

11 | Lokakarya Kurikulum: Pembelajaran dan Asesmen (Luring)

MULAI DARI DIRI DURASI: 30 MENIT

TUJUAN SESI
Peserta melakukan refleksi mengenai asesmen awal pembelajaran dan pembelajaran
terdiferensiasi yang telah dilakukan.

AKTIVITAS
● Refleksi mandiri peserta mengenai asesmen awal pembelajaran dan pembelajaran
terdiferensiasi yang telah dilakukan.
● Fasilitator memandu diskusi reflektif bersama peserta secara klasikal.
● Peserta berbagi cerita terkait jawaban dari pertanyaan reflektif yang telah diisi
sebelumnya.

PERLENGKAPAN YANG DIBUTUHKAN:

● Paparan Luring_Pembelajaran dan Asesmen slide 5-8
● Alat tulis
● Papan tulis dan spidol
● Proyektor
● Kertas plano

Persiapan:
● Fasilitator menyiapkan slide presentasi yang berisi pertanyaan pemantik
pada slide 5-8.
● Fasilitator membagikan kertas dan spidol untuk peserta.

Pelaksanaan:
REFLEKSI MANDIRI PESERTA (20 menit)
● Fasilitator menjelaskan mengenai sesi Mulai dari Diri serta aktivitas yang
akan dilakukan peserta.
● Fasilitator dapat menjelaskan bahwa tujuan sesi ini untuk menggali serta
merefleksikan pengalaman dalam melakukan asesmen awal dan
pembelajaran terdiferensiasi selama ini.
● Fasilitator menampilkan slide 5-6 dan meminta peserta untuk merefleksikan
pembelajaran yang dilakukan oleh Bu Atri pada studi kasus tersebut.
○ Slide ini bersifat opsional. Tujuannya untuk memberikan gambaran
kepada peserta tentang asesmen formatif. Jika dirasa tidak perlu,
fasilitator dapat melewatkan slide ini.
● Fasilitator membacakan pertanyaan refleksi yang tampil di layar presentasi:
○ Apa yang saya ketahui tentang asesmen awal pembelajaran?
○ Bagaimana langkah-langkah asesmen awal pembelajaran yang
selama ini saya lakukan?

12 | Lokakarya Kurikulum: Pembelajaran dan Asesmen (Luring)

 ○ Apa kendala saya dalam melaksanakan asesmen awal pembelajaran
dan apa yang saya lakukan untuk mengatasinya?
○ Apa yang saya ketahui tentang pembelajaran terdiferensiasi?
○ Kegiatan pembelajaran terdiferensiasi yang telah saya lakukan
adalah ….
○ Manfaat yang saya dapatkan dengan merancang pembelajaran
sesuai dengan hasil asesmen awal pembelajaran adalah ….
● Fasilitator meminta peserta menuliskan inti dari tiap-tiap refleksinya pada
pertanyaan 1 sampai 6.
● Fasilitator memberikan waktu sekitar 15 menit untuk menjawab pertanyaan
refleksi.
● Peserta merefleksikan pengalamannya secara mandiri di kertas catatan
masing-masing untuk tiap-tiap poin.

REVIU DARI FASILITATOR (10 menit)

● Fasilitator meminta peserta membacakan hasil refleksi dan meminta
perwakilan 1-2 peserta merefleksikan insight yang didapatkan.
● Fasilitator dapat meminta peserta yang bersedia untuk menyampaikan hasil
refleksinya.
○ Jika tidak ada peserta yang bersedia, fasilitator dapat menunjuk 1-2
peserta secara acak. Usahakan ada perwakilan unsur kepala sekolah
dan guru.
○ Setiap peserta diberikan waktu selama 2 menit untuk menyampaikan
hasil refleksinya.
● Fasilitator memberikan apresiasi, mereviu sesi, dan menutup sesi Mulai dari
Diri.

