RPP Bahasa Inggris KTSP SMP Kelas 9 SMT 1

PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : IX /1
Nama Guru : Siyamini, S.Pd

NIP : 19910801 201903 2 008
Sekolah : SMPN 22 MESUJI
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

(RPP)
Nama sekolah : SMPN 22 MESUJI

Kelas/Semester : IX (Sembilan) / 1
Standar Kompetensi : 1. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan inter-personal lisan pendek
sederhana untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar : 1.1 Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get things done)
dan interpersonal (bersosialisasi) pendek sederhana secara akurat, lancar dan
berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari yang melibatkan
tindak tutur: meminta dan memberi kepastian, serta mengungkapkan dan
menanggapi keraguan
Aspek/Skill : Mendengarkan
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
1. Indikator
 Merespon ungkapan yang berkaitan dengan kepastian
 Melengkapi dialog rumpang
 Menentukan kebenaran informasi dalam percakapan yang didengar
 Karakter siswa yang diharapkan : Kejujuran

Religius
Saling Menghargai
2. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran selesai, diharapkan :
1. Siswa mampu merespon ungkapan yang berkaitan dengan kepastian
2. Siswa mampu melengkapi dialog rumpang yang berkaitan dengan ungkapan kepastian
3. Siswa mampu menentukan kebenaran informasi dalam dialog yang berkaitan dengan ungkapan kepastian
4. Menerapkan karakter kejujuran religious dan saling menghargai
3. Materi Pembelajaran
Asking for and Giving Certainly
Asking for certainly Giving certainly
 Are you sure?  I‟m hundred percent sure.
 Are you certain?  Definitely! / Absolutely!
 Are you sure about it?  Without a doubt.
 Is it true?  Yes, it is.
 Is that so?  Yes, i‟m certain.
 Are you positive?  I‟m absolutely positive.
4. Metode Pembelajaran:
Tanya jawab, penugasan.
5. Langkah-langkah Kegiatan
1. Pre-Activity (Kegiatan Awal) : 5 minutes
 Guru menyiapkan siswa (salam, doa dan cek kehadiran)
 Guru memberikan motivasi dan apersepsi. Guru memberikan pertanyaan kepada salah seorang siswa
dan meminta kepastian atas jawaban yang diberikan siswa
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan cakupan materi
1. Main Activity (Kegiatan inti ) : 70 minutes
EKSPLORASI
 Guru mengarahkan siswa ke materi melalui beberapa buah pertanyaan berdasarkan objek yang
dimunculkan
 What‟s wrong with the girl?
 How do you know that?
 Are you sure?
 What about the second object?
 What will happen ?
 Are you certain?
 Guru bertanya kepada siswa tentang hal – hal yang mereka lakukan terkait dengan materi yang
akan dipelajari
 Ando, do you always help your mother at home?
 Are you sure?
 I‟m not sure, I‟ll ask your neighbour later.
 Siswa membaca ekspresi – ekpresi yang ada di buku Pelajaran.
ELABORASI
 Siswa mendengarkan kalimat – kalimat yang dibacakan guru
 Siswa membuat dialog sederhana untuk menjawab exercise no 1 dihalaman 3
 Guru dan siswa mendiskusikan hasilnya
 Siswa melengkapi dialogue yang masih rumpang pada hal 4.
 Guru dan siswa mendiskusikan hasilnya bersama
 Siswa mendiskusikan tentang ekspresi yang berkaitan dengan certainty and uncertainty
berdasarkan dialog yang sudah ada
 Guru dan siswa diskusi tentang ekspresi – ekspresi yang berkaitan dengan „Certainty and
Uncertainty‟
KONFIRMASI
 Guru meminta siswa untuk menyebutkan kembali ungkapan yang berkaitan dengan Certainty
and Uncertainty
 Guru membenarkan jawaban siswa yang belum benar dan memberikan penguatan bagi siswa
yang sudah benar
 Guru memberikan penjelasan tambahan
2. Last Activity ( Kegiatan akhir) : 5 menit
 Guru meminta siswa untuk menyimpulkan kembali materi pelajaran
 Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnya
 Guru menutup pertemuan dengan doa dan salam
6. Sumber belajar
a. Buku teks yang relevan
b. Script percakapan dan/atau rekaman percakapan
c. Gambar-gambar yang relevan
7. Penilaian
Indikator Pencapaian Teknik Bentuk
Instrumen/ Soal
Kompetensi Penilaian Instrumen
1. Merespon ungkapan Tes lisan Esian - Respond the teacher‟s statement!
meminta dan memberi T: “Are you sure?
kepastian
S: “.......”
2. Merespon ungkapan
- Choose the correct expression to
mengungkapakan dan
Tes tertulis complete the dialogue below
menganggapi keraguan
- Write the missing words based on the
dialogue you hear
a. Instrumen:
Listen to the dialogue (Listening on page 4) and answer the following questions.
1. The dialog probably takes place at...
2. According to helmi, tika likes to...which has lasted for a week.
3. Julia is doubtful wheter Tika is in language center because...
4. Helmi thinks that Tika has changed because he has seen Tika...
5. After the conversation, Julia will...
b. Pedoman Penilaian
1. Untuk tiap nomor, tiap jawaban benar skor 3
2. Jumlah skor maksimal x 3 = 15
3. Nilai maksimal = 10
SkorPerolehan
4. Nilai Siswa = x10
SkorMaksimal
c. Rubrik Penilaian
Uraian Skor
Isi benar, tata bahasa benar 3
Isi benar, tata bahasa kurang tepat 2
Isi dan tata bahasa kurang tepat 1
Tidak menjawab 0
Simpang Pematang, 16 Juli 2019

