PEDAGOGIK

KUNCI
NO KISI - KISI SOAL
JAWABAN
1. Melaksanakan Pembelajaran yang
melandasi penerapan metode ilmiah
merupakan pembelajaran kurikulum k13,
dengan memperhatikan penerapan tersebut
pembelajaran yang baik bagi peserta dididk
Memahami
sesuai dengan kurikulum k13 yaitu…
pembelajaran a. peserta didik melakukan proses diskusi
1. tentang dalam pembelajaran C
b. peserta didik mendengarkan penjelasan
pendektaatan guru
c. peserta didik mengolah data dalam
saintific
serangkaian aktivitas fisik dan pikiran
d. peserta didik mengerjakan lembar kerja
siswa
e. peserta didik berkunjung ke
perpustakaan

2. Peserta didik pada suatu kelas memiliki

lingkungan sosial yang kental terhadap
norma-norma yang berlaku, dalam konsep
pembelajaran untuk tercapainya
Mengetahui pembelajaran yang baik diharuskan
menggunakan konsep pembelajaran yang
2 perbedaan Konsep A
sesuai yaitu…
sosial system a. konsep Social System
b. konsep Sintakmatik
c. konsep principle of reaction
d. system pendukung
e. konsep saintific

3. Suatu kelas melakukan pembelajaran

Memahami model dengan membagi peserta didik ke
pemebelajaran beberapa kelompok kecil yang terdiri
3 maximal 4 peserta didik yang memiliki
Cooperative
latar belakang yang bervariasi, tiap
Learning individu memiliki tanggung jawab
pencapaian tujuan pembelajaran secara
 K
NO KISI - KISI SOAL
UN
individu maupun kelompok sedangkan CI
guru menjadi fasilitator dalam
penyampaian pembelajaran, pembelajaran
tersebut merupakan model pembelajaran
yang berbasis… C
a. Masalah
b. saintific
c. cooperative
d. projek
e. simulasi

4. Seorang guru mempersentasikan materi

yang diajarkan dengan menggunakan
Memahami powerpoint, sebaiknya yang memuat
materi powerpoint itu adalah
4 penggunaan media C
a. Materi seutuhnya
pembelajaran b. Ringkasan Materi
c. Esensi Materi
d. Esensi Materi dan Penjelasan
e. Gambar dan penjelasan
5. Dalam konsep pembelajaran social
system sangat kental pengaruh
lingkungan dalam proses pembelajaran,
karakteristik peserta didik yang ada
Memahami konsep diantaranya…
proses pembelajaran a. peserta didik menggunakan bahasa
5 A
daerah
tetang social system b. peserta didik mayoritas beragama islam
c. peserta didik mampu menggunakan
computer
d. peserta didik menggunakan bahasa
inggris
e. peserta didik berbusana muslim
6. Seorang guru memberikan soal lembar
kerja kepada peserta didik untuk
dikerjakan bersama-sama, tapi
Memahami model sebelumnya guru menampilkan video
pembelajaran untuk peserta didik, proses pembelajaran
tersebut peserta didik diharuskan…
6 dengan model E
a. merangkum dan menjawab soal
pembelajaran tersebut pada lembar kerja
b. menonton video nya secara utuh dan
discovery learning
menjawab soal
c. menjawab soal dengan memperhatikan
video
d. langsung mengerjakan soal
 KU
NO KISI - KISI SOAL
NCI
e. mencari media lain sebagai sumber lain JAW
7. Penyusunan RPP yang baik untuk
menciptakan peserta didik yang ideal
adalah dengan memperhatikan prinsip-
prinsip penyusunan RPP, pada praktik
pesera didik dalam kenyataanya tidak bisa
mengikuti bagaimana guru seharusnya…
a. RPP digunakan menyesuaikan materi
Memahami yang diajarkan
b. RPP digunakan menyesuaikan Praktik
7 penyusunan RPP C
kenyataan pesera didik
yang baik dan benar c. Indicator sebagai esensial terpenting
dalam RPP yang harus diajarkan agar
tersampaikanya materi
d. Kompetensi dasar sebagai acuan
pembuatan RPP agar sesuai dengan
kenyataan peserta didik
e. RPP tidak digunakan karna tidak
relevan dengan kenyataan

8. Indikator pencapaian hasil peserta didik

harus mencakup ranah kognitif, afektif
maupun psikomotorik. Dalam penerapan
kenyataanya kita sering mengabaikan hal
tersebut dikarena…
Memahami penilaian a. peserta didik mencapai tujuan
kognitif, afectif dan pembelajaran
8 b. peserta didik memahami indicator C
psikomotorik peserta pembejaran
c. peserta didik memenuhi indicator
didik pembelajaran
d. peserta didik mengerti tujuan
pembelajaran
e. peserta didik mengikuti indicator
pembelajaran