13 | Lokakarya Kurikulum: Pembelajaran dan Asesmen (Luring)

EKSPLORASI KONSEP DURASI: 130 MENIT

TUJUAN SESI
● Peserta dapat menjelaskan pentingnya asesmen awal dan pembelajaran
terdiferensiasi.
● Peserta dapat menjelaskan cara merancang dan melakukan asesmen awal
pembelajaran.
● Peserta dapat menjelaskan cara merancang pembelajaran terdiferensiasi sesuai
hasil asesmen awal

AKTIVITAS
● Peserta menyimak salah satu video Penyesuaian Pembelajaran dengan Kebutuhan
dan Karakteristik Murid - Menyelaraskan Kebutuhan Murid dengan Tujuan
Pembelajaran di PMM.
● Fasilitator menjelaskan materi asesmen awal dan pembelajaran terdiferensiasi.
● Fasilitator memandu diskusi reflektif bersama peserta.

PERLENGKAPAN YANG DIBUTUHKAN:

● Paparan Luring_Pembelajaran dan Asesmen slide 9-37.
● Alat tulis dan kertas plano
● Spidol dan papan tulis
● Proyektor
● Video Menyelaraskan Kebutuhan Murid dengan Tujuan Pembelajaran di PMM

Persiapan:
● Fasilitator menyiapkan video yang akan ditonton dengan cara mengakses
PMM.
● Fasilitator memastikan koneksi internet stabil.
● Fasilitator menyiapkan spidol.
● Fasilitator menyiapkan slide yang berisi pertanyaan reflektif terkait video
yang telah ditonton.
● Fasilitator menyiapkan 2 kolom tabel yang berisi pertanyaan pemantik:
○ Pengetahuan atau pengalaman baru apa yang saya dapatkan setelah
menyimak video mengenai Penyesuaian Pembelajaran dengan
Kebutuhan dan Karakteristik Murid?
○ Apa hal baru yang berbeda dari yang saya pahami dengan yang
sudah saya lakukan di kelas?
● Fasilitator bisa juga menggunakan lembar Eksplorasi Konsep yang sudah
tersedia.
● Fasilitator menyiapkan materi dan tujuan pembelajaran pada slide 9-37.

Pelaksanaan:

14 | Lokakarya Kurikulum: Pembelajaran dan Asesmen (Luring)

PEMUTARAN VIDEO DAN DISKUSI (20 menit)
● Fasilitator memulai sesi Eksplorasi Konsep.
● Fasilitator menampilkan slide 9 dan 10.
● Fasilitator menanyakan apakah telah menonton video Penyesuaian
Pembelajaran dengan Kebutuhan dan Karakteristik Murid di PMM.
○ Jika semua peserta telah menonton video di PMM.
○ Fasilitator dapat memberikan apresiasi kepada peserta dan
memberitahukan bahwa video yang akan ditonton pada sesi
Eksplorasi Konsep ini adalah video yang telah peserta tonton
sebelumnya.
○ Tujuan pemutaran video di sesi ini adalah untuk mengingat kembali
materi di salah satu video agar diskusi dapat berjalan lebih lancar.
○ Jika peserta belum menonton video di PMM.
○ Fasilitator dapat menyampaikan pentingnya bagi peserta untuk
menonton video yang telah disediakan di PMM agar peserta dapat
lebih memahami asesmen awal dan pembelajaran terdiferensiasi.
○ Fasilitator dapat menyampaikan bahwa video yang akan diputar pada
sesi Eksplorasi Konsep ini hanyalah salah satu video yang ada di
PMM. Peserta diharapkan dapat menonton video lainnya di luar
lokakarya untuk mendukung proses pembelajaran.
● Fasilitator memutar video Menyelaraskan Kebutuhan Murid dengan Tujuan
Pembelajaran di PMM
● Fasilitator mengajak peserta untuk merefleksikan pemahaman terkait video
yang telah ditonton.
● Fasilitator menampilkan slide yang berisi pertanyaan pemantik:
○ Pengetahuan atau pengalaman baru apa yang saya dapatkan setelah
menyimak video mengenai Penyesuaian Pembelajaran dengan
Kebutuhan dan Karakteristik Murid?
○ Apa hal baru yang berbeda dari yang saya pahami dengan yang
sudah saya lakukan di kelas?
● Fasilitator memberikan waktu selama 5 menit untuk mengisi kolom
pertanyaan tersebut.
○ Fasilitator mengingatkan bahwa jawaban merupakan refleksi dari
pengalaman pribadi sehingga dapat menuliskan lebih dari satu.
● Fasilitator memberikan kesempatan kepada 2 orang peserta untuk dapat
membagikan jawabannya di kelas. Fasilitator dapat meminta peserta dari
unsur kepala sekolah dan guru untuk bercerita. Setiap peserta diberi waktu
sekitar 2 menit.
● Fasilitator memberikan apresiasi atas refleksi peserta.

