DEMONSTRASI KONTEKSTUAL

Apakah Anda mampu menyusun teknik-teknik yang dapat digunakan untuk menerapkan
pembelajaran kompetensi sosial emosional pada mata pelajaran bahasa Inggris?

Ya, saya mampu menyusun teknik-teknik yang dapat digunakan untuk menerapkan
pembelajaran kompetensi sosial emosional pada mata pelajaran bahasa Inggris. Salah satu
teknik yang dapat digunakan adalah cooperative learning, dimana peserta didik bekerja sama
dalam kelompok kecil untuk mencapai tujuan tertentu. Dalam konteks pembelajaran bahasa
Inggris, teknik ini dapat diterapkan dalam kegiatan seperti group discussion, collaborative
writing, dan kelompok presentasi.

Selain itu, saya juga dapat menerapkan teknik-teknik seperti role-play dan skenario
untuk membantu peserta didik mempraktekkan keterampilan sosial dan emosional seperti
berkomunikasi, bekerja sama, dan mengatasi konflik. Misalnya, peserta didik dapat diminta
untuk berpartisipasi dalam permainan peran yang mensimulasikan situasi kehidupan nyata,
seperti berbicara dengan orang asing, meminta bantuan, atau menyelesaikan masalah dalam
kelompok.

Teknik-teknik lain yang dapat digunakan untuk menerapkan pembelajaran muatan

sosial emosional pada mata pelajaran bahasa Inggris termasuk penggunaan proyek
kolaboratif, kelompok diskusi yang terstruktur, dan penerapan nilai-nilai sosial dan emosional
dalam setiap kegiatan pembelajaran. Dengan menggunakan teknik-teknik ini, saya dapat
membantu peserta didik memperoleh keterampilan sosial dan emosional yang diperlukan
untuk sukses di masa depan dan menjadi warga negara yang baik dan bertanggung jawab.

1. Tentukan kompetensi sosial emosional yang akan Anda kembangkan dalam mata
pelajaran Bahasa Inggris.

Kompetensi sosial emosional yang akan Saya kembangkan dalam mata pelajaran
Bahasa Inggris adalah kemampuan bekerja sama, Peserta didik dapat belajar untuk
bekerja sama dalam kelompok dan membangun hubungan yang positif dengan orang
lain, seperti menerima perbedaan dan menghargai perspektif orang lain. Dengan
mengembangkan kompetensi sosial emosional dalam mata pelajaran bahasa Inggris,
peserta didik dapat memperoleh keterampilan dan pengetahuan yang diperlukan untuk
sukses di masa depan dan menjadi warga negara yang baik dan tangkas.

2. Tentukan teknik pembelajaran yang menurut Anda dapat mengembangkan

kompetensi sosial emosional yang Anda pilih sesuai dengan tujuan pembelajaran
mata pelajaran Bahasa Inggris. Anda dapat melihat kembali hasil ruang
kolaborasi.

Ada beberapa teknik pembelajaran yang dapat saya gunakan untuk mengembangkan
kompetensi sosial emosional pada kemampuan bekerja sama dalam pembelajaran mata
pelajaran Bahasa Inggris, antara lain:
a. Cooperative Learning: Teknik ini melibatkan peserta didik dalam kelompok
kecil yang bekerja bersama untuk mencapai tujuan bersama. Setiap anggota
kelompok memiliki tanggung jawab yang sama untuk belajar dan mencapai
tujuan kelompok. Dalam pembelajaran Bahasa Inggris, peserta didik dapat
 diberikan tugas seperti membuat dialog atau drama, dan bekerja sama dalam
kelompok untuk memperoleh keuntungan yang lebih besar daripada jika
mereka bekerja sendiri.
b. Role-Playing: Teknik ini memungkinkan peserta didik untuk berpura-pura
menjadi orang lain dan memainkan peran tertentu. Teknik ini dapat membantu
peserta didik dalam mengembangkan kemampuan bekerja sama, memperluas
wawasan dan pemahaman terhadap perspektif orang lain, serta meningkatkan
kreativitas dalam berbicara dalam bahasa Inggris.
c. Collaborative Writing: Teknik ini memungkinkan peserta didik untuk bekerja
sama dalam menulis teks dalam Bahasa Inggris, seperti essay, laporan, atau
cerita. Teknik ini dapat meningkatkan kemampuan bekerja sama peserta didik
dalam kelompok dan mengembangkan keterampilan menulis dalam Bahasa
Inggris.

