Intrumen Penelitian

Intrumen Variabel Bebas

1. Silabus (materi ekologi)
ALOK
MEDIA,
MATERI ASI
KOMPETENSI DASAR PEMBELAJARAN PENILAIAN ALAT,
POKOK WAKT
BAHAN
U
1.1. Mengagumi keteraturan dan Ekologi Mengamati Tugas 4  Alam
kompleksitas ciptaan Tuhan  Komponen  Mengamati ekosistem dan komponen  Melakukan minggu sekitar
tentang keanekaragaman ekosistem yang menyusunnya penanaman x 4 JP  Gambar/
hayati, ekosistem dan  Aliran energi  Mengamati video terbentuknya hujan pohon di model
lingkungan hidup.  Daur dari proses penguapan. lingkungan ekosistem
biogeokimia. sekitar sekolah  Charta daur
1.2. Menyadari dan mengagumi Interaksi dalam
 Menanya  Membuat biogeokimi
pola pikir ilmiah dalam ekosistem  Apa saja komponen ekosistem dan poster tentang a
kemampuan mengamati
bagaimana hubungan antar pelestarian  Alat-alat
bioproses
komponen? lingkungan yang sesuai
1.3. Peka dan peduli terhadap  Bagaimana terjadi aliran energi di (Penghijauan, dengan
permasalahan lingkungan alam? penghematan kegiatan
hidup, menjaga dan  Siklus apa yang berlangsung di alam energy, air, yang
menyayangi lingkungan untuk menjaga keseimbangan? pengelolaan dilakukan
sebagai manisfestasi sampah, dll)
pengamalan ajaran agama Mengumpulkan Data
yang dianutnya (Eksperimen/Eksplorasi) Observasi
 Melakukan pengamatan ekosistem di  -
2.1. Berperilaku ilmiah: teliti,
lingkungan sekitarnya dan
tekun, jujur terhadap data Portofolio
mengidentifikasi komponen-
dan fakta, disiplin, tanggung  -
komponen yang menyusun ekosistem
jawab, dan peduli dalam
observasi dan eksperimen,  Menganalisi hubungan antara
komponen biotik dan abiotik serta Tes
berani dan santun dalam
hubungan antara biotik dan biotik  Pemahaman
mengajukan pertanyaan dan
dalam ekosisten tersebut dan tentang
berargumentasi, peduli
 lingkungan, gotong royong,
bekerjasama, cinta damai,
berpendapat secara ilmiah
dan kritis, responsif dan
proaktif dalam dalam setiap
tindakan dan dalam
melakukan pengamatan dan
percobaan di dalam
kelas/laboratorium maupun
di luar kelas/laboratorium
2.2. Peduli terhadap keselamatan
diri dan lingkungan dengan
menerapkan prinsip
keselamatan kerja saat
melakukan kegiatan
pengamatan dan percobaan
di laboratorium dan di
lingkungan sekitar
3.9. Menganalisis informasi/data
dari berbagai sumber
tentang ekosistem dan
semua interaksi yang
berlangsung didalamnya.
4.9. Mendesain bagan tentang
interaksi antar komponen
ekosistem dan jejaring
makanan yang berlangsung
dalam ekosistem dan
menyajikan hasilnya dalam
berbagai bentuk media.
mengaitkannya dengan berbagai istilah
ketidakseimbangan lingkungan baru dalam
 Mendiskusikan kemungkinan yang ekosistem
dilakukan berkaitan dengan  Pemahaman
pemulihan ketidak seimbangan tentang
lingkungan komponen
 Mengamati adanya interaksi dalam ekosistem,
ekosistem dan aliran energi interaksi, aliran
 Mendiskusikan daur biogeokimia energi, dan
menggunakan baga/chaerta siklus
 Mendiskusikan ketidakseimbangan biogeokimia
lingkungan dan memprediksi
kemungkinan proses yang tidak
seimbang
Mengasosiasikan
 Mendiskusikan data berbagai
komponen ekosistem dan
mengaitkannya dengan keseimbangan
ekosistem yang ada
 Mendiskusikan dan menyimpulkan
bahwa di alam terjadi keseimbangan
antara komponen dan proses
biogeokimia
 Menyimpulkan bahwa di alam jika
terjadi ketidak seimbangan komponen
ekosistem harus dilakukan upaya
rehabilitasi agar keseimbangan proses
bisa berlangsung
Mengkomunikasikan
 Menjelaskan secara lisan komponen
ekosistem, proses biogeokimia,
ketidak seimbangan ekosistem dan
aliran energi
 2. RPP materi ekologi
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : MAN 1 LOMBOK BARAT

