Laporan Tugas Projek 2

KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT yang Maha Pengasih lagi Maha Penyayang, karna karunia-
Nya saya dapat menyelesaikan laporan ini dengan tepat waktu.
Laporan ini disusun bertujuan untuk memenuhi tugas projek 2 mata kuliah Perencanaan
Pembelajaran Matematika. Penulis menyadari proposal ini masih memerlukan
penyempurnaan. Penulis juga berterima kasih kepada Ibu Dr. Nur Izzati, S.Pd., M.Si. selaku
dosen mata kuliah atas bimbingannya, dan penulis juga menerima segala bentuk kritik dan
saran pembaca demi penyempurnaan laporan ini. Apabila terdapat banyak kesalahan pada
laporan ini, penulis memohon maaf.
Demikian yang dapat penulis sampaikan. Semoga proposal ini bermanfaat.
Tanjungpinang, 08 Desember 2022
Penulis
i
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR..........................................................................................................................i
DAFTAR ISI........................................................................................................................................ii
BAB I....................................................................................................................................................1
PENDAHULUAN................................................................................................................................1
A. Latar Belakang........................................................................................................................1
B. Identifikasi Masalah................................................................................................................1
C. Tujuan......................................................................................................................................1
BAB II..................................................................................................................................................2
PEMBAHASAN...................................................................................................................................2
A. Perangkat Pembelajaran Sesuai Dengan Kurikulum Merdeka...........................................2
B Time Schedule Pengerjaan Pengembangan Perangkat Pembelajaran Sesuai Dengan
Kurikulum Merdeka.......................................................................................................................5
BAB III.................................................................................................................................................7
HASIL DAN PEMBAHASAN............................................................................................................7
A Tujuan Pembelajaran..............................................................................................................7
B Alur Tujuan Pembelajaran.....................................................................................................7
C Modul Ajar...............................................................................................................................8
D Modul Projek (Modul P-5)......................................................................................................8
BAB IV...............................................................................................................................................10
PENUTUP..........................................................................................................................................10
A Kesimpulan............................................................................................................................10
B Kendala Selama Pengerjaan Tugas Proyek.........................................................................10
C Saran.......................................................................................................................................10
DAFTAR PUSTAKA........................................................................................................................11
ii
iii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Perangkat pembelajaran merupakan segala sesuatu yang akan digunakan guru
sebagai pedoman dalam melaksanakan pembelajaran. Guru berperan penting dalam
pembelajaran di kelas, guru bertanggung jawab langsung dalam upaya mewujudkan
tujuan pembelajaran. Guru juga bertugas menyusun perangkat pembelajaran pada
tingkatan pembelajaran. Perangkat pembelajaran yang disusun oleh guru berfungsi untuk
memudahkan guru dalam melaksanakan atau mengelola kegiatan pembelajaran yang ada
di kelas.
Dalam penyusunan pengembangan perangkat pembelajaran kali ini, penulis harus
mampu menyusun, segala sesuatunya supaya pembelajaran berlangsung secara optimal.
Penulis sebagai calon guru dalam pelaksana pembelajaran diharapkan mampu untuk
menyusun perangkat pembelajarannya secara mandiri. Oleh karena itu penulis harus
menyusun pengembangan perangkat pembelajaran kurikulum merdeka seperti Capaian
Pembelajaran, Tujuan Pembelajaran, Alur Tujuan Pembelajaran, Modul Ajar, dan Modul
Projek. Penulis juga menyusun perangkat pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik
sekolah dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik sehingga kegiatan pembelajaran
dilaksanakan secara efektif dan efisien. Pengembangan perangkat pembelajaran ini
penting untuk memberikan sumbangan dalam meningkatkan efektivitas pembelajaran.
Perangkat pembelajaran yang dikembangkan diharapkan dapat menjadi model atau
contoh bagi calon guru dan dapat memberikan rangsangan bagi kreativitas calon guru
untuk mengembangkan perangkat pembelajaran lain yang dapat digunakan dalam proses
pembelajaran nantinya.
B. Identifikasi Masalah
1) Penulis sebagai calon guru harus menyiapkan beberapa macam perangkat
pembelajaran.
2) Cara penulis dalam mengembangkan perangkat pembelajaran
C. Tujuan
1) Memberikan pemahaman kepada penulis sebagai calon guru untuk dapat
mengembangkan perangkat ajar menjadi lebih efisien
2) Agar penulis mampu membuat perangkat pembelajaran yang sesuai dan mampu
mengembangkan pembelajaran yang memajukan pendidikan.
1
BAB II
PEMBAHASAN
A. Perangkat Pembelajaran Sesuai Dengan Kurikulum Merdeka
1) Capaian Pembelajaran
Capaian pembelajaran (CP) merupakan kompetensi pembelajaran yang harus
dicapai murid pada setiap fase perkembangan, yang dimulai dari fase Fondasi
pada PAUD. Capaian pembelajaran mencakup sekumpulan kompetensi dan
lingkup materi, yang disusun secara komprehensif dalam bentuk narasi.
Capaian pembelajaran untuk pendidikan anak usia dini (PAUD) terdiri atas
satu fase, yaitu fase Fondasi.
Capaian pembelajaran untuk pendidikan dasar dan menengah terdiri dari 6
fase (A – F), atau tahapan yang meliputi seluruh jenjang pendidikan dasar dan
menengah (SD/MI, SMP/MTs, SMA/MA, SMK.MK, SDLB, SMPLB, SMALB,
Paket A, Paket B, dan Paket C). capaian pembelajaran untuk pendidikan dasar dan
menengah juga disusun untuk setiap mata pelajaran.
Murid berkebutuhan khusus dengan hambatan intelektual dapat menggunakan
CP pendidikan khusus. Sementara itu, murid berkebutuhan khusus tanpa hambatan
intelektual dapat menggunakan CP umum dengan menerapkan prinsip modifikasi
kurikulum.
2) Tujuan Pembelajaran
Tujuan pembelajaran adalah deskripsi pencapaian tiga aspek kompetensi,
yakni pengetahuan, keterampilan, dan sikap, yang diperoleeh murid dalam satu
atau lebih kegiatan pembelajaran.
Tujuan pembelajaran disusun dengan memprehatikan eviden atau bukti yang
dapat diamati dan diukur pada murid, sehingga murid dapat dinyatakan mencapai
suatu tujuan pembelajaran.
Penulisan tujuan pembelajaran sebaiknya memuat 2 komponen utama, yaitu
kompetensi dan lingkup materi.
 Kompetensi
Kompetensi merupakan kemampuan yang perlu didemonstrasikan oleh
murid untuk menunjukkan dirinya telah berhasil mencapai tujuan
pembelajaran. Pertanyaan panduan yang bisa digunakan guru dalam
menyusun tujuan pembelajaran, antara lain:
- Secara konkret, kemampuan apa saja yang perlu didemostrasikan oleh
murid?
- Tahap berpikir apa yang perlu didemostrasikan oleh murid?
2
 Lingkup materi
Lingkup materi merupakan konten dan konsep utama yang perlu dipahami
pada akhir satu unit pembelajaran. Pertanyaan panduan yang bisa digunakan
guru dalam menyusun tujuan pembelajaran, antara lai:
- Hal apa saja yang perlu dipelajari murid dari suatu konsep besar yang
dinyatakan dalam CP?
- Apakah lingkungan sekitar dan kehidupan keseharian murid dapat
digunakan sebagai konteks untuk mempelajari konten dalam CP?
3) Alur Tujuan Pembelajaran

Alur tujuan pembelajaran (ATP) adalah rangkaian tujuan pembelajaran yang
tersusun secara sistematis dan logis di dalam fase pembelajaran.
 Alur menjadi panduan guru dan murid untuk mencapai Capaian
Pembelajaran di akhir suatu fase.
 Tujuan pembelajaran disusun secara kronologis berdasarkan urutan
pembelajaran dari waktu ke waktu.
 Guru dapat menyusun ATP masing-masing, yang terdiri dari rangkaian
tujuan pembelajaran.
 Pemerintah akan menyediakan beberapa contoh ATP yang bisa langsung
digunakan atau dimodifikasi, dan membuat panduan untuk penyusunan
perangkat ajar.
4) Modul Ajar
Modul ajar merupakan salah satu bentuk perangkat ajar yang digunakan guru
untuk melaksanakan pembelajaran dalam upaya mencapai Profil Pelajar Pancasila.
Modul ajar merupakan badan kurikulum merdeka yang mana pengganti
rencana pembelajaran. Modul ajar kurikulum merdeka merupakan pengganti dari
RPP yang berformat dan bersifat variatif yang meliputi materi/ konten
pembelajaran, metode pembelajaran, interpretasi, dan teknik mengevaluasi yang
disusun secara sistematis dan memukau untuk mencapai indikator keberhasilan
yang diharapkan. Guru mengembangkan modul ajar sebelum melakukan
pembelajaran di dalam kelas. Salah satu fungsi modul ajar untuk mengurangi
beban guru dalam menyajikan konten sehingga guru dapat memiliki banyak waktu
untuk menjadi tutor dan membantu siswa pada proses pembelajaran.
Modul ajar kurikulum merdeka memiliki sistematika penulisan berdasarkan
Panduan Pembelajaran dan Asesmen. Tujuan penulisan modul ajar adalah untuk
memandu pendidik untuk melaksanakan proses pembelajaran. Komponen dalam
modul ajar ditentukan oleh pendidik berdasarkan kebutuhannya.
5) Modul Projek
Modul projek merupakan perencanaan pembelajaran dengan konsep
pembelajaran berbasis projek (project-based learning) yang disusun sesuai dengan
fase atau tahap perekembangan peserta didik, mempertimbangkan tema serta topik
3
projek dan berbasis perkembangan jangka panjang. Modul projek dikembangkan
berdasarkan dimensi, elemen, dan sub-elemen Profil Pelajar Pancasila.
Penulisan modul projek bertujuan untuk memandu pendidik untuk
melaksanakan proses pembelajaran di dalam kelas. Komponen dalam modul ajar
ditentukan oleh pendidik berdasarkan kebutuhan dari peserta didiknya.
4
B Time Schedule Pengerjaan Pengembangan Perangkat Pembelajaran Sesuai Dengan Kurikulum Merdeka
Jadwal
No. Kegiatan
Capaian/ Hasil November Desember
III IV V I II III
1.  Membuat Hasil yang didapatkan:
tujuan tugas - Adanya time schedule
proyek - Adanya proposal tugas proyek
 Menentukan - Tujuan pembelajaran sudah
perencanaan tercapai
tugas proyek
2. Memahami jenis Terkumpulnya semua referensi yang
perangkat ajar dengan relevan (minimal 25 referensi)
mencari referensi yang
relevan
3. Mengkaji dan Hasil yang didapatkan:
memahami perangkat - Sudah memahami semua
ajar sesuai reverensi referensi mengenai perangkat
yang sudah dicari ajar
- Mendapat gambaran mengenai
perangkat ajar
4. Sudah menentukan - Mulai mengembangkan
perangkat ajar perangkat ajar
- Sudah menentukan materi ajar
yang akan dikembangkan
5. Melakukan tahapan Hasil yang didapatkan:
pembuatan perangkat - Capaian Pembelajaran
ajar sesuai K-Merdeka - Tujuan Pembelajaran
- Alur Tujuan Pembelajaran
5
- Modul Ajar
- Modul Project
6. Penyusunan perangkat Selesaianya seluruh tahapan
ajar secara pembuatatan tugas project
keseluruhan
7. Pelaporan tugas Tugas project sudah terselesaikan
project berupa
presentasi
8. Tahap akhir Selesainya video documenter selama
pengeditan video proses pembuatan tugas project
documenter dan proses
upload di youtube
6
7
BAB III
HASIL DAN PEMBAHASAN
A Tujuan Pembelajaran
Dalam mengembangkan tujuan pembelajaran ada 3 langkah yang penulis lakukan,
yaitu:
1) Merumuskan tujuan pembelajaran dari capaian pembelajaran secara langsung.
2) Dengan menganalisis kompetensi dan materi yang terdapat pada capaian
pembelajaran.
3) Dirumuskan dengan melihat linta elemen di capaian pembelajaran.
Dari ketiga cara tersebut, bermuara pada tercapainya capaian pembelajaran di
setiap akhir fase. Oleh karena itu, untuk melihat hasil pengembangan perangkat ajar
yaitu tujuan pembelajaran yang penulis susun, dapat dilihat di lampiran 1.
B Alur Tujuan Pembelajaran

