Modul B.INDO Kls 8

Alur Tujuan Pembelajaran
BahasaIndonesiaSMP KelasVII
Capaian Pembelajaran FaseD (KelasVIISMP)

Pada akhir fase D, peserta didik memiliki kemampuan berbahasauntuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan, kontekssosial, dan akademis. Peserta didik
mampu memahami, mengolah,dan menginterpretasi informasi paparan tentang topik yangberagam dan karya sastra. Peserta didik mampu berpartisipasi aktifdalam
diskusi, mempresentasikan, dan menanggapi informasinonfiksi dan fiksi yang dipaparkan; Peserta didik menulis berbagaiteks untuk menyampaikan pengamatan dan
pengalamannyadengan lebih terstruktur, dan menuliskan tanggapannya terhadappaparan dan bacaan menggunakan pengalaman danpengetahuannya. Peserta didik
mengembangkan kompetensi dirimelalui pajanan berbagai teks penguatan karakter.
Elemen
Menyimak Membaca dan Memirsa Berbicara danMempresentasikan Menulis
Peserta didik mampu Peserta didik memahami informasi Peserta didik mampu menyampaikan Peserta didik mampu menulis gagasan,
menganalisis berupagagasan, pikiran, pandangan, gagasan,pikiran, pandangan, arahan atau pesan pikiran,pandangan, arahan atau pesan tertulis
danmengevaluasi arahan atau pesandari teks untuktujuan pengajuan usul, pemecahan untukberbagai tujuan secara logis, kritis, dan
informasi berupa deskripsi, narasi, puisi, eksplanasi masalah, danpemberian solusi secara lisan kreatif.
gagasan, daneksposisi dari teks visual dan dalam bentuk monolog dan dialog logis, kritis, Peserta didik juga menuliskan hasil
pikiran,perasaan, audiovisual untukmenemukan dan kreatif. penelitianmenggunakan metodologi
pandangan, arahan atau makna yang tersurat dan tersirat. Peserta didik mampu menggunakan dan sederhana denganmengutip sumber rujukan
pesan yangakurat dari Peserta didik menginterpretasikan mengembangkan kosakata baru yang secara etis.
berbagai tipe teks informasi untukmengungkapkan memilikimakna denotatif, konotatif, dan kiasan Menyampaikan ungkapan rasa simpati,
(nonfiksi dan simpati, kepedulian, empati untukberbicara dan mempresentasikan. empati,peduli, dan pendapat pro/kontra
fiksi)audiovisual dan ataupendapat pro dan kontra dari Peserta didikmampu menggunakan ungkapan secara etis dalam
aural dalam bentuk teks visual danaudiovisual. sesuai dengannorma kesopanan dalam memberikan penghargaan secara tertulis
monolog,dialog, dan Peserta didik menggunakan berkomunikasi. Pesertadidik mampu berdiskusi dalamteks multimodal. Peserta didik
gelar wicara. sumberinformasi lain untuk menilai secara aktif, kontributif,efektif, dan santun. mampumenggunakan dan mengembangkan
Peserta didik mampu akurasi dan kualitasdata serta Peserta didik mampumenuturkan dan kosakata baru
mengeksplorasi dan membandingkan informasi pada menyajikan ungkapan simpati,empati, peduli, yang memiliki makna denotatif, konotatif,
mengevaluasi teks. perasaan, dan penghargaan dalambentuk teks dankiasan untuk menulis. Peserta
berbagaiinformasi dari Peserta didik mampu informasional dan fiksi melalui teksmultimodal. didikmenyampaikan tulisan berdasarkan
topik aktual yang mengeksplorasi danmengevaluasi Peserta didik mampu mengungkapkan fakta,pengalaman, dan imajinasi secara indah
didengar. berbagai topik aktual yang dan mempresentasikan berbagai topik danmenarik dalam bentuk prosa dan puisi
dibacadan dipirsa. aktualsecara kritis. dengan
penggunaan kosa kata secara kreatif.
Bab Subbab Tujuan Pembelajaran KegiatanPembelajaran
Bab 1. Menghayati A. Menyimak dan Memaknai Menganalisis dan mengevaluasi  Mendapatkan informasi tentanghal-
Keindahan Informasi dalam Teks Deskripsi informasiberupa gagasan, pikiran, perasaan, hal yang berkaitan dengan objek.
Lingkungan melalui (Menyimak) pandangan, arahan atau pesan  Menganalisis gagasan, perasaan, atau pesan
Teks Deskripsi yang akurat dalam teks deskripsi. tentang objek.
Mengeksplorasi dan mengevaluasi  Mencari artikel, gambar, atau video
informasi dalam teks deskripsi yang disimak. di internet yang berkaitan dengan
Taman Indonesia Kaya.
 Berdiskusi kelompok untuk mengeksplorasi
dan mengevaluasiinformasi dalam teks
deskripsi yang disimak
B. Membaca dan Menentukan Memahami informasi berupa gagasan,pikiran,  Membaca teks dengan saksama.
Informasi dalam Teks Deskripsi pandangan, arahan atau pesan dari teks  Menemukan informasi berupa gagasan,
(Membaca dan Memirsa) deskripsi untukmenemukan makna yang pikiran, pandangan, arahan, atau pesan
tersurat dan tersirat. berdasarkan teks deskripsi.
 Berdiskusi kelompok untukmenemukan
makna yang tersurat dan tersirat dalam teks
deskripsi.
C. Berbicara dan Mempresentasikan Menggunakan dan mengembangkan  Menggunakan kata atau ujaran denotatif
Teks Deskripsi (Berbicara dan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, dan konotatif.
Mempresentasikan) konotatif, dankiasan untuk berbicara dan  Menggunakan kiasan atau majas.
mempresentasikan teks deskripsi.
D. Menulis Gagasan, Pikiran, dan Menulis gagasan, pikiran, pandangan,  Membahas ciri-ciri teks deskripsi.
Pandangan dalam Bentuk Teks arahan atau pesan tertulis dalam bentuk teks  Membahas struktur teks deskripsi.
Deskripsi (Menulis) deskripsi.  Membahas langkah menulis teks deskripsi.
 Menyusun teks deskripsi berdasarkan
struktur teks dan ciri-ciri kebahasaannya.
Bab 2.Mewujudkan A. Menyimak Informasi dalam Teks Menganalisis dan mengevaluasi informasi  Mengidentifikasi informasi dalam teks
Imajinasidengan Teks Dongeng Fantasi (Menyimak) berupa gagasan, pikiran,perasaan, pandangan, dongeng fantasi berdasarkan tanyangan
DongengFantasi arahan atau pesan yang akurat dalam teks media yang disimak.
dongeng fantasi.  Menilai informasi dalam dongeng fantasi.
 Mengidentifikasi informasi dalam dongeng
fantasi dengan menjawab pertanyaan yang
relevan.
B. Membaca dan Menentukan Memahami informasi berupa gagasan,pikiran,  Membahas langkah-langkah membaca teks
Informasi dalam Teks pandangan, arahan, atau pesan dari dongeng dongeng fantasi dengan cara yang benar.
Dongeng Fantasi fantasi.  Membaca dan memahami informasi dalam
(Membaca dan Memirsa) dongeng fantasi.
 Berdiskusi kelompok untuk menentukan
ciri dongeng fantasi dengan menujukkan
bukti terusrat dan tersirat.
C. Berbicara dan Mempresentasikan Menyampaikan gagasan, pikiran, pandangan,  Berlatih menyampaikan gagasan.
Dongeng Fantasi(Berbicara dan untuk pengajuan usul, pemecahan masalah,  Berdiskusi kelompok untuk menentukan
Mempresentasikan) dan pemberian solusi secara lisan. unsur-unsur dongeng fantasi dan
melaporkan hasilnya secara lisan.
 Mempresentasikan informasi kepada
orang lain.
D. Menulis gagasan dan pikiran Menyampaikan tulisan dalam bentuk dongeng  Membahas teknik penggambaran watak
dalam bentuk teks dongeng fantasi fantasi berdasarkan imajinasi. tokoh.
(Menulis)  Membahas struktur dan kebahasan
dongeng fantasi.
 Membahas langkah menulis dongeng
fantasi.
 Menyampaikan tulisan berdasarkan
imajinasi
Bab 3. Melestarikan A. Menyimak dan memaknai Menganalisis dan mengevaluasi informasi  Menyimak isi puisi rakyat berdasarkan
Budaya Bangsa informasi dalam teks puisi rakyat berupa gagasan, pikiran,perasaan, pandangan, tayangan media.
melalui Puisi Rakyat (Menyimak) arahan, atau pesan yang akurat dalam  Menentukan pernyataan yang sesuai
gurindam, pantun, dan syair. dengan isi puisi rakyat yang disimak.
 Menginterprestasikan pesan yang ingin
disampaikan dalam puisi rakyat
berdasarkan tayangan media.
B. Membaca dan menginterpretasi Menginterpretasikan informasi untuk  Menginterpretasi teks gurindam yang
makna dalam puisi rakya(Membaca mengungkapkan simpati,kepedulian, empati dibaca.
dan Memirsa) atau pendapat pro dan kontra dari teks puisi.  Menginterpretasi teks pantun yang dibaca.
 Menginterpretasi teks syair yang dibaca.
C. Berbicara dan menyajikan puisi Mempresentasikan puisi rakyat dengan  Mempresentasikanteks gurindamdengan
rakyat(Berbicara dan baik. baik.
Mempresentasikan)  Mempresentasikanteks pantundengan
baik.
 Mempresentasikanteks syairdengan baik.
D. Menulis gagasan, pikiran, Menulis teks puisi rakyat sesuai dengan ciri-  Menulis teks gurindam sesuai dengan ciri-
pandangan, arahan, atau pesan cirinya. cirinya.
dalam bentuk teks puisi rakyat  Menulis teks pantun sesuai dengan ciri-
(Menulis) cirinya.
 Menulis teks syair sesuai dengan ciri-
cirinya.
 Membahas penggunaan konjungsi pada
gurindam, pantun, dan syair.
Bab 4. Menjaga A. Menyimak dan Menganalisis Teks Menganalisis informasi berupa gagasan,  Menyimak informasi berdasarkan tayangan
Ketersediaan Prosedur (Menyimak) pikiran, perasaan, pandangan, arahan atau media.
Air Bersih melalui pesan yang akuratdalam teks prosedur.  Mengidentifikasi informasi dengan
Teks Prosedur menjawab pertanyaan berdasarkan
tayangan media.
Mengeksplorasi dan mengevaluasi informasi  Mengeksplorasi informasidalam teks
dalam teks prosedur yang disimak. prosedur yang disimak.
 Mengevaluasi informasidalam teks
prosedur yang disimak.
B. Membaca dan Mengidentifikasi Memahami informasi berupa gagasan,  Mengidentifikasi informasi dalam teks
Informasi dalam Teks pikiran, pandangan, arahan, atau pesan dari prosedur yang dibaca.
Prosedur(Membaca dan Memirsa) teks prosedur.  Menggali dan menggali informasidalam
teks prosedur yang dibaca.
C. Berbicara dan Mempresentasikan Menyampaikan gagasan, pikiran, pandangan,  Berdiskusi kelompok untuk menjawab
Teks Prosedur(Berbicara dan untuk pengajuan usul, pemecahan masalah, pertanyaan berdasarkan teks prosedur
Mempresentasikan) dan pemberian solusi secara lisan. yang dibaca dan melaporkan hasilnya
secara lisan.
 Berdiskusi kelompok untuk
mempresentasikan teks prosedur secara
lisan berdasarkan gambar ilustrasi.
D. Menulis Teks Prosedur (Menulis) Menyampaikan tulisan berdasarkan fakta dan  Membahas ciri-ciri teks prosedur.
pengalaman.  Membahas struktur teks prosedur.
 Membahas ciri kebahasaan teks prosedur.
 Menjawab sejumlah pertanyaan untuk
memahami struktur dan ciri kebahasaan
teks prosedur.
 Menulis teks prosedur berdasarkan
ilustrasi dalam infografis.
Bab 5. Siaaga Bencana A. Menyimak dan Mengevaluasi Mengevaluasi berbagai gagasan dan pandangan  Menyimak informasi dalam teks berita
melaluiTeks Berita Informasi dalam Sebuah Media berdasarkankaidah logika berpikir dari berdasarkan tayangan media.
(Menyimak) menyimak sebuah media informasi.  Menjawab pertanyaan berdasarkan
informasi dalam tayangan media.
Mengevaluasi gagasan dan pandangan Menentukan pernyataan yang sesuai dengan
berdasarkan kaidah logika berpikir kritis. informasi dalam tayangan media yang disimak.
B. Membaca dan Mengidentifikasi Mengidentifikasi informasi dalam teks berita.  Menjawab pertanyaan berdasarkan
Informasi dalam Teks informasi dalam teks berita yang dibaca.
Berita(Membaca dan Memirsa)  Menggali informasi berdasarkan informasi
dalam teks berita yang dibaca.
 Menyimpulkan ciri teks berita berdasarkan
teks yang dibaca.
 Membahas struktur teks berita.
 Membahas ciri kebahasaan teks berita.
C. Berbicara dan Mempresentasikan Menyampaikan gagasan, pikiran, pandangan,  Berdiskusi kelompok untuk menemukan
Teks Berita(Berbicara dan untuk pengajuan usul, pemecahan masalah, informasi berdasarkan teks berita yang
Mempresentasikan) dan pemberian solusisecara lisan. dibaca.
 Menentukan akar masalah dan solusi
berdasarkan teks berita yang dibaca.
Menyampaikan informasi kepada orang lain.  Memperhatikan poster dengan saksama.
 Mempresentasikan informasi yang
terdapat dalam poster di depan kelas.
D. Menulis Gagasan atau Pesan Menyampaikan Tulisan Berdasarkan Fakta dan  Mencermati ilustrasi dalam sebuah
dalam Bentuk Teks Berita (Menulis) Pengalaman. infografis dengan saksama.
 Menuliskan cerita singkat bertolak dari isi
infografis dengan tokoh-tokoh dalam
lingkungan keluarga.
Bab 6. Membangun A. Menyimak Informasi dalam Menganalisis dan mengevaluasi informasi  Mencermati ilustrasi dalam sebuah
Sikap Kritismelalui Teks Teks Tanggapan terhadap Buku berupa gagasan, pikiran,perasaan, pandangan, Membahas unsur-unsur dalam buku fiksi.
Tanggapan (Menyimak) arahan atau pesan yang akurat dalam teks  Mencermati ilustrasi dalam sebuah
tanggapan. Membahas unsur-unsur dalam buku
nonfiksi.
 Mengidentifikasi informasi dalam buku
fiksi berdasarkan tayangan media.
 Mengidentifikasi informasi dalam buku
nonfiksi berdasarkan tayangan media.
B. Membaca dan Menentukan Memahami informasi berupa gagasan,  Membahas penilaian dalam buku fiksi
Informasi dalam Teks pikiran, pandangan, arahan atau pesan dari dalam bentuk pujian.
Tanggapan(Membaca dan Memirsa) teks tanggapan.  Membahas penilaian dalam buku fiksi
dalam bentuk kritik.
 Membahas penilaian dalam buku nonfiksi
dalam bentuk pujian.
 Membahas penilaian dalam buku nonfiksi
dalam bentuk kritik.
 Menjawab pertanyaan berdasarkan teks
tanggapan terhadap buku fiksi yang dibaca.
 Menjawab pertanyaan berdasarkan teks
tanggapan terhadap buku nonfiksi yang
dibaca.
C. Berbicara dan Mempresentasikan Menyampaikan gagasan, pikiran, pandangan,  Melengkapi bagian yang rumpang dalam
Teks Tanggapan(Berbicara dan untuk pengajuan usul, pemecahan masalah, teks tanggapan yang dibaca dengan kata
Mempresentasikan) dan pemberian solusisecara lisan. yang tepat.
 Mempresentasikan teks tanggapan
rumpang yang telah dilengkapi ke depan
kelas secara lisan.
D. Menulis Gagasan, Pikiran, Menuliskan gagasan, pikiran, pandangan,  Berdiskusi kelompok untuk menentukan
Pandangan, Arahan, atau Pesan arahan atau pesan tertulis dalam bentuk teks bagian yang menarik dalam kutipan buku
Tertulis untuk Berbagai Tujuan tanggapan. fiksi.
secaraLogis, Kritis, dan Kreatif  Menyusun teks tanggapan berdasarkan
(Menulis) bagian yang menarik dalam kutipan buku
fiksi.
 Melaporkan hasil kerja kelompok ke depan
kelas.
Bab 7. Ayo, Berkirim A. Menyimak Informasi dalam Mengevaluasi informasi berupa gagasan,  Menyusun pertanyaan berdasarkan isi
Surat Surat Resmi dan Surat Pribadi pikiran, perasaan,pandangan, arahan, atau surat dalam tayangan media yang disimak.
(Menyimak) pesan yang akurat dalam surat resmi.  Mencatat butir-butir penting berdasarkan
isi surat dalam tayangan media yang
disimak.
 Berdiskusi kelompok untuk menentukan
informasi penting berdasarkan isi surat
dalam tayangan media yang disimak.
B. Membaca dan Memahami Menganalisis dan mengevaluasi informasi  Memahami informasi dalam surat resmi
Informasi dalam Surat berupa gagasan, pikiran,perasaan, pandangan, yang dibaca.
Resmi dan Surat Pribadi(Membaca arahan atau pesan yang akurat dalam  Memahami infromasi dalam surat pribadi
dan Memirsa) suratresmi. yang dibaca.
 Menganalisis isi surat pibadi.
C. Berbicara dan Mempresentasikan Menyampaikan gagasan, pikiran, pandangan, Membacakan surat resmi dengan
Surat(Berbicara dan arahanatau pesan untuk tujuan pemecahan memperhatikan lafal, intonasi, dan jeda.
Mempresentasikan) masalah dan pemberiansolusi terhadap isi surat
resmi.
Menyampaikan gagasan, pikiran, pandangan, Membacakan surat pribadi dengan
arahanatau pesan untuk tujuan pemecahan memperhatikan lafal, intonasi, dan jeda.
masalah dan pemberiansolusi terhadap isi surat
pribadi.
D. Menulis Gagasan, Pikiran, Menulis gagasan, pikiran, pandangan, arahan,  Membahas struktur surat resmi.
Pandangan, Arahan, atau Pesan atau pesan dalam bentuk surat resmi dan surat  Membahas ciri kebahasaan surat resmi.
dalam Bentuk Surat (Menulis) pribadi.  Membahas struktur surat pribadi.
 Membahas ciri kebahasaan surat pribadi.
 Menentukan pernyataan yang relevan
dengan ciri surat resmi.
 Menulis surat resmi berdasarkan ilustrasi
dengan memperhatikan struktur dan ciri
kebahasaannya.
 Menulis surat pribadi berdasarkan ilustrasi
dengan memperhatikan struktur dan ciri
kebahasaannya.
***
ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN DALAM RANGKA PENGEMBANGAN PERANGKAT AJAR
(BAHASA INDONESIA FASE D KELAS 8)
Capaian Pada akhir fase D, peserta didik memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan, konteks
Pembelajaran sosial, dan akademis. Peserta didik mampu memahami, mengolah, dan menginterpretasi informasi paparan tentang topik yang
(CP) beragam dan karya sastra. Peserta didik mampu berpartisipasi aktif dalam diskusi, mempresentasikan, dan menanggapi informasi
nonfiksi dan fiksi yang dipaparkan; Peserta didik menulis berbagai teks untuk menyampaikan pengamatan dan pengalamannya
dengan lebih terstruktur, dan menuliskan tanggapannya terhadap paparan dan bacaan menggunakan pengalaman dan
pengetahuannya. Peserta didik mengembangkan kompetensi diri melalui pajanan berbagai teks penguatan karakter.
CP Elemen Peserta didik mampu menganalisis dan mengevaluasi informasi berupa gagasan,pikiran, perasaan, pandangan, arahan atau pesan
Menyimak yang akurat dari berbagai tipe teks (nonfiksi dan fiksi) audiovisual dan aural dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara.
Peserta didik mampu mengeksplorasi dan mengevaluasi berbagai informasi dari topik aktual yang didengar.
Tujuan
Pembelajaran 8.1 Peserta didik menganalisis dan mengevaluasi ide pokok, ide penjelas, kalimat fakta dan kalimat opini, unsur intrinsik dan
ekstrinsik pada,
8.1.1 teks berita,
8.1.2 teks iklan, slogan, dan poster
8.1.3 teks eksposisi,
8.1.4 teks puisi,
8.1.5 teks eksplanasi,
8.1.6 teks ulasan,
8.1.7 teks puisi
8.1.8 teks drama
8.1.9 buku fiksi/nonfiksi
baik yang didengar dan dibaca secara lisan, tulis, dan visual.
Perkiraan 28 JP (jam pelajaran) atau 2 x 2 pertemuan setiap teks.

