KARAKTERISTIK PESERTA DIDIK

Makalah

Diajukan untuk melengkapi salah satu tugas dan mata kuliah Metode Pembelajaran PAI

Dosen Pengampu: Ela Komala, S.Ag,. M.Pd

Disusun Oleh :

Mitalia Arrini Haq : 20.03.2620

Nova Amelia : 20.03.2625

Tasya Nisa Al-Azka : 20.03.2626

SEMESTER VI-A

FAKULTAS TARBIYAH

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM (PAI)

INSTITUT AGAMA ISLAM PERSIS BANDUNG

Tahun 2023
 KATA PENGANTAR

Alhamdulillah segala puji bagi Allah yang maha berkehendak dan maha Mengetahui
apa yang dilakukan hamba-Nya. Sehingga dengan kehendak-Nya kami dapat
menyelesaikan makalah yang sederhana ini. Tak lupa juga, kami ucapkan jazakumullah
khairan katsiran kepada Ibu Ela Komala, S.Ag,. M.Pd selaku dosen pengampu pada mata
kuliah Metode Pembelajaran PAI dan kepada semua pihak yang telah ikut serta dalam
memberikan bimbingan, arahan dan bantuannya sehingga makalah ini dapat terselesaikan
tepat pada waktunya.

Kami sangat berharap semoga makalah yang sederhana ini dapat menjadi manfaat
bagi kami dan juga bisa memberi manfaat kepada siapa saja yang telah meluangkan
waktunya untuk membaca makalah kami ini. Dan kami juga menyadari bahwa tugas
pembuatan makalah ini masih jauh dari kata sempurna. Maka dari itu, kami mengharapkan
masukan dan kritikan dari para pembaca apabila setelah membaca makalah ini, ternyata
ditemukan kesalahan dan kekeliruan.

Akhirnya kepada Allah subhanahu wa ta’ala jugalah kami memohon ampunan jika
dalam makalah ini terdapat kekurangan atau kesalahan yang disebabkan oleh kelemahan
dan kealpaan kami.

Allahu ya’khuzu biaidina ma fihi khoirun li-islami wal muslimin

Bandung, 5 Mei 2023

Penyusun

ii
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ....................................................................................................................i

DAFTAR ISI ..................................................................................................................................ii

BAB I .............................................................................................................................................. 1

PENDAHULUAN ..........................................................................................................................1

A. Latar Belakang ..................................................................................................................... 2

B. Rumusan Masalah ................................................................................................................ 2

BAB II .............................................................................................................................................3

PEMBAHASAN ............................................................................................................................ 3

A. Pengertian Karakteristik peserta Didik ................................................................................ 6

B. Jenis-Jenis Karakteristik peserta Didik ................................................................................ 7

C. Faktor yang Mempengaruhi Karakteristik Peserta Didik ...................................................10

BAB III ......................................................................................................................................... 12

PENUTUP .................................................................................................................................... 12

A. Kesimpulan ....................................................................................................................... 12

DAFTAR PUSTAKA .................................................................................................................. 13

iii
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Dalam proses pertumbuhan dan perkembangannya sebagai seorang peserta

didik, pastinya ia memiliki sebuah potensi yang akan berkembang suatu saat nanti,
baik potensi secara akademik (pelajaran) maupun potensi non-akademik (bukan
pelajaran). Maka dari itu karakteristik peserta didik sangat penting untuk diketahui
oleh para pendidik. karena ini sangat penting untuk dijadikan acuan dalam
merumuskan strategi serta metode dalam pembelajaran. Strategi dan metode
pembelajaran berguna untuk mencapai tujuan pembelajaran yang diinginkan.

Karakteristik peserta didik dapat diartikan sebagai keseluruhan pola kelakukan

atau kemampuan yang dimiliki peserta didik sebagai hasil dari pembawaan dan
lingkungan, sehingga menentukan aktivitasnya dalam mencapai cita-cita atau
tujuannya.
Seorang guru jika ingin mengetahui karakteristik kemampuan awal dari
peserta didik, dapat dilakukan dengan pemberian tes (pre-test). Tes yang diberikan
dapat berkaitan dengan materi ajar sesuai dengan panduan kurikulum. Selain itu
pendidik dapat melakukan wawancara, observasi dan memberikan kuesioner kepada
peserta didik, guru yang mengetahui kemampuan peserta didik atau calon peserta
didik, serta guru yang biasa mengampu pelajaran tersebut. Teknik untuk
mengidentifikasi karakteristik siswa adalah dengan menggunakan kuesioner,
interview, observasi dan tes latar belakang siswa.

