1.

Setiap mahasiswa mempelajari dan mereview tentang konsep validitas

eksperimen berupa
a. Jelaskan apa itu validitas eksperimen
Menurut Cook, Campbell, dan Shadish validitas eksperimen merujuk
pada acuan kebenaran dari sebuah inferensi (Dicky Hastjarjo, 2011)
artinya ketika sebuah penelitian eksperimen menyatakan sesuatu adalah
valid maka harus dibuktikan melalui penilaian terkait sejauh mana bukti
yang relevan mendukung kebenaran atau kesalahan inferensi tentang
penelitian eksperimen tersebut. Selanjutnya, Shadish dkk., (2002) juga
menegaskan bahwa validitas eksperimen merupakan properti inferensi,
bukan properti rancangan eksperimen (design) atau metode oleh karena itu
rancangan yang sama mungkin akan memiliki inferensi yang lebih valid
atau kurang valid tergantung situasinya (Dicky Hastjarjo, 2011).
b. Uraikan bentuk validitas eksperimen beserta uraian cakupannya.
Menurut Shadish dkk., (2002) terdapat setidaknya empat jenis atau
bentuk validitas yang menjadi kunci dalam penelitian eksperimen
psikologi yakni:
1) Statistical conclusion validity
Shadish dkk., (2002) menyatakan bahwa validitas ini merujuk
pada hasil dari kesimpulan perhitungan yang valid terkait korelasi
antara treatment dan hasil. Selaras dengan hal tersebut Prasetyo dkk.,
(2020) juga menyatakan bahwa validitas ini merujuk pada
perhitungan statistik yang valid mengenai pengaruh suatu variabel
independen atau manipulasi penelitian terhadap variabel dependen
(Prasetyo et al., 2020). Lebih lanjut, Shadish dkk., (2002)
menguraikan sejumlah ancamaan dari jenis validitas kesimpulan
statistik, antara lain:
 Estimasi effect size yang kurang akurat dan power analysis yang
rendah.
 Tidak memenuhi uji asumsi. Uji asumsi wajib dilakukan
sebelum uji hipotesis dilakukan. Data yang tidak terdistribusi
normal dan homogen akan meningkatkan kemungkinan
rendahnya validitas eksperimen.
 Fishing and error rate problem atau disebut juga alpha inflation
atau data dredging. Hal tersebut mengacu pada pengulangan uji
statistik hingga mendapatkan hasil yang signifikan.
2) Internal validity
Validitas internal merupakan kovariasi yang teramati antara
perlakuan (A) dengan dampak perlakuan (B) mencerminkan sebuah
hubungan kausal dari A ke B sebagaimana variabel tersebut
dimanipulasi atau diukur (Shadish et al., 2002). Hal tersebut tidak
berkaitan dengan statistika praktis, namun desain eksperimen secara
konseptual (Sani & Todman, 2006; Prasetyo et al., 2020). Shadish
dkk., (2002) juga menyatakan terdapat beberapa ancaman dari
validitas internal, antara lain:
  Ambiguous temporal precedence. Hal ini mengacu pada adanya
ketidakmampuan peneliti dalam menjelaskan variabel-variabel
yang ikut serta dalam memengaruhi perubahan pada variabel
dependen.
 Skrining partisipan. Skrining yang dimaksud merupakan
menentukan kriteria partisipan yang akan direkrut dalam
eksperimen.
 History atau riwayat keikutsertaan dalam intervensi yang
mempengaruhi intervensi yang akan dilakukan.
 Maturasi. Hal ini lebih dari sekedar familiar dengan intervensi
yang dilakukan, namun partisipan memiliki kemampuan yang
sudah didapat sebelumnya dalam melakukan sesuatu yang
berkaitan dengan eksperimen.
 Testing. Familiaritas terhadap alat tes yang diberikan. Semakin
familiar partisipan terhadap alat ukur yang disajikan, maka akan
semakin tinggi probablitias tidak-validnya suatu penelitian.
 Regresi. Regresi mengacu pada pemilihan subjek dengan skor
yang paling ekstrim. Misalnya dalam hipnoterapi untuk
menurunkan.
 Attrition atau pengurangan jumlah partisipan akibat
mengundurkan diri sepanjang intervansi diberikan.
 Instrumentation. Efek yang diberikan instrumen pengukuran,
sehingga mengacaukan efek kausal dari variabel independen
terhadap variabel dependen.
3) Construct validity