Jumlah Jam
Kata/Frasa  Kata/frasa kunci: menganalisis dan mengevaluasi informasi, ide pokok dan ide penjelas, dan ciri-ciri setiap jenis teks.
Kunci, a) teks berita: teks, laporan, berita, adik simba, fakta, informasi, media, motivasi, prestasi, membanggakan, kepedulian
Topik/Konten sosial
Inti, Penjelasan b) teks iklan, slogan, dan poster: teks, iklan, slogan, poster, ajakan, motivasi, memengaruhi, membanggakan, media,
Singkat kesadaran sosial
c) teks eksposisi: argument, artikel, deduktif, eksposisi, induktif, ilmiah popular, tesis
d) teks puisi: struktur batin, struktur lahir, bait, larik, parafrasa, gagasan puisi, ekspresi, puisi, makna
e) teks eksplanasi: eksplanasi, fenomena, informasi, identifikasi, telaah ringkasan
f) teks ulasan: ulasan, resensi, apresiasi, tekstual, tanggapan, karya, kualitas
g) teks drama: teks, naskah, drama, drama tradisional, drama modern, budaya, era global, pementasan, dialog, acting,
kostum, lakuan
h) buku fiksi/nonfiksi: literasi, fiksi, nonfiksi, telaah, indeks, peta konsep, metode SQ3R, komentar
 Topik/konten inti: menyimak sebuah teks yang dipaparkan orang lain. menyimak paparan orang lain tentang sebuah objek
lewat media (paparan lisan/audiovisual).
 Penjelasan singkat: teks yang disimak dapat berupa video pendeskripsian sebuah objek (keluarga, tempat wisata, pentas
seni, tempat bersejarah, tumbuhan, hewan, manusia, dll) yang dibaca teman atau monolog.
Profil Pelajar
Pancasila  Kreatif, yang ditunjukkan melalui menghubungkan makna-makna, membangun atau merekonstruksikan imaji-imaji visual
dengan baik, menyesuaikan atau mengadaptasikan imaji dengan pikiran imajinatif untuk menciptakan karya baru dalam tulisan,
lukisan, dan pementasan.
 Jujur, yang ditunjukkan melalui penyampaian informasi berdasarkan apa yang disimak.
 Mandiri, yang ditunjukkan melalui self regulator untuk bisa focus terhadap apa yang disimak.
 Kritis, yang ditunjukkan melalui menyampaikan gagasan/pandangan, alasan ketidaksetujuan, alasan kesalahan dari menyimak.
Glosarium informasi: kabar atau berita tentang sesuatu

ide pokok: gagasan yang menjadi pokok pengembangan dalam sebuah paragraf.
Ide penjelas: gagasan yang menjelaskan gagasan utama.
Paragraf induktif: paragraf yang gagasan utamanya/ide pokoknya berada di awal paragraf.
Paragraf deduktif: paragraf yang gagasan utamanya/ide pokoknya berada di akhir paragraf.
Adjektif: kata sifat
Verba material: kata kerja Tindakan/melakukan sesuatu
Verba mental: kata kerja yang mengekspresikan sebuah reaksi seseorang terhadap suatu kondisi/Tindakan.
Konjungsi: kata sambung
Preposisi: kata depan
Majas: gaya Bahasa
Unsur intrinsik: unsur pembangun sebuah karya sastra
Unsur ekstrinsik: unsur dari luar cerita/puisi
Akuntabilitas: perihal bertanggung jawab; keadaan dapat dimintai pertanggungjawaban
Revisi: peninjauan (pemeriksaan) kembali untuk perbaikan
Rebas: bertitikan; berjatuhan
Racau: berbicara tidak karuan; mengigau
Berandang: tampak dengan jelas
Cokol: duduk berkumpul; berdiam
Lasak: selalu ingin bergerak; tidak dapat tenang
Bedegap: kuat; tegap
Lanyak: melumat-lumat tanah dengan diinjak-injak agar gembur
Calak: bagus; elok; cakap
Nyenyat: sunyi senyap
Gamang: merasa takut dan khawatir
Camar: lahap; rakus; sangat gemar
Ambau: terjun; menyerah
Jenat: meninggal
Syak: rasa kurang percaya
Menyaru: menyamar
Risak: mengusik; mengganggu
Masygul: bersusah hati
Lunyai: lusuh; kumal
Laung: memanggil dengan suara yang nyaring
Sani: mulia; luhur; indah
SondaiL miring; landau
Capaian Pada akhir fase D, peserta didik memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan, konteks
Pembelajaran sosial, dan akademis. Peserta didik mampu memahami, mengolah, dan menginterpretasi informasi paparan tentang topik yang
(CP) beragam dan karya sastra. Peserta didik mampu berpartisipasi aktif dalam diskusi, mempresentasikan, dan menanggapi informasi
CP Elemen Peserta didik memahami informasi berupa gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan dari teks deskripsi, narasi, puisi,
Membaca dan eksplanasi dan eksposisi dari teks visual dan audiovisual untuk menemukan makna yang tersurat dan tersirat. Peserta didik
Memirsa menginterpretasikan informasi untuk mengungkapkan simpati, kepedulian, empati atau pendapat pro dan kontra dari teks visual
dan audiovisual. Peserta didik menggunakan sumber informasi lain untuk menilai akurasi dan kualitas data serta membandingkan
informasi pada teks. Peserta didik mampu mengeksplorasi dan mengevaluasi berbagai topik aktual yang dibaca dan dipirsa.
Tujuan
Pembelajaran 8.2 Peserta didik memahami isi/makna tersurat dan tersirat, kalimat pro dan kontra, menyimpulkan, dan merangkum dalam,
8.2.1 teks berita,
8.2.4 teks puisi,
8.2.6 teks ulasan,
8.2.7 teks puisi
8.2.8 teks drama
baik yang didengar dan dibaca secara lisan, tulis, dan visual.
Perkiraan 28 JP (jam pelajaran) atau 2 x 2 pertemuan setiap jenis teks.

Jumlah Jam
Kata/Frasa  Kata/frasa kunci: menelaah, menganalisis, struktur, kaidah, adjektif, bergradasi, masif, bibir pantai, topografi pantai ( low-
Kunci, frequency words dan kata-kata baru).
Topik/Konten a) teks berita: teks, laporan, berita, adik simba, fakta, informasi, media, motivasi, prestasi, membanggakan, kepedulian
Inti, Penjelasan sosial
Singkat b) teks iklan, slogan, dan poster: teks, iklan, slogan, poster, ajakan, motivasi, memengaruhi, membanggakan, media,
kesadaran sosial
kostum, lakuan
 Topik/konten inti: membaca dan memirsa secara intensif untuk menemukan kata-kata jarang muncul ( low-frequency
words) dan kata-kata baru.
 Penjelasan singkat: fokus pembelajaran adalah membaca dan memirsa untuk mengidentifikasi dan menjelaskan arti kata-
kata jarang muncul (low-frequency words) dan kata-kata baru, serta menggunakan kata-kata tersebut dalam konteks yang
spesifik yang dikenali
Profil Pelajar
Pancasila  Kreatif, yang ditunjukkan melalui menangkap maksud dan makna dari teks yang dibaca, menerapkan informasi positif yang
dibaca dalam kehidupan sehari-hari,
 Jujur, yang ditunjukkan melalui menyebutkan sumber teks apabila mengutip sebuah informasi.
 Mandiri, yang ditunjukkan melalui self regulator untuk aktif membaca.
 Kritis, yang ditunjukkan melalui membandingkan teks satu dengan teks lainnya, menguji setiap informasi yang dibaca.
Glosarium spesifik: bersifat khusus
Capaian Pada akhir fase D, peserta didik memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan,
Pembelajaran (CP) konteks sosial, dan akademis. Peserta didik mampu memahami, mengolah, dan menginterpretasi informasi paparan tentang
topik yang beragam dan karya sastra. Peserta didik mampu berpartisipasi aktif dalam diskusi, mempresentasikan, dan
menanggapi informasi nonfiksi dan fiksi yang dipaparkan; Peserta didik menulis berbagai teks untuk menyampaikan
pengamatan dan pengalamannya dengan lebih terstruktur, dan menuliskan tanggapannya terhadap paparan dan bacaan
menggunakan pengalaman dan pengetahuannya. Peserta didik mengembangkan kompetensi diri melalui pajanan berbagai teks
penguatan karakter.
CP Elemen Elemen Berbicara dan Mempresentasikan

Berbicara dan Peserta didik mampu menyampaikan gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan untuk tujuan pengajuan usul, pemecahan
Mempresentasikan masalah dan pemberian solusi secara lisan dalam bentuk monolog dan dialog logis, kritis, dan kreatif. Peserta didik mampu
menggunakan dan mengembangkan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan untuk berbicara dan
mempresentasikan. Peserta didik mampu menggunakan ungkapan sesuai dengan norma kesopanan dalam berkomunikasi.
Peserta didik mampu berdiskusi secara aktif, kontributif, efektif, dan santun. Peserta didik mampu didik mampu
mengungkapkan dan mempresentasikan berbagai topik aktual secara kritis. Menuturkan dan menyajikan ungkapan simpati,
empati, peduli, perasaan, dan penghargaan dalam bentuk teks informasional dan fiksi melalui teks multimodal.
Tujuan
Pembelajaran 8.3 Peserta didik menyampaikan argumen yang logis, kritis, dan kreatif secara individual maupun berkelompok dengan
menggunakan makna kata denotatif dan konotatif serta mampu mempresentasikan hasil kerja peserta didik topik-topik
aktual, struktur dan ciri kebahasaan pada,
8.3.1 teks berita,
8.3.4 teks puisi,
8.3.6 teks ulasan,
8.3.7 teks puisi,
8.3.8 teks drama,
8.3.9 buku fiksi/nonfiksi,
serta menuturkan dan menyajikan ungkapan simpati, empati, peduli, perasaan, dan penghargaan dalam bentuk teks
informasional dan fiksi melalui teks multimodal.
Perkiraan Jumlah 42 JP x 40 mnt atau 2jp x 3 pertemuan setiap teks.

Jam
Kata/Frasa Kunci,  Kata/frasa kunci: mengidentifikasi, menjelaskan, dan menggunakan kata-kata jarang muncul (low-frequency words) dan
Topik/Konten Inti, kata-kata baru
Penjelasan Singkat a) teks berita: teks, laporan, berita, adik simba, fakta, informasi, media, motivasi, prestasi, membanggakan,
kepedulian sosial
b) teks iklan, slogan, dan poster: teks, iklan, slogan, poster, ajakan, motivasi, memengaruhi, membanggakan, media,
kesadaran sosial
g) teks drama: teks, naskah, drama, drama tradisional, drama modern, budaya, era global, pementasan, dialog,
acting, kostum, lakuan
 Topik/konten inti: berbicara dan mempresentasikan secara intensif untuk menemukan kata-kata jarang muncul ( low-
frequency words) dan kata-kata baru.
 Penjelasan singkat: fokus pembelajaran adalah berbicara dan mempresentasikan untuk mengidentifikasi dan
menjelaskan arti kata-kata jarang muncul ( low-frequency words) dan kata-kata baru, serta menggunakan kata-kata
tersebut dalam konteks yang spesifik yang dikenali
Profil Pelajar
Pancasila  Kreatif, yang ditunjukkan melalui kegiatan mempresentasikan hasil kerja peserta didik secara individual/berkelompok yang
di dalamnya tertuang ide-ide yang dapat dibuat dalam bentuk mind mapping, brain storming berdasarkan topik yang
dibahas.
 Jujur, yang ditunjukkan melalui ide/mind mapping/brain storming yang dipresentasikan bukan plagiat; berbicara berdasarkan
fakta/data; menyertakan sumber kutipan ketika mengutip ide orang lain.
 Mandiri, yang ditunjukkan melalui self regulator untuk mengarahkan diri dan fokus terhadap apa yang dipresentasikan serta
dapat mempertanggungjawabkan semua hal yang disampaikan atau dipresentasikan.
 Kritis, yang ditunjukkan melalui respons terhadap pertanyaan atau sanggahan yang disampaikan secara sopan, terarah dan
sesuai sasaran pertanyaan/sanggahan.
Glosarium spesifik: bersifat khusus
Capaian
Pembelajaran Pada akhir fase D, peserta didik memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan, konteks
(CP) sosial, dan akademis. Peserta didik mampu memahami, mengolah, dan menginterpretasi informasi paparan tentang topik yang
beragam dan karya sastra. Peserta didik mampu berpartisipasi aktif dalam diskusi, mempresentasikan, dan menanggapi informasi
CP Elemen Elemen Menulis

Menulis Peserta didik mampu menulis gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan tertulis untuk berbagai tujuan secara logis, kritis, dan
kreatif. Peserta didik juga menuliskan hasil penelitian menggunakan metodologi sederhana dengan mengutip sumber rujukan
secara etis. Menyampaikan ungkapan rasa simpati, empati, peduli, dan pendapat pro/kontra secara etis dalam memberikan
penghargaan secara tertulis dalam teks multimodal.
Tujuan 8.4 Peserta didik menyajikan data, gagasan, kesan dalam bentuk
Pembelajaran 8.4.1 teks berita,
8.4.4 teks puisi,
8.4.6 teks ulasan,
8.4.7 teks puisi
8.4.8 teks drama
secara tulis dan lisan dengan memperhatikan struktur, kebahasaan baik secara lisan maupun tulis
Perkiraan 42 JP (jam pelajaran) atau 2jp x 3 pertemuan setiap teks.
Jumlah Jam
Kata/Frasa  Kata/frasa kunci: mengidentifikasi, menjelaskan, dan menggunakan kata-kata jarang muncul (low-frequency words) dan
Kunci, kata-kata baru
Topik/Konten a) teks berita: teks, laporan, berita, adik simba, fakta, informasi, media, motivasi, prestasi, membanggakan, kepedulian
Inti, Penjelasan sosial
Singkat b) teks iklan, slogan, dan poster: teks, iklan, slogan, poster, ajakan, motivasi, memengaruhi, membanggakan, media,
kesadaran sosial
kostum, lakuan
 Topik/konten inti: menulis intensif tentang nilai-nilai kehidupan yang terdapat dalam kehidupan keluarga, saudara, sahabat,
atau orang lain yang disajikan dalam bentuk cerita inspiratif (untuk menemukan kata-kata jarang muncul (low-frequency
words) dan kata-kata baru).
 Penjelasan singkat: fokus pembelajaran adalah menulis intensif tentang nilai-nilai kehidupan keluarga, saudara, sahabat,
atau orang lain yang disajikan dalam bentuk cerita inspiratif serta mengidentifikasi dan menjelaskan arti kata-kata jarang
muncul (low-frequency words) dan kata-kata baru, serta menggunakan kata-kata tersebut dalam konteks yang spesifik yang
dikenali
Profil Pelajar  Kreatif, yang ditunjukkan melalui menulis berdasarkan gambar yang dipirsa, bisa menempatkan unsur 5W + 1H dalam teks
Pancasila  Jujur, yang ditunjukkan melalui orisinilitas tulisan dari penulis/peserta didik.
 Mandiri, yang ditunjukkan melalui perencanaan dan motivasi diri dalam menulis
 Kritis, yang ditunjukkan dengan mengangkat dan menyikapi isu-isu nasional yang bertujuan untuk memajukan kepentingan
bangsa sehingga bisa memengaruhi dunia.
Glosarium 5W + 1H /adiksimba (apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, bagaimana)
Eksposisi: memaparkan/menjelaskan
Runut/runtut : berurut
Teks eksplanasi : menjelaskan sebuah proses/kejadian/peristiwa yang terjadi.
Ulasan: mengupas/mengomentari.
Fiksi: cerita rekaan/khayalan (novel, romans,cerpen, film)
SMP KELAS VIII
Kurnia Ning Tyas, S.Pd.
SMP MUHAMMADIYAH AHMAD DAHLAN METRO

TAHUN AJARAN 2022/2023
LEMBAR PENGESAHAN
MODUL KELAS VIII

BAHASA INDONESIA
Tahun Pelajaran 2022/2023
Nama : KURNIA NING TYAS, S.Pd.

