MODUL AJAR

BAHASA INGGRIS FASE D

Tema : Home Sweet Home

Materi Pokok : There is/there are (Menunjukkan
keberadaan benda di rumah)
Kelas/Semester : VII/Ganjil
Guru Pengampu : Putu Adi Surya, S.Pd.

SMP NEGERI 6 KINTAMANI

TAHUN PELAJARAN 2022/2023
 MODUL AJAR
CHAPTER 3: HOME SWEET HOME

INFORMASI UMUM
No. Komponen Deskripsi/Keterangan
1 Identitas Modul
Nama Penyusun Putu Adi Surya, S.Pd.
Nama Institusi SMP Negeri 6 Kintamani
Tahun Penyusunan 2022
Tema Home Sweet Home
Materi Pokok There is/there are (Menunjukkan keberadaan benda di
rumah)
Kelas/Semester VII/1
Alokasi Waktu 2 x 40 menit (1 x pertemuan)

2 Kompetensi Awal
Pengetahuan dan/atau 1. Peserta didik mengetahui kosakata angka
Keterampilan atau 2. Peserta didik mengetahui kosakata nama ruangan di
Kompetensi Prasyarat rumah
3. Peserta didik mengetahui kosakata nama benda di
rumah

3 Profil Pelajar Pancasila

Profil Pelajar Pancasila 1. Bernalar Kritis
yang berkaitan 2. Mandiri
3. Kreatif

4 Sarana dan Prasarana

Fasilitas 1. Jaringan Internet
2. Powerpoint
3. Gambar
4. Laptop/Komputer
5. HP dengan pantauan guru
6. Papan Tulis
Sumber Belajar 1. Buku Siswa Bahasa Inggris
2. Video materi dari youtube
3. LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik)
4. Kamus cetak atau online

5 Target Peserta Didik

Kategori Peserta Didik - Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan
dalam mencerna dan memahami materi ajar.
- Peserta didik dengan kesulitan belajar: memiliki gaya
belajar yang terbatas hanya satu gaya misalnya dengan
audio. Memiliki kesulitan dengan bahasa dan
pemahaman materi ajar, kurang percaya diri, kesulitan
berkonsentrasi jangka panjang, dsb.
- Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan
memahami dengan cepat, mampu mencapai
 keterampilan berfikir tingkat tinggi (HOTS), dan
memiliki keterampilan memimpin.

6 Model Pembelajaran
Model/Metode Pembelajaran Tatap Muka
Pembelajaran Model Pembelajaran Kooperatif

KOMPONEN INTI
No. Komponen Deskripsi/Keterangan
7 Tujuan Pembelajaran
 Peserta didik mampu menyebutkan nama dan jumlah benda, orang, dan ruangan di
sebuah rumah
 Peserta didik mampu menanya dan memberikan informasi terkait keberadaan
benda/orang/ruangan di sebuah rumah

8 Pemahaman Bermakna
Dengan mempelajari materi ini peserta didik dapat memahami pentingnya keberadaan
benda/orang/ruangan di rumah yang merupakan lingkungan pertama dan terdekat
mereka.

9 Pertanyaan Pemantik
How many rooms do you have in your house?
Can you tell me the rooms in your house?
What are the things do you have in your house?
Can you tell me where the things are located?

10 Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
- Guru dan peserta didik saling memberi dan menjawab salam dan berdoa sebelum
kegiatan dimulai untuk menumbuhkan sikap sopan santun dan religius.
- Guru melakukan presensi atau mengecek kehadiran peserta didik.
- Guru menanyakan kabar atau perasaan peserta didik di awal pembelajaran dengan
pertanyaan “How are you?” (“Bagaimana kabar kalian hari ini?”)
- Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan pemantik dan
menghubungkannya dengan materi yang akan dipelajari hari ini.
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, gambaran materi yang akan diberikan,
dan skenario proses pelaksanaan pembelajaran.
- Guru menyampaikan teknik penilaian yang akan dilakukan selama pembelajaran
berlangsung.

