Machine Translated by Google

Jurnal Traumatologi Cina 22 (2019) 41e46

Daftar konten tersedia di ScienceDirect

Jurnal Traumatologi Cina

beranda jurnal: http://www.elsevier.com/locate/CJTEE

Artikel asli
Persepsi perawat Indonesia tentang kesiapsiagaan penanggulangan bencana
A A B C
Martono Martono , Satino Satino , Nursalam Nursalam , Feri Efendi b, * , Angeline Lebat
A
Jurusan Keperawatan, Politeknik Kesehatan Surakarta, Kementerian Kesehatan RI b
Fakultas Keperawatan Universitas Airlangga, Surabaya, Indonesia
C
Sekolah Tinggi Keperawatan, Universitas Florida Tengah, AS

info artikel abstrak

Riwayat artikel: Tujuan: Dengan menggunakan pendekatan kuantitatif, penelitian ini bertujuan untuk menilai persepsi perawat Indonesia tentang
Diterima 25 April 2018 pengetahuan, keterampilan, dan kesiapsiagaan mereka terkait penanggulangan bencana.
Diterima dalam bentuk revisi
Metode: Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif komparasi dalam desain. Sampel penelitian adalah perawat Indonesia yang
21 Agustus 2018
bekerja di pelayanan medis dan institusi pendidikan. Variabel kesiapsiagaan perawat dalam menghadapi korban bencana diukur
Diterima 13 September 2018
Tersedia online 11 Desember 2018 dengan menggunakan Alat Evaluasi Kesiapsiagaan Bencana (DPET) yang didistribusikan secara elektronik ke seluruh perawat di
Indonesia. Data dianalisis menggunakan statistik deskriptif Analysis of Variance (ANOVA) satu arah dan uji t dengan taraf
signifikansi 95%.
Kata kunci:
Bencana Hasil: Secara total, 1341 perawat Indonesia menyelesaikan survei ini. Skor rata-rata kesiapsiagaan menghadapi bencana,
Pengetahuan kemampuan pulih dari bencana, dan evaluasi korban bencana berturut-turut adalah 3,13, 2,53, dan 2,46. Secara umum perawat
Perawat yang disurvei dalam penelitian ini kurang siap dalam penanggulangan bencana, dan tidak memahami peran mereka baik pada
Kesiapsiagaan fase kesiapsiagaan bencana maupun dalam menghadapi situasi pascabencana.

Kesimpulan: Kesiapsiagaan dan pemahaman perawat tentang perannya dalam menghadapi bencana masih
rendah di Indonesia. Oleh karena itu, kapasitas mereka dalam kesiapsiagaan, respons, pemulihan, dan
evaluasi bencana perlu ditingkatkan melalui pendidikan berkelanjutan. Upaya yang diperlukan sangat signifikan
mengingat potensi
bencana di Indonesia. © 2019 Asosiasi Medis Tiongkok. Produksi dan hosting oleh Elsevier BV Ini adalah
artikel akses terbuka di bawah lisensi CC BY-NC-ND (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4

Perkenalan
Membangun ketahanan dan meminimalkan kerugian akibat bencana
alam adalah prioritas semua pemerintah di seluruh dunia. Data dari
International Federation of Red Cross and Red Crescent Society
mengungkapkan lima bencana yang paling sering terjadi di dunia selama
2005e2014, masing-masing banjir, badai, gelombang panas, dan kekeringan.
Dari semua bencana alam tersebut, 48% terjadi di Asia, dan Indonesia
memiliki lebih dari 85% korban jiwa.1
Indonesia terkenal sebagai negara ring of fire.2 Secara geografis dan
geologis, Indonesia sangat rawan bencana, karena terletak di atas lempeng
tektonik yang membentang di seluruh kepulauan Indonesia dengan aktivitas
sistemik menyebabkan Indonesia sangat rentan terhadap gempa bumi, banjir,
tanah longsor, tsunami, dan bencana alam lainnya. Labrague et al.3 pada
tahun 2015 dilaporkan
* Penulis yang sesuai.
Alamat email: ferry-e@fkp.unair.ac.id (F.Efendi).
Tinjauan sejawat di bawah tanggung jawab Asosiasi Medis Tiongkok.
bahwa dalam menghadapi bencana alam di Filipina, 80% perawat tidak siap
sepenuhnya. Selain itu, dilaporkan bahwa lebih dari 57,7% perawat tidak
memahami protokol penanggulangan bencana di tempat kerja mereka. Di
Hong Kong, dilaporkan bahwa perawat kurang siap untuk menghadapi
bencana, tetapi menyadari pentingnya persiapan.4 Sedangkan untuk perawat
Yordania, penguatan terus-menerus diperlukan untuk meningkatkan self-
efficacy dalam mengelola bencana.5 Studi terbaru dilakukan di salah satu
provinsi di Indonesia menunjukkan bahwa tingkat kesiapsiagaan bencana di
antara Koordinator Perawat Kesehatan Masyarakat perlu ditingkatkan.6 Studi
lain yang berfokus pada pengurangan risiko bencana dengan mengandalkan
inisiatif berbasis masyarakat mengatasi kurangnya sumber daya yang
dihadapi oleh masyarakat.7 Pengetahuan di kalangan remaja tentang kawasan
pesisir yang rawan tsunami perlu ditingkatkan melalui pendidikan dan
pelatihan.8
Studi lebih lanjut menunjukkan bahwa pelatihan terkait bencana dan
pendidikan berkelanjutan adalah salah satu strategi utama dalam membangun
persiapan perawat menghadapi bencana.9 Semua studi ini dilakukan di
wilayah tertentu yang menghambat generalisasi temuan.
Bencana dapat terjadi kapan saja tanpa ada prediksi. Upaya untuk

https://doi.org/10.1016/j.cjtee.2018.09.002
1008-1275/© 2019 Asosiasi Medis Tiongkok. Produksi dan hosting oleh Elsevier BV Ini adalah artikel akses terbuka di bawah lisensi CC BY-NC-ND (http:// creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/).
Machine Translated by Google

