ANALISIS SKL, KD, MATERI, KBM

Sekolah : SMK BUDI BANGSA

Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PKN)
Kelas : X (Sepuluh
Semester : Ganjil

SKL KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN MATERI KEGIATAN PEMBELAJARAN RENCANA PENILAIAN
KOMPETENSI PEMBELAJARAN
1 2 3 4 5 6 7
Memiliki perilaku 1. Menghayati dan 1.1 Mensyukuri nilai-nilai 1.1.1. Membangun nilai-nilai toleran Nilai-nilai Pancasila  Mengamati gambar /tayangan 1. Penilaian Sikap
yang mencerminkan mengamal kan Pancasia dalam praktik dalam praktik penyelenggaraan dalam kerangka prak tik vidio/film dengan penuh rasa Penilaian sikap terha dap
sikap orang beriman, ajaran aga ma penyelenggaraan pemerintahan negara. penyelenggaraan syukur dan atau mem baca dari peserta di dik dapat dila -
berakhlak mulia, yang dianutnya pemerintahan Negara 1.1.2. Membangun nilai-nilai kejujur pemerintahan Negara berbagai sumber (buku, media kukan dengan Penilai an
berilmu, percaya diri, sebagai salah satu an dalam praktik penyelenggaraan a. Sistem Pembagian cetak maupun elektronik)nilai- diri dan penilaian antar -
dan bertanggung jawab 2. Menghayati dan bentuk pengabdian pemerintahan negara. Kekuasaan Negara nilai Panca sila dalam kerangka teman.
dalam berinteraksi mengamal kan kepada Tuhan Yang b. Kedudukan dan praktik penyeleng garaan peme 2. Penilaian Pengetahuan
secara efektif dengan perilaku jujur, Maha Esa Fungsi Kemen terian rintahan negara Penilaian pengetahuan
lingkungan sosial dan disiplin, tang Negara Republik  Mengidentifikasi dan mengaju dilakukan dengan mengum
alam serta dalam gungjawab, Indonesia dan kan perta nyaan mendalam/ pulkan hasil kerja kelom-
menempatkan diri peduli (gotong 2.1 Menunjukkan sikap 2.1.1. Membangun nilai-nilai toleran Lembaga Pemerintah dialektis dengan meng gunakan pok sebagaimana tersebut
sebagai cerminan royong, kerja gotong royong sebagai si dalam kerangka praktik Penye- Non Kementerian high-order-thinking skills dalam kegiatan pembela
bangsa dalam sama, toleran, bentuk penerapan nilai- lenggaraan pemerintah negara. c. Nilai-nilai Pancasila (HOTS) tentang Nilai-nilai Pan jaran problems based
pergaulan dunia. damai), santun, nilai Pancasila dalam 2.1.2. Membangun nilai-nilai dalam Penyelengga casila dalam kerang ka praktik learning diatas
respon sif dan kehidupan berbangsa kejujuran dalam kerangka praktik raan pemerintahan penyelenggaraan pemerintahan 3. Penilaian
proak tif dan dan bernegara penyenggaraan pemerintah negara. Negara Keterampilan
menun jukkan  Mengumpulkan informasi dari Penilaian keterampilan
sikap sebagai 3.1 Menganalisis nilai-nilai berbagai sumber (Buku yang dilakukan guru dengan
3.1.1. Menganalisis sistem pemba -
bagian dari solu Pancasila dalam relevan, media masa, meman - melihat kemampuan
giankekuasaan negara Republik
si atas berbagai kerangka praktik faatkan Teknologi Informasi peserta didik dalam meng
Indonesia.
permasalahan penyelenggaraan dan Komunikasi)dengan penuh komuni kasikan hasil kerja
3.1.2. Mengidentifikasi kedudukan
dalam berinter - pemerintahan Negara kejujuran dan toleransi tentang kelompok yang dibuatbaik
dan fungsi kementerian negara
aksi secara efek Nilai-nilai Pancasila dalam secara lisan (1 s.d 2 orang
Republik Indonesia dan lembaga
tif dengan ling - kerangka praktik penyelengga yang merupakan perwaki
pemerintahan non departemen.
kungan sosial raan pemerintahan Negara lan kelom pok)maupun
3.1.3. Menganalisis kedudukan dan
dan alam serta  Menganalisis dan mempresen secara tertulis (selain peser
fungsi pemerintahan daerah dalam
dalam menem - tasikan hasil analisis kerja ta didik yang mengkomuni
kerangka NKRI.
patkan diri seba kelompok tentang tentang kasikan).
