Persepsi Mahasiswa Terhadap Pembelajaran Daring

LAPORAN PENELITIAN
PERSEPSI MAHASISWA TERHADAP PEMBELAJARAN DARING

DI PRODI PENDIDIKAN SENI PERTUNJUKAN FKIP UNTAN
PONTIANAK
Oleh:
Ketua : Nurmila Sari Djau, M.Pd NIDN. 0026048905

Anggota : 1. Dr. Imam Ghozali, M.Pd NIDN. 017086085
2. Asfar Muniir, M.Pd NIDK. 881111016
3. Agustinus NIM F 1111181009
4. M. Zainul NIM F 1111181019
5. Aufa Zahra NIM F 1111181014
6. Alfitriana NIM F 1111181016
SUMBER DANA PNBP FKIP UNTAN

TAHUN ANGGARAN 2021
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN SENI PERTUNJUKKAN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS TANJUNGPURA
PONTIANAK
APRIL 2021
1
2
3
4
KATA PENGANTAR
Dengan memanjatkan puji dan syukur kehadirat Allah SWT, atas segala
rahmat dan karunia-Nya, akhirnya peneliti dapat menyelesaikan penyusunan
Laporan penelitan yang berjudul: “Presepsi Mahasiswa terhadap Pembelajaran
Daring di Prodi Pendidikan Seni Pertunjukan FKIP Untan Pontianak”.Penelitian ini
dilakukan dalam rangka pelaksanaan Tri Dharma Perguruan Tinggi bagi Dosen.
Peneliti menyadari sepenuhnya bahwa dengan kerja keras, doa, dukungan,
dan bantuan dari semua pihak (baik yang disadari atau tidak) sangatlah berperan
penting dalam terselesaikannya proposal penelitian ini. Secara khusus peneliti
mengucapkan banyak terima kasih kepada:
1. Dekan FKIP Untan yaitu Bapak Prof. Dr. Martono, M.Pd yang telah
memfasilitasi peneliti dalam pelaksanaan penelitian ini.
2. Kajur Pendidikan Bahasa dan Seni yaitu Bapak Dr. Patriantoro, M.Hum yang
telah banyak membantu dalam proses penelitian ini.
3. Kaprodi dan dosen-dosen di Prodi Pendidikan Seni Pertunjukan yang banyak
memberikan support dan kerjasama dalam penyelesaian peneliti ini.
Akhirnya peneliti mengucapkan terima kasih kepada seluruh rekan rekan
yang turut membantu serta seluruh keluarga yang telah memberikan dukungan
moral, doa, dan perhatian yang mendalam sampai penelitian ini dapat diselesaikan
dengan baik dan tepat sesuai dengan waktu yang telah ditentukan.
Pontianak, November 2021

Ketua Peneliti,
Nurmila Sari Djau, M.Pd

5
DAFTAR ISI
COVER ................................................................................................... i
HALAMAN PENGESAHAN................................................................. ii
SURAT PERNYATAAN ....................................................................... iii
KATA PENGANTAR............................................................................ iv
DAFTAR ISI ....................................................................................... v
Abstrak …………………....................................................................... vi
Abstrack ……………………………………………………………….. vii
A. BAB 1 PENDAHULUAN …. .......................................................... 1
B. BAB II TINJAUAN PUSTAKA....................................................... 5
C. BAB III METODE PENELITIAN..................................................... 13
D. BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .................. 17
E. BAB V PENUTUP …………………………………………………. 98
DAFTAR PUSTAKA .......................................................................... .. 100
LAMPIRAN ……………………………………………………………. 102
6
Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah (1) Untuk mengetahui bagaimana

persepsi Mahasiswa terhadap pembelajaran daring di Prodi Pendidikan Seni
Pertunjukan FKIP Untan Pontianak (2) Untuk mengetahui faktor-faktor
pendukung maupun penghambat terlaksananya pembelajaran daring. Jenis
penelitian merupakan Deskriptif, dengan pendekatan kualitatif. Pengumpulan
data berupa wawancara, observasi dan dokumentasi. Sumber data peneliti
berasal dari informan, observasi, dokumen yang berkaitan dengan pembelajaran
daring. Adapun analisis data meliputi, reduksi, penyajian, penarikan kesimpulan.
Hasil penelitian ini adalah bahwa hampir keseluruhan mahasiswa baik
Pendidikan Seni Musik maupun Tari berpendapat bahwa mata kuliah praktek
sebaiknya dilaksanakan secara tatap muka dengan alasan mahasiswa masih
bergantung pada peralatan penunjang perkuliahan yang ada di kampus. Dengan
pembelajaran tatap muka mata kuliah praktik lebih mudah dipahami terutama
pada teknik memainkan alat musik bagi mahasiswa musik dan juga teknik gerak
bagi mahasiswa tari. Sedangkan mata kuliah teori mahasiswa memilih daring.
Namun tidak dipungkiri ada mata kuliah tertentu bersifat teori, menurut
mahasiswa lebih baik dilaksanakan secara tatap muka, contohnya : Teori Musik
Dasar dan Lanjut, Harmoni, notasi tari, hal ini disebabkan mata kuliah tersebut
membutuhkan pemahaman yang lebih dalam. Implikasi dari penelitian ini
diharapkan dapat memberikan informasi pelaksanaan mata kuliah secara daring
maupun tatap muka berdasarkan persepsi mahasiswa dengan menerapkan
protokol kesehatan yang ketat.
Kata Kunci : Persepsi Mahasiswa, Pembelajaran Daring

7
Abstract
The purposes of this study are (1) to explore the students’ perceptions of
online learning in the Performing Arts Education Study Program, FKIP Untan
Pontianak and (2) to find out the supporting factors as well as obstacles of the
implementation of online learning. Employing a descriptive qualitative study, the
data were gathered via interviews, observations, and documentation. The sources
of research data were from informants, observations, and documents related to
online learning. The data analysis included reduction, presentation, and drawing
conclusions. Findings reveal that almost all students of both Music and Dance
Education want to attend face-to-face learning instead of online learning since they
still depend on the supporting equipment available on campus. With face-to-face
learning, it is easier for music students to understand how to play musical
instruments. As well, dance students can also understand movement techniques
more easily. Meanwhile, for subject courses focusing on theory, the students prefer
to learn it online. However, as said by the students, there are several theoretical
subject courses that need to be conducted offline such as Basic and Advanced Music
Theory, Harmony, and Dance Notation. Face-to-face meeting are required to
deepen the students’ understanding on these courses. This study is expected to
provide information regarding the students’ perceptions of the implementation of
online and face-to-face courses by implementing strict health protocols.
Keywords: Students’ Perceptions, Online Learning

8
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pembelajarn daring merupakan proses pembelajaran yang dilaksanakan pada
masa Pandemi Covid 19. Pada awalnya dikeluarkannya perintah untuk
melaksnakan pembelajaran daring, menimbulkan reaksi masyarakat yang pro dan
kontra. Namun walaupun demikian pembelajaran daring tetap dilaksanakan,
dengan alasan demi memutus rantai penyebaran virus dan menjaga keamanan serta
keselamatan peserta didik dan tenagapendidik.Dengan adanya himbauan tersebut
maka proses pembelajaran dilakukan jarak jauh yaitu dari rumah dengan
memanfaatkan teknologi dan media internet yang ada.
Keputusan pemerntah ini dituliskan dalam surat keputusan bersama 4
Menteri Nomor 01/KB/2020 tanggal 15 juni 2020 tentang Panduan
Penyelenggaraan Pembelajaran pada Tahun Ajaran 2020/2021 dan Tahun
Akademik 2020/2021 di Masa Pandemi Corona Virus Disease (Covid-19).
Keputusan ini bukan hanya berlaku untuk mata kuliah yang bersiat teoritis namun
juga berlaku bagi mata kuliah vokasi/ praktik bila memungkinkan diselenggarakan
secara daring atau waktunya ditunda di bagian akhir semester atau semester
berikutnya dengan tetap memenuhi protokol kesehatan dan keselamatanpeserta.
Adanya himbauan tersebut, maka proses pembelajaran di Prodi Pendidikan
Seni Pertunjukan FKIP Untan juga ikut menerapkan proses pembelajaran secara
9
daring. Pembelajaran secara daring dianggap menjadi solusi terbaik terhadap
kegiatan belajar mengajar di tengah pandemi Covid-19 demi berlangsungnya suatu
proses pembelajaran. Pada awal pembelajaran daring di Prodi Seni menimbulkan
masalah baru bagi mahasiswa dan dosen. Masalah tersebut berupa terkendala akses
jaringan dalam pembelajaran, kurang optimalnya aktivitas belajar mahasiswa saat
pembelajaran berlangsung, keterbatasan media pembeajaran khususnya untuk mata
kuliah pratik. Permasalahan ini dapat dikemukaan oleh penulis berdasarkan
pengalaman mengajar saat pembelajaran daring berlangsung, serta wawancara
dengan beberapa dosen lainnya yang ada di Prodi. Pend. Seni Pertunjukan.
Program Studi Pendidikan Seni Pertunjukan FKIP Untan, merupakan Prodi
yang meluluskan lulusan yag siap menceraskan generasi penerus melalui bidang
seni. Prodi Pendidikan Seni diadakan dalam rangka menyiapkan manusia yang
mempunyai dedikasi tinggi membelajaran seni kepada para peserta didik untuk
memiliki pengalaman ekspresi, kreasi dan apresiasi. Dalam Pembelajarannya, mata
kuliah yang diajarkan bukan hanya fokus ke teori saja, namun juga praktik, yang
tentunya pembelajarannya membutuhkan sarana dan prasarana yang memadai.
Selain itu Pembelajaran daring banyak untuk mengubah gaya mengajar
konvensional yang secara tidak langsung akan berdampak pada profesionalitas
kerja.Peningkatan peran dan keaktifan mahasiswa dalam penggunaan berbagai
media dan teknologi demi suksesnya perkuliahan daring sangatlah dipengaruhi oleh
persepsi masing-masingmahasiswa.
Persepsi merupakan sebuah proses mengenal objek yang terjadi melalui
bantuan alat indera manusia. Persepsi yang muncul dari dalam individu ini
10
kemudian menggerakkan masing-masing individu mahasiswa untuk dapat
mengatur dan mengelola dirinya dalam kegiatan perkuliahan secara daring.
Mahasiswa perlu memiliki keterampilan mengenai cara belajar, proses berfikir,
hingga memotivasi diri untuk mencapai tujuan belajar pada setiap mata kuliah
(MK).Sehingga dilihat dari kebutuhan ini bahwa pembelajaran daring diasumsian
bahwa pembelajaran daring akan menimbulkan banyak presepsi bagi mahasiswa
baik positif maupun negatif yang dipengarui oleh banyak faktor..
Berdasarkan latar belakang tersebut peneliti sebagai dosen di Prodi
Pendidikan Seni Pertunjukan merasa perlu maenganalisi dan mendeskripsikan data
mengenai persepsi mahasiswa musik terhadap pembelajaran daring di Prodi Pend.
Seni Pertunjukan FKIP Untan serta apasaja faktor penghambat dan pendukungnya.
Rumusan masalah yang dimunculkan dalam penelitian ini adalah “Bagaimana
presepsi mahasiswa musik dan tari terhadap pembelajaran daring di Prodi
Pendidikan Seni Pertunjukan FKIP Untan serta Apa yang menjadi alasan
mahasiswa terhadap terlaksananya pembelajaran daring di Prodi Pendidikan Seni
Pertunjukan FKIP Untan”. Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui
presepsi mahasiswa musik terhadap pemelajran daring di Prodi Pend. Seni
Pertunjukkan FKIP Untan serta mendeskripsikan alasan mahasiswa terhadap
terlaksananya dan faktor penghambat dan pendukung pembelajaran daring bagi
mahasiswa musik di Prodi Pendidikan Seni Pertunjukan FKIP Untan
Kontribusi penelitian ini terhadap ilmu pengetahuan dapat di bagi dalam
kontribusi teoritis dan praktis. Secara teoritis penelitian ini, diharapkan dapat
dijadikan sebagai sumber refrensi bagi pihak universitas, khususnya bagi Program
11
Studi Pendidikan Seni Pertunjukan dalam rangka memberikan pelayanankepada
mahasiswa, serta mamapu merancang strategi yang sesuai dengan kondisi pada saat
melaksanakan kegiatan pembelajaran khususnya dalam bidang seni musik pada
masa Covid 19. Secara praktis penelitian ini diharapkan dapat dijadikan sebagai
sebagai bahan pertimbangan dalam membenahi kekurangan serta mempertahankan
atau meningkatkan kelebihan- kelebihan yang ada dalam rangka meningkatkan
kualitas proses pelaksanaan pembelajaran pada masa daring di Prodi Seni Tari dan
Musik di Universitas Tanjungpura.

12
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
1. Persepsi
Menurut (Kotler, 2000) mengatakan persepsi adalah proses dimana
rangsang (obyek, kualitas, hubungan antar gejala, maupun peristiwa) sampai
rangsang itu disadari dan dimengerti, karena persepsi bukan sekedar
pengindraan, maka ada penulis yang menyatakan persepsi sebagai penafsiran
pengalaman. Sedangkan menurut (Wardani & Hariastuti, 2009)
mengemukakan persepsi adalah suatu proses yang didului oleh proses
pengindraan, yaitu proses diterimanya stimulus oleh individu melalui indra
atau disebut dengan proses sensori. Namun proses tersebut tidak berhenti
begitu saja melainkan stimulus tersebut diteruskan dan proses selanjutnya
merupakan proses persepsi. Karena proses persepsi tidak lepas dari proses
pengindraan, dan pengindraan merupakan proses pendahuluan dari proses
persepsi.
Rosyadi (2001) mendefinisikan persepsi dalam pandangan yang sempit
dan luas. Persepsi secara sempit diartikan sebagai penglihatan, sedangkan
secara luas, persepsi dapat diartikan sebagai cara atau bagaimana seseorang
13
memandang atau mengartikan sesuatu. Persepsi tidak berhenti pada apa objek
yang dilihat, tetapi juga pada interpretasi maknanya. Pendapat lain menyatakan
bahwa persepsi membuat seseorang memahami apa yang terjadi di sekitarnya
, ataupun hal yang ada dalam diri individu itu sendiri (Sunaryo, 2004)
Definisi persepsi berdasarkan pemaparan di atas dapat disimpulkan
sebagai suatu gambaran yang ditimbulkan oleh objek (baik dari dalam ataupun
dari luar diri individu) yang memberikan stimulus berupa informasi yang
diinterpretasikan melalui penglihatan, pengalaman, perencanaan dan dipercaya
sehingga menghasilkan sebuah pandangan pada sesuatu hal.
2. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Persepsi
Persepsi merupakan suatu proses yang dialami setiap orang, namun
persepsi tidak selalu sama untuk orang yang berbeda meskipun dengan objek
yang sama (Robbins, 2007). Hal ini dapat disebabkan oleh berbedanya factor
yang mempengaruhi persepsi itu sendiri. Robbins (2007) memaparkan tiga
factor yang mempengaruhi persepsi seseorang, yakni factor pelaku persepsi,
target persepsi dan situasi persepsi. Faktor pelaku persepsi meliputi sikap, motif
atau kebutuhan, kepentingan atau minat, pengalaman masa lalu, dan
pengharapan. Hal baru, gerakan, bunyi, ukuran, latar belakang, dan kedekatan
termasuk ke dalam faktor target persepsi, yakni faktor yang terdapat pada
stimulus. Faktor ketiga adalah situasi persepsi yang meliputi waktu, keadaan
fisik, dan keadaan social di lingkungan pembuat persepsi saat persepsi dibentuk.
Walgito (1999) terdapat dua faktor yang sangat berpengaruh terhadap
persepsi yaitu faktor intern dan ekstern :

14
a. Faktor intern
Ada tiga hal yang berperan dalam persepsi individu yaitu:
1) Alat indra, saraf dan pusat susunan saraf
Alat indra atau reseptor merupakan alat untuk menerima stimulus.
Disamping itu juga harus ada saraf sensori sebagai alat untuk meneruskan
stimulus yang diterima reseptor kepusat susunan saraf yaitu otak sebagai
pusat kesadaran.
2) Perhatian
Untuk menyadari atau untuk menggunakan persepsi diperlukan adanya
perhatian, yaitu merupakan langkah pertama sebagai suatu persiapan dalam
rangka mengadakan persepsi. Ada tiga faktor personal yang mempengaruhi
persepsi yaitu : 1. motivasi, emosi dan sikap, 2.kerangka acuan perilaku (
Frame of reversence ), 3. kemampuan penilaian dan evaluasi seseorang.
Faktor personal itu meliputi kebutuhan ( need ), suasana hati (mood ),
pengalaman masa lalu dan sifat individu lain.
b. Faktor ekstern
Faktor ekstern yang mempengaruhi persepsi antara lain :
1) Obyek yang dipersepsi
Obyek menimbulkan stimulus yang mengenai alat atau reseptor.
Stimulus dapat datang dari luar individu yang mempersepsi, tetapi
juga dapat dating dari dalam individu yang bersangkutan.