42 M. Martono dkk. / Jurnal Traumatologi Cina 22 (2019) 41e46

mengantisipasi bencana telah dibuat, dengan berbagai tingkat kesulitan. kuesioner terdiri dari 46 pertanyaan menggunakan skala Likert 6 poin.
Dampak bencana dapat membahayakan kehidupan manusia dan juga Sistem penilaian untuk pertanyaan yang disukai menggunakan kriteria
lingkungan. Tsunami pada tahun 2004 mengakibatkan 227.000 kematian di sebagai berikut: 6 untuk 'sangat setuju', 5 untuk 'setuju', 4 untuk 'ragu-ragu/
Asia dan 1,7 juta orang dievakuasi.10 Sementara itu, Jayasuriya dan tidak setuju atau tidak setuju', 3 untuk 'kurang setuju', 2 untuk 'tidak setuju',
McCawley (2010) melaporkan bahwa lebih dari 220.000 orang dewasa dan dan 1 untuk 'sangat tidak setuju'. Keandalan konsistensi internal alfa
anak-anak di negara berkembang di Asia meninggal akibat gelombang Cronbach untuk instrumen asli dilaporkan 0.91.17
tsunami pada tahun 2004.11 Studi lain mengungkapkan bahwa bencana
adalah gangguan serius terhadap komunitas dan masyarakat yang dapat Tes statistik
menimbulkan kerugian material, fisik, sosial, ekonomi, dan lingkungan serta
sangat mempengaruhi kemampuan masyarakat untuk mempertahankan Uji statistik yang digunakan untuk menganalisis persepsi perawat
diri.12,13 Upaya terhadap kesiapsiagaan penanggulangan bencana adalah uji statistik
penanggulangan bencana harus menjadi tanggung jawab lembaga deskriptif, one way ANOVA, dan uji t dengan taraf signifikansi 95%.
pemerintah, lembaga swadaya masyarakat, dan masyarakat. Indonesia
dalam beberapa tahun terakhir mengubah strategi penanggulangan bencana, Pertimbangan etis
dari menekankan tanggap darurat dan kesiapsiagaan menjadi kesiapsiagaan
penanggulangan bencana. Cornier menjelaskan bahwa faktor kunci dari Penelitian ini disetujui oleh Komite Etik Fakultas Keperawatan Universitas
rencana manajemen darurat bencana yang efektif meliputi pengetahuan Airlangga (615-KEPK). Partisipasi dalam penelitian ini bersifat sukarela dan
publik, keterlibatan layanan kesehatan, pelatihan komprehensif, protokol, responden tidak disebutkan namanya.
teknologi, dan komunikasi yang efektif.
Oleh karena itu, partisipasi dan tanggung jawab lintas sektor sangat penting
Hasil
termasuk lembaga pemerintah, lembaga swadaya masyarakat, dan
masyarakat bersama dengan penyedia layanan kesehatan, terutama
Dari 1481 subjek yang mengisi kuesioner online, 1341 menjawab dan
perawat, sangat penting.12 Sumber
memenuhi kriteria (90,55%), sedangkan 140 (9,45%) dieliminasi karena
daya manusia untuk menyediakan layanan kesehatan merupakan elemen
jawaban tidak lengkap dan/atau tidak memenuhi kriteria. Oleh karena itu
penting di Indonesia terutama untuk perawat profesional.14e16 Perawat
1341 perawat terdaftar dalam penelitian ini. Penyebaran informasi umum
memainkan peran penting dalam kesiapsiagaan bencana seperti mendidik
meliputi 67,3% perempuan; 59,4% pada usia 26-32 tahun; 91,3% lulus
masyarakat untuk mengurangi kerentanan bencana dan bekerja dalam
diploma keperawatan; 52,9% bekerja selama 5e10 tahun; dan 98,4%
situasi bencana. Dengan demikian, ketika bencana terjadi, perawat perlu
menerima beberapa pelatihan darurat bencana (Tabel 1).
memiliki keterampilan yang memadai terkait kesiapsiagaan bencana dan
manajemen bencana. Namun, penelitian menunjukkan bahwa perawat
Pengujian normalitas dilakukan dengan uji statistik Kolmogorov Smirnov
seringkali tidak cukup siap untuk menghadapi tanggung jawab terkait
yang menunjukkan data berdistribusi normal (pengetahuan r ¼ 0,219;
bencana.3,12 Menggunakan pendekatan kuantitatif, penelitian ini bertujuan
keterampilan r ¼ 0,258; evaluasi r ¼ 0,128). Hasil uji one-way ANOVA
untuk menjelaskan persepsi perawat tentang pengetahuan, keterampilan,
disajikan pada Tabel 2, yang mengungkapkan bahwa pendidikan berkontribusi
dan kesiapsiagaan mereka dalam menghadapi bencana yang mungkin terjadi. terjadi di Indonesia.
terhadap perbedaan yang signifikan dalam persepsi keterampilan
Metode kesiapsiagaan menghadapi bencana. Sedangkan lama kerja tidak
menunjukkan adanya perbedaan persepsi berdasarkan pengetahuan,
keterampilan, dan evaluasi.
Desain penelitian

