REFLEKSI DIRI

PERBAIKAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

OLEH :

NAMA : Sabar Hatijah, S. Pd.

NO UKG : 201503808651

BIDANG STUDI : PGSD

SEKOLAH DASAR NEGERI 29 REMBA KEDOKOK

Alamat : Dusun Remba Kedokok, Desa Subah, Kecamatan Tayan Hilir
Tahun 2020
 LEMBAR PENGESAHAN

REFLEKSI DIRI

Nama : Sabar Hatijah, S. Pd.

NIP :-

Refleksi Diri : Perbaikan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Refleksi diri ini telah dilaksanakan pada Hari Selasa, 8 September 2020 dan disahkan pada:

Hari : Kamis

Tanggal : 10 September 2020

Mengetahui, Remba Kedokok, 10 September 2020

Kepala SD Negeri 29 Remba Kedokok Guru Kelas VI

PAULINUS AGUS, A.Ma.Pd. SABAR SATIJAH, S. Pd.

NIP. 19640604 200312 1 003 NIP. 199110222020122017

REFLEKSI DIRI
Nama : Sabar Hatijah, S. Pd.
NIP :-
Jabatan : Guru Kelas VI
Unit Kerja : SD Negeri 29 Remba Kedokok Kabupaten Sanggau

Peningkatan kualitas pembelajaran sangat penting dan diperlukan oleh guru.

Salah satu upaya yang saya lakukan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran di SD
Negeri 29 Remba Kedokok Kabupaten Sanggau adalah dengan mengamati dan menganalisis
permasalahan yang saya hadapi dalam perencanaan pembelajaran dan melakukan
perbaikan dalam membuat perangkat pembelajaran dengan melihat hasil penilaian
peserta didik untuk mengetahui kemampuan masing-masing peserta didik.
Perbaikan perencanaan pembelajaran yang saya lakukan adalah dengan membuat
rancangan pembelajaran sendiri. Berikut ini adalah table refleksi diri dari kegiatan
perbaikan membuat rancangan pembelajaran yang telah dilakukan:
No Kegiatan Permasalahan Perbaikan Tahun Keterangan
. Refleksi Semester
1. Perbaikan Selama ini RPP yang Membuat 2020/ -
Ganjil
Rencana digunakan hanya hasil Rencana

Pelaksanaan download dari internet Pelaksanaan

Pembelajaran dengan mengedit identitas Pembelajaran

(RPP) sekolah saja. Pada sendiri yang

umumnya RPP hasil memuat semua

download hanya memuat unsur lengkap

identias sekolah, tujuan RPP yang

pembelajaran, langkah- sesuai dengan

langkah pembelajaran Permendikbud

dan penilaian. Serta peran no.22 tahun

guru dalam pembelajaran 2016.

masih dominan. Ditambah

lagi belum bisa diterapkan

 saat kondisi pandemi.

Kekurangan dalam perancangan perangkat pembelajaran ini disebabkan karena Rencana

Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang digunakan adalah hasil download dari internet serta

dirancang saat belum adanya pandemik. Penggunaan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran hasil

download masih memiliki kekurangan, di antaranya: 1) komponen RP P yang kurang lengkap; 2)

kegiatan pembelajaran yang kurang variatif: ; 3) peserta didik cenderung pasif;

Berdasarkan pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan perangkat pembelajaran hasil

download dari internet, proses pelaksanaan pembelajaran kurang maksimal dan cenderung

membosankan. Oleh karena itu, saya melakukan perbaikan perancanagan perangkat pembelajaran untuk

memperbaiki kekurangan yang terjadi pada pembelajaran berikutnya.

Rujukan dari rancangan pembelajaran ini haruslah sesuai dengan Permendikbud Nomor 22

Tahun 2016 Tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah dan Permendikbud Nomor 103

Tahun 2014 tentang Pembelajaran pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah. Berdasarkan hasil

diskusi dengan KKG (Kelompok Kerja Guru), mengikuti seminar tentang kurikulum, serta refrensi dari

internet yang saya lakukan maka selanjutnya saya melakukan refleksi dan perbaikan terhadap rancangan

pembelajaran tersebut. Di mana pada RPP tersebut harus sudah tergambar tujuan pembelajaran yang

mengacu pada 4 dimensi di dalamnya, diantaranya (Audiens, Behaviour, Condition, Degree),

menerapkan pendekatan saintifik TPACK, menerapkan pembelajaran abad-21 yang di dalamnya

tergambar model pembelajaran Problem Based Learning (PBL), menyiapkan media pembelajaran yang

menarik berbasis ICT serta tergambarnya pembelajaran PAIKEM (Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif, dan

Menyenangkan) pada aktifitas pembelajaran di kelas. Dengan demikian, semangat belajar sera prestasi

belajar peserta didik dapat mengalami perbaikan secara signifikan dari waktu ke waktu.