15
2) Intensitas rangsangan
Kekuatan rangsangan akan turut menentukan disadari atau tidaknya
rangsangan itu. Pada umumnya rangsangan yang kuat lebih
menguntungkan dalam kemungkinan direspon bila dibandingkan
dengan rangsangan yang lemah sewhubungan dengan itu, dalam hal
caring maka perilaku caring obyek sedangkan lama waktu dan
frekuensi dalam caring merupakan intensitas rangsangan.
3) Ukuran rangsangan
Pada umumnya yang lebih besar yang lebih menguntungkan dalam
menarik perhatian dibanding dengan ukuran yang kecil
4) Perubahan rangsangan
Dimana rangsangan yang monoton kurang menguntungkan karena
itu perlu adanya perubahan dari rangsangan tersebut untuk dapat
menarik perhatian. Rangsangan yang tidak diulang-ulang pada
dasarnya lebih menarik perhatian dari pada rangsangan yang
diulang-ulang. Pertentangan/ kontras dari rangsangan yang
bertentangan/ kontras dengan sekitarnya akan lebih menarik
pehatian seseorang hal ini disebabkan karena lain dari yang biasa
dilihat dan akan cepat menarik perhatian.

16
3. Tahap-tahap Proses Persepsi
Menurut Walgito (1995) proses tersebut terdiri dari proses
menerima, menyeleksi, mengorganisasikan, mengartikan, menyaji dan
memberikan reaksi kepada rangsangan panca indra.
a. Proses Penerima
Proses pertama dalam persepsi adalah menerima rangsangan/data
dari berbagai sumber. Kebanyakan data diterima melalui panca indra
sehingga proses ini sering disebut pengindraan/sensori. Proses ini
merupakan pengalaman elementer yang segera, tidak memerlukan
penguraian secara verbal, simbolis atau konseptual dan terutama sekali
berhubungan dengan panca indra.
b. Proses Penyeleksi Rangsang
Setelah menerima rangsang/data seleksi, perhatian adalah proses
mental fisik rangsang/rangkaian rangsang menjadi menonjol dalam
kesadaran pada saat yang lainnya lemah.
c. Proses Mengorganisasian
Data atau rangsang yang diterima, selanjutnya diorganisasikan dalam
suatu bentuk.
d. Proses Pengambilan Keputusan dan Pengecekan
Terdapat tiga hal dalam pengambilan keputusan yaitu:
1) Kategori primitif
Dimana obyek dan peristiwa yang diamati diselesaikan dan ditandai
berdasarkan ciri-ciri tersebut.

17
2). Mencari tanda
Pengamatan secara cepat terhadap lingkungan untuk mencari
tambahan informasi guna mengadakan kategorisasi yang tepat.
3) Konfirmasi
Terjadi setelah obyek penggolongan sementara. Pada tahap ini
pengamat tidak lagi terbuka untuk sembarang memasukkan,
melainkan hanya menerima informasi yang diperkuat
(mengkorfirmasi keputusannya, masukan-masukan yang tidak
relevan dihindari).
4. Pembelajaran Daring
Pembelajaran Daring sangat dikenal di kalangan masyarakat dan akademik
dengan istilah pembelajaran online (online learning). Istilah lain yang sangat
umum diketahui adalah pembelajaran jarak jauh (learning distance).
Pembelajaran Daring merupakan pembelajaran yang berlangsung di dalam
jaringan dimana pengajar dan yang diajar tidak bertatap muka secara langsung.
Menurut Isman, pembelajaran Daring adalah pemanfaatan jaringan internet
dalam prosespembelajaran. Pembelajaran Daring dapat dilakukan dari mana
dan kapan saja tergantung pada ketersediaan alat pendukung yang digunakan.
Pembelajaran Daring di Indonesia diselenggarakan dengan aturan dan
sistem yang terpusat pada pertaturan yang ditetapkan oleh pemerintah. Untuk
mengatur pembelajaran Daring pemerintah merumuskan dasar-dasar hukum
penyelenggaraan pembelajaran dalam jaringan (Daring) di masa Pandemi
Corona Virus 2019. Adapun dasar hukum dimaksudadalah Keppres No. 11

18
Tahun 2020, tentang Penetapan Kedaruratan Kesehatan MasyarakatCovid-19.
Kedua, Keppres No. 12 Tahun 2020, tentang Penetapan Bencana Nonalam
Penyebaran Corona Virus(Covid-19. Ketiga, Surat Keputusan Kepala BNPB
Nomor 9.A. tahun 2020, tentang Penatapan Status Keadaan Tertentu Darurat
Bencana Wabah Penyakit akibat Virus Corona diIndonesia. SE Mendikbud
No.3 Tahun 2020, tentang Pencegahan Covid-19 pada Satuan Pendidikan.
Keempat Surat Mendikbud No. 46962/MPK.A/HK/2020, tentang Pembelajaran
secara Daring dan bekerja dari Rumah dalam rangka Pencegahan Penyebaran
Covid- 19 pada PerguruanTinggi.Ketentuan pembelajaran Daring telah diatur
oleh Peraturan Menteri Pendidikaan dan Kebudayaan Republik Indonesia
melalui Surat Edaran Nomor 4 Tahun 2020 tentang batasan-batasan dalam
pelaksanaan pembelajaran Daring.
Adapun batas-batasannya adalah Siswa tidak dibebani tuntutan
menuntaskan seluruh capaian kurikulum untuk kenaikankelas, Pembelajaran
dilaksanakan untuk memberikan pengalaman belajar yang bermakna bagisiswa.
Difokuskan pada pendidikan kecakapan hidup antara lain mengenaicovid-19.
Tugas dan aktivitas disesuaikan dengan minat dan kondisi siswa, serta
mempertimbangkan kesenjangan akses dan fasilitas belajar dirumah.Bukti atau
Produk aktivitas belajar dari rumah dberi umpan balik yang bersifat kualitatif
dari guru, tanpa harus berupa skor/nilaikuantitatif.

19
5. Pembelajaran Seni di Prodi Pend Seni Pertunjukan FKIP Untan
Program Studi Pend. Senii Pertunjukkan adalah Program studi yang
berdiri pada tahun 2008 dengan nama awal Pend Seni Tari dan Musik.
Program studi ini didirikan atas dasar kebutuhan masyarakat akan guru Seni
Budaya di wilayah Kalimantan Barat. Adapun Visi dari Pend. Seni
Pertunjukan adalah institusi yang menghasilkan sarjana Pendidikan Seni
Seni Tari dan Musik dengan konsentrasi tari atau musik khas Kalimantan
Barat yang memiliki kompetensi pedagogik, kepribadian, professional dan
sosial, serta mampu bersaing secara regional, nasional, dan internasional.
Sedangkan misinya adalah Menyelenggarakan program sarjana Pendidikan
Seni Seni Tari dan Musik yang berkualitas dan berdaya saing.
Mengembangkan dan mengaplikasikan berbagai disiplin ilmu seni dan
kependidikan seni Seni Tari dan Musik serta keterampilan yang diperlukan
sesuai dengan tuntutan pasar dalam dunia pendidikan seni tari dan musik.
Mendorong dan mengembangkan kesadaran, kemauan, dan kemampuan
berkarya seni, serta menggali potensi seni tradisi daerah Kalimantan Barat.
Meningkatkan kolaborasi bersama pemangku kepentingan (stakeholder)
dalam mempersiapkan, melaksanakan, dan menghasilkan sumber daya
insani.
Berdasarkan arah visi dan misi dari Program Studi Pendidikan Seni
Pertunjukan ini maka dapat dilihat bahwa pembelajaran seni dilaksanakan
untuk meghasilkan lulusan yang memilki karakter yang baik, terampil
dalam mendidik dan mampu berkreasi.

20
BAB III
METODE PENELITIAN
Metode penelitian ini menggunakan metode penelitian deskriptif. Penelitian
deskriptif merupakan metode penelitian yang berusaha menggambarkan dan
menginterprestasikan obyek sesuai dengan apa adanya. Bersifat deskriptif karena
tujuan penelitian ini untuk memperoleh gambaran tentang persepsi mahasiswa
terhadap proses pembelajaran daring serta faktor penghambat dan pendukung
dalam melaksanakan pembelajaran daring.
Penelitian akan dilakukan dilingkungan kampus Untan FKIP Prodi Pendidikan
Seni Pertunjukan. Sampel dalam penelitian ini adalah mahasiswa aktif konsentrasi
Seni Musik dan Seni Tari angkatan 2018, 2019 dan 2020. Pengambilan sampel
dilakukan berdasarkan pertimbangan mahasiswa di angkatan tersebut yang
berdampak signifikan karena masih berstatus mahasiswa baru, dimana penyebaran
virus Covid 19 pertama kali menyebar diakhir tahun 2019 yang berimplikasi pada
pembelajaran daring di bidang pendidikan.
1. Data dan Sumber Data
a. Data
Data yang diperlukan adalah data tertulis dari berbagai sumber buku,
data tuturan hasil wawancara (interview), data hasil observasi, dan data
hasil rekaman video dan foto secara langsung dari narasumber.

21
b. Sumber Data
Data-data penelitian didapat dari berbagai sumber data, seperti
narasumber yang terkait pada penelitian ini. Adapun narasumber pada
penelitian ini adalah mahasiswa aktif konsentrasi Seni Musik angkatan
2019 dan 2020.
2. Teknik dan Alat Pengumpul Data
a. Teknik Pengumpul Data
1) Teknik Observasi
Teknik pengambilan data dalam penelitian ini dilakukan dengan
metode observasi. Peneliti melakukan obervasi dengan pengamatan secara
langsung terhadap objek penelitian untuk mendapatkan data mengenai
pembelajaran daring di prodi Pendidikan seni Pertunjukan FKIP Untan
Pontianak. Observasi langsung tersebut meliputi mendengarkan,
menganalisa dan pencatatan hal-hal yang berhubungan dengan objek
penelitian dan kemudian merangkumnya berdasarkan sumber data yang
didapat.
b. Tehnik Wawancara
Tehnik wawancara yang digunakan adalah wawancara terstruktur
dan tidak terstruktur. Berdasarkan pendapat yang dikemukakan oleh
Sugiyono (2016:233) wawancara tidak terstruktur merupakan wawancara
yang bebas dimana Peneliti tidak menggunakan pedoman wawancara
yang telah disusun secara sistematis dan lengkap untuk pengumpulan

22
datanya. Pedoman wawancara yang digunakan hanya berupa garis-garis
besar permasalahan yang akan ditanyakan. Dalam wawancara tidak
terstruktur, belum diketahui secara pasti data apa yang akan diperoleh,
sehingga Peneliti lebih banyak mendengarkan apa yang diceritakan oleh
narasumber. Sedangkan wawancara terstruktur adalah sebuah prosedur
sistematis untuk menggali informasi mengenai responden dengan kondisi
dimana satu set pertanyaan ditanyakan dengan urutan yang telah disiapkan
oleh pewawancara dan jawabannya direkam dalam bentuk yang
terstandardisasi. Dalam penelitian ini penelti menyiapkan data berupa
angket terbuka dimana wawancara tersebut sudah di buat berdasakan
tujuan yang ingin diketahui peneliti.
c. Teknik Dokumentasi
Dokumen merupakan catatan peristiwa yang dapat berbentuk tulisan,
gambar, atau karya-karya monumental dari seseorang. Teknik
dokumentasi didapatkan melalui data hasil mencatat maupun merekam
suatu peristiwa yang dianggap sesuai dengan fakta yang diperoleh
mengenai semua keterangan dan informasi yang berkaitan dengan
pembelajaran daring maupun luring di prodi Pendidikan seni Pertunjukan
FKIP Untan Pontianak.
3. Alat Pengumpul Data
Alat pengumpul data yang digunakan dalam penelitian ini adalah
Peneliti sendiri. Selain berperan sebagai alat pengumpul data, Peneliti juga
menggunakan beberapa alat pengumpul data lain, diantaranya pedoman

23
observasi yang berisi petunjuk atau rambu-rambu untuk melakukan observasi
agar memudahkan proses mengambil data. Buku catatan yang berisi catatan
singkat yang mengenai informasi dari hasil wawancara, kemudian kamera dan
voice recorder untuk pendokumentasian, serta instrumen wawancara yang
berisi beberapa pertanyaan penelitian untuk diajukan kepada narasumber.
4. Teknik Penguji Keabsahan Data
Triangulasi sumber dan teknik digunakan untuk menguji keabsahan
data yang diperoleh dari penelitian ini. Menurut Sugiyono (2016:273)
triangulasi dalam pengujian kredibilitas ini diartikan sebagai pengecekan data
dari berbagai sumber dengan berbagai cara dan berbagai waktu. Selaras
dengan pendapat tersebut, Sugiyono membagi triangulasi dalam tiga kategori
yaitu triangulasi sumber, triangulasi teknik pengumpulan data dan triangulasi
waktu.
5. Teknik Analisis Data
Menurut Sugiyono (2016:246) : Analisis data dalam penelitian kualitatif
dilakukan pada saat pengumpulan data berlangsung dan setelah selesai
pengumpulan data dalam periode tertentu. Pada saat wawancara Peneliti sudah
melakukan analisis terhadap jawaban yang diwawancarai. Bila jawaban yang
diwawancarai setelah dianalisis terasa belum memuaskan, maka peneliti akan
melanjutkan pertanyaan lagi, sampai tahap tertentu, diperoleh data yang
dianggap kredibel.
24
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Gambaran Umum Lokasi Penelitian
Universitas Tanjungpura (Untan) Pontianak merupakan Perguruan Tinggi
yang berada di posisi yang sangat strategis di Kota Pontianak, berada di Jl. A Yani
I. Untan memiliki beberapa fakultas salah satunya adalah FKIP (Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan), di fakultas tersebut mahasiswa dididik untuk menjadi
seorang guru/ pengajar di sekolah-sekolah setingkat SD, SMP dan SMA. FKIP
Untan mempunyai beberapa jurusan keilmuan salah satunya adalah jurusan Bahasa
dan Seni. Jurusan Bahasa dan Seni terbagi menjadi beberapa Program Studi (Prodi)
salah satunya adalah Prodi Pendidikan Seni Pertunjukan.
Prodi Pendidikan Seni Pertunjukan terletak dalam lokasi Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Untan Pontianak Jl. A Yani 1, di prodi inilah penelitian
ini dilaksanakan. Prodi Pendidikan Seni Pertunjukan terbagi menjadi 2 konsentrasi
keilmuan yaitu Seni Tari dan Seni Musik. Dalam penelitian ini peneliti mengungkap
persepsi mahasiswa mengenai pelaksanaa kuliah daring atau luring pada masa
pandemi covid 19 pada setiap mata kuliah baik Seni Musik maupun Seni Tari.
B. Data Hasil Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di Prodi Pendidikan Seni Pertunjukan Untan
Pontianak. Jumlah responden 240 mahasiswa terdiri dari 60 mahasiswa Seni Musik
dan 60 mahasiswa Seni Tari semester 3, 5 dan 7. Penyebaran angket terbuka secara
daring melalui Google Form sebagai berikut :