Sebuah survei cross-sectional deskriptif digunakan untuk mengeksplorasi

Tabel 1
persepsi perawat Indonesia tentang kesiapsiagaan mereka untuk
Karakteristik demografis (n ¼ 1341).
penanggulangan bencana. Menggunakan survei online, kami mensurvei
perawat yang bekerja di seluruh Indonesia. Peserta potensial direkrut dari Karakteristik N %

media sosial dan grup online apa pun yang terkait dengan perawat Indonesia Seks
selama empat bulan. Survei itu anonim dan dikelola sendiri; pesan undangan Pria 438 32.7

untuk penelitian dikirim ke situs media sosial yang berisi tautan. Kriteria Perempuan 903 67.3
Usia (tahun)
inklusi penelitian ini adalah perawat yang bekerja di institusi pelayanan
21-25 406 30,3
kesehatan dan institusi pendidikan yang bersedia mengikuti penelitian ini 26-32 797 59,4
dan terdaftar sebagai perawat di Indonesia. Survei ini diujicobakan di antara 33-37 30 2,2
sampel kecil perawat Indonesia untuk mengulang prosedur dan kuesioner. 38-44 54 4,0
45-50 37 2,8
51-56 17 1.3
Pendidikan
diploma keperawatan 1224 91,3
Instrumen penelitian S1 67 5,0
S2 44 3,3
S3 6 0,4
Data untuk penelitian ini dikumpulkan dengan menggunakan kuesioner
Lama bekerja (tahun)
survei yang diadaptasi dari Alat Evaluasi Kesiapsiagaan Bencana <5 515 38.4
(DPET).12,17 Terjemahan kuesioner dari bahasa Inggris ke bahasa Indonesia 5-10 709 52.9
dilakukan oleh penerjemah profesional dan pakar penanggulangan bencana. 11-15 27 2.0
16-20 52 3,9
DPET merupakan alat evaluasi yang dirancang untuk mengukur tiga tahapan
21-25 18 1,3
penanggulangan bencana, meliputi (1) kesiapsiagaan dengan reliabilitas 26-30 9 0,7
konsistensi internal alfa Cronbach sebesar 0,879, (2) mitigasi dan respons >30 11 0,8
dengan reliabilitas konsistensi internal alfa Cronbach sebesar 0,940, dan (3) Pengalaman pada pelatihan sebelumnya dalam keadaan darurat
evaluasi dengan Reliabilitas konsistensi internal alfa Cronbach sebesar Ya 1320 98.4
TIDAK 21 1.6
0,940. Yang diterjemahkan
Machine Translated by Google

M. Martono dkk. / Jurnal Traumatologi Cina 22 (2019) 41e46 43

Tabel 2
Perbedaan persepsi perawat tentang kesiapsiagaan berdasarkan usia, pendidikan, dan lama kerja.

Bidang Jumlah kuadrat df Berarti persegi Nilai F nilai p

Usia
Pengetahuan
Antar kelompok 41.608 64 0,650 0,686 0,972
Dalam kelompok 1209.485 1276 0,948
Total 1251.093 1340
Keterampilan

Antar kelompok 51.069 46 1.110 1.197 0,174

Dalam kelompok 1200.024 1294 0.927
Total 1251.093 1340
Evaluasi
Antar kelompok 15.290 18 0,849 0,909 0,568
Dalam kelompok 1235.803 1322 0,935
Total 1251.093 1340
Pendidikan
Pengetahuan
Antar kelompok 13.340 64 0,208 1.018 0,440
Dalam kelompok 261.342 1276 0,205
Total 274.682 1340
Keterampilan

Antar kelompok 13.473 46 0,293 1.451 0,027

Dalam kelompok 261.208 1294 0,202
Total 274.682 1340
Evaluasi
Antar kelompok 2.935 18 0,163 0,793 0,710
Dalam kelompok 271.747 1322 0,206
Total 274.682 1340
Lama bekerja
Pengetahuan
Antar kelompok 40.336 64 0,630 0,644 0,987
Dalam kelompok 1248.069 1276 0,978
Total 1288.404 1340
Keterampilan

Antar kelompok 51.072 46 1.110 1.161 0,216

Dalam kelompok 1237.332 1294 0,956
Total 1288.404 1340
Evaluasi
Antar kelompok 13.007 18 0,723 0,749 0,761
Dalam kelompok 1275.397 1322 0,965
Total 1288.404 1340
Pengalaman mengikuti pelatihan
Pengetahuan
Antar kelompok 0,751 64 0,012 0,991 0,498
Dalam kelompok 15.103 1276 0,012
Total 15.854 1340
Keterampilan

Antar kelompok .962 46 0,021 1.818 0,001

Dalam kelompok 14.891 1294 0,012
Total 15.854 1340
Evaluasi
Antar kelompok 0,078 18 0,004 0,361 0,994
Dalam kelompok 15.776 1322 0,012
Total 15.854 1340

Tabel 3 menunjukkan pelatihan tentang kedaruratan tidak memberikan
kontribusi persepsi yang berbeda tentang kesiapsiagaan perawat, terutama
dalam hal pengetahuan (p ¼ 0,774) dan evaluasi (p ¼ 0,289). Namun
pelatihan itu sendiri terkait dengan keterampilan mereka (p ¼ 0,030).
Tabel 4 menunjukkan bahwa tes reliabilitas pada persepsi perawat
menghasilkan skor korelasi antar item secara keseluruhan sebesar 0,88
(pengetahuan ¼ 0,901, keterampilan ¼ 0,895, dan evaluasi ¼ 0,802).
Tabel 5 menunjukkan bahwa 25 item pada DPET dapat dibagi menjadi
tiga sub-kategori, masing-masing (i) pengetahuan, (ii) keterampilan
penanggulangan bencana, dan (iii) kesiapsiagaan keluarga; skor rata-rata
yang diukur dengan skala Likert 6 poin adalah 3,13. Korelasi antar item pada
bagian ini adalah 0,20 (Cronbach's alpha ¼ 0,856).