15 | Lokakarya Kurikulum: Pembelajaran dan Asesmen (Luring)

PEMAPARAN MATERI DAN DISKUSI (100 menit)
● Fasilitator memulai sesi materi Eksplorasi Konsep.
● Tujuan sesi ini untuk mengajak peserta menggali lebih detail tentang
asesmen awal dan pembelajaran terdiferensiasi.
● Fasilitator menampilkan slide 10.
○ Sebelum mendiskusikan materi, fasilitator dapat mengingatkan
kembali bahwa materi yang ditampilkan pada slide merupakan poin-
poin singkat dari materi yang ada di PMM. Peserta diharapkan untuk
membaca kembali Panduan Pembelajaran dan Asesmen di PMM
setelah kegiatan lokakarya untuk mempelajari lebih detail beserta
contoh format asesmen.
● Fasilitator menampilkan slide 12-15 terkait prinsip asesmen dan prinsip
pembelajaran.
○ Fasilitator dapat memantik pemahaman peserta tentang kaitan
antara prinsip asesmen dan prinsip pembelajaran saat menampilkan
slide 15.
● Fasilitator menampilkan slide 16-27 mengenai alur perencanaan
pembelajaran dan asesmen.
○ Fasilitator dapat menekankan kembali pentingnya melakukan
asesmen awal sebelum merancang rencana pembelajaran.
○ Fasilitator memberikan kesempatan kepada peserta jika ada
pertanyaan terkait alur perencanaan pembelajaran dan asesmen.
● Fasilitator menampilkan slide 28-31 mengenai pelaksanaan pembelajaran
terdiferensiasi dan asesmen.
○ Fasilitator dapat mengaitkan pembahasan slide 28-31 dengan video
yang telah didiskusikan pada sesi sebelumnya.
○ Fasilitator menekankan bahwa pembelajaran terdiferensiasi tidaklah
sama dengan pembelajaran dengan variasi metode. Pembelajaran
yang terdiferensiasi bukanlah pelaksanaan pembelajaran yang
hanya menggunakan metode yang berbeda saja.
● Fasilitator menampilkan slide 32-35 mengenai pengolahan dan pelaporan
hasil asesmen.
● Fasilitator menampilkan slide 36-37 mengenai refleksi dan tindak lanjut
pembelajaran dan asesmen.
● Fasilitator memberikan kesempatan pada peserta jika masih ada pertanyaan
terkait materi.

Tips untuk fasilitator:

16 | Lokakarya Kurikulum: Pembelajaran dan Asesmen (Luring)

Fasilitator dapat memberikan jeda sekitar 5 menit untuk per 45 menit dari aktivitas
materi dan diskusi.

REVIU MATERI (10 menit)

● Fasilitator mereviu materi dan menekankan kembali pentingnya asesmen
awal dalam penerapan pembelajaran terdiferensiasi.
○ Fasilitator dapat menyampaikan kembali bahwa slide yang
ditampilkan hanya membahas secara garis besar.
○ Penjabaran yang lebih detail beserta contoh format laporan asesmen
dan rancangan rencana pembelajaran per jenjang dapat diakses oleh
peserta di buku panduan Pembelajaran dan Asesmen di PMM.
● Fasilitator memberi apresiasi kepada peserta karena telah menyelesaikan
sesi Eksplorasi Konsep.

17 | Lokakarya Kurikulum: Pembelajaran dan Asesmen (Luring)

REFLEKSI TERBIMBING DURASI: 15 MENIT

TUJUAN SESI
Peserta merefleksikan pemahaman baru yang didapatkan dari sesi Eksplorasi Konsep

AKTIVITAS
● Sesi tanya jawab.
● Refleksi bersama fasilitator.