NBM :
Mata Pelajaran : BAHASA INDONESIA
Kelas : VIII
Jumlah Jam : 4 Jam Pelajaran
Kota Metro, 14Juli 2022
KURNIA NING TYAS, S.Pd.
Mengesahkan Menyetujui,
KepalaSekolah, Waka Kurikulum,
ALI MUSYAFA, S.Ag., M.M. ARIF BAHTIAR, S.Pd.

NBM. 930 055 NBM. 126 178
Nama:Kurnia Ning Tyas, S.Pd.
Nama Sekolah:SMP Mu Ahmad Dahlan Metro
AlokasiWaktu:4pertemuan
Profil Pelajar Pancasila: Mandiri, Bernalar
kritis,Kreatif
Fase:D
Jenjang/Kelas: 8
Mapel: Bahasa
IndonesiaJumlahSiswa:32
ModelPembelajaran:TatapMukaElemen:
Menulis
TujuanPembelajaran:
Pelajar mengidentifikasikaninformasidari tekseksposisidaneksplanasiyangdibacaatau didengardaribukupaket,televisi,mediasosial.
KataKunci:TeksEksposisi,TeksEksplanasi,Menulis
DeskripsiUmumKegiatan:BahanAjariniterdiridarikegiatanberbasisprojekdanberbasis inkuiriuntukpeserta
didik
Materiajar,Bahan,Alat:Presentasidigital(sudahdisediakan),artikelyangdicetakSaranadanPrasarana:
1. Jaringaninternet
2. RuangLabKomputer
IdentifikasiTeksEksposisi&Eksplanasi
“Ruang Ide”
BahasaIndonesia-Kelas8360menit
Mulai!
DaftarIsiBahanAjar
1 2 3
Keterangan:
Tujuan Pembelajaran, Persiapanpembelajaran Pertemuan1:Definisidankonsep
profilpelajar Pancasila, target 60menit tekseksposisi&eksplanasi
pesertadidik
4 5 6
Pertemuan2:Identifikasitekse
Pertemuan3:Kerjakelompok9 Pertemuan 4: Kerja
ksposisi dan eksplanasi - mandiriidentifikasitekseksposi
90menit 0menit
sidaneksplanasi
90menit
Keterangan
Fase: D ● Target Peserta Didik:
(1)Domain:Menuli Siswareguler(tidaktersediauntukC
s IBI)
TujuanPembelajaran: ● JumlahPesertadidik:32
● Model
Pembelajaran:Pembe
Pelajarmengidentifikasikan informasidaritekseksposisidan
lajaranLuring
eksplanasiyangdibacaataudidengardaribukupaket,televisi,mediasosial ● Asesmen:IndividudanKelompok
● JenisAsesmen:Diskusikelompok,O
ProfilPelajarPancasila: bservasi,Presentasi
Pelajar menjadi pribadi yang mandiri ( menghargai diri sendiri terwujud ● Saranayangdibutuhkan:RuangL
dalamsikap integritas, yakni menampilkan tindakan yang konsisten dengan apa ab Komputer
yangdikatakan dan dipikirkan ). bernalar kritis( mampu menganalisanya secara dapatdigunakan/gawaiPesertadi
dik,jaringaninternet
kritistanpa memaksakan pendapatnya sendiri) dan kreatif ( selalu berupaya
aktifmenolong orang-orang yang membutuhkan dan mencarikan solusi terbaik
untukmendukungkeberlangsungankehidupanmereka).
PersiapanPembelajaran
Definisi BahanBacaan
1. GuruMencaridefinisitekseksposisidan
eksplanasi
Referensi: Bahanbacaanuntuk
Teks Eksposisi - Guru Bahasa Peserta
YouTubeTeksEksplanasi- didik:GreatMindIndon
GuruBahasaYouTube esia
1. Gurumenggunakanpresentasiinisebagaida
DuckofYork
saruntukdikembangkan:
TeksEksposisidanTeksEksplanasi[fil
eterlampirPDF]
Catatan UntukGuru
● Bahan ajar ini bersifat berkesinambungan,
denganmenerapkanpembelajaranberbasisinkuiridanbanyakmenggunakanmet
odebelajarkolaboratif
● Output/hasilyangdiharapkandaripesertadidikadalahsesuai dengan tujuan
pembelajaran, untuk melihatkompetensiyangdisasar
● Produk yang dihasilkan berupa hasil tulisan mengenaiidentifikasi ide utama yang
terdapat dalam
tekseksposisi/eksplanasiyangdipiliholehpesertadidik,diakhirpertemuankeempat
● Bahanajarinimelihatkepada prosesberpikirkritispesertadidik selama empat
pertemuan yang pada akhirnyadituangkan dalambentuktulisan
SECTION1
1
SECTION2
DefinisiTeksEksposisidan
SECTION3
TeksEksplanasi
PertemuanLuarJaringan/TatapMuka90menit
Tujuan:Secarakolektif,mendefinisikantekseksposisidaneks
SECTION4
planasi
KegiatanAwal:
15menit
1. Peserta didik melaksanakan kegiatan rutin mengawali kelas/membuka kelas, sesuai
dengankesepakatankelas(misalnya:menyapaPesertadidik,mencatatkehadiran,berdoabersama --sesuaikebutuhan)
2. Pesertadidikberdiskusiawaldenganpertanyaanpanduanolehguru:
a. Apayangterlintasketikakamumendengaristilahtekseksposisi?Tekseksplanasi?
b. Apasajayangmerupakancontohtekseksposisidaneksplanasimenurutmu?
c. Menurutmu,apakarakteristiktekseksposisidaneksplanasi?
Tujuandaripertanyaaniniadalahsebagaipengantarketopikmengenaitekseksposisidaneksplanasi.Guru bis a melihat miskonsepsi

apa yang dimiliki oleh Peserta didik, dan dapat menjadi landasan
untukmelihatpemahamanawalPesertadidikmengenaikeduatekstersebut.
GurudapatmerangkumdiskusiawalsingkatinidenganmenyimpulkanapayangPesertadidikketahuimengenaitekseksposisidanekspla
nasidiawalpembelajaran.
KegiatanAwal:
15menit
GurudapatmenggunakanmetodeSIPsebagaipengantarawalmenujutopiktekseksposisidaneksplanasi.MetodeSIPadalah;
● S:mengetahuiapayangSudahdiketahuiolehPesertadidikmengenaitopikpembelajaran
● I:mengetahuiapayangIngindiketahuiolehPesertadidikmengenaitopikpembelajaran
● P:diakhirpembelajaran,mengetahuiapayangsudahDipelajariolehPesertadidik
GurudapatmemintapesertadidikuntukmenuliskanbagianSdanIsecaraterpisahpadasecarikkertas (post-
it)danmenempelkannyadidindingkelas.
Gurudapatmemfasilitasidiskusibesarmengenaiapayangsudahdiketahuipesertadidikmengenaiteks
eksposisidaneksplanasi,sertamengetahuiapayangingindiketahuilebihdalam.
KegiatanInti:60menit
1. Pesertadidikakanmelakukanrisetmandiri.Gurumenjelaskanbahwauntuk30menitkedepan,Pesertadidik akan bekerja secara
berkelompok untuk melakukan riset mandiri (bisa dari perpustakaan, mencarimelalui internet di Lab Komputer, a pabila
Peserta didik diperbolehkan membawa gawai sendiri,
dapatmenggunakannya)yangakandirisetlebihjauholehPesertadidikadalah;
● PengertianTeksEksposisi
● KarakteristikTeksEksposisi
● PengertianTeksEksplanasi
● KarakteristikTeksEksplanasi
● ContohTeksEksposisidanTeksEksplanasi
1. Pesertadidikdapatbebasbekerjadidalamatauluarkelas,sesuai dengankesepakatanbersama.Gurudapat membagi waktu

menjadi; 20 menit waktu riset, 10 menit waktu diskusi kelompok dan membuatpresentasi (dapat berupa poster, peta
pikiran, presentasi digital). Penting untuk guru menjelaskanbahwasetiapkelompokakanmendapatkesempatanuntukpresentasi
3. Pesertadidikkembalikekelas(apabilaadayangbekerjadiluarkelas).KemudianmemintaPesertadidikuntukmempresentasikanha
silrisetkelompoknya.
Alurpresentasi;
- Mulaidari1kelompok,beriwaktusekitar3-5menit,lalubergantiankekelompokberikutnya
- Kelompok berikutnya dan sesudahnya, harus mempresentasikan hal yang berbeda yang belumdisebutkan oleh
kelompok sebelumnya. Hal ini bertujuan agar diskusi semakin kaya dan
tidakmengulangiinformasiyangsamaolehsetiapkelompok.
4. Ulangi alur presentasi pada semua kelompok, ketika setiap kelompok presentasi, guru
dapatmenuliskankatakunci/konsepkunciyangditemukandaripresentasisetiapkelompokdi papantulisdidepankelas
5. Setelahpresentasisetiapkelompokselesai,gurukemudianmemperlihatkanhasil
diskusikelasyangtelahdicatatkatakuncinyadipapantulisbesar.
KegiatanPenutup:
15menit
● Dalam diskusi kelas besar, guru bersama dengan Peserta didik menyimpulkan definisi
tekseksposisidaneksplanasiyangtelahdisepakatibersama berdasarkanhasilriset kelompok
● MengajakPesertadidikuntukmelihatkembali lembar“S”yangtelahdiisidiawalkelas,lalu meminta Peserta didik
refleksi secara mandiri mengenai tambahan informasi
yangdidapatdalamsatupertemuanini.Gurudapatmenggunakanpertanyaanrefleksi;
- LihatkembalilembarSyangkamutulis,apakahadahalbaruyangkamudapatkandarihasilrisetkelompok,yangbelumt
ertuangdalamlembarSmu?
- Adakahhalyangmasihinginkamuketahuisetelahmelaluiprosesrisetbersama?Silahkantambahkandilembar“I”
EkspektasiPertemuan1:
UntukGuru:
● Membuka diskusi dengan Peserta didik
mengenaidefinisitekseksposisidaneksplanasi
● Peserta didik mengetahui ragam dan karakteristik tekseksposisidaneksplanasi
UntukPesertadidik:
● Pesertadidikmemahamitekseksposisidaneksplanasi
● Pesertadidikmelakukanriset
mandirimengenaikarakteristiktekseksposisidaneksplanasi
SECTION1
2
SECTION2
Identifikasi, MendataInformasidalam Teks

Eksposisi danEksplanasi
SECTION3
Tujuan: Peserta didik berlatih untukidentifikasi, mendata
informasi
SECTION4
danmendiskusikaninformasidaritekseksposisidaneksplanasi
KegiatanAwal:
15menit
1. Melakukankebiasaanrutinawalkelas,sesuaidengankesepakatankelas(misalnya:menyapaPesertadidik,mencatatkehadira
n,berdoabersama--sesuaikebutuhan)
2. Gurumemberikanpertanyaanpemantikdiskusikelompokbesarsebagaipengantartopik;
a. Adakahhalbarumengenaitekseksposisidaneksplanasiyangdidapatkandariprosesbelajarminggulalu?
b. Apayangmasihinginkamucaritahulebihdalammengenaitekseksposisidaneksplanasi?
Tujuandaripertanyaaniniadalahsebagaipengingatprosesbelajarpertemuanpertama,dansebagai
diskusiawalmengenaikonsep,definisidankarakteristiktekseksposisidaneksplanasi
1. Presentasi oleh guru (dapat menggunakan bahan presentasi Teks Eksposisi dan Eksplanasi yang
telahdisediakan,terbukabagiguruuntukmengembangkansesuai dengangayadankebutuhannyamasing -masing) sebagai
konfirmasi dari informasi dan riset yang telah dilakukan Peserta didik di pertemuanpertama
BahanPresentasi:
1. Gurukemudianmemfasilitasiproses identifikasitekseksposisidaneksplanasiberdasarkan;
- Pernyataanpendapat/tesis
- Argumentasi
- Penegasanulang
- Klasifikasitipetekseksposisi
Tahapanuntukpoinkeduainidijelaskandislideberikut.
● Gurumenyajikancontohteks eksposisidan eksplanasiyangdidapatdariberbagaisumber,sepertiblogGreatMindIndonesia,
kategoriyangdapatdiambildarilamantersebutadalah;topik“Planet&People”,“Science&Tech”.Gurudapatmenayangkannyam
elaluiprojektordidepankelas,ataudapatmencetakartikelnyasebanyakjumlahPesertadidik.Gurujugadapatmenggunakanlabk
omputeragarPesertadidikdapatmengaksesartikelyangdimaksud
● MintaPesertadidikmembacaartikelsecaramandiriselama15menit
● LalulakukanproseskonstruksipemahamandenganPesertadidik.Pertanyaanpanduanyangdapatdigunakan;
- Apa pesanutamayangkamudapatkandariartikeltersebut?
- Manayangmerupakanfakta danopini dalamartikeltersebut?
- Adakahargumentasiyangdiberikanoleh penulisartikeltersebut?
- Apakahjeniseksposisidariartikel tersebut?
● Gurudapatmengulangihal yangsamauntukprosesdiskusitekseksplanasi,menggunakanartikellainnya
KegiatanPenutup:
15menit
● Dalam diskusi besar, guru kemudian menyimpulkan proses belajar pada pertemuan kaliini dengan
mengumpulkan opini Peserta didik mengenai tantangan dan strategi
dalammengidentifikasiinformasidalamtekseksposisidaneksplanasi
● Dalam diskusi besar, guru kemudian menyimpulkan pentingnya tanda baca,
katakonjungsidalamsebuahartikeldanefeknyabagipembaca
● Gurukemudiandapatmemberikantugasdiluarsekolah(pekerjaanrumah)bagiparaPeserta didik, untuk memilih
satu artikel teks eksposisi atau eksplanasi
dariblog/buku/majalah/korandanmembawanyapadapertemuanberikutnya
UntukGuru:
● Melihat proses berpikir kritis Peserta didik, terutamadalam langkah pertama
mengidentifikasi informasidalamtekseksposisidaneksplanasi
UntukPesertadidik:
● Peserta didik mengalami proses berpikir kritis secarabertahap dalam

identifikasi informasi teks eksposisidaneksplanasi
● Peserta didik berkesempatan untuk belajar
secarakolaboratif,dalammengidentifikasitekseksposisidaneksplanasi
SECTION1
3
SECTION2
StrategidanTantanganDalamIdentifikasi
Informasi TeksEksposisidanEksplanasi
SECTION3
Tujuan:Pesertadidikberefleksistrategidantantangandalam
identifikasiinformasitekseksposisidaneksplanasi
SECTION4
KegiatanAwal:
15menit
1. Pesertadidikmelakukanrutinitasawalkelas,sesuaidengankesepakatankelas(misalnya:menyapaPesertadidik,mencatat
kehadiran,berdoabersama--sesuaikebutuhan)
2. Gurumemberikanpertanyaandiskusikelompokbesarsebagaipengantartopik;
a. Bagikanpendapatmumengenaitigahalyangkamumasihingatmengenaitekseksposisidaneksplanasi
b. Padapertemuanyanglalu,apakahyangmasihmenjadi
tantanganuntukmudalamidentifikasiinformasidalamtekseksplanasidaneksposisi?
Tujuan dari pertanyaan ini adalah sebagai pengingat proses belajar pertemuan kedua, dan sebagaidiskusi awal mengenai
strategi dan tantangan dalam identifikasi informasi, serta penggunaan
konjungsisertatandabacadalamtekseksposisidaneksplanasi
1. Peserta didik melihat presentasi oleh guru. Guru memilih satu artikel/teks eksposisi
ataueksplanasiuntukdigunakandikelas
Dapatmenggunakanartikeldari;https://greatmind.id/atauhttps://www.duckofyork.com/
BatasikategoriyangakandigunakanPesertadidik;“Planet&People”,“Science&Tech”,“Health&
Wellness”dalamlamanGreatMind.Kategori“Food”,“Travel”dalamlamanDuckofYork.
1. Pesertadidik bekerjasecaraberkelompok.GurumembagiPesertadidikmenjadikelompokberanggotakan3-
4orang,danmembagikanartikel(dapatdicetakterlebihdahulusebanyakjumlahkelompok)yangsamakepadasetiapkelompok
2. GurukemudianmenjelaskankepadaPesertadidik, bahwamerekaakanbekerjasecara
berkelompokuntukmelihat;
- Informasidalamteks
- Analisateksberdasarkanelemendalamtekseksposisi/eksplanasi
- Karakteristikteksberdasarkankarakteristiktekseksposisi/eksplanasi
- Opinikelompokmengenaipenggunaantandabaca,konjungsidalamartikeltersebut
- Pekerjaankelompok kemudian akandipresentasikankedalambentukposter(nondigital)
● Setelah45menit,gurukemudianmelakukanstrategibelajarkelompokGalleryWalk,dimanaPeserta didik
menunjukkan hasil diskusi kelompoknya. Setiap kelompok akan
salingmengunjungikelompoklain(searahjarumjam)selama3-5menit.
● Pastikan setiap Peserta didik memegang kertas/post it agar dapat menuliskan masukankepada
kelompokyangsedang dikunjungi.Masukantersebutdapatditempelkandipostersetiap kelompok. Ulangi semua
alur ini agar setiap kelompok mengunjungi kelompok laindanmemberikanmasukannya
● Setelahselesai,setiapkelompokkemudiankembalikepadapekerjaankelompoknyadanmelihatkembalimasukan/u
mpanbalikyangdidapatkandarikelompoklain
KegiatanPenutup:
15menit
● Dalamdiskusibesar,gurukemudianmemfasilitasidiskusirefleksidalam
tantangan danstrategiidentifikasiinformasitekseksposisidaneksplanasi
● Guru dapat menuliskan hasil refleksi kelas ke papan tulis di depan
sehinggasecarakesepakatanbersama,semuaPesertadidikdapatmenetapkanstrategiterbaik dalam
mengidentifikasi informasi teks eksposisi dan eksplanasi, sertatantanganyangdihadapi
● Guru kemudian menutup kelas dan menjelaskan bahwa
pertemuanberikutnya,Pesertadidikakanbekerjasecaraberpasangandanberlatihlebihintensiflagidala
midentifikasiinformasitekseksposisidaneksplanasi
UntukGuru:
● Melihat proses berpikir kritis Peserta didik, terutamadalam mengidentifikasi
informasi tekseksposis/eksplanasi serta mengetahui tantangan
yangmasihdihadapiPesertadidik
UntukPesertadidik:
● Peserta didik mengalami proses berpikir kritis secarabertahap dalam

