Analisis SKL Ki KD 1

ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN
Satuan Pendidikan : SDN

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam & Budi Pekerti
Kelas /Semester : 1 /Ganjil
Tahun Pelajaran :
Standar Kompetensi Indikator pencapaian Materi Kegiatan

Aspek KompetensiInti Kompetensi Dasar Rencana Penilaian
Lulusan Kompetensi Pembelajaran Pembelajaran
Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima dan 1.17 Meyakini kebenaran 1.17.1 Meyakini Perwujudansikap Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap: menjalankan ajaran kisah Nabi kebenaran religius dimulai, diawali  Non tes
1. Beriman dan agama yang Muhammad saw. kisah Nabi dalampembelajaran dengan kegiatan (pengamatan)
bertakwa 1.5 Menerima adanya Muhammad
dianutnya tentang berdoa.
kepadaTuhan YME, Allah Swt. Maha saw.
2. berkarakter, jujur,dan Pengasih, Maha 1.5.1 Menerima  Kasih Sayang Bentuk Instrumen:
peduli, Penyayang dan adanya Allah Mengikuti  Lembar
3. bertanggungjawab, Maharaja. Swt. Maha (Terintegrasi pada pembelajaran dengan Pengamatan
4. pembelajar sejati Pengasih. KI 3 dan KI 4) kegiatan mengamati, Perkembangan
sepanjang hayat,dan 1.5.2 Menerima menanya, diskusi Sikap
5. sehat jasmani adanya Allah tentang
danrohani Swt. Maha
 Kasih Sayang
sesuai dengan Penyayang.
perkembangan anak di
lingkungan keluarga,
sekolah, masyarakat 2 Menunjukkan 2.17 Menunjukkan sikap 2.17.1 Menunjukka Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:
dan lingkungan alam perilaku jujur, jujur dan kasih sayang n sikap kasih sportif dan disiplin pembelajaran dengan  Non tes
sekitar, bangsa, negara, disiplin, tanggung sebagai implementasi sayang. dalam kegiatan mengamati, (pengamatan)
kawasan regional, dan jawab, santun, dari pemahaman 2.5.1 Menunjukkan
pembelajaran menanya, diskusi,
internasional. peduli, dan kisah keteladanan sikap kasih
percaya diri dalam Nabi Muhammad sayang. tentang tentang Bentuk Instrumen:
berinteraksi saw.  Kasih Sayang  Kasih Sayang  Lembar
dengan keluarga, 2.5 Menunjukkan sikap Pengamatan
teman, dan guru. kasih sayang, peduli, (Terintegrasi pada Perkembangan
kerjasama dan KI 3 dan KI 4) Sikap
percaya diri sebagai
implementasi dari
pemahaman Asma'ul
Husna: ar-Rahman,
ar-Rahim, al-Malik.
Pengeta- Memiliki 3. Memahami 3.17 Memahami kisah 3.17.1 Menyebutkan BAB 1  Menyimak kisah Teknik Penilaian:
huan pengetahuanfaktual, pengetahuan keteladanan Nabi sikap terpuji Kasih Sayang keteladanan nabi  Teslisan
konseptual,prosedural, faktual dengan Muhammad saw. dari kisah  Kasih Sayang Muhammad saw.  Tes tertulis
danmetakognitif cara mengamati 3.5 Memahami makna keteladanan Nabi secara klasikal
padatingkat teknis, [mendengar, Nabi Muhammad maupun individual  Observasi
Asma'ul Husna: ar-
spesifik, melihat, Rahman, ar-Rahim, Muhammad Saw. Mengamati
detil, dan membaca] dan dan al-Malik. saw.  Kasih Sayang gambar/tayangan Bentuk instrumen
kompleksberkenaan menanya 3.17.2 Menjelaskan Allah Swt. contoh keteladanan penilaian:
dengan: berdasarkan rasa sikap kasih Nabi Muhammad Sikap:
1. ilmu pengetahuan, ingin tahu tentang sayang dari saw. Baik secara Observasi
2. teknologi, dirinya, makhluk kisah klasikal atau kegiatan peserta
Mampu ciptaan Tuhan dan keteladanan individual didik dalam proses
mengaitkanpengetahuan kegiatannya, dan Nabi  Melalui motivasi mengumpulkan data,
di atasdalam konteks benda-benda yang Muhammad dari guru
dirisendiri, dijumpainya di analisis data dan
saw. mengajukan
keluarga,sekolah, rumah dan di 3.5.1 Mengartikan pertanyaan tentang pembuatan laporan
masyarakatdan sekolah. Asmaul Husna keteladanan Nabi tentang
lingkungan alamsekitar, ar-Rahman. Muhammad saw.
bangsa,negara, serta 3.5.2 Mengartikan  Mengajukan Pengetahuan:
kawasan regionaldan Asmaul Husna pertanyaan terkait  Tes
internasional. ar-Rahim. dengan keteladanan tertulis/lisan/Piliha
3.5.3 Menyebutkan Nabi Muhammad n gandatentang
kasih sayang saw. Secara Kasih Sayang
Allah Swt. berkelompok
mendiskusikan  Tugasmenulis
perilaku terpuji cerita sejarah
yang terdapat pada berkaitan dengan
kisah keteladanan Kasih Sayang
nabi Muhammad
saw.
 Secara berpasangan
mendiskusikan isi
gambar tentang
keteladanan Nabi
Muhammad saw.
baik secara klasikal
maupun kelompok
 Mencermati
pelafalan dan
menyimak arti
alAsmau al-
Husna:ar-
Rahman,ar-
Rahim,dan al-Malik
secara klasikal,
kelompok, maupun
individual
 Mengamati
gambar/tayangan
contoh arRahman,
ar-Rahim dan al-
Maliknya Allah
Swt. Secara klasikal
atau individual
 Melalui motivasi
dari guru
mengajukan
pertanyaan tentang
kasih sayang Allah
Swt.