Dalam mengembangkan alur tujuan pembelajaran, ada beberapa langkah yang
penulis lakukan dalam mengembangkannya:
1) Melakukan analisis capaian pembelajaran yang memuat materi dan kompetensi
pengetahuan, keterampilan, dan sikap.
2) Identifikasi kompetensi-kompetensi di akhir fase dan kompetensi-kompetensi
sebelumya yang perlu dikuasai peserta didik sebelum mencapai kompetensi di
akhir fase.
3) Melakukan analisis setiap elemen dan atau sub-elemen profil pelajar Pancasila
yang sesuai dengan mata pelajaran dan capaian pembelajaran pada fase tersebut.
4) Berdasarkan identifikasi kompetensi-kompetensi inti di akhir fase, rumuskan
tujuan pembelajaran dengan mempertimbangkan kompetensi yang akan dicapai,
pemahaman bermakna yang akan dipahami dan variasi keterampilan berpikir apa
yang perlu dikuasai siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran.
5) Setelah tujuan pembelajaran dirumuskan, menyusun tujuan pembelajaran secara
linear sebagaimana urutan kegiatan pembelajaran yang dilakukan dari hari ke hari.
6) Menentukan lingkup materi dan materi utama setiap tujuan pembelajaran (setiap
tujuan pembelajaran dapat memiliki lebih dari satu lingkup materi dan materi
utama).
7) Berdasarkan perumusan tujuan pembelajaran lalu penulis menentukan jumlah jam
pelajaran yang diperlukan.
Oleh karena itu, untuk melihat hasil pengembangan perangkat ajar yaitu alur
tujuan pembelajaran yang penulis susun, dapat dilihat di lampiran 1.
8
C Modul Ajar
Dalam mengembangkan modul ajar, ada beberapa langkah yang penulis lakukan:
1) Sebelum membuat modul ajar, penulis perlu melakukan analisis kondisi dan
kebutuhan peserta didik, dengan begitu pembelajaran yang diberikan bisa sesuai
serta dapat dipahami lebih baik.
2) Mengidentifikasi dan menentukan dimensi profil pelajara Pancasila.
3) Menentukan alur tujuan pembelajaran yang akan dikembangkan menjadi modul
ajar.
4) Setelah mendapatkan hasil dari asesmen diagnostik, menentukan dimensi dari
profil pelajar Pancasila serta alur tujuan pemebelajaran, berikutnya penulis
menyusun modul ajar berdasarkan komponen yang tersedia.
5) Modul ajar yang telah disusun oleh penulis. Selanjutnya bisa menjadi panduan
dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran.
6) Setelah penulis melakukan pembelajaran, penulis melakukan evaluasi efektifitas
modul ajar dan tindak lanjut untuk pembelajaran berikutnya.
Oleh karena itu, untuk melihat hasil pengembangan perangkat ajar yaitu
modul ajar yang penulis susun, dapat dilihat di lampiran 1.
D Modul Projek (Modul P-5)

Ada 7 tema yang ditentukan oleh pemerintah dalam modul P-5. Satuan pendidikan
dapat mengembangkan tema menjadi lebih spesifik menjadi topik-topik:
 Gaya hidup berkelanjutan
 Kearifan lokal
 Bhinneka tunggal ika
 Bangunlah jiwa dan raganya
 Suara demokrasi
 Berekayasa dan berteknologi untuk membangun NKRI
 Kewirausahaan
Ada beberapa komponen yang ada pada modul projek P-5, yaitu:
1) Profil modul
 Tema dan topik atau judul modul
 Fase atau jenjang sasaran
 Durasi kegiatan
2) Tujuan
 Tujuan dari topik yang dipilihnya
 Tahapan-tahapan yanng akan dilakukan
 Dimensi-dimensi yang akan dikembangkan
3) Aktivitas
 Alur aktivitas secara umum
 Tahapan detail tahapan projek
 Keterkaitan antara tahapan-tahapan dengan dimensi, elemen, dan sub
elemennya
9
4) Rubrik perkembangan sub elemen
 Rubrik pencapaian yang berisi rumusan kompetensi yang sesuai
dengan sub elemen antar fase
5) Materi/topik
 Gambaran umum tentang topik materi
 Cara penggunaan modul
 Persiapan dan pelaksanaan
 Penjabaran setiap aktivitas
 Assesmen formatif
6) Assesmen
7) Referensi
10
BAB IV
PENUTUP
A Kesimpulan
Pembelajaran yang baik akan tercapai apabila disertai dengan perencanaan
pembelajaran sebagai acuan dalam mengajar. Perencanaan pembelajaran mempunyai
peranan penting dalam memandu guru melaksanakan tugasnya sebagai pendidik. Oleh
karena itu, seorang guru harus mampu mengembangkan berbagai perangkat
pembelajaran sebagai bentuk perencanaan pembelajaran sesuai dengan kurikulum
yang berlaku.
Guru dituntut untuk mencapai target /tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan.
Oleh sebab itu, sebelum mengajar, seorang guru harus mempersiapkan terlebih dahulu
bahan yang akan diajarkan, mempersiapkan alat-alat peraga atau praktikum yang akan
digunakan, mempersiapkan pertanyaan-pertanyaan dan arahan untuk memancing
siswa aktif untuk belajar, memahami keadaan siswa, mengetahui kelemahan dan
kelebihan siswa, serta mencari tahu pengetahuan awal dari masing-masing siswa. Hal
itu semua tertera pelaksanaanya di dalam perangkat pembelajaran.
B Kendala Selama Pengerjaan Tugas Proyek

Adapun kendala yang kami hadapi selama pengerjaan tugas proyek ini adalah:
- Kesulitan memahami maksud dari tugas proyek yang ditugaskan
- Banyaknya tugas projek dari mata kuliah lain sehingga sulit membagi waktu
- Kesulitan dalam mengembangkan perangkat ajar kurikulum merdeka
C Saran
Penulis menyarankan semua calon guru agar dapat memahami pembuatan
perangkat ajar sesuai kurikulum merdeka yang berlaku agar pembelajaran lebih ter
arah.
11
DAFTAR PUSTAKA
https://edulogy.id/tentang-merdeka-belajar/
https://www.kompasiana.com/syekmuhammad/5df20d25d541df6ca8471992/merdeka-
belajar-atau-belajar-merdeka
https://gtk.kemdikbud.go.id/read-news/merdeka-belajar
12
Lampiran 1
CAPAIAN PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran : Matematika

Fase :D
Satuan Pendidikan : SMP (Sekolah Menengah Pertama)
Tanggal Penyusunan : 07 Desember 2022
Capaian Pembelajaran Fase D Berdasarkan Elemen

