RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMK Negeri 1 Jombang

Mata Pelajaran : Matematika/Wajib
Kelas/Semester : 10/II
Materi Pokok : Matriks
Alokasi Waktu : 4×45 menit

A. Kompetensi Inti (KI)

1.   Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2.   Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian
dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3.   Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4.   Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan
kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar
1.1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2.1 Menghayati perilaku disiplin, sikap kerjasama, sikap kritis dan cermat dalam bekerja menyelesaikan
masalah kontekstual.
2.2 Memiliki dan menunjukkan rasa ingin tahu, motivasi internal, rasa senang dan tertarik dan percaya
diri dalam melakukan kegiatan belajar ataupun memecahkan masalah nyata.
3.1 Menganalisis konsep, nilai determinan dan sifat operasi matriks serta menerapkannya dalam
menentukan invers matriks dan dalam memecahkan masalah.
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
2.1.1 Terlibat aktif dalam kegiatan mandiri dan kegiatan kelompok.
2.1.2 Disiplin dan toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
2.2.1 Terlibat aktif dalam pembelajaran pemecahan masalah.
3.1.1 Menentukan determinan matriks.
3.1.2 Menentukan invers matriks.
3.1.3 Menyelesaikan sistem persamaan linear 2 dan 3 variabel dengan menggunakan konsep
determinan dan atau invers matriks.
D. Materi Pembelajaran
Materi pembelajaran ada di Buku Siswa (hal. ......... s.d. ........ ).
E. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama ( 2×45 menit )
Fase Tahap Alokasi
Aktivitas guru Aktivitas siswa
ke: pembelajaran waktu
Kegiatan Awal 5 menit
1 Penyampaian Memberikan apersepsi dan Mengajukan 5 menit
tujuan motivasi. pertanyaan apabila ada
pembelajaran dan hal yang kurang jelas
penyiapan siswa. Menyampaikan tujuan Mengajukan
pembelajaran dan model pertanyaan apabila ada
pembelajaran yang akan digunakan hal yang kurang jelas.
(model pembelajaran Direct
Instruction/DI dengan
pendekatan Problem Posing).

1
 Fase Tahap Alokasi
Aktivitas guru Aktivitas siswa
ke: pembelajaran waktu
Kegiatan Inti 65 menit
2 Pendemonstrasian  Menjelaskan cara menentukan Mengamati, menanya, 20 menit
keterampilan atau determinan matriks dengan mengumpulkan
penyajian ilmu metode Sharus dan metode informasi/mencoba,
pengetahuan. Ekspansi Kofaktor: menalar/mengasosiasi,
 Menjelaskan cara menentukan dan
invers matriks berordo 2×2 dan menggomunikasikan.
3×3.
3 Pemberian latihan Membagikan LKS 1 untuk Melaksanakan latihan 15 menit
terbimbing pelaksanaan latihan terbimbing terbimbing yang
yang disertai dengan tugas problem disertai tugas problem
posing. posing dengan
mengerjakan latihan
soal dalam LKS 1.
4 Pengecekan Melakukan tanya jawab dengan Melakukan tanya 5 menit
pemahaman dan siswa. jawab dengan guru.
pemberian umpan Mendekati siswa sambil Meminta bimbingan 10 menit
balik. memberikan bimbingan/penjelasan bila menemui
yang diperlukan. kesulitan.
Membahas hasil pekerjaan siswa Bertanya dan 10 menit
bersama siswa di papan tulis, memperbaiki hasil
sambil mngajak siswa untuk pekerjaan yang
menghargai pendapat orang lain. diperlukan.
Memberi kesempatan siswa untuk Mengajukan 5 menit
bertanya. pertanyaan.
Kegiatan Akhir 20 menit
5 Pemberian Memberikan perluasan latihan dan Menyelesaikan tugas 12 menit
kesempatan untuk penerapan dengan tugas problem latihan
latihan lanjutan posing.
dan penerapan. Menegaskan simpulan materi yang Mendengarkan, 5 menit
telah dipelajari pada pertemuan ini. memperhatikan, dan
mencatat (bila perlu).
Memberikan tugas pekerjaan rumah Menerima tugas PR 3 menit
(PR) dari buku siswa.

