Jurnal Psikologi Udayana Program Studi Sarjana Psikologi, Fakultas Kedokteran, Universitas Udayana

Edisi Khusus Psikologi Umum, 52-62 ISSN: 2354 5607

HUBUNGAN ANTARA DUKUNGAN SOSIAL KELUARGA DENGAN SELF ESTEEM PADA

REMAJA AKHIR DI KOTA DENPASAR
Anak Agung Gede Ariputra Sancahya dan Luh Kadek Pande Ary Susilawati
Program Studi Sarjana Psikologi, Fakultas Kedokteran, Universitas Udayana
scy.arie@gmail.com

Abstrak

Perkembangan remaja menuju tahap dewasa selalu berhubungan dengan keluarga di setiap
aspeknya. Salah satu aspek perkembangan remaja adalah self esteem. Self esteem merupakan
salah satu aspek yang mendukung perkembangan remaja agar mampu berkembang optimal dan
menentukan keberhasilan pada masa dewasa. Remaja membutuhkan dukungan dari keluarga
agar mampu mengembangkan self esteem karena keluarga adalah lingkungan sosial pertama
tempat remaja berkembang. Oleh karena itu peneliti berasumsi bahwa terdapat hubungan antara
dukungan sosial keluarga dengan self esteem pada remaja di Kota Denpasar.
Metode penelitian ini yaitu korelasi kuantitatif dimana jumlah subjeknya 408 remaja di Kota
Denpasar yang usianya 17-19 tahun. Metode pengumpulan datanya yaitu skala dukungan sosial
keluarga dan skala self esteem. Reliabilitas dukungan sosial keluarga sebesar 0,943 dan
reliabilitas self esteem sebesar 0,940. Normalitas variabel dukungan sosial keluarga sebesar
0,219 dan normalitas variabel self esteem sebesar 0,572. Linearitas antara variabel dukungan
sosial keluarga dan self esteem yaitu 0,000. Koefisien determinasinya (r2) 0,268. Metode
analisis datanya yaitu teknik analisis regresi. Koefisien korelasinya 0,518 dengan probabilitas
0,000. Hal tersebut membuktikan bahwa ada hubungan positif antara dukungan sosial keluarga
dengan self esteem pada remaja di Kota Denpasar.

Kata Kunci: Dukungan Sosial Keluarga, self esteem, remaja

Abstract

Adolescent development toward the adult stage is always in touch with the family in every
aspect. One aspect is the development of adolescent self-esteem. Self esteem is one of the
aspects that support the development of adolescents to be able to develop optimally and
determine success in adulthood. Adolescents need the support of the family to be able to
develop self-esteem because the family is the first social environment where adolescents
develop. Therefore, researchers assume that there is a relationship between family social
support with self-esteem in adolescents in the city of Denpasar.
This research method is quantitative correlation where the number of the subject in Denpasar
408 teenagers whose age 17-19 years . Methods of data collection is family social support scale
and the scale of self esteem . Reliability of family social support scale is 0.943 and self esteem
scale reliability is 0.940 . Normality of families social support variable is 0,219 and self-esteem
variables normality is 0.572 . Linearity between family social support variables and self esteem
is 0,000 . The coefficient of determination ( r2 ) 0.268 . Methods of data analysis is a technique
of regression. The correlation coefficient is 0.518 with a probability of 0.000 . It is proved that
there is a correlation between social support families with self-esteem in adolescents in the city
of Denpasar.

