PETA KETERPADUAN

TIPE WEBBED

alor dalam mengubah wujud zat dan suhu suatu benda serta
4.4 penerapannya
Mendeskripsikan
dalam
sifat/pengaruh
kehidupan sehari-hari
zat adiktif dan psikotropika

KOPI

2.1 Mengidentifikasi struktur dan fungsi jaringan tumbuhan

 IPA TERPADU
ALASAN PEMILIHAN TIPE IPA TERPADU

No Standar Kompetensi dasar Model Tema Alasan

kompetensi Keterpadua
n
1. 3. Memahami webbed Kopi Karena dari
3.4 Mendeskripsikan
wujud zat dan ketiga
peran kalor dalam
perubahannya kompetensi
mengubah wujud
dasar tersebut
zat dan suhu
dapat dijadikan
suatu benda serta
sub-sub tema
penerapannya
sehingga dapat
dalam kehidupan
ditarik satu tema
2. 4. Memahami 4.4 Mendeskripsikan
yaitu “Kopi”.
kegunaan sifat/pengaruh zat
bahan kimia adiktif dan
dalam psikotropika
kehidupan

3. 2. Memahami 2.1 Mengidentifikasi

sistem dalam struktur dan fungsi
kehidupan jaringan tumbuhan
tumbuhan
 SILABUS

Satuan Pendidikan : SMP/MTs

Mata Pelajaran : IPA Terpadu

Kelas/Semester : VII/1

Tema : Kopi

Penilaian
Kompetensi Materi Kegiatan Alokasi Sumber
Indikator Bentuk Contoh
Dasar Pokok Pembelajaran Teknik Waktu belajar
Instrumen Instrumen
3.4 Kalor dan  Menjelaskan Indikator : 1x40  Buku
Mendeskripsik perpindah jenis-jenis A. Kognitif menit atau
sumber
an peran kalor annya perpindahan Produk Tes tulis Tes pilihan
belajar
dalam kalor yang 1. Menjelaskan jenis- ganda yang
mengubah meliputi jenis perpindahan relevan
wujud zat dan konduksi, kalor
 Handout
suhu suatu konveksi dan Proses
perpindaha
benda serta radiasi 1. Menganalisis data Tes tulis Tes uraian
n kalor
penerapannya hasil pengamatan
dalam  Melakukan dan menyimpulkan
kehidupan hasil pengamatan  LKS
pengamatan
perpindaha
perpindahan n kalor
kalor konduksi B. Psikomotor Tes Lembar
dan konveksi Melakukan pengamatan unjuk Kerja Siswa  Media

perpindahan kalor kerja “Perpindaha elektronik

dalam proses n Kalor” (LCD +

pembuatan kopi secara proyektor)

konduksi dan konveksi

C. Afektif
1. Karakter: Penilaian Lembar
Bertanggung jawab Afektif Penilaian
dan disiplin Afektif
2. Keterampilan
Sosial :
Bekerjasama,
menyampaikan
pendapat dan
menanggapi
pendapat orang
lain.
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

SATUAN PENDIDIKAN : SMP/ MTs.

MATA PELAJARAN : IPA Terpadu

KELAS/SEMESTER : VIII/I

ALOKASI WAKTU : 1 x 40 menit

I. Kompetensi Dasar (terpadu) :

3.4 Mendeskripsikan peran kalor dalam mengubah wujud zat dan suhu suatu benda serta
penerapannya dalam kehidupan
II. Indikator :
A. Kognitif
Produk
1. Menjelaskan jenis-jenis perpindahan kalor

Proses
1. Menganalisis data hasil pengamatan dan menyimpulkan hasil pengamatan

B. Psikomotor
1. Melakukan pengamatan perpindahan kalor dalam proses pembuatan kopi
secara konduksi dan konveksi

C. Afektif
a. Karakter : Bertanggung jawab dan disiplin
b. Keterampilan Sosial : Bekerjasama, menyampaikan pendapat dan
menanggapi pendapat orang lain.
III. Tujuan Pembelajaran :
A. Kognitif
Produk
1. Diberikan literatur buku siswa, siswa dapat menjelaskan jenis-jenis
perpindahan kalor dengan baik dan benar.
2. Diberikan materi, siswa dapat menyebutkan penerapan perpindahan kalor
dalam kehidupan sehari-hari.

Proses
1. Dari data hasil pengamatan perpindahan kalor siswa dapat menganalisis data
hasil pengamatan dengan benar.
2. Dari hasil analisis pengamatan perpindahan kalor siswa dapat menyimpulkan
hasil analisis untuk menentukan jenis perpindahan kalor yang terjadi pada
proses pembuatan kopi.

B. Psikomotor
1. Disediakan alat dan bahan pengamatan perpindahan kalor, siswa dapat
melakukan pengamatan perpindahan kalor dalam proses pembuatan kopi secara
konduksi dan konveksi sesuai dengan prosedur di LKS.

C. Afektif
1. Karakter : Siswa melakukan pengamatan dan mencatat data
sesuai dengan hasil pengamatan serta
menyampaikan hasil kerjanya dengan penuh
tanggung jawab.
2. Keterampilan Sosial : Siswa bekerjasama dalam kelompoknya,
menyampaikan pendapat dan menanggapi
pendapat orang lain ketika presentasi.

IV. Materi Pembelajaran

Kalor dan Perpindahannya
V. Metode Pembelajaran
1. Model : pembelajaran kooperatif tipe STAD
2. Metode : ceramah, diskusi dan pengamatan

VI. Langkah Pembelajaran

1. Pendahuluan
Fase 1 : Menyampaikan tujuan dan memotivasi siswa
 Guru memberikan salam dan menyapa siswa.
 Membaca doa sebelum memulai pelajaran.
 Guru mengecek kehadiran siswa dikelas.
 Guru membawa kaleng minuman dan pembakar spirtus, kemudian salah satu
siswa diminta maju ke depan untuk membakar kaleng minuman yang berisi
sedikit air di atas nyala api dengan menggunakan tang sebagai penjepit sampai
timbul uap pada kaleng minuman
 Guru bertanya pada seluruh siswa, tentang yang mereka rasakan ketika kaleng
berisi minuman setelah dipanaskan dipegang dengan tangan tanpa alas. Siswa
akan menyatakan bahwa tangan akan terasa panas.
 Guru mengkomunikasikan garis besar kompetensi dasar, indikator, dan tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai.

2. Kegiatan Inti
Fase 2 : Menyajikan informasi
 Guru membagikan handout kepada siswa.
 Guru menjelaskan materi perpindahan kalor melalui power point.
 Siswa diminta menggarisbawahi materi-materi yang penting.
 Guru mendiskusikan dengan siswa contoh atau aplikasi perpindahan kalor
dalam kehidupan sehari-hari
 Guru membagikan Lembar Kerja Siswa pada siswa dan meminta kepada
siswa membaca petunjuk pada LKS sera menanyakaan hal-hal yang tidak
dimengerti.
 Fase 3 : Mengorganisasi siswa kedalam kelompok-kelompok belajar
 Guru membacakan pembentukan kelompok yang terdiri dari 3-4 siswa dengan
kemampuan yang berbeda-beda (tinggi, sedang dan rendah).
 Guru meminta siswa melakukan pengamatan perpindahan kalor pada proses
pembuatan kopi secara kelompok dan menuliskan hasil pengamatan ke dalam
tabel pengamatan serta mengerjakan soal-soal dalam LKS.
Fase 4 : Membimbing kelompok belajar dan bekerja
 Guru membimbing setiap kelompok secara bergiliran dan memberikan
bantuan kepada siswa yang mengalami kesulitan dalam mengerjakan LKS.
 Guru mengarahkan siswa untuk mengumpulkan LKS yang telah dikerjakan
oleh masing-masing kelompok
Fase 5 : Evaluasi
 Guru meminta siswa menyampaikan hasil pengamatan dan diskusi kelompok
mengenai LKS yang telah dikerjakan di depan kelas
 Guru meminta kelompok yang lain menanggapi kelompok yang presentasi.
 Guru memberikan umpan balik kepada kelompok yang presentasi.
 Guru melakukan penilaian pembelajaran dengan memberi kuis.
 Guru membahas hasil kuis bersama siswa dengan tanya jawab serta
meluruskan konsep apabila masih ada yang kurang tepat
 Guru bersama siswa merangkum dan mereview materi yang telah dibahas
 Guru memberikan penguatan materi dengan menyampaikan pokok bahasan
materi yang telah dipelajari
3. Penutup
Fase 6 : Memberikan penghargaan
 Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang berprestasi atau aktif
dalam proses pembelajaran.