B. Rumusan Masalah

1. Apa pengertian karakteristik peserta didik?

2. Apa saja jenis-jenis karakteristik peserta didik?

3. Apa faktor yang mempengaruhi karakteristik peserta didik?

C. Tujuan Penulisan

1. Untuk mengetahui karakteristik peserta didik?

4
2. Untuk mengetahui jenis-jenis karakteristik peserta didik

3. Untuk mengetahui faktor yang mempengaruhi karakteristik peserta didik.

5
 BAB II

PEMBAHASAN

A. Pengertian Karakteristik Peserta Didik

Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia, karakteristik yaitu tanda, ciri, atau
fitur yang bisa digunakan sebagai identifikasi. Sehingga dengan karakteristik dapat
terlihat perwujudan dari istilah tersebut yaitu akhlak, karakter, kepribadian, perangai,
perilaku, personalitas watak, sifat, dan tabiat yang membedakan sesuatu hal dengan
yang lainnya.

Istilah karakter (character) berasal dari bahasa Yunani yaitu charassian yang
berarti menandai dan memfokuskan bagaimana caranya mengaplikasikan nilai- nilai
kebaikan dalam bentuk tindakan atau tingkah laku, sehingga jika orang itu rakus,
tukang bohong, korupsi, pemarah, semena-mena dan berperilaku jelek lainnya, maka
dikatakan orang tersebut memiliki karakter yang buruk. Begitupun sebaliknya, jika
orang tersebut berperilaku sesuai dengan norma dan kaidah moral maka disebut
dengan orang yang berkarakter mulia.1

Ki Hadjar Dewantara memandang karakter itu sebagai watak atau budi pekerti.
Dengan adanya budi pekerti, manusia akan menjadi pribadi yang merdeka sekaligus
berkepribadian, dan dapat mengendalikan diri sendiri. Pendidikan dikatakan optimal
jika tabiat luhur lebih menonjol dalam diri peserta didik ketimbang tabiat jahat. Oleh
karena itu, keberhasilan pendidikan yang sejati ialah menghasilkan peserta didik
sebagai manusia yang beradab bukan hanya menjadikan mereka cerdas secara kognitif
dan psikomotorik tapi miskin karakter atau budi pekerti luhur.

Maka dari itu karakteristik peserta didik dapat diartikan sebagai keseluruhan
pola kelakukan atau kemampuan yang dimiliki peserta didik sebagai hasil dari
pembawaan dan lingkungan, sehingga menentukan aktivitasnya dalam mencapai cita-
cita atau tujuannya. Informasi terkait karakteristik peserta didik sangat diperlukan
untuk kepentingan-kepentingan dalam perancangan pembelajaran. Hal ini
sebagaimana yang dikemukakan oleh Ardhana dalam Asri Budiningsih (2017: 11),

1
Aeni, N. A. (2014). Pendidikan Karakter untuk Siswa SD dalam Perpsektif Islam. Jurnal Universitas Pendidikan
Indonesia, 1, 50–58.

6
karakteristik peserta didik adalah salah satu variabel dalam desain pembelajaran yang
biasanya didefinisikan sebagai latar belakang pengalaman yang dimiliki oleh peserta
didik termasuk aspek-aspek lain yang ada pada diri mereka seperti kemampuan umum,
ekspektasi terhadap pembelajaran dan ciri-ciri jasmani serta emosional siswa yang
memberikan dampak terhadap keefektifan belajar.