Mengetahui; Guru Mapel Bahasa Inggris,
Kepala Sekolah,
Robin Junaida, S.Pd Siyamini, S.Pd

NIP: 19840104 200902 1 001 NIP: 19910801 201903 2 008
(RPP)
Nama sekolah : ......................

Standar Kompetensi : 1. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal lisan pendek
sederhana untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar : 1.2 Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get things
done) dan interpersonal (bersosialisasi) pendek sederhana secara akurat, lancar dan
berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari yang melibatkan
tindak tutur berikut meminta pengulangan, menunjukkan perhatian, dan
menyatakan kekaguman
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat:
a. Melengkapi dialog rumpang
b. Merespon pertayaan sesuai dalam rekaman
c. Menjawab pertanyaan sesuai dengan informasi dalam dialog
d. Menyebutkan hal-hal yang terjadi dalam comic-strip
 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage )
a. Communication Practice (halaman 30, 48, 60, 72, 73)
 Script, rekaman dialog
 Comic-strip dan rekaman
b. Developing Oral Skills(halaman 57, 67)
 Rekaman dialog, pilihan jawaban
 Rekaman dan script pertanyaan Mr. Boardman
3. Metode Pembelajaran: three-phase technique.

A.Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
 Tanya jawab tentang hal-hal yang berhubungan dengan comic-strip
Motivasi :
 Menjelaskan pentingnya materi yang akan dipelari berikut kompetensi yang harus dikuasi siswa
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 Melengkapi dialog rumpang
 Memilih jawaban yang tepat berdasarkan informasi dalam interview dengan Mr. Boardman
 Menjawab berbagai pertanyaan dalam interview tersebut
 Menjawab pertanyaan sesuai dengan informasi dalam dialog
 Menjawab pertanyaan yang berhubunga dengan rekaman comic strip
 Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan,
dan sumber belajar lainnya;
 Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang
bermakna;
 Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan
gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa
takut;
 Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis,
secara individual maupun kelompok;
 Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah
terhadap keberhasilan peserta didik,
 Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah
dilakukan,
 Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai
kompetensi dasar:
 Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang
menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 Membantu menyelesaikan masalah;
 Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
C. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil
belajar peserta didik;
 menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
5. Sumber belajar
a. Buku teks yang relevan : Kaset/CD .
b. Workbook Kaset/CD .
c. Script percakapan dan/atau rekaman percakapan
d. Gambar-gambar yang relevan
6. Penilaian
Instrumen/ Soal
1. Merespon ungkapan Tes tulis Isian singkat Listen to the dialoque and complete the
meminta pengulangan sentences.
2. Merespon ungkapan Tes tulis Merespon Listen to the expression and give your
menunjukan perhatian Ungkapan Lisan response
PG
3. Merespon ungkapan Listen to the expression and choose the
Tes tulis
menyatakan kegaguman right answer
Instrumen:
Answer these questions orally:
1. Is Scott a great dog? How do you think so?
2. Are Tony and Trevor considered to be careless? Why do you think so?
d. Pedoman Penilaian
2. Jumlah skor maksimal 5 x 2 = 10
4. Nilai Siswa = 10
Uraian Skor
Jawaban benar dengan kalimat sempurna 5
Jawaban benar dengan kalimat kurang sempurna 4
Jawaban salah dengan kalimat sempurna 3
Jawaban salah dengan kalimat kurang sempurna 2
Jawaban salah 1
........., ....................20.....
Kepala Sekolah ....................
( ....................................................... ) ( .............................................. )
NIP /NIK : ...................................... NIP /NIK : ..............................
(RPP)
Nama sekolah : ......................