identifikasi informasi teks eksposisidaneksplanasi
● Peserta didik berkesempatan untuk belajar
secarakolaboratif,dalammengidentifikasitekseksposisidaneksplanasi
● Peserta didik melihat tantangan bersama serta strategibersama dalam
identifikasi informasi tekseksposisi/eksplanasi
SECTION1
4
SECTION2
Kerja Individu/BerpasanganuntukAsesmen
SECTION3
Tujuan: Peserta didik dapat mengidentifikasiinformasi teks
eksposisi dan eksplanasi secaraindividu/berpasangan
SECTION4
KegiatanAwal:
15menit
1. Gurumembukakelasdenganaktivitasrutindikelas,sesuaidengankesepakatankelas(misalnya: menyapa Peserta

didik, mencatat kehadiran, berdoa bersama -- sesuaikebutuhan)
2. Gurumemberikanpertanyaandiskusikelompokbesarsebagaipengantartopik;
a. Adakahhalyangmasihperludikonfirmasimengenaitekseksposisi daneksplanasi?
b. Apakahcontohartikeleksposisi daneksplanasiyangmenarikmenurutkalian?
Tujuan dari pertanyaan ini adalah untuk mengetahui minat Peserta didik dalam mencari tekseksposisidaneksplanasi
1. Guru menjelaskan bahwa dalam kegiatan ini adalah kegiatan asesmen, dimana Peserta didik
dapatmemilihapakahinginbekerjasecaramandiriatauberpasangan
2. GurukemudianmemberikanmenubelajarRuangIde(fileterlampirPDF:Tugas“RuangIde”)
3. Gurumemberikanwaktuselama60menitagarPesertadidikmemilihprojekyangingindikerjakandarimenubelajar
4. Guru juga menyediakan waktu dan melihat/review pekerjaan Peserta didik secara langsung denganberkeliling kelas dan
langsung memberikan umpan balik terhadap pekerjaan yang sedang dilakukanolehPesertadidikdalamasesmennya
5. Setelah60menit,gurukemudianmemintaPesertadidikuntukmemberikanhasilkerjanya
kepadaguruyangakankemudianmelihathasilnyaberdasarkanrubrikyangdisediakan
KegiatanPenutup:
15menit
● Guru mengajak Peserta didik untuk melihat kembali post-it lembar S dan I yang
telahdituliskanPesertadidikdiawalpembelajaran.GurumemintaPesertadidikuntukmelihatlembarIdanmencabutpost-
ityangsudahterjawab
● ApabilamasihadalembarIyangbelumterjawab,
dilakukandiskusibersamadikelompokbesaruntukmengetahuijawabannya
● GurukemudianmemberikanrefleksibagiPesertadidikdenganpertanyaanpanduan;
- Apatantanganterbesarmuselamaprosesbelajarini?
- Apahalyangsudahkamulakukanberbedadanbermanfaatbagimuselamaprosesbelajarini?
Rubrik
[untukhasiltulisanPesertadidiksecaraindividu/berpasangan]
Keterampilan:Menulis Pemula(49-65) Menengah(66-84) Berkembang(85-100)
Identifikasiinformasidalamt KeterampilanPesertadidikuntukd Pesertadidikmulaimengemban Pesertadidikdapatmengidentifika

eks eksposisi apat mengidentifikasikan gkanketerampilannya si teks
daneksplanasi tekseksplanasi dan eksposisi untukidentifikasitekseksplanas eksplanasidaneksposisisecaram
masihmemerlukanbantuan idaneksposisi andiridanmenyebutkan alasan
yangmembedakantekstersebut
Mendata informasi Pesertadidikmenyebutkanpesanb Peserta didik dapat Peserta didik dapat

denganmenyimakideutama esar dari teks eksplanasi identifikasipesanumum,ide identifikasiide utama dan ide
dalamteks eksposisi daneksposisi, masih utamadaritekseksplanasidaneks rinci dari tekseksplanasi dan
daneksplanasi memerlukanbantuan dalam posisi eksposisi,menghubungkaniderin
identifikasi ideutama cidenganfaktayangrelevan
Menelaah struktur dan Peserta didik dapat Pesertadidikdapatmengidentifika Peserta didik dapat
cirikebahasaantekseksplan mengidentifikasikalimatkonjungsi,ta si memberikanmasukanbagikalima
asidaneksposisi ndabacadalamteks eksplanasi dan kalimatkonjungsi,tandabacadala tkonjungsi,tanda baca yang
eksposisidenganbantuanguru mtekseksplanasi dan eksposisi digunakandalam teks eksposisi
denganmandiri daneksplanasi
LembarObservasiKelompok
Keterampilan:Menulis ContohPerilaku Terlihat/TidakTerliihat
Identifikasi informasi Peserta didik aktif dalam

dalamteks eksposisi diskusikelompok untuk melihat
daneksplanasi informasiyangadadalamtekseksplan
asidaneksposisi
Mendata informasi Peserta didik dapat

denganmenyimakideutama identifikasipesanumum,ideutama
dalamteks eksposisi daritekseksplanasidaneksposisi
daneksplanasi
Menelaah struktur dan Peserta didik dapat

cirikebahasaantekseksplan mengidentifikasikalimatkonjungsi,ta
asidaneksposisi ndabacadalamtekseksplanasidanek
sposisi
denganmandiri
LembarRefleksi
Guru
1. Apakahkegiatanbelajardiseluruhpertemuanberhasil?
2. Apayangmenurutsayaberhasil?
3. Kesulitanapayangdialamidalammelaksanakanpembelajaranini?
4. Apalangkahyangperludilakukanuntukmemperbaikiprosesbelajar?
5. ApakahseluruhPesertadidikmengikutipelajarandenganbaik?
LembarRefleksiPesertadid
ik
1. Adakahkegiatanpembelajaranyangbelumkalianpahami?
2. Apatantanganterbesarmuselamaprosesbelajarini?
3. Apahalyangsudahkamulakukanberbedadanbermanfaatbagimuselamaprosesbelajarini?
Metro, 13 Juli 2022

Mengetahui;
KepalaSMP Muhammadiyah Ahmad Dahlan Guru Mapel Bahasa Indonesia
(Ali Musyafa, S.Ag., M.M.) (Kurnia Ning Tyas, S.Pd.)

NBM. 930 055 NBM. 1957 191
MAJLIS PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH
PIMPINAN DAERAH MUHAMMADIYAH KOTA METRO
SMP MUHAMMADIYAH AHMAD DAHLAN
Jalan AR Prawiranegara Mulyojati Metro Barat Kota Metro Lampung 34125
KREATIFMENULISTEKSBERITABERDASARKANFOTOKEGIATANSEKOLAH
NamaPenyusun Kurnia Ning Tyas, S.Pd. KodePerangkat
Nama Sekolah SMP Mu Ahmad Dahlan Metro Jenjang/Kelas SMP/VIII
Alokasiwaktu 240Menit(2Xtatapmuka) Mapel BahasaIndonesia
DomainMapel Menulis JumlahSiswa 32
Fase Capaian D Modelpembelajaran Tatapmuka
Pembelajaran
TUJUANPEMBELAJARA 8.5.Pesertadidikmampumenyusunkaranganberdasarkanpokok-
N pokokteksberitadanmengembangkannyasecaratertulisstrukturdankebahasaanSetelahprosespembelajaranselesaidiharapkanpesertadidikdapat:
1. Menyimpulkan gagasan,pikiran,pandangan,arahan,ataupesandalampenyusunanteksberitaberdasarkanpokok-pokokteksberita
2. Menyusundanmerangkaigagasandanpendapatnyamelaluifotokegiatansekolahkedalambentukteksteksberitadenganmemperhatikanpokok-
pokokteksberita.
3. Menuliskanteksberitadanmengembangkannyasesuaidenganstrukturdanaspekkebahasaan.
KataKunci MenulisTeksBerita
Pertanyaaninti 1. Mengapapelajarmenulisteks berita?
2. Mengapamenulisteksberitaberdasarkanfotokegiatansekolah?
3. Bagaimanamenulisteksberitaberdasarkanfotokegiatansekolah?
Pengetahuan
awal Pelajartelahmemahamiunsur/pokokteksberitaAdiksimba(apa,dimana,kapan,siapa,mengapa,bagaimana)
dan/atauketerampila
n
atau
kompetensiapayangp
erludimilikisiswaseb
elummempelajari
topikini?
Profil 1. Memiliki kreativitas,melaluipembelajaraninipelajarmenghasilkanteksberitadengancarabaru,lewatfotokegiatansekolah.
Pelajar 2. Mandiri, dalampembelajaraninipelajar dilatih untukmengerjakansendiritugasmenulisyangdiberikan.
Pancasila 3. Rasaingintahu,pembelajaranmenulisteksberitaberdasarkanfotokegiatansekolah,mungkinmerupakansesuatuyangbaru,sehinggapelajardilatihuntukbanyakber
yangberkaitan tanyatentangberbagaihal,misalnyafoto-fotokegiatanapasajayangdapatdijadikanteksberita.
Sarana Prasarana - Gurumenyiapkansalahsatufotokegiatansekolahterbaruuntukdijadikanmodelteksberita

- Bilamemungkinkangurumenyiapkansatuteksberitaberdasarkanfotokegiatansekolah,inisebagaiteladanbagisiswabahwagurudapatmenulisteksberita
- Presentasilangkah-langkahmenulisteksberitaberdasarkanfotokegiatansekolah
Target Perangkatajarinidapatdigunakanguruuntukmengajar:Pesertadi
peserta dikreguler/tipikal
didik Pesertadidikdenganhambatanbelajar
Pesertadidikcerdasistimewaberbakatistimewa(CIBI)
Ketersediaan a.PengayaanuntukpesertadidikCIBIatauyangberpencapaiantinggi:YA/TIDAK
materi: b.Alternatifpenjelasan,metode,atauaktivitas,untukpesertadidikyangsulitmemahamikonsep:YA/TIDAK
Model Paduanantaratatapmuka
pembelajaran
Asesmen BagaimanagurumenilaiketercapaianTujuanPembelajaran?Ases
menindividu
Jenisasesmen:
Tertulis(tesobjektif,esai)
egiatanpemb Pengaturanpesertadidik:Individudanberpasangan
elajaranutam
Metode:
a
1. Ceramah:diperlukanguruuntukmenjelaskanlangkah-langkahmenulisteksberitaberdasarkanfotokegiatansekolahdisertaicontohteksberita.
2. Diskusi:diperlukanguruuntukbertukaride,mengambilkeputusandanataumenjawabsebuahpertanyaan.Dilakukandengansiswabertukarhasiltulisanteksberitauntu
kdiperiksa(bilatatapmuka).
3. Presentasi:dilakukanbagipesertadidikCIBImempresentasikanhasilteksberitanyadanmenceritakanbagaimanaprosespenulisanyangpesertadidikCIBIlakuk
an.
4. Eksplorasi:pesertadidikmelakukanpencariandatadenganbertanyakepadateman,guru,ataupanitiapelaksanakegiatansekolah,berkenaandenganfotokegiat
ansekolahyangdipilihnya.
Materi ajar, a.Materiatausumberpembelajaranyangutama