25
Konsentrasi Seni Musik
1. Menurut anda manakah yang lebih baik untuk kegiatan perkuliahan pada
Mata kuliah Agama?
a. Daring
b. Tatap muka
Berikan alasan anda!
Mata kuliah Dasar-dasar Instrumen Melayu?
a. Daring
b. Tatap muka
Mata kuliah Tari Melayu Kalbar Dasar?
a. Daring
b. Tatap muka
Mata kuliah Perkembangan Peserta Didik?
a. Daring
b. Tatap muka
Berikan alasan anda !
Mata kuliah Pengantara Pendidikan?
a. Daring
b. Tatap muka
Mata kuliah Pengantara Pengetahuan Tari?
a. Daring
b. Tatap muka
26
Mata kuliah Teori Musik Dasar?
a. Daring
b. Tatap muka
Mata kuliah Pendidikan Kewarganegaraan?
a. Daring
b. Tatap muka
Mata kuliah Piano Dasar?
a. Daring
b. Tatap muka
Mata kuliah Bahasa Indonesia?
a. Daring
b. Tatap muka
Mata kuliah dasar-dasar Instrumen Musik Dayak?
a. Daring
b. Tatap muka
Mata kuliah Tari dayak Kalbar Dasar?
a. Daring
b. Tatap muka
27
Mata kuliah dasar-dasar Seni Rupa?
a. Daring
b. Tatap muka
Mata kuliah Media Pmebelajaran dan TIK?
a. Daring
b. Tatap muka
Mata kuliah Belajar dan Pembelajaran?
a. Daring
b. Tatap muka
Mata kuliah Bahasa Inggris?
a. Daring
b. Tatap muka
Mata kuliah Pendidikan Pancasila?
a. Daring
b. Tatap muka
Mata kuliah Profesi Kependidikan?
a. Daring
b. Tatap muka
28
Mata kuliah Pengenalan Budaya Sekolah (PLP1)?
a. Daring
b. Tatap muka
Mata kuliah Sejarah Musik?
a. Daring
b. Tatap muka
Mata kuliah Teori Musik Lanjut?
a. Daring
b. Tatap muka
Mata kuliah Piano Dasar Lanjut?
a. Daring
b. Tatap muka
Mata kuliah Vokal dasar?
a. Daring
b. Tatap muka
Mata kuliah Solfegio Dasar?
c. Daring
d. Tatap muka
29
Mata kuliah Dasar-dasar Instrumen Tiup?
a. Daring
b. Tatap muka
Mata kuliah Harmoni Dasar?
a. Daring
b. Tatap muka
Mata kuliah Apresiasi Seni?
a. Daring
b. Tatap muka
Mata kuliah Dasar-dasar Seni Drama?
a. Daring
b. Tatap muka
Mata kuliah Perencanaan Pembelajaran Seni ?
a. Daring
b. Tatap muka
Mata kuliah Akustik Organologi?
a. Daring
b. Tatap muka
30
Mata kuliah Piano Lanjut?
a. Daring
b. Tatap muka
Mata kuliah Ansambel Musik Sekolah?
a. Daring
b. Tatap muka
Mata kuliah Harmoni Lanjut?
a. Daring
b. Tatap muka
Mata kuliah Solfegio Lanjut?
a. Daring
b. Tatap muka
Mata kuliah Vokal Lanjut?
a. Daring
b. Tatap muka
Mata kuliah Notasi Aplikasi Komputer?
a. Daring
b. Tatap muka
31
Mata kuliah Kontrapung?
a. Daring
b. Tatap muka
Mata kuliah Evaluasi Pembelajaran Seni?
a. Daring
b. Tatap muka
Mata kuliah Statistik Terapan?
a. Daring
b. Tatap muka
Mata kuliah Manajemen Seni pertunjukan?
a. Daring
b. Tatap muka
Mata kuliah Metode Penelitian ?
a. Daring
b. Tatap muka
Mata kuliah ilmu bentuk analisis?
a. Daring
b. Tatap muka
32
Mata kuliah Aransemen Musik?
a. Daring
b. Tatap muka
Mata kuliah Dasar-dasar Instrumen Petik?
a. Daring
b. Tatap muka
Mata kuliah Musik Daerah Kalbar?
a. Daring
b. Tatap muka
Mata kuliah Direksi?
a. Daring
b. Tatap muka
Mata kuliah Antropologi Seni?
a. Daring
b. Tatap muka
Mata kuliah Kewirausahaan Seni?
a. Daring
b. Tatap muka
33
Mata kuliah Seminar Pendidikan Seni?
a. Daring
b. Tatap muka
Mata kuliah Pembelajaran Mikro?
a. Daring
b. Tatap muka
Mata kuliah Kewirausahaan Seni?
a. Daring
b. Tatap muka
Mata kuliah Komposisi Musik Dasar?
a. Daring
b. Tatap muka
Mata kuliah Dasar-dasar Instrumen Petik?
a. Daring
b. Tatap muka
Mata kuliah Dasar-dasar Instrumen Gesek?
a. Daring
b. Tatap muka
34
Mata kuliah Paduan Suara?
a. Daring
b. Tatap muka
Mata kuliah Maching Band?
a. Daring
b. Tatap muka
Mata kuliah Kreativitas Tari?
a. Daring
b. Tatap muka
Mata kuliah PPL 2?
a. Daring
b. Tatap muka
Mata kuliah KKN?
a. Daring
b. Tatap muka
Mata kuliah Komposisi Musik Lanjut?
a. Daring
b. Tatap muka
35
Mata kuliah Musik Daerah Nusantara?
a. Daring
b. Tatap muka
Mata kuliah Musik Dayak?
a. Daring
b. Tatap muka
Mata kuliah Musik melayu?
a. Daring
b. Tatap muka
Mata kuliah Musik Jazz?
a. Daring
b. Tatap muka
Mata kuliah Musik Keroncong?
a. Daring
b. Tatap muka
Mata kuliah Praktek Instrumen Petik?
a. Daring
b. Tatap muka
36
Mata kuliah Praktik Instrumen Perkusi?
a. Daring
b. Tatap muka
Mata kuliah Praktik Instrumen Gesek?
a. Daring
b. Tatap muka
Mata kuliah Praktik Instrumen tiup?
a. Daring
b. Tatap muka
Mata kuliah Skripsi?
a. Daring
b. Tatap muka
Konsentrasi Seni Tari
1. Menurut anda manakah yang lebih baik untuk kegiatan perkuliahan

pada Mata kuliah Agama?
a. Daring
b. Tatap muka
Mata kuliah Dasar-dasar Instrumen Melayu?
37
a. Daring
b. Tatap muka
Berikan alasan pernyataan berdasarkan jawaban anda no 3!
pada Mata kuliah Tari Melayu Kalbar Dasar?
a. Daring
b. Tatap muka
Berikan alasan pernyataan berdasarkan jawaban anda no 5!
pada Mata kuliah Perkembangan Peserta Didik?
a. Daring
b. Tatap muka
pada Mata kuliah Pengantara Pendidikan?
c. Daring
d. Tatap muka
pada Mata kuliah Pengantara Pengetahuan Tari?
c. Daring
d.Tatap muka
pada Mata kuliah Teori Musik Dasar?
c. Daring
d. Tatap muka
pada Mata kuliah Pendidikan Kewarganegaraan?
c. Daring
38
d. Tatap muka
pada Mata kuliah Piano Dasar?
c. Daring
d. Tatap muka
pada Mata kuliah Bahasa Indonesia?
c. Daring
d. Tatap muka
pada Mata kuliah dasar-dasar Instrumen Musik Dayak?
c. Daring
d. Tatap muka
pada Mata kuliah Tari dayak Kalbar Dasar?
c. Daring
d.Tatap muka
pada Mata kuliah dasar-dasar Seni Rupa?
c. Daring
d. Tatap muka
pada Mata kuliah Media Pmebelajaran dan TIK?
c. Daring
d. Tatap muka
39

pada Mata kuliah Belajar dan Pembelajaran?
c. Daring
d. Tatap muka
pada Mata kuliah Bahasa Inggris?
c. Daring
d. Tatap muka
pada Mata kuliah Pendidikan Pancasila?
c. Daring
d. Tatap muka
pada Mata kuliah Profesi Kependidikan?
c. Daring
d. Tatap muka
pada Mata kuliah Pengenalan Budaya Sekolah (PLP1)?
c. Daring
d. Tatap muka
pada Mata kuliah Tari Sumatra?
c. Daring
d. Tatap muka
40
pada Mata kuliah Teknik Tari Tradisi?
c. Daring
d.Tatap muka
pada Mata kuliah Tari dayak Kalbar Dasar lanjut?
c. Daring
d. Tatap muka
pada Mata kuliah Tari Pendidikan Dasar?
e. Daring
f. Tatap muka
pada Mata kuliah Tata Rias?
g. Daring
h. Tatap muka
pada Mata kuliah Tata Busana?
c. Daring
d. Tatap muka
pada Mata kuliah Olah Tubuh?
c. Daring
d. Tatap muka
41
pada Mata kuliah Dasar-dasar Seni Drama?
c. Daring
d. Tatap muka
pada Mata kuliah Perencanaan Pembelajarn Seni?
c. Daring
d. Tatap muka
pada Mata kuliah Telaah Kurikulum?
c. Daring
d. Tatap muka
pada Mata kuliah Tari Sunda?
c. Daring
d. Tatap muka
pada Mata kuliah Tari pendidikan lanjut?
c. Daring
d. Tatap muka
pada Mata kuliah Notasi tari Dasar?
c. Daring
d. Tatap muka
42
pada Mata kuliah Teknik Tari Modern?
c. Daring
d.Tatap muka
pada Mata kuliah Rias Karakter?
c. Daring
d. Tatap muka
pada Mata kuliah Busana Kreasi?
c. Daring
d. Tatap muka
pada Mata kuliah Tari melayu Kalbar Dasar lanjut?
c. Daring
d. Tatap muka
pada Mata kuliah Evaluasi Pembelajaran Seni?
c. Daring
d. Tatap muka
pada Mata kuliah Statistik Terapan?
c. Daring
d. Tatap muka
43
pada Mata kuliah Manajemen Seni Pertunjukan?
c. Daring
d. Tatap muka
pada Mata kuliah metode penelitian ?
c. Daring
d. Tatap muka
pada Mata kuliah Tari Bali ?
c. Daring
d. Tatap muka
pada Mata kuliah Notasi tari Lanjut?
c. Daring
d. Tatap muka
pada Mata kuliah Komposisi tari dasar?
c. Daring
d. Tatap muka
pada Mata kuliah Tari Mancanegara?
c. Daring
d. Tatap muka
44
pada Mata kuliah Kreativitas Musik?
c. Daring
d. Tatap muka
pada Mata kuliah Antropologi Seni ?
c. Daring
d. Tatap muka
pada Mata kuliah kewirausahaan Seni?
c. Daring
d. Tatap muka
pada Mata kuliah SeminarPendidikan Seni?
c. Daring
d. Tatap muka
pada Mata kuliah Pembelajaran Mikro?
c. Daring
d. Tatap muka
pada Mata kuliah Ananlisis Gerak dan Karakter?
c. Daring
d. Tatap muka
45
pada Mata kuliah komposisi tari lanjut ?
c. Daring
d. Tatap muka
pada Mata kuliah Sejarah Tari?
c. Daring
d. Tatap muka
pada Mata kuliah Filsafat Seni?
c. Daring
d. Tatap muka
pada Mata kuliah Tari Jawa?
c. Daring
d. Tatap muka
pada Mata kuliah PLP 2/PPL 2?
c. Daring
d. Tatap muka
pada Mata kuliah KKN?
c. Daring
d. Tatap muka
46
pada Mata kuliah Komposisi Tari Anak?
c. Daring
d. Tatap muka
pada Mata kuliah Dramatari?
c. Daring
d. Tatap muka
pada Mata kuliah Tari dayak Kalbar Lanjut?
c. Daring
d. Tatap muka
pada Mata kuliah Tari Melayu Kalbar Lanjut?
c. Daring
d. Tatap muka
pada Mata kuliah Etnokoreologi?
c. Daring
d. Tatap muka
pada Mata kuliah Kritik Tari?
c. Daring
d. Tatap muka
47
pada Mata kuliah Skripsi ?
c. Daring
d. Tatap muka
C. Analisis Data Penelitian Persepsi Mahasiswa beserta Alasannya Terhadap
Pembelajaran Daring di Prodi Seni Pertunjukan Untan.
1. Data Responden Mahasiswa Seni Musik
Data yang didapat dari angket menunjukan tentang persepsi mahasiswa
terhadap pembelajaran daring di Prodi Seni Pertunjukan Untan berisi 69
butir pernyataan yang disusun sesuai dengan mata kuliah Seni Musik dari
semester III sampai semester VII . Setiap responden yang mengisi angket
tersebut sesuai dengan persepsi/pendapat mereka sendiri disertai alasan
mengapa memilih jawaban daring ataupun tatap muka. Angket di bagikan
pada mahasiwa sebanyak 240 angket dengan rincian 120 untuk mahasiswa
kosentrasi Seni Musik dan 120 mahasiswa Seni Tari. Namun dalam
penelitian ada beberapa responden mengisi sebagian angket, sehingga data
yang didapat ada yang tidak lengkap. Dengan kendala tersebut peneliti
mengambil solusi dengan mengambil hasil penelitian dari mahasiswa yang
aktif terdaftar dan aktif melaksanakan perkuliahan. Hasil data angket 60
mahasiswa Seni Musik dan 60 mahasiswa Seni tari. Adapun hasil angket
tersebut akan dipaparkan dalam tabel berikut, sedangkan alasan mahasiswa
mengapa memilih pembelajaran daring atau tatap muka akan dibahas
dalam bagian pembahasan.

48
Tabel 4.1
Persepsi Mahasiswa Seni Musik dalam pembelajaran Daring/Luring
PERSEPSI MAHASISWA
Belum
NO Mata Kuliah Tatap Mengambil
Daring
Muka Mata Kuliah
1 Agama 21 39 0
Dasar-dasar Instrumen
2 0 60 0
Melayu
3 Tari Melayu Kalbar Dasar 0 60 0
Perkembangan Peserta
4 50 10 0
Didik
5 Pengantar Pendidikan 40 20 0
Pengantar Pengetahuan
6 18 42 0
Tari
7 Teori Musik Dasar 10 50 0
Pendidikan
8 55 5 0
Kewarganegaraan
9 Piano Dasar 0 60 0
10 Bahasa Indonesia 40 10 0
11 5 55 0
Musik Dayak
12 Tari dayak Kalbar Dasar 10 50 0
13 Dasar-dasar Seni Rupa 5 55 0
Media Pmebelajaran dan
14 60 0 0
TIK
15 Belajar dan Pembelajaran 60 0 0
16 Bahasa Inggris 20 40 0
17 Pendidikan Pancasila 40 20 0
18 Profesi Kependidikan 40 20 0
Pengenalan Budaya
19 0 60 0
Sekolah (PLP1)
20 Sejarah Musik 38 22 0
21` Teori Musik Lanjut 5 55 0
22 Piano Dasar Lanjut 0 60 0
23 Vokal dasar 0 60 0
24 Solfegio Dasar 10 50 0
25 0 60 0
Tiup
26 Harmoni Dasar 0 60 0
27 Apresiasi Seni 40 20 0
28 Dasar-dasar Seni Drama 15 65 20
49
Perencanaan Pembelajaran
29 60 20 20
Seni
30 Akustik Organologi 50 30 20
31 Piano Lanjut 0 40 20
32 Ansambel Musik Sekolah 0 40 20
33 Harmoni Lanjut 0 40 20
34 Solfegio Lanjut 0 40 20
35 Vokal Lanjut 0 40 20
36 Notasi Aplikasi Komputer 0 40 20
37 Kontrapung 0 40 20
Evaluasi Pembelajaran
38 25 15 20
Seni
39 Statistik Terapan 30 10 20
Manajemen Seni
40 35 5 20
pertunjukan
41 Metode Penelitian 30 10 20
42 Ilmu Bentuk Analisis 0 40 20
43 Aransemen Musik 0 40 20
44 0 40 20
Petik
45 Musik Daerah Kalbar 0 40 20
46 Direksi 0 40 20
47 Antropologi Seni 15 5 40
48 Kewirausahaan Seni 15 5 40
49 Seminar Pendidikan Seni 12 8 40
50 Pembelajaran Mikro 0 20 40
51 Komposisi Musik Dasar 0 50 40
52 0 40 40
Petik
53 0 40 40
Gesek
54 Paduan Suara 0 40 40
55 Mata kuliah Maching Band 0 40 40
Mata kuliah Kreativitas
56 16 4 40
Tari
57 Mata kuliah PPL 0 20 40
58 KKN 0 20 40
59 Komposisi Musik Lanjut 0 20 40
60 Musik Daerah Nusantara 0 20 40
61 Musik Dayak 0 20 40
62 Musik Melayu 0 20 40
63 Musik Jazz 0 20 40
64 Musik Keroncong 0 20 40
65 Praktek Instrumen Petik 0 20 40
66 Praktik Instrumen Perkusi 0 20 40
50
67 Praktik Instrumen Gesek 0 20 40