Keywords: family social support, self esteem, adolescents

52
 A.A. G.A Sancahya dan P.A. Susilawati
LATAR BELAKANG
Cita-cita luhur bangsa Indonesia seperti yang tertulis
pada pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik
Indonesia tahun 1945, salah satunya adalah memajukan
kesejahteraan umum. Implikasi dari tujuan tersebut adalah
Indonesia mampu mencapai suatu kemajuan. Namun faktanya,
Indonesia belum berhasil menjadi salah satu negara maju di
dunia, dimana berdasarkan indeks pembangunan manusianya,
Indonesia masih dikategorikan sebagai negara berkembang
(UNDP, 2011). Hal ini menunjukkan bahwa Indonesia masih
harus berjuang agar mampu menjadi negara maju di dunia.
Kemajuan suatu negara dipengaruhi oleh banyak
faktor, salah satu faktor penentunya terletak pada generasi
mudanya (Widanarti, 2002). Generasi muda adalah leader of
tomorrow, karena di tangan kaum muda nasib sebuah bangsa
dipertaruhkan. Generasi muda yang memiliki semangat dan
kemampuan untuk membangun bangsa akan mampu
menghasilkan pembangunan dan kemajuan yang memenuhi
kepentingan bangsanya (Syam, 2012).
Generasi muda merupakan generasi penerus
kepemimpinan sekaligus agen perubahan dari suatu negara.
Sejarah bangsa Indonesia mencatat bahwa setiap momentum
yang menentukan perjalanan bangsa Indonesia selalu
melibatkan peran besar pemuda didalamnya. Momentum
pertama yaitu kebangkitan nasional tahun 1908 yang
diprakarsai oleh organisasi pemuda Boedi Utomo. Momentum
berikutnya adalah Sumpah Pemuda pada tahun 1928, yang
menjadi momen pemersatuan bangsa, dan selanjutnya
proklamasi kemerdekaan Indonesia pada tahun 1945. Semua
peristiwa tersebut melibatkan peran pemuda bangsa. Saat
terjadi krisis akibat gerakan makar oleh Partai Komunis
Indonesia pada tahun 1965, para pemuda juga bangkit
melakukan perlawanan dengan mengeluarkan Tritura yang
menjadi power pressure bagi pemerintahan orde lama untuk
melakukan berbagai perubahan. Momentum besar terakhir
yang dilakukan generasi muda bangsa adalah saat reformasi
tahun 1998, dimana para pemuda bersatu dalam
menggulingkan rezim pemerintahan orde baru yang otoriter
(Syam, 2012). Fakta-fakta tersebut menunjukkan bahwa para
pemuda memiliki peran penting dalam kemajuan bangsa
Indonesia.
Berdasarkan Undang-Undang No. 40 tahun 2009,
pemuda adalah warga negara Indonesia yang memasuki
periode penting pertumbuhan dan perkembangan yang berusia
16 sampai 30 tahun. Jika dikaitkan dengan tahap
perkembangan secara psikologis, maka rentang usia pemuda
berada dalam tiga tahap perkembangan yaitu masa remaja
awal, remaja akhir, dan masa dewasa awal. Tahap
perkembangan remaja awal berada di rentang usia 14 sampai
dengan 17 tahun, tahap perkembangan remaja akhir berada
pada rentang usia 17 sampai dengan 21 tahun, dan tahap
53
perkembangan dewasa awal berada pada rentang usia 21
sampai dengan 40 tahun (Hurlock, dalam Sarwono 2012).
Ketiga tahap yang menjabarkan usia pemuda, tahap remaja
awal dan remaja akhir merupakan masa yang paling penting
karena remaja pada masa ini mengalami gejolak
perkembangan yang berpengaruh besar terhadap kematangan
psikologis di masa berikutnya (Hall, dalam Sarwono 2012).
Jika pada masa ini remaja gagal menjalankan tugas
perkembangannya dengan baik, maka proses perkembangan
berikutnya akan terganggu sehingga berakibat kepada kualitas
diri individu tersebut (Sarwono, 2012). Begitu pentingnya
peran pemuda bagi sebuah bangsa, dan demi mempersiapkan
generasi muda yang berkualitas, maka penting untuk
mengetahui dan memahami aspek-aspek perkembangan yang
terjadi pada masa remaja
Periode usia remaja merupakan periode peralihan
dari masa kanak-kanak menuju masa dewasa, dimana individu
harus meninggalkan segala sesuatu yang bersifat kekanak-
kanakan. Periode pada masa ini dianggap penting daripada
beberapa periode lainnya karena berpengaruh langsung
terhadap sikap dan perilaku. Masa remaja adalah masa yang
amat kritis yang mungkin dapat merupakan the best time and
the worst time (Makmun, 2007).
Perkembangan fisik dan perkembangan mental akan
berlangsung cepat pada masa remaja (Hurlock, 2002).
Perkembangan fisik pada remaja ditandai dengan terjadinya
berbagai perubahan yang cepat pada masa remaja antara lain
pertumbuhan tubuh, mulai berfungsinya alat-alat reproduksi
dan tanda-tanda seksual sekunder yang tumbuh (Sarwono,
2012). Perubahan fisik yang terjadi merupakan gejala primer
dari pertumbuhan remaja yang kemudian mempengaruhi
perkembangan psikologis, sedangkan perubahan psikologis
muncul antara lain sebagai akibat dari perubahan fisik itu
(Sarwono, 2012).
Perubahan psikologis yang terjadi pada masa remaja
bisa ditinjau dari lima segi yaitu perkembangan inteligensi,
perkembangan peran sosial, perkembangan gender,
perkembangan moral dan religi, serta pembentukan konsep
diri (Sarwono, 2012).
Pada masa remaja terjadi pembentukan konsep diri.
Pembentukan konsep diri pada remaja berkaitan dengan proses
yang dialami oleh remaja dalam melewati masa transisi dari
anak-anak menuju dewasa. Terdapat tiga ciri yang
menunjukkan kedewasaan psikologi yang harus dicapai
remaja dalam peralihan peran ini yaitu pemekaran diri sendiri
(extension of the self), kemampuan untuk melihat diri sendiri
secara objektif (self objectivication), dan memiliki falsafah
hidup tertentu (unifying philosophy of life) (Allport, dalam
Sarwono, 2012). Ciri pertama dari kedewasaan yaitu
pemekaran konsep diri ditandai dengan kemampuan untuk
menganggap orang atau hal lain sebagai bagian dari diri
sendiri. Berkurangnya egoisme (perasaan untuk
 A.A. G.A Sancahya dan P.A. Susilawati
mementingkan diri sendiri), dan tumbuh perasaan untuk ikut
memiliki. Ciri kedua dari kedewasaan adalah kemampuan
untuk melihat diri sendiri secara obyektif yang ditandai
dengan kemampuan untuk mempunyai wawasan tentang diri
sendiri (self insight) dan kemampuan untuk menangkap humor
(sense of humor) yang termasuk menjadikan diri sendiri
sebagai sasaran. Ciri berikutnya dari kedewasaan adalah
memiliki falsafah hidup tertentu. Orang yang sudah dewasa
tahu dengan tepat tempatnya dalam kerangka susunan objek-
objek lain dan manusia-manusia lain di dunia. Paham
kedudukan di masyarakat, juga paham bagaimana seharusnya
bertingkah laku dalam kedudukan tersebut dan berusaha
mencari sendiri jalan menuju sasaran yang telah ditetapkannya
tersebut.
Berbagai perubahan-perubahan yang terjadi pada
masa remaja menuntut agar individu mampu menyesuaikan
diri dalam mengatasi berbagai tuntutan yang dihadapinya.
Erikson (dalam Sarwono, 2012) menyatakan bahwa pada usia
remaja akan terjadi krisis psikososial antara sense of identity
vs. sense of role diffusion. Jika remaja dapat memenuhi
tuntutan dari lingkungan sosialnya dan memperoleh peran
dalam kehidupan sosialnya maka mereka akan menemukan
identitas dirinya. Tapi sebaliknya jika tidak dapat memenuhi
tuntutannya maka ia akan berada pada krisis identitas yang
berkepanjangan. Krisis identitas yang berkepanjangan ini juga
disebut sebagai adolescentisme, yaitu individu merasa hidup
dalam suasana masa remaja meskipun usia kronologis sudah
dewasa (Makmun, 2007). Individu yang mengalami
adolescentisme bisa dikatakan terjebak pada masa remaja dan
kesulitan untuk menjadi pribadi yang dewasa. Hal ini tentunya
tidak baik karena akan menghambat potensi-potensi yang
dimiliki individu untuk berkembang meraih sukses dalam
hidupnya.
Seperti yang telah diuraikan sebelumnya, salah satu
aspek yang berkembang ketika individu mengalami periode
remaja adalah konsep diri. Konsep diri adalah gambaran
mental yang terdiri dari bagaimana individu melihat diri
sebagai pribadi, bagaimana individu merasa tentang diri
sendiri, dan bagaimana individu menginginkan diri sendiri
sebagaimana yang individu harapkan. Penglihatan individu
atas diri sendiri disebut gambaran diri (self image), perasaan
dan penilaian individu atas diri sendiri merupakan harga diri
(self esteem) dan harapan individu atas diri sendiri disebut
cita-cita diri (self ideal) (Calhoun, 1990). Individu yang