9. Seorang guru melakukan evaluasi untuk

Memahami teknik mengetahui keberhasilan pembelajaran
pada peserta didik, namun hasil setiap
evaluasi
individu berbeda, apa yang seharusnya
9 pembelajaran untuk guru tersebut lakukan agar hasil yang E
mengetahui hasil didapat sesuai ketercapaian indicator
pembelajaran adalah…
a. melakukan remedial
b. menjelaskan kembali dengan bantuan
 KUNCI
NO KISI - KISI SOAL
JAWABAN
media
c. mengabaikan dan melanjutkan materi
selanjutnya
d. membuat soal yang lebih mudah
e. membuat strategi penjelasan khusus
sesuai kemampuan peserta didik

10. Sebelum melakukan pengumpulan data

dalam proses urutan evaluasi yaitu
melakukan uji coba, dalam pembelajaran
seorang guru harus…
Memahami urutan a. mendemontrasikan materi yang di
ujicoba peserta didik
proses evaluasi b. melakukan penelitian materi yang di
10 E
untuk mengetahui ujicoba
c. menyimpulkan materi yang hasil ujicoba
hasil belajar peserta didik
d. menjelaskan kembali materi yang akan
di ujicoba
e. memberikan masalah yang harus
diselesaikan peserta didik dengan ujicoba

11 Menguasai Teknologi dan media berperan penting dalam

pembelajaran abad proses peningkatan kualitas hidup manusia, tidak
21, karakteristik guru terkecuali dalam dunia pendidikan. Teknologi dan
abad 21, dan media memiliki sumber daya besar untuk
karakteristik siswa mempengaruhi pikiran dan perilaku khalayak,
abad 21 termasuk guru dan siswa dalam suatu proses
komunikasi pendidikan. Asumsi tersebut B
merupakan pernyataan terotentik dari
a. determinisme teknologi dan efek
media
b. determinisme teknologi
c. determinisme ICT
d. determinisme budaya
e. determinisme sosial
12 Menguasai Mediatisasi adalah sebuah proses dinamis dalam
pembelajaran abad hubungan antara keberadaan media di tengah
21, karakteristik guru masyarakat yang bersifat institusional. Disini
abad 21, dan media yang mulanya merupakan hasil temuan
karakteristik siswa ilmu pengetahuan dan teknologi kemudian
abad 21 berkembang menjadi institusi social, yang C
kemudian juga terlibat dalam pergulatan
hubungan dengan institusi social lainnya,
termasuk dalam lembaga sekolah. Cirri utama
mediatisasi dalam konteks pembelajaran adalah
a. media sangat bergantung pada kemampuan
dan motivasi guru
b. media bergantung pada kebijakan lembaga
 K
NO KISI - KISI SOAL
UN
sekolah dalam perannya sebagai komponen CI
dalam pembelajaran
c. media menjadi institusi otonom atau
independen terhadap lembaga sekolah dan
kemudian menjadi lebih terintegrasi dengan
institusi pendidikan
d. media terus berkembang sebagai institusi
otonom dan mengancam keberadaan dan peran
guru dalam proses pembelajaran
e. media tidak bersifat menentukan terhadap
perilaku guru dan siswa, karena menempatkan
siswa sebagai subyek aktif dalam menerima
pesan media
13 Dapat Peserta didik di era digital dapat menggunakan A
memanfaatkan perangkat nirkabel bergerak (internet) sebagai
teknologi dan media media peralatan interaktif kapanpun dan
dalam pembelajaran dimanapun saat diperlukan. Hal ini merupakan
abad 21 salah satu bentuk kegiatan belajar yang dapat
dilakukan dengan memanfaatkan media digital
berbasis computer yang disebut
a. interactive tools
b. situational tools
c. interacting with others
d. media tools
e. alternative tools
14 Memahami desain Standar Teknologi Pendidikan Nasional untuk B
dan penilaian Siswa (National Educational Technology
pembelajaran abad Standards for Students/NETS-S) mengemukakan
ke 21 terdapat enam keterampilan penting yang harus
dimiliki dan ditanamkan guru kepada siswa guna
mencapai keberhasilan di sekolah dan kariernya di
masa depan. Keterampilan siswa ini penting
diketahui guru guna menyesuaikan kebutuhan
siswa dengan perkembangan teknologi yang
semakin pesat seperti sekarang ini.
Siswa menggunakan media digital dan lingkungan
untuk berkomunikasi dan bekerja secara
kolaboratif (termasuk dari jarak jauh)untuk
mendukung pembelajaran individu dan
berkontribusi pada pembelajaran yang lain.
Analasis Standar Teknologi Pendidikan Nasional
untuk siswa yang manakah pernyataan tersebut
a. kreatifitas dan inovasi
b. komunikasi dan kolaborasi
c. penelitian dan kelancaran informasi
d. kewarganegaraan digital
e. operasi teknologi dan konsep