 Memotivasi siswa
bertanya, misalnya
sebutkan bentuk
kasih sayang Allah
Swt.!
 Secara
berkelompok
mendiskusikan isi
gambar tentang ar-
Rahman, ar-Rahim,
dan alMalik nya
Allah Swt.baik
secaraklasikal
maupun kelompok
Keteram- Memiliki 4. Menyajikan 4.17 Menceritakan kisah 4.17.1 Menceritakan BAB 1  Membuat rumusan TeknikPenilaian:
pilan keterampilanberpikir dan pengetahuan keteladanan Nabi sikap terpuji Kasih Sayang hasil diskusi  Tes unjuk kerja
bertindak: faktual dalam Muhammad saw. dari kisah  Kasih Sayang kelompok tentang  Tes Praktik
1. kreatif, bahasa yang jelas 4.5 Melafalkan Asma'ul keteladanan Nabi keteladanan Nabi
2. produktif, dan logis, dalam Husna: ar-Rahman, Nabi Muhammad Muhammad saw.  fortofolio
3. kritis, karya yang estetis, ar-Rahim, dan al- Muhammad Saw. secara individual
4. mandiri, dalam gerakan Malik. saw.  Kasih Sayang atau kelompok Bentuk instrumen
5. kolaboratif, dan yang 4.17.2 Menceritakan Allah Swt.  Menghubungkan penilaian:
6. komunikatif mencerminkan kisah singkat kisah keteladanan  Portofolio
melalui pendekatanilmiah anak sehat, dan keteladanan Nabi Muhammad darilaporan-
sebagaipengembangan dalam tindakan Nabi saw. dengan sikap laporan dan
dariyang dipelajari yang Muhammad kasih sayang dalam karya peserta
disatuan pendidikan mencerminkan saw. kehidupan sehari- didik tentang
dansumber lain perilaku anak 4.5.1 Melafalkan hari Kasih Sayang
secaramandiri. beriman dan Asma'ul Husna  Menyampaikan  Menceritakan
berakhlakmulia. ar-Rahman. hasil diskusi sikap terpuji dari
4.5.2 Melafalkan tentang keteladanan kisah
Asmaul Husna Nabi Muhammad keteladanan Nabi
ar-Rahim. saw. Secara Muhammad saw.
kelompok  Menceritakan
 Menanggapi hasil kisah singkat
presentasi keteladanan Nabi
(melengkapi, Muhammad saw.
mengonfirmasi,  Melafalkan
menyanggah)
 Membuat Asma'ul Husna
kesimpulan dibantu ar-Rahman.
dan dibimbing guru  Melafalkan
 Membuat rumusan Asmaul Husna
hasil diskusi ar-Rahim.
kelompok tentang
ar-Rahman, ar-
Rahim, dan al-
Malik nya Allah
Swt.
 Menguhubungkan
kasih sayang Allah
Swt. dengan sikap
kasih sayang dalam
kehidupan sehari-
hari
 Menirukan
pelafalan dan arti
al-Asmau
alHusna:ar-
Rahman, ar-Rahim,
dan al-Malik secara
klasikal, kelompok
maupun individual
 Menampilkan
pelafalan al-Asmau
al-Husna:ar-
Rahman, ar-Rahim,
dan al-Malik secara
berulang kali baik
secara individual
atau berkelompok
 Menyampaikan
hasil diskusi
tentang arRahman
ar-Rahman, ar-
Rahim, dan al-
Malik nya Allah
Swt. Secara
kelompok
 Menanggapi hasil
presentasi
(melengkapi,
mengonfirmasi,
menyanggah)
 Membuat
kesimpulan dibantu
dan dibimbing guru
Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima dan 1.2 Terbiasa membaca al- 1.2.1 Terbiasa Perwujudansikap Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap: menjalankan Qur’an dengan tartil. membaca al- religius dalam dimulai, diawali  Non tes
1. Beriman dan ajaran agama 1.1 Terbiasa membaca Qur’an. pembelajaran dengan kegiatan (pengamatan)
bertakwa kepada basmalah setiap 1.1.1 Terbiasa
yang dianutnya tentang Aku Cinta berdoa.
Tuhan YME, memulai belajar al- membaca
2. berkarakter, jujur, dan Qur’an. basmalah Al-Qur’an Bentuk Instrumen:
peduli, setiap memulai Mengikuti  Lembar
3. bertanggungjawab, beraktivitas. pembelajaran dengan Pengamatan
4. pembelajar sejati (Terintegrasi pada kegiatan mengamati, Perkembangan
sepanjang hayat, dan KI 3 dan KI 4) menanya, diskusi Sikap
5. sehat jasmani dan tentang Aku Cinta Al-
rohani
Qur’an
sesuai dengan
sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam 2. Menunjukkan 2.2 Menunjukkan sikap 2.2.1 Menunjukkan Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:
sekitar, bangsa, negara, perilaku jujur, kasih sayang dan sikap kasih sportif dan disiplin pembelajaran dengan  Non tes
kawasan regional, dan disiplin, tanggung peduli kepada sesama sayang . dalam kegiatan mengamati,
internasional. jawab, santun, sebagai implementasi 2.2.2 Menunjukkan pembelajaran menanya, diskusi, (pengamatan)
peduli, dan dari pemahaman Q.S. sikap peduli. tentang tentang
percaya diri dalam al-Fatihah dan Q.S. 2.2.1 Menunjukkan Bentuk Instrumen:
al-Ikhlas. perilaku Aku Cinta Al- Aku Cinta Al-Qur’an
berinteraksi  Lembar
2.1 Menunjukkan percaya diri. Qur’an
dengan keluarga, perilaku percaya diri Pengamatan
teman, dan guru. (Terintegrasi pada Perkembangan
sebagai implementasi
KI 3 dan KI 4) Sikap
dari pemahaman
huruf-huruf hijaiyyah
dan harakatnya.