mampu memenuhi tuntutan yang dihadapi pada masa remaja
secara integratif tidak terlepas dari perasaan dan penilaian
individu atas dirinya sendiri dalam menghadapi tuntutan
tersebut. Perasaan dan penilaian diri yang tinggi akan
memudahkan individu dalam menyesuaikan diri dalam kondisi
yang sangat sulit sekalipun sehingga individu mampu
memenuhi tuntutan-tuntutan yang dihadapi pada masa
remajanya dengan baik dan integratif yang implikasinya
54
adalah membawa individu menuju optimalisasi pengembangan
potensi yang dimiliki yang tentunya berujung pada kesuksesan
dan prestasi dalam hidup. Secara singkat, dapat dikatakan
bahwa remaja yang memiliki perasaan dan penilaian diri (self
esteem) yang tinggi akan mengarahkannya pada kesuksesan
dalam hidup.
Self esteem sendiri adalah evaluasi yang dilakukan
individu dan kebiasaan individu memandang diri sendiri,
terutama mengenai sikap penerimaan dan indikasi atas
seberapa besar kepercayaan individu terhadap kemampuan,
keberartian, kesuksesan dan keberhargaan. Self esteem adalah
salah satu kebutuhan psikologis yang penting bagi remaja agar
mampu berkembang menjadi individu yang baik dan unggul
serta mampu mengaktualisasikan potensi-potensi yang
dimilikinya. Dapat dikatakan jika keberhasilan individu dalam
hidup salah satu faktornya adalah self esteem (Utari, 2007).
Self esteem memiliki dampak positif terhadap
aktivitas-aktivitas yang dilakukan remaja. Remaja akan
mampu menyikapi tantangan, dan berinteraksi dengan orang-
orang di sekitarnya. Selain itu self esteem berpengaruh pada
prestasi belajar karena self esteem yang rendah dapat
menurunkan motivasi belajar, dan sulit untuk memfokuskan
pikiran. Sebaliknya, self esteem yang positif akan membangun
pondasi kokoh untuk kesuksesan belajar (Shore, 2007).
Remaja yang memiliki self esteem yang tinggi akan
mampu bertindak mandiri, bertanggungjawab, menghargai
hasil kerja, memiliki tingkat frustasi yang rendah, senang
dengan tantangan baru, mampu mengendalikan emosi positif
maupun negatif, dan tidak segan-segan menawarkan bantuan
kepada orang lain. Sebaliknya, remaja yang memiliki tingkat
self esteem yang rendah akan menolak kehadiran hal baru,
merasa tidak dicintai dan tidak diinginkan, lebih sering
menyalahkan orang lain atas kesalahannya sendiri, secara
emosional merasa berbeda dengan orang lain, tidak mampu
mengendalikan tingkat frustasinya, enggan menunjukkan
bakat dan kemampuannya, dan mudah terpengaruh
(http://www.childdevelopmentinfo.com/parenting/self_esteem.
shtml).
Self esteem merupakan salah satu aspek yang
menentukan keberhasilan remaja dalam berinteraksi dengan
lingkungan sosialnya. Bagaimana individu berinteraksi dengan
lingkungannya dan bagaimana individu tersebut melakukan
penyesuaian sosial akan dipengaruhi oleh bagaimana individu
tersebut menilai keberhargaan dirinya. Individu yang menilai
tinggi keberhargaan dirinya akan merasa puas atas
kemampuan diri dan merasa menerima penghargaan positif
dari lingkungan. Hal ini akan menumbuhkan perasaan aman
dalam diri individu sehingga memudahkannya ketika
menyesuaikan diri dengan lingkungan sosial. Self esteem juga
akan mempengaruhi bagaimana remaja menampilkan potensi
yang dimilikinya sehingga self esteem memiliki peran besar
dalam pencapaian prestasi.
 DUKUNGAN SOSIAL KELUARGA DENGAN SELF ESTEEM PADA REMAJA AKHIR
Self esteem individu pada masa remaja memiliki
hubungan yang besar tehadap kelangsungan individu pada saat
individu tersebut dewasa. Remaja dengan self esteem yang
rendah, pada saat dewasa memiliki kecenderungan masalah
kesehatan fisik yang lebih banyak daripada remaja yang
memiliki self esteem yang tinggi (Trzesniewski, 2006).
Remaja dengan self esteem yang rendah akan tumbuh
dewasa dengan kecenderungan lebih banyak mengalami
masalah kesehatan mental daripada remaja yang memiliki self
esteem yang tinggi (Trzesniewski, 2006). Remaja dengan self
esteem yang rendah, pada saat dewasa akan berpeluang 1,26
kali lebih rentan mengalami Major Depresive Disorder. Selain
itu juga 1,6 kali lebih rentan mengalami Anxiety Disorder.
Remaja dengan self esteem yang rendah juga berpeluang 1,32
kali lebih besar mengalami kecanduan terhadap tembakau
(rokok) pada saat dewasa dibandingkan dengan remaja yang
memiliki self esteem yang tinggi (Trzesniewski, 2006).
Remaja dengan self esteem yang rendah, pada saat
dewasa juga memiliki kecenderungan lebih banyak terlibat
masalah dengan hukum daripada remaja yang memiliki self
esteem yang tinggi (Trzesniewski, 2006). Remaja dengan self
esteem yang rendah, pada saat dewasa memiliki peluang 1,48
kali lebih besar melakukan kejahatan dengan kekerasan, juga
memiliki peluang 1,32 kali lebih besar melakukan bentuk
kejahatan lainnya dibandingkan dengan remaja yang memiliki
self esteem yang tinggi (Trzesniewski, 2006).
Remaja dengan self esteem yang rendah, pada saat
dewasa juga memiliki peluang untuk sejahtera secara ekonomi
yang lebih rendah jika dibandingkan dengan remaja yang
memiliki self esteem yang tinggi (Trzesniewski, 2006).
Remaja dengan self esteem yang rendah memiliki peluang
2,13 kali lebih besar untuk tidak melanjutkan pendidikan atau
terkena drop out dibandingkan dengan remaja yang memiliki
self esteem yang tinggi. Remaja dengan self esteem yang
rendah, pada saat dewasa juga memiliki kemungkinan 1,45
kali lebih tinggi untuk menjadi pengangguran jika
dibandingkan dengan remaja yang memiliki self esteem yang
tinggi (Trzesniewski, 2006).
Remaja akan kesulitan mengembangkan self esteem
dengan baik tanpa ditunjang oleh dukungan dari keluarga.
Ketika berada pada periode usia remaja yang labil, individu
membutuhkan pengertian dan bantuan dari orang-orang
disekitarnya, khususnya keluarga, agar individu mampu
melewati periode remaja dengan berkembang secara baik.
Contoh individu yang sukses berkat dukungan dari
keluarga bisa disimak pada cerita perjalanan hidup
pesebakbola paling terkenal saat ini yaitu Cristiano Ronaldo.
Cristiano Ronaldo baru memasuki usia remaja pada saat itu
(11 tahun) dan harus meninggalkan rumahnya di Funchal,
Pulau Madeira menuju kota Lisbon, Portugal untuk bergabung
dengan akademi sepakbola Sporting Lisbon. Selain dibelah
laut, jarak kedua kota tersebut juga 700 km. Tentu bukan hal
55
yang mudah bagi anak 11 tahun untuk berjuang sendirian di
kota asing. Baru beberapa pekan, Ronaldo sudah tidak kuat
dan ingin pulang. Gara-gara tiap hari dia diejek sebagai orang
udik akibat aksen Madeira-nya. Dolores, ibu Ronaldo, segera
terbang ke Lisbon untuk menenangkan anaknya. Dolores
menenangkan anaknya dan menunjukkan dukungan penuh
seorang ibu demi cita-cita anaknya, Dolores meninggalkan
keluarga kemudian menyewa rumah kecil disamping asrama
agar Ronaldo tetap semangat berlatih sepakbola. Dolores
berhasil menjaga Ronaldo tetap pada passion-nya dengan
memberikan dukungan yang penuh kepada Ronaldo (Majalah
Intisari edisi 598).
Masih dari bidang olahraga sebuah contoh tentang
pentingnya dukungan keluarga dapat disimak dari cerita David
Jacobs, seorang atlit tenis meja asal Indonesia. David Jacobs
adalah seorang atlit tenis meja yang sukses di dunia
internasional. Prestasi terbaiknya adalah meraih medali
perunggu pada ajang Paralimpics (Olimpiade khusus atlit
difabel) di London pada tahun 2012. David Jacobs lahir
dengan tangan kanan yang tidak normal. Kondisi tangan
kanannya tersebut dinyatakan oleh dokter sebagai
invalid/disabled congenital. Meskipun memiliki kekurangan
sejak lahir tersebut, tidak begitu saja menghambat David
Jacobs berprestasi, hal tersebut dituturkannya karena
dukungan dari keluarganya, khususnya orang tuanya. Pada
masa pertumbuhannya, David Jacobs sering menerima sikap
tidak mengenakkan seperti diejek, jadi bahan pembicaraan,
dan dibanding-bandingkan. Bahkan guru sekolahnya kerap
memberikan sikap diskriminasi terhadapnya. Namun dengan
dukungan dari orang tuanya, David Jacobs menyatakan tetap
bisa tumbuh menjadi pribadi yang percaya diri dan mampu
meraih prestasi yang tidak hanya membanggakan dirinya dan
