RESUME

MODUL 2
Diajukan untuk memenuhi tugas mata kuliah Strategi Pembelajaran di SD

Nama :
NIM :
Program Studi : S1 PGSD Masukan Sarjana
Pokjar / Kelas : Patrol /
Masa Registrasi :

UNIT PROGRAM BELAJAR JARAK JAUH BANDUNG

UNIVERSITAS TERBUKA
2021
 MODUL 2
PROSEDUR UMUM PEMBELAJARAN TERPADU

KEGIATAN BELAJAR 1
KEGIATAN PENDAHULUAN DALAM PEMBELAJARAN TERPADU

A. MAKNA KEGIATAN PENDAHULUAN

Kegiatan pendahuluan merupakan bagian integral yang tidak dapat dipisahkan dengan
komponen - komponen pembelajaran lainnya. Kegiatan ini pada dasarnya merupakan kegiatan awal
yang harus ditempuh guru dan siswa pada setiap kali pelaksanaan pembelajaran terpadu yang
berfungsi terutama untuk menciptakan suasana awal pembelajaran yang efektif yang memungkinkan
siswa dapat mengikuti proses pembelajaran dengan baik.

B. BENTUK KEGIATAN PENDAHULUAN

Kegiatan menyiapkan siswa yang langsung berkaitan dengan materi yang akan dibahas
disebut kegiatan awal pembelajaran. Sementara itu, kegiatan yang tidak langsung berkaitan dengan
materi atau kompetensi yang akan dibahas disebut kegiatan prapembelajaran. Kegiatan utama yang
perlu dilaksanakan dalam pendahuluan pembelajaran di antaranya yaitu :
1. Penciptaan Kondisi Awal Pembelajaran
a. Mengecek atau memeriksa kehadiran siswa
b. Menumbuhkan kesiapan belajar siswa
c. Menciptakan suasana belajar yang demokratis
d. Membangkitkan motivasi belajar siswa
e. Membangkitkan perhatian siswa
2. Memberikan acuan
a. Memberitahukan tujuan (kemampuan) yang diharapkan atau garis besar materi yang akan
dipelajari
b. Menyampaikan alternatif kegiatan belajar yang akan ditempuh siswa
3. Mebuat Kaitan (Melaksanakan Apersepsi)
a. Mengajukan pertanyaan tentang bahan pelajaran yang sudah dipelajari sebelumnya
b. Menunjukkan manfaat materi yang dipelajari
c. Meminta siswa mengemukakan pengalaman yang berkaitan dengan materi yang akan dibahas
 4. Melaksanakan Tes Awal