Lampiran 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran hasil download dari internet

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DARING

Satuan Pendidikan : SD Negeri 29 Remba Kedokok Kabupaten Sanggau

Kelas / Semester : 6 /1
Tema : Tokoh dan Penemuan (Tema 3)
Sub Tema : Penemuan dan Manfaatnya (Sub Tema 2)
Muatan Terpadu : PPKn, Bahasa Indonesia
Pembelajaran ke : 6
Alokasi waktu : 2 x 35 menit

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan membaca, siswa mampu menyebutkan informasi penting dari teks eksplanasi yang
dibaca tentang manfaat penemuan pensil dengan tepat.
2. Setelah membaca, siswa mampu menuliskan informasi penting dari teks eksplanasi yang dibaca
tentang manfaat penemuan pensil dalam bentuk peta pikiran dengan sistematis.
3. Dengan diskusi, siswa mampu mengidentifikasi contoh manfaat kewajiban dalam kehidupan
sehari-hari dengan tepat.
4. Setelah diskusi, siswa mampu menjelaskan pentingnya bertanggung jawab atas kewajiban yang
harus dijalankan dan contohnya dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.

B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahulu 1. Guru menyapa siswa melalui rekaman video dan memandu siswa 5
an untuk mengawali pembelajaran dengan berdoa. (Religius dan menit
Integritas)
2. Guru bertanya apakah hari ini sudah membatu orang tua, beribadah
dan berdo’a. (Karakter dan Life Skills).
3. Guru menanyakan dan memotivasi siswa untuk melakukan
kegiatan pembelajaran hari ini. (Pengalaman belajar dan Variasi
Aktivitas)
4. Guru memberi gambaran tentang manfaat pembelajaran hari ini.
5. Guru melakukan share materi ke grup kelas dan memberikan tugas
pembelajaran hari ini.
Kegiatan
Alat dan Bahan 55
Inti ● Panduan Buku Guru dan Siswa menit
● Video/ slide/ gambar dan materi ajar
● Aplikasi chat (whatshapp)
● Internet
Ayo Membaca
● Siswa membaca teks eksplanasi ilmiah tentang penemuan
pensil dan manfaatnya dari teks berjudul “Si Kecil dengan
Banyak Manfaat” kemudian siswa menjawab pada diagram
yang tersedia dan disesuaikan dengan urutan paragraf pada teks
eksplanasi ilmiah.
● Siswa menemukan kata-kata bercetak miring pada teks
eksplanasi tersebut, kemudian menuliskannya pada tabel yang
tersedia. (Critical Thinking and Problem Solving)
● Siswa mengingat kembali arti dari hak dan kewajiban.
 Kerja Mandiri:
● Siswa kembali membaca cerita pendek yang sama tentang
seorang anak yang diberikan hak oleh orang tuanya sekaligus
menjalankan kewajibannya dengan bertanggung jawab.
● Siswa menganalisis dan mengidentifikasi kewajiban anak
dalam cerita tersebut. (Critical Thinking and Problem
Solving)
● Siswa menuliskan jawaban dalam peta pikiran yang tersedia.
● Siswa melakukan refleksi atau perenungan tentang sikap
mereka selama ini, jika mereka telah bertanggung jawab
terhadap hak-hak yang telah didapatkan.
● Siswa menuliskannya dalam peta pikiran yang tersedia.
(Mandiri, Applying)
Ayo Mengkomunikasikan
● Siswa melakukan tanya jawab dengan guru mengenai materi
yang telah dipelajari melalui aplikasi yang telah ditentukan
Kegiatan 1. Siswa melaporkan semua latihan dan dokumentasi kegiatan hari ini 10
Penutup di buku siswa masing-masing, kemudian melaporkan ke guru menit
dalam bentuk chat, foto, atau rekaman suara. (Variasi Aktivitas)
2. Siswa diwajibkan melihat video pengetahuan di Youtube.com
seperti Discovery Channel, sisi terang dan situs-situs lain yang
memberikan pengetahuan dan ketrampilan kemudian merangkum
isinya. (Life Skills dan Variasi Aktivitas)
3. Belajar menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan
nasionalisme, persatuan, dan toleransi.
4. Guru melakukan evaluasi dan refleksi hasil belajar siswa hari ini
dalam bentuk rangkuman chat, video atau rekaman suara.
C. PENILAIAN (ASESMEN)
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap,
tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian.