Pengeta- Memiliki 3. Memahami 3.2 Memahami pesan- 3.2.1 Menyebutkan BAB 2 Aku Cinta  Mencermati Teknik Penilaian:
huan pengetahuanfaktual, pengetahuan pesan pokok Q.S al- arti al-Fatihah. Al-Qur’an pelafalan Q.S. al-  Teslisan
konseptual,prosedural, faktual dengan Fatihah, dan al- 3.2.2 Menyebutkan  Membaca Fatihah dan Q.S. al-  Tes tertulis
danmetakognitif Ikhlas. jumlah ayat Basmalah Ikhlas secara
cara mengamati  Portofolio
padatingkat teknis, 3.1 Mengetahui huruf- Q.S al-  Melapalkan klasikal atau
spesifik, [mendengar, Fatihah.  Observasi
huruf hijaiyyah dan Q.S. Al- individual
detil, dan melihat, harakatnya secara 3.2.3 Menyebutkan Fatihah.  Menyimak pesan-
kompleksberkenaan membaca] dan lengkap. tempaat  Menghafal pesan yang Bentuk instrumen
dengan: menanya turunnya Q.S Surah Al- terkandung di penilaian:
1. ilmu pengetahuan, berdasarkan rasa al-Fatihah. Fatihah dalam Q.S. al- Sikap:
2. teknologi, ingin tahu tentang 3.2.4 Menjelaskan  Pesan Q.S. Al- Fatihah dan Q.S. al- Observasi
Mampu isi pokok Q.S Fatihah. Ikhlas secara
dirinya, makhluk kegiatan peserta
mengaitkanpengetahuan al-Fatihah.  Lafal huruf klasikal atau
di atasdalam konteks ciptaan Tuhan dan 3.1.1. Menyebutkan didik dalam proses
Hijaiyyah dan individual Melalui
dirisendiri, kegiatannya, dan 29 huruf motivasi dari guru mengumpulkan data,
Harakatnya.
keluarga,sekolah, benda-benda yang hijaiyyah. mengajukan analisis data dan
masyarakatdan dijumpainya di 3.1.2. Menyebutkan pertanyaan tentang pembuatan laporan
lingkungan alamsekitar, rumah dan di macam-macam pelafalan, hafalan tentang Ayo Belajar
bangsa,negara, serta sekolah. harakat. dan pesan Q.S. al- Al-Quran
kawasan regionaldan Fatihah dan Q.S. al-
internasional. Ikhlas Pengetahuan:
 Mengajukan Tes
pertanyaan, tertulis/lisan/Pilihan
misalnya siapakah
yang sudah gandatentang Ayo
mengetahui lafal Belajar Al-Quran
Q.S. al-Fatihah dan
Q.S. al-Ikhlas?
 Mendiskusikan Tugasmenulis cerita
pesan-pesan yang sejarah berkaitan
terkandung di dengan Ayo Belajar
dalam Q.S. al-
Al-Quran
Fatihah dan Q.S.
al-Ikhlas secara
kelompok
 Secara berpasangan
mendiskusikan
tentang keterkaitan
pesan Q.S. al-
Fatihah dan Q.S.
alIkhlas dengan
kehidupan sehari-
hari
 Mencermati
pelafalan huruf
Hijaiyyah dan
harakatnya
dari guru
mengajukan
pertanyaan tentang
huruf Hijaiyyah dan
harakatnya
 Mengajukan
pertanyaan,
misalnya berapakah
jumlah huruf
Hijaiyyah? lafalkan
huruf-huruf
Hijaiyyah!
 Melafalkan secara
berulang-ulang
sampai kadar
pelafalannya baik.
Pelafalan huruf
dilakukan siswa
secara klasikal,
kelompok maupun
individual
 Melafalkan huruf
Hijaiyyah
berharakat huruf
per huruf sesuai
makharijul huruf
dengan berulang-
ulang, baik secara
individual maupun
berkelompok
 Mendemonstrasika
n pelafalan huruf
Hijaiyyah
berharakat secara
individual dengan
bimbingan pendidik
Keteram- Memiliki 4. Menyajikan 4.2.1.1 Melafalkan BAB 2 Aku Cinta  Membuat rumusan TeknikPenilaian:
pilan keterampilanberpikir dan pengetahuan basmalah. Al-Qur’an hasil diskusi  Tes unjuk
bertindak: faktual dalam 4.2.1 Melafalkan Q.S. al- 4.2.1.2 Melafalkan  Membaca kelompok kerja
1. kreatif, Fatihah dan Q.S. dan Q.S. al- Basmalah tentangpesan-pesan
bahasa yang jelas  Tes Praktik
2. produktif, al-Ikhlas dengan Fatihah ayat  Melapalkan yang terkandung di
3. kritis, dan logis, dalam benar dan jelas. 5-7. Q.S. Al- dalam Q.S. al-
4. mandiri, karya yang estetis, 4.2.2 Menghafal Q.S. al- 4.2.1.3 Melafalkan Fatihah. Fatihah dan Q.S. al- Bentuk instrumen
5. kolaboratif, dan dalam gerakan Fatihah dan Q.S. al- Q.S. al-  Menghafal Ikhlas penilaian:
6. komunikatif yang Ikhlas dengan benar Fatihah ayat Surah Al-  Menghubungkan  Portofolio
melalui pendekatanilmiah mencerminkan dan jelas. 1-7. Fatihah tentang pesan-pesan darilaporan-
sebagaipengembangan anak sehat, dan 4.1 Melafalkan huruf- 4.2.2.1 Menunjukkan  Pesan Q.S. Al- yang terkandung di laporan dan
dariyang dipelajari huruf hijaiyyah dan hafalan Q.S. Fatihah. dalam Q.S. al- karya
dalam tindakan
disatuan pendidikan harakatnya secara al-Fatihah  Lafal huruf Fatihah dan Q.S. al- peserta didik
dansumber lain yang lengkap. ayat 1-4. Hijaiyyah dan Ikhlas dengan
secaramandiri. mencerminkan 4.2.2.2 Menunjukkan Harakatnya. kehidupan sehari-  Mendemons
perilaku anak hafalan Q.S. hari trasikan
beriman dan al-Fatihah  Menirukan Q.S. al- pelafalan
berakhlakmulia. ayat 5-7. Fatihah dan Q.S. al- huruf
4.2.2.3 Menunjukkan Ikhlas secara hijaiyyah
hafalan Q.S. klasikal, kelompok dengan
al-Fatihah maupun individual benar.
