UNIVERSITAS TERBUKA

UPBJJ BANDUNG

TUGAS TUTORIAL I
Nama/ Kode MK : TUGAS AKHIR PROGRAM / PDGK 4500
Dosen : Dr. Siti Fadjarajani, Dra., MT.
Hari/ Tanggal : Sabtu / 29-04-2023

PETUNJUK :
1. Bacalah soal dengan seksama, dan berikan jawaban secara benar, ringkas, lugas, dan
jelas.
2. Jawaban dapat di tik dengan format word, pada kertas A4, huruf TR, ukuran 12,
spasi 1.5. atau di tulis tangan jika tidak memungkinkan di tik.
3. Harap mengerjakan soal dengan kemampuan sendiri,
4. Dapat menggunakan sumber buku panduan TAP atau buku sumber lain yang relevan
sebagai pengayaan.
5. Dikirim paling lambat hari Rabu, 19 April 2023, jam 23.59.
6. Dikirim ke laman http://lms.ut.ac.id, atau sudah berubah menjadi laman
https://silayar.ut.ac.id/ jika ada kendala dapat email ke sfadjarajani2016@gmail.com

Pertanyaan :

Silahkan menganalisis kasus pembelajaran di bawah ini, dengan menggunakan

Kerangka Analisis Pemecahan Masalah.

Studi Kasus Pembelajaran IPS di SMP

Pa Budi adalah guru SMP, sedang melaksanakan pembelajaran mata pelajaran IPS
dengan materi Potensi Sumber Daya Alam di Indonesia kepada siswa di Kelas VII. Pa
Budi memberikan penjelasan yang dimulai dengan apersepsi materi potensi sumberdaya
alam yang ada di lingkungan tempat tinggal masing masing siswa. Selanjutnya, Pa Budi
membawa kertas yang memuat gambar gambar contoh sumberdaya alam yang ada di
Indonesia. Gambar contoh dibagikan kepada siswa sebanyak 30 orang secara acak. Siswa
diminta mengelompokkan berdasarkan jenis-jenis sumberdaya alam yang ada di
Indonesia.

Di akhir pembelajaran, Pa Budi meminta beberapa orang siswa menjelaskan pembagian

sumberdaya alam tersebut dengan menunjukkan gambar-gambar yang telah
dikelompokkan. Hasil pembelajaran menunjukkan bahwa sebagian besar siswa, yaitu
sebanyak 70% siswa tidak tepat dalam pengelompokkan sumberdaya alam.

1
Analisislah kegiatan pembelajaran tersebut, sebagai berikut:
1. Model pembelajaran apakah yang digunakan oleh Pa Budi, berikan buktinya.
2. Identifikasi informasi kunci dari uraian kasus di atas, dalam bentuk point point
deskripsi.
3. Mengaitkan informasi kunci tersebut dengan mengemukakan permasalahan
utama dalam kasus tersebut, dalam bentuk kalimat pertanyaan, minimal satu
permasalahan.
4. Menganalisis penyebab masalah, dengan mendeksirpsikan dan menganalisis
beberapa kesalahan / kelemahan pembelajaran yang dilakukan oleh Pa Budi.
5. Mengembangkan alternatif pemecahan masalah, dengan mendeskripsikan dan
menganalisis perbaikan pembelajaran yang dapat dilakukan oleh Pa Budi.
6. Menganalisis kekuatan dan kelemahan setiap alternatif pemecahan masalah
tersebut
7. Memilih satu alternatif yang dianggap paling efektif.
8. Berikan simpulan akhir dari kegiatan pembelajaran tersebut.

Selamat Bekerja

2
 JAWABAN

1. Model pembelajaran apakah yang digunakan oleh Pa Budi, berikan buktinya.

Jawaban:
Model pembelajaran yang digunakan pak Budi adalah model pembelajaran
Picture and Picture. Hal ini terbukti dari beberapa sintaks yang muncul pada
studi kasus pembelajaran tersebut, seperti :
No Sintaks Bukti Kasus
1 Penyampaian Kompetensi
Guru menyampaikan kompetensi Pa Budi memberikan penjelasan
dasar mata pelajaran yang yang dimulai dengan apersepsi
bersangkutan. Dengan demikian, materi potensi sumberdaya alam
siswa dapat mengukur sampai yang ada di lingkungan tempat
sejauh mana kompetensi yang tinggal masing masing siswa.
harus dikuasai siswa. Setelah itu,
guru juga menyampaikan
indikator-indikator ketercapaian
kompetensi tersebut untuk
mengukur tingkat keberhasilan
siswa dalam mencapainya.
2 Presentasi Materi
Guru harus berhasil memberikan
motivasi pada beberapa siswa
yang kemungkinan masih belum
siap mengikuti proses
pembelajaran
3 Penyajian Gambar
Guru menyajikan gambar dan Pa Budi membawa kertas yang
mengajak siswa untuk terlibat memuat gambar gambar contoh
aktif dalam proses pembelajaran sumberdaya alam yang ada di
dengan mengamati setiap gambar Indonesia.
yang ditunjukkan. Guru dapat