3. Tuliskan detail dari teknik pembelajaran yang Anda pilih sesuai dengan tabel
pemetaan dalam Ruang Kolaborasi. Sertakan lampiran/tautan yang diperlukan
(topik diskusi, artikel, skenario, kasus, dll)
4. Siapkan perangkat untuk mendokumentasikan kinerja peserta didik pada saat
teknik pembelajaran dilakukan. (Lembar refleksi diri, lembar observasi, daftar-
periksa, dll)

Berikut ini adalah contoh lembar refleksi diri sebagai guru:

Nama Guru : Pretty Lady Achenu

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas :X

Tanggal : 2 Maret 2023

Pembelajaran yang Dilakukan:

Sesi pembelajaran recount text dengan menggunakan media visual dan penulisan
cerita sederhana.

Keberhasilan Pembelajaran:

1.

2.

3.

Hambatan Pembelajaran:

1.
 2.

Tindakan yang Dilakukan:

1.

2.

3.

Kesimpulan:

5. Masukkan teknik pembelajaran tersebut dalam salah satu RPP mata pelajaran
yang akan Anda ampu

Jawaban
1. Pilih 2 dari 5 kompetensi social emosional
2. Silahkan tentukan topik dari 2 KSE yan dipilih dengan masing2 ditentukan tekniknya
3. Uraikan detail dari teknik pembelajaran yang dipilih
4. Lembar refleksi diri, lembar observasi
5. RPP dengan format

RPP…
A. Identitas Modul
Identitas Modul Penyusun : Pretty Lady Achenu
Institusi : SMK Negeri 1 Kediri
Tahun : 2023
Jenjang : Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)
Kelas : 10
Alokasi Waktu :
Domain/ Topik : Recount text
Kata Kunci :
(tentukan kata kunci berdasarkan domain yang
akan disampaikan) Pengalaman pribadi dan
Autobiografi. Kata kunci tersebut dapat
membantu guru maupun peserta didik dalam
mengidentifikasi ciri-ciri dan tujuan dari teks
recount. Selain itu, kata kunci tersebut juga dapat
digunakan untuk mencari contoh-contoh recount
text yang sesuai dengan topik atau tema yang
sedang dipelajari.

Kompetensi Awal/ : 1. Membaca da menulis dasar dalam bahasa

Pengetahuan atau
Keterampilan prasyarat
Inggris.
2. Simple Past Tense yang merupakan tenses yang
sering digunakan dalam recount text.
3. Memahami kosakata dasar bahasa Inggris.
4. Memahami struktur kalimat dasar dalam bahasa
Inggris.
Dengan memiliki kompetensi-kompetensi tersebut,

Profil Pelajar Pancasila
Sarana dan Prasarana
Target Peserta Didik
Model Pembelajaran
Model Pembelajaran
Pendekatan
Karakteristik Peserta Didik
peserta didik akan lebih mudah memahami materi
teks recount dan menerapkan keterampilan menulis
teks recount secara efektif.
(tentukan berdasarkan kompetensi awal yang sudah
dikethui siswa dari domain yang akan disampaikan)
: (tentukan 3 dari 6 profil)
1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan
berakhlak mulia
2. Berkebinekaan global
3. Bergotong royong
: Lingkungan Belajar:
Ruang Kelas
Media:
1. Laptop
2. LCD/ Proyektor
3. Whiteboard
4. Spidol papan
5. Google Form
Alat dan Bahan pada masing-masing siswa:
1. Handphone
2. Alat tulis
3. Buku Paket
4. Kamus
5. Dll
: Peserta Didik regular
: Tatap Muka (Singkronus)/
Blended (silahkan dipilih)
: Problem Based Learning/ Project Based Learning
(silahkan dipilih dan ditentukan. Boleh selain 2 ini)
Pembelajaran Kooperatif Model pembelajaran
cooperative learning dapat diterapkan dalam
pembelajaran recount text dengan cara memberikan
kesempatan pada peserta didik untuk bekerja sama
dalam mempelajari teks recount, baik dalam
membaca, memahami, maupun menulis.
: Communicative Learning
Dalam pembelajaran recount text dengan
pendekatan komunikatif, guru dapat memberikan
aktivitas yang mengarah pada komunikasi
antarsiswa, seperti diskusi atau simulasi kejadian
yang terdapat dalam recount text. Peserta didik juga
diharapkan dapat berbicara tentang pengalaman
mereka sendiri dalam bentuk teks recount.
Dengan pendekatan ini, peserta didik tidak
hanya belajar tentang tata bahasa dan struktur teks
recount, tetapi juga belajar berkomunikasi dengan
bahasa Inggris secara alami dan efektif. Sehingga,
peserta didik akan lebih terlatih dalam penggunaan
bahasa Inggris dalam situasi komunikatif yang nyata.
: 1. Kemampuan membaca dan menulis.
2. Kemampuan berbicara.
 3. Kemampuan memahami konteks.