ayat 1-7.  Menampilkan  Mendemons
4.1.1 Mendemonstra pelafalan Q.S. al- trasikan
sikan pelafalan Fatihah dan Q.S. al- pelafalan
huruf hijaiyyah Ikhlas secara huruf
dengan benar. berulang-ulang baik hijaiyyah
4.1.2 Mendemonstra secara individual berharakat
sikan pelafalan atau berkelompok
huruf hijaiyyah  Menghafal bacaan
berharakat Q.S. al-Fatihah dan
fathah. Q.S. al-Ikhlas ayat
4.1.3 Mendemonstra per ayat sesuai
sikan pelafalan makharijul huruf
huruf hijaiyyah secara berulang-
berharakat ulang baik secara
kasrah. klasikal, kelompok
4.1.4 Mendemonstra maupun individual
sikan pelafalan  Menampilkan
huruf hijaiyyah hafalan Q.S. al-
berharakat Fatihah dan Q.S. al-
dammah. Ikhlas baik secara
individu maupun
perwakilan kelas
atau kelompok
 Menyampaikan
hasil diskusi
tentang pesanpesan
yang
Terkandung di
dalam
Q.S.alFatihah dan
Q.S.al-Ikhlas secara
kelompok
Atau individual
presentasi
(melengkapi,
mengonfirmasi,
menyanggah)
 Membuat
kesimpulan dibantu
dan dibimbing guru
 Membuat rumusan
tentang klasifikasi
pelafalan huruf
Hijaiyyah dan
harakatnya
 Mengidentifikasi
huruf Hijaiyyah
dari tingkat yang
paling mudah dan
sukar.
 Melafalkan
pelafalan huruf per
huruf sesuai
makharijul huruf
secara klasikal,
kelompok maupun
individual
 Menyampaikan
hasil diskusi
tentang pelafalan
huruf Hijaiyyah
secara kelompok
atau individual
presentasi
(melengkapi,mengo
nfirmasi,
menyanggah)
 Membuat
kesimpulan dibantu
dan dibimbing guru
Sikap Memiliki perilaku yang 1 Menerima dan 1.3 Menerima adanya 1.3.1 Menerima Perwujudansikaprel Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap: menjalankan Allah Swt. yang adanya Allah igiusdalam dimulai, diawali  Non tes
1. Beriman dan ajaran agama yang Maha Pengasih dan Swt. pembelajaran Iman dengan kegiatan (pengamatan)
bertakwa kepada Maha Penyayang. 1.4.1 Menerima
dianutnya Kepada Allah Swt berdoa.
Tuhan YME, 1.4 Menerima keesaan keesaan Allah
2. berkarakter, jujur, dan Allah Swt. Swt. Bentuk Instrumen:
(Terintegrasi pada Mengikuti
peduli, berdasarkan  Lembar
KI 3 dan KI 4) pembelajaran dengan
3. bertanggungjawab, pengamatan terhadap Pengamatan
4. pembelajar sejati dirinya dan makhluk kegiatan mengamati, Perkembangan
sepanjang hayat, dan ciptaan-Nya yang menanya, diskusi Sikap
5. sehat jasmani dan dijumpai di sekitar Iman Kepada Allah
rohani rumah dan sekolah.
Swt
sesuai dengan
1 Menunjukkan 2.3 Menunjukkan 2.3.1 Menunjukkan Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:
perilaku jujur, perilaku percaya diri perilaku sportif dan disiplin pembelajaran dengan  Non tes
sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam disiplin, tanggung sebagai implementasi percaya diri. dalam kegiatan mengamati, (pengamatan)
sekitar, bangsa, negara, jawab, santun, dari pemahaman 2.4.1 Menunjukkan pembelajaran yaitu menanya, diskusi,
kawasan regional, dan peduli, dan adanya Allah Swt. perilaku Iman Kepada yaitu Bentuk Instrumen:
internasional. 2.4 Menunjukkan percaya diri.
percaya diri Allah Pendidikan dan  Lembar
perilaku percaya diri
dalam sebagai implementasi Swt(Terintegrasi Pergerakan Nasional Pengamatan
berinteraksi dari pemahaman pada KI 3 dan KI Perkembangan
dengan keluarga, keesaan Allah Swt. 4) Sikap
teman, dan guru.