keluarganya, namun juga mengharumkan nama negara di
dunia. David Jacobs memiliki banyak prestasi di bidang tenis
meja. Tidak hanya untuk kategori atlit difabel, namun David
Jacobs yang pernah turun di kategori atlit normal pun tetap
berprestasi. Ia pernah meraih medali perunggu beberapa kali
di ajang SEA Games pada kategori normal, dan juga beberapa
gelar pada ajang prestisius lainnya. Prestasi David Jacobs
bahkan bisa mengalahkan atlit-atlit yang memiliki badan
sempurna. Namun prestasi David Jacobs tidak terpaku hanya
pada ranah olahraga, secara akademis pun David Jacobs
memiliki prestasi yang membanggakan. Ia adalah seorang
sarjana ekonomi dari STIE PERBANAS Jakarta. Menurut
David Jacobs, keberhasilan yang ia raih bersumber dari
kekuatan yang ia peroleh dari dukungan dan inspirasi dari
keluarganya. Sehingga ia selalu bisa bersemangat dalam
mengejar prestasi ditengah kuatnya rasa minder yang
membayanginya dahulu.
Contoh lain yang menunjukkan pentingnya dukungan
keluarga bagi kesuksesan individu dapat dilihat dari cerita
hidup Jessica Cox, seorang pilot wanita dari Amerika Serikat.
 A.A. G.A Sancahya dan P.A. Susilawati
Keistimewaan dari Jessica Cox adalah ia tidak memiliki
tangan sejak lahir. Sebuah kelainan yang tidak diketahui
penyebabnya oleh dokter manapun. Kondisi tidak normal yang
dialami Jessica Cox tentu saja sangat berat untuk dijalani,
namun berkat dukungan orangtua dan keluarganya yang tidak
kenal menyerah Jessica Cox mampu tumbuh menjadi pribadi
yang percaya diri dan meraih berbagai prestasi selama
hidupnya. Jessica berhasil menjadi penari ketika umur 14
tahun, ia juga berhasil menyandang sabuk hitam dari Federasi
Taekwondo Internasional. Di bidang akademis Jessica Cox
juga berhasil meraih gelar dari Fakultas Psikologi Universitas
Arizona. Lalu pencapaian Jessica yang paling terkenal tentu
menjadi seorang pilot wanita tanpa tangan pertama di dunia.
Hal ini juga yang membuat Jessica menerima penghargaan
Guinness World Record sebagai orang pertama bersertifikat
untuk menerbangkan pesawat dengan kedua kaki
(www.intisari-online.com).
Tiga cerita tadi menunjukkan bahwa pentingnya
dukungan dari keluarga bagi perkembangan remaja. Keluarga
yang mendukung ibarat penjaga bagi perkembangan remaja
agar berhasil mengoptimalkan potensi-potensi yang ada pada
dirinya.
Kenyataan yang sering terjadi adalah dukungan
keluarga terutama orangtua dan saudara tidak bisa didapatkan
secara penuh. Kondisi sekarang dimana orangtua sama-sama
disibukkan oleh pekerjaan-pekerjaan di luar rumah sehingga
menyebabkan interaksi antara orangtua dan remaja menjadi
terbatas. Selain itu hubungan dengan saudara yang tidak
harmonis akan menyebabkan remaja merasa tidak diterima di
dalam keluarga. Kegagalan remaja dalam menyelesaikan
tugas-tugas akan mempengaruhi keyakinan remaja terhadap
keberhargaan dirinya dalam kehidupan sehari-hari. Ketika
remaja memandang bahwa dirinya memiliki keberhargaan diri
yang tinggi maka remaja tersebut mempunyai dorongan yang
kuat untuk mencapai sukses, sebaliknya jika remaja merasa
keberhargaan dirinya rendah maka remaja tersebut
mempunyai dorongan yang rendah atau bahkan tidak memiliki
dorongan untuk mencapai sukses.
Ketidaktahuan orangtua mengenai perubahan pada
anak remajanya dapat menimbulkan bentrokan dan
kesalahpahaman antara remaja dengan orang tua. Hal tersebut
tentunya akan mempersulit remaja dalam melewati tahap
perkembangannya dengan baik. Hal ini dapat mengakibatkan
berbagai macam gangguan tingkah laku seperti merokok,
penyalahgunaan obat-obat terlarang, pergaulan bebas,
kenakalan remaja, atau gangguan mental lainnya.
Berdasarkan uraian diatas peneliti melihat adanya
ketidaksesuaian antara keadaan ideal dari masa remaja dengan
kondisi yang sebenarnya dialami remaja, khususnya remaja di
Indonesia, berkaitan dengan dukungan sosial keluarga dan self
esteem dalam diri remaja. Pada usia remaja, seorang individu
seharusnya sudah dapat mengembangkan self esteem yang
56
baik serta telah mampu mandiri secara emosi dan kognitif
sehingga peranan dukungan dan bantuan dari orang lain
kurang begitu besar. Namun kenyataannya pengaruh
dukungan dari orang-orang terdekat yaitu keluarga
mempunyai pengaruh yang besar dalam membentuk self
esteem dalam diri remaja. Adanya dukungan dari keluarga
akan mempengaruhi evaluasi remaja terhadap keberhargaan
dirinya sehingga mempengaruhi dirinya dalam
mengembangkan potensi-potensi yang dimilikinya. Perhatian
dari keluarga yang tidak penuh akan mengecewakan remaja
dan mempengaruhi keberhasilan remaja dalam
mengembangkan potensinya untuk berprestasi. Kegagalan
berprestasi menyebabkan munculnya perasaan tidak mampu,
rendah diri, dan menyerah (Hurlock, 2002). Rendahnya
dukungan dari keluarga juga menyebabkan rendahnya
dorongan untuk berhasil dan berprestasi akibat perasaan
keberhargaan diri yang rendah. Dengan kata lain, remaja
tersebut memiliki self esteem yang rendah. Remaja yang
mendapat dukungan positif dari keluarga akan memiliki rasa
keberhargaan diri yang tinggi sehingga mampu
mengembangkan potensi-potensi yang dimilikinya, baik itu
akademik maupun potensi yang lainnya. Hal ini tentu berujung
pada prestasi dan keberhasilan yang mampu diraih oleh remaja
tersebut. Dengan kata lain remaja tersebut memiliki self
esteem yang tinggi.
Berdasarkan uraian diatas, peneliti ingin mengetahui
apakah ada hubungan antara dukungan sosial keluarga dengan
self esteem pada remaja akhir di kota Denpasar.
METODE
Variabel dan definisi operasional
Variabel penelitian merupakan segala bentuk hal
yang dipelajari oleh peneliti sehingga diperoleh informasi
mengenai hal-hal yang berkaitan tentang variabel yang ingin
diketahui tersebut dan kemudian ditarik kesimpulannya
(Sugiyono, 2009). Pada penelitian ini, peneliti menetapkan
dua jenis variabel yaitu, variabel bebas dan variabel
tergantung. Variabel bebas merupakan variabel yang sifatnya
mempengaruhi maupun yang menjadi penyebab timbulnya
perubahan dari variabel dependen atau terikat (Sugiyono,
2009). Variabel bebas pada penelitian ini adalah dukungan
sosial keluarga. Variabel tergantung merupakan variabel yang
dipengaruhi atau yang menjadi akibat karena adanya variabel
bebas (Sugiyono, 2009). Variabel tergantung pada penelitian
ini adalah self esteem.
Definisi operasional dukungan sosial keluarga adalah
kenyamanan fisik dan psikologis, perhatian, penghargaan,
maupun bantuan dalam bentuk yang lainnya yang diterima
individu dari ayah, ibu, ataupun saudara kandung individu
tersebut. Bentuk dukungan sosial keluarga dapat terbagi
menjadi empat macam bentuk yaitu dukungan emosional,
 DUKUNGAN SOSIAL KELUARGA DENGAN SELF ESTEEM PADA REMAJA AKHIR
dukungan penghargaan, dukungan instrumental, dan dukungan
informasional.
Definisi operasional self esteem merupakan penilaian
sebagai seorang yang berharga, menghargai diri sendiri,
sebagai apa dia sekarang ini, tidak menganggap remeh apa
yang dilakukan serta adanya perasaan positif terhadap diri.
Dimensi dari self esteem terbagi menjadi tiga dimensi yaitu
performance self esteem, social self esteem, dan physical self
esteem.
Responden
Populasi merupakan seluruh objek atau variabel yang
terkait masalah penelitian (Sugiyono, 2009). Populasi dalam
penelitian ini adalah seluruh remaja akhir yang ada di kota
Denpasar.
Penelitian ini menggunakan teknik Stratified Random
Sampling. Teknik Simple Stratified Random Sampling
mensyaratkan jumlah unit dalam tiap strata adalah sama, dan
juga jumlah unit dari tiap strata dalam sampel juga sama.
Dalam strata harus homogen dan antara strata yang satu
dengan strata yang lain harus jelas perbedaannya, sehingga
tidak ada keraguan kedudukan sebuah unit populasi dalam
strata (Zainuddin, 2000). Atau dengan kata lain banyaknya
subjek dalam setiap subkelompok atau strata harus diketahui
perbandingannya lebih dahulu. Kemudian ditentukan
persentase besarnya sampel dari keseluruhan populasi.
Persentase atau proporsi ini lalu diterapkan dalam