VII. Penilaian
Kognitif : Penilaian hasil evaluasi
Kinerja : Penilaian hasil laporan pengamatan
VIII. Sumber Belajar
1. Buku atau sumber belajar yang relevan
2. Handout perpindahan kalor
3. LKS perpindahan kalor
4. Power Point

Penilaian Pertemuan 2

1. Afektif
Lembar Penilaian Afektif :

Skala
No Aspek yang dinilai Penilaian
1 2 3
1. Menunjukkan rasa ingin tahu dengan aktif bertanya,
menyampaikan pendapat, dan mencari informasi
berdasarkan materi yang disajikan.
2. Menunjukkan sikap tekun dengan rajin mengerjakan
tugas.
3. Menunjukkan sikap kerja sama antar anggota kelompok
dengan saling membantu antar anggota kelompok.
Skor maksimum = 9

Rubrik Penilaian:
Skala Penilaian
No Aspek yang dinilai
1 2 3
1. Menunjukkan rasa ingin Siswa memiliki Siswa Siswa
tahu dengan aktif rasa ingin tahu, memiliki rasa memiliki rasa
bertanya, menyampaikan tetapi hanya ingin tahu ingin tahu
pendapat dan mencari menunjukkan dengan dengan
informasi berdasarkan salah satu menunjukkan menunjukkan
materi yang disajikan. kriteria saja. dua kriteria ketiga kriteria
 yang ada. yang ada.
2. Menunjukkan sikap Siswa Siswa Siswa
tekun dengan rajin mengerjakan menyelesaikan mampu
mengerjakan tugas. tugas yang tugas secara menyelesaika
diberikan, tetapi maksimal, n semua
tidak tepat namun tidak tugas yang
waktu dan hasil tepat waktu. diberikan
kurang secara
maksimal. maksimal dan
diselesaikan
tepat waktu.
3. Menunjukkan sikap kerja Siswa acuh tak Siswa mau Siswa saling
sama antar anggota acuh terhadap membantu membantu
kelompok dengan saling anggota anggota antar anggota
membantu antar anggota kelompok. kelompok kelompok
kelompok. namun tidak berdasarkan
berdasarkan kesadarannya
kesadarannya sendiri.
sendiri.
Skor maksimum = 9

Jumlah Skor yang Diperoleh

Nilai : x 100
Skor Maksimum

Kriteria Penilaian :

1) nilai 80-100 : A (amat baik)

2) nilai 60-79 : B (baik)
3) nilai 40-59 : C (cukup)
4) nilai 20-39 : D (kurang)
5) nilai 0-19 : E (sangat kurang)
2. Kognitif
Lembar Penilaian Kognitif :

No. Soal Skor

Jelaskan perbedaan dari perpindahan kalor secara konduksi,
1. konveksi dan radiasi !

Peristiwa-peristiwa berikut berkaitan dengan proses

perpindahan kalor :
a) Besi dibakar salah satu ujungnya, beberapa saat
kemudian ujung yang lain terasa panas.
b) Terjadinya angin darat dan angin laut.
c) Sinar matahari sampai ke bumi.
d) Api unggun berjarak 3 meter terasa panas.
e) Asap sisa pembakaran bergerak melalui cerobong
2.
dapur.
f) Air yang direbus, bagian bawah mengalir ke atas.
g) Gelas kaca diisi air panas, bagian luar gelas ikut terasa
panas.
h) Pakaian yang lembab disetrika menjadi kering.
Pilahlah peristiwa-peristiwa di atas berdasarkan kaitannya
dengan perpindahan kalor secara konduksi, konveksi dan
radiasi !
Hal-hal apa sajakah yang mempengaruhi kecepatan aliran
3. kalor pada zat padat yang berlangsung secara konduksi?

Mengapa panci terbuat dari logam ? Hubungkan dengan

4. perpindahan kalor.

Saat kita membuat secangkir kopi, perpindahan panas apakah

5. yang mungkin terjadi? Jelaskan.
 Rubrik Penilaian dan Kunci Jawaban

No. Kunc Jawaban Skor

Perbedaan antara ketiganya dapat dilihat pada tabel 1: jika siswa hanya
sebagai berikut : menyebutkan 2
Konduksi Konveksi Radiasi pengertiannya tanpa
Perpindahan Perpindahan Perpindahan disertai contoh.
panas melalui panas melalui panas tanpa 2: jika siswa mampu
zat perantara zat perantara melalui zat menyebutkan 2
tanpa disertai yang disertai perantara. pengertian disertai
perpindahan perpindahan contoh.
1.
partikel-partikel partikel-partikel 3: jika siswa mampu
zatnya. zatnya. menyebutkan 3
Contoh : ujung Contoh : saat Contoh : pengertian dan
batang besi akan kita memasak panasnya disertai contohnya.
panas jika ujung air. matahari
batang besi yang hingga sampai
lain dipanaskan. ke bumi (tubuh
kita)
2. 1: jika siswa menyebutkan
Peristiwa-peristiwa yang ada termasuk perpindahan kalor
jawaban benar ≤ 3
secara :
2: jika siswa menyebutkan
a) Konduksi
jawaban benar >3 dan <6
b) Konveksi
3: jika siswa menyebutkan
c) Radiasi
jawaban benar ≥6
d) Radiasi
e) Konveksi
f) Konveksi
g) Konduksi
 h) Konduksi

1: jika siswa mampu

Kecepatan aliran kalor tergantung pada :
menyebutkan 1

a) Perbedaan suhu antara ujung-ujung penghantar jawaban benar

b) Luas penampang lintang penghantar 2: jika siswa mampu

c) Jarak kedua ujung yang berbeda suhunya menyebutkan 2-3

3.
d) Jenis bahan penghantar jawaban benar
3: jika siswa mampu
menyebutkan 4
jawaban benar dan
lengkap.
1: jika siswa menjawab
Karena logam mudah sekali menghantarkan kalor. Kalor
salah
dari api akan sampai ke panci dengan radiasi dan
2: jika siswa menjawab
konduksi sehingga terjadi konduksi kalor hingga ke air
benar namun tidak
oleh logam panci. Selanjutnya, kalor menyentuh molekul-
dilengkapi penjelasan
4. molekul air dan air. Kalor ini akan dipindahkan ke
rinci.
seluruh bagian air dengan cara konveksi. Dengan
3: jika siswa menjawab
demikian, kalor akan merata ke seluruh bagian air.
benar dan tepat
disertai penjelasan
rinci
1: jika siswa menjawab
Saat memasak air untuk membuat kopi, perpindahan
salah
panas yang terjadi adalah konveksi. Kemudian, saat kita
2: jika siswa menjawab
menuangkan air panas pada cangkir maka lama-kelamaan
salah satu proses
5. cangkir akan terasa hangat. Ini merupakan perpindahan
perpindahan kalor
panas secara konduksi.
3: jika siswa menjawab
kedua proses dengan
tepat
Skor maksimum = 15
 Jumlah Skor yang Diperoleh
Nilai : x 100
Skor Maksimum

Kriteria Penilaian :

1) nilai 80-100 : A (amat baik)

2) nilai 60-79 : B (baik)
3) nilai 40-59 : C (cukup)
4) nilai 20-39 : D (kurang)
5) nilai 0-19 : E (sangat kurang)

3. Psikomotor
Lembar Penilaian Psikomotor :

Skala
No Aspek yang dinilai Penilaian
1 2 3
1. Merangkai alat dan bahan percobaan sesuai
prosedur
2. Melakukan percobaan sesuai dengan prosedur yang
telah ada
3. Menyajikan laporan hasil percobaan tentang
“Perpindahan Kalor”
4. Mengomunikasikan hasil percobaan di depan kelas

Rubrik Penilaian :