alat, 1. BukubahasaIndonesiaSMP/MTsKelas VIII KurikulumSekolahPenggerakKemdikBud
dan 2. Penjelasanlangkah-langkahmenulisteksberitadenganmenggunakanmediafotokegiatansekolahdapatdibuatberdasarkankreativitasmasing-
bahan masingguru.Ataugurudapatmengaksesnyapadalinkhttps://pdfslide.tips/amp/documents/hal-56-68-rpembelajaran-menulis.html.
b.Alatdanbahanyangdiperlukan
Alternatifpembelajaran: TatapMuka
- Alatyangdigunakanlemdanguntingdapatdisediakanolehguruataumenugaskan siswauntukmembawanya.
- Bahanyangdiperlukanadalahberbagaifotokegiatankegiatansekolahyangdapatdipinjamdariarsipsekolahataufotokegiatansekolahyangdimilikiolehsis
wa.
- FotokegiatantersebutakanditempelpadaLKS(LembarKegiatanSiswa)yangtelahdisediakanguru
c.Perkiraan biaya
:Pembelajarantatapmuka
FotocopyLKS(LembarKegiatanSiswa)3lembar@Rp300=RP900jumlahsiswa32XRp900=Rp28.800Lemfoxbesar
=Rp10.000
Urutan PertemuanPertama=120Menit
kegiatan
pembelajaran
KegiatanPembuka
- Gurumenyapa siswa, bertanya kabarnya hariini, apakahsemuanya sehat?Padalayar zoom
- Gurumenyampaikantujuanpembelajaran
KegiatanAwal
- Gurumengaitkan materisebelumnyadenganmateriyangakandisampaikan
- Pesertadidikdangurumenyebutkanmenulisteksberitadapatdilakukandenganberbagaicara.Padalangkahinisiswamampumenyebutkanbeberapacara
menulis teks berita, di antaranya berdasarkan peristiwa atau kejadian yang ada di sekitar siswa, berdasarkan peristiwa atau kejadianyang
pernahsiswaalamisendiri,danberdasarkanfoto-fotoberbagaikegiatansekolahyangpernahsiswaikuti.
- Pesertadidikmemperhatikanpenjelasangurutentangpengetahuanawaldanmotivasimengapamenulisteksberitaberdasarkanfotokegiatansekolah.Beritamenurut
MochtarLubisadalahinformasiyangbaru,menarikperhatian,danmemengaruhibanyakorang.MenurutNeilMcNeil(redakturmalamNewYorkTimes),beritaa
dalahgabunganfaktadanperistiwayangmenimbulkanperhatianataukepentinganbagiparapembacasuratkabaryangmemuatnya.Berdasarkanpengertianberi
tatersebut,betapapentingnyaberitadisampaikankepadakhalayak.ContohnyaketikatsunamidiAcehpada26Desember2004diberitakanmelaluiberbagaimedia,khala
yakberbondong-bondongtergerakhatinyauntukmemberikanbantuan.
Itulahpentingnyamengapapesertadidikperlubelajarmenulisberita.Bagaimanaagarpesertadidikmudahuntukmenulisberita?Agarpesertadidikterampil
menulis berita secara singkat, padat, dan jelas maka diperlukan model pembelajaran yang cocok serta mudah untuk ditiru. Untuk itu
salahsatunyamenggunakanmediafotoberbagaikegiatansekolahsebagailatihanmenulisberita.Melaluifoto-fotokegiatansekolahtersebutpesertadidik
dapatmengamatikejadianatauperistiwaapayangterjadi,siapayangterlibatdalamkegiatantersebut,siapayangbertanggungjawabataskegiatan
tersebut, di mana kegiatan tersebut dilaksanakan, kapan kegiatan tersebut berlangsung, mengapa kegiatan tersebut perlu dilaksanakan, dan
bagaimanakegiatantersebutdilaksanakan.
Selain itu, pada umumnya orang senang membaca tentang dirinya sendiri, sahabat-sahabatnya, dan para tetangga mereka. Mereka tertarik pada hal-
halyang terjadi dekat dengantempat tinggal mereka dan menyangkut orang-orang yang mereka kenal. Mereka juga ingin mengetahui bagaimana peristiwa-
peristiwa itu akan mempengaruhi hidup mereka (Marion van Horne, 2007). Demikian halnya, melalui foto-foto kegiatan sekolah, peserta didik
akanmenulistentangdirinyasendiri,teman-temannya,danjugaguru-
gurumerekayangterlibatdalamkegiatantersebut.Sehinggainiakanmemudahkansiswadalampenulisanberitatersebut.
KegiatanInti
- Peserta didik memperhatikan penjelasan guru tentang pengertian berita, rumus penulisan berita, contoh berita, struktur piramida terbalik
dalampenyusunanberita,unsur-unsurberita,padaslidepowerpointyangditayangkanpadalayarzoom.(lampiran1)
- Pada akhir pembelajaran, guru menugaskan peserta didik untuk mencari salah satu foto kegiatan sekolah yang terbaru, yang terdapat pada galeri hp siswa.
- Peserta didikmengeksplorasi foto kegiatan sekolah tersebut dengan cara bertanya kepada guru, teman, maupun panitia penyelenggara kegiatan,
tentangapa,dimana,kapan,siapa,mengapa,danbagaimana.
Urutan PertemuanKedua:120MenitKegi
Kegiatan atanPembuka
Pembelajaran - Gurumenyapa siswa, bertanya kabarnya hariini, apakahsemuanya sehat?Padalayar zoom
- Gurumenyerukanagarsiswamembukakameradanmenyahuthadirbiladipanggilnamanya
- Gurumenyampaikantujuanpembelajaran
KegiatanAwal
UNSUR–UNSURBERITA PERTANYAAN JAWABAN
What(apa) - Peristiwaapayangterlihatpadagambar? - Virtual Open House SMPK 1 PENABUR Jakarta, Alamku
- Apatujuandiadakannya OpenHouse SMPK1? Sahabatku,Ibu April sebagai ketua panitia dan Ibu Nofri sebagai
pembawaacara
- MemperkenalkanSMPK1agarpesertayangdiundangdaribeberapa
SDKPenaburtertarikuntukmelanjutkanstudidiSMPK1
Where(dimana) Dimanaopenhousediadakan? -DiSMPK1PenaburmelaluiVirtualliveYouTube
DimanaletakSMPK1itu? JalanPintuAirRayaNo.11,JakartaPusat
When(kapan) Kapanopenhousediadakan? Jumat,4September2020
Berapalamaopenhousediadakan? Darimulaipukul10.30–13.15WIB
Who(Siapa) SiapapesertaOpenHouse?Siapak - SDK3,SDK1,danSDK9PENABUR
etuapanitia? - IbuAprilia
Siapa pembawa acara? - IbuNofri
Siapayangmenyelenggarakandanmenjalankankegiat - SMPK1dansiswakelas9sebagaiPIC
antersebut?
Why(mengapa) MengapaOpenHousediadakan? MemperkenalkanSMPK1
PromosisekolahagarpesertadariketigaSDKPenaburtersebutdapatmelanju
tkanstudinyadiSMPK1Penabur
Mengapaopenhousediadakansecaravirtual? Karenapandemicovid-19yangtidakmemperbolehkanberkumpul
banyakorang.
How(Bagaimana) Bagaimana kegiatan open house BerbagaikegiatandiadakansepertipembukaanolehMC,doapembuka,
virtualdiselenggarakanolehSMPK1P Profile sekolah, kata sambutan kepsek,perkenalan sekolah,games,
enabut? briefing workshop, ada 6 workshop yaitu Absorption,Vitamin
CdenganIodium,IlusiOptik,Balongasajaib,kapalselam,lavalamp,
terakhirpemilihanpesertaterbaik
MenentukanJudulBerita
Pesertadidikmemperhatikanpenjelasangurubahwajudulberitamerupakankatakunciyangmewakilikeseluruhanberita,syaratjudulyangbaik,sebagaiberikut:
• Harusmenarik
• Mampumenggugahpembaca
• Memengaruhipembaca
• Singkatdanmenarik
Contoh:
Judul berdasarkan foto kegiatan sekolah di atas
adalah:Judul:ALAMKUSAHABATKU(diambildaritemaopenho
use)
Anakjudul:OpenHouseSMPK1PENABURdiselenggarakanSecaraVirtual
Merangkaidataunsur-unsurberitamenjadiberitayangsingkat,padat,danjelas.
Pesertadidikmemperhatikanpenjelasanguru,berdasarkanjawabandaridatadiatasrangkailahberitatersebut.Beritadibuatsebanyakduasampaitigaparagraf.
Tulislah sesuai dengan struktur berita dengan urutan judul, teras/lead berita, tubuh berita, dan ekor berita. Susunan berita
tersebutmenggunakanpiramidaterbalik.
Contoh:
ALAMKUSAHABATKU
OpenHouseSMPK1PENABURDiselenggarakan Secara Virtual
JAKARTA,P-ONE.COM-VirtualOpenHouseSMPK1PENABURJakarta,diselenggarakanpadaJumat,4September2020DiSMPK1PENABURmelaluiVirtualLive
YouTube. Oleh karena pandemi Covid-19 yang belum usai, maka open house SMPK 1 PENABUR diselenggarakan secara virtual dan ini baru
pertamakalidan semoga juga terakhir kali, kata Aprilia sebagai ketua panitiaopen house. Lanjut Aprilia, tujuan diselenggarakan open house yaitu
memperkenalkanSMPK1agarpesertayangdiundangdaribeberapaSDKPENABURtertarikuntukmelanjutkanstudidiSMPK1PENABURJakarta.
Acara berlangsung mulai pukul 10.30 – 13.15 WIB, dimulai dengan pembukaan oleh MC Nofri, doa pembuka, memperkenalkan SMPK 1
PENABURlewat tayangan video, kata sambutan dari Nunung Susanto, Kepsek SMPK 1 PENABUR. Mengangkat tema Alamku Sahabatku. Sesuai dengan
tema acaradiisi dengan berbagai workshop. Ada 6 workshop, yaitu Absorption, Vitamin C dengan Iodium, Ilusi Optik, Balon Gas Ajaib, Kapal Selam, dan
Lava Lamp,yangdibawakanolehsiswakelasIX.
Peserta yang hadir sebanyak 500 siswa dari SDK 1, SDK 3, SDK 9 PENABUR, dan siswa SMPK 1 PENABUR khususnya kelas IX, serta guru dan
paraorang tua siswa. Acara ditutup dengan pemilihan peserta terbaik. Walau lewat virtual, Open House SMPK 1 PENABUR terbilang sukses dari segi
pesertamaupunacara,kataNofriselakupembawaacara.(KTA)
- Gurubertanyakepadapesertadidik,apakahsiswacukupjelasdenganlangkah-langkahmenyusunberitatersebut?
- PesertadidikmengerjakantugaspadaLembarKegiatanSiswa(LKS)yangterdapatdigoogleclassroom(lampiran2)
- PesertadidikmemperhatikanpenjelasangurubagaimanacaramengisiLKStersebut.
- Pesertadidikdiingatkanguruagartugasmenyusunteksberitadikirimmelaluigoogleclassroom.
- Sebelumhasilkerjadikumpulkandandinilai,gurudanpesertadidikmendiskusikanaspek-
aspekpenilaiandanpedomanpenskoranterlebihdahulu.Setelahdisepakati,gurumenyiapkanformatpenilaian.
- GurumengoreksiLKSmenyusunteksberitaberdasarkanfotokegiatansekolah denganmenggunakanpedomanpenskoranmenulisteksberita
- Padaakhirpembelajaran,guruakanmenginformasikansepuluhteksberitaterbaikdariempatkelastersebut.Dansharingkembaliapabilaadateksberitayangkura
ngtepatdalampenyusunannya.Informasitersebutakandisampaikanpadapertemuanberikutnya.
Catatan:
Bilapembelajarantatapmuka:
- Gurumengaturtempatduduksiswa.Merekadiaturdudukberdua-dua
- Gurumempersilahkansiswamenilaihasilkerjatemannyadenganrubrikpenilaianyangsudahdisepakatikemudianmenyuntingnya.
- Gurumempersilahkansiswamemperbaikitulisanberdasarkanhasilsuntingantemannya.
- Setelahselesaimenilaidanmemperbaikihasilkerja,gurudansiswamemilihhasiltulisanterbaik.Dengancara,gurubersamasiswamelaporkanhasilpenilaianma
sing-
masing.Laporanpenilaiantersebutditulisdipapantuliskemudiandijumlahkansecarakeseluruhan.Darihasilpenjumlahanituakandiketahuihasilnya.Berdasar
kanpenjumlahanitu,gurudansiswamenentukansepuluhteksberitaterbaik.
- Sepuluhteksberitaterbaikyangtelahdipilihdapatdipajangditempatyangsudahditentukan.Pemajanganbolehdilakukandidalammaupundiluarkelas.
- Pemajanganjugadapatdilakukandimajalahsekolahataumajalahdinding.Diharapkankegiataninidapatmenumbuhkanmotivasisiswauntukterusmenulis.
Diferensiasi
a. BagipesertadidikCIBIatausiswayangmemilikibakatmenulisteksberita
- Gurumempersilahkanpesertadidikuntukmempresentasikanhasilkaryateksberitanyadanmenjelaskanbagaimanaprosesdiamenulisdenganbaik,pada
layarzoom.
- Guruakanmengikutsertakanpesertadidikuntukmengikutilombaliterasikhususnyamenulisberita
- Menawarkanpesertadidikuntukmenulisberitalebihdarisatu
b. Bagipesertadidikyangkesulitanmengikutitopikini:
- Mengulangkembalimateribagaimanalangkah-langkahmenulisteksberitaberdasarkanfotokegiatansekolah
- Mengawalteruspesertadidikdalamprosespembuatanteksberita
RefleksiGuru *Apakah100%pesertadidikdapatmenuangkankreativitasnyadalammenulisteksberitaberdasarkanfotokegiatansekolah?Jikatidak,berapa%
kira-kirapesertadidikyangdapatmenulisteksberita?
* Apakesulitanyangdialamipesertadidikdalammenulisteksberitaberdasarkanfotokegiatansekolahyangdiberikan?Apayangakangurulakukanuntukmembantup
esertadidikdalamteksberitaberdasarkanfotokegiatansekolahyangdiberikan?
* Apakahadapesertadidikyangnampaktidakfokus?Mengapa?Bagaimanasupayamerekabisalebihfokusdikegiatanberikutnya?
Kriteria Lembarpenilaianyangdibutuhkandalampembelajaranmenulisteksberitaberdasarkanfotokegiatansekolah,adatigarubrikpenilaian,yaitu:
untuk Rubrik1.PedomanPenskoranDataPokokBerita
mengukurketercapai
Kegiatan Skor
an
• Siswamenuliskandatapokokberitayangdiperolehdarimengamatifotokegiatansekolah:ADIKSIMBA
Tujuan
a.Apa 1
Pembelajaran
b.Dimana 1
danas
c.Kapan 1
esmennya(asesmanfor
d.Siapa 1
matif)
e.Mengapa 1
f. Bagaimana 1
• Siswatidakmenuliskanapa-apa 0
JumlahSkorMaksimum 6
Padarubrikpertamasiswaakanmenilaidatapokokberitayangmerekaperolehdarimengamatifotokegiatansekolah!
Rubrik2:RubrikPenilaianTeksBerita
No. Aspek Deskriptor Skor Skor

Maksimum
1. KelengkapanIsi ● Isiberitalengkap(terdapat5W+1H). 2 2
● Isiberitamendekatilengkap(ada4ataulebihunsur). 1
● Isiberitatidaklengkap(kurangdari4unsurberita) 0
2. KesesuaianIsi • Semuatulisansesuaidengandata 3 3
• Sebagiankecildatatidaksesuaidengantulisan 2
• Sebagianbesardatatidaksesuaidengantulisan 1
• Semuadatatidaksesuaidatadengantulisan 0
3. Sistematika/struktur • Urut-urutansesuai 2 2
berita • Urut-urutantidaksesuai 0
4. Penggunaaneja ● Tidakada kesalahan penggunaan ejaandan tandabaca 3 3
an ● Terdapatsedikitkesalahanpenggunaanejaandantandabaca 2
dantandabaca ● Sebagianbesarpenulisanejaandan tandabacasalah 1
● Penggunaanejaandantanda bacasalah semua 0
Padarubrikkeduainisiswamengembangkandatapokokberitamenjadisebuahteksberita.
Rubrik3:RubrikPenilaianHasilPenyuntingan
No. Aspek Deskriptor JumlahyangDibetulkan Skor
1. Ejaan PembetulanEjaan Semuakesalahandibetulkan/tidakadakesalahan. 2
Sebagiankesalahandibetulkan. 1
Kesalahantidakdibetulkan. 0
2. PilihanKata Pembetulanpilihankata Semuakesalahandibetulkan/tidakadakesalahan. 2
Sebagiankesalahandibetulkan. 1
Kesalahantidakdibetulkan. 0
3. Kalimat PembetulanKalimat Semuakesalahandibetulkan/tidakadakesalahan. 2
Sebagiankesalahandibetulkan 1
Kesalahantidakdibetulkan 0
Padarubrikketigainisiswaakanmenyuntingtulisannyaberdasarkanhasilpenilaianteman,guru,danberdasarkanpendapatnyasendiri.
Metro, 13 Juli 2022

Mengetahui;
Kepala SMP Muhammadiyah Ahmad Dahlan Guru Mapel Bahasa Indonesia
(Kurnia Ning Tyas, S.Pd.)

NBM.
(Ali Musyafa, S.Ag., M.M.)
NBM. 930 055
MAJELIS PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH
Jalan AR PrawiranegaraMulyojati Metro Barat Kota Metro Lampung34125
MODUL AJAR
MEMBACA TEKS PUISI
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
PENYUSUN : KURNIA NING TYAS,S.Pd.
SATUAN PENDIDIKAN : SMP MUHAMMADIYAH AHMAD DAHLAN
METRO-LAMPUNG
TAHUN PENYUSUNAN : 2022
JENJANG SEKOLAH : SMP (FASE D)
KELAS : VIII
ALOKASI WAKTU : 8 JP
Mata Bahasa Indonesia

Pelajaran
Materi Pokok Membaca, memirsa dan mempresentasikan
Alokasi Waktu 8 x 45menit (8 Jam Pelajaran)
Profil ● Mandiri:Pelajarsecaramandiri dan
Pancasila bertanggungjawabdalammelakukantugasnya.
● BernalarKritis
:Pelajarberpikirsecarakritisdalammengungkapkanpendapatnya
● Kreatif :Pelajarmengembangkankemampuansastranyadalamberpuisi.
Model ● Daring/Luring , Blended Learning
pembelajaran
Metode dan Diskusi : Guru dan Pelajarmendiskusikanmengenaipengertianpuisi
Mengidentifikasi :pelajarmengidentifikasiunsursejarahdarisebuahPuisi
strategy
Mempresentasikan :membacakanpuisi
pembelajaran
Perangkat ajar Siswa regular
inidapatdiguna
kan guru
untukmengaja
r:
Tujuan 8.2. 1.
Pelajardapatmembacadengantekspuisidariberbagaibidangsertamenjelaskan
pembelajaran
dan menerangkanmakna kata yang dipakaidalamteks.
Jumlahsiswa Jumlahsiswa per kelas yang disarankan: maksimum 32 orang

Ketersediaanmateri:
/ketersediaanm
 Pengayaan untuk siswa CIBI: YA / TIDAK
ateri  Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas, untuk siswa
yang sulit memahami konsep: YA / TIDAK
Konsep Utama ● PelajarmemahamiisiteksPuisi yang dibacanya
● PelajardapatmembacadenganfasihPuisi yang dibacanya
yang
● PelajardapatmenyampaikanisidariteksPuisi yang dibacanya
akandipelajari
Pertanyaaninti :
dan
ApakahPelajardapatmenangkapmaksuddaritekspuisi yang dibacanya?
pertanyaan inti ApakahPelajardapatmembacaPuisikaryasastrawan Indonesia denganbenar?
Jumlahsiswa Jumlahsiswa per kelas yang disarankan: maksimum 32 orang