KEGIATAN BELAJAR 2
KEGIATAN INTI DALAM PEMBELAJARAN TERPADU
1. MAKNA KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN
Kegiatan inti sering juga disebut kegiataninstruksional. Kegiatan ini merupakan kegiatan
pembelajaran yang menekankan pada proses pembentukan pengalaman belajar siswa. Untuk
menumbuhkan pengalaman belajar siswa secara terpadu maka pembelajaran terpadu perlu
direncanakan secara sistematis.Kegiatan inti pembelajaran terpadu menggambarkan penggunaan
strategi dan media pembelajaran untuk mencapai kompetensi yang diharapkan dikuasai siswa.
Kegiatan inti pembelajaran hendaknya melibatkan siswa sebanyak mungkin,memberikan
kesempatan kepada siswa untuk berbuat langsung dan memenuhi kebutuhan siswa baik secara
individual maupun kelompok.
2. BENTUK KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN
Dalam pengorganisasian kegiatan inti pembelajaran terpadu, pembahasan bahan. Pembelajaran
harus dilakukan secara terpadu melalui penghubungan konsep dari beberapa matapelajaran. Selain itu
pembahasan bahan pembelajaran terpadu hendaknya dilakukan dengan menggunakan strategi
pembelajaran dan media pembelajaran yang bervariasi, yang mampu mendorong upaya penemuan
pengetahuan baru. Dalam menentukan kegiatan inti pembelajaran, guru hendaknya mempertimbangkan
faktor komptensi yang diharapkan dicapai siswa, jenis dan tingkat kesulitan materi pelajaran,
karakteristik siswa, guru, serta fasilitas, ruang, waktu dan waktu yang tersedia. Beberapa nilai yang
dapat dipetik dari penggunaan media dalam kegiatan inti pembelajaran terpadu :
1. Media dapat mengkonkretkan konsep-konsep yang abstrak.
2. Media dapat menghadiran objek-objek yang terlalu berbahaya atau sukar di dapat ke dalam
lingkungan belajar.
3. Media dapat menampilkan objek yang terlalu besar atau terlalu kecil.
4. Media dapat memperlihatkan gerakan yang terlalu cepat.
Penggunaan media dalam pembelajaran terpadu juga memiliki kekuatan diantaranya:
1. Memungkinkan siswa berinteraksi secara langsung dengan lingkungannya.
2. Memungkinkan adanya keseragaman pengamatan atau persepsi belajar pada masing-
masing.
 3. Membangkitkan motivasi belajar siswa.
4. Menyajikan informasi belajar secara konsisten dan dapat diulang maupun disimpan menurut
kebutuhan.
5. Menyajikan pesan atau informasi belajar secara serempak bagi seluruh siswa.
6. Mengatasi keterbatasan ruang dan waktu.
7. Mengontrol arah dan kecepatan belajar siswa.
Hal yang perlu diperhatikan dalam pemanfaatan media dalam kegiatan intipembelajaran terpadu :
1. Penggunaan media pembelajaran bukan merupakan fungsi tambahan tetapi memiliki fungsi
tersendiri, yaitu mewujudkan situasi pembelajaran yang lebih efektif.
2. Media pembelajaran merupakan bagian integral dari keseluruhan proses pembelajaran.
3. Mediapembelajaran dalam penggunaannya harus relevan dengan kompetensi dasar,
indikator, dan isi/bahan pemeblajaran terpadu.
4. Media pembelajaran berfungsi mempercepat proses belajar.
5. Media pembelajaran terutama berfungsi untuk meningkatkan kualitas proses pembelajaran
sehingga hasil belajar siswa akan lebih tahan lama mengendap dalam pikirannya.
6. Media pembelajaran dapat meletakkan dasar-dasar yang konkret untuk berpikir sehingga
dapat mengurangi terjadinya verbalisme.

KEGIATAN BELAJAR 3
KEGIATAN AKHIR
DAN TINDAK LANJUT DALAM PEMBELAJARAN TERPADU

A. MAKNA KEGIATAN AKHIR DAN TINDAK LANJUT

Kegiatan akhir dalam pembelajaran terpadu tidak hanya diartikan sebagai kegiatan untuk
menutup semua rangkaian kegiatan pembelajaran. Kegiatan yang biasa dilakukan guru dalam kegiatan
akhir ini adalah memberikan tes, baik lisan maupun tertulis.Berdasarkan hasil kegiatan akhir, guru
dapat mengetahui tingkat keberhasilanpembelajaran yang telah dilaksanakan. Dengan memperhatikan
tingkat penguasaan siswa, guru perlu melakukan kegiatan tindak lanjut. Hal ini berarti bahwa
kegiatan tindak lanjut pembelajaran merupakan kegiatan lanjutan yang ditempuh berdasarkan proses
dan hasil belajar yang telah dicapai siswa. Pada prinsipnya, kegiatan tindak lanjut pembelajaran
dilaksanakan untuk mengoptimalkan hasil belajar siswa.
B. BENTUK KEGIATAN AKHIR DAN TINDAK LANJUT
Berikut ini beberapa alternatif bentuk kegiatan yang dapat diterapkan dalam kegiatan akhir
dan tindak lanjut pembelajaran terpadu di sekolah dasar :
1. Kegiatan Akhir Pembelajaran
a) Meninjau kembali penguasaan siswa
b) Melaksanakan penilaian
2. Melaksanakan Tindak Lanjut Pembelajaran
a) Memberikan pekerjaan rumah
b) Membahas kembali bahan pelajaran yang dianggap sulit
c) Menugaskan membaca materi pelajaran tertentu
d) Memberikan motivasi atau bimbingan belajar
e) Mengemukakan topic untuk pertemuan berikutnya