Validitas konstruk adalah validitas inferensi terkait konstruk
tingkat lebih tinggi yang merepresentasikan sampel khusus (Shadish
et al., 2002). Sedangkan menurut Sani & Todman (2008) validitas
konstruk merupakan validitas yang menggambarkan sejauh mana
manipulasi yang diberikan sesuai dengan konsep teoritik yang dituju
(Sani & Todman, 2008; Prasetyo et al., 2020). Shadish dkk., (2002)
juga menyatakan terdapat beberapa jenis ancaman dari validitas
konstruk, antara lain:
 Interaksi efek kausal dengan unit pengukuran. Unit pengukuran
yang dimaksud merupakan pihak-pihak yang tidak seragam dan
dilibatkan dalam intervensi yang sama.
 Interaksi efek kausal dengan variasi intervensi. Hal ini
merupakan ancaman validitas karena efek kausal yang
ditimbulkan melalui perbedaan variasi intervensi yang
dilakukan.
 Interaksi efek kausal dengan variasi intervensi. Hal ini
merupakan ancaman validitas karena efek kausal yang
ditimbulkan melalui perbedaan variasi intervensi yang
dilakukan.
  Interaksi efek kausal dengan seting penelitian. Hal ini berkaitan
dengan seting eksperimen yang berkaitan dengan konteks
masing-masing partisipan.
 Context dependent mediation. Hal ini merujuk pada suatu
keadaan yang memediasi perubahan pada keadaan yang
diharapkan untuk berubah sebagai variabel dependen.
4) External validity
Validitas eksternal merujuk pada validitas inferensi terkait
apakah hubungan sebab-efek berlaku sepanjang variasi orang, seting,
variabel perlakuan dan variabel pengukuran (Shadish et al., 2002).
Sejalan dengan hal tersebut, Prasetyo dkk., (2020) juga menyatakan
bahwa validitas eksternal merupakan variasi efek kausal yang
ditimbulkan dari faktor-faktor eksternal, seperti perbedaan
karakteristik subjek, perbedaan seting penelitian, dan lain
sebagainya. Shadish dkk., (2002) juga menyebutkan terdapat
beberapa ancaman dari valitias konstruk, antara lain:
 Context dependent mediation. Hal ini merujuk pada suatu
keadaan yang memediasi perubahan pada keadaan yang
diharapkan untuk berubah.
 Konstruk yang terkacaukan. Pengoperasian suatu konstruk
dalam bentuk intervensi memungkinkan munculnya konstruk
lain secara bersamaan. Ketidakmampuan eksperimenter dalam
memisahkan konstruk-konstruk tersebut menjadi pengacau
dalam eksperimen.
 Mono-operation bias. Bias ini mengacu pada program intervensi
yang bersifat tunggal dan dapat peneliti menganggap bahwa
program tersebut dapat meliputi seluruh konsep dalam konstruk.
 Mono-method bias. Bias ini merujuk pada penggunaan alat ukur
tunggal. Alat ukur tunggal, khususnya self-report berpotensi
memunculkan bias. Sehingga, berbagai versi pengukuran yang
saling menguatkan satu dengan lainnya perlu untuk dilakukan.
 Confounding construct with levels of construct. Hal ini mengacu
pada hubungan sebab-akibat (inferensi) yang muncul tanpa
diketahui dengan jelas pada level mana inferensi itu muncul.
 Treatment sensitive factorial structure. Instrumentasi alat ukur
yang digunakan berubah dikarenakan intervensi yang dilakukan.
 Reactive self-report changes dan reactivity to experimental
situation. Self-report secara umum digunakan untuk mengukur
sejauh mana eksperimen berhasil. Setelah melakukan suatu
rangkaian intervensi, motivasi partisipan dalam mengisi self-
report pun dapat menjadi fluktuatif. Partisipan mungkin saja
sangat bersemangat dalam mengisi - self-report karena sudah
sangat ingin mengakhiri sesi intervensi, atau mungkin sangat
merasa bersemangat dengan intervensi yang disajikan, namun
merespon dengan tidak merepresentasikan kontruk yang hendak
diukur.
  Treatment diffusion. Hal ini merujuk pada keadaan dimana
partisipan mendapatkan perlakuan yang tidak dijelaskan atau
diatur sebelumnya oleh eksperimenter. Sehingga, perlakuan
tersebut tidak atau kurang menimbulkan efek yang diharapkan
pada partisipan tersebut.