B. Tujuan Pembelajaran:
1. Dengan membaca recount text, peserta didik akan terlatih dalam memahami teks
berbahasa Inggris dan memperluas kosakata serta pemahaman mereka.
2. Dengan menulis recount text, peserta didik akan terlatih dalam mengekspresikan
pengalaman mereka secara tertulis.

C. Pemahaman Bermakna:
Untuk mencapai pemahaman bermakna, peserta didik mampu menerapkan strategi
membaca yang efektif, seperti memprediksi, menghubungkan informasi yang baru dengan
informasi yang sudah ada, menanyakan pertanyaan, dan memahami informasi. Selain itu,
peserta didik juga perlu memiliki pengetahuan tentang struktur teks recount, seperti
penggunaan kata kerja dalam bentuk simple past tense dan penggunaan keterangan waktu.

D. Pertanyaan Pemantik:
1. Apa pengalaman menarik yang pernah kamu alami?
2. Apa yang kamu pelajari dari pengalamanmu?
Pertanyaan-pertanyaan tersebut dapat membantu peserta didik untuk memunculkan
kembali pengalaman atau kejadian yang relevan untuk ditulis sebagai teks recount. Selain
itu, memotivasi pertanyaan juga dapat membuat peserta didik menulis dengan gaya bahasa
yang menarik dan membuat pembaca tertarik pada cerita mereka.

E. Kegiatan Pembelajaran:
Kegiatan Pendahuluan
Langkah
Orientasi
Persiapan Pembelajaran
dengan Teknik collaborative
writing
Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik
 Guru menampilkan Menjawab pertanyaan
gambar tentang pemantik
kegiatan hiking dan
menanyakan kepada
peserta didik apakah
mereka pernah
melakukan kegiatan
hiking atau pernah
mendengar tentang
kegiatan tersebut.
 Jika pernah, guru
menyakan apa yang
pernah dipelajari dari
pengalaman hiking.
 Guru membagi peserta  Membuat kesepakatan
didik ke dalam tentang topik atau
kelompok judul recount text yang
beranggotakan 3-4 akan ditulis bersama.
orang agar dapat Kesepakatan tersebut
memaksimalkan dapat diambil
kerjasama dan berdasarkan kesukaan,
partisipasi setiap pengalaman pribadi,
anggota. atau pengalaman
 Guru memberikan kelompok.
pilihan topik atau judul  Memilih satu orang
 recount text yang akan
ditulis.
Apersepsi  Guru mengajak  Peserta didik berbagi
peserta didik berbagi
pengalaman terkait
topik recount text yang
akan dipelajari.
 Guru menampilkan
gambar atau video
yang terkait dengan
topik recount text
untuk memancing rasa  Peserta didik
ingin tahu peserta
didik.
 Guru membacakan
sebuah cerita pendek
yang terkait dengan
topik recount text
untuk memancing rasa
ingin tahu peserta
didik.
Dengan melakukan
kegiatan apersepsi yang
menarik dan sesuai
dengan topik yang akan
dipelajari, diharapkan
peserta didik lebih
bersemangat dan terlibat
dalam proses
pembelajaran.
Tujuan Pembelajaran  Membantu peserta  Peserta didik
didik mengembangkan
pemahaman mereka
tentang struktur,
tujuan, dan bahasa
yang digunakan dalam
teks recount.
 Membantu peserta
didik mengembangkan
keterampilan
membaca dan
menulis, seperti
memahami kompleks  Peserta didik
kalimat, menggunakan
tata bahasa yang
benar, dan
mengembangkan gaya
penulisan yang tepat.
sebagai koordinator
kelompok yang
bertugas
mengorganisir
jalannya diskusi.
pengalaman mereka
tentang suatu
peristiwa atau
kejadian yang pernah
mereka alami dan
terkait dengan topik
recount yang akan
dipelajari.
melakukan kegiatan
mendengarkan dengan
saksama dan bertanya
tentang hal-hal yang
kurang jelas atau
menarik perhatian
mereka dalam cerita
tersebut.
diharapkan mampu
menulis recount text
dengan baik, termasuk
dalam hal menyusun
kerangka teks recount,
mengekspresikan ide
dengan jelas dan
terstruktur, serta
menggunakan kosa
kata yang tepat dan
baku.
diharapkan mampu
bekerja sama dengan
baik dalam kelompok
dalam kegiatan
collaborative writing,