Kegiatan Inti (60 menit)

- Guru memberikan vocabulary quiz untuk membangun kosakata peserta didik
terkait nama-nama benda dan ruangan di rumah. Tautan kuis:
https://quizizz.com/admin/quiz/64906be66a2d6e001dd8727f?source=quiz_share
- Peserta didik diarahkan untuk menyimak materi there is/there are pada video
youtube (https://youtu.be/1SgqSRTfX3Q) atau infografis (terlampir) yang
dibagikan guru sesuai dengan minat atau gaya belajar murid. (diferensiasi konten)
- Peserta didik mengisi lembar kerja di google form (tes diagnostik) untuk
 mengetahui pemahaman mereka terkait materi there is/there are. Tautan tes
diagnostic: https://forms.gle/b1BdL3Kq4YAKRe9U7
- Guru mengelompokkan peserta didik sesuai dengan hasil tes diagnostik tersebut
dan meminta mereka mengerjakan LKPD (terlampir) dengan mendeskripsikan
keberadaan benda sesuai gambar menggunakan there is/there are. Kelompok
peserta didik dengan pencapaian tinggi mengerjakan LKPD secara mandiri.
Kelompok peserta didik menengah mengerjakan LKPD secara berpasangan.
Kelompok peserta didik dengan kesulitan belajar mengerjakan LKPD secara
berpasangan di bawah bimbingan intensif oleh guru. (diferensiasi proses)
- Peserta didik mempresentasikan hasil pekerjaannya di depan kelas yang dipandu
oleh guru.
- Guru mengajak peserta didik lain untuk mengapresiasi gagasan dan penampilan
peserta didik yang presentasi dan memberikan masukan konstruktif.
- Guru merangkum dan memberi penguatan terhadap hasil diskusi dan gagasan
peserta didik serta meluruskan jika terdapat miskonsepsi.
- Peserta didik bersama guru menarik simpulan dari hasil diskusi dan pembelajaran
yang telah dilakukan.
- Guru memberikan post test untuk mengetahui capaian peserta didik setelah
mengalami proses pembelajaran pada materi there is/there are. Tautan post test:
https://quizizz.com/admin/quiz/64907a50228473001dfbdfac?source=quiz_share
- Guru memberikan penugasan di rumah untuk membuat deskripsi ruangan favorit di
rumahnya dalam bentuk video/gambar. (diferensiasi produk)

Kegiatan Penutup (10 menit)

- Guru mengajak peserta didik berefleksi terhadap proses pembelajaran dengan
menceritakan perasaan mereka terhadap proses pembelajaran pada lembar refleksi
diri yang sudah disiapkan guru.
- Peserta didik diminta mempelajari materi selanjutnya dan menyimak informasi
kegiatan pada pertemuan berikutnya yang disampaikan guru.
- Guru bersama murid berdoa dan saling memberi dan menjawab salam untuk
mengakhiri kegiatan pembelajaran.

11 Penilaian
Penilaian Sikap
 Melakukan observasi selama kegiatan berlangsung dan menuliskannya pada jurnal
baik sikap positif dan negatif.
 Melakukan penilaian antar teman.
 Mengamati refleksi peserta didik.
Penilaian Pengetahuan
 Teknik: Tes tulis
 Bentuk: Tes pilihan ganda
 Guru menilai pemahaman murid melalui jawaban murid terhadap pertanyaan
yang diberikan.
Penilaian Keterampilan
 Teknik: Praktik/Unjuk Kerja
  Bentuk: Lembar Pengamatan
 Guru menilai keterampilan murid melalui lembar pengamatan hasil diskusi dan
presentasi murid terhadap tugas yang diberikan.

Rubrik Penilaian

1. Penilaian Sikap

JURNAL PERKEMBANGAN SIKAP

Nama Sekolah : SMP Negeri 6 Kintamani
Kelas/Semester : VII / 1
Tahun Pelajaran : 2022 / 2023
Tindak
No Waktu Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap TTD
Lanjut

2. Penilaian Pengetahuan

No Rubrik penilaian pilihan ganda Skor

1 Jawaban benar 1
2 Jawaban salah/tidak menjawab 0

Nilai = (Nilai yang didapat/nilai maksimal)x100

3. Penilaian Keterampilan

Penilaian berdasarkan unjuk kerja presentasi hasil diskusi murid secara tulis dan lisan
No Aspek yang Skor
dinilai
1 Kejelasan pesan/informasi yang disampaikan