PERLENGKAPAN YANG DIBUTUHKAN:

● Paparan Luring_Pembelajaran dan Asesmen slide 38-39
● Kertas plano dan alat tulis
● Panduan Pembelajaran dan Asesmen

Persiapan:
Fasilitator menampilkan slide 39 yang berisi pertanyaan-pertanyaan reflektif untuk
memandu refleksi terbimbing.
● Apa tantangan yang mungkin saya hadapi ketika melakukan strategi sesuai
dengan video Penyesuaian Pembelajaran dengan Kebutuhan dan
Karakteristik Murid?
● Bagaimana saya menghadapi tantangan tersebut?

Pelaksanaan:
DISKUSI KELOMPOK BESAR (15 menit)
● Fasilitator menampilkan slide 39 dan bertanya ke peserta terkait pertanyaan:
o Apa tantangan yang mungkin saya hadapi ketika melakukan strategi
sesuai dengan video Penyesuaian Pembelajaran dengan Kebutuhan
dan Karakteristik Murid?
o Bagaimana saya menghadapi tantangan tersebut?
● Fasilitator dapat memantik diskusi mengenai kendala yang dihadapi dengan
menyebutkan beberapa faktor, seperti:
o Jumlah murid.
o Jumlah guru yang mengampu kelas.
o Sumber belajar.
o Profil siswa yang sangat beragam.
● Peserta menuliskan jawaban mereka di kertas plano.
o Fasilitator memberikan waktu sekitar 5 menit bagi peserta untuk
menuliskan jawabannya di kertas.

18 | Lokakarya Kurikulum: Pembelajaran dan Asesmen (Luring)

 o Fasilitator mengingatkan peserta untuk menuliskan namanya di
kertas masing-masing.
o Fasilitator mengumpulkan jawaban peserta.
● Fasilitator membacakan hal-hal menarik dari tulisan peserta dan menarik
kesimpulan.
o Fasilitator dapat memilih jawaban yang paling sering muncul sebagai
representasi kendala yang paling sering dihadapi oleh peserta ketika
melaksanakan asesmen awal dan pembelajaran terdiferensiasi.
● Fasilitator memberikan kesempatan kepada peserta untuk bertanya atau
memberikan pendapat.
● Fasilitator mengapresiasi peserta dan menutup sesi Refleksi Terbimbing.

19 | Lokakarya Kurikulum: Pembelajaran dan Asesmen (Luring)

RUANG KOLABORASI DURASI: 30 MENIT

TUJUAN SESI
● Peserta berbagi pengalaman terkait praktik asesmen awal dan pembelajaran
terdiferensiasi yang sudah dilakukan.
● Peserta menawarkan ide dan solusi untuk mengatasi kendala yang dihadapi rekan
dalam kelompok.

AKTIVITAS
Diskusi kelompok dan pemberian umpan balik.

PERLENGKAPAN YANG DIBUTUHKAN:

● Folder Google Drive yang disiapkan oleh fasilitator
● Contoh asesmen awal /data profil siswa yang dibawa oleh peserta
● Paparan Luring_Pembelajaran dan Asesmen slide 40 dan 41
● Daftar pembagian kelompok yang diunggah di folder Google Drive
● Panduan Pembelajaran dan Asesmen

Persiapan:
● Fasilitator menyiapkan mekanisme pembagian kelompok. Fasilitator
membagi Peserta ke dalam beberapa kelompok disesuaikan dengan jumlah
peserta. Maksimal satu kelompok terdiri dari 4 peserta.
● Usahakan setiap kelompok terdiri dari unsur kepala sekolah dan guru.
● Fasilitator membuat sebuah folder di Google Drive serta mengunggah daftar
nama pembagian kelompok di folder tersebut.

Daftar Pembagian Kelompok

Sesi Ruang Kolaborasi
Kelompok 1
1. Peserta 1
2. dst.

Kelompok 2
1. Peserta 5
2. dst.
● Fasilitator meminta peserta untuk mengunggah catatan asesmen awal/profil
data siswa ke folder Google Drive yang berisi nama pembagian kelompok
dengan format nama file “Asesmen Awal-Nama Sekolah”.
○ Peserta yang melakukan pencatatan asesmen awal secara manual
dapat mengunggah berupa foto ataupun dokumen PDF.
● Fasilitator meminta sekolah yang telah melakukan pembelajaran
terdiferensiasi untuk mengunggah dokumentasi hasil karya siswa di folder

20 | Lokakarya Kurikulum: Pembelajaran dan Asesmen (Luring)