2. Pertemuan ke-2 ( 2×45 menit )

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
Fase 1: Orientasi siswa kepada masalah
Kegiatan  Guru memberikan apersepsi dan motivasi.
10
Pembuka  Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
 Guru menyampaikan model pembelajaran yang akan digunakan (model
pembelajaran Problem Based Learning/PBL).
Fase 2: Mengorganisasikan siswa 70
Kegiatan
Inti  Guru membentuk membentuk lima kelompok siswa yang relatif heterogen
(dari sisi kemampuan, gender, budaya, maupun agama).
 Guru meminta masing-masing kelompok untuk membuat 2 sistem
persamaan linear 3 variabel.
 Setiap kelompok diminta menyajikan masing-masing sistem persamaan
linear 3 variabel yang telah mereka buat dalam bentuk persamaan matriks
yang sesuai.
 Dengan memperhatikan konsep invers matriks, bagaimanakah cara
menentukan penyelesaian sistem persamaan linear tersebut?
 Siswa diharapkan dapat menyelesaikan sistem persamaan linear dengan
menggunakan konsep invers matriks.
 Dari proses penyelesaian sistem persamaan linear dengan konsep invers

2
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
matriks, diharapkan siswa dapat mengemukakan ciri-ciri sistem persamaan
linear yang mempunyai penyelesaian tunggal dan yang tidak mempunyai
penyelesaian bila dikaitkan dengn invers matriks koefisien dari sistem
persamaan linear.

Fase 3: Membimbing penyelidikan individu dan kelompok

 Dalam masing-masing kelompok, siswa didorong untuk mendapatkan
informasi (dari buku siswa) tentang cara/langkah-langkah menyelesaikan
sistem persamaan linear dengan menggunakan konsep matriks.
 Dengan berdiskusi kelompok, siswa melengkapi LKS 2 tentang pemecahan
masalah dengan menggunakan konsep matriks.

Fase 4:Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

 Salah satu perwakilan dari masing-masing kelompok mempresentasikan
hasil diskusi.
 Siswa dan guru memberikan komentar tentang kemungkinan perbedaan
hasil antar kelompok.

Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

 Siswa diarahkan untuk membuat simpulan.
 Guru memberikan penekanan pada bagian-bagian yang penting dari yang
telah dipelajari
 Siswa mengerjakan kuis.
 Siswa dan guru mengadakan refleksi dari kegiatan pembelajaran yang telah
Kegiatan berlangsung.
 Guru memberikan PR dari Buku Siswa. 10
Penutup
 Guru menginformasikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan
berikutnya dan memberi motivasi agar siswa mempersiapkan diri.

F. Penilaian, Pembelajaran Remidial, dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian:
No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian
1. Sikap
Pengamatan Selama pembelajaran dan saat
a. Terlibat aktif dalam
diskusi
kegiatan
mandiri/kegiatan
kelompok.
b. Toleran terhadap proses
pemecahan masalah
yang berbeda dan
kreatif.
c. Bekerjasama dan
bertanggungjawab atas
keberhasilan teman.
2. Pengetahuan Tes (Kuis berbentuk Penyelesaian tugas
Dapat menyelesaikan soal uraian) individu/kuis
masalah yang berkaitan
penghitungan statistik pada
data dalam distribusi
frekuensi.
3. Keterampilan Pengamatan Penyelesaian tugas (baik
Terampil menerapkan individu maupun kelompok)
langkah-langkah dalam dan saat diskusi
3
 No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian
penyusunan daftar distribusi
frekuensi dan penyajian
data dalam histogram.

2. Instrumen Penilaian Pengetahuan.

1. Pertemuan pertama:
Soal:
Diketahui matriks dan Tentukan determinan dan invers matriks

A=¿(− 2 7 ¿) ¿ ¿¿
1. ¿

B=¿(2 1 −1¿)(1 −1 2¿)¿¿¿

2.
¿
Kunci Jawaban dan Rubrik Penilaian
No Alternatif jawaban Skor
1 det ( A )=−2. (−10 )−7 .3=−1 0-2
1 1
A−1 = . Adj ( A )= ¿ (−10 −7 ¿ ) ¿ ¿ 0-2
det ( A ) −1 ¿
det ( B ) =2 ¿|−1 2 ¿|¿ ¿
2 0-4