/ketersediaanm Ketersediaanmateri:
 Pengayaan untuk siswa CIBI: YA / TIDAK
ateri
 Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas, untuk siswa
yang sulit memahami konsep: YA / TIDAK
KegiatanPemb Pertemuanpertama (120 menit )
elajaran Apersepsi
1. Guru menyapapesertadidikdenganucapansalamlewat zoom/ tatapmuka
2. Guru
mengajakpesertadidikuntukberdoabersamasebelummengawalikegiatanpem
belajaranlewat zoom
3. Pelajarmeresponspertanyaandari guru
berhubungandenganpembelajaransebelumnya
4. Pelajarmenyimakinformasidari guru tentangkompetensi dan
tujuanpembelajaran yang akandicapai dan
manfaatnyadalamkehidupansehari-hari
5. Pelajarmeresponssecaraaktifinformasitentanghal-hal yang akandipelajari
Kegiatan Inti
6. Inkuiri:Pelajarmenuliskan di kertaspost it Luring), slido.com, padlet.com,
menti.com (darimg) mengenaiapa yang diketahuitentangPengertianPuisi
dan apa yang ingindiketahuidalambelajarPuisi.
7. Guru membaca dan merangkumsecara garis besarapa yang
sudahdiketahuisiswa dan apa yang ingindiketahui oleh siswa
8. Pelajarberkelompok masing masing 4 orang, mengamati dan memahamiisi
PPT yang sudahdisiapkan oleh Guru.
9. Kelompokdiberikesempatanuntukbertanya dan kelompok lain
memberikanjawab.
10. Guru membantupelajaruntukmeluruskan dan menekankankembaliisidari
PPT.
11. Pelajarmemirsacontohmembacapuisi yang baikdaritayangan :
https://www.youtube.com/watch?v=Eg3yNnkEeAA
12. Guru dan pelajarmendiskusikancontohtayangan video
dihubungkandenganmateri ajar dari PPT
KegiatanPenutup
13. Guru mengajakpesertadidikberdoauntukmengakhirikegiatanpembelajaran.
14. Guru menutupkegiatanpembelajarandenganmengucapkansalam
Pertemuankedua (120 menit)
Apersepsi
2. Guru
belajaranlewat zoom
3. Pelajarmenyampaikanapa yang telahdipelajari di
pertemuanpertamadalambahasanPuisi.
Kegiatan Inti
4. Guru menunjukkangambar pada PPT tentangperjuanganBangsa.
Pelajarmengungkapkanperasaannyatentanggambartersebut,
denganpertanyaan: bagaimanaperasaan dan komentarmu, apabila kalian
pada saatitu( ditengahtengahgambartersebut)
5. Guru mengarahkanpelajar, tentangperistiwasejarah yang
berhubungandengantekspuisi yang akandibaca, dan
memberikankesempatan pada siswauntukmenyampaikanpendapatnya “
maknadariPuisi yang dibuat oleh sastrawantersebut “ (PPT BACA PUISI
)
6. Pelajardiberikan point-point tentanghal-hal yang
dipakaisebagaibahanmenilaipuisi.(Rubrik membacaPuisi )
7. Pelajarmembacakanpuisisesuainomorundian,
pelajarpemirsadiberikankesempatanmenanggapipembacaanpuisi,
sesuaidenganrubrik yang telahdiberikan
(RUBRIK membacaPuisi – peer assessment )
KegiatanPenutup
8. Siswamelakukankegiatanrefleksimelaluihal –hal yang
didapatkandarikegiatanmembacapuisi
Pertemuanketiga (120menit)
Apersepsi
2. Guru
belajaranlewat zoom
3. Pelajarmeresponspertanyaandari guru
berhubungandenganpembelajaransebelumnya
Kegiatan Inti
4. Guru dan pelajarmendiskusikankembali,
hubunganantarapuisidengansejarah.
5. Pelajarmembacakanpuisisesuainomorundian (lanjutan)
6. Pelajarsebagaipemirsadiberikankesempatanmenanggapipembacaanpuisises
uaidenganrubrik yang telahdibagikan .
KegiatanPenutup
1. Siswamelakukankegiatanrefleksimelaluihal –hal yang
didapatkandarikegiatanmembacapuisi
REFLEKSI GURU
● Apakah 100% pelajarmencapai Tujuan Pembelajaran?
● Jika tidak, berapa % kira-kira yang mencapai Tujuan Pembelajaran?
● Apakesulitan yang dialamipelajar yangtidakmencapai Tujuan
Pembelajaran?
● Apa yang akan guru lakukanuntukmembantupelajar yang
belummencapaiTP ? ?
● Apakahadapelajar yang nampaktidakfokus?
● Bagaimana Guru dapatmembantupelajar yang tidakfokustersebut
?apalangkahlangkahnya ?
PELAJAR
● ApapentingnyabelajartentangPuisi?
● Mengapakitaharusmemahamiperjuangan para tokohsaatpenjajahan?
Kriteriauntukmengukurketercapaian Tujuan Pembelajaran:

● PelajarmemahamiisiteksPuisi yang dibacanya
● PelajardapatmembacadenganfasihPuisi yang dibacanya
● PelajardapatmenyampaikanisidariteksPuisi yang dibacanya
REMEDIAL/ PENGAYAAN
ApabilaKriteriauntukmengukurketercapaian TP tidaktercapai, maka
Bagi pelajar yang tidakmemahami
1. TambahanwaktubagiPelajar yang membutuhkanpenjelasanlebih
Untukdijelaskan Guru
2. Penambahanwaktuuntukdiskusi dan
pelajardimintauntukpresentasihasildiskusiuntukmenyamakanpersepsi
Bagi Pelajar yang memiliki Bakat dan potensi di atas rata rata
3. Memberikantugastambahanbagipelajar yang
memilikipotensidalammenciptakankaryapuisi .
4. MemberikankesempatanPelajaruntukmempublikasikankaryasastranya.
SARANA dan Computer, jaringaninternet , printer, LCD, kertas HVS

Sarana Pengganti Internet , Guru dapatmemberikancontohcaramembacapuisi
PRASARANA
yang baik dan benar .
https://www.youtube.com/watch?v=Eg3yNnkEeAA
Materi ajar PPT membacapuisi

,alat dan Kumpulan PuisiSastrawan Indonesia dicetak
bahan Novel BurungBurungmanyarkaryaY,B

Kerawang Bekasi karya Chairil Anwar, Benteng dan Tiranikaryataufik Ismail,
dan Pottret Pembangunan Bangsakarya W.s rendra
Foto-fotomaupundokumentasi yang
berhubungandengansejarahdalampuisiterutamaperistiwasesudahkemerdekaan,
peristiwaTritura 1966, maupunperistiwakerusuhan Mei 1988
DAFTAR ● Buku Bahasa Indonesia ,Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan ,
PUSTAKA EdisiRevisi , kelas VIII SMP , penulis : E. Kosasih , halm 92-125
● https://www.youtube.com/watch?v=Eg3yNnkEeAA
● Kumpulan PuisiSastra : Chairil Anwar, Usman Ismail dan WS Rendra
RUBRIK MEMBACA PUISI
Nama Pelajar :___________________
Pelajar yang memberikannilai :___________________
No Aspek Yang 3 2 1
Dinilai
1 Penafsiran Pembacamemahamiisi Pembacaraguragudalam Pembacatidakmenang
daripuisi yang menyampaikanmaknadar kapisidariPuisi yang
dipilihnyadengantepat ipuisi yang dibacanya.
: dipilihnyakurangtepat ,
dapatmenghubungkan sehinggaada yang tepat
maknadari baris ke dan ada pula yang
baris , dari bait ke bait kurangtepat
Pembacamenggunaka Pembacamenggunakanpil Pembacamembacapuis
nemosi dan ekspresi ihanemosi dan ekspresi idengansangatdatartid
yang tepatdenganpuisi yang kurangtepat pada akberekpresi
yang dibacakan saatmembacapuisi dantidakterlihatemosi
nya
Daya Konsentrasi Pembacapuisimemilikiko KonsentrasiPembacate
yang nsentrasi yang tidakstabil rganggusehinggatidak
dimilikiPembacasaatm dan terlihatraguragu focus
embacapuisisangat dalammemabcapuisi
optimal
2 Vokal Kejelasanartikulasisaa
Saat membacapuisi, PengucapanPembacati
tmembacapuisiterdeng pepbacatidakkonsistearti dakjelassamasekali
ardenganjelasucapann kulasinya
ya ,kadangjelaskadangtidakj
elas
Penguasaan tempo Pembacamenggunakan Pembacamembacapuis
pembacasangatbaikyai tempo itanpamenggunakan
tudenganmenunjukkan dengantidakkonsisten tempo
membacacepat dan
lambat
Yang tepat
Penguasaaandinamika Pembacamembacapuisid Pembacatidakmenggu
denganmenggunakant enganmenggunakandina nakandinamikabacasa
ekanan yang mikabaca yang atmembacapuisi
keraslemahsecaraseim tidakkonsisten
bang
3 Penampilan Pembacamenggunaka Pembacamenggunakange Pembacatidakmenggu
ngerakyang rakan yang nakangerakan .
tidakberlebihannamun berlebihansehinggakuran
terlihatindah genakdipandangmata
TOTAL NILAI
Metro, 13 Juli 2022

Mengetahui;
Kepala SMP Muhammadiyah Ahmad Dahlan Guru Mapel Bahasa Indonesia
(Kurnia Ning Tyas, S.Pd.)

(Ali Musyafa, S.Ag., M.M.) NBM.
NBM. 930 055
MAJLIS PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH
Jalan AR Prawiranegara Mulyojati Metro Barat Kota Metro Lampung 34125
MODUL AJAR
MENGANALISIS ISI TEKS PUISI
NAMA PENYUSUN : KURNIA NING TYAS, S.Pd.
SATUAN PENDIDIKAN : SMP Muhammadiyah Ahmad Dahlan Metro
MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA

FASE :D
KELAS VIII
TARGET : PESERTA DIDIK REGULER
JUMLAH PESERTA DIDIK 32
Fase: D
● Domain konten: Diskusi dan presentasi
● Penjelasan singkat: fokus pembelajaran adalah mempresentasikan teks puisi untuk dianalisis isi teks puisi
● Ketersediaan materi:
Pengayaan untuk peserta didik berpencapaian tinggi (Tersedia). Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitasuntuk peserta didik
yang sulit memahami konsep (YA)
Profil peserta didik Pancasila:

Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia, santun dalam berbahasa dan menghargai lawan bicaraketika
memberikan sebuah pendapat di dalam diskusi.
Tujuan Pembelajaran:
8.3 Peserta didik dapat menyampaikan pandangan, memberi tanggapan satu sama lain dengan santun dan bahasa yang mudah
di mengerti
Indikator:
• Peserta didik dapat menemukan unsur-unsur pembentuk puisi
• Peserta didik dapat menganalisis teks puisi
• Peserta didik dapat mendiskusikan teks puisi dengan satun dan bahasa yang mudah dipahami
• Peserta didik dapat membuat bahan presentasi dalam bentuk power point atau video singkat
• Materi dan bahan ajar:
Materi atau sumber ajar yang utama video pembelajaran teks puisi.
Alat dan bahan yang diperlukan foto kopi teks puisi, beberapa video pembacaan puisi, laptop,
speakerdan proyektor
Persiapan
• Guru memberi tautan video pembacaan puisi atau memberikantautan

berkenaan dengan materi teks puisi
• Meminta peserta didik membawa bacaan teks puisi dari bukukumpulan

puisi, koran, majalah
• Guru membebaskan peserta didik membawa beragam tema tekspuisi.
• Peserta didik boleh membawa bacaan teks puisi karya sendiri

Aktivitas Pembelajaran Materi :
UNSUR-UNSUR PEMBENTUK PUISI
Pertemuan 1
Kegiatan pembuka
PENDAHULUAN (20 menit)
Guru mengajukan pertanyaan. Misalnya: ~ Salam dan presensi
~Apakah peserta didik pernah menulis dan membaca puisi?
~Memberi motivasi
~Apa tema peserta didik dalam menulis puisi?
~Menjelaskan capaian pembelajaran
~Maestro atau penyair siapa saja yang peserta didik kenal dan
~Membangun konteks
judulpuisinya apa saja?
Guru menayangkan pada proyektor capaian yang harus dicapai peserta didik dan bagaimana cara untukmencapainya
Kegiatan Inti dan Aktivitas peserta didik (120 menit)
• Amati
Menyaksikan tayangan video pembelajaran tentang teks puisi
https://www.youtube.com/watch?v=rRoKsaACBY https://www.youtube.com/watch?v=KLN5hUm96xc https://www.youtube.com/watch?v=JLB6G4SdPWg
Tanya-jawab
Berkelompok
tanya jawab mengenai tayangan materi teks puisi yang sudah
Membentuk kelompok 3 -4 orang.
peserta didik simak.
- Peserta didik sudah membawa contoh-contoh teks puisi yang
Misalnya:
diminta sebelumnya oleh guru (dari koran, majalah, website
 Apa yang membedakan teks puisi dan teks lainnya?
kumpulan puisi, atau peserta didik dapat membawa karya puisi
 Meminta peserta didik membaca teks puisi yang dibawa
sendiri).
 Meminta peserta didik membuat analisis isi puisi
Peserta didik mengalisa isi yang terdapat dalam teks puisi yang
 Peserta didik lain menganggapi hasil analisis yang
dibaca.
disampaikan tersebut.
(Siapkan teks dan saling membaca antar peserta didik kemudian
memilah teks puisi yang akan dianalisa dan kemudian
didiskusikan)
https://www.youtube.com/watch?v=eOb1WeOC1
https://www.youtube.com/watch?v=atjNLBQAM
https://www.youtube.com/watch?v=-cgpa7NXmE4
https://www.youtube.com/watch?v=ggEaVGGGQw0
Setelah terjadi dinamika, guru mengarahkan kelompok peserta didik memahami kata demi kata
dan kalimat demi kalimat yang mengandung makna, serta menemukan unsur-unsur pembentuk
puisi
Guru bisa memberikan penjelasakan dan motivasi kepada peserta didik untuk mempermudah
menemukan unsur-unsur pembentuk pusii dan memahami isi puisi yang sudah dibaca atau di
simak melalui tautan yang diberi oleh guru. Misalnya: tentang puisi karya Sapardi Djoko Damono
Guru mendorong peserta didik secara berkelompok untuk memilih satu puisi untuk dijadikanpokok
bahasan dalam diskusi dan presentasi.
Peserta didik menyusun kerangka tulisan berdasarkan ide yang dipilih, untukdikembangkan
menjadi teks puisi
K e g i a t a n P e n u t u p : 20 M e n i t
~ Peserta didik bersama guru merefleksikan kesulitan dan manfaat yangdidapat dalam
pembelajaran.
~ Peserta didik bersama guru menyimpulkan materi yang didapat.
~ Guru menyampaikan materi untuk pertemuan berikutnya dan meninstruksikan kepada peserta didik untuk
membaca berbagai referensi teks puisi karya Sapardi Djoko Damono agar pada pertemuan berikutnya peserta
didik dapat berdiskusi dan mempresntasikan isi teks puisi tersebut
Guru menutup pertemuan dan mengingatkan kembali tugas yang diberikan.

REFLEKSI GURU
• Apakah peserta didik kesulitan dalam memahami isi puisi? Bagaimana cara guru mengatasinya agar peserta didik bisa lebihmaksimal
pada pertemuanberikutnya?
• Apakah terdapat peserta didik yang tidak fokus dalam pembelajaran? Bagaimana cara guru mengatasinya agar lebih menarik danpeserta didik
dapat merespon materi yangdisampaikan
• Hal apa saja yang akan dilakukan agar kondisi kelas semakinaktif?
ASESMEN
No Materi Indikator soal Bentuk tes
1 Unsur pembentuk puisi Disajikan teks puisi, peserta didik berdiskusi dalam kelompok: Lisan presentasi
1. Menentukan unsur-unsur pembentuk puisi dalam teks
puisi dengan bukti pendukung
2. Mengidentifikasi struktur teks puisi
3. Mengidentifikasi unsur pembangun yang
terdapat dalam teks puisi
ASESMEN
4
Lembaran Kerja Peserta Didik (kelompok)
Bacalah dah pahamilah puisi “Aku Ingin” karya Sapardi Djoko Damono
Tentukan unsur pembentuk pada puisi tersebut
Unsur pembentuk puisi (Struktur Judul puisi “Hujan Bulan Juni”

batin puisi)
Diksi
Tipografi
Majas
Kata kongret
Imaji/citraan
Rima/irama
Lembaran Kerja Peserta Didik (kelompok)
Bacalah dah pahamilah puisi “Aku Ingin” karya Sapardi Djoko Damono
Tentukan unsur pembentuk pada puisi tersebut
Unsur pembentuk puisi Judul puisi “Hujan Bulan Juni”

(Struktur batin puisi)
Tema
Tema/Makna
Amanat
Nada
Perasaan
Teks Puisi
Remedial
Puisi adalah suatu karya sastra berupa ungkapan isi hati penulis di
• Guru memberikan penjelasan mana di dalamnya ada irama, lirik, rima, dan ritme pada setiap
ragam puisi (lama, baru dan barisnya. Dikemas dalam bahasa yang imajinatif dan disusun dengan
kontemporer) kata yang padat dan penuh makna.
• Peserta didik membaca secara bergiliran teks Ciri-Ciri Puisi