Dari pengertian tersebut dapat disimpulkan bahwa pemahaman atas

karakteristik peserta didik dimaksudkan untuk mengenali ciri-ciri dari setiap peserta
didik yang nantinya akan menghasilkan berbagai data terkait siapa peserta didik dan
sebagai informasi penting untuk kedepannya dijadikan sebagai pijakan dalam
menentukan berbagai metode yang optimal guna mencapai keberhasilan kegiatan
pembelajaran.2

B. Jenis-jenis Karakteristik Peserta Didik

Pemahaman karakteristik peserta didik sangat menentukan hasil belajar yang

akan dicapai, aktivitas yang perlu dilakukan, dan assesmen yang tepat bagi peserta
didik. Atas dasar ini sebenarnya karakteristik peserta didik harus menjadi perhatian
dan pijakan pendidik dalam melakukan seluruh aktivitas pembelajaran. Karakteristik
peserta didik sebagaimana disiratkan Halim (2008) meliputi:

1. Etnik

Pendidik dalam melakukan proses pembelajaran perlu memperhatikan jenis

etnik apa saja yang terdapat dalam kelasnya. Dalam sekolah dan kelas tertentu
terdapat multi etnik/suku bangsa seperti dalam satu kelas kadang terdiri dari peserta
didik etnik Jawa, Sunda, Madura, Minang, dan Bali, maupun etnik lainnya. Data
tentang keberagaman etnis di kelasnya menjadi informasi yang sangat berharga bagi
pendidik dalam menyelenggarakan proses pembelajaran.

2. Kultural

Peserta didik kita sebagai anggota suatu masyarakat memiliki budaya tertentu dan
sudah barang tentu menjadi pendukung budaya tersebut. Budaya yang ada di

2
Isniatun Munawaroh, M.Pd. 2021. Karakter Peserta Didik. Modul belajar mandiri, cdn-gbelajar.simpkb.id.

7
masyarakat kita sangatlah beragam, seperti kesenian, kepercayaan, norma, kebiasaan,
dan adat istiadat.

3. Status Sosial

Peserta didik pada suatu kelas biasanya berasal dari status sosial-ekonomi yang
berbeda-beda. Peserta didik dengan bervariasi status ekonomi dan sosialnya menyatu
untuk saling berinteraksi dan saling melakukan proses pembelajaran. Namun tidak
dapat dipungkiri kadang dijumpai status sosial ekonomi ini menjadi penghambat
peserta didik dalam belajar secara kelompok.

4. Minat

Minat menurut Daniyati (2015) merupakan suatu sumber motivasi yang

mendorong seseorang untuk melakukan kegiatan yang dipilihnya. Sebenarnya minat
belajar peserta didik memegang peran yang sangat penting, sehingga perlu untuk terus
ditumbuh kembangkan sesuai dengan minat yang dimiliki seorang peserta didik.

5. Kognitif

Tingkat perkembangan kognitif yang dimiliki peserta didik akan

mempengaruhi guru dalam memilih dan menggunakan pendekatan pembelajaran,
metode, media, dan jenis evaluasi.

Berdasarkan teori perkembangan dari Piaget, bahwa perkembangan intelektual

terjadi melalui tahap-tahap beruntun yang selalu terjadi dengan urutan yang sama.
Maksudnya setiap manusia akan mengalami urutan tersebut dan dengan urutan yang
sama.

6. Kemampuan Awal

Merupakan keadaan pengetahuan dan keterampilan yang harus dimiliki

terlebih dahulu oleh peserta didik sebelum mempelajari pengetahuan atau
keterampilan baru. Kemampuan awal peserta didik bersifat individual, artinya
berbeda antara peserta didik satu dengan lainnya, sehingga untuk mengetahuinya juga
harus bersifat individual.

7. Gaya Belajar

8
Gaya belajar ini menururt Muh. Amin (2018) merupakan cara yang cenderung
dipilih/digunakan oleh peserta didik dalam menerima, mengatur, dan memproses
informasi atau pesan dari komunikator/pemberi informasi. Gaya belajar dapat
dikelompokkan menjadi tiga yaitu visual (visual learners), auditif (auditory learners),
dan kinestetik (kinesthetic learners).