Pembentukan Kelompok
Kegiatan Inti
Langkah
Orientasi Masalah
Mengorganisasikan Peserta
Didik
Membimbing peserta didik
dalam penyelidikan kelompok
 Membantu peserta seperti dalam
didik mengembangkan membicarakan ide dan
kemampuan mereka menyusun recount
dalam menganalisis, text secara bersama-
menyimpulkan, dan sama.
mengevaluasi
informasi yang
disajikan dalam teks
recount.
Guru membagi peserta didik Menentukan ketua kelompok.
kedalam kelompok
beranggotakan 3-4 orang
berdasarkan minat.
Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik
Guru memperkenalkan topik Peserta didik menjawab
atau tema dengan pertanyaan guru.
memberikan gambar atau
video pendukung, serta
mengajukan pertanyaan
seperti "Apa yang kalian
ketahui tentang kejadian ini?"
atau "Apa yang membuat
kejadian ini menarik untuk
diceritakan?" untuk
memancing minat dan
perhatian peserta didik
terhadap teks recount yang
akan dipelajari.
 Guru memberikan Peserta didik memanfaatkan
panduan kerja yang waktu 15 menit untuk
mencakup tujuan berdiskusi.
pembelajaran,
tahapan tugas, dan
memberikan waktu 15
menit untuk
berdiskusi.
 Guru mengawasi
proses kerja kelompok
untuk memastikan
peserta didik dapat
bekarja secara efektif
dan efisien.
 Guru membuat Menulis recount text secara
rencana kerja berkelompok sesuai panduan
kelompok yang guru.
meliputi pembagian
tugas, jadwal waktu,
dan tanggung jawab
masing-masing

Mengembangkan dan
menyajikan hasil karya peserta
didik
anggota kelompok.
 Guru memberikan
panduan tentang
struktur recount text,
kosa kata yang
digunakan, dan tata
bahasa yang tepat.
 Guru mengamati dan
memberikan feedback.
 Memberikan  Mengumpulkan
feedback: Setelah informasi: Peserta
peserta didik didik mengumpulkan
menyelesaikan informasi mengenai
penulisan recount text peristiwa atau
mereka, guru pengalaman yang ingin
memberikan feedback mereka tulis dalam
terhadap kualitas teks recount.
tulisan mereka. Informasi dapat
 Mengorganisir diperoleh dari sumber-
presentasi: Setelah sumber yang berbeda,
peserta didik seperti pengalaman
menyelesaikan pribadi, wawancara
penulisan recount teks dengan orang lain,
mereka, guru atau bacaan.
mengorganisir  Merancang kerangka
presentasi kelompok. tulisan: Setelah
Peserta didik mengumpulkan
menunjukkan recount informasi, peserta
text mereka di depan didik merancang
kelas, sehingga dapat kerangka tulisan untuk
berbagi pengalaman menghitung ulang teks
dengan teman- mereka.
temannya.  Menulis draft recount
 Memberikan text
kesempatan untuk
bertanya: Setelah
presentasi selesai,
guru memberikan
kesempatan kepada
peserta didik untuk
bertanya dan
memberikan feedback
satu sama lain.
 Mendorong refleksi:
Setelah presentasi
selesai, guru
mendorong peserta
didik untuk
mengungkapkan
pengalaman yang
mereka tulis dalam
 teks recount.
Menganalisis dan  Menganalisis proses  Meninjau kembali
mengevaluasi proses pemecahan masalah proses penulisan
pemecahan masalah yang dilakukan oleh recount text yang
peserta didik dalam telah dilakukan.
pembelajaran teks Peserta didik meninjau
recount. Guru kembali proses
mengamati dan penulisan recount text
merekam proses yang telah dilakukan,
pemecahan masalah mulai dari
yang dilakukan oleh merencanakan ide
peserta didik saat cerita hingga
menyelesaikan tugas menyelesaikan tulisan.
atau latihan yang  Kesulitan yang
berkaitan dengan teks dihadapi saat menulis
recount. Dalam recount text. Peserta
analisis ini, guru didik mengidentifikasi
mencatat kelebihan kesulitan yang
dan kekurangan yang dihadapi saat menulis
ditemukan dalam teks recount, seperti
proses pemecahan kesulitan menentukan
masalah peserta didik. ide cerita yang tepat.
 Memberikan
feedbback kepada
peserta didik. Setelah
menganalisis proses
penyelesaian masalah
peserta didik, guru
memberikan
constructive feedback
kepada peserta didik.
Feedback ini dapat
berupa pujian untuk
keberhasilan peserta
didik.