68 Praktik Instrumen tiup 0 20 40
69 Skripsi 2 6 52
2. Pembahasan
1) Mata Kuliah Agama
Dari 60 mahasiswa Seni Musik semester III sampai Semester VII
yang dipilih secara random menyatakan bahwa 21 mahasiswa memilih
pembelajaran daring sedangkan 39 mahasiswa memilih pembelajaran tatap
muka. Sebagian besar mahasiswa yang memilih pembelajaran daring
beralasan bahwa mata kuliah Agama adalah mata kuliah teori yang bisa
mereka pelajari sendiri dari berbagai informasi baik melalui ceramah
agama atau siaran televise dan mereka juga bisa mendapatkan informasi
agama dari berbagai media sosial sedangkan mahasiswa yang memilih
pembelajaran tatap muka beralasan bahwa pelajaran agama bukan hanya
pelajaran teori tapi juga harus dipraktekkan sebagai contoh praktek
menjalankan sholat dan bacaanya, praktek membaca AlQuran beserta
tajwidnya dimana menurut 69 mahasiswa tersebut akan sulit disampaikan
apabila melalui daring, mereka butuh tatap muka langsung dengan
dosennya dalam menyampaikan materinya.
2) Mata Kuliah Dasar-dasar Instrumen Melayu
yang dipilih secara random menyatakan bahwa keseluruhan mahasiswa (60
mahasiswa) memilih pembelajaran tatap muka dengan alasan mata kuliah
Dasar-dasar Instrumen Melayu adalah mata kuliah praktek sehingga harus

51
dilaksanakan secara tatap muka karena berkenaan dengan teknik
memainkan instrumennya yang akan susah dipelajari apabila disampaikan
secara daring dan juga hampir semuanya tidak memiliki instrument music
melayu dirumah masing-masing sehingga mereka sangat tergantung
dengan fasilitas alat music dari kampus.
3) Mata Kuliah Tari Melayu Kalbar Dasar
Tari Melayu Kalbar Dasar adalah mata kuliah praktek sehingga harus
menarinya yang akan susah dipelajari apabila disampaikan secara daring
dan juga fasilitas ruang kaca untuk mengontrol gerakan tari mereka,
sehingga mahasiswa mengandalkan fasilitas ruang kaca dari kampus.
4) Mata Kuliah Perkembangan Peserta Didik
Dari 60 mahasiswa Seni Musik semester III sampai Semester VII yang
dipilih secara random menyatakan bahwa 50 mahasiswa memilih
beralasan bahwa mata kuliah Perkembangan Peserta Didik adalah mata
kuliah teori yang bisa mereka pelajari sendiri dari berbagai informasi baik
melalui media televise atau internet sedangkan mahasiswa yang memilih
pembelajaran tatap muka beralasan bahwa mereka merasa lebih nyaman

52
belajar secara langsung bertemu dengan dosen pengampunya sehingga
menjadi lebih mudah memahami isi materi yang disampaikan dosen.
5) Mata Kuliah Pengantar Pendidikan
beralasan bahwa mata kuliah Pengantar Perndidikan adalah mata kuliah
teori yang bisa mereka pelajari sendiri dari berbagai informasi baik melalui
media televise atau internet sedangkan mahasiswa yang memilih
6) Mata Kuliah Pengantar Pengetahuan Tari
beralasan bahwa mata kuliah Pengantar Pengetahuan Tari adalah mata
kuliah teori yang bisa disampaikan secara daring dan mereka merasa bahwa
mata kuliah tersebut kurang cocok untuk disampaikan pada mahasiswa
Seni Musik karena tidak sesuai dengan konsentrasinya sedangkan
mahasiswa yang memilih pembelajaran tatap muka beralasan bahwa

53
mereka merasa lebih nyaman belajar tatap muka di kampus karena mata
kuliah ini adalah sesuatu yang baru bagi mahasiswa konsentrasi Seni
Musik, akan lebih mudah dipahami apabila pembelajaran berlangsung
secara tatap muka daripada daring.
7) Mata Kuliah Teori Musik Dasar
beralasan bahwa mata kuliah Teori Musik Dasar adalah mata kuliah teori
yang bisa disampaikan secara daring dan mereka merasa bahwa
disampaikan melalui video pembelajaran yang dibuat dosen lebih mudah
dipelajari karena bisa diulang-ulang pada bagian yang belum dipahami
sedangkan mahasiswa yang memilih pembelajaran tatap muka beralasan
bahwa mata kuliah ini sangat penting bagi konsentrasi mereka yaitu Seni
Musik sehingga pembelajaran Tatap muka lebih cocok dipakai karena
apabila ada materi yang kurang jelas mereka bisa langsung bertanya
dengan dosennya.
8) Mata Kuliah Pendidikan Kewarganegaraan

54
beralasan bahwa mata kuliah Perndidikan Kewarganegaraan adalah mata
9) Mata Kuliah Piano Dasar
Piano Dasar adalah mata kuliah praktek sehingga harus dilaksanakan
secara tatap muka karena berkenaan dengan teknik memainkan Piano yang
akan susah dipelajari apabila disampaikan secara daring dan juga hampir
semuanya tidak memiliki instrument Piano dirumah masing-masing, hanya
sebagian kecil yang mempunyai keyboard sehingga mereka sangat
tergantung dengan fasilitas piano dari kampus.
10) Mata Kuliah Bahasa Indonesia
beralasan bahwa mata kuliah Bahasa Indonesia adalah mata kuliah teori
yang bisa mereka pelajari sendiri dari berbagai informasi baik melalui
55
11) Mata Kuliah Dasar-dasar Instrumen Musik Dayak
yang dipilih secara random menyatakan bahwa hampir keseluruhan
mahasiswa (55 mahasiswa) memilih pembelajaran tatap muka, hanya 5
yang memilih pembelajaran daring, yang memilih tatap muka dengan
alasan Dasar-dasar Instrumen Musik Dayak adalah mata kuliah praktek
sehingga harus dilaksanakan secara tatap muka karena berkenaan dengan
teknik memainkan instrument Dayak yang akan susah dipelajari apabila
disampaikan secara daring dan juga hampir semuanya tidak memiliki
instrument Dayak dirumah masing-masing sedangka yang memilih daring
karena dia adalah anak sanggar budaya dayak sehingga sudah menguasai
instrument dayak.
12) Mata Kuliah Tari dayak Kalbar Dasar
yang dipilih secara random menyatakan bahwa hampir keseluruhan
mahasiswa (50 mahasiswa) memilih pembelajaran tatap muka, hanya 10
yang memilih pembelajaran daring, yang memilih tatap muka dengan
alasan Tari Dayak Kalbar Dasar adalah mata kuliah praktek sehingga harus

56
memainkan menari dayak yang akan susah dipelajari apabila disampaikan
secara daring sedangkan yang memilih daring karena dia adalah anak
sanggar budaya dayak sehingga sudah menguasai instrument dayak.
13) Mata Kuliah Dasar-dasar Seni Rupa
beralasan bahwa mata kuliah Dasar-dasar Seni Rupa adalah mata kuliah
teori yang bisa disampaikan secara daring dan mereka merasa bahwa mata
kuliah tersebut kurang cocok untuk disampaikan pada mahasiswa Seni
Musik karena tidak sesuai dengan konsentrasinya sedangkan mahasiswa
yang memilih pembelajaran tatap muka beralasan bahwa mereka merasa
lebih nyaman belajar tatap muka di kampus karena mata kuliah ini adalah
sesuatu yang baru bagi mahasiswa konsentrasi Seni Musik, akan lebih
mudah dipahami apabila pembelajaran berlangsung secara tatap muka
daripada daring.
14) Mata Kuliah Media Pembelajaran dan TIK
yang dipilih secara random menyatakan bahwa keseluruhan mahasiswa
(60 mahasiswa) memilih pembelajaran daring dengan alasan Media
Pembelajaran dan TIK adalah mata kuliah teori sehingga lebih pas
57
dilaksanakan secara daring karena sesuai dengan muatan materinya dimana
harus memanfaatkan media dan teknologi.
15) Mata Kuliah Belajar dan Pembelajaran
yang dipilih secara random menyatakan bahwa keseluruhan mahasiswa
(60 mahasiswa) memilih pembelajaran daring dengan alasan Belajar dan
Pembelajaran adalah mata kuliah teori sehingga lebih pas dilaksanakan
secara daring dan mereka bisa mencari tambahan informasi lewat internet.
16) Mata Kuliah Bahasa Inggris
beralasan bahwa mata kuliah Bahasa Inggris adalah mata kuliah teori yang
bisa disampaikan secara daring dan mereka merasa bahwa disampaikan
melalui video pembelajaran yang dibuat dosen lebih mudah dipelajari
karena bisa diulang-ulang pada bagian yang belum dipahami sedangkan
mahasiswa yang memilih pembelajaran tatap muka beralasan bahwa mata
kuliah ini adalah mata kuliah praktek sehingga pembelajaran Tatap muka
lebih cocok dipakai karena apabila ada materi yang kurang jelas mereka
bisa langsung bertanya dengan dosennya.

58
17) Mata Kuliah Pendidikan Pancasila
beralasan bahwa mata kuliah Perndidikan Pancasila adalah mata kuliah teori
yang bisa mereka pelajari sendiri dari berbagai informasi baik melalui media
televise atau internet sedangkan mahasiswa yang memilih pembelajaran
tatap muka beralasan bahwa mereka merasa lebih nyaman belajar secara
langsung bertemu dengan dosen pengampunya sehingga menjadi lebih
mudah memahami isi materi yang disampaikan dosen.
18) Mata Kuliah Profesi Kependidikan
beralasan bahwa mata kuliah Profesi Kependidikan adalah mata kuliah teori
televisi atau internet sedangkan mahasiswa yang memilih pembelajaran

59
19) Mata Kuliah Pengenalan Budaya Sekolah (PLP1)
mahasiswa) memilih pembelajaran tatap muka dengan alasan PLP 1 adalah
mata kuliah praktek dimana mahasiswa harus terjun langsung ke Sekolah-
sekolah untuk mengenal dan mengobservasi kegiatan yang ada di sekolah
tersebut.
20) Mata Kuliah Sejarah Musik
beralasan bahwa mata kuliah Sejarah Musik adalah mata kuliah teori yang
bisa mereka pelajari sendiri dari berbagai informasi baik melalui media
21) Mata Kuliah Teori Musik Lanjut

60
beralasan bahwa mata kuliah Teori Musik Lanjut adalah mata kuliah teori
bahwa mata kuliah ini sangat penting bagi konsentrasi mereka yaitu Seni
Musik sehingga pembelajaran Tatap muka lebih cocok dipakai karena
apabila ada materi yang kurang jelas mereka bisa langsung bertanya dengan
dosennya.
22) Mata Kuliah Piano Dasar Lanjut
Piano Dasar Lanjut adalah mata kuliah praktek sehingga harus
memainkan Piano yang akan susah dipelajari apabila disampaikan secara
daring dan juga hampir semuanya tidak memiliki instrument Piano
dirumah masing-masing, hanya sebagian kecil yang mempunyai keyboard
sehingga mereka sangat tergantung dengan fasilitas piano dari kampus.
23) Mata Kuliah Vokal dasar

61
Vokal Dasar adalah mata kuliah praktek sehingga harus dilaksanakan
secara tatap muka karena berkenaan dengan teknik vocal/ bernyanyi yang
akan susah dipelajari apabila disampaikan secara daring
24) Mata Kuliah Solfegio Dasar
beralasan bahwa mata kuliah Solfegio Dasar adalah mata kuliah teori yang
lebih cocok dipakai karena apabila ada materi yang kurang jelas mereka
bisa langsung bertanya dengan dosennya.
25) Mata Kuliah Dasar-dasar Instrumen Tiup
Dasar-dasar Instrumen Tiup mata kuliah praktek sehingga harus
dilaksanakan secara tatap muka karena berkenaan dengan teknik meniup
instrument yang akan susah dipelajari apabila disampaikan secara daring

62
dan juga instrument tiup ada beberapa mahasiswa belum mempunyai
sendiri sehingga menggunakan instrument dari kampus.
26) Mata Kuliah Harmoni Dasar
Harmoni Dasar adalah mata kuliah penting harus di kuasai mahasiswa seni
musik sehingga harus dilaksanakan secara tatap muka sehingga apabila ada
hal-hal yang kurang jelas bisa ditanyakan langsung kepada dosen
pengampu.
27) Mata Kuliah Apresiasi Seni
beralasan bahwa mata kuliah Apresiasi Seni adalah mata kuliah teori yang
bisa mereka pelajari sendiri dari berbagai informasi baik melalui media

63
28) Mata Kuliah Dasar-dasar Seni Drama
Dari 40 mahasiswa Seni Musik semester V sampai Semester VII yang
beralasan bahwa mata kuliah Dasar-dasar Seni Drama bisa disampaikan
secara daring dan mereka merasa bahwa disampaikan melalui video
pembelajaran yang dibuat dosen lebih mudah dipelajari karena bisa
diulang-ulang pada bagian yang belum dipahami sedangkan mahasiswa
yang memilih pembelajaran tatap muka beralasan bahwa mata kuliah ini
adalah mata kuliah praktek sehingga pembelajaran Tatap muka lebih cocok
karena materi bermain drama bisa langsung dipraktekkan dengan beradu
peran dengan teman yang lain.
29) Mata Kuliah Perencanaan Pembelajaran Seni
Dari 40 mahasiswa Seni Musik semester V sampai Semester VII
beralasan bahwa mata kuliah Perencanaan Pembelajaran Seni adalah mata
kuliah teori sehingga tidak masalah disampaikan secara daring sedangkan
mereka merasa lebih nyaman belajar secara langsung bertemu dengan

64
dosen pengampunya sehingga menjadi lebih mudah memahami isi materi
yang disampaikan dosen.
30) Mata Kuliah Akustik Organologi
beralasan bahwa mata kuliah Akustik Organologi adalah mata kuliah teori
bahwa mata kuliah ini ada prakteknya yaitu membuat instrument sendiri.
31) Mata Kuliah Piano Lanjut
Piano Lanjut adalah mata kuliah praktek sehingga harus dilaksanakan
secara tatap muka karena berkenaan dengan teknik bermain dan instrument
yang difasilitasi kampus.
32) Mata Kuliah Ansambel Musik Sekolah
Ansambel Musik Sekolah adalah mata kuliah praktek dimana mahasiswa
akan praktek bermain music secara kelompok atau bersama-sama.

65
33) Mata Kuliah Harmoni Lanjut
Harmoni Lanjut adalah mata kuliah penting harus di kuasai mahasiswa seni
pengampu.
34) Mata Kuliah Solfegio Lanjut
Solfegio Lanjut adalah mata kuliah penting harus di kuasai mahasiswa seni
pengampu.
35) Mata Kuliah Vokal Lanjut
dipilih secara random menyatakan bahwa keseluruhan mahasiswa (40
Vokal Lanjut adalah mata kuliah praktek sehingga harus dilaksanakan
secara tatap muka karena berkaitan dengan teknik olah vocal seperti
66
pernafasan, artikulasi, vibrasi dsb sehingga apabila ada hal-hal yang kurang
jelas bisa ditanyakan langsung kepada dosen pengampu.
36) Mata Kuliah Notasi Aplikasi Komputer
Notasi Aplikasi Komputer adalah mata kuliah penting harus di kuasai
mahasiswa seni musik sehingga harus dilaksanakan secara tatap muka
sehingga apabila ada hal-hal yang kurang jelas bisa ditanyakan langsung
kepada dosen pengampu.
37) Mata Kuliah Kontrapung
Kontrapung adalah mata kuliah penting harus di kuasai mahasiswa seni
pengampu.
38) Mata Kuliah Evaluasi Pembelajaran Seni

67
beralasan bahwa mata kuliah Evaluasi Pembelajaran Seni adalah mata
kuliah teori yang bisa disampaikan secara daring sedangkan mahasiswa
lebih nyaman belajar secara langsung bertemu dengan dosen pengampunya
sehingga menjadi lebih mudah memahami isi materi yang disampaikan
dosen.
39) Mata Kuliah Statistik Terapan
beralasan bahwa mata kuliah Statistik Terapan adalah mata kuliah teori
yang bisa disampaikan secara daring sedangkan mahasiswa yang memilih
40) Mata Kuliah Manajemen Seni pertunjukan
pembelajaran daring sedangkan 5 mahasiswa memilih pembelajaran daring
dan tatap muka. Sebagian besar mahasiswa yang memilih pembelajaran
daring beralasan bahwa mata kuliah Manajemen Seni Pertunjukan adalah
mata kuliah teori yang bisa disampaikan secara daring sedangkan

68
walaupun mata kuliah teori akan tetapi diakhir perkuliahan mahasiswa
akan praktek mengadakan pertunjukan sendiri.
41) Mata Kuliah Metode Penelitian
beralasan bahwa mata kuliah Metode Penelitian adalah mata kuliah teori
42) Mata Kuliah Ilmu Bentuk Analisis
Ilmu Bentuk Analisis adalah mata kuliah penting harus di kuasai
mahasiswa seni musik sehingga harus dilaksanakan secara tatap muka
sehingga apabila ada hal-hal yang kurang jelas bisa ditanyakan langsung
kepada dosen pengampu.