8. Motivasi

Motivasi kadang timbul dari dalam diri individu itu sendiri (motivasi instrinsik
dan kadang motivasi itu muncul karena faktor dari luar dirinya sendiri (motivasi
ekstrinsik). Seseorang memiliki motivasi tinggi atau tidak dalam belajarnya dapat
terlihat dari tiga hal: (1) kualitas keterlibatannya, (2) perasaan dan keterlibatan afektif
peserta didik, (3) upaya peserta didik untuk senantiasa memelihara/menjaga motivasi
yang dimiliki.

9. Perkembangan Emosi

Dengan emosi dikatakan Goleman (1999) peserta didik dapat merasakan

senang/gembira, aman, semangat, bahkan sebaliknya peserta didik merasakan sedih,
takut, dansejenisnya. Oleh karena itu pendidik dalam melakukan proses pembelajaran
perlu membawa suasana emosi yang senang/gembira dan tidak memberi rasa takut
pada peserta didik.

10. Perkembangan Sosial

Perkembangan sosial ini dalah kemampuan anak untuk berinteraksi dengan

lingkungannya, bagaimana anak tersebut memahami keadaan lingkungan dan
mempengaruhinya dalam berperilaku baik kepada dirinya sendiri maupun kepada
orang lain. Ada beberapa faktor yang mempengaruhi perkembangan sosial yaitu
keluarga, kematangan, teman sebaya, sekolah, dan status sosial ekonomi.

11. Perkembangan Moral dan Spiritual

Moralitas dalam diri peserta didik dapat tingkat yang paling rendah menuju ke
tingkatan yang lebih tinggi seiring dengan kedewasaannya.

12. Perkembangan Motorik

9
 Perkembangan motorik merupakan proses yang sejalan dengan bertambahnya
usia secara bertahap dan. berkesinambungan, dimana gerakan individu meningkat dari
keadaan sederhana, tidak terorganisir, dan tidak terampil, kearah penguasaan
keterampilan motorik yang kompleks dan terorganisir dengan baik. 3

D. Faktor yang Mempengaruhi Karakteristik Peserta Didik

Setiap anak memiliki karakter yang herbeda-beda dalam bersikap dan

bertindak. Pembentukan karakter pada seorang anak tentunya dipengaruhi oleh
berbagai macam hal, baik itu lingkungan keluarga ataupun lingkungan tempat anak
bersosialisasi. Akan tetapi faktor yang akan memberikan pengaruh dan dampak paling
besar tehadap pembentukan karakter seorang anak adalah lingkungan terdekat anak
yaitu keluarga.

Sikap dan kebiasaan orangtua dalam sebuah keluarga akan menjadi dasar
terbentuknya karakter seorang anak. Sikap orangtua secara tidak langsung akan ditiru
dan dipelajari oleh anak-anak. Oleh karena itu, sikap dan tindakan Anda ketika berada
di depan anak harus senantiasa dijaga supaya anak tumbuh dengan karakter dan
pribadi yang baik. Inilah Hal-Hal Mendasar Yang Akan Memberikan Pengaruh
Terhadap Karakter Anak, yaitu:

1. Lingkungan Keluarga

Salah satu faktor yang berpengaruh terhadap pembentukan karakter scorang

anak adalah lingkungan keluarga. Seperti yang kita ketahui kalau keluarga merupakan
lingkungan terdekat bagi anak. Akan tetapi terkadang dalam sebuah keluarga, ada
anak yang hanya mempunyai kedekatan dengan salah satu anggota keluarga seperti
ibu atau ayah. Oleh karena itu perlu diseimbangkan kedekatan anak dengan semua
anggota keluarga supaya pembentukan karakter pada anak tidak dominan dipengaruhi
oleh salah satu sikap daro orangtua.

Semua anggota keluarga harus memberikan sikap yang baik sehingga anak
akan memiliki karakter dan kepribadian yang baik. Sikap baik dan buruk yang terjadi

3
Hakhsi Risdho, Teori dan Konsep Pedagogik, (Insania: 2021)hlm. 127-133

10
 dalam keluarga akan berpengaruh dan berdampak terhadap pertumbuhan serta
pembentukan karakter seorang anak.