Tabel 4
Tabel 3 Hasil uji korelasi antar item tentang persepsi perawat tentang kesiapsiagaan bencana (skala Likert 6 poin).
Hasil independent sample t-test perbedaan persepsi perawat terhadap kesiapsiagaan bencana berdasarkan
pengalaman pelatihan kegawatdaruratan.
Persepsi Berarti Perbedaan SD Barang (n) Skor
Bidang F SD nilai t nilai p
Pengetahuan 125.03 206.172 13.178 25 0,901
Pengetahuan 0,565 10.501 0,294 0,774 Keterampilan 76.31 260.964 10.753 15 0,895
Keterampilan 2.769 6.445 2.465 0,030 Evaluasi 30.77 469.504 4.426 6 0,802
Evaluasi 0,003 4.100 1.112 0,289 Total 46 0,776
Machine Translated by Google

44 M. Martono dkk. / Jurnal Traumatologi Cina 22 (2019) 41e46

Tabel 5
Hasil uji korelasi tiap item survei kesiapsiagaan perawat dalam menghadapi bencana (n ¼ 1341).

Item survei Berarti SD

Pengetahuan bencana 1
2 Saya akan tertarik dengan kelas pendidikan tentang kesiapsiagaan bencana yang secara khusus berhubungan dengan situasi komunitas saya. 5,68 0,625
Saya mengetahui kelas tentang kesiapsiagaan dan manajemen bencana yang ditawarkan, misalnya, di tempat kerja saya, universitas, atau di masyarakat. 5,72 0,636

3 Saya menemukan bahwa karya penelitian tentang kesiapsiagaan bencana yang diterbitkan dapat dimengerti. 4.04 1.109
4 Saya tahu batas pengetahuan, keterampilan, dan otoritas saya sebagai perawat untuk bertindak dalam situasi bencana, dan saya akan tahu kapan saya 4.28 0,931
melampauinya.
5 Menemukan informasi yang relevan tentang kesiapsiagaan bencana yang berkaitan dengan kebutuhan komunitas saya merupakan hambatan bagi tingkat 3.88 1.716
kesiapsiagaan saya.
6 Saya menyadari potensi kerentanan di komunitas saya (misalnya gempa bumi, banjir, teror). 3.24 1.004
7 Dalam kasus situasi bencana, saya pikir ada dukungan yang cukup dari pejabat lokal atau tingkat negara bagian. 3.23 1.107
8 Saya tahu di mana menemukan penelitian atau informasi yang relevan terkait kesiapsiagaan dan manajemen bencana untuk mengisi kekosongan dalam 3.95 1.104
pengetahuan saya.
9 Saya memiliki daftar kontak di komunitas medis atau kesehatan tempat saya berpraktik yang mengetahui kontak rujukan jika terjadi situasi bencana (misalnya 2.19 0,948
departemen kesehatan).
10 Saya menemukan bahwa karya penelitian tentang kesiapsiagaan dan manajemen bencana yang diterbitkan mudah diakses. 2,97 1.096
11 Saya berpartisipasi dalam salah satu kegiatan pendidikan berikut secara teratur: kelas pendidikan lanjutan, seminar, atau konferensi yang berhubungan 4,92 1.243
dengan kesiapsiagaan bencana.
12 Saya akrab dengan sistem tanggap darurat lokal untuk bencana. 4.07 1.048
13 Saya tahu siapa yang harus dihubungi (rantai komando) dalam situasi bencana di komunitas saya. 2,09 1.032
14 Saya membaca artikel jurnal terkait kesiapsiagaan bencana. 2,99 1.094
15 Saya berpartisipasi/telah berpartisipasi dalam membuat pedoman baru, rencana darurat, atau melobi untuk perbaikan di tingkat lokal atau nasional. 1,72 1.312

16 Saya telah berpartisipasi dalam penyusunan rencana darurat dan perencanaan darurat untuk situasi bencana di komunitas saya. 1.84 1.273
Keterampilan bencana

1 Saya terbiasa dengan prinsip-prinsip triase yang diterima yang digunakan dalam situasi bencana. 3.14 1.038
2 Saya berpartisipasi dalam latihan bencana atau latihan di tempat kerja saya (misalnya klinik, rumah sakit) secara teratur. 3,26 1.054
3 Saya menganggap diri saya siap untuk pengelolaan bencana. 3,01 1.117
4 Dalam kasus serangan bioterorisme, saya tahu cara menggunakan alat pelindung diri. 1,36 0.982
5 Saya akan dianggap sebagai tokoh kepemimpinan kunci di komunitas saya dalam situasi bencana. 2,91 1.178
6 Dalam kasus bioterorisme, saya tahu bagaimana melakukan prosedur isolasi sehingga saya meminimalkan risiko paparan masyarakat. 1,89 1.202

7 Dalam kasus bioterorisme, saya tahu bagaimana menjalankan prosedur dekontaminasi. 1.90 1.165
Kesiapsiagaan keluarga menghadapi bencana
1 Saya memiliki rencana darurat pribadi/keluarga untuk menghadapi situasi bencana. 2.03 1.148
2 Saya memiliki kesepakatan dengan orang terkasih dan anggota keluarga tentang cara melaksanakan rencana darurat pribadi/keluarga kita. 2.00 1.219