pengambilan sampel bagi setiap subkelompok atau stratanya
(Azwar, 2013).
Di Kotamadya Denpasar terdapat empat kecamatan
yaitu Denpasar Utara, Denpasar Timur, Denpasar Barat, dan
Denpasar Selatan. Pada masing-masing kecamatan tersebut
terdapat sekolah menengah atas (SMA). Peneliti mengambil
sampel dari sebuah sekolah dari masing-masing kecamatan
tersebut.
Berdasarkan data dari Badan Pusat Stastistik Bali
tahun 2010, jumlah remaja akhir (17-19 tahun) di kota
Denpasar berjumlah 38769 orang. Dari data tersebut dapat
dilihat bahwa populasi remaja akhir di kota Denpasar
berjumlah 38769 orang. Dari hasil perhitungan rumus
pendugaan proporsi populasi (Sugiyono, 2009), didapatkan
jumlah sampel yang dibutuhkan untuk penelitian ini yaitu
395,92. Angka ini kemudian dibulatkan menjadi 396 orang
sampel. Jadi, untuk penelitian ini dibutuhkan sampel minimal
396 orang agar hasil penelitian merepresentasikan populasi
penelitian ini.
Tempat penelitian
Peneliti memilih sekolah di setiap kecamatan sebagai
tempat pengambilan data penelitian yaitu SMA Negeri 1
57
Denpasar untuk wilayah kecamatan Denpasar Utara, SMA
Negeri 3 Denpasar untuk wilayah kecamatan Denpasar Timur,
SMA Negeri 6 Denpasar untuk wilayah kecamatan Denpasar
Selatan, dan SMA Negeri 4 Denpasar untuk wilayah
kecamatan Denpasar Barat.
Alat ukur
Pada pengukuran variabel bebas, peneliti
menggunakan kuisioner dukungan sosial keluarga yang
diadaptasi dari teori dukungan sosial keluarga Sarafino (2002).
Kuisioner terdiri dari 48 aitem pernyataan yang terdiri dari 24
aitem favorable dan 24 aitem unfavorable. Kuisioner
menggunakan Skala Likert, dimana terdapat empat pilihan
jawaban. Untuk aitem favorable yaitu Sangat Setuju (SS)
dengan nilai 4, Setuju (S) dengan nilai 3, Tidak Setuju (TS)
dengan nilai 2, Sangat Tidak Setuju (STS) dengan nilai 1.
Untuk aitem unfavorable yaitu Sangat Setuju (SS) dengan
nilai 1, Setuju (S) dengan nilai 2, Tidak Setuju (TS) dengan
nilai 3, Sangat Tidak Setuju (STS) dengan nilai 4.
Variabel tergantung pada penelitian ini adalah self
esteem sehingga untuk mengukur peneliti menggunakan
kuisioner self esteem yang diadaptasi dari teori self esteem
Heatherton (2003). Kuisioner terdiri dari 54 aitem pernyataan
yang terdiri dari 27 aitem favorable dan 27 aitem unfavorable.
Kuisioner ini menggunakan Skala Likert, dimana akan
disediakan empat pilihan jawaban. Untuk aitem favorable
yaitu Sangat Setuju (SS) dengan nilai 4, Setuju (S) dengan
nilai 3, Tidak Setuju (TS) dengan nilai 2, dan Sangat Tidak
Setuju (STS) dengan nilai 1. Untuk aitem unfavorable yaitu
Sangat Setuju (SS) dengan nilai 1, Setuju (S) dengan nilai 2,
Tidak Setuju (TS) dengan nilai 3, dan Sangat Tidak Setuju
(STS) dengan nilai 4.
Metode pengumpulan data
Pengumpulan data dilakukan dengan mengajukan
surat permohonan ijin penelitian pada tiap sekolah yang
menjadi sasaran penelitian. Setelah surat permohonan ijin
diterima, peneliti akan melakukan sosialisasi terlebih dahulu
pada tiap-tiap wali kelas untuk mempermudah pendekatan
kepada calon subjek. Peneliti mengenalkan diri terlebih
dahulu, menyampaikan maksud dan tujuan penelitian serta
meminta kesediaan kepada siswa untuk menjadi subjek.
Apabila bersedia, selanjutnya akan dipersilahkan
menandatangani lembar persetujuan. Metode pengambilan
data adalah menggunakan kuisioner skala dukungan sosial
keluarga, kemudian setelah itu responden akan mengisi
kuisioner skala self esteem. Rancangan penelitian yang
digunakan dalam penelitian ini adalah dengan pendekatan
cross-sectional, dimana pengukuran data variabel bebas dan
 A.A. G.A Sancahya dan P.A. Susilawati
tergantung hanya satu kali pada satu saat. Pada penelitian ini,
peneliti hanya mengumpulkan data-data yang terkait masalah
penelitian.
Teknik analisis data
Validitas berasal dari kata validity yang mempunyai
arti sejauh mana ketepatan dan kecermatan suatu alat ukur
dalam melakukan fungsi ukurnya atau memberikan hasil ukur
yang akurat dan tepat sesuai dengan tujuan pengukuran
tersebut (Azwar, 2010). Validitas mempunyai makna
kecermatan pada sebuah pengukuran. Hal tersebut
direpresentasikan dengan tidak hanya menampilkan data
secara tepat, melainkan alat ukur harus dapat memperlihatkan
gambaran yang cermat dari suatu data. Cermat memiliki
makna yakni data yang ditampilkan dapat memberikan
penjelasan sampai yang sekecil-kecilnya mengenai perbedaan
antara satu subjek dengan subjek yang lainnya.
Dalam penelitian ini terdapat dua jenis pengukuran
validitas, yaitu validitas konstruk dan validitas isi. Validitas
konstruk tersebut menunjukkan sejauhmana suatu alat ukur
mampu mengukur trait atau konstruk teoritik yang akan diukur
peneliti (Azwar, 2010). Suatu aitem dapat dikatakan valid
apabila skor corrected total item correlation lebih besar
daripada 0,30 (Azwar, 2012). Validitas isi menunjukkan
sejauhmana suatu aitem-aitem pada alat ukur dapat
mencerminkan keseluruhan konten atau kawasan isi yang
hendak diukur secara komprehensif, relevan dan tidak keluar
dari batasan tujuan pengukuran. Pengukuran terhadap validitas
isi dilakukan dengan teknik professional judgement yang
dilakukan oleh dosen pembimbing skripsi dan penyesuaian
aitem-aitem dalam alat ukur tersebut dengan cetak biru (blue
print) atau indikator perilaku yang hendak diukur (Azwar,
2010).
Reliabilitas memiliki makna yang erat dengan
keakuratan ataupun ketepatan suatu alat ukur untuk melakukan
suatu proses pengukuran (Azwar, 2010). Reliabilitas memiliki
beberapa nama lain seperti konsistensi, kestabilan dan
sebagainya, akan tetapi reliabilitas mempunyai makna inti
yang terkandung yaitu kemampuan suatu alat ukur dapat
diandalkan dalam proses pengukuran. Konteks reliabilitas
sebagai alat ukur sangat erat kaitannya dengan permasalahan
(error) pengukuran. Hal tersebut merajuk pada suatu
inkonsistensi hasil pengukuran apabila dilakukan pada
kelompok subjek yang sama. Maka dari itu, walaupun alat
ukur sebelumnya telah digunakan dalam sebuah penelitian,
masih tetap perlu dilakukan komputasi koefisien reliabilitas
(Azwar, 2010). Wells & Wollack (dalam Azwar, 2012)
menetapkan suatu alat ukur dinyatakan cermat melakukan
pengukuran bila memiliki koefisien reliabilitas setidaknya
0,80. Oleh karena itu maka dalam penelitian ini, standar
koefisien yang ditetapkan 0,80. Pada penelitian ini, komputasi
58
dibantu dengan perangkat lunak SPSS 17 dengan
menggunakan Formula Alpha dari Cronbach.
Uji asumsi dalam penelitian ini menggunakan uji normalitas
dan uji linearitas. Uji asumsi dilakukan sebagai syarat sebelum
melanjutkan ke analisis parametrik.
Uji normalitas dilakukan untuk melihat
penyimpangan frekuensi observasi distribusi gejala yang
diteliti dari frekuensi teoritik kurva normal, atau untuk
mengetahui normal atau tidaknya sebaran skor variabel
dukungan sosial keluarga dan variabel self esteem. Uji
normalitas sebaran data penelitian akan menggunakan teknik
Kolmogorov-Smirnov. Data dalam penelitian dapat dikatakan
berdistribusi normal apabila memiliki nilai p > 0,05
(Sugiyono, 2010).
Uji linearitas dilakukan dengan tujuan untuk
mengetahui apakah secara signifikan dua variabel mempunyai
hubungan yang linear atau tidak (Sugiyono, 2010). Sebelum
melanjutkan ke uji analisis korelasi ataupun regresi linier, uji
linearitas merupakan syarat untuk memenuhi prosedur statistik
tersebut. Dua variabel dapat dikatakan memiliki hubungan
linear apabila taraf signifikansi (Linearity) kurang dari 0,05
(p<0,05) (Sunyoto, 2011).
Analisis data merupakan suatu cara yang digunakan
untuk mengolah data yang diperoleh sehingga didapatkan
suatu kesimpulan (Azwar, 2010). Metode analisis data yang
digunakan adalah analisis statistik dan untuk menganalisis
data penelitian yang telah diperoleh menggunakan analisis
regresi sederhana dengan program analisis statistik komputer
yaitu Statistical Package for Social Science (SPSS) versi 17.
Metode analisis regresi sederhana digunakan untuk
menentukan bentuk hubungan antara dukungan sosial keluarga