2. Sikap dari orangtua.

Faktor selanjutnya yang sangat penting dalam memberikan pengaruh terhadap

pembentukan karakter seorang anak adalah sikap dari orangtua. Cara orangtua dalam
mendidik dan bersikap terhadap anak akan memberikan karakter yang berbeda pada
anak. Oleh karena itu sikap dan cara berkomunikasi yang baik harus senantiasa
ditunjukan oleh orangtua. Selain itu, orangtua merupakan panutan bagi anak, setiap
perilaku dan perbuatan yang dilakukan oleh orangtua dalam lingkungan keluarga
cenderung akan ditiru oleh anak-anak. Orangtua harus menjadi panutan dan
memberikan contoh yang baik karena hal positif akan membantu perkembangan anak
dan pembentukan karakter anak kearah yang lebih baik.

3. Lingkungan sosial anak.

Faktor lain yang berpengaruh terhadap perkembangan dan karakter anak yaitu
lingkungan sosial anak. Biasanya anak akan bersikap lebih aktif dan lebih terbuka
ketika berada di lingkungan keluarga. Akan tetapi ketika berada di lingkungan lain,
unuk biasanya terlihat lebih pendiam dan tertutup. Apabila anak hanya cenderung
terhadap satu lingkungan maka hal ini bisa berdampak buruk terhadap sikap anak
ketika sudah dewasa. Peran Anda sebagai orangtua sangat dibutuhkan untuk
menyeimbangkan interaksi anak dalam lingkungan keluarga dan lingkungan sosial.
Sikan orangtua, lingkungan keluarga dan lingkungan sosial sangat berperan penting
dalam pembentukan karakter seorang anak.

11
 BAB III

PENUTUPAN

A. Kesimpulan
Karakteristik peserta didik dapat diartikan sebagai keseluruhan pola
kelakukan atau kemampuan yang dimiliki peserta didik sebagai hasil dari
pembawaan dan lingkungan, sehingga menentukan aktivitasnya dalam mencapai
cita-cita atau tujuannya. Dan keberhasilan pendidikan yang sejati ialah
menghasilkan peserta didik sebagai manusia yang beradab dan berkarakter mulia.
Informasi terkait karakteristik peserta didik itu sangat penting karena
diperlukan untuk kepentingan-kepentingan dalam perancangan pembelajaran. Maka
dari itu kita sebagai pengajar sudah seharusnya mengetahui karakter peserta didik.
Dimulai dari mengetahui akan jenis-jenis karakter peserta didik seperti : Etnik,
kultural, status sosial, minat, kognitif, kemampuan awal, gaya belajar, motivasi,
perkemangan emosi, perkembangan sosial, perkembangan moral dan spritual, dan
perkembangan motorik.
Karakteristik pada setiap anak itu unik dan berbeda, dan yang menyebabkan
karateristik berbeda beda yaitu dipengaruhi oleh berbagai hal saat pembentukan
karakter pada seorang anak ini terjadi dan tentunya hal ini dipengaruhi oleh
berbagai macam hal, baik itu lingkungan keluarga ataupun lingkungan tempat anak
bersosialisasi. Akan tetapi faktor yang akan memberikan pengaruh dan dampak
paling besar tehadap pembentukan karakter seorang anak adalah lingkungan
terdekat anak yaitu keluarga dan lingkungan sosialnya.
B. Kritik dan Saran
Demikianlah materi yang hanya bisa kami sampaikan mengenai
Kematangan dan Kesadaran Beragama. Dalam makalah ini kami menyadari banyak
salah dan keliru dalam penulisan. Maka dari itu, untuk kesempurnaan makalah kami
yang selanjutnya, kritik dan saran dari pembaca kami harapkan. Semoga makalah
ini dapat bermanfaat bagi kita semua terkhususnya bagi pemakalah selaku
penyusun makalah ini.

12
 DAFTAR PUSTAKA

Isniatun Munawaroh, M.Pd. 2021. Karakter Peserta Didik. Modul belajar

mandiri, cdn-gbelajar.simpkb.id.

Aeni, N. A. (2014). Pendidikan Karakter untuk Siswa SD dalam Perpsektif

Islam. Jurnal Universitas Pendidikan Indonesia.

Hakhsi Risdho, Teori dan Konsep Pedagogik, (Insania: 2021)

13