Mata Pelajaran : Biologi

Kelas/Semester : X/ Genap

Materi : Ekologi

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. Kompetensi Inti (KI) :

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural,
dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara
efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar
3.9 Menganalisis komponen-komponen
ekosistem dan interaksi antar
komponen tersebut.
3.9.1 Menganalisis (C4) Komponen
Penyusun Ekosistem.
3.9.2 Menganalisis (C4) bentuk-bentuk
Interaksi antar Komponen dalam
suatu Ekosistem.
3.9.3 Menganalisis (C4) Komponen dan
Interaksi yang terjadi pada
Ekosistem.
3.9.4 Menganalisis (C4) mekanisme
aliran energi pada suatu
ekosistem.
3.9.5 Menganalisis (C4) peran
komponen penyusun ekosistem
dalam aliran energi.
3.9.6 Menganalisis (C4) konsep rantai
makanan jaring-jaring makanan
dan tipe piramida ekologi.
3.9.7 Membenarkan (C5) terjadinya
dinamika komunitas akibat
perubahan ekosistem.
3.9.8 Menganalisis (C4) tahapan daur
biogeokimia yang terjadi pada
lingkungan.
3.9.9 Menganalisis (C4) berbagai daur
biogeokimia yang terjadi di
lingkungan
3.9.10 Menghubungkan ( C4) daur
biogeokimia dan peranannya dalam
ekosistem.
3.9.11 Menelaah (C4) permasalahan
ekosistem yang mengalami
ketidak seimbangan antar
komponennya.
3.9.12 Mengaitkan hubungan antar
komponen dalam ekosistem dengan
permasalahan yang terjadi di
ekosistem tersebut.
 4.10. Menyajikan hasil yang menjukan 4.10.1. Menyajikan P3 hasil analisis
interaksi antar komponen ekosistem penyelesaian masalah mengenai
( jarring-jaring makanan siklus biogeokimia permasalahan yang terjadi dalam ekosistem.
4.10.2 Membuat (C6) Maket tentang
interaksi antar komponen ekosistem dan
jaring-jaring makanan yang berlangsung
dalam ekosistem.

C. Tujuan Pembelajaran

Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui model pembelajaran Project based Learning

(PjBL) dan pendekatan saintifik serta mengamati video, gambar, dan membaca teks pada
powerpoint, peserta didik diharapkan mampu menganalisis mekanisme aliran energi pada suatu
ekosistem, peran komponen penyusun ekosistem dalam aliran energi dan memperjelas konsep
rantai makanan jaring-jaring makanan dan tipe piramida ekologi, mampu membuat maket rantai-
rantai makanan secara tepat, serta mempresentasikan di depan kelas. Dengan mensyukuri
anugerah ciptaan Tuhan Allah dan berprilaku ilmiah: teliti, tekun, jujur terhadap data dan fakta.

D. Materi Ajar
1. Faktual

Semua bentuk kehidupan di muka bumi ini memperoleh energi dari matahari, baik
energi secara langsung maupun tidak langsung. Produsen atau organisme autotrof
memperoleh energi secara langsung dari cahaya matahari.

2. Materi konseptual
● Produsen dimakan oleh konsumen I atau konsumen primer (herbivor),
energi kimia yang tersimpan dalam tubuh produsen tadi akan
berpindah ke tubuh konsumen I dan digunakan untuk aktivitas
tubuhnya.
● Jika tubuh konsumen I dimakan oleh konsumen II atau konsumen
 sekunder (karnivor), terjadi perpindahan energi dari konsumen I ke
konsumen II.

● Dekomposer memperoleh energi dari penguraian.