Elemen CP
Di akhir fase D, peserta didik dapat membaca, menulis, dan membandingkan bilangan bulat, bilangan rasional
dan irasional, bilangan desimal, bilangan berpangkat bulat dan akar, bilangan dalam notasi ilmiah.Mereka dapat
menerapkan operasi aritmetika pada bilangan real, dan memberikan estimasi/perkiraan dalam menyelesaikan
Bilangan
masalah (termasuk berkaitan dengan literasi finansial). Peserta didik dapat menggunakan faktorisasi prima dan
pengertian rasio (skala, proporsi, dan laju perubahan) dalam penyelesaian masalah.
Aljabar Di akhir fase D peserta didik dapat mengenali, memprediksi dan menggeneralisasi pola dalam bentuk susunan
benda dan bilangan. Mereka dapat menyatakan suatu situasi ke dalam bentuk aljabar. Mereka dapat menggunakan
sifat-sifat operasi (komutatif, asosiatif, dan distributif) untuk menghasilkan bentuk aljabar yang Ekuivalen.
Peserta didik dapat memahami relasi dan fungsi (domain, kodomain, range) dan menyajikannya dalam bentuk
diagram panah, tabel, himpunan pasangan berurutan, dan grafik. Mereka dapat membedakan beberapa fungsi non
linear dari fungsi linear secara grafik. Mereka dapat menyelesaikan persamaan dan pertidaksamaan linear satu
variabel. Mereka dapat menyajikan, menganalisis, dan menyelesaikan masalah dengan menggunakan relasi,
fungsi dan persamaan linear. Mereka dapat menyelesaikan sistem persaman linear dua variabel melalui beberapa
cara untuk penyelesaian masalah.
13
Di akhir fase D peserta didik dapat menjelaskan cara untuk menentukan luas lingkaran dan menyelesaikan
masalah yang terkait. Mereka dapat menjelaskan cara untuk menentukan luas permukaan dan volume bangun
ruang (prisma, tabung, bola, limas dan kerucut) dan menyelesaikan masalah yang terkait. Mereka dapat
Pengukuran
menjelaskan pengaruh perubahan secara proporsional dari bangun datar dan bangun ruang terhadap ukuran
panjang, besar sudut, luas, dan/atau volume.
Di akhir fase D peserta didik dapat membuat jaring-jaring bangun ruang (prisma, tabung, limas dan kerucut) dan
membuat bangun ruang tersebut dari jaring-jaringnya. Peserta didik dapat menggunakan hubungan antar-sudut
yang terbentuk oleh dua garis yang berpotongan, dan oleh dua garis sejajar yang dipotong sebuah garis transversal
untuk menyelesaikan masalah (termasuk menentukan jumlah besar sudut dalam sebuah segitiga, menentukan
besar sudut yang belum diketahui pada sebuah segitiga). Mereka dapat menjelaskan sifat-sifat kekongruenan dan
Geometri kesebangunan pada segitiga dan segiempat, dan menggunakannya untuk menyelesaikan masalah. Mereka dapat
menunjukkan kebenaran teorema Pythagoras dan menggunakannya dalam menyelesaikan masalah (termasuk
jarak antara dua titik pada bidang koordinat Kartesius). Peserta didik dapat melakukan transformasi tunggal
(refleksi, translasi, rotasi, dan dilatasi) titik, garis, dan bangun datar pada bidang koordinat Kartesius dan
menggunakannya untuk menyelesaikan masalah
Di akhir fase D, peserta didik dapat merumuskan pertanyaan, mengumpulkan, menyajikan, dan menganalisis data
untuk menjawab pertanyaan. Mereka dapat menggunakan diagram batang dan diagram lingkaran untuk
menyajikan dan menginterpretasi data. Mereka dapat mengambil sampel yang mewakili suatu populasi untuk
mendapatkan data yang terkait dengan mereka dan lingkungan mereka. Mereka dapat menentukan dan
Analisis data menafsirkan rerata (mean), median, modus, dan jangkauan (range) dari data tersebut untuk menyelesaikan
dan peluang masalah (termasuk membandingkan suatu data terhadap kelompoknya, membandingkan dua kelompok data,
memprediksi, membuat keputusan). Mereka dapat menginvestigasi kemungkinan adanya perubahan pengukuran
pusat tersebut akibat perubahan data. Peserta didik dapat menjelaskan dan menggunakan pengertian peluang dan
frekuensi relatif untuk menentukan frekuensi harapan satu kejadian pada suatu percobaan sederhana (semua hasil
percobaan dapat muncul secara merata).
TUJUAN PEMBELAJARAN
14
Elemen Materi Sub Capaian Pembelajaran Kelas Tujuan Pembelajaran
B.1.1 Membaca dan menulis bilangan bulat
B.1.2 Membandingkan bilangan bulat
B.1.3 Membaca dan menulis bilangan rasional dan
irasional
1. Peserta didik dapat membaca, B.1.4 Membandingkan bilangan rasional dan
menulis, dan membandingkan irasional, bilangan desiamal
bilangan bulat, bilangan B.1.5 Membaca dan menulis bilangan berpangkat
Bilangan
Bilangan rasional dan irasional, bilangan 7 bulat
Bulat
desimal, bilangan berpangkat B.1.6 Membaca dan menulis bilangan berpangkat
bulat dan akar, bilangan dalam akar
notasi ilmiah. B.1.7 Membandingkan bilangan berpangkat bulat
dan akar
B.1.8 Membaca dan menulis bilangan dalam notasi
ilmiah
B.1.9 Membandingkan bilangan dalam notasi ilmiah
Bilangan Baris dan 2. Peserta didik dapat 8 B.2.1 Melakukan dan menerapkan operasi
Deret menerapkan operasi aritmetika aritmetika pada bilangan bulat
Aritmatika pada bilangan real, dan B.2.2 Melakukan dan menerapkan operasi
memberikan estimasi/perkiraan aritmetika pada bilangan rasional dan irasional
dalam menyelesaikan masalah B.2.3 Menyelesaikan permasalahn yang berkaitan
(termasuk berkaitan dengan dengan bilangan bulat dengan menggunakan operasi
literasi finansial). aritmetika
B.2.4 Menyelesaikan permasalahn yang berkaitan
dengan bilangan rasional dan irasional dengan
menggunakan operasi aritmetika
B.2.5 Memberikan estimasi/perkiraan dalam
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
untung dan rugi dengan menggunakan operasi
aritmetika
15
bruto, tara dan netto dengan menggunakan operasi
aritmetika
diskon dan barat dengan menggunakan operasi
aritmetika
Faktorisasi 7 B.3.1 Menentukan factor dan faktorisasi prima
bilangan bulat
3. Peserta didik dapat B.3.2 Mengetahui serta mampu memecahkan FPB
menggunakan faktorisasi prima dan KPK
Bilangan dan pengertian rasio (skala, B.3.3 Memahami serta mampu menjelaskan konsep
proporsi, dan laju perubahan) rasio
dalam penyelesaian masalah. B.3.4 Mampu menggunkan rasio
(skala,proporsi,dan, laju perubahan ) untuk
menyelesaikan masalah .
A.1.1 Peserta didik dapat mengenali suatu pola
dalam bentuk susunan benda dan bilangan
A.1.2 Peserta didik dapat menemukan pola
selanjutnya dari susunan benda atau bilangan
A.1.3 Peserta didik dapat menggeneralisasi pola
1. Peserta didik dapat mengenali, dalam bentuk susunan benda dan bilangan ke dalam
memprediksi dan suatu persamaan
Pola Gambar menggeneralisasi pola dalam A.1.4 Peserta didik dapat memahami konsep dan
Aljabar 8
dan Bilangan bentuk susunan benda dan menyelesaikan permasalahan berkaitan dengan
bilangan barisan aritmetika
A.1.5 Peserta didik dapat memahami konsep dan
menyelesaikan permasalahan berkaitan dengan
barisan geometri
A.1.6 Peserta didik dapat memahami konsep dan
menyelesaikan permasalahan berkaitan dengan pola
bilangan persegi dan segitiga
Aljabar Bentuk 2. Peserta didik dapat 7 A.2.1 Peserta didik dapat membedakan variabel,
16
koefisien, konstanta, suku, suku sejenis dan tak
sejenis
menyatakan suatu situasi ke
Aljabar A.2.2 Peserta didik dapat menyatakan suatu situasi
dalam bentuk aljabar
ke dalam kalimat matematika menggunakan huruf
atau variabel
3. Peserta didik dapat 7 A.3.1 Peserta didik dapat menyelesaikan operasi
menggunakan sifat-sifat penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar
operasi (komutatif, asosiatif, A.3.2 Peserta didik dapat menyelesaikan operasi
Bentuk
Aljabar dan distributif) untuk perkalian dan pembagian bentuk aljabar
Aljabar
menghasilkan bentuk aljabar A.3.3 Peserta didik dapat menjelaskan
yang ekuivalen permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan
aljabar
A.4.1 Peserta didik dapat memahami relasi dan
4. Peserta didik dapat memahami fungsi
relasi dan fungsi (domain, A.4.2 Peserta didik dapat menyatakan relasi dan
kodomain, range) dan fungsi dalam bentuk diagram panah, tabel,
Relasi dan menyajikannya dalam bentuk himpunan pasangan berurutan dan grafik
Aljabar 8
Fungsi diagram panah, tabel, A.4.3 Peserta didik dapat menentukan domain,
himpunan pasangan berurutan, kodomain, dan range dari suatu relasi dan fungsi
dan grafik A.4.4 Peserta didik dapat menggunakan relasi dan
fungsi untuk menyelesaikan dan memecahkan
masalah
A.5.1 Peserta didik dapat memahami grafik fungsi
liner
5. Peserta didik dapat A.5.2 Peserta didik dapat menentukan titik-titik
membedakan beberapa fungsi grafik fungsi linear
Aljabar Fungsi Linear nonlinear dari fungsi linear 8 A.5.3 Peserta didik dapat menggambar grafik fungsi
secara grafik linear
A.5.4 Peserta didik dapat menentukan dan
menyelesaikan permasalahan di sekitar
menggunakan fungsi linear
Aljabar Persamaan 6. Peserta didik dapat 7 A.6.1 Peserta didik dapat mendefinisikan dan
17
memodelkan persamaan linear satu variabel
A.6.2 Peserta didik dapat mendefinisikan dan
memodelkan pertidaksamaan linear satu variabel
menyelesaikan persamaan dan A.6.3 Peserta didik dapat menggunakan sifat-sifat
Linier Satu pertidaksamaan linear satu persamaan linear satu variabel
Variabel variabel A.6.4 Peserta didik dapat menyelesaikan persamaan
linear satu variabel
A.6.5 Peserta didik dapat menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan persamaan linear satu
variabel
A.7.1 Peserta didik dapat menjelaskan pengertian
persamaan linear dua variabel dan fungsi linear
A.7.2 Peserta didik dapat menentukan gradien dari
7. Peserta didik dapat garis lurus
menyajikan, menganalisis, dan A.7.3 Peserta didik dapat menentukan hubungan
Persamaan menyelesaikan masalah dengan gradien dari persamaan garis lurus yang sejajar dan
Aljabar 8
Garis Lurus menggunakan relasi, fungsi tegak lurus
dan persamaan linear A.7.4 Peserta didik dapat menentukan persamaan
linear/garis jika dua titik atau grafik diketahui
A.7.5 Peserta didik dapat menganalisis dan
menyelesaikan masalah kontekstual dalam
penerapan persamaan linear dan gradien garis lurus
Aljabar Sistem 8. Peserta didik dapat 8 A.8.1 Peserta didik dapat memahami sistem
Persamaan menyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel
Linier Dua persaman linear dua variabel A.8.2 Peserta didik dapat menentukan penyelesaian
Variabel melalui beberapa cara untuk persamaan linear dua variabel
penyelesaian masalah A.8.3 Peserta didik dapat memahami sistem
pertidaksamaan linear dua variabel
A.8.4 Peserta didik dapat menentukan penyelesaian
pertidaksamaan linear dua variabel
yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua
18
variabel
yang berkaitan dengan sistem pertidaksamaan linear
dua variabel
P.1.1 Mengetahui dan bisa menjelaskan rumus luas
lingkaran
1. Peserta didik dapat
P.1.2 Mengetahui dan bisa menjelaskan
menjelaskan cara untuk
implementasi rumus luas lingkaran pada soal
Pengukuran Lingkaran menentukan luas lingkaran dan 8
P.1.3 Menyelesaikan dan bisa menjelaskan soal-soal
menyelesaikan masalah yang
luas lingkaran
terkait.
P.1.4 Menyelesaikan dan bisa menjelaskan masalah
yang terkait menggunakan luas lingkaran
Pengukuran Bangun 2. Peserta didik dapat 9 P.2.1 Mengetahui dan bisa menjelaskan rumus luas
Ruang menjelaskan cara untuk permukaan bangun ruang (prisma, tabung, bola,
menentukan luas permukaan limas dan kerucut)
dan volume bangun ruang P.2.2 Mengetahui dan bisa menjelaskan rumus
(prisma, tabung, bola, limas volume bangun ruang (prisma, tabung, bola, limas
dan kerucut) dan dan kerucut)
menyelesaikan masalah yang P.2.3 Mengetahui implementasi dan bisa
terkait. menjelaskan rumus luas permukaan bangun ruang
(prisma, tabung, bola, limas dan kerucut) pada soal
P.2.4 Mengetahui implementasi dan bisa
menjelaskan rumus volume bangun ruang (prisma,
tabung, bola, limas dan kerucut)
P.2.5 Menyelesaikan dan bisa menjelaskan soal
HOTS mengenai luas permukaan bangun ruang
(prisma, tabung, bola, limas dan kerucut)
P.2.6 Menyelesaikan dan bisa menjelaskan soal
HOTS mengenai rumus volume bangun ruang
P.2.7 Menyelesaikan dan bisa menjelaskan masalah
terkait menggunakan luas permukaan bangun ruang
19
P.2.8 Menyelesaikan masalah dan bisa menjelaskan
terkait menggunakan volume bangun ruang (prisma,
Transformasi 3. Peserta didik dapat 9 P.3.1 Menjelaskan pengaruh perubahan secara
menjelaskan pengaruh proporsional dari bangun datar terhadap ukuran
perubahan secara proporsional panjang, besar sudut dan luas
Pengukuran dari bangun datar dan bangun
ruang terhadap ukuran
panjang, besar sudut, luas,
dan/atau volume.
1. Membuat jaring-jaring bangun G.1.1 Mengetahui defnisi bangun ruang
ruang (prisma, tabung, limas G.1.2 Mengetahui sifat-sifat bangun ruang
Bangun
Geometri dan kerucut) dan membuat 9 G.1.3 Memahami bentuk jaring-jaring bangun ruang
Ruang
bangun ruang tersebut dari G.1.4 Membuat bangun ruang sesuaijaring-jaring
jaring-jaringnya kedalam bentuk konkrit (karton, kardus)
Geometri Sudut dan 2. Menggunakan hubungan antar 7 G.2.1 Mengetahui istilah hubungan antar sudut jika
Garis sudut yang terbentuk oleh dua duagaris sejajardipotong oleh garis transversal
garis yang berpotongan, dan G.2.2 Menentukan hubungan antar sudut yang
oleh dua garis sejajar yang bertolak belakang
dipotong sebuah garis G.2.3 Menentukan hubungan antar sudut sehadap
transversal untuk G.2.4 Menentuka hubungan antar sudut dalam
menyelesaikan masalah bersebrangan dan luar bersebrangan
G.2.5 Menentukan hubungan antar sudut dalam
sepihak dan luar sepihak
G.2.6 Menggunakan informasi mengenai sudut
(bertolak belakang, sehada, bersebrangan, dan
sepihak pada segitiga dan segiempat) untuk
menyelesaikan masalah jika ada sudut yang tidak
diketahui
G.2.7 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan hubungan antar sudut yang terbentuk oleh
20
dua garis yang berpotongan, dan oleh dua garis
sejajar yang dipotong sebuah garis transversal
G.3.1 Memahami konsep kesebangunan dan
kekongruenan
G.3.2 Memahami sifat-sifat kesebangunan pada
segitiga dan segiempat
3. Menjelaskan sifat-sifat G.3.3 Memahami sifat-sifat kekongruenan pada
kekongruenan dan segitiga dan segiempat
Kekongruenan
kesebangunan pada segitiga G.3.4 Menyelidiki kesebangunan dan kekongruenan
Geometri dan 9
dan segiempat, dan dua bangun datar (segitiga dan segiempat) sesuai
Kesebangunan
menggunakannya untuk dengan syaratnya
menyelesaikan masalah G.3.5 Menyelidiki kesebangunan dan kekongruenan
pada segitiga dan segiempat
dengan kesebangunan dan kekongruenan sesuai
dengan syaratnya
G.4.1 Mengetahui dan memahami teorema
4. Menunjukkan kebenaran
phytagoras
Teorema teorema phytagoras dan
Geometri 8 G.4.2 Membuktikan teorema phytagoras
Phytagoras menggunakannya dalam
G.4.3 Menyelesaikan masalah yang berhubungan
menyelesaikan masalah
dengan teorema phytagoras
Geometri Transformasi 5. Melakukan transformasi 9 G.5.1 Memahami konsep transfoemasi tunggal
tunggal (refleksi, translasi, (refleksi, translasi, rotasi, dan dilatasi)
rotasi dan dilatasi) titik, garis, G.5.2 Melakukan refleksi tunggal terhadap titik,
dan bangun datar pada bidang garis, dan bangun datar pada bidang koordinat
koordinat kartesius dan kartesius
menggunakannya untuk G.5.3 Melakukan translasi tunggal terhadap titik,
menyelesaikan masalah garis dan bangun datar pada bidang koordinat
kartesius
G.5.4 Melakukan rotasi tunggal terhadap titik, garis,
dan bangun datar pada bidang koordinat kartesius
G.5.5 Melakukan dilatasi tunggal terhadap titik,
21
garis, dan bangun datar pada bidang koordinat
kartesius
dengan transformasi tunggal
DP.1.1 Mampu memahami dan Menjelaskan
pengertian data
DP.1.2 Mampu mengidentifikasi bentuk-bentuk dan
contoh dari data
1. Peserta didik dapat DP.1.3 Menentukan strategi yang cocok dalam
merumuskan pertanyaan, menganalisis dan mengumpulkan data berdasarkan
Analisis data
Statistika mengumpulkan, menyajikan, 7 konteksnya
dan peluang
dan menganalisis data untuk DP.1.4 Mampu mengumpulkan, menjelaskan dan
menjawab pertanyaan. menerapkan cara menyajikan data
DP.1.5 Mampu memahami dan mempelajari
menjelaskan dari table distribusi frekuensi
DP.1.6 Mampu memahami dan menjelaskan
karakteristik dari frekuensi relative
Analisis data Statistika 2. Peserta didik dapat 8 DP.2.1 Mampu memahami pengertian dari diagram
dan peluang menggunakan diagram batang batang
dan diagram lingkaran untuk DP.2.2 Mampu menjelaskan pengertian dari
menyajikan dan diagram batang
menginterpretasi data. DP.2.3 Mampu memahami dan menerapkan cara
membuat diagram batang berdasarkan table
distribusi yang telah disajikan.
DP.2.4 Mampu memahami pengertian dari diagram
lingkaran
DP.2.5 Mampu menjelaskan pengertian dari
diagram lingkaran
DP.2.6 Mampu memahami dan menerapkan cara
membuat diagram lingkaran berdasarkan table
distribusi yang telah disajikan.
DP.2.7 Mampu menginterpretasikan data yang
22
berada didalam diagram batang dan lingkaran
DP.3.1 Mampu memahami dan menjelaskan
pengertian dari rata-rata, median, modus dan
3. Peserta didik dapat jangkauan
menentukandan menafsirkan DP.3.2 Mampu menginterpretasikan cara
rerata (mean), median, modus, menentukan rata-rata
dan jangkauan (range) dari DP.3.3 Mampu menginterpretasikan cara
data tersebut untuk menentukan median
Analisis data menyelesaikan masalah DP.3.4 Mampu menginterpretasikan cara
Statistika 7
dan peluang (termasuk membandingkan menentukan modus
suatu data terhadap DP.3.5 Mampu memahami dan menerapkan cara
kelompoknya, membandingkan menentukan jangkauan
dua kelompok data, DP.3.6 Mampu memahami dan menerapkan cara
memprediksi, membuat menentukan jangkauan data dari data terkecil dan
keputusan). terbesar
DP.3.7 Mampu menginterpretasikan data mentah
diolah menjadi table distribusi frekuensi
4. Peserta didik dapat DP.4.1 Mampu menganalisis perubahan pengukuran
menginvestigasi kemungkinan pusat data akibat perubahan data
Analisis data
Statistika adanya perubahan pengukuran 8 DP.4.2 Mampu menentukan nilai rata-rata baru dari
dan peluang
pusat tersebut akibat perubahan data yang baru dimasukkan
data.
DP.5.1 Mampu memahami pengertian sample,
5. Peserta didik dapat mengambil ruang sample dan titik sample
sampel yang mewakili suatu DP.5.2 Mampu menjelaskan pengertian sample,
Analisis data populasi untuk mendapatkan ruang sample dan titik sample beserta contohnya
Peluang 8
dan peluang data yang terkait dengan didalam kehidupan sehari-hari
mereka dan lingkungan DP.5.3 Menyajikan titik sampel dengan
mereka. menggunakan daftar, diagram pohon, tabel, dan
bentuk lainnya.
Analisis data Peluang 6. Peserta didik dapat 9 DP.6.1 Menjelaskan pengertian peluang yang
dan peluang menjelaskan dan menggunakan mungkin diperoleh dari sekelompok data
23
DP.6.2 Mampu menerapkan pengertian ruang
sampel dan titik sampel untuk memecahkan
permasalahan dari peluang.
DP.6.3 Mampu menggunakan konsep peluang
untuk memperkirakan terjadinya suatu kejadian
berbentuk tunggal.
DP.6.4 Mampu merancang sebuah percobaan
sederhana untuk memperkirakan terjadinya suatu
kejadian tunggal.
pengertian peluang dan DP.6.5 Mampu membandingkan peluang yang
frekuensi relatif untuk bersifat majemuk berdasarkan teori dan hasil
menentukan frekuensi harapan percobaan
satu kejadian pada suatu DP.6.6 Mampu menentukan nilai peluang serta
percobaan sederhana (semua dapat menerapkannya dalam pemecahan masalah
hasil percobaan dapat muncul matematik maupun masalah nyata dengan
secara merata). memanfaatkan konsep peluang yang telah dipelajari
DP.6.7 Mampu memahami pengertian frekuensi
relatif
DP.6.8 Mampu menjelaskan pengertian frekuensi
relatif untuk menghasilkan perkiraan peluang
kejadian dengan melakukan percobaan
DP.6.9 Mampu menggunakan konsep peluang dan
frekuensi relatif untuk memperkirakan terjadinya
dua kejadian pada suatu percobaan yang telah
dirancang
Alur Tujuan Pembelajaran
Satuan Pendidikan : SMP Negeri
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Fase : VII/D
24
Tahun Ajaran :2022/2023
Alokas
Profil
Konten Tujuan Pembelajaran Kelas/ i Sumber
Sub-CP Kode Pelajar Penilaian
Materi (TP) Semester Waktu Belajar
Pancasila
(JP)
Peserta didik B.1.1 Membaca dan Beriman - Latihan Internet
dapat membaca, menulis bilangan dan soal dan
menulis, dan berakhlak - Ulangan lingkungan
bulat mulia,
membandingkan VII/1 B.1.VII 2 harian
mandiri, - Pekerjaa
bilangan bulat, Bilangan bernalar n rumah
bilangan rasional Bulat kritis,
dan irasional, kreatif
bilangan desimal, B.1.2 Membandingkan
bilangan
bilangan bulat VII/1 B.2.VII 2
berpangkat bulat
dan akar,
bilangan dalam B.2.10 Melakukan dan
notasi ilmiah. menerapkan
operasi aritmetika 2
VII/1 B.3.VII
pada bilangan
bulat
B.2.12 Menyelesaikan
permasalahn yang
berkaitan dengan
bilangan bulat
VII/1 B.4.VII 2
dengan
menggunakan
operasi aritmetika
B.1.3 Membaca dan 2
25
menulis bilangan
rasional dan
Bilangan VII/1 B.5.VII
irasional
Rasional
dan
B.1.4 Membandingkan
Irasional
bilangan rasional
dan irasional, 2
VII/1 B.6.VII
bilangan desiamal
B.2.11 Melakukan dan