 Google Drive yang berisi nama pembagian kelompok dengan format nama
file “Hasil Karya Siswa-Nama Sekolah”.
○ Fasilitator dapat menggunakan contoh hasil karya siswa sebagai
bahan diskusi di kelompok besar.
● Fasilitator meminta peserta untuk duduk menurut kelompoknya masing-
masing.
● Fasilitator menampilkan slide 41 yang berisi pertanyaan:
○ Bagaimana pengalaman saat melakukan asesmen awal
pembelajaran dan merancang pembelajaran terdiferensiasi secara
keseluruhan?
○ Apa yang menjadi kendala?
○ Apa yang telah dan akan dilakukan untuk mengatasi kendala
tersebut?

Pelaksanaan:
DISKUSI KELOMPOK (20 menit)
● Fasilitator menampilkan slide 41 dan menjelaskan mekanisme diskusi.
● Fasilitator menjelaskan pembagian kelompok.
○ Masing-masing kelompok terdiri dari sekolah yang berbeda (dengan
jenjang yang sama).
○ Masing-masing kelompok terdiri dari peserta dengan unsur kepala
sekolah dan guru.
○ Peserta diharapkan dapat menceritakan pengalaman selama
melakukan asesmen awal dan pembelajaran terdiferensiasi di
sekolah. Misalnya hal-hal yang sudah dilakukan, kendala-kendala
yang dihadapi, dan sebagainya.
○ Setiap peserta diharapkan dapat saling memberikan ide dan solusi
saat menghadapi kendala yang mungkin ditemui saat melakukan
asesmen awal dan pembelajaran terdiferensiasi.
● Fasilitator mengarahkan peserta ke kelompoknya masing-masing.
● Peserta saling membagikan pencatatan asesmen awal.
○ Jika peserta sudah mengunggah file di Google Drive maka anggota
kelompoknya dapat langsung mengunduh.
○ Peserta membaca file pencatatan asesmen awal anggota
kelompoknya.
● Peserta saling berbagi pengalaman dalam melakukan asesmen awal dan
pembelajaran terdiferensiasi di sekolah.

21 | Lokakarya Kurikulum: Pembelajaran dan Asesmen (Luring)

 ○ Bagaimana pengalaman saat melakukan asesmen awal
pembelajaran dan merancang pembelajaran terdiferensiasi secara
keseluruhan?
○ Apa yang menjadi kendala?
○ Apa yang telah dan akan dilakukan untuk mengatasi kendala
tersebut?
● Fasilitator memantau diskusi di setiap kelompok dan meminta peserta untuk
mencatat hasil diskusi di kertas plano.
● Fasilitator memberikan waktu selama 5 menit untuk menuliskan jawaban
kelompok di kertas.

DISKUSI BESAR (10 menit)

● Fasilitator mengajak peserta berdiskusi dalam kelompok besar terkait hal
baru yang didapatkan dari sesi kelompok.
● Fasilitator meminta perwakilan dari salah satu/beberapa/setiap kelompok
untuk menyampaikan hasil diskusinya.
● Fasilitator memberikan umpan balik.
○ Fasilitator menekankan pentingnya melakukan asesmen awal
sebelum merancang rencana pembelajaran di sekolah.
○ Jika perlu, fasilitator dapat menampilkan contoh asesmen awal salah
satu peserta sebagai contoh. Peserta perlu diingatkan bahwa format
pencatatan asesmen awal yang ditampilkan hanyalah sebagai contoh
untuk menginspirasi bukan format preskriptif yang harus ditiru
sepenuhnya.
○ Jika ada sekolah yang mengunggah hasil karya siswa, maka fasilitator
dapat menampilkan sebagai contoh. Fasilitator mempersilakan
peserta yang mengunggah hasil karya tersebut untuk menceritakan
secara praktik pembelajaran terdiferensiasi yang dilakukan.
○ Jika ada banyak sekolah yang telah melakukan pembelajaran
terdiferensiasi dan mengunggah hasil karya siswa, maka fasilitator
memilih salah satu peserta untuk bercerita selama 2 menit.
● Fasilitator memberikan kesempatan kepada peserta jika masih ada
pertanyaan.
● Fasilitator mengapresiasi peserta dan menutup sesi.