3. Materi Prosedural
● Tumbuhan sebagai produsen yang dimakan oleh hewan herbivora
yang merupakan konsumen I, konsumen I dimakan oleh konsumen II
konsumen II dimakan oleh konsumen III dan begitulah seterusnya.
● Pada setiap tingkat dalam suatu rantai makanan, materi yang
mengandung energi dipindahkan dari satu organisme ke organisme
lain.
E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik.
2. Metode : Diskusi, penugasan, tanya jawab dan presentasi
3. Model : Projek base Learning

F. Media Pembelajaran Media:

● Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
● Bahan ajar buku biologi kelas X
● Power point materi Ekologi, video pembelajaran rantai makanan dan jaring-jaring
makanan.
Alat/Bahan :
Alat:
● Alat tulis- menulis
● Laptop dan proyektor
G. Sumber Belajar
● Pujiyanto, Sri dan Rejeki Siti Femiah.2016. Buku Biologi Kelas X. Solo: PT Tiga
Serangkai Pustaka Mandiri
● Learning Resources, 2020, Rantai makanan dan jaring-jaring makanan. 28 November
2022 https://www.youtube.com/watch?v=pKpWvj3QVe0
H. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan I
Pertemuan Pertama : 2 JP (2 x 45 menit)

Langkah-lang
kah Model Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
Problem Based
Learning
Kegiatan Orientasi 10 menit
Awal 1. Guru memberikan salam.
2. Guru dan siswa bersama-sama
membaca doa.
3. Guru memeriksa kehadiran siswa.

Apersepsi
● Guru bertanya kepada peserta didik
materi yang telah dipelajari
sebelumnya yakni tentang
komponen penyusun ekosistem
● Selanjutnya guru bertanya
“Masih ingatkah kalian tentang
ekosistem?
“Apasaja komponen-komponen
ekosistem?
(Communicative,
critical, creativity)

Dari hasil jawaban peserta didik

maka guru menyimpulkan dan
menjelaskan bahwa materi yang
akan dipelajari selanjutnya adalah
mengenai aliran energi yaitu rantai
makanan dan jaring-jaring
makanan dan tipe piramida.

Motivasi
● Guru memotivasi peserta didik
dengan menampilkan gambar tentang
rantai makanan dan jaring-jaring
makanan.
 ● Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran.
Kegiatan Menentukan ● Guru menyajikan masalah dengan
Inti Pertanyaan menampilkan video rantai makanan
mendasar dan jaring-jaring makanan
https://www.youtube.com/watch?
v=pKpWvj3QVe0
● Guru memberikan pertanyaan kepada
peserta didik :
1. Dari video tersebut apa yang bisa
kalian simpulkan?
2. Bagaimana perbedaan rantai
makanan dan jaring-jaring
makanan ?
3. Peserta didik mencatat beberapa
permasalahan yang muncul dari
hasil pengamatan. (Menanya,
Collaboration)
Mendesain Mengumpulkan informasi
Rancangan ● Guru mengorganisasikan peserta
Proyek didik ke dalam 3 kelompok belajar
dimana setiap kelompok terdiri dari
4-5 peserta didik. (Collaborative)
● Guru membagikan LKPD untuk
maket rantai makanan dan jaring-
jaring makanan.
● Guru meminta peserta didik setiap
kelompok untuk menuliskan rantai
makanan dan jaring-jaring makanan
● Guru meminta Peserta didik
mendesain proyek membuat maket
rantai makanan dan jaring-jaring
makanan termasuk menentukan alat
dan bahan apa yang akan mereka
 gunakan dalam kegiatan penyusunan
proyek.
● Guru mengarahkan setiap kelompok
untuk menuliskan langkah-langkah
membuat maket rantai makanan dan
jaring-jaring makanan pada LKPD
( Critical, creativity, collaborative)
Menyusun ● Guru meminta peserta didik membuat
Jadwal kesepakatan tentang jadwal
Pelaksanaan pembuatan proyek (tahapan-tahapan
Proyek dan pengumpulan).
● Peserta didik menyusun jadwal
penyelesaian proyek dengan
memperhatikan batas waktu yang
telah ditentukan bersama.
● Waktu pelaksanaan proyek di
perkiranan selama 5 hari
● Guru meminta siswa menuliskan
langkah pelaksanaan proyek dan
waktu pelaksanaan proyek pada
LKPD
Memonitor Mengolah informasi/mengasosiasikan
Pelaksanaan ● Guru mengarahkan peserta didik
Proyek untuk mengikuti langkah kerja dalam
pembuatan maket rantai makanan dan
jaring-jaring makanan
● Peserta didik untuk
mendokumentasikan setiap langkah
pembuatan proyek dalam bentuk
video.( Communicativ)
● Guru memantau peserta didik dalam
mengerjakan tugas proyek sesuai
dengan waktu yang sudah
ditentukan.
● Guru menginformasika kepada
peserta didik jika ada kendala dalam
penyusunan proyek, peserta didik
bisa mnghubungi guru baik melalui
telepon atau whatsapp
 Penutup K esimpulan ● Guru membimbing peserta didik
menarik kesimpulan dari hasil
pembelajaran hari ini.
● Guru menyampaikan kegiatan untuk
pertemuan selanjutnya kepada
peserta didik untuk
memperesentasikan produk yang
telah dibuat.
● Guru mengakhiri pembelajaran
dengan salam.