menerapkan
operasi aritmetika
pada bilangan 2
VII/1 B.7.VII
rasional dan
irasional
B.2.13 Menyelesaikan
permasalahn yang
berkaitan dengan
bilangan rasional
2
dan irasional VII/1 B.8.VII
dengan
menggunakan
operasi aritmetika
B.1.8 Membaca dan 2
menulis bilangan VII/1
Notasi B.9.VII
dalam notasi
Ilmiah
ilmiah
26
B.1.9 Membandingkan
bilangan dalam 2
VII/1 B.10.VII
notasi ilmiah
B.2.14 Memberikan Beriman dan - Latihan Internet
Peserta didik estimasi/perkiraa berakhlak soal dan
dapat mulia, - Ulangan lingkungan
n dalam mandiri,
menerapkan harian
menyelesaikan bernalar - Pekerjaa
operasi aritmetika
masalah yang kritis, kreatif n rumah
pada bilangan
real, dan berkaitan dengan
memberikan untung dan rugi 2
VII/1
estimasi/perkiraa dengan B.11.VII
n dalam menggunakan
menyelesaikan operasi aritmetika
masalah
(termasuk
berkaitan dengan
literasi finansial).
Aritmatika
B.2.15 Memberikan
Soaial
estimasi/perkiraa
n dalam
menyelesaikan
masalah yang
2
berkaitan dengan VII/1
B.12.VII
bruto, tara dan
netto dengan
menggunakan
operasi aritmetika
Peserta didik B.3.17 menentukan 2 Beriman dan - Latihan Internet
dapat factor dan faktorisasi VII/1 B.13.VII berakhlak soal dan
27
menggunakan prima bilangan bulat mulia, - Ulangan lingkungan
faktorisasi prima mandiri, harian
dan pengertian Faktorisasi bernalar - Pekerjaa
rasio (skala, kritis, kreatif n rumah
proporsi, dan laju B.3.18 mengetahui serta
perubahan) dalam mampu
penyelesaian memecahkan FPB 2
VII/1 B.14.VII
masalah. dan KPK
B.3.19 Memahami serta

mampu menjelaskan 2
VII/1 B.15.VII
konsep rasio
B.3.20 Mampu
Rasio menggunakan rasio
(skala,proporsi,dan,
2
laju perubahan) VII/1
B.16.VII
untuk menyelesaikan
masalah .
Peserta didik A.2.7 Peserta didik dapat - Latihan Internet
dapat menyatakan Bentuk membedakan soal dan
suatu situasi ke Aljabar variabel, koefisien,
- Ulangan lingkungan
dalam bentuk harian
konstanta, suku, - Pekerjaa
aljabar 2
suku sejenis dan VII/1 A.1.VII n rumah
tak sejenis
A.2.8 Peserta didik dapat 2

