MENINGKATKAN KEMAHIRAN TULISAN MEKANIS

DALAM KALANGAN 5 ORANG MURID TAHUN 2 VETRI SJKT LADANG KRIAN

DENGAN MENGGUNAKAN KIT ANSUR MAHIR

OLEH:

SANA KAITERI YEHAMBARAM

GURU AKADEMIK SJKT LADANG KRIAN
SANAKAITERI@GMAIL.COM

DAN

M.VICNESWARY A/P N.MUTHUSAMY 1

SISC+ PPD SPU
VICKYMUTHUPPDSPU@GMAIL.COM
 ISU KAJIAN

5 orang murid Tahun 2 Vetri

mengalami masalah tulisan
mekanis dalam subjek
Bahasa Melayu.

22
3
 PEMERHATIAN
1) 5 orang murid Tahun 2 Vetri menghadapi
2) Setelah sekolah dibuka dan selepas
masalah dan kurang mahir untuk tulisan
berlangsungnya PdPR semasa pandemik
mekanis dalam subjek Bahasa Melayu.
covid 19, murid menunjukkan sikap kurang
motivasi semasa belajar Bahasa Melayu.

3) Murid menunjukkan kurang minat dan 4) Murid tidak melibatkan diri secara aktif
tidak menitikberatkan kepentingan semasa proses PdPC berlangsung.
kemahiran menulis semasa belajar tulisan
mekanis.

5) Murid tidak fokus, bersikap cuai dan tidak

memberi tumpuan semasa pengajaran guru
di dalam kelas. 4
 PEMERHATIAN INKUIRI KENDIRI REFLEKSI
1) Murid menghadapi masalah dan a) Apakah latar belakang • Murid-murid ini terdiri daripada murid yang
kurang mahir untuk tulisan murid ini? mempunyai tahap pencapaian yang baik,
mekanis sederhana dan lemah dalam subjek
Bahasa Melayu.

b) Apakah tahap • Murid perlu menguasai pengetahuan asas

kebolehan asas yang dan melalui aktiviti serta kemahiran pra
perlu murid kuasai tulisan yang ditetapkan.
sebelum mempelajari
tulisan mekanis?
c) Mengapa murid kurang • Murid-murid tidak mendapat bimbingan
mahir dan tidak dapat guru yang sewajarnya sejak mereka
menulis tulisan mekanis memasuki tahun 1 2020 (PdPR)
dengan kemas? disebabkan pandemik covid 19.

d) Mengapakah kaedah • Murid mudah lupa dan tidak ingat cara-

yang digunakan cara yang betul semasa menulis tulisan
sebelum ini di dalam mekanis.
kelas tidak berjaya • Saya mengejar silibus/tidak cukup masa
membuat mereka untuk fokus pada tulisan mekanis.
5
faham?
 PEMERHATIAN
2) Setelah sekolah dibuka dan
selepas berlangsungnya PdPR
semasa pandemik covid 19,
murid menunjukkan sikap
kurang bermotivasi (tidak
besemangat) untuk belajar?
3) Murid menunjukkan kurang
minat dan tidak menitikberatkan
kepentingan kemahiran menulis
semasa belajar tulisan mekanis
bersama guru.
INKUIRI KENDIRI REFLEKSI
a) Mengapa murid tidak • Terlalu lama berada di rumah semasa
bersemangat dan PdPR (cuti disebabkan pandemik covid 19)
kurang bermotivasi sebelum ini dan terdedah kepada gajet
untuk belajar? semata-mata.
• Kurang mendapat bimbingan yang
sewajarnya dari guru.
• Bersikap malas kerana cuti yang lama
disebabkan pandemik covid 19.
a) Mengapa saya tidak • Kaedah pengajaran saya yang tidak
berjaya menarik minat menarik iaitu “chalk and talk” sahaja.
murid? • Saya berasa/ mengingat bahawa murid
telah mempunyai pengetahuan tentang
tulisan mekanis sebelum ini.
b) Apa yang perlu saya • Saya perlu menghasilkan atau
buat untuk menarik menggunakan BBM yang bersifat maujud
minat murid? bagi memudahkan murid untuk belajar dan
memahami sesuatu topik/kemahiran.
• Saya perlu peka terhadap persekitaran
murid di mana murid inginkan suasana
yang kondusif dan baharu dalam
pengajaran di dalam kelas.
6
 PEMERHATIAN
4) Murid tidak melibatkan diri
secara aktif semasa proses
PdPC berlangsung.
5) Murid tidak fokus, bersikap cuai
dan tidak memberi tumpuan
semasa pengajaran guru di
dalam kelas.
INKUIRI KENDIRI REFLEKSI
a) Mengapa murid tidak • Mereka tidak dapat menyesuaikan diri
melibatkan diri secara dengan PdPC norma baharu di mana murid
aktif semasa belajar? tidak dapat berinteraksi dengan rakan
sebaya mereka secara rapat.
• Murid berasa keseorangan kerana mereka
diwajibkan mematuhi SOP penjarakan sosial
di dalam kelas .
b) Apa yang saya perlu • Saya perlu bijak merancang serta
buat untuk murid menjalankan aktiviti yang menarik di dalam
melibatkan diri secara kelas walaupun masih berada dalam
aktif? keadaan penjarakan sosial secara fizikal.
a) Mengapa hal ini • Murid tidak bersedia untuk menghadapi
terjadi? pembelajaran pada hari tersebut.
Contohnya, murid mempunyai masalah
peribadi murid, masalah kesihatan, masalah
dengan kawan-kawan lain.
• Saya tidak prihatin dengan keperluan murid.
(kepadatan murid dalam kelas yang bersaiz
kecil – guru tidak dapat memberi perhatian
kepada semua. 7
 PEMERHATIAN

