MAKALAH KELOMPOK 7

BINA DIRI
TENTANG
“Rencana Pembelajaran Program Bina Diri
Aspek Merawat Diri”

Dosen Pengampu :
Dra. Kasiyati,M,Pd

Disusun Oleh
Kelompok 7
1. Reny Putri Dewi 21003144
2. Hurul Aini Ramadhani 21003109

PENDIDIKAN LUAR BIASA

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGRI PADANG
2022
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat danhidayah-Nya
sehingga kami dapat menyelesaikan tugas makalah yang berjudul “Rencana
Pembelajaran Program Bina Diri Aspek Merawat Diri” ini tepat pada waktunya.
Adapun tujuan dari penulisan makalah ini adalah untuk memenuhi tugas dari dosen ibu
Pada bidang studi Bina Diri. Selain itu, makalah ini juga bertujuan untuk menambah
wawasan tentang Rencana Pembelajaran Program Bina Diri Aspek Merawat Diri bagi
para pembaca dan juga bagi penulis.

Dalam penyusunan makalah ini, tidak sedikit hambatan yang penulis

hadapi.Namun penulis menyadari bahwa kelancaran dalam penyusunan materi ini tidak
lain berkat bantuan dari berbagai pihak, dorongan dan bimbingan orang tua, sehingga
kendala-kendala yang penulis hadapi teratasi. Oleh karna itu penulis mengucapkan
terima kasih kepada semua orang yang telah berpatisipasi dalam pembuatan makalah
ini.

Penulis mengakui bahwa dalam proses penyelesaian tugas makalah ini masih jauh
dari kesempurnaan. Oleh karna itu berbagai kritik dan saran yang membangun dari
berbagai pihak sangat penulis harapkan demi kesempurnaan dalam pembuatan
makalah selanjutnya. Semoga melalui sumbangan pemikiran yang berupa makalah ini,
dapat memberikan manfaat bagi penulis pada khususnya dan bagi pembaca pada
umumnya.

Padang, 18 Oktober 2022

Kelompok 7

i
 DAFTAR ISI

KATAPENGANTAR .................................................................................................... i

DAFTAR ISI................................................................................................................. ii

BAB I PENDAHULUAN ............................................................................................. iii

A. Latar Belakang .................................................................................................. 1

B. Rumusan Masalah ............................................................................................. 2

C. Tujuan ............................................................................................................... 3

BAB II PEMBAHASAN .............................................................................................. iv

A. Konsep Dasar Aspek Merawat Diri. ................................................................. 5

B. RPP Bina Diri Aspek Merawat Diri.................................................................. 6

C. Contoh RPP Bina Diri Aspek Merawat Diri ..................................................... 7

BAB III PENUTUP ................................................................................................................... v

A. Kesimpulan .................................................................................................................. 7

B. Saran ............................................................................................................................8

i
 BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Bina diri merupakan layanan yang tidak terpisah dari suatu sistem
pendidikan. Kebutuhan bina diri pada siswa tunagrahita sesungguhnya tidak
berbeda dengan siswa normal pada umumnya. Salah satu kegiatan bina diri yang
diberikan kepada siswa tunagrahita adalah kemampuan merawat diri. Kemampuan
merawat diri yaitu kegiatan sehari-hari yang sangat mendasar berhubungan dengan
kemampuan atau kesanggupan untuk mengurus diri sendiri dan melakukan sendiri
segala sesuatunya sehingga dapat menyesuikan diri ditengah-tengah masyarakat.

Kemampuan bina diri (bantu diri) atau dikenal dengan kemampuan merawat
diri pada anak tunagrahita perlu diajarkan atau dilatih secara khusus dalam bentuk
program pembelajaran, sehingga kita perlu menyusun rancangan pembelajaran
program bina diri agar aspek merawat diri ini bisa diterapkan kepada anak
tunagrahita dengan baik.Rencana pelaksanaa pembelajaran (RPP) adalah rencana
yang menggambarkan prosedur, dan pengorganisasian pembelajaran untuk
mencapai satu kompetensi dasar yang ditetapkan.