menyatakan suatu VII/1 A.2.VII
situasi ke dalam
28
kalimat matematika
menggunakan
huruf atau variabel
A.3.9 Peserta didik dapat Beriman dan Internet
Peserta didik menyelesaikan berakhlak dan
dapat mulia, lingkungan
operasi mandiri,
menggunakan 2
penjumlahan dan VII/1 A.3.VII bernalar
sifat-sifat operasi pengurangan kritis, kreatif
(komutatif, bentuk aljabar
asosiatif, dan - Latihan
distributif) untuk A.3.10 Peserta didik soal
menghasilkan dapat - Ulangan
bentuk aljabar harian
menyelesaikan - Pekerjaa
yang ekuivalen operasi perkalian 2
Sifat -sifat VII/1 A.4.VII n rumah
operasi dan pembagian
aljabar bentuk aljabar
A.3.11 Peserta didik

dapat menjelaskan
permasalahan
sehari-hari yang
2
berkaitan dengan VII/1 A.5.VII
aljabar
Peserta didik A.6.20 Peserta didik 2 Beriman dan - Latihan Internet

dapat dapat mendefinisikan dan VII/1 A.6.VII berakhlak soal dan
Persamaan memodelkan persamaan mulia, - Ulangan lingkungan
menyelesaikan mandiri, harian
29
persamaan dan linear satu variabel bernalar - Pekerjaa
pertidaksamaan kritis, kreatif n rumah
linear satu A.6.22 Peserta didik
variabel dapat
menggunakan
2
sifat-sifat VII/1 A.7.VII
persamaan linear
satu variabel
dapat menyelesaikan
2
persamaan linear satu VII/1 A.8.VII
variabel
Linear Satu
dapat
Variabel
menyelesaikan
masalah yang 2
VII/1 A.9.VII
berkaitan dengan
persamaan linear
satu variabel
dapat
mendefinisikan
dan memodelkan 2
VII/1
pertidaksamaan A.10.VII
linear satu
variabel
Menggunakan G.2.5 Mengetahui istilah 2 Beriman dan - Latihan Internet
hubungan antar- hubungan antar-sudut VII/ G.1.VII berakhlak soal dan
sudut yang Garis dan jika dua garis sejajar mulia, - Ulangan lingkungan
30
terbentuk oleh dipotong oleh garis mandiri, harian
dua garis yang transversal bernalar - Pekerjaa
berpotongan, dan kritis, kreatif n rumah
oleh dua garis G.2.6 Menentukan
sejajar yang hubungan antar-sudut 2
VII/ G.2.VII
dipotong sebuah yang bertolak belakang
garis transversal G.2.7 Menentukan
untuk hubungan antar-sudut 2
VII/ G.3.VII
menyelesaikan yang sehadap
masalah G.2.8 Menentukan
hubungan antar-sudut
2
dalam bersebrangan dan VII/ G.4.VII
luar bersebrangan
Sudut
G.2.9 Menentukan
hubungan antar-sudut
2
dalam sepihak dan luar VII/ G.4.VII
sepihak.
G.2.10 Menggunakan
informasi mengenai sudut
(bertolak belakang,
sehadap, bersebrangan
dan sepihak pada segitiga 2
VII/ G.5.VII
dan segiempat) untuk
menyelesaikan masalah
jika ada sudut yang tidak
diketahui.
G.2.11 Meyelesaikan 2
masalah yang berkaitan VII/ G.6.VII
dengan hubungan antar-
sudut yang terbentuk oleh
dua garis yang
berpotongan, dan oleh
31
dua garis sejajar yang
dipotong sebuah garis
transversal
Peserta didik Menyajikan DP.1.1 Mampu Beriman dan - Latihan Internet
dapat data memahami dan berakhlak soal dan
merumuskan mulia, - Ulangan lingkungan
Menjelaskan pengertian 2 mandiri,
pertanyaan, VII/ DP.1.VII harian
data bernalar - Pekerjaa
mengumpulkan,
kritis, kreatif n rumah
menyajikan, dan
menganalisis data DP.1.2 Mampu
untuk menjawab mengidentifikasi bentuk-
2
pertanyaan. bentuk dan contoh dari VII/ DP.2.VII
data
DP.1.3 Menentukan
strategi yang cocok
dalam menganalisis dan 2
VII/ DP.3.VII
mengumpulkan data
berdasarkan konteksnya
DP.1.4 Mampu
mengumpulkan,
menjelaskan dan 2
VII/ DP.4.VII
menerapkan cara
menyajikan data
DP.1.5 Mampu
memahami dan
mempelajari menjelaskan 2
VII/ DP.5.VII
dari table distribusi
frekuensi
DP.1.6 Mampu 2
memahami dan VII/ DP.6.VII
menjelaskan karakteristik
dari frekuensi relative
32
Peserta didik DP.2.7 Mampu Beriman dan - Latihan Internet
dapat Diagram memahami pengertian berakhlak soal dan
dari diagram batang mulia, - Ulangan lingkungan
menggunakan 2 mandiri,
VII/ DP.7.VII harian
diagram batang bernalar - Pekerjaa
dan diagram kritis, kreatif n rumah
lingkaran untuk DP.2.8 Mampu
menyajikan dan menjelaskan pengertian 2
VII/ DP.8.VII
menginterpretasi dari diagram batang
DP.2.9 Mampu
data.
memahami dan
menerapkan cara
membuat diagram batang 2
VII/
berdasarkan table DP.9.VII
distribusi yang telah
disajikan.
DP.2.10 Mampu
memahami pengertian DP.10.VI 2
VII/
dari diagram lingkaran I
DP.2.11 Mampu
menjelaskan pengertian DP.11.VI 2
VII/
dari diagram lingkaran I
DP.2.12 Mampu 2
memahami dan VII/ DP.12.VI
menerapkan cara I
membuat diagram
lingkaran berdasarkan
table distribusi yang telah
disajikan.
33
DP.2.13 Mampu
menginterpretasikan data
yang berada didalam DP.13.VI 2
VII/
diagram batang dan I
lingkaran
Tujuan Karakteristik
Alokasi Profil Pelajar Kegiatan
No Materi Kode Pembelajaran sekolah terkait Penilaian Sumber Belajar
Waktu Pancasila Pembelajaran
(TP) topic
SEMESTER GANJIL
1. Pola A.1 Mengenali suatu 2 JP Beriman dan - Menggunaka - Latihan - Tim Gakko
Gambar dan pola dalam bentuk berakhlak mulia, n metode soal Tosho, 2021.
Bilangan susunan benda dan mandiri, resitasi - Ulangan Matematika
bilangan bernalar kritis, - Siswa harian Sekolah
kreatif mereview - Pekerjaan
A.2 Menemukan pola 2 JP Menengah
kembali rumah Pertama Kelas
selanjutnya dari
pelajaran
susunan benda atau VII. Jakarta:
yang telah
bilangan disampaikan Pusat
A.3 Menggeneralisasi 4 JP dengan Kurikulum
pola dalam bentuk membuat dan
susunan benda dan catatan Perbukuan
bilangan ke dalam rangkuman Kementerian
suatu persamaan pembelajaran Pendidikan,
A.4 Memahami konsep 4 JP - Siswa Kebudayaaan,
dan menyelesaikan mengerjakan Riset, dan
permasalahan latihan soal Teknologi
secara - Internet
berkaitan dengan
mandiri - Pengalaman
barisan dan
aritmetika Pribadi Siswa
A.5 Memahami konsep 4 JP - Lingkungan
dan menyelesaikan Sekitar
34
(TP) topic
permasalahan
berkaitan dengan
barisan dan
geometri
A.6 Memahami konsep 4 JP
dan menyelesaikan
permasalahan
berkaitan dengan
pola bilangan
persegi dan segitiga
2. Relasi dan A.12 Memahami relasi 2 JP
Fungsi dan fungsi
A.13 Menyatakan relasi 4 JP
dan fungsi dalam
bentuk diagram
panah, tabel,
himpunan
pasangan berurutan
dan grafik
A.14 Menentukan 2 JP
domain, kodomain,
dan range dari
suatu relasi dan
fungsi
A.15 Menggunakan 4 JP
relasi dan fungsi
untuk
menyelesaikan dan
memecahkan
35
(TP) topic
masalah
3. Fungsi A.16 Memahami grafik 4 JP
Linear fungsi liner
A.17 Menentukan titik- 4 JP
titik grafik fungsi
linear
A.18 Menggambar 4 JP
grafik fungsi linear
A.19 Menentukan dan 6 JP
menyelesaikan
permasalahan di
sekitar
menggunakan
fungsi linear
4. Persamaan A.25 Menjelaskan 2 JP
Garis Lurus pengertian
persamaan linear
dua variabel dan
fungsi linear
gradien dari garis
lurus
hubungan gradien
dari persamaan
garis lurus yang
sejajar dan tegak
lurus
36
(TP) topic
persamaan
linear/garis jika dua
titik atau grafik
diketahui
A.29 Menyelesaikan 4 JP
masalah
kontekstual dalam
penerapan
persamaan linear
dan gradien garis
lurus
5. Sistem A.30 Memahami sistem 2 JP
Persamaan persamaan linear
Linear Dua dua variabel
Variabel A.31 Menentukan 4 JP
penyelesaian
persamaan linear
dua variabel
A.32 Memahami sistem 2 JP
pertidaksamaan
linear dua variabel
penyelesaian
pertidaksamaan
linear dua variabel
A.34 Menyelesaikan 6 JP
masalah yang
berkaitan dengan
sistem persamaan
37
(TP) topic
linear dua variabel
A.35 Menyelesaikan
masalah yang
berkaitan dengan
sistem
pertidaksamaan
linear dua variabel
SEMESTER GENAP
1. Teorema G.18 Mengetahui dan 2 JP - Tim Gakko
Phytagoras memahami teorema Tosho, 2021.
phytagoras Matematika
G.19 Membuktikan 2 JP Sekolah
teorema phytagoras Menengah
G.20 Menyelesaikan 4 JP Pertama Kelas
masalah yang VII. Jakarta:
berhubungan Pusat
dengan teorema Kurikulum
phytagoras dan
2. Lingkaran P.1 Mengetahui dan 2 JP Perbukuan
bisa menjelaskan Kementerian
rumus luas Pendidikan,
lingkaran Kebudayaaan,
P.2 Mengetahui dan 6 JP Riset, dan
bisa menjelaskan Teknologi
implementasi - Internet
rumus luas - Pengalaman
38
(TP) topic
lingkaran pada soal Pribadi Siswa
P.3 Menyelesaikan dan - Lingkungan
bisa menjelaskan Sekitar
soal-soal luas
lingkaran
P.4 Menyelesaikan dan 6 JP
bisa menjelaskan
masalah yang
terkait
menggunakan luas
lingkaran
3. Statistika DP.5 Mampu memahami 4 JP
dan menjelaskan
dari tabel distribusi
frekuensi
DP.6 Mampu memahami 2 JP
pengertian dari
diagram batang
DP.7 Mampu
menjelaskan
pengertian dari
diagram batang
dan menerapkan
cara membuat
diagram batang
berdasarkan tabel
distribusi yang
telah disajikan
39
(TP) topic
pengertian dari
diagram lingkaran
DP.10 Mampu
menjelaskan
pengertian dari
diagram lingkaran