MODUL 3
KETERAMPILAN DASAR MENGAJAR
DALAM PEMBELAJARAN TERPADU

Untuk dapat melaksanakan pembelajaran terpadu disekolah dasar, seorang guru dituntut
memiliki berbagai kemampuan yang optimal, baik kemampuan kognitif, sikap dan keterampilan.
Kemampuan kognitif berkaitan dengan kemampuan intelektual dan kemampuan bidang sikap berkaitan
dengan kesiapan dan kesediaan guru terhadap berbagai hal yang berkenaan dengan tugas dan
profesinya. Sedangkan kemampuan bidang keterampilan berkaitan dengan kemampuan guru dalam
menguasai berbagai keterampilan mengajar yang diperlukan dalam pelaksanaan pembelajaran terpadu.
A. Keterampilan Membuka dan Menutup Pelajaran dalam Pembelajaran Terpadu
1. Pengertian
Kemampuan membuka pelajaran merupakan keterampilan yang berkaitan dengan usaha
guru dalam memulai kegiatan pembelajaran, sedangkan keterampilan menutup pelajaran
adalah keterampilan yang berkaitan dengan usaaha guru dalam mengakhiri kegiatan
pembelajaran.
2. Manfaat
Keterampilan membuka pelajaran dalam pembelajaran terpadu dapat memberi manfaat
untuk:
a. Memantapkan mental siswa memasuki kegiatan inti pembelajaran
b. Membangkitkan motivasi dan perhatian siswa dalam mengikuti kegiatan pembelajaran
c. Memberikan gambaran yang jelas tentang aktivitas belajar yang akan dilakukan
d. Menyadarkan siswa akan adanya keterkaitan antarapengalaman yang sudah dimiliki
dengan tema yang akan dipelajari
Keterampilan menutuppelajaran dalampembelajaran terpadu dapat memberi manfaat untuk:
a. Memantapkan pemahaman siswa terhadap proses dan hasil belajar yang telah dilaluinya
b. Mengetahui tingkat keberhasilan dari pelaksanaan pembelajaran terpadu
c. Menetapkan kegiatan tindak lanjut yang harus dilakukan siswa untuk mengembangkan
kompetensi yang telah dikuasainya
3. Komponen Keterampilan Membuka Pelajaran
a. Menumbuhkan Perhatian Siswa
Perhatian merupakan salah satu prinsip yang diperlukan dalam belajar. Jika ingin berhasil
dalam menarik perhatian siswa, guru bisa melakukannya dengan berbagaicara,
diantaranya:
1) Variasi gaya mengajar guru
2) Penggunaan pembelajaran yang tepat dan dapat menarik perhatian siswa
3) Penggunaan pola interaksi pembelajaran yang bervariasi
b. Membangkitkan Motivasi Siswa
1) Memperlihatkan sikap hangat dan antusias
2) Mennimbulkan rasa ingin tahu
3) Mengemukakan ide yang bertentangan
4) Memperhatikan minat siswa
c. Memberi Acuan
1) Mengemukakan tujuan dan batas tugas
2) Menjelaskan langkah pembelajaran
3) Mengingatkan inti tema yang akan diajarkan
4) Mengajukan pertanyaan
 d. Membuat Kaitan