yang dibawa dan guru meminta peserta didik lain • Puisi memiliki rima atau sajak yang teratur
memberi komentar tentang isi puisi yang dibaca. • Puisi bermakna konotatif
Pengayaan • Puisi bersifat simetris.
Peserta didik diberikan tautan untuk membaca teks • Puisi juga lebih menggunakan sajak syair,
atau polapantun. (puisi lama)
puisi dan mengulasnya dengan memberikan
• Puisi terdiri dari kesatuan sintaksis (gatra)
komentar dalam bentuk powerpoint atau berupa
video singkat laporan membaca • Bahasa yang digunakan puisi lebih padat
daripadaprosa dan drama.
T
Pengertian Puisi Menurut Para Ahli
• Menurut H.B Jassin Puisi adalah suatu karya sastra yang diucapkan dengan
TEKS PUISI sebuah perasaan yang di dalamnya mengandung suatu pikiran- pikiran dan sebuah
tanggapan- tanggapan.
• Menurut Sumardi Puisi adalah karya sastra dengan bahasa dipadatkan,
Puisi adalah jenis karya sastra dipersingkat dan diberi irama dengan bunyi yang padu dan kata-kata bermakna kiasan
yang memiliki unsur sajak, bait, (imajinatif).
baris dan tipografi. • Menurut James Reevas Puisi merupakan ungkapan bahasa yang penuh dan kaya
akan daya pikat.
• Menurut Herman Waluyo Puisi adalah suatu karya sastra yang
mengungkapkan pikiran dan perasaan penyair secara imajinatif dan disusun
dengan memokuskan semua kekuatan bahasa dalam sebuah struktur fisik dan
struktur batinnya.
Karya puisi mengandung nilai estetika tersendiri. Orang yang membuat puisi
disebut dengan penyair puisi. Tiap puisi memiliki karakteristik tersendiri
diantara satu denganlainnya.
UNSUR-UNSUR PEMBENTUK PUISI
Dalam puisi terdapat unsur-unsur yang membentuknya. Unsur Puisi terdiri dari struktur batin dan struktur fisik.
1. Struktur Fisik Puisi
Struktur fisik puisi adalah unsur puisi yang bisa dilihat dan diamati secara langsung dengan mata. Struktur ini terdiri dari diksi, citraan/imaji, majas,kata konkret,
tipografi dan rima.
• Diksi adalah pemilihan kata oleh seorang penyair untuk mendapatkan efek yang sesuai dengan keinginannnya. Pemilihan diksi pada puisisangat
berpengaruh dengan makna yang ingin disampaikan penyair.
• Tipografi Adalah bentuk format suatu puisi, seperti pengaturan baris, batas tepi kertas kanan, kiri, atas, bawah, jenis huruf yang digunakan. Unsur iniberpengaruh
pada pemaknaan dari isi puisi itu sendiri.
• Majas adalah pemakaian bahasa dengan cara melukiskan sesuatu dengan konotasi khusus sehingga arti sebuah kata bisa mempunyai banyak makna.
• Kata Konkret adalah susunan kata yang memungkinkan terjadinya imaji. Kata konkret seperti permata senja menggambarkan pantai, atau tempat yang
sesuai dengan datangnya senja.
• Imaji atau Citraan adalah pemberi gambaran kepada para pendengar/pembaca agar seolah-olah dapat melihat, mendengar, merasakan atau
mengalami hal-hal yang terkandung dalam puisi. Citraan mempunyai 6 macam, diantaranya citraan penglihatan, pendengaran, penciuman,
perasaan, perabaan dan pergerakan.
• Rima atau Irama Adalah persamaan bunyi dalam penyampaian puisi dari awal hingga akhir puisi. Beberapa bentuk rima di antaranya: (1) Onomatope:
Tiruan bunyi, misalnya prank yang mengungkapkan sesuatu yang pecah. (2) Bentuk intern pola bunyi, yaitu aliterasi, asonansi,persamaan akhir, persamaan
awal, sajak berselang, sajak berparuh, sajak penuh, repetisi, dan sebagainya. (3) Pengulangan kata, yaitu penentuan tinggi-rendah, panjang- pendek, keras-
lemah suatu bunyi.
2. Struktur Batin Puisi
Struktur batin puisi adalah unsur pembangunan puisi berupa makna yang tidak terlihat oleh mata. Contohnya adalah tema, nada,suasana, perasaan
dan amanat/tujuan.
• Tema/ Makna adalah unsur ini berupa makna yang tersirat yang ingin disampikan penulis kepada pembaca/ pendengar.
• Nada adalah sikap penyair terhadap audience-nya, yang berkaitan dengan makna dan rasa. Dari nada yang terdengar, audience
dapat menyimpulkan sikap penulis sedang mendikte, menggurui, memandang rendah, atau sikap lainnya.
• Amanat adalah pesan yang ingin disampaikan penulis pada paraaudience-nya.
• Perasaan adalah sesuatu hal yang dilatari oleh latar belakang penyair, misalnya agama, pendidikan, kelas
sosial, jenis kelamin, pengalaman sosial, dsb.
CARA MEMBUAT PUISI
• 1. Tentukan Tema atau Judul
• Dalam menentukan tema, pilihlah tema yang menurut anda menarik dan sesuai dengan kata hati anda. Puisi bisamenggunakan
tema yang berhubungan dengan alam, persahabatan, sosial, pendidikan atau ungkapan hati.
• 2. Menentukan Kata Kunci
• Jika Anda sudah menentukan tema dan judul, langkah selanjutnya adalah menentukan kata kunci akan dikembangkan menjadi kalimat.
Misalnya satu kata kunci yang digunakan untuk satu larik, atau satu kata kunci untuk membuat satu bait.
• 3. Menggunakan Gaya Bahasa
• Gaya bahasa akan memperindah puisi itu sendiri. Anda bisa menggunakan berbagai macam majas agar
pembaca, atau pendengar tidak bosan membacanya.
• Namun, harus digaris-bawahi jika penempatan diksi, atau gaya bahasa yang tidak tepat akan mengurangi bahkan
menghilangkan makna dari isi yang terkandung di dalamnya.
• 4. Kembangkan Puisi Semenarik Mungkin
• Selanjutnya adalah mengembangkan kata kunci menjadi kalimat-kalimat indah yang mewakiliperasaan
Anda. Pilihlah kata yang padat dan sarat makna di dalamnya.
Aktivitas Pembelajaran
Materi : MENGANALISIS ISI TEKS PUISI
Pertemuan 2
Kegiatan pembukan PENDAHULUAN (20 menit)

Guru mengajukan pertanyaan. Misalnya: ~ Salam dan presensi
*Puisi judul apa yang menarik dari karya Sapardi Djoko Damono ? Apa ~Memberi motivasi
alasanpeserta didik memilih judul tersebut?
* Bagaimana cara memberi penndapat terhadap apa yang sudah ~Membangun konteks
dibacadari sebuah puisi
* Bagaimana cara memberi pandangan dan kesimpulan terhadap

apa isipuisi yang sudah dibaca atau disimak ?
Guru menayangkan pada proyektor capaian yang
Tujuandari pertanyaan ini adalah sebagai pengantar peserta didik harus dicapai peserta didik dan bagaimana cara untuk
untukmemahamipentingnya aspek membaca,melihatdan mendengardalam mencapainya

memberikansebuah presentasi untuk pengetahuan dalamberdiskusi.
Sehinggapesertadidikdapatmenyampaikandenganbaikdan menarik
KARYA SAPARDI
HUJAN DJOKO DAMONO
BULAN JUNI
Tak ada yang lebih tabah dari hujan

AKU
bulanJuni
INGI
Dirahasiakannya rintik rindunya N
kepada pohon berbunga itu

Aku ingin mencintaimu dengan sederhana dengan
Tak ada yang lebih bijak dari hujan
kata yang tak sempat diucapkan kayu kepada api yang
bulanJuni
menjadikannyaabu
Dihapusnya jejak-jejak
kakinyayang ragu-ragu
Aku ingin mencintaimu dengan sederhana dengan
di jalan itu
isyarat yang tak sempat disampaikan awan kepada
Tak ada yang lebih arif dari hujan hujan yang menjadikannya tiada
bulanJuni
Dibiarkannya yang tak terucapkan diserap akar pohon
bungaitu
KEGIATAN INTI 160 MENIT
● Gurumenayangkanbeberapavideopuisikarya SapardiDjokoDamono
● Pesertadidikmenganalisapuisipilihanpesertadidikuntukdidiskusikan
● Dalam diskusikelas, peserta didik dibantuguru dalam menyampaikanpendapatataupandanganya terhadap video yang sudah di
tayangkan atau puisi yang sudah dibaca dan peserta didik lain dapat memberitanggapan. Sehingga
menghasilkankesimpulandaridiskusipesertadidik.
● Dalam menyajikansebuahpresentasi tentang puisi karya Sapardi Djoko Damono, peserta didik harus memahamimateri dengan
baik agar dapat menjelaskan, memahami dan menjawab pertanyaan dari peserta didik lain.
● Dalammemberipandangandanmenanggapiharusaktif denganbahasayangjelassehinggamudah dipahami.
Puisi
MENGANALISA
PUISI KARYA-KARYA
SAPARDI DJOKO DAMONO
https://www.youtube.com/watch?v=eOb1We https://www.youtube.com/watch?v=atjNLBQAMOc
OC1hg
https://www.youtube.com/watch?v=-
cgpa7NXmE4
KEGIATAN PENUTUP 20 MENIT
● Guru menyimpulkan diskusi dan perannya dalam menjelaskan pandangan dan menanggapi suatu pertanyaandalam diskusi
terhadap isi puisi.
● Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa pertemuan berikutnya kegiatan peserta didik adalahmelakukan
presentasi kelompok terhadap salah satu puisi pilihan peserta didik.
● Peserta didik memikirkan dan menentukan pilihan judul puisi dari materi yang ingin dibicarakan dalampresentasi
kelompok berkaitan dengan salah satu puisi karya Sapardi Djoko Damono.
● Guru memberi gambaran bahwa puisi meliputi menulis dan membaca, jadi penguasaan materi puisi akan
mempermudah peserta didik dalam menjawab pertanyaan dari peserta didik kelompok lain.
REFLEKSI GURU
Guru menyimpulkan hasil diskusi masing-masing kelompok
• Apakahpresentasiyangpesertadidiklakukanberhasil?
• Hal penting apa yang peserta didik dapatkan dari proses diskusi ?
• Apakah langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar pada pertemuan berikutnya?
• Apakan seluruh peserta didik mengikuti peserta didikan dengan baik dan semangat?
REFLEKSI PESERTA DIDIK

Guru bertanya kepada peserta didik
1. Bagianapamateriyangpalingsulitdarimateripuisi?
2. Kepadasiapapesertadidikbertanyajikamengalamikesulitandalammemahamimateri tersebut?
3. Jika ada nilai 0-100 berapa nilai yang akan peserta didik berikan dalam usaha dan penguasaan serta
pemahamanpesertadidikuntukpembelajaranini.
RUBRIK PENSKORAN
Keterampilan: Berbicara 1 2 3
diskusi
Bahasa tubuh Selama berdiskusi, peserta didik Peserta didik mulai Peserta didik menggunakan gestur
dalam diskusi masih memerlukan penguatan memperhatikan ragam berbeda serta ragam intonasi,
dalam memperhatikan intonasi, intonasi dalam presentasinya, tempo dan volume selama
volume dan tempoberbicara. namun masih banyak presentasi untuk menarik perhatian
Peserta didik masih membaca materi pesetadidikyangmenanggapi
menggunakan nada monoton
dalam diskusinya
RUBRIK PENSKORAN
Penggunaan Peserta didik menggunakan bahasa Peserta didik menggunakan Peserta didik menggunakan
bahasa dalam indonesia dan bahasa daerah bahasa Indonesia sesuai EYD bahasa Indonesia sesuai EYD
diskusi dalam presentasi serta masih tapi masi belum lancar dalam dan memaparkan materi
belum lancar dalam memaparkan memaparkan materi serta menanggapi dengan
materi lancar
Pertemuan ke-3
Tujuan: Presentasi Kelompok
KEGIATAN AWAL 20 MENIT
1. Guru menyapa peserta didik dan menyakan kondisi peserta didik lalu membimbing peserta didik lalumembimbing
peserta didik berdoa bersama, mengecek kehadiran, dan mengkondisikan diri agar siap belajar
2. Guru memberikan pertanyaan sebagai pengantar topik;
a. Bagaimana proses pembuatan materi untuk presentasi ?
b. Adakah hal yang menantang dan menarik selama proses pengerjaan materi tersebut ?
c. Apa pengalaman dan hal baru yang didapatkan dari proses pembuatan materi presentasi tentang puisi ?
Tujuan dari pertanyaan ini adalah untuk melihat proses perkembangan keterampilan berbicara dan presentasi pada peserta didik.
KEGIATAN INTI
● Dalam setiap kelompok, peserta didik yang telah ditunjuk menjadi pemandu dapat memulai presentasi di waktu yangtelah
ditentukan. Pastikan setiap kelompok masing-masing diberi waktu 20 menit untuk presentasi dalam
memaparkan materinya, dilanjutkan dengan sesi tanya jawab (pertanyaan, pandangan dan tanggapan) terhadapkelompok yang
presentasi.
KEGIATAN PENUTUP 20 MENIT
Guru kemudian menyimpulkan mengenai pentingnya kerjasama dalam kelompok, mencari dan informasi, menguasai materi yang kan
peserta didik presentasikan. Guru menjelaskan bahwa berbicara di depan umum sangat perlu dipahami dandilakukan dengan bahasa
yang santun dan terarah agar mudah dimengerti dan dipahami siapapun yang mendengar yang kita sampaikan.
Guru kemudian mengaikan keterampilan yang telah dikembangkan peserta didik selama proses pembelajaran presentasi puisi.
REFLEKSI GURU
Guru mengumpulkan presentasi kelompok dan membuka diskusi refleksi dengan pertanyaan;
1. Apakah presentasi yang peserta didik lakukan berhasil ?
2. Hal penting apa yang peserta didik dapatkan dari proses presentasi ?
3. Apa tantangan peserta didik dalam proses mencari informasi, mendapatkan materi, membuat materi dan melakukan presentasi
4. Apakah langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar pada pertemuan berikutnyaApakan
seluruh peserta didik mengikuti peserta didikan dengan baik dan semangat?
RUBRIK PENSKORAN
• Referensi
Kosasih, E. 2017. Bahasa Indonesia. SMP/MTs Kelas VIII. Edisi Revisi. Jakarta: Kementerian Pendidikan danKebudayaan
https://www.youtube.com/watch?v=rRoKsaACgBYhttps://www.youtube.com/watch?v=JLB6G4SdPWg
https://www.youtube.com/watch?v=KLN5hUm96xc
https://www.youtube.com/watch?v=eOb1We OC1hg
https://www.youtube.com/watch?v=-cgpa7NXmE4
MODUL AJAR
MENGIDENTIFIKASI IDE POKOK DAN IDE PENDUKUNG
PADA TEKS DRAMA
NAMA PENYUSUN : KURNIA NING TYAS, S.Pd.
SATUAN PENDIDIKAN : SMP Muhammadiyah Ahmad Dahlan Metro
MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA

FASE :D
KELAS VIII
TARGET : PESERTA DIDIK REGULER
JUMLAH PESERTA DIDIK 32
Fase: D
●
● Kata Kunci: teks drama, gagasan dan pesan.
● Domain konten: Berbicara dan mempresentasikan
● Penjelasan singkat: fokus pembelajaran adalah membaca teks drama untuk menganalisis dan mengidentifikasigagasan dan
pesan teks drama dari teks drama multimoda
● Ketersediaan materi:
Pengayaan untuk peserta didik berpencapaian tinggi (Tersedia). Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas untuk pesertadidik yang sulit
memahami konsep (YA)
Profil Pelajar Pancasila:

Peserta didik menjadi pribadi yang mandiri, mampu menghargai diri sendiri dan orang lain terwujud dalam sikapintegritas,
yakni menampilkan tindakan yang konsisten dengan apa yang dikatakan, yang dilakukan dan yang dipikirkan.Bernalar kritis, mampu
menganalisanya secara kritis tanpa memaksakan pendapatnya sendiri terhadap apa yangdisampaikanm
serta kreatif dan bijaksana dengan berupaya aktif menolong orang-orang yang membutuhkan dan mencarikan solusi terbaik untuk saling
mendukung dalam menyelesaikan suatu masalah.
Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik mengidentifikasi gagasan dan pesan teks drama yang dibaca, didengar atau disimak.
Indikator:
1. Mengidentifikasi gagasan dalam teksdrama

2. Mengaitkan pesan dalam teks drama dengan kondisi pada saat ini
3. Menyampaikan pesan yang terdapat pada teks drama dalambentuk powerpoint
4. Menyampaikan pesan yang didapat dari tayangan drama dalam bentuk videopendek
PENGETAHUAN KETERAMPILAN PRASYARAT:
UNSUR TEKS DRAMA -
PESAN DALAM NASKAH DRAMA-UNSUR

KEBAHASAAN-
Materi atau sumber ajar yang utama video pembelajaran tentang identifikasi gagasan dalam teks drama dan pesan dalam teks drama.
Alat dan bahan yang diperlukan foto kopi teks drama, video drama 2-3 babak, laptop, sreaker dan proyektor
PETA KONSEP DRAMA
Persiapan digambarkan dalam peta konsep berikut. Guru memberi tautan video
tayangan mengenai teks drama atau memberikan tautan berkenaan dengan materi teks
drama (gagasan dan pesan dalam teks drama)
Meminta peserta didik membawa bacaan dari koran maupunmajalah atau

mencetak dari laman e- newletter.
Guru membebaskan peserta didik membawaberagam teks

drama.
Peserta didik boleh membawa bacaan teks drama karya sendiri

Aktivitas Pembelajaran
Materi : IDENTIFIKASI IDE
POKOK DAN IDE PENDUKUNG

Pertem
uan 1
PADA TEKS DRAMA
Kegiatan pembuka
Guru mengajukan pertanyaan. Misalnya:
~ Salam dan presensi
~ Apa peserta didik suka menonton tayangan drama? Drama dengan tema
~Memberi motivasi
apa yangpeserta didik suka?
~ Apakah peserta didik pernah membaca teks drama? Drama apa yang ~Membangun konteks
pernah peserta didik baca?
~Apa gagasan dalam teks drama yang pernah peserta didik baca
Guru menayangkan pada proyektor capaian yang harus dicapai peserta didik dan bagaimana cara untuk mencapainya
• Amati
Menyaksikan tayangan video pembelajaran tentang teks drama
https://www.youtube.com/watch?v=vV1RvtHPB-o
Tanya-jawab Berkelompok
tanya jawab mengenai tayangan dan teks drama yang sudah peserta Membentuk kelompok 5- 6 orang.
didik simak/baca.
- Peserta didik sudah membawa contoh-contoh teks drama yang
Misalnya:
diminta sebelumnya oleh guru (dari koran atau dari e- newsletter
• Apa yang membedakan teks drama dan tekslainnya? yang dicetak).
• Meminta beberapa peserta didik membaca teks drama yang ada Peserta didik membuat pesan yang terdapat dalam teks yang
di slide powerpoint. dibaca.
• Meminta peserta didik membuat contoh pesan yang dapat (Siapkan teks dan saling membaca antar peserta didik kemudian
dikaitkan dengan kondisi saat ini, dari teks drama yang dibaca memilah ide yang dapat dikembangkan menjadi teks drama).
atau cuplikan drama yang disimak peserta didik

Mempresentasikan
Peserta didik menempelkan beberapa ide/gagasan

dari teks drama hasil telaah di kertas karton dan
diwakilkan ketua kelompok untuk mengemukan
pendapat mengenai identifikasi ide/gagasan teks
yangdibaca peserta didik
K e g i a t a n P e n u t u p : 20 M e n i t
~GurumemberikantugasuntukdikerjakanolehPesertadidikdandibawa pada pertemuanberikutnya.

~Pesertadidikdimintauntukmencarireferensisatuteksdramabaikdi bukupelajaran,diwebsite,majalah,bukukumpulan
dramadengantopik pilihanPesertadidik.
~ Peserta didik dibebaskan untuk membawa teks drama karya sendiri.
~Pesertadidikdimintauntukmembawagawaidanlaptoppadapertemuanberikutnya
Gurumenutuppertemuandan mengingatkankembalitugas yang diberikan.