dan menerapkan
cara membuat
diagram lingkaran
berdasarkan tabel
distribusi yang
telah disajikan
DP.12 Mampu 4 JP
menginterpretasika
n data yang berada
di dalam diagram
batang dan
lingkaran
4. Peluang DP.22 Mampu memahami 4 JP
pengertian sampel,
ruang sampel dan
titik sampel
40
(TP) topic
DP.23 Mampu 4 JP
menjelaskan
pengertian sampel,
ruang sampel dan
titik sampel beserta
contohnya didalam
kehidupan sehari-
hari
JUMLAH 140 JP
Karakteristik
Kode Tujuan Alokasi Dimensi Kegiatan /Potensi
Kelas Konten Penilaian Sumber Belajar
TP Pembelajaran Waktu P3 Pembelajaran Sekolah
Terkait Topik
9/1 Membaca dan Pangkat dan Beriman - Menggunakan - Latihan soal - Kementrian
menulis bilangan bentuk akar dan metode resitasi - Ulangan pendidikan kan
B.5 berpangkat bulat 2 berakhlak - Siswa mereview harian kebudayaan, 2018
mulia, kembali - Pekerjaan Buku Matematika
mandiri, pelajaran yang rumah kelas IX SMP/MTs
B.6 Membaca dan 2 bernalar telah Edisi Revisi
menulis bilangan kritis, disampaikan - Internet
berpangkat akar kreatif dengan - Lingkungan sekitar
41
Membandingkan membuat
bilangan catatan
B.7 2
berpangkat bulat rangkuman
dan akar pembelajaran
Membaca dan - Siswa
menulis bilangan mengerjakan
B.8 2
dalam notasi latihan soal
ilmiah secara mandiri
Membandingkan
B.9 bilangan dalam 2
notasi ilmiah
9/1 memahami Transformasi Beriman - Menggunakan - Latihan soal - Kementrian
konsep dan metode diskusi - Ulangan pendidikan kan
transformasi berakhlak - Siswa diskusi harian kebudayaan, 2018
G.21 2
tunggal (refleksi, mulia, secara bersama- Pekerjaan Buku Matematika
translasi, rotasi, gotong- sama mengenai rumah kelas IX SMP/MTs
dan dilatasi) royong, soal yang Edisi Revisi
melakukan berkebhin dipaparkan - Internet
refleksi tunggal ekaan - Lingkungan sekitar
terhadap titik, global,
G.22 garis, dan bangun 2 kreatif,
datar pada bidang bernalar
koordinat kritis
kartesius
melakukan
translasi tunggal
terhadap titik,
G.23 garis dan bangun 2
datar pada bidang
koordinat
kartesius
G.24 melakukan rotasi 2
tunggal terhadap
titik, garis, dan
bangun datar
42
pada bidang
koordinat
kartesius
melakukan
dilatasi tunggal
terhadap titik,
G.25 garis, dan bangun 2
datar pada bidang
koordinat
kartesius
menyelesaikan
masalah yang
G.26 berkaitan dengan 2
transformasi
tunggal
Menjelaskan
pengaruh
perubahan secara
proporsional dari
bangun datar
P.1 2
terhadap ukuran
panjang, besar
sudut dan luas
9/1 Memahami Kekongruenan Beriman - Menggunakan - Latihan soal - Kementrian

konsep dan dan metode ceramah - Ulangan pendidikan kan
G.12 kesebangunan kesebangunan 2 berakhlak - Siswa diberikan harian kebudayaan, 2018
dan mulia, latihan secara - Pekerjaan Buku Matematika
kekongruenan mandiri, mandiri terkait rumah kelas IX SMP/MTs
G.13 memahami sifat- 2 bernalar dengan materi Edisi Revisi
sifat kritis, - Internet
kesebangunan kreatif - Lingkungan sekitar
pada segitiga dan
segiempat
43
memahami sifat-
sifat
G.14 kekongruenan 2
pada segitiga dan
segiempat
menyelidiki
kesebangunan
dan
kekongruenan
G.15 2
dua bangun datar
(segitiga dan
segiempat) sesuai
dengan syaratnya
menyelidiki
kesebangunan
dan
G.16 2
kekongruenan
pada segitiga dan
segiempat
menyelesaikan
masalah yang
berkaitan dengan
kesebangunan
G.17 2
dan
kekongruenan
sesuai dengan
syaratnya
9/2 mengetahui Bangun Ruang Beriman - Menggunakan - Latihan soal - Kementrian
definisi bangun dan metode kerja - Ulangan pendidikan kan
G.1 ruang 2 berakhlak kelompok harian kebudayaan, 2018
mulia, - Setiap - Pekerjaan Buku Matematika
bernalar kelompok rumah kelas IX SMP/MTs
G.2 mengetahui sifat- 2 kritis, beranggotakan Edisi Revisi
sifat bangun kreatif, 3-4 orang - Internet
ruang bergotong - Siswa bekerja - Lingkungan sekitar
44
memahami royong, sama dalam
bentuk jaring- berkebhin membuat jaring-
G.3 2
jaring bangun ekaan jaring bangun
ruang global ruang
membuat bangun
ruang sesuai
jaring-jaring ke
G.4 2
dalam bentuk
konkrit (karton,
kardus)
Mengetahui dan
bisa menjelaskan
rumus luas
permukaan
bangun ruang
P.5 (prisma, tabung, 2
bola, limas dan
kerucut)
Mengetahui dan
bisa menjelaskan
rumus volume
P.6 bangun ruang 2
(prisma, tabung,
bola, limas dan
kerucut)
P.7 Mengetahui 2
implementasi dan
bisa menjelaskan
rumus luas
permukaan
bangun ruang
(prisma, tabung,
45
bola, limas dan
kerucut) pada
soal
Mengetahui
implementasi dan
bisa menjelaskan
rumus volume
P.8 2
bangun ruang
(prisma, tabung,
bola, limas dan
kerucut)
Menyelesaikan
dan bisa
menjelaskan soal
HOTS mengenai
P.9 luas permukaan 2
bangun ruang
(prisma, tabung,
bola, limas dan
kerucut)
Menyelesaikan
dan bisa
menjelaskan soal
HOTS mengenai
P.10 rumus volume 2
bangun ruang
(prisma, tabung,
bola, limas dan
kerucut)
P.11 Menyelesaikan 2
dan bisa
menjelaskan
masalah terkait
menggunakan
luas permukaan
46
bangun ruang
(prisma, tabung,
bola, limas dan
kerucut)
Menyelesaikan
masalah dan bisa
menjelaskan
terkait
menggunakan
P.12 2
volume bangun
ruang (prisma,
tabung, bola,
limas dan
kerucut)
47
48
Kerangka Modul Ajar
Bagian I. Identitas dan Informasi Mengenai Modul
Kode Modul Ajar
Kode ATP Acuan P.1, P.2 , P.3, P.4
Laidy Aprilia Scesa, Suci Kirani
Aprilia Putri, Annisa
Nama Penyusun/Institusi/Tahun
Gispa/Universitas Maritim Raja Ali
Haji/2022
Jenjang Sekolah SMP/Sederajat
Fase/Kelas D/IX
Pengukuran/Bangun Ruang Sisi
Domain/Topik
Lengkung
Rumus luas bangun ruang, rumus
volume bangun ruang, implementasi
Kata Kunci rumus luas bangun ruang,
implementasi rumus volume bangun
ruang
Mengetahui rumus luas, volume
Pengetahuan/Keterampilan bangun ruang, serta implementasinya
pada soal
Alokasi Waktu (Menit) 360 menit
Jumlah Pertemuan (JP) 8
Moda Pembelajaran Tatap muka
- Discovery learning
Metode Pembelajaran - Diskusi
- Ceramah
Laptop, LCD Proyektor, gawai
Sarana Prasarana
(handphone), jaringan internet
- Hambatan belajar
Target Peserta Didik - Cerdas istimewa berbakat
istimewa
Sekolah memiliki sarana dan
prasarana yang mendukung, siswa
Karakteristik Peserta Didik memiliki gawai, dan lingkungan
sekitar siswa terdapat jaringan
internet
buku siswa kelas IX matematika
Sumber Belajar
(2018)
Referensi Lain Youtube
49
Gambaran Umum Modul
Rasionalisasi:
Berdasarkan unit pembelajaran, topic bangun ruang sisi lengkung dengan materi
luas dan volume bangun ruang dapat dilaksanakan dalam tiga kali pertemuan.
Pada modul ini siswa menggunakan metode pembelajaran discovery learning
karena siswa dibimbing untuk menemukan rumus luas dan volume bangun
ruang serta implementasinya.
Urutan materi pembelajaran:

1. Rumus luas bangun ruang
2. Rumus volume bangun ruang
3. Implementasi rumus luas bangu ruang pada soal
4. Implementasi rumus volume bangun ruang pada soal
Rencana Asesmen:
Asesmen dilakukan setiap pertemuan, meliputi asesmen unjuk kerja dan tertulis
50
Bagian II. Langkah-Langkah Pembelajaran
Topik Bangun Ruang Sisi Lengkung
P.1 Mengetahui dan bisa menjelaskan
rumus luas permukaan bangun ruang
(prisma, tabung, bola, limas dan
kerucut)
P.2 Mengetahui dan bisa menjelaskan
rumus volume bangun ruang (prisma,
P.3 Mengetahui implementasi dan
Tujuan Pembelajaran
bisa menjelaskan rumus luas
permukaan bangun ruang (prisma,
tabung, bola, limas dan kerucut) pada
soal
P.4 Mengetahui implementasi dan
bisa menjelaskan rumus volume
bangun ruang (prisma, tabung, bola,
limas dan kerucut)
Siswa dapat mengetahui rumus luas
Pemahaman Bermakna dan volume bangun ruang serta
implementasinya
1. Apa rumus luas bangun ruang?
2. Apa rumus volume bangun ruang?
Pertanyaan Pemantik
3. Bagaimana implementasinya ke
dalam soal?
- Beriman dan bertaqwa kepada
Tuhan YME
- Berkebhinekaan global
Profil Pelajar Pancasila - Bernalar kritis
- Kreatif
- Bergotong royong
- Mandiri
51
Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama (4 JP)
A. Kegiatan Pendahuluan
 Guru melakukan apersepsi

Guru menggali pengetahuan awal siswa mengenai bentuk bangun
ruang sisi lengkung apakah siswa mengetahui bangun apa saja
yang termasuk bangun ruang sisi lengkung
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan memberikan
motivasi kepada siswa
B. Kegiatan inti
Pemberian Stimulus
 Pada kegiatan ini guru menampilkan beberapa gambar bangun
ruang sisi lengkung melalui LCD proyektor. Siswa diminta untuk
mengamati
Sebagai contoh:
Pertanyaan atau Perumusan Masalah

 Siswa mengajukan pertanyaan/rumusan masalah terkait ciri-ciri
bentuk dan bertanya bagian mana yang merupakan panjang dan
lebar
52
Pengumpulan Data
 Guru menempatkan siswa ke dalam kelompok
 Guru membagikan LKS berisi rumus luas dan volume bangun
ruang sisi lengkung
 Siswa berdiskusi
Pengolahan Data
 Siswa melakukan amatan mengenai rumus luas dan volume dan
mengamati gambar serta melakukan pencocokan
Penarikan Kesimpulan
 Siswa menuliskan kesimpulan mengenai luas dan volume bangun
ruang sisi lengkung
 Guru meminta siswa mencari asal rumus luas dan volume bangun
ruang sisi lengkung
Kegiatan Penutup
 Guru memberikan kesimpulan terkait pembelajaran yang telah
dilakukan
 Guru melakukan rekleksi bersama siswa terkait pembelajaran yang
telah dilakukan
53
Pertemuan Kedua (4 JP)
1. Kegiatan Pendahuluan
 Guru melakukan apersepsi

(memastikan seluruh siswa sudah paham mengenai rumus ruas dan
volume bangun ruang sisi lengkung)
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan memberikan
motivasi kepada siswa
2. Kegiatan Inti
Pemberian Stimulus
Guru memberikan contoh soal luas dan volume bangun ruang melalui
LCD Projector. Sebagai contoh:
Tentukan luas dan volume bangun ruang sisi lengkung di atas!

 Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok
 Siswa diminta untuk mengerjakan soal tersebut
Pertanyaan/Perumusan Masalah
 Siswa membuat pertanyaan bagaimana cara menentukan luas dan
volume pada gambar tersebut
54
Mengumpulkan Data
 Siswa mengerjakan aktivitas 2 dengan mengimplementasikan
rumus yang telah dipelajari pada soal
Mengolah Data
 Siswa dibimbing untuk mencari pemecahan soal
Pembuktian
 Siswa menggunakan rumus yang telah mereka pahami, kemudian
membandingkan jawaban dengan kelompok lain
Menarik Kesimpulan
 Siswa menarik kesimpulan mengenai jawaban yang telah
didapatkan
 Guru meminta setiap kelompok untuk presentasi di depan kelas
Kegiatan Penutup
 Guru menyimpulkan pelajaran dan memberikan jawaban yang
benar serta penjelasannya
 Guru melakukan refleksi bersama siswa terkait soal yang telah
dipelajari
55
Lampiran Lembar Kerja Peserta Didik
LEMBAR KERJA SISWA I
Materi: Bangun Ruang Sisi

Nama kelompok:
Lengkung
1.
Tujuan pembelajaran: memahami 2.

rumus luas dan volume bangun
3.
ruang sisi lengkung
4.
Petunjuk:
1. Amatilah setiap gambar!
2. Amati setiap bagian dari gambar!
3. Amati rumus!
4. Amati dan pamahi cara menemukan rumus!
56
LINGKARAN
57
KERUCUT
58
BOLA
59
LEMBAR KERJA SISWA II
Materi: bangun ruang sisi

Nama kelompok:
lengkung
1.
Tujuan pembelajaran: 2.
mengimplementasikan rumus luas
3.
dan volume pada soal
4.
Petunjuk:
1. Amatilah soal!
2. Kerjakan soal bersama teman satu kelompok!
3. Lakukan presentasi di depan kelas!
60
Kerjakanlah Soal-Soal Berikut!
1. Tentukan luas setiap bangun!

2. Tentukan volume setiap bangun!
61
62
PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA
KUE TRADISIONAL
Kearifan Lokal (SMP-FASE D)
22 JP
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa mengetahui keanekaragaman kue tradisional yang ada di Indonesia.

2. Siswa mengetahui kue tradisional khas daerah mereka sendiri.
3. Siswa dapat membuat kue tradisional khas daerah mereka sendiri.
4. Siswa dapat memaparkan kue tradisional daerah mereka serta proses pembuatannya
dengan membuat video dokumentasi tugas proyek.
5. Siswa dapat mempromosikan kue tradisional khas daerah mereka dengan mengupload
video melalui media sosial.
Relevansi Tema dan Topik Proyek Untuk Satuan Pendidikan
1. Siswa memerlukan media untuk mengasah kemampuan kreatif dan inovatif mereka.
2. Siswa memiliki keingintahuan terhadap kearifan lokal yang ada dengan menghasilkan
produk dan karya.
3. Kegiatan proyek ini merupakan kegiatan dengan pengalaman belajar yang
menyenangkan.
4. Kegiatan ini melatih peserta didik menjadi kenal dengan kearifan lokal yang ada.
5. Serta kreatif karena menuangkan kreatifitas dalam pembuatan kue tradisional dalam
bentuk video serta menguploadnya ke media sosial.
Alur Proyek
Guru dan siswa mengeksplor kue tradisional yang ada di Indonesia, kemudian menemukan
kue tradisional khas daerah mereka sendiri. Lalu guru membimbing siswa dalam membuat
kue tradisional khas daerah mereka sendiri kemudian membimbing siswa dalam pembuatan
video dokumentasi tugas proyek yang akan di upload pada laman media social.
Target Pencapaian Proyek

Siswa diharapkan mencapai 4 dimensi dalam Profil Pelajar Pancasila, yaitu Kebhinekaan
Global, Kreatif, Bernalar Kritis dan Gotong-Royong dengan sub elemen dan capaian
Kearifan Lokal fase D.
63
Tahapan Dalam Proyek
Tahap Pengenalan: Mengenali kue tradisional setiap daerah, makna, filosofi, dan cerita
kue tradisional dalam setiap daerah
1. Mengenal macam- 2. Mengetahui setiap 3. Mengetahui cerita

macam kue tradisional makna dan filosofi kue dibalik terciptanya kue
tradisional tradisional
Jp: 2
Jp: 2 Jp: 2
Tahap Kontekstualisasi: Menggali potensi kearifan lokal berupa kue tradisional di daerah
masing-masing
4. Mengetahui kue
tradisional yang ada di
daerah masing-masing
Jp: 2
Tahap Perencanaan: Memilih salah satu kue tradisional yang ada di daerah masing-
masing dan membuat perencanaan pembuatan
5. Mencari tahu informasi 6. Membuat perencanaan

kue tradisional khas time schedule
daerah masing-masing pembuatan kue
tradisional
Jp: 2
Jp: 2
Tahap Aksi: Membuat kue tradisional yang sudah dipilih
7. Praktik pembuatan kue

tradisional
Jp: 8
Tahap Refleksi
8. Refleksi
Jp:2
64
Dimensi, elemen, sub elemen Profil Pelajar Pancasila
Dimensi Elemen Sub-Elemen Target Pencapaian di

Akhir Fase D
Kebhinekaan Mengenal dan Mendalami Memahami perubahan

Global menghargai budaya dan budaya seiring waktu dan
budaya identitas budaya konteks, baik dalam skala
lokal, regional, dan
nasional. Menjelaskan
identitas diri yang
terbentuk dari budaya
bangsa
Gotong- Kolaborasi Kerja sama Menyelaraskan tindakan

royong sendiri dengan tindakan
orang lain untuk
melaksanakan kegiatan
dan mencapai tujuan
kelompok di lingkungan
sekitar, serta memberi
semangat kepada orang
lain untuk bekerja efektif
dan mencapai tujuan
bersama
Bernalar Memperoleh Mengidentifikasi, Mengidentifikasi,

Kritis dan mengklarifikasi mengklarifikasi, dan
memproses dan mengolah menganalisis informasi
informasi dan informasi dan yang relevan serta
gagasan gagasan memprioritaskan beberapa
gagasan tertentu
Mandiri Pemahaman Mengenali Membuat penilaian

diri dan kualitas dan realistis terhadap
situasi yang minat diri serta kemampuan dan minat,
dihadapi tantangan yang serta prioritas
dihadapi pengembangan diri
berdasarkan pengalaman
belajar dan aktivitas lain
65
yang dilakukannya
Asesmen Diagnostik
Dilakukan untuk mengetahui pengetahuan para siswa tentang kue tradisional

yang ada di Indonesia dan di daerah masing-masing
Nama Siswa :
Kelas :
Isilah soal berikut sesuai dengan pengetahuanmu saat ini!

1. Apa yang kamu ketahui tentang kue tradisional?
2. Apa saja nama kue tradisional yang ada di Indonesia?
3. Apa nama kue tradisional khas daerahmu?
4. Bisakan kamu membuat kue tradisional tersebut?
66
KEGIATAN 1
Mengenal Macam-Macam Kue Tradisional
Waktu : 2JP
Bahan : Buku, Internet
Peran guru : Fasilitator
Persiapkan:
Guru menyiapkan beberapa buku dan link sumber internet.
Pelaksanaan:
1. Guru memulai dengan menanyakan kepada siswa apa yang mereka ketahui
ketika mendengar kata kue tradisional.
2. Guru mengajak siswa mengeksplor buku dan laman internet mengenai
macam-macam kue tradisional.
3. Guru membagi siswa ke dalam kelompok untuk berdiskusi.
4. Siswa di dalam kelompok menuliskan informasi yang mereka dapatkan di
dalam buku dan internet. Serta menuliskan pertanyaan yang dirasa kurang
dipahami tentang kue tradisional.
Hasil Capaian Pada Kegiatan Ini:
1. Siswa mengetahui apa itu kue tradisional.

2. Siswa mengetahui macam-macam kue tradisional.
3. Siswa menuliskan pertanyaan yang mereka tidak ketahui jawabannya
sehingga memunculkan rasa keingintahuan peserta didik.
Tips Untuk Guru:
Guru berperan untuk mengarahkan siswa mendapatkan informasi sebanyak-

banyaknya dan mengarahkan siswa untuk menuliskan apa yang mereka tidak ketahui,
kemudian pertanyaan tersebut dijawab pada saat sesi refleksi.
67
KEGIATAN 2
Mengetahui Setiap Makna dan Filosofi kue Tradisional
Waktu : 2JP
Persiapkan:
Pelaksanaan:
1. Guru memulai dengan menanyakan kepada siswa mengenai apa yang sudah
mereka pelajari sebelumnya, dan menanyakan beberapa pertanyaan terkait
kegiatan sebelumnya.
2. Guru mengajak siswa mengeksplor buku dan laman internet mengenai makna
dan filososi dari beberapa kue tradisional.
3. Siswa kembali duduk dalam kelompok.
4. Siswa menuliskan pertanyaan yang mereka tidak ketahui jawabannya sehingga
memunculkan rasa keingintahuan peserta didik.
1. Siswa mengetahui makna dan filosofi dari beberapa kue tradisional.

Tips untuk Guru:

68
KEGIATAN 3
Mengetahui Cerita Dibalik Terciptanya Kue Tradisional
Waktu : 2JP
Persiapkan:
Pelaksanaan:
2. Guru mengajak siswa mengeksplor buku dan laman internet mengenai apa
cerita yang terkandung dibalik terciptanya beberapa kue tradisional.
Hasil Capaian pada Kegiatan Ini:
1. Siswa mengetahui cerita dibalik terciptanya beberapa kue tradisional.

Tips Untuk Guru:

69
KEGIATAN 4
Mengetahui Kue Tradisional Yang Ada di DaerahMmasing-Masing
Waktu : 2 JP
Bahan : alat tulis, alat perekam, instrument wawancara
Peran Guru : fasilitator
Persiapan Wawancara:
1. Guru memberikan pertanyaan wawancara siswa dengan orangtua siswa

mengenai kue tradisional yang ada di daerah mereka.
2. Wawancara bisa dilakukan dengan fleksibel mengingat narasumber adalah
orangtua.
3. Guru membagi mereka menjadi beberapa kelompok yang sama.
4. Guru menerangkan bagaimana wawancara yang baik dan informasi apa yang
harus didapatkan.
Pelaksanaan:
1) Siswa melakukan wawancara sesuai instrument yang sudah dijelaskan oleh

guru sebagai fasilitator.
2) Walaupun narasumber adalah orangtua sendiri, siswa harus sopan ketika
menanyakan pertanyaan wawancara.
Alternatif:
Wawancara bisa dilakukan oleh perwakilan siswa yang sudah dipercaya oleh anggota
kelompok untuk melakukan wawancara bersama orangtua.
70
KEGIATAN 5
Mencari Tahu Informasi Kue Tradisional Khas Daerah Masing-Masing
Waktu : 2 JP
Peran Guru : Fasilitator
Persiapkan:
Pelaksanaan:
3. Guru mengajak siswa mengeksplor buku dan laman internet mengenai
informasi apa saja yang harus mereka ketahui sebelum memulai pembuatan
kue tradisional yang sudah mereka pilih.
1. Siswa mengetahui informasi apa saja yang harus mereka ketahui sebelum
membuat kue tradisional yang sudah mereka pilih.
Tips Untuk Guru:

71
KEGIATAN 6
Membuat Perencanaan Time Schedule Pembuatan Kue Tradisional
Waktu : 2 JP
Bahan : Alat Tulis, Kertas Folio
Persiapan:
Guru menyediakan rubrik time schedule pembuatan kue tradisional, siswa memulai
dari menentukan alat dan bahan.
Pelaksanaan:

2. Guru membuat rubrik time schedule di papan tulis.
3. Siswa membuat rubric dan mengisinya pada kertas folio.
4. Siswa menanyakan kepada guru mengenai sistematis penulisan time schedule.
1. Pekerjaan siswa dalam praktik nantinya akan lebih terstruktur.