3.1.4. Menganalisis Nilai-nilai
gai cerminan Nilai-nilai Pancasila dalam 4. Uji Kompetensi
Pancasila dalam penyelenggaraan
 bangsa dalam pemerintahan. kerangka praktik penyeleng
pergaulan dunia garaan pemerintahan Negara

3. Memahami,
menerapkan, 4.1 Menyaji hasil analisis 4.1.1 Menyaji hasil analisis tentang
dan menganali nilai-nilai Pancasila pengambilan keputusan bersama
sis pengetahuan dalam kerangka praktik sesuai nilai-nilai Pancasila dalam
faktual, konsep penyelenggaraan kerangka praktik penyelenggaraan
pemerintahan Negara pemerintahan negara.
4. tual, prosedural, Negara
dan metakog -
nitif berdasar 4.1.2 Mengkomunikasikan hasil
kan rasa ingin analisisterkait dengan pengambilan
tahunya tentang keputusan bersama sesuai nilai-nilai
ilmu pengeta - Pancasila dalam kerangka praktik
huan, teknologi, penyelenggaraan pemerintahan
seni, budaya, negara.
dan humaniora 1.2 Menerima ketentuan 1.2.1. Membangun nilai-nilai meng - Ketentuan Undang-  Mengamati gambar /tayangan 1. Penilaian Sikap
dengan wawa - Undang-Undang Dasar hargaisecara adil ketentuan UUD undang Dasar Negara vidio/film dengan penuh rasa Penilaian sikap dilakukan
san kemanusia - Negara Republik Negara RITahun 1945 yang mengatur Republik Indonesia tahun syukur dan atau melakukan dalam bentuk Penilaian
an, kebangsaan, Indonesia Tahun 1945 tentangwilayah negara, warga negara 1945 yang mengatur kajian konstitusionalitas Diri dan Penilaian Antar
kenegaraan, dan yang mengatur tentang danpenduduk, agama dan kepercaya tentang wilayah negara, (membaca ketentuan Undang- Peserta Didik.
peradaban ter - wilayah negara, warga an, pertahanan dan keamanan warga negara dan undang Dasar Negara Republik 2. Penilaian Pengetahuan
kait penyebab negara dan penduduk, 1.2.2. Membangun nilai-nilai kerja penduduk, agama dan Indonesia Tahun 1945) yang Penilaian pengetahuan
fenomena dan agama dan kepercayaan, sama secaraadil ketentuan UUD kepercayaan, pertahanan mengatur tentang wilayah dilakukan dalam bentuk
kejadian, serta pertahanan dan Negara RI Tahun dan keamanan negara, warga negara dan penugasan, peserta didik
menerapkan keamanan sebagai 1945 yang mengatur tentang wilayah a. Wilayah Negara penduduk, agama dan diminta untuk melengkapi
pengetahuan wujud rasa syukur pada negara, warga negara dan penduduk, Kesatuan Republik kepercayaan, pertahanan dan dan menjawab pertanyaan
prosedural pada Tuhan Yang Maha Esa agama dan kepercayaan, pertahanan Indonesia keamanan yang Tugas Kelompok 2.3.
bidang kajian dan keamanan b. Kedudukan warga  Mengidentifikasi dan menga Identifikasi Tugas dan
yang spesifik negara dan Penduduk jukan pertanyaan dengan Fungsi TNI dan POLRI
sesuai dengan 2.2 Bersikap peduli 2.2.1. Membangun nilai-nilai meng - Indonesia menggunakan high-order- dalam sistem pertahanan
bakat dn minat terhadap penerapan hargaiyang mengatur tentang wilayah c. Kemerdekaan beraga thinking skills (HOTS) tentang dan kemanan negara Indo
nya untuk ketentuan Undang- negara, warga negara dan penduduk, ma dan berkeperca Ketentuan Undang-undang nesia.