Mengetahui, Remba Kedokok, 07 September 2020

Kepala SD Negeri 29 Remba Kedokok Guru Kelas VI

PAULINUS AGUS, A.Ma.Pd. SABAR SATIJAH, S. Pd.

NIP. 19640604 200312 1 003 NIP. 199110222020122017

Lampiran 2. Hasil refleksi dan perbaikan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP)

Satuan Pendidikan : SD Negeri 29 Remba Kedokok Kabupaten Sanggau

Kelas / Semester :6/I
Tema : 3. Tokoh dan Penemuan
Sub Tema : 2. Penemuan dan Manfaatnya
Pembelajaran :6
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, PPKn
Alokasi Waktu : 1 x pertemuan (1 x 35 menit)
Moda : Daring melalui Zoom Meet

A. KOMPETENSI INTI
KI 1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga.
KI 3 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
KI 4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya
yang estetis, dalam gerakan yang mencermingkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Muatan Bahasa Indonesia
Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Kompetensi Dasar
3.2. Menggali isi teks penjelasan 3.2.1 Menganalisis (C4) informasi penting
(eksplanasi) ilmiah yang didengar
tentang teks bacaan eksplanasi “Pensil,
dan dibaca.
Si Kecil yang Amat Penting” dari yang
didengar dan dibaca.
4.2. Menyajikan hasil penggalian 4.2.1 Mengembangkan (P4) teks bacaan
informasi dari teks penjelasan eksplanasi “Pensil, Si Kecil yang Amat
(eksplanasi) ilmiah secara lisan, Penting” dalam bentuk Diagram Frayer
tulis, dan visual dengan
secara tulis dengan menggunakan
menggunakan kosakata baku dan
kalimat efektif. kosakata baku dan kalimat efektif.

Muatan PPKn
 Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Kompetensi Dasar
3.2 Menganalisis pelaksanaan 3.2.1 Menganalisis (C4) contoh kewajiban,
kewajiban, hak, dan tanggung manfaat jika bertanggungjawab terhadap
jawab sebagai warga negara kewajiban di rumah dalam kehidupan
beserta dampaknya dalam
sehari-hari.
kehidupan sehari-hari.
4.2.1 Menentukan (P5) contoh pelaksanaan
4.2 Menyajikan hasil analisis kewajiban, manfaat kewajiban serta
pelaksanaan kewajiban, hak dan dampak bila tidak melaksanakan
tanggung jawab sebagai warga
kewajiban di rumah dalam bentuk
masyarakat beserta dampaknya
dalam kehidupan sehari-hari. diagram.

C. TUJUAN
1. Melalui mencermati teks bacaan eksplanasi, peserta didik dapat menganalisis informasi penting
tentang teks bacaan eksplanasi dengan tepat.
2. Melalui diskusi kelompok dan penugasan di LKPD, peserta didik dapat mengembangkan teks
eksplanasi dalam bentuk Diagram Frayer dengan menggunakan kosakata baku dan kalimat
efektif dengan tepat.
3. Melalui mencermati teks bacaan dan menyimak video yang telah disiapkan guru, peserta didik
dapat menganalisis contoh kewajiban, manfaat jika bertanggungjawab terhadap kewajiban di
rumah dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.
4. Melalui penugasan LKPD, peserta didik dapat menentukan contoh pelaksanaan kewajiban,
manfaat kewajiban serta dampak bila tidak melaksanakan kewajiban di rumah dalam bentuk
diagram dengan tepat.

D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Memahami isi Teks Eksplanasi. (Terlampir)
2. Menganalisis contoh kewajiban, tanggung jawab dan manfaatnya di rumah. (Terlampir)
E. PENDEKATAN, MODEL, DAN METODE PEMBELAJARAN
1. Pendekatan : Saintifik TPACK
2. Model Pemebelajaran : Problem Based Learning (PBL)
3. Metode : Diskusi, tanya jawab, pengamatan, penugasan,
Demonstrasi