Pengeta- Memiliki 2 Memahami 3.3 Memahami adanya 3.3.1 Menyebutkan BAB 3  Menyimak Teknik Penilaian:
huan pengetahuanfaktual, pengetahuan Allah Swt. yang bukti-bukti Iman Kepada penjelasan tentang  Teslisan
konseptual,prosedural, faktual dengan Maha Pengasih dan adanya Allah Allah Swt adanya Allah Swt.  Tes tertulis
danmetakognitif Maha Penyayang. Swt.  Yakin Allah yang Maha
cara mengamati  Observasi
padatingkat teknis, 3.4 Memahami keesaan 3.3.2 Menjelaskan Swt. Itu Ada Pengasih dan Maha
spesifik, [mendengar, Allah Swt. bukti-bukti  Allah Swt. Itu Penyayang secara
detil, dan melihat, berdasarkan adanya Allah Esa klasikal maupun Bentuk instrumen
kompleksberkenaan membaca] dan pengamatan terhadap Swt. individual penilaian:
dengan: menanya dirinya dan makhluk 3.4.1 Menyebutkan  Mengamati Sikap:
1. ilmu pengetahuan, berdasarkan rasa ciptaan-Nya yang keragaman gambar/tayangan Observasi
2. teknologi, ingin tahu tentang dijumpai di sekitar anggota tubuh yang berkaitan kegiatan peserta
Mampu rumah dan sekolah. sebagai bukti dengan adanya didik dalam proses
dirinya, makhluk
mengaitkanpengetahuan keesaan Allah Allah Swt. yang mengumpulkan data,
di atasdalam konteks ciptaan Tuhan dan Swt. Maha analisis data dan
dirisendiri, kegiatannya, dan 3.4.2 Menyebutkan Pengasih dan Maha pembuatan laporan
keluarga,sekolah, benda-benda yang manfaat Penyayang baik tentang Iman
masyarakatdan dijumpainya di keragaman secara klasikal atau Kepada Allah Swt
lingkungan alamsekitar, rumah dan di anggota tubuh individual Pengetahuan:
bangsa,negara, serta sekolah. sebagai bukti  Melalui motivasi Tes
kawasan regionaldan keesaan Allah dari guru tertulis/lisan/Pilihan
internasional. Swt. mengajukan gandatentang Iman
3.4.3 Menyebutkan pertanyaan tentang Kepada Allah Swt
keragaman adanya Allah Swt. Tugasmenulis cerita
anggota Yang Maha sejarah Iman
keluarga di Pengasih dan Maha Kepada Allah Swt
rumah sebagai Penyayang
bukti keesaan  Mengajukan
Allah Swt. pertanyaan,
3.4.4 Menyebutkan misalnya apa
keragaman di buktinya Allah Swt.
lingkungan Itu ada?
sekolah  Mendiskusikan isi
sebagai bukti gambar tentang
keesaan Allah adanya Allah Swt.
Swt. yang Maha
Pengasih dan Maha
Penyayang
 Menyimak
penjelasan tentang
Allah Swt.Yang
Maha Esa secara
klasikal maupun
individual
 Mengamati
gambar/tayangan
berkaitan dengan
Allah Swt. Yang
Maha Esa baik
secara klasikal atau
individual
dari guru
mengajukan
pertanyaan tentang
Allah Swt. Yang
Maha Esa
 Mendiskusikan isi
gambar tentang
Allah Swt.Yang
Maha Esa
Keteram- Memiliki 3 Menyajikan 4.3 Menunjukkan bukti- 4.3.1 Mengungkapk BAB 3  Membuat rumusan TeknikPenilaian:
pilan keterampilanberpikir dan pengetahuan bukti adanya Allah an bukti bukti- Iman Kepada hasil diskusi  Tes unjuk kerja
bertindak: faktual dalam Swt. yang Maha bukti adanya Allah Swt tentang adanya  Tes praktik
1. kreatif, Pengasih dan Maha Allah Swt.  Yakin Allah Allah Swt. yang
bahasa yang jelas  Fortofolio
2. produktif, Penyayang. 4.3.2 Menunjukkan Swt. Itu Ada Maha Pengasih dan
3. kritis, dan logis, dalam 4.4 Menunjukkan bukti- bukti bukti-  Allah Swt. Itu Maha Penyayang
4. mandiri, karya yang bukti keesaan Allah bukti adanya Esa  Mengidentifikasi Bentuk instrumen
5. kolaboratif, dan estetis, dalam Swt. berdasarkan Allah Swt. bukti adanya Allah penilaian:
6. komunikatif gerakan yang pengamatan terhadap 4.4.1 Mengungkapk Swt. yang Maha Portofolio
melalui pendekatanilmiah mencerminkan dirinya dan makhluk an bukti-bukti Pengasih dan Maha darilaporan-laporan
sebagaipengembangan anak sehat, dan ciptaan-Nya yang keesaan Allah Penyayang dan karya peserta
dariyang dipelajari dijumpai di sekitar Swt.  Menyampaikan didik tentang Iman
dalam tindakan
disatuan pendidikan rumah dan sekolah. 4.4.2 Menunjukkan bukti adanya Allah Kepada Allah Swt
dansumber lain yang bukti-bukti Swt. yang Maha  Mengungkapkan
secaramandiri. mencerminkan keesaan Allah Pengasih dan Maha bukti bukti-bukti
perilaku anak Swt. Penyayang secara adanya Allah
beriman dan individu maupun Swt.
berakhlakmulia. perwakilan  Mengungkapkan
kelompok bukti-bukti
 Menyampaikan keesaan Allah
hasil diskusi Swt.
tentang adanya
Allah Swt. yang
Maha Pengasih dan
Maha Penyayang
secara kelompok
 Menyimpulkan
hasil diskusi
kelompok tentang
bukti adanya Allah
Swt. yang Maha
Pengasih dan Maha
Penyayang secara
individual atau
kelompok
presentasi
(melengkapi,
mengonfirmasi,
menyanggah)
 Membuat
kesimpulan dibantu
dan dibimbing guru
 Membuat rumusan
hasil diskusi
tentang Allah Swt.
Yang Maha Esa
bukti Allah Swt.
Yang Maha Esa
 Menyampaikan
bukti Allah Swt.
Yang Maha Esa
secara individu
maupun perwakilan
kelompok
 Menyampaikan
hasil diskusi
tentang Allah Swt.