memecahkan Undang Dasar Negara agama dan kepercayaan, pertahanan yaan terhadap Tuhan Dasar Negara Republik 3. Penilaian
masalah Republik Indonesia dan keamanan YME di Indonesia Indonesia Tahun 1945 yang Keterampilan
5. Mengolah, Tahun 1945 yang 2.2.2. Membangun nilai-nilai kerja d. Sistem Pertahanan mengatur tentang wilayah Penilaian ini dilakukan
menalar, dan mengatur tentang sama yang mengatur tentang wilayah dan Keamanan Nega negara, warga negara dan guru dengan melihat ke -
menyaji dalam wilayah negara, warga negara, warga negara dan penduduk, ra Republik Indone - penduduk, agama dan keper mampuan pesertadidik
ranah konkret negara dan penduduk, agama dan kepercayaan, pertahanan sia cayaan, pertahanan dan dalam mengkomunikasi
dan ranah agama dan kepercayaan, dan keamanan keamanan kan hasil analisis Kedu -
abstrak terkait pertahanan dan  Mengumpulkan informasi dari dukan dan Fungsi
dengan pengem keamanan berbagai sumber tentang Keten Pemerintah Daerah dalam
bangan dari yg tuan Undang-undang Dasar Kerangka Negara Kesa
dipelajarinya di Negara Republik Indonesia tuan Republik (1 s.d 2
sekolah secara Tahun 1945 yang mengatur orang) maupun secara
mandiri, bertin tentang wilayah negara, warga tertulis (selain 1 s.d 2
dak secara efek 3.2 Menelaah ketentuan negara dan penduduk, agama orang)
3.2.1. Mengidentifikasi wilayah nega
tif dan kreatif, Undang-Undang Dasar dan kepercayaan, pertahanan 4. Uji Kompetensi
serta mampu ra kesatuan Republik Indonesia
Negara Republik dan keamanan
3.2.2. Membedakan kedudukan war
menggunakan Indonesia Tahun 1945
metoda sesuai ga negara dan penduduk Indonesia
yang mengatur tentang 3.2.3. Meganalisis kemerdekaan
kaidah keilmuan wilayah negara, warga beragama dan berkepercayaan di
negara dan penduduk, Indonesia
agama dan kepercayaan, 3.2.4. Mengidentifikasi sistem perta
serta pertahanan dan hanan dan keamanan Republik
keamanan Indonesia

4.2 Menyaji hasil telaah 4.2.1 Menyaji hasil telaah isi analisis
tentang ketentuan tentang ketentuan UUD Negara Re –
Undang-Undang Dasar publik Indonesia Tahun 1945 yang
Negara Republik mengaturwilayah negara, warga
Indonesia Tahun 1945 negara dan penduduk, agama dan
yang mengatur wilayah kepercayaan, serta pertahanan
negara, warga negara dan keamanan
dan penduduk, agama 4.2.2 Mengkomunikasikan hasil
dan kepercayaan, serta telaah isi analisis tentang ketentuan
pertahanan dan UUD Negara Republik Indonesia
keamanan Tahun 1945 yang mengatur wilayah
negara, warga negara dan penduduk,
agama dan kepercayaan, serta perta -
hanan dan keamanan
1.3 Menghargai nilai-nilai 1.3.1. Membangun nilai-nilai disiplin
terkait fungsi dan atas fungsi lembaga-lembaga negara
kewenangan lembaga- menurut Undang-Undang Dasar Nega
lembaga negara ra Republik Indonesia Tahun 1945
menurut Undang- 1.3.2. Membangun nilai-nilai tang -
Undang Dasar Negara gung jawab atas fungsi lembaga-lem
Republik Indonesia baga negara menurut Undang-
Tahun 1945 sebagai Undang Dasar Negara Republik
bentuk sikap beriman Indonesia Tahun 1945
dan bertaqwa
2.3 Bersikap peduli 2.3.1. Membangun nilai-nilai disiplin
 Menganalisis dan menyimpul
kan serta mempresentasikan
hasil diskusi kelompok tentang
Ketentuan Undang-undang
Dasar Negara Republik Indo
nesia Tahun 1945 yang menga
tur tentang wilayah negara,
warga negara dan penduduk,
agama dan kepercayaan,
pertahanan dan keamanan
Kewenangan lembaga-  Mengamati gambar /tayangan 1. Penilaian Sikap
lembaga Negara. vidio/film dengan penuh rasa Penilaian sikap terhadap
a. Suprastruktur dan syukur dan atau membaca dari peserta didik dapat dilaku
Infrastruktur sistem berbagai sumber (buku, artikel, kan dengan Observasi
politik Indonesia media cetak maupun elektronik) selama proses pembela
b. Lembaga-lembaga tentang kewenangan lembaga- jaran berlangsung khu -
Negara Republik lembaga Negara. susnya pada saat kegiatan
Indonesia menurut  Mengidentifikasi dan mengaju kerja kelompok ber
Undang-undang kan pertanyaan dengan menggu langsung (Panduan
Dasar Negara Repub nakan high-order-thinking skills Observasi Terlampir).