F. MEDIA, ALAT/BAHAN DAN SUMBER BELAJAR

1. Media : PPT Interaktif, video, Zoom Meet, Google Classroom,
Flip Book, Google Form.
2. Alat/Bahan : RPP, Kurikulum K-13, Silabus, slide presentasi, LKPD, Laptop
3. Sumber Belajar :  Setyawati, Heny, dkk (2018) Buku Tematik Guru
Kurikulum 2013, Tema 3 Tokoh dan Penemuan Kelas VI.
Jakarta : Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang,
Kemendikbud.
Supriyadi, Yusuf, dkk (2018) Buku Tematik Peserta didik
Kurikulum 2013, Tema 3 Tokoh dan Penemuan Kelas VI.
Jakarta : Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang,
Kemendikbud.
 Bestary, Reisky, dkk (2019) Buku Pegangan
Pembelajaran Berorientasi pada Keterampilan Berpikir
Tingkat Tinggi, Program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan (PKB) Melalui Peningkatan Kompetensi
Pembelajaran (PKP) Berbasis Zonasi. Jakarta : Direktorat
Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.
 Link Video Youtube : https://www.youtube.com/watch?
v=PEctGt35L7c, diakses tanggal 03 Oktober 2021.

 Link E-Modul Bahan Ajar : https://anyflip.com/gvbap/nkjn/

G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
Kegiatan 1. Sebelum proses pembelajaran guru membagikan link zoom 6
Pendahuluan meet melalui Whatsapp Group (WA). menit
2. Guru mengawali kelas melalui Zoom Meet selanjutnya
mengucapkan salam dan menanyakan kabar peserta didik hari
ini. (Religius)
3. Guru membagi Link Absensi Google Classroom dan Link E-
Modul Materi Ajar pada aplikasi Any Flips, kemudian peserta
didik diminta untuk mengisi link absen tersebut melalui
Google Classroom dengan penuh kejujuran. (Integritas)
4. Guru mengawali pembelajaran dengan berdoa, meminta salah
 satu peserta didik untuk memimpin doa. (Religius – percaya
diri)
5. Peserta didik diingatkan untuk senantiasa mengutamakan sikap
disiplin dalam hal bertanggungjawab melaksanakan
kewajibannya dalam kehidupan sehari-harinya. (Mandiri -
character building)
6. Guru bersama-sama dengan peserta didik menyanyikan Lagu
Nasional berjudul ”Hari Merdeka”. Guru memberikan
penguatan tentang pentingnya menanamkan semangat
Nasionalisme. (Nasionalis – percaya diri)
7. Peserta didik diajak untuk menjelajah informasi terkini dari
situs berita online yang terpercaya dengan cara mengetikkan di
pencarian google “Kabar Indonesia Terkini” dengan
menggunakan laptop ataupun gawai dari masing-masing
mereka. (Literasi media – mengumpulkan informasi –
TPACK – creativity thinking and innovation)
8. Perwakilan dari peserta didik menyampaikan informasi terkini
yang ia baca melalui layar zoom meet. (Mengomunikasikan –
communication)
9. Guru memberikan reward serta menyampaikan motivasi ke
peserta didik akan pentingnya membaca informasi terkini dari
sumber bacaan yang terpercaya tentang “Kabar Indonesia
Terkini” serta bijak dalam menggunakan internet. (Character
building)
10. Peserta didik mencermati terkait tujuan, manfaat serta tahapan
pembelajaran yang akan dilakukan (Mengamati)
11. Peserta didik melakukan Tepuk PPK, sebagai pemberian
motivasi awal dan kesiapan belajar peserta didik pada hari ini.
(Apersepsi)

Kegiatan 12. Guru menginformasikan tema yang akan diajarkan yaitu Tema 24 menit
Inti 3 Sub Tema 2 Pembelajaran 6 tentang “Penemuan Dan
Manfaatnya”
13. Guru mengaitkan materi sebelumnya dengan menanyakan
kepada peserta didik “Anak-anak apakah kalian masih ingat
apa itu teks eksplanasi?” (Apersepsi - communication)

Fase1. Orientasi peserta didik terhadap masalah

14. Guru menampilkan slide PPT tentang bagaimana cara mencari
informasi penting pada teks eksplanasi. Langkah-langkahnya
sebagai berikut : (Mengamati)
a. Membaca teks dengan teliti.
b. Menentukan ide pokok paragraf.
c. Menentukan informasi penting setiap paragraf.
d. Menyusun ide pokok pernyataan umum dan deretan
penjelas menjadi simpulan paragraf.
15. Guru meminta salah satu peserta didik membacakan teks
eksplanasi pada share screen berupa slide PPT yang telah
dibagikan guru melalui Zoom Meet . (Percaya diri -
TPACK)
16. Peserta didik yang lainnya mengamati dan menyimak
teks bacaan eksplanasi tersebut dengan cermat.
(Mengamati - creativity thinking and innovation - ICTs-
Information, Media, and Technology Skills)
17. Peserta didik secara tanya jawab menganalisis topik masalah,
deret penjelas serta kesimpulan/pesan pendapat terhadap teks
eksplanasi tersebut.