Tabel 6 menunjukkan bahwa 15 item pertanyaan difokuskan pada dua Tabel 7 menunjukkan bahwa dari 6 item yang terdiri dari dua kategori
sub kategori yaitu pengetahuan dan keterampilan pasien; skor rata-rata yaitu pengetahuan dan manajemen, skor rata-rata yang diperoleh diukur
yang diukur dengan menggunakan skala Likert 6 poin adalah 2,53. Korelasi dengan menggunakan skala Likert 6 poin adalah 2,46. Korelasi antar item
antar item dalam bagian ini adalah 0,43 (alfa Cronbach ¼ 0,918). dalam bagian ini adalah 0,50 (alfa Cronbach ¼ 0,846).

Tabel 6
Kemampuan tanggap perawat dalam menghadapi bencana (n ¼ 1341).

Kemampuan responsif Berarti SD

Respon pengetahuan spesifik

1 Saya dapat menggambarkan peran saya dalam fase respons bencana dalam konteks tempat kerja saya, masyarakat umum, media, dan kontak pribadi. 2.39 1.222

2 Saya akrab dengan logistik organisasi dan peran di antara lembaga lokal dan negara bagian dalam situasi tanggap bencana. 2.99 1.161
3 Saya akrab dengan intervensi psikologis, terapi perilaku, strategi kognitif, kelompok pendukung, dan pembekalan insiden untuk pasien yang mengalami 2.73 1.204
trauma emosional atau fisik.
Manajemen pasien selama respons Saya dapat
1 mengelola gejala dan reaksi umum dari penyintas bencana yang bersifat afektif, perilaku, kognitif, dan fisik. 3.36 0,982

2 Saya akan merasa percaya diri memberikan pendidikan pasien tentang stres dan fungsi abnormal terkait trauma. 2,91 1.178
3 Saya dapat mengidentifikasi kemungkinan indikator paparan massal yang dibuktikan dengan pengelompokan pasien dengan gejala serupa. 2,89 1.202
4 Sebagai perawat, saya akan merasa percaya diri sebagai manajer atau koordinator tempat penampungan. 2.90 1.165
5 Saya merasa cukup yakin bahwa saya dapat merawat pasien secara mandiri tanpa pengawasan dokter dalam situasi bencana. 2.01 1.040

6 Saya akan merasa percaya diri bekerja sebagai praktisi perawat triase dan mendirikan klinik sementara dalam situasi bencana. 2,94 1.142
7 Sebagai seorang perawat, saya akan merasa percaya diri dengan kemampuan saya sebagai penyedia perawatan langsung dan penanggap pertama dalam situasi bencana. 2,28 0.949
8 Saya akan merasa percaya diri menerapkan rencana darurat, prosedur evakuasi, dan fungsi serupa. 2,18 1.055
9 Sebagai seorang perawat, saya akan merasa cukup percaya diri dengan kemampuan saya untuk menjadi anggota tim dekontaminasi. 2,13 0.949
10 Saya mengenal senjata biologis (misalnya antraks, wabah, botulisme, cacar), tanda dan gejalanya, dan efektif 2,16 0.925
perawatan.
11 Saya merasa percaya diri membedakan penyimpangan dalam penilaian kesehatan yang menunjukkan potensi paparan agen biologis. 2.14 0,951
12 Dalam kasus bioterorisme, saya tahu bagaimana melakukan penilaian dan riwayat kesehatan terfokus, khusus untuk bio-agen yang digunakan. 1.97 1.111
Machine Translated by Google

M. Martono dkk. / Jurnal Traumatologi Cina 22 (2019) 41e46 45

Tabel 7
Tingkat evaluasi perawat dalam menghadapi bencana (n ¼ 1341).

Kemampuan evaluasi korban bencana Berarti SD

Pengetahuan pemulihan
1 Saya paham dengan ruang lingkup peran saya sebagai perawat dalam situasi pascabencana. 3.15 1.138
Penatalaksanaan pemulihan
1 Saya dapat membedakan tanda dan gejala gangguan stres akut dan gangguan stres pascatrauma (PTSD). 2.15 0,860

2 Saya berpartisipasi dalam evaluasi keterampilan tentang kesiapsiagaan dan tanggap bencana. 3.06 1,129
3 Saya akan merasa percaya diri memberikan pendidikan tentang keterampilan koping dan pelatihan bagi pasien yang 2.35 0,809
mengalami situasi traumatis sehingga mereka mampu mengelola diri sendiri.
4 Saya mengetahui cara melakukan penilaian kesehatan terfokus untuk PTSD. 2.01 0,986
5 Saya merasa percaya diri mengelola (mengobati, mengevaluasi) hasil emosional untuk gangguan stres akut atau 2.05 0,920
PTSD setelah bencana atau trauma dengan cara multidisiplin seperti rujukan dan tindak lanjut, dan saya tahu apa yang
akan terjadi di bulan-bulan berikutnya.