4. Komponen Keterampilan Menutup Pelajaran

Untuk menutup pelajaran dalam pembelajaran terpadu, guru harus memperhatikan komponen-
komponen keterampilannya, yakni :
a. Meninjau kembali materi pelajaran yang telah dibahas
b. Melakukan penilaian untuk mengetahui tingkat penguasaan siswa
B. Keterampilam Menjelaskan dan Bertanya dalam Pembelajaran Terpadu
a. PengertianKeterampilan bertanya merupakan kemampuan guna untuk memperoleh informasi
tentang suatu objek yang ditanyakan dan meningkatkan terjadinya interaksi pembelajaran
yang efektif.
b. ManfaatKeterampilan dalam pembelajaran terpadu dapat memberi manfaat diantaranya untuk :
a. Membantu siswa memahami berbagai konsep dari tema yang dipelajari
b. Meningkatkan keterlibatan siswa dalam memecahkan berbagai masalah
c. Memperkirakan tingkat pemahaman siswa terhadap penjelasan yang diberikan
d. Meningkatkan efektifitas pembicaraan di kelas sehingga benar- benar merupakan penjelasan
yang bermaknabagi siswa
e. Membantu siswa menggali pengetahuan dari berbagai sumber
f. Mengatasi kekurangan berbagai sumber belajar yang diperlukan
g. Menggunakan waktu secara lebih efektif dan efisien
Keterampilan bertanya dalam pembelajaran terpadu dapat memberi manfaat diantaranya
untuk mengarahkan siswa lebih efektif mempelajari sesuatu tema dari berbagai aspek yang
terintegrasi:
a. Meningkatkan kegiatan belajar yang lebih bervariasi dan bermakna
b. Mendorong siswa untuk berperan sebagai sumber informasi
c. Memupuk kebiasaan siswa untuk selalu bertanya
d. Meningkatkan keterlibatan siswa secara mental
e. Menumbuhkan keberanian siswa
f. Menguji pemahaman siswa terhadap materi yang telah dibahas
c. Komponen Keterampilan Menjelaskan
 Merencanakan isi tema pembelajaran terpadu yang akan dijelaskan merupaka tahap awal
keberhasilan dari kegiatan menjelaskan. Dalam merencanakan isi tema pembelajaran terpadu ini
perlu memperhatikan hal penting berikut:
a. Isi tema yang akan dijelaskan harus dianalisis secara keseluruhan termasuk unsur-unsur
yang berkait dalam isi tema tersebut
b. Isi tema mencerminkan inti atau esensi dari kompetensi dasar dan indicator -indikator pada
masing-masing mata pelajaran
c. Isi tema memiliki signifikansi atau memiliki tingkat keberatian yang tinggi bagi siswa
d. Isi tema mengandung nilai guna bagi kehidupan siswa atau menunjang kecakapan
hidupKomponen-komponen menjelaskan diantaranya:
a. Kejelasan
Kejelsan ini biasanya menyangkut hal-hal berikut :Kelancaran dan kejelasan ucapan
dalam berbicara, Susunan kalimat yang digunakan, dan Penggunaan istilah
b. Penggunaan contoh dan ilustrasi.
c. Pemberian tekanan
d. Umpan balik
5. Komponen- komponen keterampilan bertanya komponen-komponen keterampilan bertanya sebagai
berikut:
a. Pengungkapan pertanyaan yang jelas dan singkat sehingga mudah dipahami oleh
para siswa.
b. Pemberan acuan. Pertanyaan yang disampaikan guru dalam suatu proses pembelajaran
akan dijawab dengan benar oleh siswa jika siswa tersebut mengetahui hal-hal yang
berkaitan dengan pertanyaan tersebut.
c. Pemusatan dalam keterampilan bertanya dimaksudkan untuk memfokuskan perhatian
siswa pada inti materi pembelajaran tertentu yang dipelajari.
d. Pemindahan giliran dan penyebaran pertanyaan untuk penguasaan guru dalam
meaksanakan kegiatan pembelajaran terpadu.
e. Pemberian waktu belajar setelah mengajukan suatu pertanyaan, guru perlu
memberikan waktu kepada siswa untuk memikirkan jawaban yang tepat atas
pertanyaan tersebut, terlebih untuk pertanyaan-pertanyaan yang cukup kompleks.
f. Pemberian tuntunan.
C. Keterampilan Memberi penguatan dan Variasi dalam Pembelajaran Terpadu