lik Indonesia Tahun (HOTS) tentang kewenangan 2. Penilaian Pengetahuan
1945 Tata kelola lembaga-lembaga Negara Penilaian pengetahuan
 terhadap lembaga- tentang lembaga-lembaga negara
lembaga di sekolah menurut Undang-Undang Dasar Nega
sebagai cerminan dari ra Republik Indonesia Tahun 1945
lembaga- lembaga 2.3.2. Membangun nilai-nilai tang -
negara gung jawabtentang lembaga-lembaga
negara menurut Undang-Undang
Dasar Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
3.3 Menganalisis fungsi dan 3.3.1. Mengidentifikasi suprastruktur
kewenangan lembaga- sistem politik Indonesia
lembaga Negara 3.3.2. Mengidentifikasi Lembaga-
menurut Undang- Lembaga Negara RI menurut UUD
Undang Dasar Negara NRI Tahun 1945
Republik Indonesia 3.3.3. Menganalisis impeachment
Tahun 1945 dalam Ketatanegaraan RI
3.3.4. Menganalisis tatakelola peme -
rintahan yang baik
3.3.5. Menunjukan partisipasi warga
negara dalamsistem politik RI
4.3.1. Menyaji hasil analisis tentang
4.3 Mendemonstrasikan kewenangan lembaga-lembaga
hasil analisis tentang negara menurut Undang-Undang
fungsi dan Dasar Negara Republik Indonesia
kewenangan lembaga- Tahun 1945
lembaga Negara 4.3.2. Mengkomunikasikan hasil
menurut Undang- telaah analisis tentang kewenangan
Undang Dasar Negara lembaga-lembaga negara menurut
Republik Indonesia Undang-Undang Dasar Negara
Tahun 1945 Republik Indonesia Tahun 1945
1.4 Menghormati hubungan 1.4.1. Membangun nilai-nilai proaktif
pemerintah pusat dan secara adil tentang hubungan struktu
daerah menurut ral dan fungsional pemerintahan
Undang-Undang Dasar pusat dan daerah menurut Undang-
Negara Republik Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945 Indonesia Tahun 1945
sebagai anugerah Tuhan 1.4.2. Membangun nilai-nilai respon -
Yang Maha Esa sif secara adil tentang hubungan struk
tural dan fungsional pemerintahan
pusat dan daerah menurut Undang-
Undang Dasar Negara Republik
pemerintahan yang  Mengumpulkan informasi dari
baik berbagai sumber dengan penuh
c. Partisipasi warga disiplin dantanggung jawab
negara dalam sistem tentang kewenangan lembaga-
politik RI lembaga Negara menurut
Undang-undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
 Menyimpulkan dan memprese -
ntasikan hasil analisis kerja
kelompok tentang kewenangan
lembaga-lembaga Negara menu
rut Undang-undang Dasar Nega
ra Republik Indonesia Tahun
1945
Hubungan struktural dan  Mengamati gambar /tayangan
fungsional pemerintahan vidio/film dengan penuh rasa
pusat dan daerah syukur dan atau mem baca dari
a. Desentralisasi atau berbagai sumber (buku, artikel,
otonomi daerah media cetak maupun elektronik)
dalam konteks tentang hubungan struktural dan
Negara Kesatuan fungsional peme rintahan pusat
Republik Indonesia dan daerah
b. Kedudukan dan  Mengidentifikasi dan mengaju
Peran Pemerintah kan pertanyaan secara pro-aktif
Pusat dan responsive dengan menggu
dilakukan dalam bentuk
penugasan, peserta didik
diminta untuk mengumpul
kan hasil kerja kelompok
sebagaimana tersebut
di atas (hasil analisis
discovery).