Aspek yang Skala Penilaian

No
dinilai 1 2 3
1. Merangkai Jika siswa belum Jika siswa mampu Jika siswa mampu
alat dan mampu merangkai merangkai alat dan merangkai alat dan
 bahan alat dan bahan bahanpercobaan bahan percobaan
percobaan percobaandengan dengan tepat sesuai dengan tepat sesuai
sesuai tepat sesuai prosedur yang prosedur yang
prosedur prosedur yang diberikan dalam diberikan dalam
yang diberikan dengan waktu 5-10 menit. waktu kurang dari
diberikan waktu lebih dari 10 5 menit.
menit.
2. Melakukan Jika siswa belum Jika siswa Jika siswa
percobaan mampumelakukan mampumelakukan mampumelakukan
sesuai dengan percobaan sesuai percobaan sesuai percobaan dengan
prosedur dengan prosedur dengan prosedur tepat sesuai
yang telah yang telah ada, yang telah ada. prosedur yang telah
ada. sehingga siswa Namun terdapat 1 ada tanpa
banyak melakukan sampai 3 kesalahan melakukan
kesalahan misalnya yang dilakukan. kesalahan.
4 kesalahan atau
lebih.
3. Menyajikan Jika siswa belum Jika siswa mampu Jika siswa mampu
laporan hasil mampu menyajikan menyajikan laporan menyajikan laporan
percobaan laporan hasil hasil percobaan hasil percobaan
tentang percobaan tentang tentang tentang
“Perpindahan “Perpindahan “Perpindahan “Perpindahan
Kalor” Kalor” dengan Kalor” dengan Kalor” dengan
tepat sesuai dengan tepat sesuai dengan benar dan tepat
hasil percobaan hasil percobaan waktu.
yang didapatkan yang didapatkan
dan pengumpulan namun
tidak tepat waktu. pengumpulan tidak
tepat waktu.
4. Mengomunik Jika siswa belum Jika siswa mampu Jika siswa mampu
asikan hasil mampu mengomunikasikan mengomunikasikan
 percobaan di mengomunikasikan hasil percobaan di hasil percobaan di
depan kelas hasil percobaan di depan kelas dengan depan kelas dengan
depan kelas dengan lancar namun tidak lancar dan dapat
lancar serta tidak mampu menjawab menjawab
mampu menjawab pertanyaan yang pertanyaan yang
pertanyaan yang diajukan diajukan
diajukan siswa/guru. siswa/guru dengan
siswa/guru. benar sesuai teori
ataupun konsep
yang ada.
Skor Maksimum : 12

Jumlah Skor yang Diperoleh

Nilai : x 100
Skor Maksimum

Kriteria Penilaian :

1) nilai 80-100 : A (amat baik)

2) nilai 60-79 : B (baik)
3) nilai 40-59 : C (cukup)
4) nilai 20-39 : D (kurang)
5) nilai 0-19 : E (sangat kurang)
Lampiran Soal Kuis Pertemuan 2

SOAL KUIS TENTANG “PERPINDAHAN KALOR”

Soal :

1. Jelaskan perbedaan dari perpindahan kalor secara konduksi, konveksi dan radiasi !
2. Peristiwa-peristiwa berikut berkaitan dengan proses perpindahan kalor :
i) Besi dibakar salah satu ujungnya, beberapa saat kemudian ujung yang lain terasa
panas.
j) Terjadinya angin darat dan angin laut.
k) Sinar matahari sampai ke bumi.
l) Api unggun berjarak 3 meter terasa panas.
m) Asap sisa pembakaran bergerak melalui cerobong dapur.
n) Air yang direbus, bagian bawah mengalir ke atas.
o) Gelas kaca diisi air panas, bagian luar gelas ikut terasa panas.
p) Pakaian yang lembab disetrika menjadi kering.
Pilahlah peristiwa-peristiwa di atas berdasarkan kaitannya dengan perpindahan kalor
secara konduksi, konveksi dan radiasi !
3. Hal-hal apa sajakah yang mempengaruhi kecepatan aliran kalor pada zat padat yang
berlangsung secara konduksi?
4. Mengapa panci terbuat dari logam ? Hubungkan dengan perpindahan kalor.
5. Saat kita membuat secangkir kopi, perpindahan panas apakah yang mungkin terjadi?
Jelaskan!
 SILABUS

Satuan Pendidikan : SMP/MTs

Mata Pelajaran : IPA Terpadu

Kelas/Semester : VIII/1

Tema : Kopi

Penilaian
Kompetensi Materi Kegiatan Alokasi Sumber
Indikator Bentuk Contoh
Dasar Pokok Pembelajaran Teknik Waktu belajar
Instrumen Instrumen
4.4 Kafein  Menjelaskan Indikator : 1x40  Buku
menit siswa
Mendeskripsik dalam kopi zat adiktif A. Kognitif
Tes tulis Soal Pilihan IPA
an  Mendiskusik Produk Ganda (Zat
Adiktif
sifat/pengaruh an dampak 1. Menjelaskan zat
Pada
zat adiktif dan dari adiktif Kopi)
psikotropika kandungan 2. Menjelaskan
 Artikel
zat dalam kandungan zat adiktif
“Pengar
kopi dari yang terkandung
uh zat
masalah dalam kopi
adiktif
yang ada 3. Menjelaskan
pada
pengaruh zat adiktif
kopi
terhadap kondisi
terhadap
tubuh.
Soal Uraian tubuh.”
 Proses Tes Tulis
Menganalisis masalah
dalam kehidupan sehari-
hari Lembar
B. Psikomotor Tes Diskusi
Unjuk
1. Menganalisis artikel Siswa “Zat
Kerja
tentang pengaruh Adiktif
kopi terhadap pada Kopi”
keadaan tubuh
seseorang
2. Berdasarkan data Lakukan
hasil analisis siawa telaah
dapat menyimpulkan materi
data sesuai dengan mengenai
komponen yang telah pengaruh
disiapkan. zat pada
C. Afektif Lembar kopi bagi
1. Karakter: Penilaian tubuh.
Penilaian
Bertanggung jawab Afektif Afektif
dan disiplin
2. Keterampilan Sosial
: Bekerjasama,
menyampaikan
pendapat dan
menanggapi pendapat
orang lain.
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

SATUAN PENDIDIKAN : SMP/ MTs.

MATA PELAJARAN : IPA Terpadu

KELAS/SEMESTER : VIII/2

ALOKASI WAKTU : 1 x 40 menit

I. Kompetensi Dasar (terpadu) :

4.4 Mendeskripsikan sifat/pengaruh zat adiktif dan psikotropika

II. Indikator :
A. Kognitif
Produk
1. Menjelaskan kandungan zat adiktif yang terkandung dalam kopi
2. Menjelaskan pengaruh zat adiktif terhadap kondisi tubuh seseorang.

Proses
1. Mengumpulkan data contoh peristiwa pengaruh mengonsumsi kopi terhadap
kondisi tubuh yang dirasakan masyarakat.

B. Psikomotor
1. Menganalisis masalah dalam kehidupan sehari-hari tentang pengaruh meminum
kopi terhadap keadaan tubuh seseorang.

C. Afektif
1. Karakter : Bertanggung jawab dan disiplin
2. Keterampilan Sosial : Bekerjasama, menyampaikan pendapat dan
menanggapi pendapat orang lain.
III. Tujuan Pembelajaran :
 A. Kognitif
Produk
1. Diberikan literatur buku siswa, siswa dapat menjelaskan dampak zat adiktif dalam
kehidupan sehari-hari terhadap kondisi tubuh manusia dengan baik dan benar.
2. Diberikan materi, siswa dapat menyebutkan dampak positif dan negatif meninum
kopi terhadap kondisi tubuh manusia.
3. Berdasarkan artikel yang diberikan, siswa dapat menjelaskan upaya untuk
mengatasi dampak negatif dari kandungan dalam kopi untuk kesehatan.

Proses
1. Diberikan contoh peristiwa dalam kehidupan sehari-hari tentang pengaruh
meminum kopi terhadap kondisi tubuh seseorang.

B. Psikomotor
2. Disediakan artikel tentang pengaruh kopi terhadap keadaan tubuh seseorang, siswa
dapat menganalisis masalah sesuai dengan prosedur.
3. Berdasarkan data hasil analisis siswa dapat menyimpulkan data sesuai dengan
komponen yang telah disiapkan.
C. Afektif
1. Karakter : Siswa menelaah peristiwa dalam artikel dan
mencatat data sesuai dengan hasil telaah serta
menyampaikan hasil diskusi dengan penuh
tanggung jawab.
2. Keterampilan Sosial : Siswa bekerjasama dalam kelompoknya,
menyampaikan pendapat dan menanggapi
pendapat orang lain.