Murid menghadapi masalah menulis

tulisan mekanis dari segi isi ruang antara
perkataan.

8
 PEMERHATIAN

Murid menghadapi masalah menulis

keseragaman huruf
9
 PEMERHATIAN

Murid menghadapi masalah menulis

huruf besar dan huruf kecil

10
 PEMERHATIAN

Murid menghadapi masalah penulisan

abjad dengan betul
11
 MERANCANG
SASARAN
 5 orang murid dapat menulis tulisan mekanis dengan kemas dan kualiti tulisan menunjukkan peningkatan.
 Murid-murid yang dipilih sebagai sebagai responden terdiri daripada 3 perempuan dan 2 lelaki.

OBJEKTIF
1) Murid dapat meneroka dan memahami kemahiran tulisan mekanis menggunakan Kit Ansur Mahir.
2) Penggunaan Kit Ansur Mahir dapat membantu guru dalam meningkatkan kemahiran menulis mekanis murid.

INTERVENSI
 Kit Ansur Mahir membolehkan murid menguasai kemahiran menulis tulisan mekanis dengan baik.

INDIKATOR KEJAYAAN INTERVENSI

 Penilaian prestasi melalui pra dan pasca ujian selepas menggunakan Kit Ansur Mahir. 12
 PELAKSANAAN TINDAKAN
 Kajian tindakan dilakukan selama 3 bulan dari bulan April sehingga bulan Jun.

Tinjauan Awal Masalah

 Setelah mengadakan perbincangan terbuka dan sesi bimbingan dengan Puan M.Vicneswary A/P
N.Muthusamy, pegawai SISC+ PPD SPS, kami mendapat pemahaman bahawa kami akan menjalankan
kajian tindakan menggunakan Kit Ansur Mahir pada Tahun 2 Vetri untuk 5 orang yang mempunyai masalah
dalam menguasai kemahiran tulisan mekanis semasa sesi pembelajaran Bahasa Melayu.
 Dalam setiap sesi akhir PdPR Bahasa Melayu atas talian, murid-murid akan belajar tulisan mekanis selama
15 minit.
 Selain itu, murid-murid menggunakan buku garis tiga untuk latihan tulisan mekanis sebagai latihan
pengukuhan.
 Segala bimbingan dan pembetulan dilakukan di atas luar talian.
 Tujuan utama saya adalah untuk memastikan murid-murid dapat menguasai kemahiran tulisan mekanis dan
kepentingannya dalam penggunaan harian.
13
 PELAKSANAAN TINDAKAN
Pelaksanaan Pra Ujian
 Guru akan menerangkan tentang ujian kepada murid-murid.
 Arahan pra ujian akan dibaca kepada murid-murid.
 Guru mengendalikan dan membuat rumusan pra ujian.