Diskusi Namun, perawat di Indonesia memvalidasi dan menegaskan kembali

Karakteristik demografis
Hasil penelitian menunjukkan bahwa usia dan masa kerja tidak
menimbulkan perbedaan persepsi perawat di Indonesia dalam menghadapi
bencana, khususnya pada kategori pengetahuan, keterampilan, dan evaluasi.
Temuan ini konsisten dengan Najafi et al.18 yang melaporkan usia tidak
berhubungan dengan kesiapsiagaan bencana.
Gladston dan Nayak19 melaporkan hasil serupa tidak ada hubungan antara
usia, status perkawinan, pendidikan, dan lama bekerja terhadap pengetahuan
dan persepsi kesiapsiagaan dalam mengelola bencana.
bahwa mereka tidak sepenuhnya siap untuk menangani situasi bencana
nyata karena sebagian besar tidak melakukan tugas dalam kondisi ekstrim
tersebut. Tidak ada program perencanaan bencana yang telah disetujui oleh
pusat pelayanan medis di tingkat primer dan rumah sakit, meskipun sebagian
besar perawat mendapatkan pelatihan tentang penanggulangan bencana.
Temuan ini konsisten dengan data sebelumnya dari Organisasi Kesehatan
Dunia, yang melaporkan bahwa kesiapan perawat yang bekerja di layanan
medis primer dianggap sebagai prioritas rendah.23 Selanjutnya, dilaporkan
bahwa perawat tidak memenuhi sebagian besar peran mereka pada tingkat
optimal terkait dengan kurangnya persiapan di semua lembaga terkait.24
Temuan ini didukung oleh penelitian di Filipina oleh Labrague et al.3 dan
Oztekin et al. dikupas untuk 12 menunjukkan bahwa perawat tidak sepenuhnya pra
€

Tingkat pendidikan dan pengalaman ditambah dengan pelatihan tanggap

dan kesiapsiagaan bencana menunjukkan perbedaan yang signifikan dalam
“keterampilan” tetapi tidak berpengaruh pada pengetahuan dan evaluasi
dalam menghadapi bencana. Temuan penelitian ini sesuai dengan hasil
kajian Muttarak dan Pothisiri20 bahwa kualifikasi pendidikan dan pengalaman
pelatihan dan penanggulangan bencana dapat meningkatkan tindakan
kesiapsiagaan bencana. Selain itu, terdapat sedikit bukti bahwa kualifikasi
pendidikan dapat meningkatkan kemampuan kognitif terkait dengan
kesiapsiagaan yang muncul.
menangani bencana karena mereka tidak memahami protokol manajemen
bencana di tempat kerja mereka.
Temuan ini berbeda dengan hasil Tzeng et al.9 yang menunjukkan
bahwa mayoritas perawat di rumah sakit militer di Taiwan, China sudah siap
dalam menghadapi bencana. Hal ini dikaitkan dengan pengalaman pelatihan
penanggulangan bencana, kesiapsiagaan bencana, dan perawatan darurat/
intensif.