Fase2 : Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar

18. Peserta didik dibentuk kelompok diskusi belajar. Guru telah
membagi anggota kelompok sebelumnya yang terdiri dari dua
atau tiga orang per kelompok. Lembar LKPD telah dititipkan
Pak guru kepada perwakilan dari masing-masing anggota
kelompok. (Mengamati - collaboration)

19. Peserta didik mengembangkan hasil analisisnya tentang teks

bacaan eksplanasi yang telah dibaca, selanjutnya peserta didik
secara berkelompok membuat Diagram Flayer pada lembar
LKPD tersebut. (Mengorganisasikan - critical thinking and
problem solving, collaboration, creativity thinking and
innovation)
20. Setiap kelompok mengamati modul materi ajar dan LKPD
yang akan digunakan dalam kegiatan pembelajaran.
(Mengamati, mengumpulkan informasi)
21. Peserta didik menyimak infomasi terkait petunjuk pengerjaan
LKPD. (Mengolah informasi)

Fase3 : Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok

22. Peserta didik menyimak materi tentang isi teks eksplanasi
“Pensil, Si Kecil yang Amat Penting” yang akan digunakan
sebagai salah satu bahan diskusi untuk mengerjakan LKPD
dan memecahkan permasalahan. (Mengamati – critical
thinking and problem solving, communication)
23. Setiap kelompok menganalisis informasi penting teks bacaan
eksplanasi “Pensil, Si Kecil yang Amat Penting” berupa topik
masalah, deret penjelas serta kesimpulan dan pesan atau
pendapat pribadi secara tulis dengan menggunakan
kosakata baku dan kalimat efektif. (Critical thinking and
problem solving, collaboration, creativity thinking)

Fase4 : Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

24. Hasil analisis setiap kelompok mengenai informasi penting

yang diperoleh melalui teks eksplansi “Pensil, Si Kecil yang
Amat Penting” tersebut dituangkan ke dalam bentuk karya
berupa Diagram Frayer yang dikerjakan pada LKPD.
(Creatifity thinking)