B. RUMUSAN MASALAH

1. Apa pengertian dari aspek merawat diri ?

2. Apa pengertian dari RPP bina diri aspek merawat diri?

3. Bagaimana bentuk contoh RPP bina diri aspek merawat diri?

1
C. TUJUAN
1. Untuk mengetahui pengertian dari aspek merawat diri
2. Untuk mengetahui pengertian RPP bina diri aspek merawat diri
3. Untuk mengetahui contoh RPP bina diri aspek merawat diri

2
 BAB II
PEMBAHASAN

A. Konsep Dasar Aspek Merawat Diri

Menurut Sutarli (dalam Budiman, 2004), merawat diri adalah kemampuan
dalam usaha menolong diri, baik fisik mental maupun sosial sehingga memiliki
kemampuan untuk melakukan fungsi sosialnya dalam kehidupan sehari-hari dari
lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat. Hajam (1998) mengartikan
merawat diri adalah sebagai perilaku untuk melakukan sendiri segala sesuatunya
atau mengurusnya sendiri. Menurut Amin (1994), merawat diri dapat diartikan
juga dengan menolong diri sendiri yaitu berbuat untuk kepentingan sendiri,
seperti: makan, mandi, berpakaian dan sebagainya. Dari pendapat diatas dapat
disimpulkan bahwa kemampuan merawat diri mempunyai arti yaitu kegiatan
sehari-hari yang sangat mendasar berhubungan dengan kemampuan atau
kesanggupan untuk mengurus diri sendiri dan melakukan sendiri segala
sesuatunya sehingga dapat menyesuikan diri ditengah-tengah masyarakat.

Berdasarkan kurikulum Pendidikan Luar Biasa (1997), ruang lingkup

kemampuan merawat diri, meliputi usaha membersihkan dan merapikan diri,
kebersihan lingkup dan kesehatan, makan dan minum, berpakaian, dan
menghindari bahaya. Kemampuan bina diri (bantu diri) atau dikenal dengan
kemampuan merawat diri pada anak tunagrahita perlu diajarkan atau dilatih secara
khusus dalam bentuk program pembelajaran, sehingga kita perlu menyusun
rancangan pembelajaran program bina diri agar aspek merawat diri ini bisa
diterapkan kepada anak tunagrahita dengan baik.

B. RPP Bina Diri Aspek Merawat Diri

Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) adalah rencana yang
menggambarkan prosedur dan pengorganisasian pembelajaran untuk mencapai satu
kompetensi dasar yang ditetapkan dalam Standar Isi dan dijabarkan dalam silabus
(Kunandar, 2011: 263). Ruang lingkup rencana pembelajaran paling luas
mencakup 1 (satu) kompetensi dasar yang terdiri atas 1(satu) atau beberapa
indikator untuk 1 (satu) kali pertemuan atau lebih. Secara definisi rencana

3
pelaksanaan pembelajaran merupakan keseluruhan proses pemikiran dan
penentuan semua aktivitas yang akan dilakukan pada masa kini dan masa yang
akan datang dalam rangka mencapai tujuan. Menurut Permendiknas Nomor 41
Tahun 2007, komponen RPP adalah identitas mata pelajaran, standar kompetensi,
kompetensi dasar, indikator pencapaian kompetensi, tujuan pembelajaran, materi
ajar, alokasi waktu, metode pembelajaran, kegiatan pembelajaran, penilaian hasil
belajar, dan sumber belajar.

Tujuan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) adalah untuk, (1)

mempermudah, memperlancar dan meningkatkan hasil proses belajar-mengajar,
(2) menyusun rencana pembelajaran secara profesional, sistematis dan berdaya
guna, maka guru akan mampu melihat, mengamati, menganalisis, dan memprediksi
program pembelajaran sebagai kerangka kerja yang logis dan terencana (Kunandar,
2011: 264). Fungsi rencana pembelajaran adalah sebagai acuan bagi guru untuk
melaksanakan kegiatan belajar-mengajar (kegiatan pembelajaran) agar lebih
terarah dan berjalan secara efektif dan efisien (Kunandar, 2011: 264). Adapun
langkah-langkah dalam menyusun RPP (Permendiknas Nomor 41 Tahun 2007):

1. Menuliskan Identitas Mata Pelajaran, yang meliputi: sekolah; mata

pelajaran; tema; kelas/semester; alokasi waktu.