IV. Materi Pembelajaran

Penentuan pengaruh zat adiktif terhadap kondisi tubuh manusia dan upaya-upaya untuk
mengatasinya.
V. Metode Pembelajaran
1. Model : pembelajaran kooperatif tipe PBL
2. Metode : diskusi, dan Tanya jawab.

VI. Langkah Pembelajaran

1. Pendahuluan
Menyampaikan tujuan dan memotivasi siswa
 Guru membawa kopi, kemudian meminta dua siswa untuk meminum kopi
tersebut.
 Guru menanyakan kepada siswa “ Apakah yang kalian rasakan setelah
meminum kopi tersebut? dan “ Apakah yang terjadi jika kalian minum kopi
secara terus menerus?”
 Guru mengkomunikasikan garis besar kompetensi dasar, indikator, dan tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai.

2. Kegiatan Inti
Fase 1 : Orientasi Pada Masalah
 Guru membagikan hand out kepada siswa.
 Guru menginformasikan materi pelajaran melalui LCD.
 Siswa diminta garis bawahi materi-materi yang penting.
 Guru membagikan artikel pada siswa.
 Guru meminta kepada siswa membaca artikel dengan seksama.
 Guru menanyakan kepada siswa yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari
sesuai dengan artikel yang diberikan pada siswa.
 Siswa diminta untuk menyebutkan contoh dalam kehidupan sehari-hari selain
contoh yang telah disebutkan oleh guru.
Fase 2 : Mengorganisasi siswa kedalam kelompok-kelompok belajar
 Guru membacakan pembentukan kelompok yang terdiri dari 4 – 5 siswa
dengan kemampuan yang berbeda-beda (tinggi, sedang dan rendah).
 Guru meminta siswa menelaah artikel secara kelompok dan menuliskan hasil
diskusinya.
  Guru meminta pemantapan pembelajaran dengan meminta siswa mengerjakan
soal-soal dalam LKS.
Fase 3 : Membimbing kelompok belajar dan bekerja
 Guru membimbing setiap kelompok secara bergiliran dan memberikan
bantuan kepada siswa yang mengalami kesulitan dalam mengerjakan LKS.
Fase 4 : Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
1. Masing-masing kelompok menganalisis hasil diskusi teliti.
2. Masing-masing perwakilan kelompok menyajikan hasil diskusi kelompok
dengan penuh tanggung jawab ke depan kelas.
3. Guru meminta siswa menyimpulkan hasil diskusi secara keseluruhan.
Fase 5 : Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
1. Guru menanggapi hasil kesimpulan
2. Guru bersama-sama siswa melakukan analisis dan evaluasi proses
pemecahan masalah
3. Penutup
1. Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan membimbing siswa
membuat rangkuman materi, dengan memberikan pertanyaan lisan
mencakup materi yang telah diajarkan.
2. Mengevaluasi pemahaman siswa dengan menggunakan lembar evaluasi
yang dikerjakan secara individual.

VII. Penilaian
Kognitif : Penilaian hasil studi literatur
Kinerja : Penilaian hasil laporan hasil diskusi

VIII. Sumber Belajar

- Buku siswa, tema “ZAT ADIKTIF PADA KOPI”
- Artikel “Pengaruh zat adiktif pada kopi terhadap tubuh.”
Penilaian Pertemuan 3

1. Afektif
Lembar Penilaian Afektif :

Skala
No Aspek yang dinilai Penilaian
1 2 3
1. Menunjukkan rasa ingin tahu dengan aktif bertanya,
menyampaikan pendapat, dan mencari informasi
berdasarkan permasalahan pada artikel yang disajikan.
2. Menunjukkan sikap tekun dengan rajin mengerjakan
tugas.
3. Menunjukkan sikap kerja sama antar anggota kelompok
dengan saling membantu antar anggota kelompok.
Skor maksimum = 9

Rubrik Penilaian:
Skala Penilaian
No Aspek yang dinilai
1 2 3
1. Menunjukkan rasa ingin Siswa memiliki Siswa Siswa
tahu dengan aktif rasa ingin tahu, memiliki rasa memiliki rasa
bertanya, menyampaikan tetapi hanya ingin tahu ingin tahu
pendapat dan mencari menunjukkan dengan dengan
informasi berdasarkan salah satu menunjukkan menunjukkan
permasalahan pada atikel kriteria saja. dua kriteria ketiga kriteria
yang disajikan. yang ada. yang ada.
2. Menunjukkan sikap Siswa Siswa Siswa
tekun dengan rajin mengerjakan menyelesaikan mampu
mengerjakan tugas. tugas yang tugas secara menyelesaika
diberikan, tetapi maksimal, n semua
tidak tepat namun tidak tugas yang
 waktu dan hasil tepat waktu. diberikan
kurang secara
maksimal. maksimal dan
diselesaikan
tepat waktu.
3. Menunjukkan sikap kerja Siswa acuh tak Siswa mau Siswa saling
sama antar anggota acuh terhadap membantu membantu
kelompok dengan saling anggota anggota antar anggota
membantu antar anggota kelompok. kelompok kelompok
kelompok. namun tidak berdasarkan
berdasarkan kesadarannya
kesadarannya sendiri.
sendiri.
Skor maksimum = 9

2. Kognitif
Lembar Penilaian Kognitif Soal Evaluasi Esay:

No. Soal Skor

1. Apa yang dimaksud dengan zat adiktif?
Apa saja yang termasuk zat adiktif? Sebutkan minimal 3
2.
jenis!
3. Sebutkan ciri-ciri intoksikasi pada kaffein!

Rubrik Penilaian dan Kunci Jawaban

No. Kunci Jawaban Skor

1. Zat adiktif adalah istilah untuk zat-zat yang 1: jika siswa hanya menjelaskan
pemakaiannya dapat menimbulkan ketergantungan secara singkat definisi
fisik yang kuat dan ketergantungan psikologis yang kafein tanpa disertai contoh.
panjang (drug dependence). 2: jika siswa mampu menyebutka
definisi dengan benar
 namun tidak disertai contoh
3: jika siswa mampu
menyebutkan definisi
secara lengkap dan tepat
disertai contoh
Yang termasuk zat adiktif yaitu nikotin, 1: jika siswa hanya menyebutkan
kaffein, dan alkohol. 1 contoh.
2: jika siswa mampu
2.
menyebutkan 2 contoh
3: jika siswa mampu
menyebutkan 3 contoh
Intoksikasi ditandai dengan tangan gemetar 1: jika siswa menyebutkan ≤ 3
dan perasaan gelisah, tidak tenang, penuh ciri-ciri dengan benar
gairah, muka merah, ingatan berkurang, 2: jika siswa menyebutkan 4-5

3. tidak dapat tidur, poliuria, mual, otot ciri-ciri

berkedut, banyak bicara, serta denyut 3: jika siswa menyebutkan >5
jantung cepat dan tidak teratur. ciri-ciri dengan benar

Skor maksimum = 9

Jumlah Skor yang Diperoleh

Nilai : x 100
Skor Maksimum

Kriteria Penilaian :

1) nilai 80-100 : A (amat baik)

2) nilai 60-79 : B (baik)
3) nilai 40-59 : C (cukup)
4) nilai 20-39 : D (kurang)
5) nilai 0-19 : E (sangat kurang)
 3. Psikomotor
Lembar Penilaian Psikomotor :

Skala
No Aspek yang dinilai Penilaian
1 2 3
1. Melakukan diskusi kelompok sesuai dengan
petunjuk yang telah ada
2. Menyajikan laporan hasil diskusi kelompok
3. Mengomunikasikan hasil diskusi kelompok di
depan kelas

Rubrik Penilaian :