69
43) Mata Kuliah Aransemen Musik
Aransemen Musik adalah mata kuliah penting harus di kuasai mahasiswa
seni musik sehingga harus dilaksanakan secara tatap muka sehingga
apabila ada hal-hal yang kurang jelas bisa ditanyakan langsung kepada
dosen pengampu.
44) Mata Kuliah Dasar-dasar Instrumen Petik
Dari 40 mahasiswa Seni Musik semester V sampai Semester VIII
Dasar-dasar Instrumen Petik adalah mata kuliah praktek yang harus
memegang alatnya langsung sehingga tidak bisa dilaksanakan secara
daring.
45) Mata Kuliah Musik Daerah Kalbar
Musik Daerah Kalbar adalah mata kuliah praktek yang harus memegang
alatnya langsung sehingga tidak bisa dilaksanakan secara daring.
46) Mata Kuliah Direksi

70
Direksi adalah mata kuliah praktek dimana membirama memimpin
kelompok music tidak bisa dilakukan secara daring
47) Mata Kuliah Antropologi Seni
Dari 20 mahasiswa Seni Musik VII yang dipilih secara random
menyatakan bahwa 15 mahasiswa memilih pembelajaran daring sedangkan
5 mahasiswa memilih pembelajaran tatap muka. Sebagian besar mahasiswa
yang memilih pembelajaran daring beralasan bahwa mata kuliah
Antropologi Seni adalah mata kuliah teori yang bisa disampaikan secara
daring sedangkan mahasiswa yang memilih pembelajaran tatap muka
beralasan bahwa mereka merasa lebih nyaman belajar secara langsung
bertemu dengan dosen pengampunya sehingga menjadi lebih mudah
memahami isi materi yang disampaikan dosen.
48) Mata Kuliah Kewirausahaan Seni
Kewirausahaan Seni adalah mata kuliah teori yang bisa disampaikan secara

71
49) Mata Kuliah Seminar Pendidikan Seni
yang memilih pembelajaran daring beralasan bahwa mata kuliah Seminar
Pendidikan Seni adalah mata kuliah teori yang bisa disampaikan secara
50) Mata Kuliah Pembelajaran Mikro
menyatakan bahwa keseluruhan mahasiswa (20 mahasiswa) memilih
pembelajaran tatap muka dengan alasan mata kuliah Pembelajaran Mikro
adalah mata kuliah praktek dimana belajar mengajar di depan kelas kurang
pas apabila dilakukan secara daring.
51) Mata Kuliah Komposisi Musik Dasar
pembelajaran tatap muka dengan alasan mata kuliah Komposisi Musik
Dasar adalah mata kuliah penting harus di kuasai mahasiswa seni musik
72
sehingga harus dilaksanakan secara tatap muka sehingga apabila ada hal-
hal yang kurang jelas bisa ditanyakan langsung kepada dosen pengampu.
52) Mata Kuliah Dasar-dasar Instrumen Petik
pembelajaran tatap muka dengan alasan mata kuliah Dasar-dasar Instrumen
Petik adalah mata kuliah praktek yang harus memegang alatnya langsung
sehingga tidak bisa dilaksanakan secara daring.
53) Mata Kuliah Dasar-dasar Instrumen Gesek
pembelajaran tatap muka dengan alasan mata kuliah Dasar-dasar Instrumen
Gesek adalah mata kuliah praktek yang harus memegang alatnya langsung
54) Mata Kuliah Paduan Suara
pembelajaran tatap muka dengan alasan mata kuliah Paduan Suara adalah
mata kuliah praktek yang harus dinyanyikan bersama-sama sehingga tidak
bisa dilaksanakan secara daring.
55) Mata Kuliah Maching Band

73
pembelajaran tatap muka dengan alasan mata kuliah Marching Band adalah
mata kuliah praktek yang harus memegang alatnya langsung sehingga tidak
56) Mata Kuliah Kreativitas Tari
Kreativitas Tari adalah mata kuliah teori yang bisa disampaikan secara
57) Mata kuliah PPL
Dari 20 mahasiswa Seni VII yang dipilih secara random menyatakan
bahwa keseluruhan mahasiswa (20 mahasiswa) memilih pembelajaran
tatap muka dengan alasan mata kuliah PPL adalah mata kuliah praktek
dimana mahasiswa praktek mengajar di depan kelas dan harus
bersosialisasi dengan siswa sehingga tidak pas bila dilaksanakan secara
daring.
58) Mata Kuliah KKN

74
pembelajaran tatap muka dengan alasan mata kuliah KKN adalah mata
kuliah praktek terjun langsung bersosialisasi dengan masyarakat sehingga
tidak bisa dilaksanakan secara daring.
59) Mata Kuliah Komposisi Musik Lanjut
Dari 20 mahasiswa Seni Musik VIII yang dipilih secara random
pembelajaran tatap muka dengan alasan mata kuliah Komposisi Musik
Lanjut adalah mata kuliah praktek membuat dan menampilkan
komposisinya sehingga kurang pas apabila secara daring.
60) Mata Kuliah Musik Daerah Nusantara
pembelajaran tatap muka dengan alasan mata kuliah Musik Daerah
Nusantara adalah mata kuliah praktek yang harus memegang alatnya
langsung sehingga tidak bisa dilaksanakan secara daring.
61) Mata Kuliah Musik Dayak
pembelajaran tatap muka dengan alasan mata kuliah Musik Dayak adalah
mata kuliah praktek yang harus memegang alatnya langsung sehingga
kurang efektif bila dilaksanakan secara daring.

75
62) Mata Kuliah Musik Melayu
pembelajaran tatap muka dengan alasan mata kuliah Musik Melayu adalah
mata kuliah praktek yang harus memegang alatnya langsung sehingga tidak
63) Mata Kuliah Musik Jazz
pembelajaran tatap muka dengan alasan mata kuliah Musik Jazz adalah
mata kuliah praktek yang harus memegang alatnya langsung untuk
memainkan teknik memainkan music Jazz sehingga tidak bisa
dilaksanakan secara daring.
64) Mata Kuliah Musik Keroncong
pembelajaran tatap muka dengan alasan mata kuliah Musik Kroncong
adalah mata kuliah praktek yang harus memegang alatnya langsung
65) Mata Kuliah Praktek Instrumen Petik
pembelajaran tatap muka dengan alasan mata kuliah Instrumen Petik

76
adalah mata kuliah praktek yang harus memegang alatnya langsung
sehingga kurang efektif bila dilaksanakan secara daring.
66) Mata Kuliah Praktik Instrumen Perkusi
pembelajaran tatap muka dengan alasan mata kuliah Praktek Instrumen
Perrkusi adalah mata kuliah praktek yang harus memegang alatnya
langsung sehingga tidak bisa dilaksanakan secara daring.
67) Mata Kuliah Praktik Instrumen Gesek
pembelajaran tatap muka dengan alasan mata kuliah Praktek Instrumen
Gesek adalah mata kuliah praktek yang harus memegang alatnya langsung
68) Mata Kuliah Praktik Instrumen tiup
pembelajaran tatap muka dengan alasan mata kuliah Praktik Instrumen
Tiup adalah mata kuliah praktek yang harus memegang alatnya langsung
69) Mata Kuliah Skripsi

77
6 mahasiswa memilih pembelajaran tatap muka dengan alasan ketika
mahasiswa mengambil mata kuliah Skripsi konsultasi dengan dosen
pembimbing bisa dilaksanakan secara daring sedangkan mahasiswa yang
memilih praktek menyatakan bahwa konsultasi dengan dosen pembimbing
akan lebih mudah dipahami apabila dilaksanakan secara tatap muka
langsung. Sedangkan untuk mahasiswa lainnya yang berjumlah 10 orang
belum mengambil mata kuliah skripsi.
3. Data Responden Mahasiswa Seni Tari
Data yang didapat dari angket menunjukan tentang persepsi mahasiswa
terhadap pembelajaran daring di Prodi Seni Pertunjukan Untan berisi 63
butir pernyataan yang disusun sesuai dengan mata kuliah Seni Tari dari
semester 1 sampai semester 7. Setiap responden yang mengisi angket
tersebut sesuai dengan persepsi/pendapat mereka sendiri disertai alasan
mengapa memilih jawaban daring ataupun tatap muka. Hasil data angket
60 mahasiswa Seni Tari tersebut dipaparkan dalam tabel berikut,
sedangkan alasan mahasiswa mengapa memilih pembelajaran daring atau
tatap muka akan dibahas dalam bagian pembahasan.

78
Tabel 1.4
Persepsi Mahasiswa Seni Tari dalam pembelajaran Daring/Luring
PERSEPSI MAHASISWA
Belum
No Mata Kuliah Tatap
Daring Mengambil
Muka
Mata Kuliah
1 Agama 25 35 0
Dasar-dasar Instrumen 0
2 0 60
Melayu
3 Tari Melayu Kalbar Dasar 0 60 0
Perkembangan Peserta 0
4 55 5
Didik
5 Pengantara Pendidikan 52 8 0
6 Pengantar Pengetahuan Tari 40 20 0
7 Teori Musik Dasar 30 30 0
Pendidikan 0
8 45 15
Kewarganegaraan
9 Piano Dasar 0 60 0
10 Bahasa Indonesia 500 10 0
Dasar-dasar Instrumen 0
11 0 60
Musik Dayak
12 Tari dayak Kalbar Dasar 0 60 0
13 Dasar-dasar Seni Rupa 5 55 0
Media Pembelajaran dan 0
14 60 0
TIK
15 Belajar dan Pembelajaran 60 0 0
16 Bahasa Inggris 10 50 0
17 Pendidikan Pancasila 40 20 0
18 Profesi Kependidikan 52 8 0
Pengenalan Budaya 0
19 0 60
Sekolah (PLP1
20 Tari Sumatra 0 60 0
21` Teknik Tari Tradisi 0 60 0
Tari dayak Kalbar Dasar 0
22 0 60
lanjut
23 Tari Pendidikan Dasar 0 60 0
24 Tata Rias 0 60 0
25 Tata Busana 0 60 0
0
26 Olah Tubuh 0 60
27 Dasar-dasar Seni Drama 5 35 20
Perencanaan Pembelajarn 20
28 30 10
Seni
79
29 Telaah Kurikulum 45 5 20
30 Tari Sunda 0 40 20
31 Tari pendidikan lanjut 0 40 20
32 Notasi tari Dasar 10 30 20
33 Teknik Tari Modern 0 40 20
34 Rias Karakter 0 40 20
35 Busana Kreasi 0 40 20
Tari melayu Kalbar Dasar 20
36 0 40
lanjut
37 Evaluasi Pembelajaran Seni 30 10 20
38 Statistik Terapan 12 28 20
Manajemen Seni 20
39 30 10
Pertunjukan
40 Metode penelitian 30 10 20
41 Tari Bali 0 40 20
42 Notasi tari Lanjut 0 40 20
43 Komposisi tari dasar 0 40 20
44 Tari Mancanegara 0 40 20
45 Kreativitas Musik 20 20 20
46 Antropologi Seni 16 4 40
47 Kewirausahaan Seni 15 5 40
48 Seminar Pendidikan Seni 14 6 40
49 Pembelajaran Mikro 0 20 40
Analisis Gerak dan 40
50 0 20
Karakter
51 Komposisi tari lanjut 0 20 40
52 Sejarah Tari 15 5 40
53 Filsafat Seni 20 10 40
54 Tari Jawa 0 20 40
55 PLP 2/PPL 2 0 20 40
56 KKN 0 20 40
57 Komposisi Tari Anak 0 20 40
58 Dramatari 0 20 40
59 Tari dayak Kalbar Lanjut 0 20 40
60 Tari Melayu Kalbar Lanjut 0 20 40
61 Etnokoreologi 5 15 40
62 Kritik Tari 12 8 40
63 Skripsi 2 8 50
80
4. Pembahasan
1) Mata Kuliah Agama
Dari 60 mahasiswa Seni Tari semester III sampai Semester VII yang
beralasan bahwa mata kuliah Agama adalah mata kuliah teori yang bisa
didaringkan karena berisi ceramah atau materi tercatat sedangkan
pelajaran agama adalah pelajaran penting untuk menambah wawasan
mereka tentang agama jadi di sampaikan secara tatap muka lebih tepat
sehingga apabila ada hal yang kurang dimengerti ataupun ketika mereka
ingin bertanya sesuatu hal tentang agama akan langsung bisa dijawab oleh
dosennya.
2) Mata Kuliah Dasar-dasar Instrumen Melayu
Dasar-dasar Instrumen Melayu adalah mata kuliah praktek sehingga harus
memainkan instrumennya yang akan susah dipelajari apabila disampaikan
secara daring dan juga hampir semuanya tidak memiliki instrument music
81
melayu dirumah masing-masing sehingga mereka sangat tergantung dengan
fasilitas alat music dari kampus.
3) Mata Kuliah Tari Melayu Kalbar Dasar
Tari Melayu Kalbar Dasar adalah mata kuliah praktek sehingga harus
dilaksanakan secara tatap muka karena berkenaan dengan teknik menari
yang akan susah dipelajari apabila disampaikan secara daring.
4) Mata Kuliah Perkembangan Peserta Didik
beralasan bahwa mata kuliah Perkembangan Peserta Didik adalah mata

82
5) Mata Kuliah Pengantara Pendidikan
beralasan bahwa mata kuliah Pengantar Perndidikan adalah mata kuliah
teori yang bisa mereka pelajari sendiri dari berbagai informasi baik melalui
6) Mata Kuliah Pengantar Pengetahuan Tari
beralasan bahwa mata kuliah Pengantar Pengetahuan Tari adalah mata
lebih nyaman belajar tatap muka di kampus karena mata kuliah ini adalah
sesuatu yang penting bagi mahasiswa konsentrasi Seni Tari, akan lebih
mudah dipahami apabila pembelajaran berlangsung secara tatap muka
daripada daring.
83
7) Mata Kuliah Teori Musik Dasar
beralasan bahwa mata kuliah Teori Musik Dasar adalah mata kuliah teori
bahwa mata kuliah baru bagi mahasiswa seni tari sehingga pembelajaran
Tatap muka lebih cocok dipakai karena apabila ada materi yang kurang jelas
mereka bisa langsung bertanya dengan dosennya.
8) Mata Kuliah Pendidikan Kewarganegaraan
beralasan bahwa mata kuliah Perndidikan Kewarganegaraan adalah mata

84
9) Mata Kuliah Piano Dasar
Piano Dasar adalah mata kuliah praktek sehingga harus dilaksanakan secara
tatap muka karena berkenaan dengan teknik memainkan Piano yang akan
susah dipelajari apabila disampaikan secara daring dan juga hampir
semuanya tidak memiliki instrument Piano dirumah masing-masing, hanya
sebagian kecil yang mempunyai keyboard sehingga mereka sangat
tergantung dengan fasilitas piano dari kampus.
10) Mata Kuliah Bahasa Indonesia
beralasan bahwa mata kuliah Bahasa Indonesia adalah mata kuliah teori