Kegiatan Penutup
Langkah Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik
Penugasan  Meninjau kembali Peserta didik menyampaikan
tujuan pembelajaran: kesimpulan dari teks
Guru dapat meninjau pembelajaran recount yang
kembali tujuan telah dilakukan.
pembelajaran dengan
menceritakan kembali
teks yang telah
dipelajari pada sesi
pembelajaran recount
text.
 Menyampaikan
kesimpulan: Guru
meminta peserta didik
 untuk menyampaikan
kesimpulan dari teks
pembelajaran recount
yang telah dilakukan.
Pembuatan Kesimpulan  Mengulang kembali Peserta didik membuat
tujuan pembelajaran: kesimpulan tentang apa yang
Guru mengulang telah mereka pelajari dari
kembali teks tujuan pembelajaran teks recount.
pembelajaran recount
yang telah
disampaikan pada
awal pembelajaran
untuk memastikan
bahwa peserta didik
telah memahaminya.
 Menyampaikan poin-
poin penting: Guru
mempelajari poin-poin
penting dalam
pembelajaran teks
recount yang telah
dilakukan. Hal ini akan
membantu peserta
didik mengingat
kembali hal-hal yang
penting dan
memperjelas
pemahaman mereka
tentang genre
tersebut.
 Menganalisis struktur
teks recount.
Refleksi dan Tindak Lanjut  Refleksi: Guru  Refleksi: Peserta didik
merefleksikan merefleksikan
pembelajaran teks pembelajaran teks
recount yang telah recount yang telah
dilakukan, meliputi dilakukan,
keberhasilan, keberhasilan,
hambatan, dan hambatan, dan
kekurangan dalam kekurangan dalam
proses pembelajaran. proses pembelajaran.
 Menganalisis hasil  Menganalisis hasil
pembelajaran: Guru pembelajaran: Peserta
menganalisis hasil didik menganalisis
pembelajaran, seperti hasil pembelajaran
pemahaman peserta yang telah dicapai,
diik terhadap materi, seperti pemahaman
kemampuan peserta mereka terhadap
didik dalam menulis materi, kemampuan
teks recount. mereka dalam menulis
teks recount, dan
 sebagainya.
 Membuat rencana
tindak: Peserta didik
membuat rencana
tindak lanjut untuk
meningkatkan
pemahaman mereka
tentang teks cerita
ulang dan kemampuan
menulisnya.

F. Asesmen
G. Pengayaan dan Remedial
1. Soal Pengayaan Bacalah teks recount berikut dengan seksama!
Soal Pengayaan: Bacalah text recount berikut dengan sessama!
Yesterday, I went to the zoo with my family. We saw many animals, such as elephants, tigers,
monkeys, and bears. The elephants were my favorite because they were so big and gentle. We also
watched a bird show and it was amazing to see how the birds could fly and do tricks. After that, we
had lunch at the zoo's restaurant and I ate a delicious burger. It was a great day!
Pertanyaan: What did the writer do after watching the bird show at the zoo?

Soal Remedial: Bacalah teks recount berikut dengan seksama!

Last week, my family and I went to the beach for a vacation. We stayed at a hotel near the beach
and it was very comfortable. On the first day, we went swimming in the sea and built sandcastles on
the beach. We also had a picnic and ate sandwiches and fruits. However, on the second day, it
rained heavily, so we stayed in the hotel and played board games. On the last day, we went souvenir
shopping and bought some shells and postcards. It was a fun and relaxing vacation.
Pertanyaan: What did the writer and their family do on the second day of their beach vacation?

Malang,
Guru Pengembang

(……………………….)