Masuk ke materi PPkn

25. Guru melanjutkan pelajaran tentang kewajiban dalam
 kehidupan sehari-hari.
Fase1. Orientasi peserta didik terhadap masalah
26. Guru mengorientasikan peserta didik melalui slide PPT yang
ditampilkan kemudian meminta salah satu peserta didik
membaca teks bacaan yang berjudul “Kewajiban dan
Tanggungjawab”. Selanjutnya guru mengajukan pertanyaan
kepada peserta didik sebagai berikut :
 Apakah Ani sudah menjalankan tugasnya?
 Apa manfaat kewajiban bagi masa depan Ani?
 Apa yang akan terjadi jika Ani tidak bertanggungjawab
terhadap kewajibannya?
(Stimulus, Mengamati, TPACK)
27. Peserta didik menyimak dan menganalisis teks bacaan
“Kewajiban dan Tanggungjawab”. (Menalar, mencoba -
critical thinking and problem solving)
28. Peserta didik menyampaikan jawabannya melalui tanya jawab
bersama-sama dipandu oleh guru secara virtual.
(Communication)
29. Guru menampilkan video melalui Zoom Meet tentang
“Kewajiban saat Di rumah”. (ICTs-Information, Media, and
Technology Skills, TPACK)
30. Peserta didik menyimak dan menganalisis video tentang
“Contoh mana yang berkaitan dengan kewajiban di rumah”
(Menalar, mencoba - critical thinking and problem solving)
31. Guru menanyakan kepada peserta didik pertanyaan-
pertanyaan, berikut:
(Membantu penyelidikan)
 Menurutmu, apa saja contoh kewajiban yang terdapat
dalam video tersebut?
 Apa manfaat bila melakukannya?
 Dan apa akbatnya jika kita tidak melakukan kewajiban
tersebut di rumah?
Fase2 : Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar
32. Peserta didik mendiskusikan tugas yang ada di LKPD secara
berkelompok (Mengorganisasikan, menalar mencoba -
critical thinking and problem solving, collaboration)
33. Guru memandu peserta didik mengerjakan di LKPD.
Fase3 : Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok
34. Setiap peserta didik mencari bahan lain yang relevan dari
berbagai sumber offline maupun online.
35. Setiap kelompok menganalisis contoh tindakan kewajiban, apa
manfaatnya serta apa akibatnya jika tidak melaksanakan
kewajiban itu di rumah yang kemudian dikerjakan pada LKPD
dalam bentuk diagram. (Critical thinking and problem
solving, collaboration, creativity thinking and innovation)
Fase4 : Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
36. Guru memvalidasi proses pemecahan masalah.
37. Peserta didik mengaitkan pengalaman belajarnya dengan
contoh tindakan kewajiban, apa manfaatnya serta apa
akibatnya jika tidak melaksanakan kewajiban di rumah yang
mereka tuangkan dalam bentuk diagram. (Critical thinking
 and problem solving, creativity thinking and innovation)
Fase5: Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan
masalah
38. Peserta didik mempresentasikan hasil pekerjaan kelompoknya
secara virtual dan mendorong kelompok lain memberikan
penghargaan serta masukan kepada kelompok yang sedang
mempresentasikan hasil tugasnya. (Mempresentasikan -
communication, collaboration, creativity thinking and
Innovation)
39. Peserta didik bersama dengan guru membuat kesimpulan
sesuai dengan masukan yang diperoleh dari kelompok lain.
(Mengkomunikasikan – critical thinking and problem
solving communication)
40. Peserta didik diberi kesempatan untuk memperbaiki hasil
karya sesuai dengan yang telah disimpulkan. (Creativity
thinking and Innovation)
Kegiatan 41. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk 5 menit
menyampaikan pertanyaan, apabila masih belum memahami
Penutup
materi yang sudah dibahas.
42. Guru bersama peserta didik merefleksi dan m enyimpulkan
pembelajaran hari ini, dengan m enanyakan kepada peserta
didik : (Refleksi)
- Apa yang sudah kita lakukan hari ini?
- Apa yang kalian sukai dari pembelajaran hari ini?
43. Guru menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk
pertemuan berikutnya serta membagikan link soal evaluasi
melalui google classroom tentang pembelajaran hari ini.
Peserta didik mengerjakan soal evaluasi tersebut secara
mandiri.. (Critical thinking and problem solving,
communication - TPACK)
44. Guru menyampaikan hasil nilai pengerjaan soal evaluasi.
Peserta didik yang mendapat nilai di bawah KKM maka akan
diberikan remidial sedangkan yang mencapai nilai KKM akan
diberikan pengayaan materi.
45. Peserta didik bersama guru berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing yang dipimpin salah satu peserta
didik (Religius – percaya diri)
46. Guru mengingatkan peserta didik untuk senantiasa menjaga
Protokol Kesehatan (PROKES).
47. Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan salam pada
pada peserta didik.

H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
1) Prosedur : selama proses pembelajaran dan luar pembelajaran
2) Teknik : nontes
3) Bentuk : observasi
4) Instrumen : lembar jurnal sikap (terlampir)
b. Penilaian Pengetahuan
 1) Prosedur : akhir pembelajaran
2) Teknik : tes tertulis
3) Bentuk : pilihan ganda, isian, esai
4) Instrumen : kisi-kisi, soal, kunci jawaban, penskoran (terlampir)
c. Penilaian Keterampilan
1) Prosuder : dalam proses pembelajaran
2) Teknik : nontes
3) Bentuk : lembar observasi
4) Instrumen : rubrik dan kunci rubrik (terlampir)
2. Instrumen Penilaian

a. Lembar pengamatan sikap : terlampir

b. Lembar pengamatan keterampilan : terlampir
c. Lembar evaluasi : terlampir
3. Tindak Lanjut Penilaian

a. Pembelajaran remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM ) setelah
melakukan tes sumatif, maka akan diberikan pembelajaran tambahan (Remedial Teaching)
terhadap IPK yang belum tuntas kemudian diberikan tes sumatif kembali dengan ketentuan :

1) Soal yang diberikan berbeda denga soal sebelumnya namun setara.

2) Nilai akhir yang akan diambil adala nilai hasil tes terakhir.
b. Pembelajaran pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru memberikan materi pengayaan berupa penajaman pemahaman
tentang materi yang telah dipelajari.

Mengetahui, Remba Kedokok, 23 Oktober 2020

Kepala SD Negeri 29 Remba Kedokok Guru Kelas VI

PAULINUS AGUS, A.Ma.Pd. SABAR SATIJAH, S. Pd.

NIP. 19640604 200312 1 003 NIP. 199110222020122017