Yang Maha Esa
secara kelompok
 Menyimpulkan
hasil diskusi
kelompok tentang
bukti Allah Swt.
Yang Maha Esa
secara
individual atau
kelompok
presentasi
(melengkapi,mengo
nfirmasi,
menyanggah)
 Membuat
kesimpulan dibantu
dan dibimbing guru
Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima dan 1.11 Terbiasa bersuci 1.11. Terbiasa Perwujudansikaprel Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap: menjalankan sebelum beribadah. bersuci igiusdalam dimulai, diawali  Non tes
1. Beriman dan ajaran agama sebelum pembelajaran yaitu dengan kegiatan (pengamatan)
bertakwa kepada beribadah.
yang dianutnya Bersih itu Sehat berdoa.
Tuhan YME,
2. berkarakter, jujur, dan (Terintegrasi pada Bentuk Instrumen:
peduli, KI 3 dan KI 4) Mengikuti  Lembar
3. bertanggungjawab, pembelajaran dengan Pengamatan
4. pembelajar sejati kegiatan mengamati, Perkembangan
sepanjang hayat, dan menanya, diskusi Sikap
5. sehat jasmani dan tentang Ayo Kita
rohani
Salat
sesuai dengan
sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam 2. Menunjukkan 2.11 Menunjukkan 2.11.1 Menunjukkan Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:
sekitar, bangsa, negara, perilaku jujur, perilaku bersih badan, perilaku bersih sportif dan disiplin pembelajaran dengan  Non tes
kawasan regional, dan disiplin, tanggung pakaian, barang- badan. dalam kegiatan mengamati,
internasional. jawab, santun, barang, dan tempat 2.11.2 Menunjukkan pembelajaran menanya, diskusi, (pengamatan)
peduli, dan sebagai implementasi perilaku bersih tentang tentang
percaya diri dalam dari pemahaman pakaian. Bersih itu Sehat Bersih itu Sehat Bentuk Instrumen:
makna bersuci. 2.11.3 Menunjukkan
berinteraksi (Terintegrasi pada  Lembar
perilaku bersih
dengan keluarga, barang-barang. KI 3 dan KI 4) Pengamatan
teman, dan guru. 2.11.4 Menunjukkan Perkembangan
perilaku bersih Sikap
tempat.
Pengeta- Memiliki 3. Memahami 3.11 Memahami tata cara 3.11.1 Menyebutkan BAB 4  Menyimak tatacara Teknik Penilaian:
huan pengetahuanfaktual, pengetahuan bersuci. arti bersuci. Bersih itu Sehat bersuci (mandi dan  Teslisan
konseptual,prosedural, faktual dengan 3.11.2 Menyebutkan  Bersuci istinja) secara  Tes tertulis
danmetakognitif macam-macam  Tata Cara klasikal atau
padatingkat teknis, bersuci. Bersuci individual
spesifik, [mendengar,
3.11.3 Menjelaskan  Hidup Bersih  Mengamati
detil, dan melihat, gambar/tayangan Bentuk instrumen
tatacara mandi.
kompleksberkenaan membaca] dan 3.11.4 Menjelaskan contoh tatacara penilaian:
dengan: menanya tatacara istinja. bersuci (mandi) Sikap:
1. ilmu pengetahuan, berdasarkan rasa secara klasikal atau Observasi
2. teknologi, ingin tahu tentang individual  kegiatan peserta
Mampu  Melalui motivasi didik dalam
dirinya, makhluk
mengaitkanpengetahuan dari guru prosesmengumpul
di atasdalam konteks ciptaan Tuhan dan
mengajukan kan data, analisis
dirisendiri, kegiatannya, dan
pertanyaan tentang data dan
keluarga,sekolah, benda-benda yang bersuci dan pembuatan
masyarakatdan dijumpainya di tatacaranya laporan tentang
lingkungan alamsekitar, rumah dan di  Mengajukan Bersih itu Sehat
bangsa,negara, serta sekolah. pertanyaan,
kawasan regionaldan misalnya sebutkan Pengetahuan:
internasional. macam bersuci!  Tes
Bagaimana caranya tertulis/lisan/Piliha
bersuci yang baik? n gandatentang
 Mendiskusikan isi Bersih itu Sehat
gambar contoh
tatacara bersuci  Tugasmenulis
(mandi) baik secara cerita sejarah
klasikal maupun berkaitan dengan
kelompok Bersih itu Sehat
 Mendiskusikan
tatacara bersuci
baik secara klasikal
maupun kelompok
Keteram- Memiliki 4. Menyajikan 4.11 Mempraktikkan tata 4.11.1 Menyimulasik BAB 4  Membuat rumusan TeknikPenilaian:
pilan keterampilanberpikir dan pengetahuan cara bersuci. an tatacara Bersih itu Sehat hasil diskusi  Tes unjuk kerja
bertindak: faktual dalam mandi.  Bersuci tentang bersuci dan  Tes praktik
1. kreatif, 4.11.2 Menyimulasik  Tata Cara tatacaranya  Fortofolio
bahasa yang jelas
2. produktif, an tatacara Bersuci  Mengidentifikasi
3. kritis, dan logis, dalam
istinja.  Hidup Bersih kegiatan bersuci  Bentuk
4. mandiri, karya yang estetis,
4.11.3 Memperagaka  Menyampaikan instrumen
5. kolaboratif, dan dalam gerakan n tatacara hasil diskusi penilaian:
6. komunikatif yang mandi. tentang contoh Keterampilan :
melalui pendekatanilmiah mencerminkan 4.11.4 Menunjukkan tatacara bersuci  Portofolio
sebagaipengembangan anak sehat, dan tatacara istinja. (mandi) secara darilaporan-
dariyang dipelajari kelompok laporan dan
dalam tindakan
disatuan pendidikan  Menyimpulkan karya peserta
dansumber lain yang
hasil diskusi didik tentang
secaramandiri. mencerminkan
kelompok tentang  Memperagakan
perilaku anak contoh tatacara tatacara mandi.