2. Menuliskan Standar Kompetensi. SK merupakan kualifikasi

kemampuan minimal siswa yang menggambarkan penguasaan
pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada
suatu mata pelajaran.

3. Menuliskan Kompetensi Dasar. KD adalah sejumlah kemampuan

yang harus dikuasai peserta didik dalam mata pelajaran tertentu
sebagai rujukan penyusunan indikator kompetensi.

4. Menuliskan Indikator Pencapaian Kompetensi. Indikator

kompetensi adalah perilaku yang dapat diukur dan/atau diobservasi
untuk menunjukkan ketercapaian kompetensi dasar tertentu yang
menjadi acuan penilaian mata pelajaran.

5. Merumuskan Tujuan Pembelajaran. Tujuan pembelajaran

4
 menggambarkan proses dan hasil belajar yang diharapkan dicapai
oleh siswa sesuai dengan kompetensi dasar. Tujuan pembelajaran
dibuat berdasarkan SK, KD, dan Indikator yang telah ditentukan.

6. Materi Ajar. Materi ajar memuat fakta, konsep, prinsip, dan

prosedur yang relevan, dan ditulis dalam bentuk peta konsep sesuai
dengan rumusan indikator pencapaian kompetensi.

7. Alokasi Waktu. Alokasi waktu ditentukan sesuai dengan keperluan

untuk pencapaian KD dan beban belajar.

8. Menentukan metode pembelajaran. Metode pembelajaran

digunakan oleh guru untuk mewujudkan suasana belajar dan proses
pembelajaran agar siswa mencapai KD atau indikator yang telah
ditetapkan.

9. Penilaian Hasil Belajar. Prosedur dan instrumen penilaian hasil

belajar disesuaikan dengan indikator pencapaian kompetensi dan
mengacu kepada standar penilaian.

10. Menentukan Media/Alat/Bahan/Sumber Belajar. Penentuan sumber

belajar didasarkan pada SK dan KD, serta materi ajar, kegiatan
pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi.

11. Merumuskan kegiatan pembelajaran.

C. Contoh RPP Bina Diri Aspek Merawat Diri

Sekolah : SLB NEGERI 1 BADUNG

Satuan pendidikan : SMPLB C

Kelas/sesemester : VIII/I

Aspek Layanan : Merawat Diri

Alokasi Waktu : 1 X Pertemuan @ 2 x 35 Menit

KOMPETENSI INTI :
2. Mampu membersihkan dan menjaga kesehatan badan dengan cara yang benar

5
KOMPETENSI DASAR :
2.1 Memelihara kebersihan tangan dan kaki

INDIKATOR :
2.1.1 Mengenal alat-alat dan bahan untuk mecuci tangan

2.1.2 Mempersiapkan alat-alat untuk mencuci tangan

2.1.3 Menirukan langkah-langkah mencuci tangan

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Setelah ditunjukkan alat dan bahan untuk mencuci tangan, siswa dapat
menyebutkan alat dan bahan untuk mencuci tangan dengan benar.

2. Setelah ditunjukkan alat dan bahan untuk mencuci tangan, siswa dapat
menunjukkan kembali alat dan bahan untuk mencuci tangan dengan benar.

MATERI PEMBELAJARAN
1. Tujuan mencuci tangan

2. Alat dan bahan untuk mencuci tangan

3. Langkah-langkah mencuci tangan dengan benar (materi terlampir pada bahan

ajar)

METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN

Metode : Demonstrasi, Modeling, Penugasan

Model : Menggunakan model pembelajaran langsung (Direct Instruction)

MEDIA PEMBELAJARAN
- Gambar anak yang sedang mencuci tangan

- Alat dan bahan untuk “kegiatan mencuci tangan dengan benar” antara lain

6
baskom plastic, air, sabun untuk mencuci tangan, lap/tisu, tempat sampah

SUMBER BELAJAR
- Buku siswa “Pengembangan Diri”. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013.
Kemendikbud RI 2013.