3
 memodifikasi gambar atau
menggantinya dengan video atau
demonstrasi kegiatan tertentu.
4 Pemasangan Gambar
Guru memilih siswa dengan acak Gambar contoh dibagikan kepada
untuk silih berganti dalam siswa sebanyak 30 orang secara
mencantumkan gambar secara acak. Siswa diminta
urut dan memiliki logika yang mengelompokkan berdasarkan
benar. Guru dituntut untuk kreatif jenis-jenis sumberdaya alam yang
dalam melakukan pemilihan, ini ada di Indonesia.
bertujuan agar siswa tetap rileks
dan tidak tertekan ketika dipilih.
Cara yang efektif agar siswa
terhindar dari tekanan adalah
dengan sistem undian.
5 Eksplorasi
Guru menanyakan alasan siswa Pa Budi meminta beberapa orang
dalam susunan gambar yang telah siswa menjelaskan pembagian
dibuat oleh mereka. Sesudah itu, sumberdaya alam tersebut dengan
peserta didik dapat diminta untuk menunjukkan gambar-gambar yang
mencari tahu latar dari skenario, telah dikelompokkan.
rumus dan konsep cerita tentang
materi yang ada. Guru dapat
membentuk grup agar diskusi bisa
lebih menarik ketika membahas
materi
6 Penyajian Kompetensi
 Guru harus memberikan
penekanan pada ketercapaian
kompetensi yang ingin dicapai.
Guru bisa mengulangi,
menuliskan atau menjelaskan

4
 gambar-gambar yang telah
digunakan agar siswa mengetahui
bahwa sarana tersebut penting
dalam pencapaian kompetensi
dasar dan indikator-indikator yang
telah ditetapkan.
7 Penutup
Di akhir pembelajaran, guru dan
siswa saling berefleksi mengenai
apa yang telah dicapai dan
dilakukan. Hal ini bertujuan untuk
memperkuat materi dan
kompetensi dalam ingatan siswa.
Sumber referensi sintaks model pembelajaran Picture and Picture :
a. https://www.tripven.com/pembelajaran-picture-and-picture/
b. https://ujione.id/model-pembelajaran-picture-and-picture/#section-7-11
2. Identifikasi informasi kunci dari uraian kasus di atas, dalam bentuk point point
deskripsi.
Jawaban:
a. Pa Budi melaksanakan pembelajaran mata pelajaran IPS dengan materi
Potensi Sumber Daya Alam di Indonesia kepada siswa di Kelas VII.
b. Pa Budi memberikan apersepsi materi potensi sumberdaya alam yang ada di
lingkungan tempat tinggal masing masing siswa.
c. Media yang disiapkan berupa gambar-gambar contoh sumberdaya alam yang
ada di Indonesia.
d. Gambar contoh dibagikan kepada siswa sebanyak 30 orang secara acak.
Selanjutnya siswa diminta mengelompokkan berdasarkan jenis-jenis
sumberdaya alam yang ada di Indonesia.
e. Dari hasil pembelajaran menunjukkan bahwa sebagian besar siswa, yaitu
sebanyak 70% siswa tidak tepat dalam pengelompokkan sumberdaya alam.
Hal ini dapat dilihat dari penjelasan siswa mengenai pembagian sumberdaya