beriman dan bersuci (mandi)  Menunjukkan
berakhlakmulia. secara individual tatacara istinja.
atau kelompok
 Menyimulasikan
tata bersuci baik
secara individual
maupun perwakilan
kelompok dengan
baik dan benar
presentasi
(melengkapi,
mengonfirmasi,
menyanggah)
 Membuat
kesimpulan dibantu
dan dibimbing guru
Memiliki perilaku yang 1. Menerima dan 1.13 Meyakini kebenaran 1.13.1 Meyakini Perwujudansikaprel Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap: menjalankan kisah Nabi Adam a.s. kebenaran igiusdalam dimulai, diawali  Non tes
1.Beriman dan bertakwa ajaran agama yang 1.15 Meyakini kebenaran kisah Nabi pembelajaran yaitu dengan kegiatan (pengamatan)
kepada Tuhan YME, kisah Nabi Nuh a.s. Adam a.s.
dianutnya Cinta Nabi dan berdoa.
2.berkarakter, jujur, dan 1.16 Meyakini kebenaran 1.15.1 Meyakini Rasul (Terintegrasi Bentuk Instrumen:
peduli, kisah Nabi Hud a.s. kebenaran
sikap pada KI 3 dan KI Mengikuti  Lembar
3.bertanggungjawab, kisah Nabi 4)
4.pembelajar sejati Nuh a.s. pembelajaran dengan Pengamatan
sepanjang hayat, dan 1.16.1 Meyakini kegiatan mengamati, Perkembangan
5.sehat jasmani dan kebenaran menanya, diskusi
tentang Cinta Nabi Sikap
rohani kisah Nabi
sesuai dengan Hud a.s. dan Rasul
sekolah, masyarakat 2. Menunjukkan 2.13 Menunjukkan sikap 2.13.1 Menunjukkan Mengikuti Teknik Penilaian:
dan lingkungan alam perilaku jujur, pemaaf sebagai sikap pemaaf pembelajaran dengan  Non tes
sekitar, bangsa, negara, disiplin, tanggung implementasi dari 2.15.1 Menunjukkan kegiatan mengamati, (pengamatan)
kawasan regional, dan pemahaman kisah sikap kerja
jawab, santun, menanya, diskusi,
internasional. keteladanan Nabi keras.
peduli, dan Adam a.s. 2.15.2 Menunjukkan tentang Bentuk Instrumen:
percaya diri dalam 2.15 Menunjukkan sikap sikap Cinta Nabi dan Rasul  Lembar
berinteraksi kerja keras, dan kerjasama. Pengamatan
kerjasama sebagai 2.16.1 Menunjukkan
dengan keluarga, Perkembangan
implementasi dari sikap sopan.
teman, dan guru. pemahaman kisah 2.16.2 Menunjukkan Sikap
keteladanan Nabi Nuh sikap santun.
a.s.
2.16 Menunjukkan sikap
sopan dan santun
sebagai implementasi
dari pemahaman
kisah keteladanan
Nabi Hud a.s.
Pengetah Memiliki 3. Memahami 3.13 Memahami kisah 3.13.1 Menyebutkan BAB 5  Menyimak kisah eknik Penilaian:
-uan pengetahuanfaktual, pengetahuan keteladanan Nabi sikap terpuji Cinta Nabi dan keteladanan Nabi  Teslisan
konseptual,prosedural, faktual dengan Adam a.s. dari kisah Rasul Adam a.s. secara  Tes tertulis
danmetakognitif 3.15 Memahami kisah keteladanan  Teladan Nabi klasikal maupun
padatingkat teknis, keteladanan Nabi Nuh Nabi Adam Adam a.s. individual
spesifik, [mendengar, a.s. a.s.  Teladan Nabi  Mengamati
detil, dan melihat, 3.16 Memahami kisah 3.13.2 Menjelaskan Nuh a.s. gambar/tayangan Bentuk instrumen
kompleksberkenaan membaca] dan keteladanan Nabi Hud sikap pemaaf  Teladan Nabi contoh keteladanan penilaian:
dengan: menanya a.s. dari kisah Hud a.s. Nabi Adam a.s. Sikap:
1. ilmu pengetahuan, berdasarkan rasa keteladanan baik secara klasikal Observasi
2. teknologi, ingin tahu tentang Nabi Adam atau individual  kegiatan peserta
Mampu a.s.  Melalui motivasi didik dalam
dirinya, makhluk
mengaitkanpengetahuan 3.15.1 Menyebutkan dari guru prosesmengumpul
di atasdalam konteks ciptaan Tuhan dan sikap terpuji mengajukan kan data, analisis
dirisendiri, kegiatannya, dan dari kisah pertanyaan tentang data dan
keluarga,sekolah, benda-benda yang keteladanan kisah keteladanan pembuatan
masyarakatdan dijumpainya di Nabi Nuh a.s. Nabi Adam a.s. laporan tentang
lingkungan alamsekitar, rumah dan di 3.15.2 Menjelaskan  Mengajukan Cinta Nabi dan
bangsa,negara, serta sekolah. sikap kerja pertanyaan, Rasul
kawasan regionaldan keras dari misalnya Siapakah
internasional. kisah manusia pertama Pengetahuan:
keteladanan yang Allah Swt.  Tes
Nabi Nuh a.s. ciptakan? tertulis/lisan/Piliha
3.15.3 Menjelaskan  Mendiskusikan isi n gandatentang
sikap gambar tentang Cinta Nabi dan
kerjasama dari keteladanan Nabi Rasul
kisah Adam a.s. baik
keteladanan secara klasikal Tugasmenulis
Nabi Nuh a.s. maupun kelompok cerita sejarah
3.16.1 Menyebutkan  Menyimak kisah berkaitan dengan
sikap terpuji keteladanan nabi Cinta Nabi dan
dari kisah Nuh a.s. secara Rasul
keteladanan klasikal maupun
Nabi Hud a.s. individual
3.16.2 Menjelaskan  Mengamati
sikap sopan gambar/tayangan
dari kisah contoh keteladanan
keteladanan Nabi Nuh a.s. baik
Nabi Hud a.s. secara klasikal atau
3.16.3 Menjelaskan individual
sikap santun  Melalui motivasi
dari kisah dari guru
keteladanan mengajukan
Nabi Hud a.s. pertanyaan tentang
kisah keteladanan
Nabi Nuh a.s.