REFLEKSI GURU
• Apakah kegiatan pembelajaran menyenangkan dan menumbuhkan rasa ingin tahu pesrta didik?
• Apakah Peserta didik mendapatkan materi dengan bekerjasama atau secara mandiri?
• Apakah ada Peserta didik yang kurang tertarik dengan tugas yangdiberikan?
• Dalam bekerjasama dalam kelompok, hal menarik apa yang bisa dilakukan agar setiap anggota kelompok dapat salingmembantu
pada pertemuan dan tugas kelompok berikutnya?
• Hal menarik apa saja yang akan dilakukan agar kondisi kelas semakinaktif?
ASESMEN
1 Unsur drama Disajikan teks drama, peserta didik berdiskusi dalam kelompok: Lisan presentasi
1. Menentukan unsur-unsur teks drama dalam teks drama

dengan bukti pendukung
2. Mengidentifikasi struktur teks drama
3. Mengidentifikasi pesan yang terdapat dalam teks
drama
LEMBARAN KERJA PESERTA DIDIK
Bekerjalah dengan kelompokmu.

Bacalah dengan saksama, beberapa contoh teks drama padatautan
disamping
https://www.gurupendidikan.co.id/naskah-drama/
LEMBARAN KERJA PESERTA DIDIK (KELOMPOK)
Unsur-unsur drama Bukti pendukung
Penokohan
Setting
Tema
Pesan/amanat
Dialog
Konflik
Judul drama Struktur drama Bukti pendukung pada teks drama
Prolog
Dialog
Epilog
PEDOMAN PENSKORAN
Hal yang dinilai 1 2 3
Identifikasi teks Keterampilan Peserta didik untuk Peserta Peserta didik dapatmengidentifikasi
drama dapat mengidentifikasikan jenis didikmulaimengembangkan jenis teks drama secara mandiri dan
teks drama masih keterampilannya untuk menyebutkanalasan yang membedakan
memerlukanbantuan identifikasi jenis teks drama jenis teks drama
Mendata Peserta Peserta didik dapat identifikasi Peserta didik dapat identifikasiide
informasi didikmenyebutkanamanat yang amant penulis, ide utama dari utama dan ide pendukung dari teks
dengan disampaikan penulismelalui teks teks drama yang disampaikan drama yang disampaikan,
menyimak ide drama, masih dan menghubungkan ide menghubungkan ide pendukung dengan
utama dan ide memerlukanbantuan dalam pendukung yang disampaikan fakta yang relevan yang terjadi di
pendukung identifikasiideutama dan ide lingkungan sekitar
pendukung dalam teks drama
Menelaah struktur Peserta didik dapat Peserta didik Peserta didik secara mandiridapat
dan ciri kebahasaan mengidentifikasi kalimat ide dapatmengidentifikasi kalimat membedakan kalimat ide utama, ide
dan unsur teks utama dalam sebuah teks ide utama, ide pendukung pendukung serta kata yang menyatakan
drama drama dalam sebuah teks drama urutan waktu (kronologisperistiwa) kata
kerja yang menggambarkan peristiwa,
dan katasifat
Menyampaikan pesan Peserta Peserta didik dapat Peserta didik dapat menyampaikan
yang didapat dari didikdapatmenyampaikan pesan menyampaikan pesan penulis pesan penulis dari teks drama yang
teks drama dalam yang disampakanpenulismelalui dari teks drama yang disampaikan penulis dan
bentuk powerpoint teks drama, disampaikandan menghubungkan ide pendukung
masihmemerlukanbantuan menghubungkan ide dengan fakta yang relevan yang terjadi
dalamidentifikasiide utama pendukung yang terdapat pada saat ini
danide pendukungdalamteks dalam teks drama
drama
Jumlah perolehan x 100 = nilai

9
Remedial
• Guru memberikan teknik membedakan teks

drama dengan teks lainnya
• Peserta didik membaca secara bergiliran teks

drama yang ditayangkan guru dengan
powerpoint melalui proyektor atau guru Teks
meminta salah satu peserta didik membacakan Dram
a
teks drama
Peng Teks Drama adalah teks yang bermuatan kisah yang dikemas
ayaa melalui dialog untuk dibawakan melalui seni peran atau akting
n
untuk menggambarkan cerita dan berbagai peristiwa yang
Peserta didik diberikan tautan untuk membaca teks disajikan salam suatu pentas drama. atau Teks Drama adalah
drama dan mengulasnya dengan memberikan susatu teks cerita yangdipentaskan di atas panggung atau biasa
komentar dalam bentuk powerpoint atau berupa disebut teater ataupun tidak dipentaskan di atas panggung
video singkat laporanmembaca seperti drama radi, televisi, dan film. Drama secara luas dapat
diartikan sebagai salah satu bentuk sastra yang isinya tentang suatu
kehidupan yangdisajikan atau dipertunjukkan
Ciri-ciri Teks Drama
1. Memuat dialog atau percakapan yang dapat dibawakn oelh pemeran atau lakon drama
2. Mengandungcerita, kisah ataunarasi yang disampaikanmelalui dialog atau percakapnantra tokoh
3. Teksmemilikipetunjukkhususyang harus dilakukanolehpemeran, sepertimengaturekspresi(marah atau seanag),melakukan
aksi (berjalan, berlari atau melompat, dsb).
4. Drama secara ekskusif menggunakan dialog sebagai isinya, maka penulisan percakapan dalam teks drama tanpa menggunakantanda
petik(“”).
Struktur Teks Drama
Menurut Tim Kemdikbud (2017, hal 237)

1. Prolog
Kalimat atau kata-kata pembuka, pengantar, maupun latar belakang cerita yang biasanya disampaikan oleh dalam atau tokohyang telah di
set dalam drama
2. ORIENTASI(Pengenalan)
3. KOMPLIASI(Konflik)
4. RESOLUSI (penyelesaiankonflikasi)
5. EPILOG(penutup)
Referensi
• Kosasih, E. 2017. Bahasa Indonesia. SMP/MTs Kelas VIII. Edisi Revisi.Jakarta: KementerianPendidikan
dan Kebudayaan
• https://www.youtube.com/watch?v=vV1RvtHPB-o
• https://www.gurupendidikan.co.id/naskah-drama/
PENGETAHUAN KETERAMPILAN PRASYARAT:
UNSUR TEKS DRAMA -
PESAN DALAM DRAMA DAN DIKATKAN DENGAN KONDISI SAAT INI
Materi atau sumber ajar yang utama video pembelajaran tentang pesan dalam teks drama.
Alat dan bahan yang diperlukan video drama 2-4 babak, laptop, preaker dan proyektor
PETA KONSEP DRAMA
Persiapan
Guru memberi tautan video drama dengan berbagai tema (persahabatan,keluaraga,

pendidikan, dll)
Meminta peserta didik membawa satu video drama dalambentuk cd-rw
atau flashdisk
Guru membebaskan peserta didik memilih tema sesuaidengan keinginan

peserta didik
Peserta didik boleh membawa video drama karyakelompok atau sendiri

Aktivitas
Pembelajaran Materi :
Pertem Menyampaikan pesan yang terdapat dalam drama

uan 2
Kegiatan pembuka
Guru mengajukan pertanyaan. Misalnya:
~ Salam dan presensi
~ Apa peserta didik suka menonton tayangan drama? Drama dengan tema
~Memberi motivasi
apa yangpeserta didik suka?
~ Apakah peserta didik pernah membaca teks drama? Drama apa yang
~Membangun konteks
pernah peserta didik baca?
~Apa gagasan dalam teks drama yang pernah peserta didik baca
Guru menayangkan pada proyektor capaian yang harus dicapai peserta didik dan bagaimana cara untuk mencapainya
• Amati
Menyaksikan tayangan drama tema pendidikan dan persahabatan
https://www.youtube.com/watch?v=0Nh61ktP90c
https://www.youtube.com/watch?v=B0SEUnkHGEk
Tanya-jawab
Berkelompok
tanya jawab mengenai tayangan drama yang sudah peserta didik
Membentuk kelompok 5- 6 orang.
simak.
Misalnya: - Salah satu peserta didik mewakili kelompok sudah membawa
gawai atau laptop yang diminta sebelumnya oleh guru.
• Tema apa yang dapat dipahami peserta didik dari tayangan
Peserta didik membuat pesan yang terdapat dalam cupilikan
drama 1 dengan tayangan drama 2?
drama
• Meminta beberapa peserta didik memberi pendapat tentang
(Peserta didik mempersiapkan gawai dan laptop dan bekerjasama
pesan yang terdapat pada tayangan drama 1 dan tayangan drama 2.
peserta didik membuat pesan dalam bentuk powerpoint.
• Meminta peserta didik membuat contoh pesan yang dapat Peserta didik membuat pesan dalam bentuk video singkat dan
dikaitkan dengan kondisi saat ini, dari cuplikan drama yang disimak mengaitkan dengan kondisi yang relevan saat ini
• Peserta didik lain menanggapi hasil pesan tersebut.
Mempresentasikan
Peserta didik membuat video singkat mengenai pesan yang terdapat pada
cuplikan drama 1 dan cuplikan drama 2
K e g i a t a n P e n u t u p : 20 me n i t
~ Guru memberikan tugas untuk dikerjakan oleh Peserta didik untuk dibawa pada pertemuan berikutnya.
~ Peserta didik mengumpulkan hasil presentasi berupa powerpoint
~ Peserta didik mengumpulkan hasil video singkat dari pesan cuplikan drama yang disimak peserta didik
REFLEKSI GURU
• Guru menyimpulkan pembelajaran, mengenai pesan dalam drama dan bagaimana caranyamenentukan pesan dalam dramasecara tepat
dan cepat.
• Guru bertanya pada Peserta didik, apa kesulitan dalam memahami materi kali ini?
• Apa usaha Peserta didik dalam memahami materi pesan dalam drama?
• Berapa nilai untuk usaha pemahaman materi teks drama yang peserta didikdapatkan dari
0-100?
Gurumenutuppertemuan dan mengingatkankembalitugas yang diberikan.

ASESMEN
1 Pesan dalam teks Disajikan teks drama, peserta didik berdiskusi dalam kelompok: Lisan presentasi
drama 1. Menentukan gagasan dalam drama

2. Mengidentifikasi pesan yang terdapat dalam drama
dan mengaitkannya dengan kondisi yang relevan
saat ini
• Amati
Menyaksikan tayangan drama tema pendidikan, persahabatan dan keluarga
https://ww.youtube.com/watch?v=B0SEUnkHGEk
https://www.youtube.com/watch?v=W5v3BIVsXvw
LEMBARAN KERJA PESERTA DIDIK
Bekerjalah dengan kelompokmu.

Bacalah dengan saksama, minimal dua contoh teks drama padatautan
disamping
https://www.gurupendidikan.co.id/naskah-drama/
Tema drama Pesan
Pendidikan
Persahabatan
Keluarga
Tema drama Pesan yang dapat dikaitkan dengan kondisi saat ini
Pendidikan
Persahabatan
Keluarga
Hal yang dinilai 1 2 3
Identifikasi pesan Keterampilan peserta didik Peserta didik Peserta didik dapat
untuk
mulaimengembangkan mengidentifikasi pesan
dapat mengidentifikasi pesan
keterampilannya untuk dalam drama secara
dalamdrama masih
identifikasi pesan dalam drama mandiri dan
memerlukanbantuan
menyebutkan alasan
yang membedakan jenis
teks drama
Mendata informasi Peserta didik menyebutkan pesan Peserta didik dapat identifikasi Peserta didik dapat
dengan menyimak yang disampaikan melalui cuplikan amanat melalui cuplikan drama, identifikasi pesan
tema dan pesan drama, masih memerlukan bantuan dari teema drama yang dalam cuplikan
dalam identifikasi pesan disampaikan dan dikaitkan
dengan kondisi saat ini drama,
menghubungkan
pesan dengan fakta
yang relevan yang
terjadi di lingkungan
sekitar
Menyampaikan pesan Peserta didik dapat menyampaikan Peserta didik dapat Peserta didik dapat
yang didapat darI pesan melalui cuplikan drama, masih menyampaikan pesan dari menyampaikan pesan
drama dalam bentuk memerlukan bantuan dalam cuplikan drama dan dari cuplikan drama
video singkat identifikasi tema dalam teks drama menghubungkan tema yang yang dan
terdapat dalam drama menghubungkan
tema dengan fakta
yang relevan yang
terjadi pada saat ini
Jumlah perolehan x 100 9

Cara membuat video pembelajaran
Remedial dengan powerpoint
• Guru memberikan cara menentukan pesan secara

tepat dan cepat dalam cuplikan drama
• Peserta didik menonton secara bersama-sama

cuplikan drama yang ditayangkan guru
dengan melalui proyektor
Peng https://www.youtube.com/watch?v=03cQP5IGFdI
ayaa
n
Peserta didik diberikan tautan untuk menonton

cuplikan drama dan mengulasnya dengan
memberikan komentar dalam bentuk powerpoint
atau berupa video singkat berupalaporan membaca
Referensi
• Kosasih, E. 2017. Bahasa Indonesia.SMP/MTs Kelas VIII. Edisi Revisi. Jakarta: KementerianPendidikan
dan Kebudayaan
https://www.youtube.com/watch?v=B0SEUnkHGEk
https://www.youtube.com/watch?v=W5v3BIVsXvw

Modul B.INDO Kls 8

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul B.INDO Kls 8

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Alur Tujuan Pembelajaran

Capaian Pembelajaran FaseD (KelasVIISMP)

Perkiraan 28 JP (jam pelajaran) atau 2 x 2 pertemuan setiap teks.

Glosarium informasi: kabar atau berita tentang sesuatu

Perkiraan 28 JP (jam pelajaran) atau 2 x 2 pertemuan setiap jenis teks.

Glosarium spesifik: bersifat khusus

CP Elemen Elemen Berbicara dan Mempresentasikan

Perkiraan Jumlah 42 JP x 40 mnt atau 2jp x 3 pertemuan setiap teks.

Glosarium spesifik: bersifat khusus

CP Elemen Elemen Menulis

SMP MUHAMMADIYAH AHMAD DAHLAN METRO

MODUL KELAS VIII

Nama : KURNIA NING TYAS, S.Pd.

Kota Metro, 14Juli 2022

KURNIA NING TYAS, S.Pd.

ALI MUSYAFA, S.Ag., M.M. ARIF BAHTIAR, S.Pd.

Pelajar mengidentifikasikaninformasidari tekseksposisidaneksplanasiyangdibacaatau didengardaribukupaket,televisi,mediasosial.

Tujuandaripertanyaaniniadalahsebagaipengantarketopikmengenaitekseksposisidaneksplanasi.Guru bis a melihat miskonsepsi

1. Pesertadidikdapatbebasbekerjadidalamatauluarkelas,sesuai dengankesepakatanbersama.Gurudapat membagi waktu

Identifikasi, MendataInformasidalam Teks

● Peserta didik mengalami proses berpikir kritis secarabertahap dalam

● Peserta didik mengalami proses berpikir kritis secarabertahap dalam

1. Gurumembukakelasdenganaktivitasrutindikelas,sesuaidengankesepakatankelas(misalnya: menyapa Peserta

Identifikasiinformasidalamt KeterampilanPesertadidikuntukd Pesertadidikmulaimengemban Pesertadidikdapatmengidentifika

Mendata informasi Pesertadidikmenyebutkanpesanb Peserta didik dapat Peserta didik dapat

Identifikasi informasi Peserta didik aktif dalam

Mendata informasi Peserta didik dapat

Menelaah struktur dan Peserta didik dapat

Metro, 13 Juli 2022

(Ali Musyafa, S.Ag., M.M.) (Kurnia Ning Tyas, S.Pd.)

Sarana Prasarana - Gurumenyiapkansalahsatufotokegiatansekolahterbaruuntukdijadikanmodelteksberita

Materi ajar, a.Materiatausumberpembelajaranyangutama

No. Aspek Deskriptor Skor Skor

Metro, 13 Juli 2022

(Kurnia Ning Tyas, S.Pd.)

Mata Bahasa Indonesia

Jumlahsiswa Jumlahsiswa per kelas yang disarankan: maksimum 32 orang

Jumlahsiswa Jumlahsiswa per kelas yang disarankan: maksimum 32 orang

Kriteriauntukmengukurketercapaian Tujuan Pembelajaran:

SARANA dan Computer, jaringaninternet , printer, LCD, kertas HVS

Materi ajar PPT membacapuisi

bahan Novel BurungBurungmanyarkaryaY,B

Metro, 13 Juli 2022

(Kurnia Ning Tyas, S.Pd.)

NAMA PENYUSUN : KURNIA NING TYAS, S.Pd.

SATUAN PENDIDIKAN : SMP Muhammadiyah Ahmad Dahlan Metro

MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA

● Domain konten: Diskusi dan presentasi

Proﬁl peserta didik Pancasila:

• Peserta didik dapat menemukan unsur-unsur pembentuk puisi

• Peserta didik dapat menganalisis teks puisi

• Guru memberi tautan video pembacaan puisi atau memberikantautan

• Meminta peserta didik membawa bacaan teks puisi dari bukukumpulan

• Guru membebaskan peserta didik membawa beragam tema tekspuisi.

• Peserta didik boleh membawa bacaan teks puisi karya sendiri

https://www.youtube.com/watch?v=rRoKsaACBY https://www.youtube.com/watch?v=KLN5hUm96xc https://www.youtube.com/watch?v=JLB6G4SdPWg

~ Peserta didik bersama guru menyimpulkan materi yang didapat.

Guru menutup pertemuan dan mengingatkan kembali tugas yang diberikan.

No Materi Indikator soal Bentuk tes

Unsur pembentuk puisi (Struktur Judul puisi “Hujan Bulan Juni”

Unsur pembentuk puisi Judul puisi “Hujan Bulan Juni”

• Peserta didik membaca secara bergiliran teks Ciri-Ciri Puisi

1. Struktur Fisik Puisi

• Amanat adalah pesan yang ingin disampaikan penulis pada paraaudience-nya.