85
11) Mata Kuliah Dasar-dasar Instrumen Musik Dayak
mahasiswa) memilih pembelajaran tatap muka, dengan alasan Dasar-dasar
Instrumen Musik Dayak adalah mata kuliah praktek sehingga harus
memainkan instrument Dayak yang akan susah dipelajari apabila
disampaikan secara daring dan juga hampir semuanya tidak memiliki
instrument Dayak dirumah masing-masing sedangka yang memilih daring
karena dia adalah anak sanggar budaya dayak sehingga sudah menguasai
instrument dayak.
12) Mata Kuliah Tari dayak Kalbar Dasar
mahasiswa) memilih pembelajaran tatap muka, dengan alasan Mata Kuliah
Tari dayak Kalbar Dasar adalah mata kuliah praktek sehingga harus
Dayak yang akan susah dipelajari apabila disampaikan secara daring.
13) Mata Kuliah Dasar-dasar Seni Rupa

86
beralasan bahwa mata kuliah Dasar-dasar Seni Rupa adalah mata kuliah
teori yang bisa disampaikan secara daring dan mereka merasa bahwa mata
kuliah tersebut kurang cocok untuk disampaikan pada mahasiswa Seni Tari
karena tidak sesuai dengan konsentrasinya sedangkan mahasiswa yang
memilih pembelajaran tatap muka beralasan bahwa mereka merasa lebih
nyaman belajar tatap muka di kampus karena mata kuliah ini adalah sesuatu
yang baru bagi mahasiswa konsentrasi Seni Tari, akan lebih mudah
dipahami apabila pembelajaran berlangsung secara tatap muka daripada
daring.
14) Mata Kuliah Media Pembelajaran dan TIK
mahasiswa) memilih pembelajaran daring dengan alasan Media
Pembelajaran dan TIK adalah mata kuliah teori sehingga lebih pas
dilaksanakan secara daring karena sesuai dengan muatan materinya dimana
harus memanfaatkan media dan teknologi.
15) Mata Kuliah Belajar dan Pembelajaran
mahasiswa) memilih pembelajaran daring dengan alasan Belajar dan
Pembelajaran adalah mata kuliah teori sehingga lebih pas dilaksanakan
secara daring dan mereka bisa mencari tambahan informasi lewat internet.
87
16) Mata Kuliah Bahasa Inggris
beralasan bahwa mata kuliah Bahasa Inggris adalah mata kuliah teori yang
lebih cocok dipakai karena apabila ada materi yang kurang jelas mereka bisa
langsung bertanya dengan dosennya.
17) Mata Kuliah Pendidikan Pancasila
beralasan bahwa mata kuliah Perndidikan Pancasila adalah mata kuliah teori
88
18) Mata Kuliah Profesi Kependidikan
beralasan bahwa mata kuliah Profesi Kependidikan adalah mata kuliah teori
19) Mata Kuliah Pengenalan Budaya Sekolah (PLP1)
mahasiswa) memilih pembelajaran tatap muka dengan alasan PLP 1 adalah
mata kuliah praktek dimana mahasiswa harus terjun langsung ke Sekolah-
sekolah untuk mengenal dan mengobservasi kegiatan yang ada di sekolah
tersebut.
20) Mata Kuliah Tari Sumatra

89
Tari Sumatra adalah mata kuliah praktek sehingga harus dilaksanakan
secara tatap muka karena berkenaan dengan teknik menari yang akan susah
dipelajari apabila disampaikan secara daring
21) Mata Kuliah Teknik Tari Tradisi
Teknik Tari Tradisi adalah mata kuliah praktek sehingga harus dilaksanakan
22) Mata Kuliah Tari dayak Kalbar Dasar lanjut
Tari Dayak Kalbar Dasar Lanjut adalah mata kuliah praktek sehingga harus
yang akan susah dipelajari apabila disampaikan secara daring
23) Mata Kuliah Tari Pendidikan Dasar
Dari 60 mahasiswa Seni Tari semester III sampai Semester VIII yang
Tari Pendidikan Dasar adalah mata kuliah praktek sehingga harus

90
24) Mata Kuliah Tata Rias
Tata Rias adalah mata kuliah praktek sehingga harus dilaksanakan secara
tatap muka karena berkenaan dengan teknik merias wajah yang akan susah
25) Mata Kuliah Tata Busana
Tata Busana adalah mata kuliah praktek sehingga harus dilaksanakan secara
tatap muka karena berkenaan dengan teknik memakai busana yang akan
susah dipelajari apabila disampaikan secara daring
26) Mata Kuliah Olah Tubuh
Olah Tubuh adalah mata kuliah praktek sehingga harus dilaksanakan secara
tatap muka.
91
27) Mata Kuliah Dasar-dasar Seni Drama
Dari 40 mahasiswa Seni Tari semester V sampai Semester VII yang
beralasan bahwa mata kuliah Dasar-dasar Seni Drama bisa disampaikan
secara daring dan mereka merasa bahwa disampaikan melalui video
pembelajaran yang dibuat dosen lebih mudah dipelajari karena bisa diulang-
ulang pada bagian yang belum dipahami sedangkan mahasiswa yang
memilih pembelajaran tatap muka beralasan bahwa mata kuliah ini adalah
mata kuliah praktek sehingga pembelajaran Tatap muka lebih cocok karena
materi bermain drama bisa langsung dipraktekkan dengan beradu peran
dengan teman yang lain.
28) Mata Kuliah Perencanaan Pembelajaran Seni
beralasan bahwa mata kuliah Perencanaan Pembelajaran Seni adalah mata
kuliah teori sehingga tidak masalah disampaikan secara daring sedangkan
mahasiswa yang memilih pembelajaran tatap muka beralasan bahwa mereka
merasa lebih nyaman belajar secara langsung bertemu dengan dosen

92
pengampunya sehingga menjadi lebih mudah memahami isi materi yang
disampaikan dosen.
29) Mata Kuliah Telaah Kurikulum
beralasan bahwa mata kuliah Telaah Kurikulum adalah mata kuliah teori
sehingga tidak masalah disampaikan secara daring sedangkan mahasiswa
dosen.
30) Mata Kuliah Tari Sunda
Dari 40 mahasiswa Seni Tari semester Vsampai Semester VII yang
Tari Sunda adalah mata kuliah praktek sehingga harus dilaksanakan secara
tatap muka karena berkenaan dengan teknik menari yang akan susah
dipelajari apabila disampaikan secara daring.
31) Mata Kuliah Tari pendidikan lanjut

93
Tari Pendidikan Lanjut adalah mata kuliah praktek sehingga harus
32) Mata Kuliah Notasi tari Dasar
beralasan bahwa mata kuliah Notasi Tari Dasar adalah mata kuliah teori
sehingga tidak masalah disampaikan secara daring sedangkan mahasiswa
yang memilih pembelajaran tatap muka beralasan bahwa walaupun teori
tapi harus dipraktekkan untuk memahami materi, mereka merasa lebih
nyaman belajar secara langsung bertemu dengan dosen pengampunya
dosen.
33) Mata Kuliah Teknik Tari Modern
Teknik Tari Modern adalah mata kuliah praktek sehingga harus

94
34) Mata Kuliah Rias Karakter
Rias Karakter adalah mata kuliah praktek sehingga harus dilaksanakan
secara tatap muka karena berkenaan dengan teknik merias yang akan susah
35) Mata Kuliah Busana Kreasi
Busana Kreasi adalah mata kuliah praktek sehingga harus dilaksanakan
secara tatap muka karena berkenaan dengan teknik mengkreasikan busana
36) Mata Kuliah Tari melayu Kalbar Dasar lanjut
Tari Melayu Kalbar Dasar Lanjut adalah mata kuliah praktek sehingga harus

95
37) Mata Kuliah Evaluasi Pembelajaran Seni
beralasan bahwa mata kuliah Evaluasi Pembelajaran Seni adalah mata
dosen.
38) Mata Kuliah Statistik Terapan
beralasan bahwa mata kuliah Statistik Terapan adalah mata kuliah teori yang
bisa disampaikan secara daring sedangkan mahasiswa yang memilih
pembelajaran tatap muka beralasan bahwa mereka merasa lebih senang

96
39) Mata Kuliah Manajemen Seni Pertunjukan
beralasan bahwa mata kuliah Manajemen Seni Pertunjukan adalah mata
yang memilih pembelajaran tatap muka beralasan bahwa walaupun mata
kuliah teori akan tetapi diakhir perkuliahan mahasiswa akan praktek
mengadakan pertunjukan sendiri.
40) Mata Kuliah Metode penelitian
beralasan bahwa mata kuliah Metode Penelitian adalah mata kuliah teori
41) Mata Kuliah Tari Bali

97
Teknik Tari Bali adalah mata kuliah praktek sehingga harus dilaksanakan
42) Mata Kuliah Notasi tari Lanjut
Notasi Tari Lanjut adalah mata kuliah praktek sehingga harus dilaksanakan
secara tatap muka karena berkenaan dengan teknik cara membuat notasi tari
43) Mata Kuliah Komposisi tari dasar
Komposisi Tari Dasar adalah mata kuliah praktek sehingga harus
dilaksanakan secara tatap muka karena berkenaan dengan Mengkomposisi
tari yang akan susah dipelajari apabila disampaikan secara daring
44) Mata Kuliah Tari Mancanegara
Dari 40 mahasiswa Seni Tari semester V sampai Semester VIII yang
Tari Mancanegara adalah mata kuliah praktek sehingga harus dilaksanakan

98
45) Mata Kuliah Kreativitas Musik
beralasan bahwa mata kuliah Kreativitas Musik adalah mata kuliah teori
pembelajaran tatap muka beralasan bahwa mereka merasa lebih senang
46) Mata Kuliah Antropologi Seni
Dari 20 mahasiswa Seni Tari semester VII yang dipilih secara random
Antropologi Seni adalah mata kuliah teori yang bisa disampaikan secara
beralasan bahwa mereka merasa lebih senang belajar secara langsung

99
47) Mata Kuliah Kewirausahaan Seni
Kewirausahaan Seni adalah mata kuliah teori yang bisa disampaikan secara
48) Mata Kuliah Seminar Pendidikan Seni
yang memilih pembelajaran daring beralasan bahwa mata kuliah Seminar
Pendidikan Seni adalah mata kuliah teori yang bisa disampaikan secara
49) Mata Kuliah Pembelajaran Mikro

100
pembelajaran tatap muka dengan alasan mata kuliah Pembelajaran Mikro
adalah mata kuliah praktek dimana belajar mengajar di depan kelas kurang
pas apabila dilakukan secara daring.
50) Mata Kuliah Ananlisis Gerak dan Karakter
pembelajaran tatap muka dengan alasan mata kuliah Analisis Gerak dan
Karakter adalah mata kuliah praktek sehingga akan lebih mudah dipahami
apabila disampaikan secara tatap muka.
51) Mata Kuliah Komposisi tari lanjut
Dari 20 mahasiswa Seni Tari Semester VII yang dipilih secara random
pembelajaran tatap muka dengan alasan mata kuliah Komposisi Tari Lanjut
adalah mata kuliah praktek sehingga harus dilaksanakan secara tatap muka
karena berkenaan dengan mengkomposisi tari yang akan susah dipelajari
apabila disampaikan secara daring
52) Mata Kuliah Sejarah Tari
yang memilih pembelajaran daring beralasan bahwa mata kuliah Sejarah
Tari adalah mata kuliah teori yang bisa disampaikan secara daring

101
bahwa mereka merasa lebih senang belajar secara langsung bertemu dengan
53) Mata Kuliah Filsafat Seni
yang memilih pembelajaran daring beralasan bahwa mata kuliah Filsafat
Seni adalah mata kuliah teori yang bisa disampaikan secara daring
bahwa mereka merasa lebih senang belajar secara langsung bertemu dengan
54) Mata Kuliah Tari Jawa
pembelajaran tatap muka dengan alasan mata kuliah Tari Jawa adalah mata
kuliah praktek sehingga harus dilaksanakan secara tatap muka karena
berkenaan dengan teknik menari yang akan susah dipelajari apabila
disampaikan secara daring
55) Mata Kuliah PLP 2/PPL 2

102
pembelajaran tatap muka dengan alasan mata kuliah PPL adalah mata kuliah
praktek dimana mahasiswa praktek mengajar di depan kelas dan harus
bersosialisasi dengan siswa sehingga tidak pas bila dilaksanakan secara
daring.
56) Mata Kuliah KKN
pembelajaran tatap muka dengan alasan mata kuliah KKN adalah mata
kuliah praktek terjun langsung bersosialisasi dengan masyarakat sehingga
tidak bisa dilaksanakan secara daring.
57) Mata Kuliah Komposisi Tari Anak
pembelajaran tatap muka dengan alasan mata kuliah Komposisi Tari Anak
adalah mata kuliah praktek sehingga harus dilaksanakan secara tatap muka
karena berkenaan dengan mengkomposisi tari yang akan susah dipelajari
58) Mata Kuliah Dramatari
pembelajaran tatap muka dengan alasan mata kuliah Dramatari adalah mata
kuliah praktek sehingga harus dilaksanakan secara tatap muka karena

103
berkenaan dengan menari dan bermain peran/drama yang akan susah
59) Mata Kuliah Tari dayak Kalbar Lanjut
Dari 20 mahasiswa Seni Tari semester VII yang dipilih secara
random menyatakan bahwa keseluruhan mahasiswa (20 mahasiswa)
memilih pembelajaran tatap muka dengan alasan mata kuliah Tari Dayak
Kalbar Lanjut adalah mata kuliah praktek sehingga harus dilaksanakan
60) Mata Kuliah Tari Melayu Kalbar Lanjut
pembelajaran tatap muka dengan alasan mata kuliah Tari Melayu Kalbar
Lanjut adalah mata kuliah praktek sehingga harus dilaksanakan secara tatap
muka karena berkenaan dengan teknik menari yang akan susah dipelajari
61) Mata Kuliah Etnokoreologi
Dari 20 mahasiswa Seni Tari semester VII yang dipilih secara
random menyatakan bahwa hampir keseluruhan mahasiswa (15 mahasiswa)
memilih pembelajaran tatap muka dengan alasan mata kuliah Tari Dayak
Kalbar Lanjut adalah mata kuliah praktek sehingga harus dilaksanakan
dipelajari apabila disampaikan secara daring sedangkan 5 mahasiswa

104
memilih daring dengan alasan mereka sudah menguasai tari tradisi karena
merasa sudah ikut sanggar tari.
62) Mata Kuliah Kritik Tari
yang memilih pembelajaran daring beralasan bahwa mata kuliah Kritik Tari
adalah mata kuliah teori yang bisa disampaikan secara daring sedangkan
mahasiswa yang memilih pembelajaran tatap muka beralasan bahwa mereka
merasa lebih senang belajar secara langsung bertemu dengan dosen
pengampunya sehingga menjadi lebih mudah memahami isi materi yang
disampaikan dosen.
63) Mata Kuliah Skripsi
Dari 20 mahasiswa Seni Musik semester VII yang dipilih secara
random menyatakan bahwa 2 mahasiswa memilih pembelajaran daring
sedangkan 8 mahasiswa memilih pembelajaran tatap muka dengan alasan
ketika mahasiswa mengambil mata kuliah Skripsi konsultasi dengan dosen
pembimbing bisa dilaksanakan secara daring sedangkan mahasiswa yang
memilih praktek menyatakan bahwa konsultasi dengan dosen pembimbing
akan lebih mudah dipahami apabila dilaksanakan secara tatap muka
langsung. Sedangkan 10 mahasiswa lainnya belum mengambil mata kuliah
skripsi.
105
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
Dari hasil penelitian yang sudah peneliti lakukan, wawancara dengan
narasumber yang kompeten, pengambilan data dari buku-buku sumber yang
relevan dan literature-literatur yang berhubungan dengan penelitian yang
sudah peneliti lakukan maka peneliti mengambil kesimpulan bahwa hampir
keseluruhan mahasiswa baik Seni Musik maupun Seni Tari berpendapat bahwa
mata kuliah praktek sebaiknya dilaksanakan secara tatap muka dengan alasan
bahwa mahasiswa masih tergantung dengan property atau peralatan yang ada
di kampus dan menurut mahasiswa dengan pembelajaran tatap mata kuliah
praktek akan lebih mudah dipahami terutama pada teknik memainkan alat
music bagi mahasiswa Seni Musik dan juga teknik gerakan tangan dan kaki
bagi mahasiswa Seni Tari. Sedangkan mata kuliah teori mahasiswa cenderung
memilih daring walaupun ada mata kuliah tertenmtu yang sebenarnya mata
kuliah teori tetapi mahasiswa memilih dilaksanakan secara tatap muka,
contohnya : Teori Musik Dasar dan Lanjut, Harmoni.
Dalam pembelajaran daring ada beberapa faktor penghambat yang
membuat mahasiswa kesulitan melaksanakannya terutama masalah kuota,
gangguan jaringan internet, lokasi mahasiswa di desa yang belum ada jaringan
internet. Adapun faktor penunjang pembelajaran daring adalah pembelajaran
masih tetap bisa berlangsung walaupun di masa pandemic covid 19,

106
mahasiswa bisa belajar dari rumah sehingga terhindar atau memutus mata
rantai penularan covid 19.
B. Saran
1. Peran pemerintah untuk dapat memberikan bantuan kuota gratis kepada
mahasiswa sehingga tidak terbebani untuk membeli kuota secara pribadi.
2. Perluasan jaringan internet sampai ke pelosok pelosok daerah sehingga
mahasiswa dimanapun berada bisa mengakses internet.
3. Bagi dosen untuk lebih kreatif dalam memberikan materi daring terutama
pada pembuatan video pembelajaran sehingga mahasiswa bisa mengulang-
ulang video tersebut apabila ada yang belum mengerti dengan materi yang
sudah diberikan.
4. Kedisiplinan dosen dan mahasiswa dalam menepati wakltu perkuliahan
sehuingga perkuliahan dapat berlangsung dengan baik dan tidak saling
tunggu antara dosen dan mahasiswa.

