EMBELAJARAN HUMA

RI P NIST
TEO IK

CARL ROGER &

MASLOW

EDUP2082 - PSIKOLOGI PENDIDIKAN

TOKOH-TOKOH
TEORI CARL ROGERS
(1902 - 1989)

HUMANISTIK

ABRAHAM HAROLD MASLOW

(1908 - 1970)
 TEORI Pendekatan humanistik melihat pelajar
sebagai insan berpotensi, bermotivasi &

PEMBELAJARAN berkeupayaan untuk belajar & berkembang

Humanistik percaya bahawa manusia

HUMANISTIK bertindak atas dasar keperluan, motivasi,

minat dan nilai.

Bergantung kepada emosi & perasaan.

Strategi pengajaran & pembelajaran

mengikut kehendak dan perkembangan
emosi pelajar.

Setiap individu mempunyai cara belajar

yang berbeza dengan individu yang lain.
ANGGAPAN CARL ROGERS
( 1902 - 1989)
Carl Rogers berpendapat
bahawa manusia pada
dasarnya adalah baik &
mempunyai potensi yang Carl Rogers
tinggi untuk mencapai
mementingkan
potensi diri.
Sebagai insan yang baik,
konsep kendiri positif
jika dijurus ke arah yang kasih sayang & pujian.
betul akan berkembang
secara positif, baik rohani
dan jasmani.

Dalam pembelajaran, Carl Rogers memberikan penekanan kepada hubungan personal

antara guru sebagai fasilitator dengan murid.
Mengutamakan pembelajaran berpusatkan murid dan penerimaan tanpa syarat.

 PRINSIP:

KITA TIDAK BOLEH MENGAJAR SESEORANG SECARA

LANGSUNG TETAPI KITA HANYA DAPAT
MEMBIMBING PELAJARANNYA.

STRUKTUR & ORGANISASI DIRI SESEORANG MENJADI

LEBIH KUAT JIKA DIA BERASA TERANCAM. DIA
AKAN MENJADI TENANG JIKA TIADA ANCAMAN.
 PEMBELAJARAN KOGNITIF PEMBELAJARAN PENGALAMAN

Pembelajaran dianggap kurang bermakna kerana melibatkan Pembelajaran ini melibatkan aplikasi pengetahuan. Pembelajaran
pembelajaran mata pelajaran akademik semata-mata. jenis ini mengambil kira keperluan dan kehendak pelajar.

Pembelajaran pengalaman juga melibatkan perkembangan diri,

Melibatkan proses belajar di dalam bilik darjah, membaca dan
motivasi, daya usaha, penilaian kendiri dan mempunyai kesan
membincang tentang pengalaman dan hasil kerja orang lain.
jangka panjang.
 ABRAHAM HAROLD MASLOW
( 1908 - 1970)
Maslow melihat individu
Teori Maslow
sebagai sesuatu yang
berintegrasi &
berkaitan dengan
penyusunan keseluruhan. personaliti.
Contohnya, seorang insan Personaliti yang Maslow mengutarakan
yang lapar, ianya bukan dibincangkan oleh pemeringkatan keperluan
sebahagian daripada diri Maslow lebih kepada manusia yang perlu
individu tersebut keperluan individu. dipenuhi sebelum
sebaliknya keseluruhan Maslow telah manusia mencapai
diri menunjukkan rasa menghasilkan dengan potensi diri.
lapar. teori perkembangan
Menekankan keseluruhan
manusia terutama teori
diri individu bergerak,
keperluan.
bukan sebahagian.
 HIERARKI
KEPERLUAN MASLOW
 Keperluan yang paling asas Peringkat seterusnya bagi memenuhi aras
sekali bagi manusia ialah keempat ialah keperluan penghargaan diri
memenuhi keperluan di mana seseorang berusaha bagi
fisiologi terlebih dahulu. mendapatkan pengiktirafan orang lain
yang diberikan dalam bentuk penerimaan,
status, keyakinan diri & sebagainya.
Apabila keperluan fisiologi
HIERARKI dipenuhi, seseorang itu
akan memberi tumpuan Peringkat akhir adalah keperluan
kepada memenuhi penyempurnaan kendiri yang melibatkan
KEPERLUAN keperluan keselamatan &
perlindungan.
keinginan berterusan untuk
memaksimumkan potensi diri, umpamanya
cuba merealisasikan bakat & kebolehan
MASLOW agar menjadi individu yang menyeluruh &
sempurna.
Seterusnya bagi memenuhi
keperluan untuk kasih
sayang dan dipunyai
Keseluruhannya: keperluan fisiologi &
termasuk dalam keperluan
psikologi perlu dipenuhi agar seseorang itu
ini adalah keperluan untuk
bermotivasi untuk mengembangkan
berkawan, sokongan,
potensi diri, belajar perkara baru serta
keluarga & perhubungan
berjaya mencabar diri untuk melakukan
yang intim.
yang terbaik.
 KEPERLUAN MASLOW DALAM
PROSES PENGAJARAN &
PEMBELAJARAN
Memastikan keperluan
fisiologi pelajar telah dipenuhi
seperti makan minum, waktu
rehat, cahaya dan
pengudaraan bilik darjah yang
baik.
Memastikan keselamatan
terjamin seperti keadaan
fizikal bilik darjah, tiada
ancaman buli, peraturan &
rutin harian yang sesuai,
wujudnya semangat setia
kawan dan semangat
berkumpulan.
Tugasan yang diberi biarlah
sesuai dengan keupayaan
pelajar supaya pelajar berjaya
membuatnya. Kejayaan
pelajar akan menimbulkan
rasa berjaya & meningkatkan
harga diri pelajar.

Sentiasa yakin bahawa setiap pelajar adalah insan yang ada potensi.
Layani pelajar secara individu.