3. Penilaian
Keterampilan
Penilaian keterampilan
dilakukan guru dengan
melihat kemampuan
peserta didik dalam bentuk
porto polio hasil kerja
kelompok (hasil analisis
discovery).
4. Uji Kompetensi
1. Penilaian Sikap
Penilaian sikap terhadap
peserta didik dilakukan
dengan menggunakan ob
servasi. Observasi terhadap
peserta didik terkait dengn
aktivitas peserta didik
selama kegiatan pembe
lajaran berlangsung
2. Penilaian Pengetahuan
Penilaian pengetahuan
 Indonesia Tahun 1945
2.4 Bersikap peduli 2.4.1. Membangun nilai-nilai proaktif
terhadap hubungan yang terkandung dalam hubungan
pemerintah pusat dan struktural dan fungsional pemerin -
daerah yang harmonis tahan pusat dan daerah menurut
di daerah setempat Undang-Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
2.4.2. Membangun nilai-nilai respon -
sif yang terkandung dalam hubungan
struktural dan fungsional pemerintah
an pusat dan daerah menurut Un -
dang-Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
3.4.1. Menganalisis desentralisasi
3.4 Merumuskan atau otonomi daerah dalam konteks
hubungan pemerintah Negara Kesatuan Republik Indonesia
pusat dan daerah 3.4.2. Mengidentifikasi kedudukan
menurut Undang- dan peran pemerintah pusat.
Undang Dasar Negara 3.4.3. Mengidentifikasi kedudukan
Republik Indonesia dan peran pemerintah daerah
Tahun 1945 3.4.4. Menunjukkan hubungan struk
tural dan fungsional pemerintah pusat
dan daerah
4.4.1 Menyaji hasil telaah hubungan
4.4 Merancang dan struktural dan fungsional pemerintah
melakukan penelitian an pusat dan daerah menurut
sederhana tentang Undang-Undang Dasar Negara
hubungan pemerintah Republik Indonesia Tahun 1945.
pusat dan pemerintah 4.4.2 Mengkomunikasikan hasil
daerah setempat telaah hubungan struktural dan
menurut Undang- fungsional pemerintahan pusat
Undang Dasar Negara dan daerah menurut Undang-
Republik Indonesia Undang Dasar Negara Republik
Tahun 1945 IndonesiaTahun 1945.
1.5 Mensyukuri nilai-nilai 1.5.1. Membangun nilai-nilai toleran
yang membentuk yang membentuk komitmen integrasi
komitmen integrasi nasional dalam bingkai Bhinneka
nasional dalam bingkai Tunggal Ika
Bhinneka Tunggal Ika 1.5.2. Membangun nilai-nilai damai
sebagai wujud syukur yang membentuk komitmen integrasi
c. Kedudukan dan nakan high-order-thinking skills
Peran Pemerintah (HOTS) tentang hubungan struk
Daerah tural dan fungsional pemerin
d. Hubungan Struktural tahan pusat dan daerah
dan Fungsional  Mengumpulkan data dari berba
Pemerintah Pusat dan gai sumber termasuk media ce
Daerah tak dan elektronik secara pro
aktif dan responsif tentanghu
bungan struktural dan fungsi -
onal pemerintahan pusat dan
daerah
 Menganalisis, menyimpulkan
dan mempre sentasikan hasil
analisis data dan hasil proyek
Kewarganegaraan secara pro
aktif dan responsif tentang
hubungan struktural dan
fungsional pemerintahan pusat
dan daerah
Faktor-faktor pembentuk  Mengamati gambar tayangan
integrasi nasional. vidio/film dengan penuh rasa
a. Kebhinnekaan syukur dan atau membaca dari
Bangsa Indonesia berbagai sumber (buku, media
b. Konsep Integrasi cetak maupun elektronik)
Nasional tentang Faktor-faktor
dilakukan dalam bentuk
penugasan, peserta didik
ditugasi untukmenjawab/
melengkapi pertanyaan
yang terda patdalam Tabel
4.6. Hubungan Pemerintah
Pusat dan Daerah.
3. Penilaian
Keterampilan
Penilaian keterampilan ini
dilakukan dalam bentuk
portofolio, peserta didik
diminta untuk mengumpul
kan hasil diskusi kelompok
tentang analisis perma
salahan yang dihadapi
pemerintah pusat dan
pemerintah daerah dalam
penerapan otonomi daerah
di Indonesia.