Analisis keputusan pra ujian (rujuk Jadual 2)

Perancangan
 Kami telah merancang strategi secara terperinci seperti ditunjukkan dalam bentuk jadual di bawah.
 Hasil daripada perbincangan kami, saya menyedari bahawa murid akan mendapat kebaikan dengan
menggunakan Kit Ansur Mahir.

14
 PELAKSANAAN TINDAKAN
Pelaksanaan Intervensi
 Melaksanakan intervensi Kit Ansur Mahir selama 3 bulan. Sila rujuk Jadual 1 untuk keseluruhan jadual
pelaksanaan.

15
Gambar 1 : Alat intervensi Kit Ansur Mahir digunakan sepanjang kajian tindakan ini
 PELAKSANAAN TINDAKAN
Bil Aktiviti Bulan Tindakan
1. Mengadakan perbincangan mengenai masalah yang April SISC+, Guru Mata Pelajaran,
dihadapi oleh guru. Cadangan intervensi dirancang Panitia BM, Guru BM
bersama dengan guru-guru mata pelajaran, panitia BM
dan pegawai SISC+

2. Pemilihan murid yang sesuai untuk kajian tindakan April Guru BM

berdasarkan perbincangan dengan guru yang SISC+
bertanggungjawab.

3. Temu bual antara guru Bm dengan Pegawai SISC+ April Guru BM

SISC+
4. Senarai semak 1 dan alat bimbingan guru April Guru BM

5. Kajian tindakan dilaksanakan melalui PdPR atas talian. April-Jun Guru BM

SISC+
6. Senarai Semak 2 and Laporan Alat Bimbingan Guru Jun Guru BM 16

Jadual 1: Pelaksanaan Kajian Tindakan

 PELAKSANAAN TINDAKAN
 Pelaksanaan Intervensi Kit Ansur Mahir  Guru Membimbing dan Memotivasikan Murid-Murid
Melalui Google Meet

 Murid MempraktikkanTulisan Mekanis dalam  Ibu Bapa Membimbing dan Memotivasikan Murid-
Kit Ansur Maju Murid Di Rumah

17
 PELAKSANAAN TINDAKAN
Pasca Ujian
 Ujian yang sama diberikan sebagai pasca ujian.

18

Contoh Pra Ujian Tahun 2 Vetri Contoh Pasca Ujian Tahun 2 Vetri
 PEMERHATIAN INTERVENSI

Dapatan Analisis Pasca Ujian

Berdasarkan pemerhatian yang kami laksanakan sepanjang 3 bulan, kami dapat membuat kesimpulan bahawa
5 orang murid tersebut menunjukkan perubahan yang luar biasa dalam sikap mereka terhadap pembelajaran
dan penulisan ayat dalam bahasa Melayu secara keseluruhan. Beberapa perubahan positif yang dapat dilihat
adalah:
 terlibat secara aktif dalam aktiviti menulis.
 dapat menulis secara seragam dalam buku garis tiga.
 dapat menulis secara konsisten apabila menulis huruf secara seragam dengan jarak yang betul dan dapat
dibaca oleh guru yang mengajar.

19
 PEMERHATIAN INTERVENSI
Jenis kesalahan ABY MAS NIK PEN MOY % Purata
Peningkatan
P.U1 P.U2 P.U1 P.U2 P.U1 P.U2 P.U1 P.U2 P.U1 P.U2

Isi ruang antara

7 2 6 1 9 2 14 0 6 2 83%
perkataan
Keseragaman huruf 28 2 18 4 21 1 15 3 22 1 89%

Masalah huruf besar

12 0 8 0 7 2 3 0 16 1 93%
dan kecil

Penulisan abjad
1 0 3 1 4 1 1 0 2 0 82%
dengan betul

Purata kekerapan
12 1 9 2 10 2 8 1 12 1
kesalahan
20

Jadual 2: Pengumpulan Data Intervensi Pra dan Pasca Ujian

 PEMERHATIAN INTERVENSI
 Dapatan daripada senarai semak menunjukkan peningkatan dalam penulisan murid iaitu bagi masalah isi
ruang antara perkataan.