107
DAFTAR PUSTAKA
Asrori.(2020). Psikologi Pendidikan. Jawa Tengah: CV Pena Persada.
Efendi, Albert. (2020). Konsep Pembelajaran Daring Berbasis Pendekatan

Ilmiah. Jawa Tengah: SarnuUntung.
Hidayatullah, Nurrochman. (2020). Belajar dari Covid-19 Perspektif Sosiologi,

Budaya, Kebijakan & Pendidikan. Yogayakarta: Kita Menulis.
Hilmi Zhafira, Nabila. (2020). “Persepsi Mahasiswa Terhadap Pembelajaran

Daring Sebagai Sarana Pembelajaran Selama Masa Karantina Covid-19”.
Jurnal Bisnis dan Kajian Strategi Manajemen. Vol.4.No.1.
Hendra, Faisal. (2013). “Persepsi Mahasiswa Terhadap Pembelajaran Kemahir
Bahasa Universitas Al-Azhar Indonesia”. Jurnal Al-Azhar Indonesia
Humoniora. Vol.2. No.1
Kotler, P. 2000. Marketing Management: Analysis, Planning, Implementation and

Central. 9th ed. New Jersey: Prentice Hall International.
Liliweri, Alo. (1994). Persepsi Teoritis. Bandung: Cipta Adityta Bakti.
Maulida. (2017). “Persepsi Siswa Terhadap Pembelajaran Biologi Di SMAS Al-

Falah Lam U Aceh Besar”.Skripsi. Banda Aceh: Uin Ar-Raniry
Martin Brookes. (2005). Genetika.Jakarta: Erlangga.
Maulana, Hutomo Atman. (2020). “Persepsi Mahasiswa terhadap Pembelajaran

Daring pada Mata Kuliah Praktik di Pendidikan Vokasi”. Jurnal
Pendidikan.Vol.8.
Nizam. 2020. Buku Panduan Penyelenggaraan Semester Gasal 2020/2021

Perguruan Tinggi. Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi
Kemdikbud RI.
Ruswandi.(2017). Psikologi Pendidikan. Bandung: Cipta Pesona Sejahtera.
Rosali,Ely.(2020).“AktivitasPembelajaranDaringPadaMasaPandemiCovid-19 di
Jurusan Pendidikan Geografi Universitas Siliwangi Tasikmalaya”
Geography Science Education Journal, Vol.1, No.1.
Rosyadi, I. 2001. Keunggulan Kompetitif Berkelanjutan Melalui Capabilitas-Based

Competition: Memikirkan Kembali tentang Persaingan Berbasis
Kemampuan. Jurnal BENEFIT, Vol. 5. No.1
108
Soewandi, Jusuf. 2012. Metodologi Penelitian. Jakarta: Mitra Wacana Media.
Sugiyono.(2008). Metode Penelitian Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Walgito, B. 2004. Pengantar Psikologi Umum. Yogyakarta: Andi
Wasito, H. 1992. Pengantar Metodologi Penelitian: Buku Pedoman Mahasiswa.

Jakarta: Gramedia Pustaka
102
Lampiran 1
KISI-KISI ANGKET
NO Komponen Indikator Daftar Pernyataan

1. Menurut saya pembelajaran secara daring sangat membantu dalam
1 Persepsi Positif menggantikan pembelajaran secara konvensional dimasa pandemi Covid-
19.
2. Saya sangat paham tentang pembelajaran yang dilakukan secaradaring.
3. Metode pembelajaran daring sangat memudahkan saya dalam menerima
materi musik berupa teori.
4. Metode pembelajaran daring sangat memudahkan saya dalam menerima
materi musik berupa praktek
A.Penerimaan 5. Saya menerima arahan dan tujuan pembelajaran yang jelas sebelum
pembelajaran daringdimulai.
6. Dosen selalu menerima dan menjelaskan pertanyaan yang diajukan oleh
mahasiswa ketika belajar secara daring.
7. Saya sangat memahami penjelasan dari teman ketika presentasi secara
daring.
8. Materi musik berupa teori yang diajarkan secara daring tersedia dengan
baik sehingga saya mudahmengerti.
9. Materi musik berupa praktik yang diajarkan secara daring tersedia
dengan baik sehingga saya mudahmengerti.
10. Pelaksanaan perkuliah untuk makul seni musik yang teori secara daring
dapat saya akses dengan mudah dimanapun sayaberada.
103
11. Pelaksanaan perkuliah untuk makul seni musik yang praktik secara
daring dapat saya akses dengan mudah dimanapun sayaberada.
12. Perkuliahan secara daring memudahkan saya dalam mengirim tugas
tepatwaktu.
13. Saya sangat senang dan mengerti belajar musik berupa teori secara
daring.
14. Saya sangat senang dan mengerti belajar musik berupa praktik secara
daring.
15. Saya merasa sangat mudah dalam memahami materi musik pada mata
kuliah tyang bersifat teori secaradaring.
B. Evaluasi 16. Saya merasa sangat mudah dalam memahami materi musik pada mata
kuliah tyang bersifat praktik secaradaring.
17. Saya merasa tidak ada kerumitan belajar dengan penerapan metode
daring pada mata kuliah musik yang bersifat teori.
18. Saya merasa tidak ada kerumitan belajar dengan penerapan metode
daring pada mata kuliah musik yang bersifat praktik.
19. Metode daring yang diterapkan dalam materi mata kuliah yang bersifat
teori sangat mudah sayapelajari.
20. Metode daring yang diterapkan dalam materi mata kuliah yang bersifat
praktik sangat mudah sayapelajari.
21. Dosen selalu membimbing saya dan teman belajar secara daring sehingga
saya dan teman paham terhadap materi yang bersifat teori yang
diberikandosen.
104
22. Dosen selalu membimbing saya dan teman belajar secara daring sehingga
saya dan teman paham terhadap materi yang bersifat praktik yang
diberikandosen.
23. Nilai yang saya dapatkan sesuai dengan pemahaman saya ketikabelajar
materi secaradaring.
1. Menurut saya pembelajaran secara daring bukan solusi belajar dalam

2 Persepsi Negatif menggantikan pembelajaran secara konvensional untuk mata kuliahyang
bersifat teori dimasa pandemi Covid-19.
2. Menurut saya pembelajaran secara daring bukan solusi belajar dalam
menggantikan pembelajaran secara konvensional untuk mata kuliah yang
A. Penerimaan bersifat praktik dimasa pandemi Covid-19
3. Saya sulit memahami pembelajaran untuk mata kulih musik yang bersifat
teori yang dilakukan secaradaring.
4. Saya sulit memahami pembelajaran untuk mata kulih musik yang bersifat
praktik yang dilakukan secaradaring.
5. Metode pembelajaran daring tidak memudahkan saya dalam menerima
materi pada mata kuliah musik yang bersifat teori, sehingga saya sulit
memahami materi pelajaran.
6. Metode pembelajaran daring tidak memudahkan saya dalam menerima
materi pada mata kuliah musik yang bersifat praktik, sehingga saya sulit
memahami materi pelajaran.
7. Saya tidak pernah menerima arahan dan tujuan pembelajaran yang jelas
sebelum pembelajaran daringdimulai.
8. Dosen tidak menerima dan menjelaskan pertanyaan yang diajukan oleh
mahasiswa ketika belajar secaradaring.
105
9. Saya sangat sulit memahami penjelasan dari teman ketika mereka

presentasi.
10. Materi musik yang bersifat teori yang diajarkan secara daring tidak
tersedia dengan baik sehingga saya tidak mudahmengerti.
11. Materi musik yang bersifat teori yang diajarkan secara daring tidak
tersedia dengan baik sehingga saya tidak mudahmengerti.
12. Pelaksanaan perkuliah secara daring suangat sulit saya akses dengan
lokasi saya tinggal
13. Perkuliahan secara daring tidak memudahkan saya dalam mengirim tugas
tepatwaktu.
14. Saya merasa kurang senang dan sulit mengerti belajar materi musik yang
bersifat teori secaradaring
15. Saya merasa kurang senang dan sulit mengerti belajar materi musik yang
bersifat praktik secaradaring.
16. Saya merasa kesulitan dalam memahami materi musik yang bersifat teori
secaradaring.
17. Saya merasa kesulitan dalam memahami materi musik yang bersifat
praktik secaradaring.
18. Saya merasa rumit belajar materi musik yang bersifat teori dengan
penerapan metodedaring.
B. Evaluasi
19. Saya merasa rumit belajar materi musik yang bersifat praktik dengan
penerapan metodedaring.
20. Metode daring yang diterapkan dalam materi musik yang bersifat teori
tidak mudah saya pahami.
21. Metode daring yang diterapkan dalam materi musik yang bersifat teori
tidak mudah saya pahami.
106
22. Dosen tidak pernah membimbing saya dan teman belajar secara daring
sehingga saya dan teman merasa kesulitan belajar dan kirim tugas
secaradaring.
23. Akibat saya tidak paham, saya mendapatkan nilai yang tidak baik pada
materi musik yang bersifat teori.
24. Akibat saya tidak paham, saya mendapatkan nilai yang tidak baik pada
materi musik yang bersifat teori.
107
Lampiran 2
PEDOMAN WAWANCARA
1. Menurut anda, apakah metode daring memudahkan anda dan teman berkomunikasi
mengenai materi musik yang bersifat teori?
2. Menurut anda, apakah metode daring memudahkan anda dan teman berkomunikasi
mengenai materi musik yang bersifat teori?
3. Menurut anda apakah pembelajaran yang dilaksanakan secara daring untuk mata kuliah
musik yang bersifat teori dapat anda pahami ?
4. Menurut anda apakah pembelajaran yang dilaksanakan secara daring untuk mata kuliah
musik yang bersifat praktik dapat anda pahami ?
5. Menurut anda, apakah waktu yang tersedia selama belajar menggunakan metode daring
efektif?
6. Apakah ada gangguan jaringan ketika anda sedang belajar secara daring?
7. Apakah ada pengaruh kualitas gadget yang anda miliki terhadap pembelajaran daring?
8. Menurut anda apa saja faktor penghambat pembelajaran daring untuk mata kuliah musik
yang bersifat teori dalam pembelajaran daring?
yang bersifat praktik dalam pembelajaran daring?
10. Menurut anda apa saja faktor pendukung pembelajaran daring untuk mata kuliah musik
yang bersifat teori dalam pembelajaran daring?
yang bersifat praktik dalam pembelajaran daring?
12. Menurut anda hal-al apa saja yang perlu di benahi dalam melaksanakan pembelajaran
daring untuk mata kuliah musik yang bersifat teori?
13. Menurut anda hal-al apa saja yang perlu di benahi dalam melaksanakan pembelajaran
daring untuk mata kuliah musik yang bersifat praktik?
Lampiran 3
108
FOTO DOKUMENTASI KETERLIBATAN MAHASISWA

109
110
111
Lampiran 4
112
113
114
115
116
117
Lampiran 4.
Biodata Ketua Tim Pengusul
A. Identitas Diri
1. Nama Lengkap Nurmila Sari Djau, M.Pd
2. Jenis Kelamin Perempuan
3. Jabatan Fungsional Asisten Ahli
4. NIP/NIK/Identitas lainnya 198904262014032001
5. NIDN 0026048905
6. Tempat dan Tanggal Lahir Gorontalo, 26 April 1989
7. E-Mail nurmilasari.djau@fkip.untan.ac.id
8. Alamat Kantor Prodi Pendidikan Seni Pertunjukan, Jln.
Hadari Nawawi
9. No. HP 0852 3600 1992
10. Lulusan Yang telah dihasilkan S-1= 20 Orang; S-2= - ; S-3= -
11. Mata Kuliah Yang di Ampu 1. Apresiasi Seni,
2. Perkembangan Peserta Didik
3. Vokal Dasar
4. Kreativitas Seni
5. PLP (1)
B. Riwayat Pendidikan
S-1 S-2 S-3
Nama Perguruan Universitas Negeri Universitas Negeri -
Tinggi Manado Semarang
Bidang Ilmu Pend. Seni Musik Pend. Seni -
Tahun Masuk-Lulus 2006-2011 2012-2015 -
Judul Skripsi/ Analisis stuktur musik Konstruksi Sosial -
Tesis/Disertasi Komposisi “Opo terhadap Pembelajaran
Empung” Karya Perry Pendidikan Musik di
Rumengan SMA Pondok Pesantren
Moderen Selamat,
Kendal
Nama Pembimbing/ 1. Dra. R.A Dinar Sri 1. Prof. Dr.Totok -
Promotor Hartati, M.Sn Sumaryanto, M.Pd
2. Dra. Laba’ Ary 2. Dr. Udi Utomo, M.Si
M.Sn
C. Pengalaman Penelitian Dalam 5 Tahun Terakhir

No Tahun Judul Penelitian Pendanaan
Sumber Jml (Juta Rp)
1. 2015 Konstruksi Sosial terhadap Mandiri 5.000.000
Pembelajaran Pendidikan Musik di
SMA Pondok Pesantren Moderen
Selamat, Kendal
118
2. 2018 Implementasi Konsep Pendidikan Seni TIM 6.000.000

Pada Pembelajaran Musik Di Sekolah
Musik Indonesia Semarang dalam
Menghadapi Era Disrupsi.
3. 2019 Analisis Problematika Guru Seni PNPB FKIP 12.250.000
Budaya Dalam Pelaksanaan Mata Untan
Pelajaran Seni Budaya SMA Negeri
Pontianak.
4. 2020 Pengembangan Media Audio Visual PNPB FKIP 12.250.000
Berupa Video Tutorial serta Buku Ajar Untan
Tari Jepin Tali Bui Di SMA Negeri
Kota Pontianak
D. Pengalaman Pengabdian Kepada Masyarakat dalam 5 Tahun Terakhir

No Tahun Judul Pengabdian Kepada Masyarakat Pendanaan
1. Meningkatkan Kreativitas Dalam
Pengkaryaan Seni Pda Mhasiswa PNPB DIPA
2019 Binaan Unit Kebudayaan dan FKIP Untan 15.000.000
Keseniaan Di Universiti Malaysia 2020
Sarawak
2. Pelatihan Membuat Aransemen Lagu
2019 Sederhana Bagi Siswa Kelas X Di Mandiri 1.000.0000
SMA Negeri 3 Pontianak
3. Pelatihan Pembuatan Model dan
PNPB DIPA
Evaluasi Pembelajaran Berbasis Web
2020 FKIP Untan 15.000.000
Bagi Dosen dan Mahasiswa di Prodi
2020
Pend. Seni Perunjukan FKIP Untan
4. Pelatihan Membuat Aransemen Lagu
2020 Sederhana Bagi Mahasiswa Jurusan Mandiri 6.000.000
PGSD Universitas Negeri Gorontalo
5. Sosialisasi Bahan Ajar Musik Tradisi
Dayak (Tari Pinggan) Sebagai Refrensi
2021 Materi Pembelajaran Bagi Guru Seni Mandiri 6.000.000
Budaya Tingkat SMP di Kab.
Mempawah
E. Publikasi Artikel Ilmiah Dalam Jurnal dalam 5 Tahun Terakhir

No Judul Artikel Ilmiah Nama Jurnal Volume/
Nomor/Tahun
1. Konstruksi Sosial terhadap Jurnal Chatarsis Vol.4/No.1/Agustus
Pembelajaran Pendidikan Musik di 2015
SMA Pondok Pesantren Moderen
Selamat, Kendal
119
2. Implementasi Konsep Pendidikan Prosiding dalam Februari 2018

Seni Pada Pembelajaran Musik Di seminar Gaya
Sekolah Musik Indonesia Kerja Milenial
Semarang dalam Menghadapi Era
Pada Era Disrupsi
Disrupsi.
3. Analisis Problematika Guru Seni Jurnal 2019
Budaya Dalam Pelaksanaan Mata
Pelajaran Seni Budaya SMA
Negeri Pontianak.
4. Video Sebagai Sarana Prosiding Seminar 2020
Pembelajaran Seni Budaya ada Nasional FKIP
Masa Pandemi Covid 19 Untan
F. Pemakalah Seminar Ilmiah (Oral Presentation) dalam 5 Tahun Terakhir

No Nama Pertemuan Ilmiah/ Judul Artikel Ilmiah Waktu dan Tempat
Seminar
1 Implementasi Konsep Prosiding dalam Februari 2018
Pendidikan Seni Pada seminar Gaya Kerja
Pembelajaran Musik Di Milenial Pada Era
Sekolah Musik Indonesia
Disrupsi
Semarang dalam
Menghadapi Era Disrupsi.
Video Sebagai Sarana Prosiding Seminar 2020
2 Pembelajaran Seni Budaya Nasional FKIP Untan
ada Masa Pandemi Covid 19
G. Karya Buku dalam 5 Tahun Terakhir

No Judul Buku Tahun Jumlah Penerbit
Halaman
1. Buku Ajar Tari Jepin Tali Bui Cv. Putra
2020 97
(Untuk Siswa SMA) Pabayo
Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar
dan dapat dipertanggung jawabkan secara hukum. Apabila di kemudian hari
ternyata dijumpai ketidak-sesuaian dengan kenyataan, saya sanggup menerima
sanksi. Demikian biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah
satu persyaratan dalam Pengajuan Proposal Hibah Non Kompetitif Dana DIPA
PNBP FKIP Untan Tahun Anggaran 2021.