gambar tentang
keteladanan Nabi
Nuh a.s. baik secara
klasikal maupun
kelompok
 Menyimak kisah
keteladanan Nabi
Hud a.s. secara
klasikal maupun
individual.
 Mengamati
gambar/tayangan
contoh keteladanan
Nabi Hud a.s. baik
secara klasikal atau
individual
dari guru
mengajukan
pertanyaan tentang
kisah keteladanan
Nabi Hud a.s.
gambar tentang
keteladanan Nabi
Hud a.s. baik secara
klasikal maupun
kelompok.
Keteram- Memiliki 4. Menyajikan 4.13 Menceritakan kisah 4.13.1 Menceritakan BAB 5  Membuat rumusan TeknikPenilaian:
pilan keterampilanberpikir dan pengetahuan keteladanan Nabi sikap terpuji Cinta Nabi dan hasil diskusi  Tes unjuk kerja
bertindak: faktual dalam Adam a.s. dari kisah Rasul tentang keteladanan  Tes praktik
1. kreatif, 4.15 Menceritakan kisah keteladanan  Teladan Nabi Nabi Adam a.s.  Fortofolio
bahasa yang jelas
2. produktif, keteladanan Nabi Nuh Nabi Adam Adam a.s.  Mengidentifikasi
3. kritis, dan logis, dalam a.s. a.s.  Teladan Nabi perilaku terpuji dari  Bentuk
4. mandiri, karya yang estetis, 4.16 Menceritakan kisah 4.13.2 Menceritakan Nuh a.s. kisah keteladanan instrumen
5. kolaboratif, dan dalam gerakan keteladanan Nabi Hud kisah singkat  Teladan Nabi Nabi Adam a.s. penilaian:
6. komunikatif yang a.s. keteladanan Hud a.s.  Menyampaikan Keterampilan :
melalui pendekatanilmiah mencerminkan Nabi Adam kisah singkat  Portofolio
sebagaipengembangan anak sehat, dan a.s. tentang peristiwa darilaporan-
dariyang dipelajari 4.15.1 Menceritakan penting dan sikap laporan dan
dalam tindakan
disatuan pendidikan sikap terpuji terpuji Nabi Adam karya peserta
dansumber lain yang Nabi Nuh a.s. a.s. secara individu didik tentang
secaramandiri. mencerminkan 4.15.2 Menceritakan maupun perwakilan  Menceritakan
perilaku anak kisah singkat kelompok sikap terpuji
beriman dan keteladanan  Menyampaikan dari kisah
berakhlakmulia. Nabi Nuh a.s. hasil diskusi keteladanan
4.16.1 Menceritakan tentangketeladanan Nabi Adam a.s.
sikap terpuji Nabi Adam a.s.  Menceritakan
Nabi Nabi Hud secara kelompok sikap terpuji
a.s.  Menyimpulkan Nabi Nuh a.s.
4.16.2 Menceritakan hasil diskusi  Menceritakan
kisah singkat kelompok tentang sikap terpuji
keteladanan keteladanan Nabi Nabi Nabi Hud
Nabi Hud a.s. Adam a.s. secara a.s.
individual atau 
kelompok
presentasi
(melengkapi,
mengonfirmasi,
menyanggah)
 Membuat
kesimpulan dibantu
dan dibimbing guru
 Membuat rumusan
hasil diskusi
tentang keteladanan
Nabi Nuh a.s.
perilaku terpuji dari
kisah keteladanan
Nabi Nuh a.s.
 Menyampaikan
kisah singkat
tentang peristiwa
penting dan sikap
terpuji Nabi Nuh
a.s. secara individu
maupun perwakilan
kelompok
 Menyampaikan
hasil diskusi
tentang keteladanan
Nabi Nuh a.s.
secara kelompok
 Menyimpulkan
hasil diskusi
kelompok tentang
keteladanan Nabi
Nuh a.s. secara
individual atau
kelompok
presentasi
(melengkapi,
mengonfirmasi,
menyanggah)
 Membuat
kesimpulan dibantu
dan dibimbing guru
 Membuat rumusan
hasil diskusi
tentang keteladanan
Nabi Hud a.s.
perilaku terpuji dari
kisah keteladanan
Nabi Hud a.s.
 Menyampaikan
kisah singkat
tentang peristiwa
penting dan sikap
terpuji Nabi Hud
a.s. secara individu
maupun perwakilan
kelompok
 Menyampaikan
hasil diskusi
tentang keteladanan
Nabi Hud a.s.
secara kelompok
 Menyimpulkan
hasil diskusi
kelompok tentang
keteladanan Nabi
Hud a.s. secara
individual atau
kelompok
presentasi
(melengkapi,
mengonfirmasi,
menyanggah)
 Membuat
kesimpulan dibantu
dan dibimbing guru

Analisis SKL Ki KD 1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Analisis SKL Ki KD 1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN

Satuan Pendidikan : SDN

Standar Kompetensi Indikator pencapaian Materi Kegiatan

Anda mungkin juga menyukai