terhadap self esteem. Selain itu metode ini digunakan untuk
memprediksi variasi yang terjadi pada variabel tergantung,
serta bertujuan untuk mengukur besarnya sumbangan efektif
yang dapat diberikan oleh variabel dukungan sosial keluarga
terhadap self esteem pada remaja akhir di kota Denpasar.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara
variabel dukungan sosial keluarga dengan self esteem.
Analisis regresi sederhana didasarkan pada hubungan
fungsional ataupun kausal satu variabel bebas dan satu
variabel tergantung (Sugiyono, 2009).
HASIL PENELITIAN
Hasil dari pengujian analisis validitas aitem skala
dukungan sosial keluarga didapatkan hasil korelasi antara
skor-skor aitem dengan skor total yang mana nilai korelasi
pada skala tersebut adalah berkisar antara 0,322 sampai
dengan 0,663. Dari 48 aitem, tidak terdapat aitem yang gugur
atau semua aitem valid pada skala dukungan sosial keluarga
dengan koefisien validitas berkisar dari skor 0,322 sampai
dengan 0,663. Dari hasil pengujian reliabilitas skala dukungan
 DUKUNGAN SOSIAL KELUARGA DENGAN SELF ESTEEM PADA REMAJA AKHIR
sosial keluarga pada uji coba diperoleh koefisien alfa (α) pada
skala dukungan sosial keluarga adalah 0,943, hal tersebut
menunjukkan bahwa alat ukur dukungan sosial keluarga yang
telah diuji tersebut layak digunakan sebagai alat ukur.
Koefisien alfa (α) sebesar 0,943 ini juga menunjukkan bahwa
skala ini mampu mencerminkan 94,3% variasi yang terjadi
pada skor murni subjek yang bersangkutan, sehingga dapat
digunakan untuk mengukur atribut dukungan sosial keluarga
pada remaja.
Hasil dari pengujian validitas aitem skala self esteem
didapatkan hasil korelasi antara skor-skor aitem dengan skor
total yang mana nilai korelasi pada skala tersebut adalah
berkisar antara 0,311 sampai dengan 0,575. Dari 54 aitem,
tidak terdapat aitem yang gugur atau semua aitem valid pada
skala dukungan sosial keluarga dengan koefisien validitas
berkisar dari skor 0,311 sampai dengan 0,575. Dari hasil
pengujian reliabilitas skala self esteem pada uji coba diperoleh
koefisien alfa (α) pada skala self esteem adalah 0,940, hal
tersebut menunjukkan bahwa alat ukur self esteem yang telah
diuji tersebut layak digunakan sebagai alat ukur. Koefisien
alfa (α) sebesar 0,940 ini juga menunjukkan bahwa skala ini
mampu mencerminkan 94,0% variasi yang terjadi pada skor
murni subjek yang bersangkutan, sehingga dapat digunakan
untuk mengukur atribut self esteem pada remaja.
Dalam penelitian ini peneliti menggunakan metode
regresi linier sederhana dalam pengujian hipotesis yang telah
diajukan sebelumnya. Maka sebelum dilakukan analisis data,
penting untuk dilakukan uji normalitas dan uji linearitas
sebagai syarat dalam penggunaan analisis regresi.
Hasil uji normalitas penelitian ini bahwa variabel
dukungan sosial keluarga dalam penelitian ini mempunyai
distribusi normal. Hal tersebut dapat dilihat dari uji normalitas
pada variabel dukungan sosial keluarga yang menghasilkan
koefisien Kolmogorov-Smirnov sebesar 1,051 dengan
P=0,219 (p>0,05). Pada variabel self esteem juga mempunyai
distribusi data normal. Hal tersebut dapat dilihat dari uji
normalitas pada variabel self esteem menghasilkan koefisien
Kolmogorov-Smirnov sebesar 0,783 dengan P=0,572
(p>0,05). Setelah melihat dari uji normalitas, dapat diketahui
bahwa kedua sebaran kedua data, baik dari variabel dukungan
sosial keluarga dan variabel self esteem memiliki signifikansi
(P) lebih besar dari 0,05. Melihat hasil tersebut, maka dapat
dinyatakan bahwa data penelitian ini memiliki distribusi
normal. Data yang memiliki distribusi normal telah memenuhi
syarat analisis parametrik dan dapat dilanjutkan ke tahap
selanjutnya.
Hasil uji linearitas antara variabel dukungan sosial
keluarga dengan self esteem menunjukkan bahwa ada
hubungan yang linear. Hal itu ditunjukkan dari p=0,000 atau
memiliki taraf signifikansi untuk linearitas lebih kecil dari
0,05 (p<0,05). Data yang linear telah memenuhi syarat untuk
59
melakukan analisis parametrik yaitu uji korelasi dan regresi
linier.
Berdasarkan tabel diatas, dapat dilihat bahwa t hitung
lebih besar dari t tabel (12,199 > 1,960) yang berarti hipotesis
dalam penelitian ini diterima, yaitu ada hubungan signifikan
dan positif antara dukungan sosial keluarga dengan self
esteem pada remaja akhir di kota Denpasar.
Tabel diatas juga menunjukkan besarnya nilai
konstanta dan variabel bebas yaitu dukungan sosial keluarga
untuk memprediksi variasi yang terjadi pada variabel
tergantung yaitu self esteem remaja melalui persamaan garis
regresi. Berdasarkan tabel diatas, persamaan garis regresi
untuk penelitian ini adalah Y = 76,193 + 0,509X, yang berarti
kenaikan dari dukungan sosial keluarga akan diikuti oleh
kenaikan self esteem sebesar 0,509.
Analisis kategorisasi pada skala dukungan sosial
keluarga menunjukkan bahwa subjek yang termasuk dalam
kategori rendah ada 0,5 %, kategori sedang ada 17,2 %, dan
ketegori tinggi 82,4 %.
PEMBAHASAN DAN KESIMPULAN
Dalam penelitian ini dilakukan pengujian hipotesis
dari peneliti yang menyatakan terdapat hubungan antara
dukungan sosial keluarga terhadap self esteem pada remaja
akhir di kota Denpasar. Untuk menguji hipotesis tersebut,
peneliti melakukan analisis statistik dengan menggunakan
teknik regresi linier sederhana.
Melalui analisis tersebut diperoleh hasil berupa
koefisien korelasi (r) antara variabel dukungan sosial keluarga
dan variabel self esteem sebesar 0,518 dengan angka
probabilitas sebesar 0,000 (p<0,01). Angka tersebut berarti
bahwa kedua variabel tersebut saling berkorelasi positif secara
signifikan, artinya jika terjadi peningkatan pada variabel
dukungan sosial keluarga maka akan terjadi peningkatan juga
terhadap variabel self esteem. Hasil penelitian diatas sejalan
dengan hasil penelitian dari Felson & Zielinski (dalam Lestari,
 A.A. G.A Sancahya dan P.A. Susilawati
2012) yang mengungkapkan bahwa dukungan keluarga
berdampak positif terhadap self esteem pada remaja.
Dukungan keluarga mencerminkan keluarga tanggap atas
kebutuhan remaja dan ini merupakan hal yang penting bagi
remaja. Dukungan keluarga membuat remaja merasa nyaman
terhadap kehadiran keluarga dan menegaskan dalam benak
remaja bahwa dirinya diterima dan diakui sebagai individu.
Dukungan sosial keluarga adalah keberadaan
keluarga yang bisa diandalkan untuk dimintai bantuan,
dorongan, dan penerimaan apabila individu mengalami
kesulitan (Johnson & Johnson, 1991). Tersedianya dukungan
sosial keluarga memberikan pengalaman kepada individu
bahwa dirinya diperhatikan, dihargai, dipenuhi kebutuhannya
dan diberi bimbingan. Kepedulian, perhatian dan afeksi yang
diterima individu melalui dukungan sosial keluarga adalah
salah satu sumber self esteem (Coopersmith, 1967).
Pada masa remaja, remaja secara sadar ataupun tidak
sadar menginginkan hubungan yang kuat dengan orang tua
dan saudara-saudaranya (Cohen and Willis, dalam Baldwin &
Hoffmann, 2002). Sejalan dengan teori perkembangan self
esteem, hubungan keluarga yang kuat berpengaruh secara
positif terhadap self esteem individu sepanjang waktu. Remaja
dengan dukungan sosial keluarga yang tidak memadai
cenderung rentan terhadap masalah kesehatan mental,
terbelakang perkembangan sosialnya, dan rendahnya
kesejahteraan pribadinya. Remaja dengan hubungan keluarga
yang lemah tidak mampu mengatasi stres secara efektif dan
hal tersebut menyebabkan self esteem yang rendah. Meskipun
hubungan keluarga (termasuk dukungan sosial keluarga)
belum tentu dibutuhkan dalam menghadapi stres, namun
secara sederhana dapat dikatakan bahwa remaja dengan
hubungan keluarga yang kuat memiliki self esteem yang lebih
tinggi daripada remaja dengan hubungan keluarga yang lemah
(Baldwin & Hoffmann, 2002). Korelasi positif yang
didapatkan dalam penelitian ini antara dukungan sosial
keluarga terhadap self esteem pada remaja menunjukkan
bahwa teori-teori tersebut sejalan dengan kenyataannya.
Dalam penelitian ini dapat diketahui nilai koefisien
determinasi (r2) sebesar 0,268, nilai ini memiliki arti bahwa