Tingkat kesiapan
25 item pertanyaan survei yang diadaptasi dari survei DPET17 dapat
dibagi menjadi tiga sub-kategori, yaitu (i) pengetahuan tentang bencana (16
item), (ii) keterampilan penanggulangan bencana (7 item), dan kesiapsiagaan
keluarga (2 item). ); skor rata-rata untuk tes yang diperoleh dengan skala
Likert 6 poin adalah 3.13.17 Dari survei online yang dibagikan, skor rata-rata
subkategori pengetahuan tentang bencana adalah 3,55. Pengetahuan yang
memadai tentang kesiapsiagaan bencana berkaitan dengan fakta bahwa
perawat telah mendapatkan pelatihan tentang penanggulangan bencana di
tempat kerjanya, baik yang diselenggarakan oleh rumah sakit maupun
lembaga pendidikan kesehatan. Selain itu, beberapa memiliki pendidikan
dalam kurikulum keperawatan dasar yang mengintegrasikan manajemen
bencana. Informasi tersebut merupakan komponen dalam kurikulum nasional
pelayanan kesehatan, khususnya politeknik kesehatan di Indonesia.
Pengalaman pendidikan perawat dapat meningkatkan pengetahuan positif
mereka tentang kesiapsiagaan manajemen bencana.
Hasil survei pengetahuan tentang kebencanaan sejalan dengan temuan
Alrazeeni21 tentang pengintegrasian mata kuliah penanggulangan bencana
dalam kurikulum emergency medical services (EMS); bersama dengan
pelatihan praktis, ini akan membantu mempersiapkan siswa di EMS untuk
lebih memahami manajemen bencana. Lebih lanjut, mahasiswa EMS
menegaskan perlunya integrasi penanggulangan bencana dalam kurikulum
program sarjana. Temuan serupa terungkap dalam penelitian Duong22
bahwa kesiapsiagaan dan kepercayaan perawat mengenai respons terhadap
bencana dipengaruhi oleh pengalaman, pendidikan, dan pelatihan mereka
sebelumnya tentang manajemen bencana.
Tingkat respons
Bagian kedua dari survei DPET17 pada kemampuan menanggapi
perawat terdiri dari dua sub-kategori (i) tanggapan khusus tentang
pengetahuan (3 item) dan (ii) manajemen pasien selama tanggapan (12
item). Temuan ini diberi skor 3,00 dengan skala Likert 6 poin, yang
mengungkapkan bahwa perawat belum sepenuhnya memahami peran
mereka selama fase kesiapsiagaan bencana, dan sepenuhnya koordinasi
organisasi, dan kurang percaya diri dalam kemampuan mereka dalam
menangani pasien yang memiliki trauma fisik dan emosional. , dan untuk
mengelola kondisi mereka secara efektif. Hal ini disebabkan adanya konflik
kepentingan di tempat kerja, terbatasnya frekuensi pelatihan tanggap
bencana dan kesiapsiagaan yang diberikan oleh rumah sakit dan lembaga
pendidikan. Juga, metode dan sumber pengajaran manajemen bencana
tidak cukup terkait dengan situasi bencana yang sebenarnya.
Upaya harus dilakukan untuk memperkuat tanggap bencana dan
kesiapsiagaan yang melibatkan partisipasi dari banyak sektor program yang
sistematis dan terencana dengan baik serta pengalaman belajar harus
mencakup simulasi untuk manajemen bencana. Upaya tersebut memberikan
pengalaman dan wawasan tentang penanggulangan bencana serta dapat
memperkuat kepercayaan diri perawat dalam menghadapi bencana dan
memberikan dukungan dalam situasi bencana.
Rekomendasi tersebut didukung oleh Duong22 yang melaporkan
korelasi yang signifikan antara frekuensi pelatihan perawat dan kepercayaan
diri mereka. Dengan kata lain dengan lebih banyak pelatihan tentang
manajemen bencana mereka memiliki kepercayaan diri yang lebih tinggi
terhadap kemampuan mereka dalam manajemen bencana. Perawat lebih
percaya diri bahwa mereka dapat mendukung orang dalam situasi bencana yang nyata
Machine Translated by Google
46 M. Martono dkk. / Jurnal Traumatologi Cina 22 (2019) 41e46
rekomendasi yang ditawarkan oleh Basnet et al.25 yang melaporkan bahwa pelatihan
manajemen bencana harus disediakan untuk semua perawat, terutama mereka yang
bekerja di rumah sakit non-pemerintah, yang belum menerima pelatihan tentang
manajemen bencana, untuk meningkatkan pengetahuan mereka dalam menanggapi
kemungkinan bencana. . Studi ini menekankan bahwa perawat harus dibekali dengan
pelatihan yang relevan dalam penanggulangan bencana dan diintegrasikan dengan
kegiatan perawat dalam agenda masa depan.
Tingkat evaluasi
Bagian kedua dari survei DPET17 terkait dengan evaluasi.
Informasi tentang keterampilan evaluasi perawat terdiri dari dua sub kategori, yaitu
pertanyaan tentang pengetahuan pemulihan (1 item) dan pertanyaan tentang
penatalaksanaan pemulihan (5 item). Skor yang diperoleh dari bagian ini kurang dari
3,00.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa perawat di Indonesia belum sepenuhnya
memahami perannya dalam situasi pascabencana, seperti identifikasi tanda dan gejala,
serta strategi dalam mengelola stres pascatrauma. Penelitian menggunakan DPET
€
12
oleh Oztekin et al. telah mengungkapkan hasil serupa bahwa perawat di Jepang tidak
dapat menangani korban yang dirawat di berbagai situasi bencana. Dalam studi lain
beroperasi pada tingkat yang kurang optimal dalam mengevaluasi kondisi kesehatan
dengan cepat dalam situasi bencana. Temuan dari penelitian ini menunjukkan bahwa
kemampuan perawat Indonesia dalam kegiatan evaluasi masih perlu ditingkatkan lagi.
Sebagai salah satu wilayah dunia yang rawan bencana dan berisiko terhadap
berbagai bahaya, Indonesia harus mampu mempersiapkan tenaga kesehatan dalam
situasi bencana, khususnya perawat. Perawat sebagai profesional kesehatan garis
depan dapat memberikan kontribusi penting dalam kesiapsiagaan bencana situasi
multi-bahaya. Studi tentang memberikan beberapa wawasan berharga dalam
pengembangan materi pelatihan khusus untuk profesi keperawatan Indonesia.
Mengingat peran, tanggung jawab, dan kompetensi perawat dalam penanggulangan
bencana perlu didiskusikan antar pemangku kepentingan. Ada banyak ruang untuk