 Hasil tulisan peserta menunjukkan peratus purata peningkatan sebanyak 83% dalam pasca ujian manakala
bagi keseragaman huruf pula menunjukkan peratus purata peningkatan sebanyak 89%.

 Dari segi masalah huruf besar dan kecil yang ditulis di dalam ayat, menunjukkan peningkatan mendadak,
iaitu 93% selepas kajian tindakan Kit Ansur Mahir dijalankan.

 Begitu juga dengan penulisan abjad dengan betul semasa menulis latihan, ia menunjukkan peningkatan 82%
dalam pasca ujian.

 Proses kajian tindakan yang berlaku terhadap peserta kajian menunjukkan kejayaan yang amat ketara dan
dapat dilihat melalui peratus purata peningkatan yang ditunjukkan. 21
PEMERHATIAN INTERVENSI

22

Graf 1: Peningkatan Kualiti Tulisan Mekanis

 PEMERHATIAN INTERVENSI
 Berdasarkan graf yang dihasilkan ini membuktikan bahawa pengajaran Kit Ansur Mahir dapat memperbaiki
tulisan 5 murid yang dikenalpasti.
 Sebelum tindakan dibuat, cara penulisan peserta bagi menulis dalam ruang yang disediakan amat tidak
memuaskan.
 Peserta tidak pandai menggunakan antara ruang dua perkataan dan huruf. Huruf ditulis sangat rapat dan
tidak sekata.
 Selepas intervensi, kita dapat lihat graf peningkatan penggunaan ruang oleh peserta kajian.
 Semua permasalahan yang diselidik pada awal sebelum intervensi menunjukkan peningkatan pada bulan
Jun semasa pasca ujian dijalankan.
 Pengkaji berasa gembira dengan kejayaan hasil daripada kajian tindakan yang dilakukan terhadap 5 peserta
kajian kerana objektif kajian telah dicapai.
 Pengkaji akan terus mempraktikkn kajian tindakan ini supaya ianya dapat diaplikasikan kepada semua
murid, sama ada murid pemulihan ataupun murid di arus pedana.
23
 REFLEKSI KAJIAN
 Norma baru yang kita sedang lalui di sebabkan pandemik Covid 19 telah membawa pelbagai perubahan
dalam sistem pengajaran dan pembelajaran di Malaysia.

 Pada permulaanya, kita menghadapi pelbagai masalah untuk menyesuaikan diri dalam PdPR atas talian
tetapi dengan ketelusan dan inisiatif kementerian pendidikan Malaysia dalam pendedahan pdpr, guru-guru
dapat membiasakan diri dengan norma baru ini.

 Saya sedar bahawa murid-murid juga mengalami perkara yang sama di mana mereka tidak mendapat
bimbingan yang secukupnya dalam menguasai kemahiran tertentu dalam pembelajaran mereka.

 Dalam kajian saya, selain daripada menambah baik amalan pengajaran, saya membantu 5 responden
meningkatkan kekemasan tulisanya di samping memberikan motivasi untuk berjaya dalam pelajaran.

24
 REFLEKSI KAJIAN
 Tindakan awal untuk membantu mereka dalam peningkatan kekemasan tulisanya mampu mengelakkan
tulisan mereka menjadi lebih kritikal dan sukar diubah pada masa akan datang.

 Proses menyiapkan kajian tindakan ini begitu mencabar kerana ini merupakan kali pertama saya melibatkan
diri dalam dunia penyelidikan.

 Kajian tindakan merupakan langkah pertama saya menambah baik amalan profesionalisme keguruan kendiri.

 Melalui kajian tindakan, ianya merupakan salah satu usaha untuk membantu murid-murid yang mengalami
masalah dalam kemahiran menulis.

25
 CADANGAN KAJIAN LANJUTAN
 Saya ingin melanjutkan kajian ini dengan menulis huruf dengan teknik yang betul di atas garisan garis dua.

 Hal ini kerana saya hanya menyuruh 5 orang responden menulis di atas buku garisan garis tiga bagi
memperkenalkannya kepada teknik dan cara menulis huruf dengan betul.

 Penggunaan Kit Ansur Mahir bersama kaedah latih tubi juga boleh digunakan dalam semua mata pelajaran
khususnya kemahiran menulis.

26