2. Siswa akan belajar disiplin waktu.
72
KEGIATAN 7
Praktik Pembuatan Kue Tradisional
Waktu : 8 JP
Bahan : Lembar Kerja, Bahan Pembuatan Kue Tradisional
Persiapan:
Guru memastikan semua siswa membawa alat dan bahan yang mereka butuhkan,
kemudian membagikan lembar kerja kepada setiap kelompok.
Pelaksanaan:
1. Guru mengajak siswa untuk bergabung dalam kelompok masing-masing.

2. Guru memastikan setiap kegiatan direkam oleh siswa.
3. Masing-masing kelompok bekerja sesuai dengan apa yang ingin mereka buat.
4. Guru memastikan setiap kelompok melakukan kegiatan sesuai dengan alurnya.
5. Masing-masing kelompok membagikan hasil pembuatan kue tradisional
mereka kepada kelompok lain.
6. Siswa merasakan kue tradisional dari masing-masing kelompok yang berbeda.
7. Guru mengarahkan siswa untuk mencatat hasil pada lembar kerja.
8. Guru mengarahkan video documenter untuk segera diedit dan diupload pada
media sosial masing-masing.
1. Siswa bekerja sama dalam pembuatan kue tradisional.

2. Siswa merasakan kue tradisional dari berbagai daerah.
3. Siswa menjadi pribadi yang gotong-royong dan kreatif.
KEGIATAN 8
73
Refleksi
Waktu : 2 JP
Bahan : Lembar Refleksi
Pelaksanaan:
Guru mengajak siswa untuk berefleksi dengan bertanya.
Keterkaitan Dengan Kue Tradisional:
1. Apakah siswa menemukan hal yang membuat mereka tertarik dari kue
tradisional?
2. Apakah siswa berhasil membuat kue tradisional khas daerah masing-masing?
3. Setelah membuat kue tradisional, apakah siswa berminat untuk mengkonsumsi
kue tradisional?
4. Apa pengaruh membuat kue tradisional dengan pelestarian budaya lokal?
5. Hal menarik apa yang diperoleh selama proses belajar kue tradisional?
Refleksi Pribadi:
1. Kesulitan apa yang diperoleh selama proses pembelajaran?

2. Bagaimana kesulitan tersebut bisa diatasi?
3. Komitmen apa yang ingin dilakukan setelah proses pembelajaran ini?
74
Lampiran: Kegiatan 1
Mengenal Macam-Macam Kue Tradisional
Nama kelompok :
Judul buku/laman internet :
Tuliskan informasi apa yang kamu dapatkan mengenai kue tradisional!
Tuliskan yang kamu ketahui mengenai macam-macam kue tradisional:
Buatlah pertanyaan mengenai apa yang kamu lihat dan apa yang kamu baca!
75
Makna dan Filosofi Kue Tradisional
Nama kelompok :
Tuliskan apa yang kamu dapatkan setelah belajar makna dan filosofi kue tradisional!
76
Cerita Dibalik Kue Tradisional
Nama kelompok :
Tuliskan apa yang kamu dapatkan setelah belajar cerita dibalik kue tradisional!
Apa yang menarik dalam kegiatan kali ini!
Eksplore Kue Tradisional Di Daerah Masing-Masing
77
Tuliskan daftar pertanyaan wawancara untuk mengetahui informasi kue tradisional!
Tulislah informasi yang kamu peroleh dari wawancara!
Hal yang ingin kamu pelajari lebih dalam tentang kue tradisional!
Mencari Informasi Kue Tradisional Dari Daerah Masing-Masing
78
Nama kelompok :
Tuliskan apa yang ingin kamu dapatkan mengenai kue tradisional asal daerahmu!
Apa yang menarik dalam kegiatan kali ini!
Membuat Perencanaan Kegiatan
Nama kelompok:
79
Alat/bahan:
Tuliskan kesulitan yang kamu hadapi saat membuat perencanaan kegiatan proyek!
Tuliskan bagaimana kamu menyelesaikan masalah tersebut!
Tuliskan peran gurumu saat kamu mengalami kesulitan!
Format time schedule:

Capaian/Hasil
No. Kegiatan Jadwal Kegiatan
80
Pembuatan Kue Tradisional
Nama kelompok :
Alat dan bahan :
81
Untuk membuat kue tradisional khas daerah masing-masing, kami membutuhkan:
Alat Bahan
Nama kue tradisional:
Cara pembuatan:
Asesmen Formatif
Lembar Pengamatan /Observasi Diskusi Kelompok
Nama kelompok :
Kelas :
Tujuan pembelajaran :
82
a. Peserta didik dapat memahami kue tradisional mulai dari pengertian, makna, serta
manfaatnya
b. Peserta didik dapat bekerja sama antar anggota kelompok sehingga meningkatkan
kemampuan gotong-royongnya
c. Peserta didik dapar merancang sendiri produk yang mereka kembangkan
Hari/Tanggal :
Berilah skor pada setiap aspek!

Aspek Penilaian Jumla Keteranga
No. Nama Peserta Didik
1 2 3 4 h Skor n
1
Jumlah Skor
Rerata Skor
keterangan
1. Penilaian dilakukan selama kegiatan kelompok
2. Hasil penelitian ini digunakan untuk mengetahui tingkat aktivitas peserta didik
3. Aspek yang dinilai:
1) Tanggung jawab
2) Kerja sama/gotong royong
3) Keberanian mengajukan pendapat dan pertanyaan
4) Menghargai pendapat orang lain
4. Keterangan skor: masing-masing kolom diisi dengan kriteria “ada” dan “tidak ada”
dalam simbol (√)
Nilai=∑ skor perolehan . Nilai skor masing−masing=1 danmaksimal=4
Kriteria Nilai:
4= baik sekali
3= baik
2= cukup
1= kurang
83
Lembar Refleksi Akhir (KELOMPOK)
Nama anggota kelompok:
84
Istilah refleksi berikut dengan memberikan tanda centang (√) sesuai dengan keadaan
sebenarnya!
Deskripsi SS S TS STS
Produk yang dihasilkan sesuai dengan tujuan awal
pembuatan
Kamu menemukan apa yang ingin kami diketahui
Kami berminat untuk membuat kue tradisional
Mengonsumsi dan membuat kue tradisional

berpengaruh terhadap pelestarian budaya lokal
Kami berbagi tugas secara adil
Keterangan:
SS : Sangat suka
S : suka
TS : tidak suka
STS : sangat tidak suka
Lembar Refleksi Akhir (INDIVIDU)
Nama :
Kelompok :
Isilah refleksi berikut dengan memberikan tanda centang (√) sesuai dengan keadaan
sebenarnya!
Deskripsi SS S TS STS
Saya selalu memberikan ide dan usaha terbaik dalam
pekerjaan dan diskusi kelompok
85
Saya selalu berusaha mencari solusi dalam
permasalahan yang dihadapi kelompok
Saya mampu mengatur diri dan memberikan suasana

yang menyenangkan dalam kelompok
Saya selalu terbuka terhadap pendapat orang lain
Saya selalu fokus dalam bekerja di kelompok
Saya bisa mengajak teman-teman sekelompok untuk

menuntaskan tanggungjawab kelompok
Asesmen Sumatif
PENILAIAN PEMAHAMAN
Nama :
Nama kelompok :
Kelas :
Rumusan Pertanyaan
No. Pertanyaan Skor
1. Apa yang kamu ketahui tentang kue tradisional? 10
86
Apa saja macam-macam kue tradisional?
2. 10
Apa saja bahan yang digunakan dalam pembuatan kue tradisional?

3. 10
Apakah dengan membuat kue tradisional termasuk melestarikan budaya

4. lokal? 10
Kenapa dengan mengonsumsi kue tradisional termasuk melestarikan

5. budaya lokal? 20
Selain membuat dan mengkonsumsi kue tradisional apa yang bisa anda
6. lakukan untuk melestarikan keartifan lokal? 20
Apakah kamu tertarik dengan kue tradisional, mengapa?

7. 20
Jumlah Skor
100
87

Laporan Tugas Projek 2

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Laporan Tugas Projek 2

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KATA PENGANTAR

Tanjungpinang, 08 Desember 2022

A. Perangkat Pembelajaran Sesuai Dengan Kurikulum Merdeka

3) Alur Tujuan Pembelajaran

HASIL DAN PEMBAHASAN

B Alur Tujuan Pembelajaran

D Modul Projek (Modul P-5)

B Kendala Selama Pengerjaan Tugas Proyek

Mata Pelajaran : Matematika

Capaian Pembelajaran Fase D Berdasarkan Elemen

B.1.3 Membaca dan 2

B.2.11 Melakukan dan

B.3.19 Memahami serta

A.2.8 Peserta didik dapat 2

A.3.11 Peserta didik

Peserta didik A.6.20 Peserta didik 2 Beriman dan - Latihan Internet

DP.11 Mampu memahami 6 JP

9/1 Memahami Kekongruenan Beriman - Menggunakan - Latihan soal - Kementrian

Urutan materi pembelajaran:

Pertemuan Pertama (4 JP)

 Guru melakukan apersepsi

Pertanyaan atau Perumusan Masalah

 Guru melakukan apersepsi

Tentukan luas dan volume bangun ruang sisi lengkung di atas!

LEMBAR KERJA SISWA I

Materi: Bangun Ruang Sisi

Tujuan pembelajaran: memahami 2.

Materi: bangun ruang sisi

1. Tentukan luas setiap bangun!

1. Siswa mengetahui keanekaragaman kue tradisional yang ada di Indonesia.

Relevansi Tema dan Topik Proyek Untuk Satuan Pendidikan

Target Pencapaian Proyek

1. Mengenal macam- 2. Mengetahui setiap 3. Mengetahui cerita

5. Mencari tahu informasi 6. Membuat perencanaan

Tahap Aksi: Membuat kue tradisional yang sudah dipilih

7. Praktik pembuatan kue

Dimensi Elemen Sub-Elemen Target Pencapaian di

Kebhinekaan Mengenal dan Mendalami Memahami perubahan

Gotong- Kolaborasi Kerja sama Menyelaraskan tindakan

Bernalar Memperoleh Mengidentifikasi, Mengidentifikasi,

Mandiri Pemahaman Mengenali Membuat penilaian

Dilakukan untuk mengetahui pengetahuan para siswa tentang kue tradisional

Isilah soal berikut sesuai dengan pengetahuanmu saat ini!

2. Apa saja nama kue tradisional yang ada di Indonesia?

3. Apa nama kue tradisional khas daerahmu?

4. Bisakan kamu membuat kue tradisional tersebut?

Mengenal Macam-Macam Kue Tradisional

Guru menyiapkan beberapa buku dan link sumber internet.

Hasil Capaian Pada Kegiatan Ini:

1. Siswa mengetahui apa itu kue tradisional.

Tips Untuk Guru:

Guru berperan untuk mengarahkan siswa mendapatkan informasi sebanyak-

Mengetahui Setiap Makna dan Filosofi kue Tradisional

Guru menyiapkan beberapa buku dan link sumber internet.

Hasil Capaian Pada Kegiatan Ini:

1. Siswa mengetahui makna dan filosofi dari beberapa kue tradisional.

Tips untuk Guru:

Guru berperan untuk mengarahkan siswa mendapatkan informasi sebanyak-

Mengetahui Cerita Dibalik Terciptanya Kue Tradisional

Guru menyiapkan beberapa buku dan link sumber internet.

Hasil Capaian pada Kegiatan Ini:

1. Siswa mengetahui cerita dibalik terciptanya beberapa kue tradisional.

Tips Untuk Guru:

Guru berperan untuk mengarahkan siswa mendapatkan informasi sebanyak-