5
 alam tersebut dengan menunjukkan gambar-gambar yang telah
dikelompokkan sebelumnya.
3. Mengaitkan informasi kunci tersebut dengan mengemukakan permasalahan
utama dalam kasus tersebut, dalam bentuk kalimat pertanyaan, minimal satu
permasalahan.
Jawaban: Mengapa proses pembelajaran yang dilakukan Pak budi tidak
menghasilkan pemahaman yang tepat untuk siswa?
4. Menganalisis penyebab masalah, dengan mendeksirpsikan dan menganalisis
beberapa kesalahan / kelemahan pembelajaran yang dilakukan oleh Pa Budi.
Jawaban:
a. Kegiatan pembelajaran yang dilakukan Pak Budi belum sesuai dengan model
pembelajaran yang dipilih.
b. Kegiatan apersepsi yang diberikan Pak Budi belum sampai kepada
penyempaian kompetensi dasar mata pelajaran yang bersangkutan dan
indikator-indikator ketercapaian kompetensi tersebut untuk mengukur tingkat
keberhasilan siswa dalam mencapainya.
c. Media yang disiapkan Pak Budi tidak digunakan secara maksimal.
d. Selama proses pembelajaran tidak ada pembelajaran secara berkelompok.
5. Mengembangkan alternatif pemecahan masalah, dengan mendeskripsikan dan
menganalisis perbaikan pembelajaran yang dapat dilakukan oleh Pa Budi.
Jawaban:
Seorang guru mengamati dengan seksama gejala-gejala yang timbul dari kegiatan
pembelajaran di kelas, melalui aspek perilaku siswa, menetapkan model dan
metode pembelajaran yang tepat, cara pengelompokkan siswa yang heterogen,
penggunaan media yang cocok dengan materi dan juga karakteristik siswa dan
evaluasi. Selanjutnya setiap kejadian yang terjadi selama pembelajaran seperti
siswa yang kurang merespons pertanyaan dari guru, siswa yang menertawakan
temannya, ataupun guru yang marah saat ada siswa yang bercanda di dalam kelas
dicatat dalam buku catatan kegaitan pembelajaran guru.
6. Menganalisis kekuatan dan kelemahan setiap alternatif pemecahan masalah
tersebut
Jawaban:

6
 a. Pengamatan gejala-gejala selama kegiatan pembelajaran, hal ini baik untuk
dilakukan sebagi refleksi dan mengevaluasi guru dalam proses pembelajaran.
Kelemahannya guru tidak dapat sepenuhnya memperhatikan perilaku setiap
siswa selama proses pembelajaran berlangsung.
b. Model pembelajaran, penentuan model pembelajaran yang cocok dengan
materi yang akan dipelajari serta disesuaikan dengan karakteristik siswa akan
sangat menunjang proses pembelajaran.
c. Metode pembelajaran, pemilihan metode pembelajaran yang berpusat kepada
siswa akan sangat menunjang proses pembelajaran karena meningkatakan
antusiasme dan berprikir kritis siswa.
d. Media pembelajaran, persiapan media pembelajaran yang baik dan sesuai
dengan materi sangat menunjang dalam proses pembelajaran. Kelemahannya,
dikala guru hanya menggunakan satu jenis media (audio, visual dan audio
visual) belum tentu dapat diterima oleh semua siswa karena gaya belajar
siswa yang berbeda (visual, auditori, dan kinestetik)
e. Buku catatan kegiatan pembelajaran, buku ini sangat bermanfaat untuk sarana
merefleksi diri guru selama proses kegiatan pembelajaran dan dapat dijadikan
acuan dalam mengevaluasi dan memperbaiki proses kegiatan pembelajaran
selanjutnya.
7. Memilih satu alternatif yang dianggap paling efektif.
Jawaban:
Alternatif yang paling efektif adalah menerapkan model pembelajaran Picture
and Picture sesuai dengan sintaks atau langkah-langkah pembelajarannya serta
mempersiapkan media pembelajaran yang menunjang siswa dalam penguasaan
materi.
8. Berikan simpulan akhir dari kegiatan pembelajaran tersebut.
Jawaban:
Proses pembelajaran yang dilakukan Pak Budi sudah menggunakan model
pembelajaran dan juga media untuk membantu penyampaian materi. Tetapi
dalam penerapan model pembelajaran ini belum seluruh sintaks atau langkah-
langkah model pembelajaran tersebut Pak Budi terapkan begitu juga dengan
media pembelajaran yang digunakan belum difungsikan dengan maksimal,
sehingga siswa belum bisa menyerap materi sesuai dengan yang diharapkan.

7
Maka alternatif solusi yang dianggap paling efektif untuk kasus ini adalah tetap
dengan menggunakan model pembelajaran Picture and Picture yang digunakan
Pak Budi tetapi dengan diterapkan seluruh langkah-langkah kegiatan model
pembelajran tersebut, sehingga media pembelajaran yang telah disiapkan Pak
Budi akan berfungsi dengan maksimal dan menghasilkan pemahaman siswa yang
meningkat.