I. Penilain

No Aspek Jenis/Teknik Penilaian Bentuk Instrumen

1 Sikap Lembar penilaian sikap
2 Pengetahuan Tes pilihan ganda
3 Keterampilan 1. Lembar penilaian diskusi dan presentasi
2. Penilaian hasil karya

Mataram, 27 Maret 2023

Mengetahui,

Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMA Negeri 2 Aceh Barat Daya

Mata Pelajaran : Biologi

Kelas/Semester : X/ Genap

Materi : Ekologi

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. Kompetensi Inti (KI) :

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural,
dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara
efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar
3.9 Menganalisis komponen-komponen
ekosistem dan interaksi antar
komponen tersebut.
3.9.1 Menganalisis (C4) Komponen
Penyusun Ekosistem.
3.9.2 Menganalisis (C4) bentuk-bentuk
Interaksi antar Komponen dalam
suatu Ekosistem.
3.9.3 Menganalisis (C4) Komponen dan
Interaksi yang terjadi pada
Ekosistem.
3.9.4 Menganalisis (C4) mekanisme
aliran energi pada suatu
ekosistem.
3.9.5 Menganalisis (C4) peran
komponen penyusun ekosistem
dalam aliran energi.
3.9.6 Menganalisis (C4) konsep rantai
makanan jaring-jaring makanan
dan tipe piramida ekologi.
3.9.7 Membenarkan (C5) terjadinya
dinamika komunitas akibat
perubahan ekosistem.
3.9.8 Menganalisis (C4) tahapan daur
biogeokimia yang terjadi pada
lingkungan.
3.9.9 Menganalisis (C4) berbagai daur
biogeokimia yang terjadi di
lingkungan
3.9.10 Menghubungkan ( C4) daur
biogeokimia dan peranannya dalam
ekosistem.
3.9.11 Menelaah (C4) permasalahan
ekosistem yang mengalami
ketidak seimbangan antar
komponennya.
3.9.12 Mengaitkan hubungan antar
komponen dalam ekosistem dengan
permasalahan yang terjadi di
ekosistem tersebut.
C. Tujuan Pembelajaran

Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui model pembelajaran Project based Learning
(PjBL) dan pendekatan saintifik serta mengamati video, gambar, dan membaca teks pada
powerpoint, peserta didik diharapkan mampu menganalisis mekanisme aliran energi pada suatu
ekosistem, peran komponen penyusun ekosistem dalam aliran energi dan memperjelas konsep
rantai makanan jaring-jaring makanan dan tipe piramida ekologi, mampu membuat maket rantai-
rantai makanan secara tepat, serta mempresentasikan di depan kelas. Dengan mensyukuri
anugerah ciptaan Tuhan Allah dan berprilaku ilmiah: teliti, tekun, jujur terhadap data dan fakta.

D. Materi Ajar

1. Materi Faktual

Makhluk hidup mengubah beberapa bagian energi menjadi molekul organik yang tidak dapat
dimakan oleh makhluk lainnya, misalnya kotoran. Tidak semua makhluk hidup mati karena
dimakan makhluk hidup lain. Sebagian besar makhluk hidup mati tanpa dimakan oleh makhluk
hidup lain dan langsung didekomposisi oleh pengurai. Sehingga, aliran energi berhenti pada
makhluk yang mati tersebut.

2. Materi konseptual

Tumbuhan menempati trofik pertama sebagai autotrof. Lalu sapi adalah herbivora yang memakan
rumput dan karnivora adalah makhluk hidup yang memakan herbivora. Rantai makanan ini akan
terjadi saat muncul interaksi antar organisme dalam ekosistem yang memiliki hubungan
parasitisme, seperti jamur dengan akar pohon.