22 | Lokakarya Kurikulum: Pembelajaran dan Asesmen (Luring)

DEMONSTRASI KONTEKSTUAL DURASI: 40 MENIT

TUJUAN SESI
Peserta membuat mind map (peta pikiran) mengenai kendala dan alternatif solusi yang bisa
dilakukan di sekolah dari hasil diskusi Ruang Kolaborasi.

AKTIVITAS
Penugasan mandiri penjabaran kendala dan solusi pelaksanaan asesmen awal dan
pembelajaran terdiferensiasi.

PERLENGKAPAN YANG DIBUTUHKAN:

● Paparan Luring_Pembelajaran dan Asesmen slide 42-43
● Lembar Kerja_Demonstrasi Kontekstual
● Panduan Pembelajaran dan Asesmen

Persiapan:
● Fasilitator membuat folder di Google Drive untuk sesi Demonstrasi
Kontekstual serta mengunggah file template lembar kerja.
● Peserta mengunduh lembar kerja sesi Demonstrasi Kontekstual yang
disediakan.
● Fasilitator dapat membagikan cetakan lembar kerja untuk kemudian
dikumpulkan secara manual.

Pelaksanaan:
PENUGASAN (30 menit)
● Fasilitator memaparkan mekanisme penugasan dan output penugasan.
● Peserta mengunduh lembar kerja di tautan yang telah diberikan fasilitator.
● Peserta mengisi lembar kerja yang telah disediakan.
○ Peserta diminta untuk menguraikan kendala apa saja yang dihadapi,
serta solusi yang mungkin dilakukan. Kendala dan solusi ini dapat
diambil dari hasil diskusi di Ruang Kolaborasi.
○ Peserta dapat menuliskan lebih dari satu kendala dan solusi di
lembar kerja.
○ Peserta boleh menambahkan halaman baru bila perlu.
● Peserta mengunggah hasil penugasan dengan nama file “Demonstrasi
Kontekstual-Nama”
● Jika fasilitator menggunakan lembar kerja dalam bentuk cetak maka lembar
kerja dikumpulkan secara manual dengan menuliskan nama peserta di kertas
tersebut.

23 | Lokakarya Kurikulum: Pembelajaran dan Asesmen (Luring)

PENUTUPAN SESI (10 menit)
● Fasilitator membahas dan memberikan umpan balik ke beberapa hasil
penugasan yang menarik.
● Fasilitator dapat memberikan umpan balik terkait uraian yang ditulis peserta
di lembar kerja. Umpan balik dapat berkaitan dengan:
○ Apakah uraian peserta sangat detail dan memuat solusi yang bisa
dilaksanakan.
○ Apakah peserta hanya menuliskan judul besar kendala dan solusi
tanpa memberikan penjelasan lebih lanjut di lembar kerja.
○ Apakah peserta juga menerangkan siapa yang akan melakukan solusi
tersebut. Misalnya melibatkan orang tua, guru, dan sebagainya.
○ Jika ada jawaban di lembar kerja yang menarik namun kurang rinci,
fasilitator dapat meminta yang bersangkutan untuk menjelaskan
dengan lebih detail. Fasilitator memberikan waktu sekitar 1 menit
bagi peserta untuk menjelaskan jawaban yang telah ditulis.
● Fasilitator memberikan apresiasi dan menutup sesi.

24 | Lokakarya Kurikulum: Pembelajaran dan Asesmen (Luring)

ELABORASI PEMAHAMAN DURASI: 35 MENIT

TUJUAN SESI
● Peserta membagikan hasil refleksi ke kelompok lain.
● Peserta mengklarifikasi pemahamannya tentang kesesuaian praktik asesmen dan
pembelajaran yang dilakukan dengan konsep yang telah dipelajari.

AKTIVITAS
● Peserta berbagi hasil refleksi terkait asesmen awal.
● Peserta berbagi hasil refleksi terkait pembelajaran terdiferensiasi.

PERLENGKAPAN YANG DIBUTUHKAN:

● Paparan Luring_Pembelajaran dan Asesmen slide 44
● Papan tulis dan spidol
● Alat tulis dan kertas plano
● Panduan Pembelajaran dan Asesmen

Persiapan:
● Fasilitator menuliskan di papan tulis yang berisi kalimat:
o Sekarang saya paham bahwa asesmen awal pembelajaran adalah ….
o Sekarang saya paham bahwa pembelajaran terdiferensiasi adalah ….
● Fasilitator menyiapkan pembagian kelompok yang sama dengan jumlah
sekolah dampingan.