Aspek yang Skala Penilaian

No
dinilai 1 2 3
1. Melakukan Jika siswa belum Jika siswa mampu Jika siswa mampu
diskusi mampu melakukan melakukan diskusi melakukan diskusi
kelompok diskusi sesuai sesuai dengan dengan tepat sesuai
sesuai dengan dengan petunjuk petunjuk yang petunjuk yang
petunjuk yang diberikan, diberikan. Namun diberikan tanpa
yang telah sehingga siswa terdapat 1 sampai 3 melakukan
ada. banyak melakukan kesalahan yang kesalahan.
kesalahan misalnya dilakukan.
4 kesalahan atau
lebih.
3. Menyajikan Jika siswa belum Jika siswa mampu Jika siswa mampu
laporan hasil mampu menyajikan menyajikan laporan menyajikan laporan
diskusi laporan hasil hasil diskusi hasil diskusi
kelompok. diskusi kelompok kelompok dengan kelompok dengan
 dengan tepat sesuai tepat sesuai dengan benar dan tepat
dengan hasil hasil percobaan waktu.
percobaan yang yang didapatkan
didapatkan dan namun
pengumpulan tidak pengumpulan tidak
tepat waktu. tepat waktu.
4. Mengomunik Jika siswa belum Jika siswa mampu Jika siswa mampu
asikan hasil mampu mengomunikasikan mengomunikasikan
diskusi mengomunikasikan hasil diskusi hasil diskusi
kelompok di hasil diskusi kelompok di depan kelompok di depan
depan kelas kelompok di depan kelas dengan lancar kelas dengan lancar
kelas dengan lancar namun tidak dan dapat
serta tidak mampu mampu menjawab menjawab
menjawab pertanyaan yang pertanyaan yang
pertanyaan yang diajukan diajukan
diajukan siswa/guru. siswa/guru dengan
siswa/guru. benar sesuai teori
ataupun konsep
yang ada.
Skor Maksimum : 15

Jumlah Skor yang Diperoleh

Nilai : x 100
Skor Maksimum

Kriteria Penilaian :

1) nilai 80-100 : A (amat baik)

2) nilai 60-79 : B (baik)
3) nilai 40-59 : C (cukup)
4) nilai 20-39 : D (kurang)
5) nilai 0-19 : E (sangat kurang)
Lampiran Soal Pertemuan 3

KUIS TENTANG MATERI ZAT ADIKTIF

1. Apa yang dimaksud dengan zat adiktif?

2. Apa saja yang termasuk zat adiktif? Sebutkan minimal 3 jenis!
3. Sebutkan ciri-ciri intoksikasi pada kaffein!
 SILABUS

Satuan Pendidikan : SMP/MTs

Mata Pelajaran : IPA Terpadu

Kelas/Semester : VIII/1

Tema :Kopi

Penilaian
Kompetensi Materi Kegiatan Alokasi Sumber
Indikator Bentuk Contoh
Dasar Pokok Pembelajaran Teknik Waktu belajar
Instrumen Instrumen
2.1 Tumbuhan  Menjelaskan Indikator Tes tulis Soal pilihan 1x40  Buku
Mengidentifik dikotil dan tumbuhan A. Kognitif ganda menit atau
asi struktur monokotil dikotil dan Produk sumber
dan fungsi monokotil 1. Menjelaskan belajar
jaringan  Melakukan tumbuhan dikotil yang
tumbuhan pengamatan dan monokotil relevan
terhadap jenis (Struktur
tumbuhan Proses dan
dikotil dan 1. Mencari informasi Tes tulis Soal uraian Fungsi
monokotil tentang tanaman Jaringan
dikotil dan Tumbuha
 monokotil n)
2. Menuliskan ciri-ciri
tanaman kopi dan  Handout
menuliskan hasil Struktur
pengamatan dan
terhadap tanaman Fungsi
kopi termasuk Jaringan
tumbuhan dikotil Tumbuha
atau monokotil n

B. Psikomotor Tes Lembar  LKS

1. Melakukan unjuk Kerja Siswa Struktur
pengamatan kerja “Biji dan
terhadap tanaman Dikotil” Fungsi
kopi sesuai dengan Jaringan
prosedur Tumbuha
pengamatan n

C. Afektif  Media
1. Karakter : Penilaian Lembarn elektronik
Bertanggungjawab Afektif Penilaian (LCD +
dan disiplin Afektif proyektor)
2. Keterampilan
Sosial :
Bekerjasama,
menyampaikan
pendapat dan
menanggapi
pendapat orang lain.
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

SATUAN PENDIDIKAN : SMP/ MTs.

MATA PELAJARAN : IPA Terpadu

KELAS/SEMESTER : VIII/I

ALOKASI WAKTU : 1 x 40 menit

I. Kompetensi Dasar (terpadu) :

2.1 Mengidentifikasi struktur dan fungsi jaringan tumbuhan

II. Indikator :
A. Kognitif

Produk
1. Menjelaskan tumbuhan dikotil dan monokotil
Proses
1. Mencari informasi tentang tanaman dikotil dan monokotil
2. Menuliskan ciri-ciri tanaman kopi dan menuliskan hasil pengamatan terhadap
tanaman kopi termasuk termasuk tumbuhan dikotil atau monokotil

B. Psikomotor
1. Melakukan pengamatan terhadap tanaman kopi sesuai dengan prosedur pengamatan

C. Afektif
a. Karakter : Bertanggungjawab dan disiplin
b. Keterampilan Sosial : Bekerjasama, menyampaikan pendapat dan
menanggapi pendapat orang lain.
III. Tujuan Pembelajaran :
A. Kognitif
Produk
1. Diberikan literatur buku siswa, siswa dapat menjelaskan jenis tumbuhan dikotil dan
monokotildengan baik dan benar.
2. Diberikan materi, siswa dapat menyebutkan contoh tanaman yang termasuk ke
dalam jenis tanaman dikotil dan monokotil dengan baik dan tepat.

Proses
1. Siswa dapat mencari informasi tanaman dikotil dan monokotil melalui sumber
internet dan literatur buku dengan baik.
2. Diberikan beberapa literatur buku, siswa dapat menuliskan ciri-ciri tanaman dikotil
dan monokotil dengan baik.
3. Dari hasil analisis pengamatan tanaman dikotil dan monokotil siswa dapat
menyimpulkan hasil analisis untuk menentukan tanaman kopi sebagai tanaman
dikotil atau monokotil dengan baik.

B. Psikomotor
1. Siswa diberikan tanaman kopi, siswa melakukan pengamatan terhadap tanaman
kopi sesuai dengan prosedur pengamatan dengan baik.

C. Afektif
1. Karakter : Siswa melakukan pengamatan dan mencatat data sesuai
dengan hasil pengamatan serta menyampaikan hasil
kerjanya dengan penuh tanggungjawab.
2. Keterampilan Sosial : Siswa bekerjasama dalam kelompoknya, menyampaikan
pendapat dan menanggapi pendapat orang lain.

IV. Materi Pembelajaran

Tumbuhan dikotil dan monokotil
V. Metode Pembelajaran
1. Model : pembelajaran kooperatif tipe STAD
2. Metode : ceramah, diskusi dan pengamatan

VI. Langkah Pembelajaran

1. Pendahuluan
Fase1 : Menyampaikan tujuan dan memotivasi siswa
 Guru memberikan salam dan menyapa siswa.
 Membaca doa sebelum memulai pelajaran.
 Guru mengecek kehadiran siswa dikelas.
 Guru membawa satu batang tanaman pandan dan bunga sepatu, kemudian guru
meminta dua siswa untuk menyebutkan ciri-ciri dari tanaman tersebut.
 Guru bertanya pada seluruh siswa tentang perbedaan dari kedua tanaman
tersebut.
 Guru mengkomunikasikan garis besar kompetensi dasar, indikator, dan tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai.