¿
0-6

C=¿ ¿ ¿¿
Matriks kofaktor B=

Adj ( B)=CT=¿ (−4 −2 1¿) ( 2 1 −1¿ )¿ ¿¿

¿
1
∴B−1=− ¿ (−4 −2 1¿) ( 2 1 −5¿)¿ ¿
9 ¿
Jumlah maksimum skor 14

2. Pertemuan ke-2:
Soal:

1. Diberikan sisten persamaan

{2x−y+z=8¿{ x+2y−z=−5¿ ¿
a. Sajikan sistem persamaan tersebut dalam bentuk persamaan matriks yang sesuai!
b. Dengan menyelesaikan persamaan matriks itu, tentukan himpunan penyelesaian
dari sitem persamaan tersebut!

4
 2. Sebuah bilangan yang terdiri atas 3 angka, bernilai 22 kali jumlah ketiga angka penyusunnya.
Angka satuan bilangan tersebut 2 kali angka ratusannya, dan 3 lebih kecil dari angka
puluhannya. Tentukan bilangan itu (dengan menggunakan konsep persamaan matriks)!
Kunci Jawaban dan Rubrik Penilaian
No Alternatif jawaban Skor

( 2 −1 1¿)(1 2 −1¿ )¿ ¿¿
1a 0-2

¿
( 2 −1 1 ¿ ) (1 2 −1¿ ) ¿ ¿¿
1b 0-2

¿
|2 −1 1 ¿||1 2 −1 ¿|¿ ¿¿ 0-3

 ¿
(2 −1 1¿) (1 2 −1¿ )¿¿¿
0-3


Bila
¿ maka matriks kofaktor A

¿
=¿ ¿ ¿ ¿
,

Adj ( A)=¿ (−7 −4 −1¿ )( 2 −7 3¿ )¿ ¿¿

0-2

¿
1
A−1=− ¿ (−7 −4 −1¿) ( 2 −7 3¿) ¿ ¿
19 ¿ dan

( x ¿) ( y ¿ ) ¿ ¿ ¿
0-2

¿
∴ HP= {( 2 , −3 , 1 ) }
2 Bila bilangan tersebut adalah abc, maka didapat sistem persamaan: 0-3

{ 10 a+10b+c=2 (a+b+c)⇔78a−12b−21c=0¿{ c=2a ⇔2a−c=0¿¿¿

Sistem persamaan tersebut dapat dinyatakan dalam bentuk persamaan 0-2

( 78 −12 −21¿ )( 2 0 −1 ¿ ) ¿ ¿¿
matriks: ¿

5
No Alternatif jawaban Skor

|78 −12 −21¿||2 0 −1¿|¿ ¿¿ 0-2

( 78 −12 −21¿ ) ( 2 0 −1¿ ) ¿

0-3

Adj¿ ¿
¿
( 78 −12 −21¿ )( 2 0 −1¿) ¿ ¿¿
0-2

¿
( a ¿) ( b ¿) ¿ ¿ ¿
0-2

¿
∴ bilangan tersebut adalah 396.
Jumlah maksimum skor 28

6
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
Nama Sekolah : SMK Negeri 1 Jombang
Mata Pelajaran : Matematika-Wajib
Kelas/Semester : 10/I
Materi Pokok : Matriks
Alokasi Waktu : 2×45 menit

Indikator sikap aktif dalam pembelajaran statistika.

1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok/mandiri secara
terus menerus dan ajeg/konsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum
ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus menerus
dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan
kreatif.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Sikap
No Nama Siswa Aktif Bekerjasama Toleran
KB B SB KB B SB KB B SB
1
2
3
.
.
.
32
Keterangan:
KB : Kurang baik
B : Baik
SB : Sangat baik

G. Media/alat dan Sumber Belajar

1. Media/alat : Laptop, LCD, Spidol, dan Papan Tulis
2. Sumber Belajar : Buku Matematika Kelas 10 (Kemendikbud RI) dan LKS.

Jombang, 2 Januari 2018

Guru Mata Pelajaran

Zaenuri, M.Pd
NIP. 196907191999031003