- Buku guru “Pengembangan Diri”. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013. -

Tutorial mencuci tangan dari internet

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Urutan Kegiatan Waktu

Kegiatan Awal 1. Guru Mengawali

Pertemuan dengan
mengucapkan salam.

2. Siswa diajak
melakukan senam
sederhana dengan
gerakan membuka
dan menutup telapak
tangan sambil berdiri
untuk relaksasi dan
menarik perhatian
siswa.

3. Siswa dan guru

bersamasama berdoa
sesuai dengan agama
dan kepercayaan
masing- masing yang
dipimpin oleh salah
satu siswa yang piket
pada hari itu.

7
 4. Melakukan apersepsi
dengan mengajukan
pertanyaan/pernyatan
tentang keadaaan
cuaca pada hari itu
yang berhubungan
dengan kebersihan
tangan.

Kegiatan Inti 1. Guru menunjukkan

gambar anak yang
sedang mencuci
tangan

2. Siswa melihat
gambar anak yang
sedang mencuci
tangan yang
ditunjukkan guru
(mengamati).

3. Siswa diharapkan
memberi repon
dengan bertanya.
Contoh: “Gambar
apa itu bu?”
(menanya).

4. Guru mempersiapkan
alat dan bahan untuk
melakukan kegiatan
mencuci tangan yang
benar.

Kegiatan Penutup 1. Membuat simpulan

akhir bersama siswa

8
 dengan: Bertanya
kepada siswa:
- Anak-anak tadi kita
membuat apa?

- Mengapa kita harus

mencuci tangan?

- Kapan kita harus

mencuci tangan?

2. Siswa memberikan
jawaban dari
pertanyaan guru
(evaluasi tes lisan).

3. Siswa dan guru

berdoa bersama-sama
dipimpin salah satu
siswa.

4. Guru meminta maaf

apabila ada kesalahan
dan mengucapkan
salam sebelum
pulang.

9
 BAB III
PENUTUP

A. Kesimpulan
Program Bina Diri memiliki peran sentral dalam mengantarkan peserta didik
dalam melakukan Bina Diri untuk dirinya sendiri, seperti merawat diri, mengurus diri,
menolong diri,komunikasi dan adaptasi lingkungan sesuai dengan kemampuannya.
Kemampuan merawat diri yaitu kegiatan sehari-hari yang sangat mendasar berhubungan
dengan kemampuan atau kesanggupan untuk mengurus diri sendiri dan melakukan
sendiri segala sesuatunya sehingga dapat menyesuikan diri ditengah-tengah masyarakat.

Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) adalah rencana yang menggambarkan

prosedur dan pengorganisasian pembelajaran untuk mencapai satu kompetensi dasar
yang ditetapkan dalam Standar Isi dan dijabarkan dalam silabus. Melalui pembelajaran
Bina Diri diharapkan dapat hidup mandiri di keluarga, sekolah, dan masyarakat.
Pembelajaran Bina Diri diarahkan untuk mengaktualisasikan dan mengembangkan
kemampuan peserta didik dalam melakukan Bina Diri untuk kebutuhan dirinya sendiri
sehingga mereka tidak membebani orang lain. diri di dalamnya.

B. Saran

Kami merasa bahwa makalah yang kami kerjakan masih memiliki banyak
kekurangan, karena kurangnya referensi dan pengetahuan pada saat pembuatan
makalah ini,kami sebagai penulis tentunya mengharapkan kritik dan saran yang
membangun dari para pembaca agar kami dapat belajar dari kesalahan yang kami
lakukan dan Insya Allah dalam proses pembuatan makalah selanjutnya bisa lebih
baik.

1
 DAFTAR PUSTAKA

Basuni, Muhamad. "Pembelajaran Bina Diri Pada Anak Tunagrahita Ringan."

JPK (Jurnal Pendidikan Khusus) 9.1 (2012).

Kurniawan, Emil. "Pengaruh program bina diri terhadap kemandirian anak

tunagrahita." Psympathic: Jurnal Ilmiah Psikologi 5.2 (2012): 616-628.

http://digilib.uinsby.ac.id/10366/5/bab%202.pdf

https://www.silabus.web.id/teori-silabus-dan-rpp/

https://files1.simpkb.id/guruberbagi/rpp/28056-1589929739.pdf