Pelaksanaan:
DISKUSI PER SEKOLAH (25 menit)
● Fasilitator menampilkan slide 44 dan menjelaskan mekanisme diskusi.
● Peserta saling berbagi hasil refleksi masing-masing terkait asesmen awal
dengan kelompoknya.
● Fasilitator memantau diskusi di setiap kelompok.
● Fasilitator memberikan waktu selama 5 menit untuk menuliskan jawaban
kelompok di kertas plano.

DISKUSI BESAR (10 menit)

● Fasilitator mengajak peserta berdiskusi dalam kelompok besar terkait hasil
refleksi dari diskusi kelompok.
● Fasilitator membagikan hasil diskusi yang ditulis peserta dan membahas hal-
hal menarik yang muncul.
○ Fasilitator dapat mengkonfirmasi pemahaman peserta terkait
asesmen awal dan pembelajaran terdiferensiasi.

25 | Lokakarya Kurikulum: Pembelajaran dan Asesmen (Luring)

 ○ Fasilitator dapat menjelaskan kembali apabila terdapat miskonsepsi
dari hasil refleksi peserta.
● Fasilitator memberikan kesempatan kepada peserta jika masih ada
pertanyaan.
● Fasilitator mengapresiasi peserta dan menutup sesi.

26 | Lokakarya Kurikulum: Pembelajaran dan Asesmen (Luring)

KONEKSI ANTAR MATERI DURASI: 30 MENIT

TUJUAN SESI
Peserta memahami kaitan antara materi yang didapat selama kegiatan dengan
perencanaan pembelajaran yang dilakukan di sekolah.

AKTIVITAS
Peserta berdiskusi mengenai keterkaitan materi lokakarya dengan perencanaan
pembelajaran (berkaitan dengan Alur Tujuan Pembelajaran, Tujuan Pembelajaran, bahan
ajar) yang dilakukan di sekolah.

PERLENGKAPAN YANG DIBUTUHKAN:

● Paparan Luring_Pembelajaran dan Asesmen slide 45-46
● Papan tulis dan spidol

Persiapan:
Fasilitator menyiapkan paparan pemantik sesi pada slide 45 dan 46.

Pelaksanaan:
DISKUSI (30 menit)
● Fasilitator menampilkan slide 45.
● Fasilitator mengajak peserta untuk mengulas kembali aktivitas-aktivitas
yang sudah dilakukan selama lokakarya hari pertama dan kedua dengan
mengajukan pertanyaan pemantik, misalnya:
o Apa yang kita lakukan di hari pertama? (tunggu jawaban peserta).
Kita membahas materi mengenai prinsip asesmen, prinsip
pembelajaran alur pelaksanaan pembelajaran dan asesmen, dan
pelaporan hasil asesmen dan pembelajaran. Mengapa penting bagi
guru dan kepala sekolah untuk memahami poin-poin ini? (tunggu
jawaban peserta dan berikan umpan balik).
o Apa saja manfaat yang diperoleh dari asesmen asesmen awal?
(tunggu jawaban peserta).
o Fasilitator dapat menekankan kembali bahwa dari jawaban peserta,
dapat dilihat betapa pentingnya melakukan asesmen awal sebelum
merancang rencana pembelajaran.
● Fasilitator dapat menunjuk 1 orang peserta di setiap pertanyaan.
● Fasilitator menampilkan slide 46.
● Fasilitator dapat memberikan pertanyaan pemantik, seperti:
o Setelah mendalami materi dan konsep, apakah kaitan dari materi
yang kita bahas di lokakarya ini dengan perencanaan pembelajaran

27 | Lokakarya Kurikulum: Pembelajaran dan Asesmen (Luring)