15 Memahami desain Berikut karakteristik model suatu pembelajaran A

 KUNCI
NO KISI - KISI SOAL
JAWABAN
dan penilaian yakni pembelajar lebih didorong pada kegiatan
pembelajaran abad mendesain merumuskan pekerjaan, merancang
ke 21 (designing), mengkalkulasi, melaksanakan
pekerjaan, dan mengevaluasi hasil yang
diharapkan. Model pembelajaran yang sesuai
karakteristik di atas adalah
a. project based learning
b. project oriented learning
c. contextual learning
d. problem based learning
e. cooperative learning
16 Pemahaman Menguasai karakteristik peserta didik dari aspek B
kompetensi guru fisik, moral, sosial, kultural, emosional, dan
secara utuh, intelektual, merupakan kompetensi inti pertama
membedakan yang harus dimiliki oleh guru. Indikator
kompetensi penguasaan kompetensi ini ditunjukan dengan
pedogogik, kemapuan , kecuali
kepribadian, sosial a. memahami karakteristik peserta didik yang
dan professional dan berkaitan dengan aspek fisik, intelektual, social-
indikatornya, serta emosional, moral, spiritual, dan latar belakang
mampu menjelaskan social budaya
kompetensi b. memahami berbagai teori belajar dan prinsip-
pedagogik guru abad prinsip pembelajaran yang mendidik
21 dalam kaitan c. mengidentifikasi potensi peserta didik dalam
dengan mata pelajaran
pengembangan d. mengidentifikasi kesulitan peserta didik
profesi seorang e. mengidentifikasi kemampuan awal peserta
guru. didik dalam mata pelajaran
17 Pemahaman Manakah alasan yang paling tepat pentingnya C
kompetensi guru perubahan paradigm terhadap pembelajaran
secara utuh, abad 21
membedakan a. abad 21 penuh tantangan sehingga control
kompetensi guru harus semakin diperketat
pedogogik, b. teknologi informasi dan komunikasi bisa
kepribadian, sosial mengatasi seluruh persoalan pembelajaran
dan professional dan c. teknologi informasi dan komunikasi
indikatornya, serta menyebabkan perubahan peran guru bukan lagi
mampu menjelaskan satu- satunya sumber belajar
kompetensi d. semakin canggih teknologi maka pembelajaran
pedagogik guru abad akan semakin berhasil
21 dalam kaitan e. teknologi informasi dan komunikasi sangat
dengan menentukan keberhasilan pencapaian tujuan
pengembangan
profesi seorang
guru.