sumbangan variabel dukungan sosial keluarga terhadap
variabel self esteem pada remaja di kota Denpasar yaitu
sebesar 26,8%. Sedangkan 73,2% dipengaruhi oleh faktor lain
di luar variabel dukungan sosial keluarga.Menurut
Coopersmith (1967) faktor-faktor lain yang mempengaruhi
self esteem yaitu faktor-faktor lain seperti pengalaman, nilai
dan aspirasi, kemampuan bertahan dari seorang individu, dan
faktor significant others dalam kehidupan remaja. Faktor
significant others yang dimaksud disini yaitu lingkungan
teman sebaya (peers) dari remaja tersebut. Peran peers dalam
bentuk penghargaan, penerimaan, dan perhatian berpengaruh
pada self esteem remaja.
60
Pada deskripsi data penelitian tampak bahwa variabel
dukungan sosial keluarga diperoleh mean teoritis sebesar 120
dan mean empiris sebesar 159,566. Hal ini menunjukkan
bahwa rata-rata subjek dalam penelitian ini memiliki tingkat
dukungan sosial keluarga yang tinggi (mean teoritis < mean
empiris). Demikian juga untuk variabel self esteem, memiliki
mean teoritis 135 dan mean empiris 157,444 sehingga dapat
disimpulkan bahwa rata-rata subjek dalam penelitian ini
memiliki self esteem yang tinggi pula (mean teoritis < mean
empiris). Melalui uraian hasil deskripsi data penelitian,
tampak bahwa subjek dalam penelitian ini memiliki dukungan
sosial keluarga dan self esteem yang tinggi.
Dari hasil kategorisasi pada skala dukungan sosial
keluarga menunjukkan bahwa subjek yang termasuk dalam
kategori tinggi ada 336 orang (82,4%), kategori sedang ada 70
orang (17,2%), dan kategori rendah ada 2 orang (0,5%).
Secara keseluruhan dapat disimpulkan bahwa remaja di kota
Denpasar yang menjadi subjek dalam penelitian ini memiliki
tingkat dukungan sosial keluarga yang tinggi. Kategorisasi
skor subjek pada skala self esteem menunjukkan bahwa subjek
yang termasuk dalam kategori tinggi ada 163 orang (40%),
kategori sedang ada 244 (59,8%), dan kategori skor rendah
ada 1 orang (0,2%). Hal ini menunjukkan bahwa remaja di
kota Denpasar yang menjadi subjek dalam penelitian ini
memiliki self esteem yang sedang. Dukungan sosial keluarga
pada penelitian ini menunjukkan bahwa subjek memiliki
dukungan sosial keluargayang tinggi, sementara self esteem
subjek tergolong sedang. Hal ini tidak terlalu masalah karena
pada dasarnya, tingkat self esteem yang tinggi dan tingkat self
esteem yang sedang hampir identik. Perbedaan antara tingkat
self esteem tinggi dan tingkat self esteem sedang terletak pada
ketergantungan terhadap penerimaan sosial individu. Individu
yang memiliki tingkat self esteem sedang membutuhkan
penerimaan sosial yang lebih dibandingkan dengan individu
yang memiliki self esteem yang tinggi. Oleh karena itu,
individu dengan self esteem yang sedang lebih aktif mencari
penerimaan sosial daripada individu dengan self esteem yang
tinggi. Selebihnya, pada individu dengan tingkat self esteem
yang tinggi maupun sedang, mengandung nilai-nilai positif
yang hampir sama (Coopersmith, 1967).
Dengan demikian, setelah melalui prosedur penelitian
dan analisis data yang sesuai, hasil penelitian ini menunjukkan
bahwa terdapat hubungan signifikan antara dukungan sosial
keluarga terhadap self esteem remaja akhir di kota Denpasar,
yang ditunjukkan dengan nilai t hitung lebih besar dari nilai t
tabel (12,199 > 1,960) yang berarti hipotesis dalam penelitian
ini diterima, yaitu ada hubungan signifikan antara dukungan
sosial keluarga dengan self esteem pada remaja akhir di kota
Denpasar.
Saran praktis yang dapat dipertimbangkan
berdasarkan hasil penelitian ini yaitu keluarga diharapkan
memberikan dukungan sosial kepada remaja agar memiliki
 DUKUNGAN SOSIAL KELUARGA DENGAN SELF ESTEEM PADA REMAJA AKHIR
self esteem yang tinggi dalam perkembangannya, dan dalam
menghadapi perkembangan remaja, keluarga diharapkan
memiliki sumber referensi yang mampu mengawal
perkembangan dan mengedukasi remaja agar bertumbuh
kembang secara optimal.
Saran bagi peneliti selanjutnya yang dapat dipertimbangkan
berdasarkan hasil penelitian ini yaitu, pertama mengacu pada
nilai koefisien determinasi sebesar 0,268 yang berarti bahwa
sumbangan yang diberikan oleh variabel dukungan sosial
keluarga terhadap variabel self esteem yaitu sebesar 26,8%
dan selebihnya 73,2% dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak
diteliti dalam penelitian ini. Maka disarankan kepada peneliti
selanjutnya yang meneliti topik yang berhubungan dengan self
esteem agar mengkaji faktor-faktor lain seperti pengaruh
significant others (terutama kelompok teman sebaya),
pengalaman kesuksesan, nilai dan aspirasi, dan kemampuan
bertahan dari seorang individu. Kedua, berdasarkan hasil
kategorisasi subjek pada skala dukungan sosial keluarga,
subjek dominan berada pada kategori tinggi (82,4%),
sedangkan pada self esteem subjek dominan berada pada
kategori sedang (59,8%). Hasil tersebut jika disesuaikan
dengan hasil korelasi yakni jika subjek dalam penelitian
memiliki tingkat dukungan sosial keluarga yang tinggi maka
diikuti dengan tingkat self esteem yang tinggi tidak terpenuhi
oleh subjek penelitian. Perbedaan tersebut tidak begitu
signifikan namun tetap menjadi keterbatasan dalam penelitian
ini karena hal tersebut belum dapat diketahui penyebabnya.
Oleh sebab itu bagi peneliti selanjutnya dapat dilakukan
pengkajian lebih mendalam mengapa pada dukungan sosial
remaja yang cenderung tinggi diikuti dengan self esteem
remaja yang cenderung sedang
DAFTAR PUSTAKA
Azwar, S. 2010. Reliabilitas dan Validitas. Yogyakarta:
Pustaka Belajar.
Azwar, S. 2012. Penyusunan Skala Psikologi. Yogyakarta:
Pustaka Pelajar.
Azwar, S. 2013. Metode Penelitian. Yogyakarta: Pustaka
Pelajar.
Baldwin, Scott A., & John P. Hoffmann. 2002. The Dynamic
of Self Esteem. Journal of Youth and
Adolescence, Vol. 21, No. 2, April 2002 by
Kluwer Academic Publishers.
Baron, R. A & Bryne, D. 2000. Psikologi Sosial. Alih Bahasa:
Michael Adriyanto. Jakarta: Raja Grafindo.
Calhoun, J.F. Acocella, J.R. 1990. Psikologi tentang
Penyesuaian dan Hubungan Kemanusiaan. Alih
bahasa: Satmoko: IKIP Semarang Press.
61
Centi, P.J. 1995. Mengapa Rendah Diri. Yogyakarta: Kanisius.
Coopersmith, S. 1967. The Antecedents of Self Esteem. San
Fransisco : W.H. Freeman.Company.
Duffy, K. G. & F. Y. Wong. 2003. Community Psychology
(3rd edition). United states of America: Pearson
Education, Inc.
Harlyan, L. I. 2012. Uji Hipotesis. Departemen Sumber Daya
Perikanan Universitas Brawijaya. Akses:23 April
2013,
http://ledhyane.lecture.ub.ac.id/files/2012/11/PE
NGUJIAN-HIPOTESIS.pdf
Hasan, Iqbal. 2005. Pokok-Pokok Materi Statistik 2 (Statistik
Inferensif). Jakarta: Bumi Aksara.
Heatherton, Todd F., dan Carrie L. Wyland. 2003. Positive
Psychological Assesment: A Handbook of
Models and Measures.Washington, DC, US:
American Psychological Association
Hurlock, E. B. 2002. Psikologi Perkembangan, Suatu
Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan.
Jakarta: Airlangga.
Johnson. D. W, Johnson F. (1991). Joining Together. Group
and Group Skill. Fouth Edition. Englewood
Cliffts. Prentice Hall Inc.
Kail, R.V. & Cavanaugh, J.C. 2000. Human Development: A
Life Span View (2nd ed.). Canada: Wadsworth
&Thompson Learning.
Lestari, Sri. 2012. Psikologi Keluarga: Penanaman Nilai dan
Penanganan Konflik dalam Keluarga. Jakarta:
Kencana Prenada Media Group.
Majalah Intisari edisi 598. Berjuang Dari Titik Nol. Jakarta:
Gramedia Majalah
Makmun, Abin Syamsudin. 2007. Psikologi Kependidikan,
Perangkat Sistem Pengajaran Modul. Bandung:
PT Remaja Rosdakarya.
Orford, J. 1992. Community Psychology: Theory and Practice.
England: John Wiley & Sons.
Papalia, Diane E., Sally Wendkos Olds, & Ruth Duskin
Feldman. 2009. Human Development, edisi 10,
buku 2. Jakarta: Salemba Humanika.
Santrock, J. W. 2003. Adolescence (Perkembangan Remaja).
Terjemahan oleh Soedjarwo. Jakarta: Penerbit
Erlangga.
Sarafino, E.P . 2002. Health Psychology: Biopsychosocial
Interaction (4th ed.). New York: John Wiley.
 A.A. G.A Sancahya dan P.A. Susilawati