2 Tata bahasa

3 Kreativitas
 Kriteria penilaian:
Kejelasan pesan/informasi yang disampaikan
4 Murid mampu menyampaikan presentasi hasil diskusi dengan sangat jelas
3 Murid mampu menyampaikan presentasi hasil diskusi dengan jelas
2 Murid mampu menyampaikan presentasi hasil diskusi dengan cukup jelas
1 Murid belum mampu menyampaikan presentasi hasil diskusi

Tata bahasa
4 Murid mampu menggunakan tata bahasa dengan sangat baik
3 Murid mampu menggunakan tata bahasa dengan sedikit kesalahan
2 Murid mampu menggunakan tata bahasa dengan beberapa kesalahan
1 Murid belum mampu menggunakan tata bahasa yang tepat

Kreativitas
4 Murid menyampaikan presentasi hasil diskusi dengan sangat kreatif
3 Murid menyampaikan presentasi hasil diskusi dengan kreatif
2 Murid menyampaikan presentasi hasil diskusi dengan cukup kreatif
1 Murid belum mampu menyampaikan presentasi hasil diskusi dengan kreatif

Nilai = (Nilai yang didapat/nilai maksimal)x100

Mengetahui
Kepala SMP N 6 Kintamani Guru Mata Pelajaran

Drs. I Nengah Jujur, M.Pd. Putu Adi Surya, S.Pd.

NIP. 196211301984031007 NIP.199110072015031004
 LAMPIRAN
Materi Pembelajaran (Infografis)
Asesmen Diagnostik

Link google form: https://forms.gle/b1BdL3Kq4YAKRe9U7

Kriteria Kategori Peserta Didik

Benar 0 – 60% Peserta didik dengan kesulitan belajar
Benar 70 – 90% Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam
mencerna dan memahami materi ajar.
Benar 100 % Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami
dengan cepat

Asesmen Formatif

Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

Please describe the picture below using there is/there are!

Example:
1) This is a living room. There is a sofa. There
are two chairs. There is a table. There is a
cabinet. There is a television.
 LEMBAR REFLEKSI DIRI

Setelah mempelajari materi ini, silakan isi lembar refleksi berikut dengan jujur. Respon
kalian tidak akan mempengaruhi nilai, justru akan membantu kalian untuk menjadi pribadi
yang lebih baik dan mencapai hasil yang lebih baik.

1. Hari ini saya merasa

……………………………………………………………………………………………...

2. Hari ini saya belajar tentang

……………………………………………………………………………………………...

3. Kosakata baru yang saya pelajari yaitu

……………………………………………………………………………………………...

……………………………………………………………………………………………...

4. Saya memiliki kesulitan saat

……………………………………………………………………………………………...

5. Kegiatan yang paling saya sukai dari pembelajaran hari ini adalah saat

……………………………………………………………………………………………...

6. Agar dapat belajar dengan lebih baik saya akan

……………………………………………………………………………………………...

……………………………………………………………………………………………...

7. Agar saya dapat belajar dan memahami materi serta menguasai keterampilan yang
diajarkan saya harap guru saya

……………………………………………………………………………………………...

……………………………………………………………………………………………...

Thank You
 Penilaian antar teman

Nama teman yang dinilai : ………………………………….

Nama penilai : ………………………………….
Kelas : ……………………………….....
Semester : ………………………………….
Waktu penilaian : …………….....................…….

No Pernyataan ya tidak

1 Berusaha belajar dengan sungguh-sungguh

2 Mengikuti pembelajaran dengan penuh perhatian

3 Mengerjakan tugas yang diberikan guru tepat waktu

4 Mengajukan pertanyaan jika ada yang tidak dipahami

5 Berperan aktif dalam kelompok

6 Menyerahkan tugas tepat waktu

7 Selalu membuat catatan hal-hal yang dianggap penting

8 Menguasasi dan dapat mengikuti kegiatan pembelajaran

dengan baik
9 Menghormati dan menghargai teman

10 Menghormati dan menghargai guru

Keterangan:
 Penilaian antarteman digunakan untuk mencocokan persepsi diri siswa
dengan persepsi temannya serta kenyataan yang ada.
 Hasil penilaian antarteman digunakan sebagai dasar guru untuk melakukan
bimbingan dan motivasi lebih lanjut.