18 Diharapkan mampu Merumuskan tujuan pembelajaran dilakukan.. A

membedakan profesi a. Setelah menentukan KI, KD, dan Indikator
guru dari perspektif yang akan
yuridis dan digunakan yang terdapat pada silabus yang telah
 K
NO KISI - KISI SOAL
U
akademik, disusun N
menjelaskan arti b. Setelah mengidentifikasi materi ajar
penting berdasarkan materi pokok/
pengembangan pembelajaran yang terdapat dalam silabus.
keprofesian c. Setelah menentukan metode pembela-jaran
berkelanjutan, yang akan digunakan
menilai syarat d. Setelah merumuskan langkah-langkah
profesi, pembelajaran yang terdiri
mengidentifikasi dari kegiatan awal, inti, dan akhir.
penilaian kinerja e. Setelah menentukan alat/bahan/ sumber
belajar yang digunakan
guru,
mengidentifikasi
tantangan profesi
abad 21,
menjelaskan konsep
pengembangan
keprofesian
berkelanjutan,
membedakan
paradigma profesi
guru abad 21
dengan sebelumnya,
dan memilih strategi
pengembangan
profesi diri dalam
konteks abad 21
19 Diharapkan mampu Dalam menentukan tujuan khusus pembelajaran
membedakan profesi hendaknya
guru dari perspektif memperhatikan berikut ini, KECUALI
yuridis dan a. Tujuan khusus pembelajaran (objective) yang
akademik, relevan dengan standar
menjelaskan arti kompetensi/kompetensi dasar.
penting b. Tujuan khusus pembelajaran berisikan
pengembangan perumusan tentang
keprofesian pengetahuan, ketrampilan dan sikap yang
berkelanjutan, diharapkan dikuasai siswa
menilai syarat setelah melaksanakan kegiatan pembelajaran(
profesi, learner oriented).=
mengidentifikasi c. Tujuan khusus pembelajaran bisa menyangkut
penilaian kinerja aspek kognitif,
guru, psikomotorik, maupun afektif.
mengidentifikasi d. Dalam merumuskan tujuan khusus
tantangan profesi pembelajaran perlu digunakan kata-
abad 21, kata yang operasional yaitu kata-
menjelaskan konsep kata yang
pengembangan teramati dan terukur (observable andmeasurable).
keprofesian e. Menentukan rincian materi (fakta, konsep,
berkelanjutan, prinsip, prosedur) yang
membedakan relevan dalam rangka mencapai tujuan
 K
NO KISI - KISI SOAL
U
paradigma profesi pembelajaran. N
guru abad 21
dengan sebelumnya,
dan memilih strategi
pengembangan
profesi diri dalam
konteks abad 21
20 Diharapkan mampu Kurikulum dikembangkan berdasarkan prinsip
membedakan profesi bahwa peserta didik
guru dari perspektif memiliki posisi sentral untuk mengembangkan
yuridis dan kompetensinya agar
akademik, menjadi manusia yang beriman dan bertakwa
menjelaskan arti kepada Tuhan Yang Maha
penting Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap,
pengembangan kreatif, mandiri dan menjadi
keprofesian warga negara yang demokratis serta
berkelanjutan, bertanggung-jawab Pernyataan
menilai syarat tersebut diatas sesuai dengan prinsip
profesi, pengembangan kurikulum :
mengidentifikasi a. Tanggap terhadap perkembangan ilmu
penilaian kinerja pengetahuan, teknologi, dan
guru, seni
mengidentifikasi b. Relevan dengan kebutuhan kehidupan
tantangan profesi c. Menyeluruh dan berkesinambungan
abad 21, d. Beragam dan terpadu
menjelaskan konsep e. Berpusat pada potensi, perkembangan,
pengembangan kebutuhan, dan
keprofesian kepentingan peserta didik dan lingkungannya
berkelanjutan,
membedakan
paradigma profesi
guru abad 21
dengan sebelumnya,
dan memilih strategi
pengembangan
profesi diri dalam
konteks abad 21

21 menerapkanTeori Pembelajaran yang menitik beratkan pada

Pembelajaran timbulnya stimulus sehingga terjadinya kegiatan
behavioristik belajar seperti pikiran, perasaan yang dapat
ditangkap melalui alat indera serta adanya
respon muncul dari siswa ketika
belajar.Pertanyaan tersebut merupakan
penerapan dari teori.
A. Teori behavioristik
B. Teori humanistik
C. Teori kontruktivistik
D. Teori kognitif
E. Teori ko- kontruktivistik
 KU
NO KISI - KISI SOAL
NCI
22 Menganalisis Ciri ciri Pertumbuhan kemampuan anak tampak JAWA
Pertumbuhan dari kegiatan dan persepsinya yang sederhana,
kemampuan anak antara lain:
1) Melihat dirinya sendiri sebagai mahkluk yang
berbeda dengan obyek di sekitarnya.
2) Mencari rangsangan melalui sinar lampu dan
suara.
3) Suka memperhatikan sesuatu lebih lama.
4) Mendefinisikan sesuatu dengan
memanipulasinya.
5) Memperhatikan obyek sebagai hal yang tetap,
lalu ingin merubah tempatnya.
Kemampuan diatas merupakan pertumbuhan
pada tahapan.

A. Tahap sensorimotor 0-24 bulan

B. Tahap preoperasional 2- 7
C. Tahap intuitif
D. Tahap operasional konkrit 7- 11
E. Tahap Operasional formal 11 keatas

23 Memahami Prinsip- Beberapa Prinsip-prinsip utama teori belajar C

prinsip utama teori yang banyak digunakan dalam pendidikan antara
Belajar lain.
behavioristik 1. Pengetahuan dibangun oleh siswa secara
aktif
2. Tekanan proses belajar mengajar terletak
pada Siswa
3. Mengajar adalah membantu siswa belajar
4. Tekanan dalam proses belajar lebih pada
proses dan bukan pada hasil belajar
5. Kurikulum menekankan pada partisipasi
siswa
6. Guru adalah fasilitator
Prinsip diatas merupakan ciri dari
teori pembelajaran
A. Teori behavioristik
B. Teori humanistik
C. Teori kontruktivistik
D. Teori kognitif
E. Teori ko- kontruktivistik