1. Pengertian
Penguatan pada dasarnya merupakan suatu respon yang diberikan olehguru terhadap perilaku atau
perbuatan siswa yang dianggap positif, dan menyebabkan kemungkinan berulangnya kembali atau
meningkatnya perilaku tersebut.
2. Manfaat
Secara spesifik manfaat yangdapat diperoleh guru dengan menguasai keterampilan memberi
penguatan dalam pembelajaran terpadu diantaranya untuk :
a. Membangkitkan dan memelihara perhatian dan motivasi belajar siswa terhadap tema-tema
yang disajikan dalam pembelajaran
b. Memberikan kemudahan kepada siswa untuk mempelajari isi tema
c. Mengontrol dan memodofikasi tingkah laku siswa
d. Menumbuhkan rasa percaya diri siswa
e. Memelihara iklim kelas yang kondusif Sedangkan ketrampilan mengadakan variasi dalam
pembalajaran terpadu dapat memberi manfaat diantaranya untuk :
a. Menumbuhkan dan meningkatkan motivasi dan perhatian siswa terhadap tema
pembelajaran yang dibahas dan keterkaitan- keterkaitan di dalam yang ada dalam tema
tersebut.
b. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengembangkan rasa ingin tahu tentang
sesuatu yang baru dalam suatu tema yang dipelaarinya
c. Memupuk perlaku positif siswa terhadap guru yang telah melakukan proses
pembelajaran dengan lebih hidup dan bervariasi
d. Menghindarkan siswa dari proses pembelajaran yang membosankan dan monoton
e. Meningkatkan kadar keaktifan dan keterlibatan siswa dalam berbagai pengalaman
pembelajaran yang menarik dan terarah
f. Melayani karakteristik siswa dan gaya belajarnya yang beraneka ragam
3. Komponen Pada Keterampilan Memberi Penguatan
Keterampilan memberi penguatan bisa dilakukan dalam bentuk verbal dan non-verbal.
Penguatan verbal maksudnya adalah penguatan yang dilakukan secara verbal melalui kata-kata
atau kalimat, sebaliknya penguatan non-verbal tidak dilakukan melalui kata-kata atau kalimat.
a. Penguatan verbal
Penguatan yang dilakukan secara verbal merupakan penguatan yang dilakukan paling
sederhana digunakan dalam kegiatan pembelajaran tepadu. Dikatakan sederhana karena hanya
menggunakan kata-kata atau kalimat saja. Namun demikian jenis penguatan ini tidak bisa
dianggap mudah, sebab jika salah dalam penerapannya akan mengakibatkan efek yang kurang
menguntungkan. Misalnya, gurumenyampaikannya pada situasi yang tidak tepat atau
keliru dalam memilih kata-kata atau kalimat. Bentuk penguatan verbal inibisa berupa kata-
kata atau kalimat pujian, dukungan,pengakuan atau dorongan yang dapat menguatkan
tingkah laku dan penampilan siswa.
b. Penguatan Non Verbal
Penguatan Non Verbal dalampelaksanaan pembelajaran terpadu bisa ditunjukkan dengan
cara-cara seperti : raut wajah atau mimik muka, gerakan atau isyarat badan, gerak
mendekati siswa, sentuhan, kegiatan yang menyenangkan, symbol atau tanda dan penguatan
dengan benda-barang.Agar penguatan yang diberikan guru dapat berfungsi secara efektif
dan dapat memperlancar pencapaian kompetensi dasar oleh siswa maka dalam
pelaksanaan pembelajaran terpadu guru hendaknya memperhatikan enam prinsip sebagai
berikut :
1) Pemberian penguatan harus disertai sikap kehangatan dan keantusiasan dari guru yang
dapat ditunjukkan raut muka berseri dan senyuman
2) Penguatan yang diberikan harus bermakna bagi siswa sehingga siswa termotivasi
untuk meningkatkan prestasi belajarnya
3) Penguatan yang diberikan harus menghindari segala jenis respon negatif seperti kata-kata
kasar, cercaan,, hukuman, hinaan atau ejekan.
4) Penguatan yang diberikan harus memiliki sasaran yang jelas.
5) Penguatan harus diberikan dengan segera setelah siswa menunjukkan respon yang
diharapkan.
6) Penguatan yang diberikan harus bervariasi, tidak sebaliknya monoton dan
membosankan.
4. Komponen Keterampilan Mengadakan Variasi
a. Variasi dalam Gaya Mengajar