2. Kegiatan Inti
Fase 2 : Menyajikan informasi
 Guru membagikan handout kepadasiswa.
 Guru menjelaskan materi struktur dan fungsi jaringan tumbuhan melalui
power point.
 Siswa diminta menggaris bawahi materi-materi yang penting.
 Guru mendiskusikan dengan siswa contoh tanaman yang termasuk tanaman
dikotil dan monokotil.
 Guru membagikan Lembar Kerja Siswa pada siswa. Guru meminta kepada
siswa membaca petunjuk pada LKS dan menanyakaan hal-hal yang tidak
dimengerti.
Fase 3 : Mengorganisasi siswa kedalam kelompok-kelompok belajar
 Guru membacakan pembentukan kelompok yang terdiri dari 3-4 siswa dengan
kemampuan yang berbeda-beda (tinggi, sedang dan rendah).
  Guru meminta siswa melakukan pengamatan perpindahan kalor pada proses
pembuatan kopi secara kelompokdan menuliskan hasil pengamatan ke dalam
tabel pengamatansertamengerjakan soal-soal dalam LKS.
Fase 4 : Membimbing kelompok belajar dan bekerja
 Guru membimbing setiap kelompok secara bergiliran dan memberikan
bantuan kepada siswa yang mengalami kesulitan dalam mengerjakan LKS.
 Guru mengarahkan siswa untuk mengumpulkan LKS yang telah dikerjakan
oleh masing-masing kelompok
Fase5 :Evaluasi
 Guru meminta siswa menyampaikan hasil pengamatan dan diskusi kelompok
mengenai LKS yang telah dikerjakandi depan kelas.
 Guru meminta kelompok yang lain menanggapi kelompok yang presentasi.
 Guru memberikan umpan balik kepada kelompok yang presentasi.
 Guru melakukan penilaian pembelajaran dengan memberi kuis.
 Guru membahas hasil kuis bersama siswa dengan Tanya jawab serta
meluruskan konsep apabila masih ada yang kurang tepat
 Guru bersama siswa merangkum dan mereview materi yang telahdibahas
 Guru memberikan penguatan materi dengan menyampaikan pokok bahasan
materi yang telah dipelajari

3. Penutup
Fase 6 : Memberikan penghargaan
 Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang berprestasi atau aktif
dalam proses pembelajaran.

VII. Penilaian
Kognitif : Penilaian hasil evaluasi
Kinerja : Penilaian hasil laporan pengamatan

VIII. Sumber Belajar

1. Buku atau sumber belajar yang relevan (Struktur dan Fungsi Jaringan Tumbuhan)
 2. Handout Struktur dan Fungsi Jaringan Tumbuhan
3. LKS Struktur dan Fungsi Jaringan Tumbuhan
4. Power Point

Penilaian Pertemuan 1

1. Afektif
Lembar Penilaian Afektif :

Skala
No Aspek yang dinilai Penilaian
1 2 3
1. Menunjukkan rasa ingin tahu dengan aktif bertanya,
menyampaikan pendapat, dan mencari informasi
berdasarkan materi yang disajikan.
2. Menunjukkan sikap tekun dengan rajin mengerjakan
tugas.
3. Menunjukkan sikap kerja sama antar anggota kelompok
dengan saling membantu antar anggota kelompok.
Skor maksimum = 9

Rubrik Penilaian:
Skala Penilaian
No Aspek yang dinilai
1 2 3
1. Menunjukkan rasa ingin Siswa memiliki Siswa Siswa
tahu dengan aktif rasa ingin tahu, memiliki rasa memiliki rasa
bertanya, menyampaikan tetapi hanya ingin tahu ingin tahu
pendapat dan mencari menunjukkan dengan dengan
informasi berdasarkan salah satu menunjukkan menunjukkan
materi yang disajikan. kriteria saja. dua kriteria ketiga kriteria
yang ada. yang ada.
2. Menunjukkan sikap Siswa Siswa Siswa
 tekun dengan rajin mengerjakan menyelesaikan mampu
mengerjakan tugas. tugas yang tugas secara menyelesaika
diberikan, tetapi maksimal, n semua
tidak tepat namun tidak tugas yang
waktu dan hasil tepat waktu. diberikan
kurang secara
maksimal. maksimal dan
diselesaikan
tepat waktu.
3. Menunjukkan sikap kerja Siswa acuh tak Siswa mau Siswa saling
sama antar anggota acuh terhadap membantu membantu
kelompok dengan saling anggota anggota antar anggota
membantu antar anggota kelompok. kelompok kelompok
kelompok. namun tidak berdasarkan
berdasarkan kesadarannya
kesadarannya sendiri.
sendiri.
Skor maksimum = 9

Jumlah Skor yang Diperoleh

Nilai : x 100
Skor Maksimum

Kriteria Penilaian :

1) nilai 80-100 : A (amat baik)

2) nilai 60-79 : B (baik)
3) nilai 40-59 : C (cukup)
4) nilai 20-39 : D (kurang)
5) nilai 0-19 : E (sangat kurang)

2. Kognitif
 Lembar Penilaian Kognitif Kuis :

No. Soal Skor

1. Jelaskan perbedaan dari tumbuhan monokotil dan dikotil !

2. Berikan 5 contoh tumbuhan yang termasuk monokotil !

3. Berikan 5 contoh tumbuhan yang termasuk dikotil !

4. Apa saja persamaan dari tumbuhan monokotil dan dikotil ?

5. Bagaimana struktur dari tanaman kopi?

Rubrik Penilaian dan Kunci Jawaban

No. Kunci Jawaban Skor

Perbedaan tumbuhan monokotil dan dikotil : 1: jika siswa hanya
menyebutkan 2
Faktor
Monokotil Dikotil perbedaan.
pembeda
2: jika siswa mampu
Keping biji 1 2 atau lebih
menyebutkan 4
Sejajar atau Menjari atau
Tulang daun perbedaan.
melengkung menyirip
3: jika siswa mampu
Tersusun
Pembuluh menyebutkan 6
1. Tersebar dalam 1
angkut perbedaan.
lingkaran
Jumlah
3 dan 4,5 atau
perhiasan
kelipatannya kelipatannya
bunga
Polen (serbuk I bukaan 3 bukaan
sari) (pintu) (pintu)
Jenis akar serabut tunggang
2. 1: jika siswa menyebutkan
Contoh tumbuhan monokotil : pisang, padi, gandum,
jawaban benar ≤ 2
 2: jika siswa menyebutkan
tebu, jenis rumput-rumputan, dll
3-4 jawaban benar
3: jika siswa menyebutkan
5 jawaban benar
1: jika siswa menyebutkan
Contoh tumbuhan dikotil : mangga, durian, apel, kopi,
jawaban benar ≤ 2
jeruk, dll.
2: jika siswa menyebutkan
3.
3-4 jawaban benar
3: jika siswa menyebutkan
5 jawaban benar
1: jika siswa menyebutkan
Persamaan :
1 persamaan dengan

a) Memiliki bunga sempurna benar

b) Bakal biji tersimpan dalam putik 2: jika siswa menyebutkan

4. c) Mengalami pembuahan ganda 2-3 persamaan dengan

d) Selang waktu penyerbukan dengan benar

fertilisasi sangat pendek 3: jika siswa menyebutkan

4 persamaan dengan
benar
1: jika siswa menyebutkan
Struktur tanaman kopi :
1-2 struktur dengan

a) Tumbuh tegak, bercabang, tinggi bisa mencapai 12 benar

m 2: jika siswa menyebutkan

5. b) Daunnya bulat telur dengan ujung agak meruncing 3-4 struktur dengan

c) Akarnya tunggang benar

d) Bunga berukuran kecil, mahkota berwarna putih 3: jika siswa menyebutkan

e) Buahnya terdiri atas daging buah dan biji. 5 struktur dengan benar

Skor maksimum = 15
Lembar Penilaian Kognitif Soal Evaluasi Pilihan Ganda:

No. Soal Skor

Hal berikut yang membedakan batang tumbuhan dikotil dan 1
monokotil antara lain ....

a. batang dikotil berkambium, monokotil tidak

1. b. batang dikotil mempunyai pembuluh, monokotil tidak
c. batang monokotil berkambium, dikotil tidak
d. batang monokotil mempunyai pembuluh, dikotil tidak

Berikut ini yang bukan merupakan fungsi akar bagi tumbuhan 1

adalah ….

a. untuk pertukaran udara

2. b. untuk menyerap air dan mineral
c. sebagai tempat cadangan makanan
d. sarana penghubung antara batang dan tanah

Salah satu fungsi bulu akar adalah .... 1

a. melindungi akar yang masih muda

3. b. menegakkan dan memperkokoh berdirinya batang

c. memperluas bidang penyerapan
d. menembus lapisan yang keras

Peranan penting daun bagi tumbuhan yaitu untuk .... 1

a. pernapasan
b. menyerap air
4.
c. menyebarkan sari-sari makanan
d. fotosintesis

5. Pembuluh yang mengangkut zat-zat makanan hasil 1

 fotosintesis ke seluruh tubuh tumbuhan adalah pembuluh ....
a. xylem c. floem
b. kapiler d. Kayu