4. Uji Kompetensi
1. Penilaian Sikap
Penilaian sikap dilakukan
dalam ben tuk observasi.
Observasi dilakukan
selama proses pembela
jaran berlangsung, khusus
 kepada Tuhan yang nasional dalam bingkai Bhinneka
Maha Esa Tunggal Ika
2.5 Menunjukkan sikap 2.5.1. Membangun nilai-nilai toleran
kerjasama dalam yang membentuk komitmen integrasi
rangka mewujudkan nasional dalam bingkai Bhinneka
komitmen integrasi Tunggal Ika
nasional dalam bingkai 2.5.2. Membangun nilai-nilai damai
Bhinneka Tunggal Ika yang membentuk komitmen integrasi
nasional dalam bingkai Bhinneka
Tunggal Ika
3.5 Mengidentifikasi 3.5.1. Mengidentifikasi kebhinnekaan
faktor-faktor bangsa Indonesia
pembentuk integrasi 3.5.2. Menganalisis konsep integrasi
nasional dalam bingkai nasional
Bhinneka Tunggal Ika 3.5.3. Mengidentifikasi faktor-faktor
pembentuk integrasi nasional
3.5.4. Menganalisis membangkitkan
kesadaran warga negara untuk bela
negara
3.5.5. Menunjukkan kesediaan warga
negara untuk melakukan bela negara
4.5.1 Menyaji hasil analisis tentang
4.5 Mendemonstrasikan faktor-faktor pembentuk integrasi
faktor-faktor nasional dalam bingkai Bhinne -
pembentuk integrasi kaTunggal Ika
nasional dalam bingkai 4.5.2 Mengkomunikasikan hasil
Bhinneka Tunggal Ika analisis tentang faktor-faktor pem -
bentuk integrasi nasional dalam
bingkai BhinnekaTunggal Ika
I.6 Bersyukur kepada 1.6.1. Membangun nilai-nilai kerja
Tuhan Yang Maha Esa sama yang membentuk kesadaran
atas nilai-nilai yang akan ancaman terhadap negara dan
membentuk kesadaran upaya penyelesainnya di bidang
atas ancaman terhadap Ipoleksosbudhankam dalam bingkai
negara dan upaya BhinnekaTunggal Ika
penyelesaiannya dalam 1.6.2. Membangun nilai-nilai gotong
bingkai Bhinneka royong yang membentuk kesadaran
Tunggal Ika akan ancaman terhadap negara dan
upaya penyelesainnya di bidang
Ipoleksosbudhankam dalam bingkai
c. Faktor-faktor
Pembentuk Integrasi
Nasional  Mengidentifikasi dan bertanya
d. Tantangan dalam
Menjaga Keutuhan
Negara Kesatuan
Republik Indonesia
e. Peran serta warga
negara dalam  Mengumpulkan informasi
menjaga Persatuan
dan Kesatuan Bangsa
 Mempresentasikan hasil
Indikator ancaman
terhadap negara dan upaya
penyelesaiannya di bidang
Ideologi, politik, ekonomi,
sosial, budaya, pertahanan,
dan keamanan.
a. Ancaman terhadap
integritas nasional
b. Ancaman di bidang
Ideologi, politik,
ekonomi, sosial,
pembentuk integrasi nasional
mendalam/ dialektis secara
damai dan toleran dengan
menggunakan high- order-
thinking skills (HOTS) tentang
faktor-faktor pembentuk
integrasi nasional
dengan Meman faatkan
Teknologi Informasi dan
Komuni kasi, menga-nalisis
dan menyimpul-kan hasil
analisis/diskusi kelompok
tentang faktor-faktor
pembentuk integrasi nasional
analisis kerja kelompok melalui
debat pro kontra tentangfaktor-
faktor pembentuk integrasi
nasional
 Mengamati gambar /tayangan
vidio/film dengan penuh rasa
syukur dan atau mem baca dari
berbagai sumber (buku, artikel,
media cetak maupun
elektronik) tentang indikator
ancaman terhadap negara dan
upaya penyelesaiannya di
bidang ideologi, politik,
ekonomi, sosial, budaya,
pertaha nan, dan keamanan
nya pada saat peserta
didik mengerjakan tugas
bersama kelompoknya
2. Penilaian Pengetahuan
Penilaian pengetahuan
dilakukan dalam bentuk
penugasan, peserta didik
diminta untuk mengana
lisis dalam kelompok
tentang upaya memba-
ngun kesediaan warga
negara untuk melakukan
bela negara seba gaimana
tercermin dalam kegiatan
pembelajaran di atas
3. Penilaian
Keterampilan
Penilaian ini dilakukan
guru dengan melihat
kemampuan peserta didik
dalam
mengkomunikasikan hasil
analisis upaya membangun
Kesedia an warga negara
untuk melaku kan bela
negara (1 s.d 2 orang
mewakili kelompok)
maupun secara tertulis
(selain peserta didik yang
mengko- muniikasikan).