2. Setiap kelompok riset membuat contoh riset (bukan dari jurnal) yang
mengandung
a. Variabel X dan Y (Bagaimana manipulasi dan bagaimana diukur)
Variabel X adalah penggunaan warna pada buku tema, variabel Y
adalah pemahaman membaca. Yang akan dimanipulasi adalah buku tema
dengan memberikan warna pada gambar gambar, ikon serta beberapa
halaman pada buku tersebut, yang mana ini dilakukan untuk menguji
apakah ada pengaruh dari pemberian warna pada buku tema terhadap
pemahaman membaca anak. Subjek yang digunakan anakah siswa kelas
3 SD. Pengukuran akan dilakukan dengan menggunakan post test berupa
ujian dari unit tema yang digunakan sebagai eksperimen.
b. Uraikan variabel potensial yang menggangu, atau mencemari hasil riset,
dan bagaimana cara mengontrolnya
1) Situasi lingkungan
2) Kualitas buku (buku dalam kondisi baik, tulisan dapat dibaca dengan
baik)
3) Kualitas warna buku tema untuk kelompok eksperimen
4) Kecerdasan kognitif siswa (dikerucutkan pada anak dengan nilai 70
kebawah)
c. Tentukan desain yang akan digunakan beserta jenis rancangannya
Desain yang akan kami gunakan dalam penelitian ini adalah
Quasi Experiment Design dengan nonrandomized postest only
control group design. Dalam design ini kami akan membagi subjek
kedalam 2 kelompok, yakni kelompok eksperimen yang buku
temanya diberi warna, dan kelompok control yang buku temanya
hanya berwarna hitam putih.

AXO
B - O

Pada design ini kami mengambil posttest dari nilai subtema 1

pada tema 5 kelas 3, kami kemudian mengambil subjek dari anak-
anak yang memiliki nilai dibawah 70 kemudian membaginya
kedalam 2 kelompok. Setelah terbentuk grup eksperimen dan
control, kami akan memberikan treatment pada grup eksperimen,
kemudian setelah dilakukan pembelajaran dengan treatment selama 1
bulan, kami akan melakukan post test dengan ujian bulanan yang
berisikan materi yang telah dipelajari selama satu bulan
(dengan/tanpa treatment). Data yang didapatkan dari posttes (hasil
ujian) kemudian akan dibandingkan.
 DAFTAR PUSTAKA
Dicky Hastjarjo, T. (2011). Validitas Eksperimen. Buletin Psikologi, 19(2), 70–
80.
Prasetyo, A. R., Kaloeti, D. V. S., Rahmandani, A., Salma, & Ariati, J. (2020).
Buku Ajar Metodologi Penelitian Eksperimen Fakultas Psikologi Universitas
Diponegoro. Fakultas Psikologi Universitas Diponegoro Semarang.
https://psikologi.undip.ac.id/
Shadish, W. R., Cook, T. D., & Campbell, D. T. (2002). Experimental and Quasi-
Experimental Design for Generalized Causal Inference. Houghton Mifflin
Company.