Monosodium glutamat (MSG) memiliki rasa yang khas 1

tetapi
penggunaannya harus dibatasi. Bahan campuran yang
dapat
menggantikan rasa dari MSG adalah....
6.
a. garam dan serbuk lada
b. gula dan asam
c. garam dan asam
d. gula dan garam

Efek umum yang dapat ditimbulkan dari mengonsumsi teh 1

adalah....
a. kepala pusing
7. b. sering buang air kecil
c. tangan dan kaki kesemutan
d. tekanan darah naik

8. Banyak orang menjadi kecanduan setelah meminum kopi, 1

karena kopi....
a. mengadung bahan adiktif yang termasuk psikotropika
b. mengandung bahan yang bersifat menurunkan kerja
sistem saraf
c. pusat
d. mengandung bahan adiktif bukan narkotika dan
psikotropika berupa
e. kafein
f. sangat nikmat dikonsumsi karena rasanya yang manis
 Jika mengaduk kopi yang baru saja diseduh maka tangan yang 1
memegang sendok akan terasa panas. Perpindahan panas ini
termasuk ....
9.
a. konveksi c. radasi
b. konduksi d. Infeksi

Sendok besi dengan massa 5 gram dan suhu awal 10o C 1

dicelupkan ke dalam secangkir kopi dengan suhu 100oC,
10. sehingga menjadi panasnya menjadi 85oC. Bila kalor jenis
besi 0,11 kal/oC, maka kalor yang dibutuhkan adalah .....
a.

Rubrik Penilaian beserta kunci jawaban

No. Soal Skor

Hal berikut yang membedakan batang tumbuhan dikotil dan 1
monokotil antara lain ....

a. batang dikotil berkambium, monokotil tidak

1. b. batang dikotil mempunyai pembuluh, monokotil tidak
c. batang monokotil berkambium, dikotil tidak
d. batang monokotil mempunyai pembuluh, dikotil tidak

Berikut ini yang bukan merupakan fungsi akar bagi tumbuhan 1

adalah ….

a. untuk pertukaran udara

2. b. untuk menyerap air dan mineral
c. sebagai tempat cadangan makanan
d. sarana penghubung antara batang dan tanah
 Salah satu fungsi bulu akar adalah .... 1

a. melindungi akar yang masih muda

3. b. menegakkan dan memperkokoh berdirinya batang

c. memperluas bidang penyerapan
d. menembus lapisan yang keras

Peranan penting daun bagi tumbuhan yaitu untuk .... 1

a. pernapasan
b. menyerap air
4.
c. menyebarkan sari-sari makanan
d. fotosintesis

Pembuluh yang mengangkut zat-zat makanan hasil 1

fotosintesis ke seluruh tubuh tumbuhan adalah pembuluh ....
5. a. xylem c. floem
b. kapiler d. Kayu

Monosodium glutamat (MSG) memiliki rasa yang khas 1

tetapi
penggunaannya harus dibatasi. Bahan campuran yang
dapat
menggantikan rasa dari MSG adalah....
6.
a. garam dan serbuk lada
b. gula dan asam
c. garam dan asam
d. gula dan garam

7. Efek umum yang dapat ditimbulkan dari mengonsumsi teh 1

adalah....
a. kepala pusing
b. sering buang air kecil
 c. tangan dan kaki kesemutan
d. tekanan darah naik

Banyak orang menjadi kecanduan setelah meminum kopi, 1

karena kopi....
a. mengadung bahan adiktif yang termasuk psikotropika
b. mengandung bahan yang bersifat menurunkan kerja
sistem saraf
8. c. pusat
d. mengandung bahan adiktif bukan narkotika dan
psikotropika berupa
e. kafein
f. sangat nikmat dikonsumsi karena rasanya yang manis

Jika mengaduk kopi yang baru saja diseduh maka tangan yang 1
memegang sendok akan terasa panas. Perpindahan panas ini
termasuk ....
9.
a. konveksi c. radasi
b. konduksi d. Infeksi

Sendok besi dengan massa 5 gram dan suhu awal 10o C 1

dicelupkan ke dalam secangkir kopi dengan suhu 100oC,
sehingga menjadi panasnya menjadi 85oC. Bila kalor jenis
10. besi 0,11 kal/oC, maka kalor yang dibutuhkan adalah .....
a. 0,4125 c. 0,04125
b. 0,0495 d. 0,495

Keterangan:
Skor 1 (satu) : jika jawaban benar
Skor 0 (nol) : jika jawaban salah
Kunci jawaban : kunci jawaban terdapat pada pilihan jawaban yang di Bold

Lembar Penilaian Kognitif Soal Evaluasi Essay:

No. Soal Skor

Air bermassa 100 gram berada pada suhu 20° C dipanasi
hingga suhu 80° C. Jika kalor jenis air adalah 1 kal/gr ° C
1.
tentukan jumlah kalor yang diperlukan, nyatakan dalam
satuan kalori!
Es bermassa 200 gram bersuhu − 5° C dipanasi hingga
melebur menjadi air bersuhu 100°C. Jika kalor jenis es 0,5
2. kal/gr°C, kalor jenis air adalah 1 kal/gr°C dan kalor lebur es
adalah 80 kal/gr, tentukan jumlah kalor yang diperlukan untuk
proses tersebut!
Berikan 5 contoh tumbuhan yang termasuk monokotil dan
3.
dikotil!
4. Apa saja perbedaan tumbuhan dikotil dan monokotil?
5. Apakah yang dimaksud dengan kafein?

Rubrik Penilaian dan Kunci Jawaban

No. Kunci Jawaban Skor

1. Data soal: 1: jika siswa hanya
m = 100 gram menyebutkan data
c = 1 kal/gr°C yang diketahui.
T1 = 20°C 2: jika siswa mampu
T2 = 80°C menyebutkan data
Kalor yang diperlukan: yang diketahui dan
Q=mxcxΔT persamaan namun
Q = 100 x 1 x (80−20)  hitungan salah.
Q = 100 x 60  3: jika siswa mampu
Q = 6000 kalori menyebutkan data
 yang diketahui
disertai persamaan
dan hitungan yang
benar.
Data soal: 1: jika siswa hanya
mes = mair = 200 gram menyebutkan data
ces = 0,5 kal/gr°C yang diketahui.
cair = 1 kal/gr°C 2: jika siswa mampu
Les = 80 kal/gram menyebutkan data
Proses 1, menaikkan suhu es, kalor yang diperlukan: yang diketahui dan
Q1 = m x c x ΔT persamaan namun
Q1 = 200 x 0,5 x 5 hitungan salah.
Q1 = 500 kalori  3: jika siswa mampu
2. Proses 2, meleburkan seluruh es, kalor yang diperlukan: menyebutkan data
Q2 = m x L = 200 x 80 = 16000 kalori yang diketahui
Proses 3, menaikkan suhu air dari 0 hingga 100 disertai persamaan
Q3 = m x c x ΔT dan hitungan yang
Q3 = 200 x 1 x 100 benar.
Q3 = 20000 
Keseluruhan jumlah kalor yang diperlukan adalah jumlah
dari Q1, Q2 dan Q3:
Q = 500 + 16000 + 20000
Q = 36500 kalori
3. 1: jika siswa menyebutkan
Contoh tumbuhan monokotil : pisang, padi, gandum,
contoh benar masing-
tebu, jenis rumput-rumputan, dll
masing ≤ 2

Contoh tumbuhan dikotil : mangga, durian, apel, kopi, 2: jika siswa menyebutkan
jeruk, dll 3-4 contoh masing-
masing dengan benar
3: jika siswa menyebutkan
5 contoh masing-masing
 dengan benar
Perbedaan tumbuhan monokotil dan dikotil : 1: jika siswa hanya
menyebutkan 2
Faktor
Monokotil Dikotil perbedaan.
pembeda
2: jika siswa mampu
Keping biji 1 2 atau lebih
menyebutkan 4
Sejajar atau Menjari atau
Tulang daun perbedaan.
melengkung menyirip
3: jika siswa mampu
Tersusun
Pembuluh menyebutkan 6
4. Tersebar dalam 1
angkut perbedaan.
lingkaran
Jumlah
3 dan 4,5 atau
perhiasan
kelipatannya kelipatannya
bunga
Polen I bukaan 3 bukaan
(serbuk sari) (pintu) (pintu)
Jenis akar Serabut tunggang
1: jika siswa menyebutkan
Kafein adalah alkahoida yang terdapat pada tanaman
definisi kafein tanpa
Coffea Arabica, Coffea canephora, dan Coffea liberica
disertai contoh
yang berasal dari Arab, Etiopia, dan Liberia
2: jika siswa menyebutkan
definisi kafein disertai 1
5.
contoh
3: jika siswa menyebutkan
definisi kafein disertai
lebih dari 1 contoh