4. Uji Kompetensi
1. Penilaian Sikap
Penilaian dilakukan
dengan obser vasi. Dalam
observasi ini misalnya
dilihat aktivitas dan tingkat
perhati an, kerja sama
peserta didik pada saat
pelaksanaan proyek ber -
langsung, kemampuan
menyampaikan argumen
tasi/menjawab pertanyaan
 BhinnekaTunggal Ika budaya, pertahanan,  Mengidentifikasi dan serta aspek kerja sama
dan keamanan mengajukan perta nyaan kelompok.
2.6 Bersikap responsif dan 2.6.1. Membangun nilai-nilai kerja c. Peran masyarakat dengan menggunakan high- 2. Penilaian Pengetahuan
proaktif atas ancaman sama terkait ancaman terhadap nega untuk mengatasi order-thinking skills (HOTS) Penilaian pengetahuan
terhadap negara dan ra dan upaya penyelesaiannya di berbagai ancaman tentang indikator ancaman dilakukan dalam bentuk
upaya penyelesaiannya bidangIpoleksosbudhankam dalam dalam rangka terhadap negara dan upaya penugasan, peserta
dibidang Ideologi, bingkaiBhinnekaTunggal Ika membangun penye lesaiannya di bidang didik untuk mengumpul -
politik, ekonomi, 2.6.2. Membangun nilai-nilai gotong integritas nasional IPOLEKSOSBUD – kan data selama observasi
sosial, budaya, royong terkait ancaman terhadap HANKAM proyek kewarga negaraan
pertahanan, dan negara dan upaya penyelesaiannya di
keamanan dalam bidang Ipoleksosbudhankam dalam
bingkai Bhinneka bingkai BhinnekaTunggal Ika  Mengumpulkan informasi 3. Penilaian
Tunggal Ika dengan meman faatkan Keterampilan
Teknologi Informasi dan Penilaian ini dilakukan
3.6 Menganalisis ancaman 3.6.1. Menganalisis ancaman terha - Komuni kasi (TIK) dan guru dengan melihat
terhadap negara dan dap integrasi nasional menganalisissecara beker kemampuan peserta didik
upaya penyelesaiannya 3.6.2. Mengidentifikasi ancaman di jasama dan bergotong tentang dalam
di bidang ideologi, Bidang IPLEKSOSBUDHANKAM indikator ancaman terhadap mengkomunikasikan hasil
politik, ekonomi, 3.6.3. Menunjukkan peran serta negara dan upaya penye proyek Kewarganegaraan
sosial, budaya, masyarakat dalam mengatasi berba lesaiannya di bidang termasuk
pertahanan, dan gai ancaman dalam membangun IPOLEKSOSBUD -HANKAM laporan portofolio
keamanan dalam integritas nasional  Mempresentasikan hasil 4. Uji Kompetensi
bingkai Bhinneka analisis kerja ke lompok dan
Tunggal Ika proyek kewarganegaraan seca
ra bekerjasama dan ten tang
4.6 Menyaji hasil analisis 4.6.1. Menyaji hasil analisis tentang indikator ancaman terhadap
tentang ancaman ancaman terhadap negara dan upaya negara dan upaya
terhadap negara dan penyelesaiannya di bidang ipoleksos- penyelesaiannya di bidang ide
upaya penyelesaiannya budhankam ologi, politik, ekonomi, sosial,
di bidang Ideologi, 4.6.2. Mengkomunikasikan hasil budaya, pertahanan, dan
politik, ekonomi, analisis tentang ancaman terhadap keamanan
sosial, budaya, negara dan upaya penyelesaiannya di
pertahanan, dan bidang ipoleksosbudhankam
keamanan
I.7 Menghargai wawasan 1.7.1. Membangun nilai-nilai meng Arti pentingnya  Mengamati gambar /tayangan 1. Penilaian Sikap
nusantara dalam hargai pentingnya wawasan nusantara Wawasan Nusantara vidio/film dengan penuh rasa Penilaian sikap terhadap
konteks Negara dalam konteks Negara Kesatuan a. Konsep Wawasan syukur dan atau mem baca peserta didik dapat
Kesatuan Republik Republik Indonesia Nusantara dari berbagai sumber (buku, dilakukan selama proses
Indonesia sebagai 1.7.2. Membangun nilai-nilai peduli b. Fungsi dan Tujuan artikel, dan media cetak diskusi berlangsung.