 (Alur Tujuan Pembelajaran, Tujuan Pembelajaran, bahan ajar) yang
dilakukan di sekolah?
o Fasilitator dapat memantik diskusi dengan memberikan contoh
seperti tentang pemilihan Tujuan Pembelajaran dari Alur Tujuan
Pembelajaran untuk mengakomodasi pembelajaran terdiferensiasi
atau perancangan modul ajar yang telah mengakomodasi
pembelajaran terdiferensiasi.
● Untuk memberikan kesempatan kepada semua peserta agar dapat
berpartisipasi dalam diskusi, fasilitator dapat meminta peserta menuliskan
jawabannya di papan tulis.
● Jika ada jawaban yang menarik dan perlu dielaborasi, fasilitator dapat
mempersilahkan peserta tersebut untuk menjelaskan jawabannya.
● Fasilitator memberikan kesempatan kepada peserta untuk bertanya.
● Fasilitator memberikan kesempatan kepada perwakilan peserta untuk
menyimpulkan apa yang didapat selama lokakarya ini.
● Fasilitator memberikan umpan balik dan mengapresiasi peserta.

28 | Lokakarya Kurikulum: Pembelajaran dan Asesmen (Luring)

(RENCANA) AKSI NYATA DURASI: 30 MENIT

TUJUAN SESI
● Peserta (kepala sekolah) mampu membuat rencana bentuk dukungan terhadap guru
untuk melakukan asesmen awal dan pembelajaran terdiferensiasi.
● Peserta (guru) mampu membuat RPP yang sudah memasukkan rencana asesmen
awal pembelajaran dan pembelajaran terdiferensiasi.

AKTIVITAS
Peserta menyampaikan rencana aksi nyata secara klasikal

PERLENGKAPAN YANG DIBUTUHKAN:

Folder Google Drive untuk mengunggah file rencana aksi nyata peserta.

Persiapan:
● Fasilitator membuat folder Google Drive untuk sesi Rencana Aksi Nyata.

Pelaksanaan:
(RENCANA) AKSI NYATA (30 menit)
● Fasilitator meminta peserta dari unsur guru untuk membuat modul ajar yang
sudah memasukkan rencana asesmen awal pembelajaran dan pembelajaran
terdiferensiasi.
○ Guru untuk membuat modul ajar sesuai dengan jenjang dan mata
pelajaran yang diampu.
○ Modul ajar ini dapat diambil dan dimodifikasi dari modul ajar yang
sudah dimiliki peserta (guru).
● Fasilitator meminta peserta dari unsur kepala sekolah untuk membuat
rencana bentuk dukungan terhadap guru untuk melakukan asesmen awal
dan pembelajaran terdiferensiasi.
○ Kepala sekolah untuk menguraikan bentuk dukungan seperti apa
yang akan diberikan kepada para guru di sekolahnya agar dapat
melakukan asesmen awal dan pembelajaran terdiferensiasi, misalnya
kebijakan, manajemen sekolah, atau bentuk penguatan, seperti
menghadirkan narasumber, dan sebagainya.
● Peserta mengunggah hasil penugasan ke folder Google Drive yang telah
disediakan dengan nama file “Rencana Aksi Nyata - Kepala Sekolah/Guru -
Nama”

29 | Lokakarya Kurikulum: Pembelajaran dan Asesmen (Luring)

 ● Fasilitator menekankan kembali bahwa rencana aksi nyata ini diharapkan
tidak hanya sebatas rencana, melainkan dapat diimplementasikan oleh para
peserta di sekolahnya.
● Fasilitator menutup sesi rencana aksi nyata.

30 | Lokakarya Kurikulum: Pembelajaran dan Asesmen (Luring)

PENUTUP DURASI: 10 MENIT

TUJUAN SESI
Fasilitator menutup kegiatan lokakarya.

AKTIVITAS
Penutupan dan doa.

PERLENGKAPAN YANG DIBUTUHKAN:

Pelaksanaan:
● Fasilitator menutup lokakarya dengan memberikan apresiasi kepada peserta
dan berharap bahwa apa yang sudah didiskusikan bisa menjadi bahan untuk
mendampingi dan meningkatkan kompetensi guru di sekolah.
● Fasilitator memimpin doa.
● Fasilitator meminta seluruh peserta untuk bisa berfoto bersama.

31 | Lokakarya Kurikulum: Pembelajaran dan Asesmen (Luring)

DAFTAR PUSTAKA

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. (2022). Panduan

Pembelajaran dan Asesmen: Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar

dan Menengah. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.

32 | Lokakarya Kurikulum: Pembelajaran dan Asesmen (Luring)