Skor maksimum = 15

Jumlah Skor yang Diperoleh

Nilai : x 100
Skor Maksimum

Kriteria Penilaian :
 1) nilai 80-100 : A (amat baik)
2) nilai 60-79 : B (baik)
3) nilai 40-59 : C (cukup)
4) nilai 20-39 : D (kurang)
5) nilai 0-19 : E (sangat kurang)

3. Psikomotor
Lembar Penilaian Psikomotor :

Skala
No Aspek yang dinilai Penilaian
1 2 3
1. Merangkai alat dan bahan percobaan sesuai
prosedur
2. Melakukan percobaan sesuai dengan prosedur yang
telah ada
3. Menyajikan laporan hasil percobaan tentang
“Monokotil dan Dikotil”
4. Mengomunikasikan hasil percobaan di depan kelas

Rubrik Penilaian :

Aspek yang Skala Penilaian

No
dinilai 1 2 3
1. Merangkai Jika siswa belum Jika siswa mampu Jika siswa mampu
alat dan mampu merangkai merangkai alat dan merangkai alat dan
bahan alat dan bahan bahanpercobaan bahan percobaan
percobaan percobaandengan dengan tepat sesuai dengan tepat sesuai
sesuai tepat sesuai prosedur yang prosedur yang
prosedur prosedur yang diberikan dalam diberikan dalam
yang diberikan dengan waktu 5-10 menit. waktu kurang dari
 diberikan waktu lebih dari 10 5 menit.
menit.
2. Melakukan Jika siswa belum Jika siswa Jika siswa
percobaan mampumelakukan mampumelakukan mampumelakukan
sesuai dengan percobaan sesuai percobaan sesuai percobaan dengan
prosedur dengan prosedur dengan prosedur tepat sesuai
yang telah yang telah ada, yang telah ada. prosedur yang telah
ada. sehingga siswa Namun terdapat 1 ada tanpa
banyak melakukan sampai 3 kesalahan melakukan
kesalahan misalnya yang dilakukan. kesalahan.
4 kesalahan atau
lebih.
3. Menyajikan Jika siswa belum Jika siswa mampu Jika siswa mampu
laporan hasil mampu menyajikan menyajikan laporan menyajikan laporan
percobaan laporan hasil hasil percobaan hasil percobaan
tentang percobaan tentang tentang “Monokotil tentang “Monokotil
“Monokotil “Monokotil dan dan Dikotil” dan Dikotil”
dan Dikotil” Dikotil” dengan dengan tepat sesuai dengan benar dan
tepat sesuai dengan dengan hasil tepat waktu.
hasil percobaan percobaan yang
yang didapatkan didapatkan namun
dan pengumpulan pengumpulan tidak
tidak tepat waktu. tepat waktu.
4. Mengomunik Jika siswa belum Jika siswa mampu Jika siswa mampu
asikan hasil mampu mengomunikasikan mengomunikasikan
percobaan di mengomunikasikan hasil percobaan di hasil percobaan di
depan kelas hasil percobaan di depan kelas dengan depan kelas dengan
depan kelas dengan lancar namun tidak lancar dan dapat
lancar serta tidak mampu menjawab menjawab
mampu menjawab pertanyaan yang pertanyaan yang
pertanyaan yang diajukan diajukan
 diajukan siswa/guru. siswa/guru dengan
siswa/guru. benar sesuai teori
ataupun konsep
yang ada.
Skor Maksimum : 12

Jumlah Skor yang Diperoleh

Nilai : x 100
Skor Maksimum

Kriteria Penilaian :

1) nilai 80-100 : A (amat baik)

2) nilai 60-79 : B (baik)
3) nilai 40-59 : C (cukup)
4) nilai 20-39 : D (kurang)
5) nilai 0-19 : E (sangat kurang)
Lampiran Soal Kuis Pertemuan 1

1. Jelaskan perbedaan dari tumbuhan monokotil dan dikotil !

2. Berikan 5 contoh tumbuhan yang termasuk monokotil !
3. Berikan 5 contoh tumbuhan yang termasuk dikotil !
4. Apa saja persamaan dari tumbuhan monokotil dan dikotil ?
5. Bagaimana struktur dari tanaman kopi?
Lampiran Soal Evaluasi
Latihan Soal
1. Hal berikut yang membedakan
batang tumbuhan dikotil dan
monokotil antara lain ....
a. batang dikotil berkambium,
monokotil tidak
b. batang dikotil mempunyai
pembuluh, monokotil tidak
c. batang monokotil berkambium,
dikotil tidak
d. batang monokotil mempunyai
pembuluh, dikotil tidak
2. Berikut ini yang bukan merupakan
fungsi akar bagi tumbuhan adalah
….
a. untuk pertukaran udara
b. untuk menyerap air dan mineral
c. sebagai tempat cadangan
makanan
d. sarana penghubung antara
batang dan tanah
3. Salah satu fungsi bulu akar
adalah ....
a. melindungi akar yang masih
muda
b. menegakkan dan memperkokoh
berdirinya batang
c. memperluas bidang penyerapan
d. menembus lapisan yang keras
4. Peranan penting daun bagi
tumbuhan yaitu untuk ....
a. pernapasan
b. menyerap air
c. menyebarkan sari-sari makanan
d. fotosintesis
5. Pembuluh yang mengangkut zat-zat
makanan hasil fotosintesis ke
seluruh tubuh tumbuhan adalah
pembuluh ....
a. xylem c. floem
b. kapiler d. kayu
6. Monosodium glutamat (MSG)
memiliki rasa yang khas tetapi
penggunaannya harus dibatasi.
Bahan campuran yang dapat
menggantikan rasa dari MSG
adalah....
a. garam dan serbuk lada
b. gula dan asam
c. garam dan asam
d. gula dan garam
7. Efek umum yang dapat ditimbulkan
dari mengonsumsi teh adalah....
a. kepala pusing
b. sering buang air kecil
c. tangan dan kaki kesemutan
d. tekanan darah naik
8. Banyak orang menjadi kecanduan
setelah meminum kopi, karena
kopi....
a. mengadung bahan adiktif yang
termasuk psikotropika
b. mengandung bahan yang bersifat
menurunkan kerja sistem saraf
pusat
c. mengandung bahan adiktif bukan
narkotika dan psikotropika
berupa kafein
d. sangat nikmat dikonsumsi karena
rasanya yang manis
9. Jika mengaduk kopi yang baru saja
diseduh maka tangan yang
memegang sendok akan terasa
panas. Perpindahan panas ini
termasuk ....
a. konveksi c. radiasi
b. konduksi d. Infeksi
10. Sendok besi dengan massa 5 gram
dan suhu awal 10o C dicelupkan ke
dalam secangkir kopi dengan suhu
100oC, sehingga menjadi panasnya
menjadi 85oC. Bila kalor jenis besi
0,11 kal/oC, maka kalor yang
dibutuhkan adalah .....
a. 0,4125 c. 0,04125
b. 0,0495 d. 0,495
Esay!
1. Air bermassa 100 gram berada pada suhu 20° C dipanasi hingga suhu 80° C. Jika
kalor jenis air adalah 1 kal/gr ° C tentukan jumlah kalor yang diperlukan,
nyatakan dalam satuan kalori!
2. Es bermassa 200 gram bersuhu − 5° C dipanasi hingga melebur menjadi air
bersuhu 100°C. Jika kalor jenis es 0,5 kal/gr°C, kalor jenis air adalah 1 kal/gr°C
dan kalor lebur es adalah 80 kal/gr, tentukan jumlah kalor yang diperlukan
untuk proses tersebut! 
3. Berikan 5 contoh tumbuhan yang termasuk monokotil dan dikotil!
4. Apa saja perbedaan tumbuhan dikotil dan monokotil?
5. Apakah yang dimaksud dengan kafein?