3. Materi Prosedural

Dalam rantai makanan ini, organisme yang mati tetap memiliki energi yang berfungsi sebagai
sumber energi bagi pengurai. Adapun organisme pengurai adalah jamur, algae, bakteri, dan
lainnya.

Beberapa contoh aliran energi yang terjadi di darat dan perairan adalah sebagai berikut.

a. Matahari – sawi – ulat – burung pipit – burung elang

b. Matahari – fitoplankton – siput – ikan – hiu

E. Metode Pembelajaran
 1. Pendekatan : Saintifik.

2. Metode : Diskusi, penugasan, tanya jawab dan presentasi

3. Model : Projek base Learning

F. Media Pembelajaran Media:

● Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

 ● Bahan ajar buku biologi kelas X

● Power point materi Ekologi, video pembelajaran rantai makanan dan jaring-jaring
makanan.

Alat/Bahan :

Alat:

● Alat tulis- menulis

● Laptop dan proyektor

G. Sumber Belajar

● Pujiyanto, Sri dan Rejeki Siti Femiah.2016. Buku Biologi Kelas X. Solo: PT Tiga
Serangkai Pustaka Mandiri

● Learning Resources, 2020, Rantai makanan dan jaring-jaring makanan. 28

November 2022 https://www.youtube.com/watch?v=pKpWvj3QVe0

H. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan II Pertemuan Pertama : 2 JP (2 x 45

menit)

Langkah-la
ngkah

Model
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Problem
Waktu
Based

Learning

Kegiatan Orientasi 10 menit

Awal
1. Guru memberikan salam.

2. Guru dan siswa bersama-sama

membaca doa.

3. Guru memeriksa kehadiran siswa.

Apersepsi

● Guru bertanya kepada peserta didik

 “apakah produk dari proyek yang
mereka buat telah selesai?

● Lalu guru menanyakan kendala yang

dihadapi peserta didik dalam
pembuatan produk (Menanya,

Critical Thinking)

Motivasi

● Guru memotivasi agar bersemangat

dalam mempresentasikan produk
membuat maket rantai makanan dan
 jaring-jaring makanan yang telah di desain.

Kegiatan Uji hasil ● Guru meminta peserta didik untuk

inti proyek mengumpulkan produk yang telah di
buat

● Peserta didik mengumpulkan produk

yang telah mereka buat

● Guru menilai hasil karya peserta didik

Menyajikan Mengkomunikasikan 70 menit

hasil proyek

● Guru meminta peserta didik

mempresentasikan video “kegiatan
membuat proyek yang telah mereka
lakukan”

● Guru meminta kelompok untuk

mempresentasikan hasil proyek berupa
model organ pencernaan pada manusia.

● Guru bersama peserta didik

mendengarkan presentasi dari tiap
kelompok

● Guru memberikan kesempatan kepada

peserta didik menanyakan petanyaan
yang belum dipahami terkait materi
aliran energi.

● Guru memberikan kesempatan kepada

peserta didik menanggapi dan
menjawab pertanyaan temannya.
 ● Guru memberikan penguatan terhadap
jawaban peserta didik

● Guru memberikan penghargaan kepada

kelompok yang paling bagus dalam
pembuatan produk.

● Guru memberikan penghargaan kepada

kelompok dengan presentasi terbaik.

Kegiatan Kesimpulan ● Guru membimbing peserta didik 10 menit

akhir menyimpulkan tentang rantai makanan
dan jaring-jaring makanan.

● Peserta didik diberikan tes rantai

makanan dan jaring-jaring makanan.

● Guru menyampaikan kegiatan untuk

 pertemuan selanjutnya yaitu Daur
biogeokimia.

● Guru meminta peserta didik diminta

untuk mencari dan mempelajari literatur
yang berkaitan dengan materi tersebut.

● Guru mengakhiri pembelajaran dengan

mengucapkan salam.

I. Penilain

No Aspek Jenis/Teknik Penilaian Bentuk Instrumen

1 Sikap Lembar penilaian sikap

2 Pengetahuan Tes pilihan ganda

3 Keterampilan 1. Lembar penilaian diskusi dan presentasi

2. Penilaian hasil karya

Manggeng, Desember 2022

Mengetahui,

Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,

Abubakar, S.Ag Husni Khatimah, S.Pd.I NIP 19741011 200701 1 002

3 LKPD
INSTRUMEN VARIABEL TERIKAT