Sarwono, Sarlito W. 2012. Psikologi Remaja. Jakarta:

Rajawali Press.

Shore, Kenneth. 2007. The Student with Low Self Esteem

Available at: http://www.education-
world.com/a_curr/shore/shore059.shtml (Diakses
1 Maret 2013)

Sugiyono. 2009. MetodelogiPenelitian Bisnis. Bandung: CV

Alfabeta.

Sugiyono. 2010. Statistika untuk Penelitian. Bandung: CV

Alfabeta.

Sunyoto, Danang. 2011. Analisis Regresi dan Uji Hipotesis.

Yogyakarta: CAPS.

Suryabrata, Sumadi. 1999. Pengembangan Alat Ukur

Psikologis. Jakarta: Direktorat Jenderal
Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan dan
Kebudayaan.

Surono, Agus. 2012. Pilot Wanita Tanpa Tangan.

www.intisari-online.com diakses pada 27 Juni
2013

Syam, Nur. 2012. Peran Generasi Muda Bagi Bangsanya

Available at: http://nursyam.sunan-
ampel.ac.id/?p=115 (Diakses 16 Maret 2013).

Trzesniewski, Kali H., M. Brent Donnellan, Terrie E. Moffitt,

Richard W. Robins, Richie Poulton, &
Avshalom Caspi. 2006. Low Self Esteem During
Adolescence Predicts Poor health, Criminal
behavior, and Limited Economic Prospects
During Adulthood. Journal of developmental
Psychology Vol. 42, No. 2, 381-390. Copyright
2006 by the American Psychological
Association.

United Nation Development Program (UNDP). 2011. Human

Development Report 2011 Sustainability and
Equity: A Better Future for All Available at:
http://hdr.undp.org/en/reports/global/hdr2011/
(Diakses 16 Maret 2011)

Utari, Rahmania. 2007. Upaya Sekolah Dalam Pembentukan

Self Esteem Siswa Melalui Pembelajaran.
Dinamika pendidikan No.1 /Th. XIV/Mei 2007.

Widanarti, Niken, dan Aisah Indati. 2002. Hubungan Antara

Dukungan Sosial Keluarga Dengan Self-Efficacy
pada Remaja di SMU Negeri 9 Yogyakarta.
Yogyakarta: Jurnal Psikologi Fakultas Psikologi
UGM No.2, 112-123.

Zainuddin, M. 2000. Metodelogi Penelitian. Diktat

62