Ketua Pengusul,
Nurmila Sari Djau, M.Pd

120
Biodata Anggota Tim Pengusul (1)
A. Identitas Diri
Nama Lengkap Dr. Imam Ghozali, M.Pd

Jenis Kelamin Laki-Laki
Jabatan Fungsional Lektor
NIP/NIK/Identitas 196408172006041001
lainnya
NIDN 0017086401
Tempat dan Tanggal Majenang, 17 Agustus 1968
Lahir
E-Mail Imam.ghozali@fkip.untan.ac.id
Alamat Kantor Prodi Pendidikan Seni Pertunjukan, Jln.
Hadari Nawawi
No. HP 085245261967
Lulusan Yang telah S-1= 20 Orang; S-2= - ; S-3= -
dihasilkan
Mata Kuliah Yang di Pengantar
Ampu Pendidikan
Profesi
Kependidikan
Solfegio
Dasar Marching
Band Evaluasi
Pembelajaran
Direksi
S-1 S-2 S-3
Nama Perguruan IKIP Yogyakarta Universitas Universitas

Tinggi Pendidikan Negeri Semarang
Indoesia
Bidang Ilmu Pend. Seni Musik Pend. Seni Pend. Seni
Tahun Masuk-
Lulus 1987 – 1993 2008 – 2010 2014 – 2018
121
Judul Skripsi/ Perbedaan Minat Kompetensi Guru Pendidikan Seni

Tesis/Disertasi mahasiswa laki- Seni Budaya dalam Musik dalam
laki dan pembelajaran seni interelasi struktur
perempuan Budaya di SMA kurikulum dan
terhadap Negeri Pontianak implementasinya
instrumen di SD
122
Trumpet pada
mata kuliah PIP
Nama Pembimbing/ 1. Drs. M. 1. Prof.Dr. Chaedar 1. Prof. Dr. Tjejep
Promotor Affandi Alwasilah, M.A R.R. M.A
2. Dra. Tri Hartiti, 2. Dra. Rita 2. Prof. Dr. Totok
M.Pd Milyartini, M.Pd Sumaryanto,
M.Pd
3. Dr. Udi Utomo,
M.Si.
C. Penelitian Lima tahun terakhir

1. 2018 Pembelajaran Seni Musik Dalam PNPB 12.000.000
Bingkay Tematik Integratif Dengan DIPA
Pendekatan Saitifik di SD Al Azhar. Untan
2. 2018 Enkulturasi Instrument Musik Kledi PNPB 30.000.000
Suku dayak Kabahant (Kajian DIPA
Organologi dan Bentuk Permainan Untan
Budaya dan Impleentasinya Pada Mata
Kuliah PIP Tradisi)
3. 2017 Pendidikan Seni Musik dalam interelasi Mandiri
struktur kurikulum dan implementasinya
di SD
D. Pengabdian 5 Tahun terkahir
No Tahun Judul Pengabdian Kepada Pendanaan

Masyarakat Sumber Jml (Juta Rp)
1. Meningkatkan Kreativitas Dalam PNPB
Pengkaryaan Seni Pda Mhasiswa DIPA
2019 Binaan Unit Kebudayaan dan FKIP 15.000.000
Keseniaan Di Universiti Malaysia Untan
Sarawak 2019
PNPB
Pelatihan Pembuatan Model dan Evaluasi
DIPA
Pembelajaran Berbasis Web Bagi Dosen
2020 FKIP 15.000.000
dan Mahasiswa di Prodi Pend. Seni
Untan
Perunjukan FKIP Untan
2020
123
E. Publikasi Artikel Ilmiah Dalam Jurnal dalam 5 Tahun Terakhir
No Judul Artikel Ilmiah Nama Jurnal Volume/

Nomor/
Tahun
1. Implementasi Of Art Learning In Jurnal Of JED 6 (1) 54-
Cuture Art Lessoon at elementray Educational 66 :
School Pontianak Multipance Development 2018
2. Enkulturasi Instrument Musik TEROB, Jurnal Vol 10
Kledi Suku dayak Kabahant Pengkajian dan nomor 2
(Pewarisan, Kajian Organologi dan Penciptaan Seni tahun 2018
Teknik Permainan Alat Musik
Tradisional Kalimantan Barat)
3. Pelatihan Penggunaan Sofware JPKM Vol 2 Tahun
Finale Dalam Penotasian Lagu 2019
Lagu Bagi Guru Snei Budaya SMP
Se Kota Pontianak
4. Kontekstualisasi dan Implementasi Prosiding Seminar 2020
Pembelajaran Tematik dan Nasional
Integratif Seni Budaya Di Sekolah
Dasar
Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar
dan dapat dipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila di kemudian hari
ternyata dijumpai ketidak-sesuaian dengan kenyataan, saya sanggup menerima
sanksi. Demikian biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah
satu persyaratan dalam Pengajuan Proposal Hibah Non Kompetitif Dana DIPA
PNBP FKIP Untan Tahun Anggaran 2021.

Anggota
Dr. Imam Ghozali, M.Pd.

124
Biodata Anggota Tim Pengusul (2)
A. Identitas Diri
Nama Lengkap Asfar Muniir, M.Pd
Jenis Kelamin Laki-Laki
Jabatan Fungsional Tenaga Pengajar
NIP/NIK/Identitas -
lainnya
NIDK 881111016
Tempat dan Tanggal Semarang 4 April 1973
Lahir
E-Mail Asfarmuniir_tb@yahoo.com
Alamat Kantor Prodi Pendidikan Seni Pertunjukan, Jln. Hadari
Nawawi
No. HP 081345901614
Lulusan Yang telah S-1= 20 Orang; S-2= - ; S-3= -
dihasilkan
Mata Kuliah Yang di Belajar Pembelajaran
Ampu Media Pembelajaran
Semiar Seni
Teori Musik Dasar
Aransemen
Keroncong
S-1 S-2 S-3

Nama Perguruan Universitas Universitas Negeri -
Tinggi Negeri Semarang Semarang
Bidang Ilmu Pend. Seni Tari Pend. Seni -
dan Musik
Tahun Masuk-Lulus 1992-1999 2011-2014 -
Judul Skripsi/ Tesis Unsur-unsur Kelompok Musik Keroncong -
Islami dalam Tawang Musik dalam
Penyajian Musik mempertahankan
Marching Band eksistensinya
Arimbi Semarang
Nama 1. Dr. Triyanto 1. Teguh Supriyanto, -
Pembimbing/ M.Pd M.Pd
Promotor 2. Eko Raharjo, 2. Wahyu Lestari, M.Pd
M.Pd
125
C. Pengalaman Penelitian 5 Tahun terakhir

Sumber Jml (Juta
Rp)
1. 2017 Peran Dosen Pembimbing PNPB DIPA 8.000.000
Akademik Terhadap Keberhasilan Untan
Studi Mahasiswa Prodi Seni Tari
dan Musik FKIP Untan Pontiana
2. 2017 Survei Kompetensi Pendagogik PNPB DIPA 11.000.00
Mahasiswa Prodi Snetasik FKIP Untan 0
Untan Pontianak dalam Program
Pengalaman Lapangan (PPL)
3. 2018 Pengaruh Discovery Learning DIPA Untan 12.000.000
Terhadap hasil Belajar Mahasiswa
Pada Mata Kuliah Sejarah Musik di
prodi Snei Pertunjukan FKIP Untan
Pontianak
4. 2019 Peran Dosen dalam Pementukan DIPA Untan 12.250.000
karakter pada mahasiswa di Prodi
Pend. Seni Pertunjukan FKIP Untan
D. Pengalaman Pengabdian Selama 5 Tahun Tekahir
No Tahun Judul Pengabdian Kepada Pendanaan

Masyarakat Sumber Jml (Juta Rp)
1. PNPB DIPA
Pelatihan Aplikasi Sibelius bagi
2018 FKIP Untan 6.000.000
Guru SMP di Kab. Mempawah
2019
2. Meningkatkan Kreativitas Dalam
Pengkaryaan Seni Pda Mhasiswa PNPB DIPA
2019 Binaan Unit Kebudayaan dan FKIP Untan 15.000.000
Keseniaan Di Universiti Malaysia 2019
Sarawak
3. Pelatihan Pembuatan Model dan
Evaluasi Pembelajaran Berbasis PNPB DIPA
2020 Web Bagi Dosen dan Mahasiswa FKIP Untan 15.000.000
di Prodi Pend. Seni Perunjukan 2020
FKIP Untan
126
Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah
benar dan dapat dipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila di kemudian
hari ternyata dijumpai ketidak-sesuaian dengan kenyataan, saya sanggup
menerima sanksi. Demikian biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk
memenuhi salah satu persyaratan dalam Pengajuan Proposal Hibah Non
Kompetitif Dana DIPA PNBP FKIP Untan Tahun Anggaran 2021.

Anggota
Asfar Muniir, M.Pd.

127

Persepsi Mahasiswa Terhadap Pembelajaran Daring

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Persepsi Mahasiswa Terhadap Pembelajaran Daring

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAPORAN PENELITIAN

PERSEPSI MAHASISWA TERHADAP PEMBELAJARAN DARING

Ketua : Nurmila Sari Djau, M.Pd NIDN. 0026048905

SUMBER DANA PNBP FKIP UNTAN

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN SENI PERTUNJUKKAN

Pontianak, November 2021

Nurmila Sari Djau, M.Pd

Tujuan penelitian ini adalah (1) Untuk mengetahui bagaimana

Kata Kunci : Persepsi Mahasiswa, Pembelajaran Daring

Keywords: Students’ Perceptions, Online Learning

Pembelajarn daring merupakan proses pembelajaran yang dilaksanakan pada

masa Pandemi Covid 19. Pada awalnya dikeluarkannya perintah untuk

melaksnakan pembelajaran daring, menimbulkan reaksi masyarakat yang pro dan

kontra. Namun walaupun demikian pembelajaran daring tetap dilaksanakan,

keselamatan peserta didik dan tenagapendidik.Dengan adanya himbauan tersebut

memanfaatkan teknologi dan media internet yang ada.

Keputusan pemerntah ini dituliskan dalam surat keputusan bersama 4

Menteri Nomor 01/KB/2020 tanggal 15 juni 2020 tentang Panduan

Penyelenggaraan Pembelajaran pada Tahun Ajaran 2020/2021 dan Tahun

Akademik 2020/2021 di Masa Pandemi Corona Virus Disease (Covid-19).

berikutnya dengan tetap memenuhi protokol kesehatan dan keselamatanpeserta.

Adanya himbauan tersebut, maka proses pembelajaran di Prodi Pendidikan

daring. Pembelajaran secara daring dianggap menjadi solusi terbaik terhadap

kegiatan belajar mengajar di tengah pandemi Covid-19 demi berlangsungnya suatu

proses pembelajaran. Pada awal pembelajaran daring di Prodi Seni menimbulkan

jaringan dalam pembelajaran, kurang optimalnya aktivitas belajar mahasiswa saat

pembelajaran berlangsung, keterbatasan media pembeajaran khususnya untuk mata

kuliah pratik. Permasalahan ini dapat dikemukaan oleh penulis berdasarkan

pengalaman mengajar saat pembelajaran daring berlangsung, serta wawancara

Program Studi Pendidikan Seni Pertunjukan FKIP Untan, merupakan Prodi

memiliki pengalaman ekspresi, kreasi dan apresiasi. Dalam Pembelajarannya, mata

tentunya pembelajarannya membutuhkan sarana dan prasarana yang memadai.

Selain itu Pembelajaran daring banyak untuk mengubah gaya mengajar

konvensional yang secara tidak langsung akan berdampak pada profesionalitas

kerja.Peningkatan peran dan keaktifan mahasiswa dalam penggunaan berbagai

Persepsi merupakan sebuah proses mengenal objek yang terjadi melalui

kemudian menggerakkan masing-masing individu mahasiswa untuk dapat

mengatur dan mengelola dirinya dalam kegiatan perkuliahan secara daring.

Mahasiswa perlu memiliki keterampilan mengenai cara belajar, proses berfikir,

(MK).Sehingga dilihat dari kebutuhan ini bahwa pembelajaran daring diasumsian

bahwa pembelajaran daring akan menimbulkan banyak presepsi bagi mahasiswa

baik positif maupun negatif yang dipengarui oleh banyak faktor..

Berdasarkan latar belakang tersebut peneliti sebagai dosen di Prodi

Pendidikan Seni Pertunjukan merasa perlu maenganalisi dan mendeskripsikan data

mengenai persepsi mahasiswa musik terhadap pembelajaran daring di Prodi Pend.

Rumusan masalah yang dimunculkan dalam penelitian ini adalah “Bagaimana

presepsi mahasiswa musik dan tari terhadap pembelajaran daring di Prodi

mahasiswa terhadap terlaksananya pembelajaran daring di Prodi Pendidikan Seni

presepsi mahasiswa musik terhadap pemelajran daring di Prodi Pend. Seni

Pertunjukkan FKIP Untan serta mendeskripsikan alasan mahasiswa terhadap

terlaksananya dan faktor penghambat dan pendukung pembelajaran daring bagi

mahasiswa musik di Prodi Pendidikan Seni Pertunjukan FKIP Untan

Kontribusi penelitian ini terhadap ilmu pengetahuan dapat di bagi dalam

Studi Pendidikan Seni Pertunjukan dalam rangka memberikan pelayanankepada

melaksanakan kegiatan pembelajaran khususnya dalam bidang seni musik pada

sebagai bahan pertimbangan dalam membenahi kekurangan serta mempertahankan

atau meningkatkan kelebihan- kelebihan yang ada dalam rangka meningkatkan

Musik di Universitas Tanjungpura.

Menurut (Kotler, 2000) mengatakan persepsi adalah proses dimana

rangsang (obyek, kualitas, hubungan antar gejala, maupun peristiwa) sampai

rangsang itu disadari dan dimengerti, karena persepsi bukan sekedar

pengindraan, maka ada penulis yang menyatakan persepsi sebagai penafsiran

pengalaman. Sedangkan menurut (Wardani & Hariastuti, 2009)

mengemukakan persepsi adalah suatu proses yang didului oleh proses