24 menerapkanTeori Pengajar yang membantu para pendidik dalam A

Pembelajaran Teori memahami arah belajar pada dimensi yang
humanistik lebih
luas, sehingga upaya pembelajaran apapun
dan pada konteks manapun akan selalu
diarahkan dan dilakukan untuk mencapai
tujuannya. Teori
terserbut merupakan aplikasi dari
 KUN
NO KISI - KISI SOAL
CI
A. Teori behavioristik JAWA
B. Teori humanistik
C. Teori kontruktivistik
D. Teori kognitif
E. Teori ko- kontruktivistik

25 menerapkanTeori Menurut Kolb Aliran humanistik membagi tahap C

Pembelajaran Teori belajar menjadi 4
humanistik 1) Tahap pengalaman konkrit
2) Tahap pengamatan aktif dan
reflektif
3) Tahap konseptualisasi
4) Tahapan abstrak
5) Tahap eksperimentasi aktif
Tahapan yang benar adalah
A. 1,2,3,5
B. 1,2,4,5
C. 2,3,5,1
D. 2,3,4,5
E. 1,3,4,5
a.
26 Menerapkan Pak Ade seorang Guru di Jurusan Multimedia, A
karakteristik umum Pada saat melakukan Proses Pembelajaran
Peserta didik menyampaikan tujuan pembelajaran yang
diharapkan dimiliki Kemudian untuk melihat
kemampuan awal peserta didiknya dilakukan pre
tes terlebih dahulu Setelah tahap-tahap tersebut
dilakukan kemudian Pak Ade melakukan tahap
inti yaitu membahas tema tersebut dengan media
permainan yang berkaitan dengan materi
tersebut . Suasana kelas tampak antusias, aktif,
dan menyenangkan. Setelah materi dipahami
dan waktunya cukup maka Pak Ade mengakhiri
pelajaran dengan kegiatan penutup.
Dalam Pembelajaran tersebut sebenarnya Guru
memperhatikan Memperhatikan karakteristik
umum Peserta didik yaitu:
A. Minat
B. Kulturar
C. Usia
D. Jender
E. Etnik

27 Menerapkan Komponen keterampilan harus dimiliki oleh A

Keterampilan peserta didik yang meliputi :
Intelektual 1) Diskriminasi;
2) Konsep konkret;
3) Penggunaan aturan;
4) Pemecahan masalah
 K
NO KISI - KISI SOAL
UN
Komponen diatas merupakan Jenis Kemampuan: CI
A. Keterampilan Intelektual
B. Strategi Kognitif
C. Informasi Verbal
D. Sikap
E. Psikomotor

28 Menerapkan Teknik mendeteksi kemampuan awal peserta C

kemampuan awal didik dapat dilakukan diantaranya dengan
peserta didik menggunakan catatan atau dokumen yang dapat
dijadikan sebagai salah satu sumber referensi
untuk mendeteksi kemampuan awal peserta
didik catatan atau dokumen yang dimaksud
adalah
A. Catatan anekdot Peserta didik
B. Catatan Portofolio peserta didik
C. Kemajuan Peserta didik (Raport)
D. Catatan harian peserta didik
E. Catatan kasus peserta didik

29 Menerapkan Konsep Pak Abdul mengajukan serangkaian pertanyaan C

kemampuan awal kepada peserta didik yang di rancang secara
peserta didik khusus untuk membantu mereka menggunakan
pengetahuan sebelumnya sehingga mereka
siap menerima materi yang akan di ajarkan. Apa
yang dilakukan oleh pak adbul merupakan
dimaksudkan untuk memicu
A. motivasi
B. Minat
C. Retensi
D. Strategi kognitif
E. Pengalaman
30 Analisis Jenis Menurut Howard Ada jenis kecerdasan manusia A
Kecerdasan adalah
1) Kecerdasan Kinestetis
2) Kecerdasan Musikal
3) Kecerdasan Buatan(artificial intelegent)
4) Kecerdasan Visual Spasial
5) Kecerdasan Kinestetis
6) Kecerdasan Interpersonal
Yang bukan termsuk kecerdasan manusia
adalah
A. 1,2,3,4
B. 1,2,4,5
C. 2,4,5,6
D. 1,2,5,6,
E. 2,4,5,6