kemajuan lebih lanjut dalam memeriksa persepsi perawat Indonesia tentang
pengetahuan, keterampilan, dan kesiapsiagaan mereka dalam pengaturan yang
berbeda baik secara klinis maupun komunitas.
Kesimpulan
Perawat memainkan peran penting dalam kesiapsiagaan bencana, respon /
pemulihan dan evaluasi, terutama dalam mengurangi kerentanan dan meminimalkan
risiko bencana. Perawat Indonesia membutuhkan pelatihan berkelanjutan terkait
penanggulangan bencana. Pelatihan simulasi penanggulangan bencana dan
pendistribusian tenaga keperawatan di daerah bencana harus diperhatikan dengan
kesiapsiagaan. Penetapan peran perawat baik dalam kesiapsiagaan bencana maupun
kesiapsiagaan pascabencana harus diperhitungkan dengan pelatihan yang
berkesinambungan di berbagai tingkatan, termasuk organisasi profesi, instansi
pemerintah, organisasi swasta, dan masyarakat.
Pendanaan
Nol.
Pernyataan etis
Penelitian ini disetujui oleh Komite Etik Fakultas Keperawatan Universitas Airlangga
(615-KEPK). Partisipasi dalam penelitian ini bersifat sukarela dan responden tidak
disebutkan namanya.
Konflik kepentingan
Para penulis menyatakan bahwa mereka tidak memiliki kepentingan bersaing.
Referensi
1. Federasi Internasional Perhimpunan Palang Merah dan Bulan Sabit Merah. Laporan
Bencana Dunia; 2015 (Diakses: 5 Januari 2018) http://ifrc-media.org/ interactive/world-
disasters-report-2015/.
2. Bappenas. Pengarusutamaan Penanggulangan Bencana Dalam Perencanaan
Pembangun. Bappenas; 2016 (Diakses: 14 Agustus 2018) http://kawasan.bappenas.
go.id/kegiatan/daerah-tertinggal-dan-rawan-bencana/12-pengarusutamaan
penanggulangan-bencana-dalam-perencanaan-pembangunan.
3. Labrague LJ, Yboa BC, McEnroe-Petitte DM, dkk. Kesiapsiagaan bencana pada
perawat filipina. Sarjana J Nurs. 2016;48:98e105. https://doi.org/10.1111/jnu.12186 .
4. Fung OW, Loke AY, Lai CK. Kesiapsiagaan bencana di kalangan perawat Hong Kong.
J Adv Nurs. 2008;62:698e703.
5. Al Khalaileh MA, Bond E, Alasad JA. Persepsi perawat Yordania tentang kesiapan
mereka untuk manajemen bencana. Int Emerg Nurs. 2012;20:14e23.
6. Schlappal T, Schweigler M, Gmainer S, dkk. Merangkak dan retak engsel beton :
wawasan dari eksperimen kompresi sentris dan eksentrik. Struktur Mater . 2017;50:244.
7. Lassa JA, Boli Y, Nakmofa Y, dkk. Dua puluh tahun pengalaman pengurangan risiko
bencana berbasis masyarakat dari sebuah desa lahan kering di Indonesia. Jamba.
2018;10:502.
8. Hall S, Pettersson J, Meservy W, dkk. Kesadaran akan tanda-tanda peringatan alam
tsunami dan perilaku evakuasi yang diinginkan di Jawa, Indonesia. Bahaya Nat.
2017;89:473e496. https://doi.org/10.1007/s11069-017-2975-3.
9. Tzeng WC, Feng HP, Cheng WT, dkk. Kesiapan perawat rumah sakit untuk tanggap
bencana di Taiwan: studi cross-sectional. Pendidikan Perawat Hari Ini. 2016;47: 37e42.
10. Telford J, Cosgrave J. Sistem kemanusiaan internasional dan gempa bumi dan tsunami
Samudra Hindia 2004. Bencana. 2007;31:1e28.
11. Marthoenis M, Yessi S, Aichberger MC, dkk. Kesehatan mental di Aceh–Indonesia:
satu dekade setelah tsunami dahsyat 2004. Asian J Psychiatr. 2016;19: 59e65.
€
12. Oztekin SD, Larson EE, Akahoshi M, dkk. Persepsi perawat Jepang tentang
kesiapsiagaan mereka menghadapi bencana: penelitian survei kuantitatif di satu
prefektur di Jepang. Jpn J Nurs Sci. 2016;13:391e401.
13. Mundakir M. Dampak psikososial akibat bencana lumpur lapindo. J Ners.
2011;6:42e49. https://doi.org/10.20473/jn.v6i1.3964.
14. Efendi F, Nursalam N, Kurniati A, dkk. Kualifikasi keperawatan dan tenaga kerja untuk
asosiasi komunitas ekonomi negara-negara Asia Tenggara. Forum Nur.
2018;53:197e203.
15. Hennessy D, Hicks C, Hilan A, Kawonal Y. Kebutuhan pelatihan dan pengembangan
perawat di Indonesia: paper 3 of 3. Hum Resour Health. 2006 Des;4:10.
16. Kurniati A, Rosskam E, Afzal MM, Suryowinoto TB, Mukti AG. Penguatan tenaga
kesehatan Indonesia melalui kemitraan. Kesehatan masyarakat. 2015 Sep
1;129:1138e1149.
17. Tichy M, Bond AE, Beckstrand RL, dkk. Persepsi Praktisi Perawat tentang pendidikan
kesiapsiagaan bencana. Am J Perawat Prak. 2009;13:10e22.
18. Najafi M, Ardalan A, Akbarisari A, dkk. Penentu demografis perilaku kesiapsiagaan
bencana di antara penduduk Teheran, Iran. PLoS Curr. 2015;7 (pii: arus).
19. Gladston S, Nayak R. Kesiapsiagaan bencana di kalangan perawat yang bekerja di
lingkungan perawatan akut diatrik di rumah sakit tersier, India selatan. Ilmu Kesehatan
IOSR J Nurs. 2017;18:25e35. https://doi.org/10.9790/1959-0602015559.
20. Muttarak R, Pothisiri W. Peran pendidikan kesiapsiagaan bencana: studi kasus Gempa
Bumi Samudra Hindia 2012 di Pantai Andaman Thailand. Ekol Soc. 2013; 18:51.
https://doi.org/10.5751/ES-06101-180451.
21. Persepsi dan sikap siswa Alrazeeni D. Saudi EMS terhadap kesiapsiagaan mereka
untuk penanggulangan bencana. Praktisi J Educ. 2015;6:110e116.
22. Duong K, Grad BN, Emerg D. Pendidikan bencana dan pelatihan perawat darurat di
Australia Selatan. Australas Emerg Nurs J. 2009;12:86e92. https://doi. org/10.1016/
j.aenj.2009.05.001.
23. Organisasi Kesehatan Dunia. Pertemuan Jaringan Keperawatan Darurat dan Bencana
Asia Pasifik. Organisasi Kesehatan Dunia; 2012. http://www.wpro.who.int/hrh/
documents/2012_meeting_report.pdf?ua¼1&crazycache¼1 .
24. Huriah T, Farida LN. Gambaran kesiapsiagaan perawat puskesmas dalam manajemen
bencana di puskesmas kasihan i bantul yogyakarta. J Mutiara Med. 2016;10:128e134.
25. Basnet P, Songwathana P, Sae-Sia W. Pengetahuan keperawatan bencana dalam
tanggap gempa bumi dan pertolongan di antara perawat Nepal yang bekerja di sektor
pemerintah dan non-pemerintah. J Nurs Educ Pract. 2016;6:111e118.