anugerah Tuhan Yang pentingnya wawasan nusantara dalam Wawasan Nusantara maupun elektronik ten tang arti Penilaian dapat dilakukan
Maha Esa konteks Negara Kesatuan Republik c. Aspek Trigatra dan pentingnya Wawasan Nusantara dengan observasi. Dalam
Indonesia Pancagatra dalam  Mengidintifikasi dan observasi ini misalnya
Wawasan Nusantara mengajukan perta nyaan dengan dilihat aktivi tas dan
 2.7 Bertanggungjawab 2.7.1. Membangun nilai-nilai meng – d. Peran serta warga menggunakanhigh-order- tingkat perhatian peserta
mengembangkan hargai pentingnya wawasan nusantara negara dalam thinking skills (HOTS) tentang didikpada saat diskusi
kesadaran akan dalam konteks Negara Kesatuan mendukung arti pen -tingnya Wawasan berlangsung, kemampuan
pentingnya wawasan Republik Indonesia implementasi Nusantara menyampaikan penda
nusantara dalam 2.7.2. Membangun nilai-nilai peduli wawasan nusantara  Mengumpulkan informasi, dan pat,argumentasi/menjawab
konteks Negara pentingnya wawasan nusantara dalam mengana lisis tentang arti pertanya an serta aspek
Kesatuan Republik konteks Negara Kesatuan Republik pentingnya Wawasan Nusantara kerja sama kelompok
Indonesia Indonesia  Menyimpulkan dan mengambil 2. Penilaian Pengetahuan
keputusan bersama hasil Penilaian pengetahuan
3.7 Menginterpretasi 3.7.1. Menganalisis wawasan nusan - analisis tentang arti penting nya dilakukan dalam bentuk
pentingnya Wawasan tara Wawasan Nusantara penugasan, yaitu
Nusantara dalam 3.7.2. Mengidentifikasi fungsi dan menganalisis sebagaimana
konteks Negara tujuan wawasan nusantara dalam kegiatan pembela
Kesatuan Republik 3.7.3. Mengidentifikasi aspek trigatra jaran di atas, yaitu
Indonesia dan pancagatra dalam wawasan Peran serta warga negara
Nusantara dalam mendukung
3.7.4. Menunjukkan peran sertawarga implementasi wawasan
negara mendukung implementasi Nusantara.
wawasan kebangsaan
3. Penilaian
4.7.1. Menyaji hasil analisis tentang Keterampilan
4.7 Mempresentasikan
pentingnya wawasan Nusantara Penilaian ini dilakukan
hasil interpretasi
dalam konteks Negara Kesatuan guru dengan melihat
terkait pentingnya
Republik Indonesia kemampuan peserta didik
Wawasan Nusantara
4.7.2. Mengkomunikasikan hasil Dalam mengkomuni
dalam konteks Negara
analisis pentingnya wawasan Nusan kasikan hasil analisis peran
Kesatuan Republik
tara dalam konteks Negara Kesatuan serta warga negara
Indonesia
Republik Indonesia dalammendukung
implementasi wawasan
Nusantara (1 s.d 2 orang)
maupunsecara tertulis
(selain peserta didik yang
mengkomunikasikan).

4. Uji Kompetensi

Mengetahui:
Tanalili, September 2021
Kepala SMK BUDI BANGSA Guru Mata Pelajaran,

Ariska, S.H.
Ivan Andry Juddin, M.Pd.