Standar Kompetensi :2 Memahami makna dalam teks lisan fungsional dan monolog pendek sederhana
berbentuk procedure dan report untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan
sehari-hari
Kompetensi Dasar : 2.1 Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek sederhana secara
akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-
hari
Jenis teks : teks lisan fungsional
Tema : Camping Life dan An Adventure in the Forest
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2x pertemuan )
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat:
a. Menentukan harga barang sesuai rekaman
b. Mengulangi pengucapan nama-nama bagian tubuh sesuai dalam rekaman
c. Mengulangi kata-kata yang mendapat pelafalan bunyi vokal

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
a. Communication Practice
 Gambar dan reaman
b. Pronunciation
 Rekaman dan script kata-kata yang mendapat pelafalan bunyi [u:] dan [u]
 Rekaman dan script kata-kata yang mendapat pelafalan bunyi [3:] dan [e]
3. Metode Pembelajaran: three-phase technique

Pertemuan pertama dan kedua.
A.Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
 Menyebutkan hal-hal yang berhubungan dengan belanja
Motivasi :
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
 Melihat apa saja barang yang terdapat dalam daftar belanja
 Menentukan harga barang sesuai dalam rekaman
 Berdiskusi dengan siswa lain tentang harga keseluruhan dari daftar tersebut
 Mendengarkan rekaman dari kata-kata yang mendapat pelafalan bunyi [u:] dan [u]
 Menentukan kata-kata yang mendapat pelafalan bunyi [u:] dan [u]
 Mendengarkan rekaman dari kata-kata yang mendapat pelafalan bunyi [3:] dan [e]
 Mengklasifikasikan kata yang mendapat pelfalan bunyi [3:] dan [e]
Elaborasi
bermakna;
takut;
peserta didik.
Konfirmasi
dilakukan,
kompetensi dasar:
penyimpulan
C. Kegiatan Penutup
terprogram;
5. Sumber belajar
a. Buku teks yang relevan: Kaset/CD .
6. Penilaian
Instrumen/ Soal
1. Mengidentifikasi makna Tes Tulis Isian singkat Listen to the text and complete the
dalam teks fungsional sentences.
pendek: pesan singkat, surat
pribadi dan brosur
2. Mengidentifikasi informasi
Tes tulis Pilihan ganda Listen to the text and choose the
yang terdapat dalam teks-
correct answer
teks fungsional/pendek, -
surat pribadi
- brosur
a. Instrumen:
Write 10 names of the parts of the body mentioned by your teacher!
2. Jumlah skor maksimal 10 x 1 = 10
SkorPerolehan
SkorMaksimal
........., ....................20.....
Kepala Sekolah ....................
( ....................................................... ) ( .............................................. )
NIP /NIK : ...................................... NIP /NIK : ..............................
(RPP)
Nama sekolah : ......................

Standar Kompetensi : 2. Memahami makna dalam teks lisan fungsional dan monolog pendek sederhana
sehari-hari
Kompetensi Dasar : 2.2 Merespon makna yang terdapat dalam monolog pendek sederhana secara akurat,
lancar, dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari
dalam teks berbentuk procedure dan report
Jenis teks : monologue (procedure/report)
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2x pertemuan )
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat merespon makna dalam:
a. Menentukan urutan suatu rekaman monolog
b. Melengkapi teks bacaan sesuai rekaman
c. Menulis nama orang-orang yang mengungkapkan pendapat dalam monolog

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
a. Communication Practice (halaman 7)
 Script, rekaman monolog ‘Does chocolate grow on trees?’
b. Developing Skills (halaman 12, 39)
 Rekaman, script ‘How they make chewing gum’
 Rekaman, script ‘Gilwell Park’

A. Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
 Menyebutkan makanan-makanan ringan yang disukai
 Bertanya jawab tentang cara pembuatan coklat
Motivasi :
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
 Membaca ‘The Mysterious Hut’
 Menulis nama-nama orang yang megungkapkan pernyataan dalam cerita akhir ‘The Mysterious Hut’
 Membaca bacaan ‘Gilwell Park’
 Melengkapi teks bacaan tersebut dengan berdasarkan rekaman dialog
Elaborasi
bermakna;
 Melihat gambar yang mengilustrasikan tentang pembuatan coklat
 Membaca kalimat yang tersusun acak
 Menyusun kalimat-kalimat tersebut menjadi sebuah paragraph dengan mengacu pada rekaman monolog
tentang pembuatan coklat
 Melengkapi teks bacaan ‘How they make chewing gum’
takut;
peserta didik.
Konfirmasi
dilakukan,
kompetensi dasar:
penyimpulan
C. Kegiatan Penutup
terprogram;
5. Sumber belajar
6. Penilaian
Instrumen/ Soal
1. Mengidentifikasi Tes lisan Unjuk kerja - Demonstrate how to operate a digital
berbagai informasi camera!
dalam teks The teacher will read the instruction
for you
monologpendek
berbentuk
- Choose the correct answer.
procedure/report Pilihan ganda
Listen carefully!
2. Mengidentifikasi
langkah retorika Tes tertulis
- Complete the sentences! Based on
dalam teks Melengkapi
the text you hear
monolog berbentuk kalimat rumpang
procedure/report
3. Mengidentifikasi
tujuan komunikatif
teks monolog
berbentuk
procedure/report
Instrumen:
Listen to the monologue about Harvesting Rice.
Your teaher will play it three times.
Take notes for details to make a report on how to harvest rice.
1.
2.
3.
4.
5.
Script:
Harvesting Rice
It always needs much water if we want to start planting the rice. Farmers usually plant the seeds in rainy seasons so
that it wouldn‟t lack of water. For several months, the seeds are planted in a smaller muddy field. After they grow
into about 10 cms long, they will be replanted in a larger muddy field. Farmers will crop them if the leaves are
yellowish.
b. Pedoman Penilaian\
Setiap jawaban yang sempurna diberi skor 3
Jumlah skor maksimal keseluruhan x 5 = 15
Nilai maksimal = 10
SkorPerolehan
Nilai Siswa = x10
SkorMaksimal
c. Rubrik Penilaian
Uraian Skor
Jawaban benar dan tata bahasa tepat 3
Jawaban benar dan tata bahasa kurang tepat 2
Jawaban kurang tepat dan tata bahasa tidak benar 1
Tidak menjawab 0
........., ....................20.....
Kepala Sekolah ....................
( ....................................................... ) ( .............................................. )
NIP /NIK : ...................................... NIP /NIK : ..............................
(RPP)
Nama sekolah : ......................

Standar Kompetensi : 3. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal lisan
pendek sederhana untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar : 3.1 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) pendek sederhana dengan menggunakan ragam
bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks
kehidupan sehari-hari yang melibatkan tindak tutur: meminta dan memberi
kepastian dan mengungkapkan dan menanggapi keraguan
Jenis teks : transactional/interpersonal
Aspek/Skill : Berbicara
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2X Pertemuan )
a. Menentukan bagian-bagian tubuh seseorang dalam gambar
b. Bertanya jawab tentang gambar dan situasi yang terdapat di dalamnya
c. Bermain peran dalam sebuah dialog
d. Bertanya jawab tentang kesukaan orang lain
e. Menjawab pertanyaan sesuai dengan petunjuk yang ada
f. Menggunakan must dan can dalam dialog

Tekun ( diligence )
a. Communication Practice (halaman 3, 5, 6, 18, 19, 34, 74, 75 )
 Penjelasan kegiatan dalam games
 Percakapan-percakapan yang memuat ungkapan-ungkapan:
A: I think this is Bruce Willis‟ nose
B: Yeah, that‟s right
A: Whose is this pen?

B: It‟s Steve‟s
A: Yes, exactly
A: How tall are you?

B: I am …
A: What about some dessert?

B: I‟ll have…
b. Grammar Practice (halaman 23, 35, 78)

 Penjelasan penggunaan Whose….
 Penjelasan penggunaan Shall…?/Let‟s …
 Penjelasan penggunaan must dan can

Apersepsi :
 Game: Hide and seek. Dengan mengacu pada gambar, menempatkan karakter dalam tempat-tempat
tersembunyi dalam gambar. Siswa lain menebak nama-nama karakter dalam unit tersebut dan tempat
persembunyiannya
 Game: menebak siapa pemilik benda-benda yang dikumpulkan dalam kelompok (4 siswa)
Motivasi :
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
 Menentukan bagian-bagian tubuh seseorang dalam gambar
 Bertanya jawab tentang berat dan tinggi badan seseorang
 Bertanya jawab tentang pendapat tentang suatu gambar dan peristiwa yang terjadi dalam gambar
tersebut
 Bertanya jawab tentang kesukaan orang lain
 Bermain peran sesuai dengan situasi yang terdapat dalam buku ( mengundang Jean dan Nancy ke
sebuah restoran)
 Menjawab pertanyaan secara oral (whose…)
Elaborasi
bermakna;
takut;
peserta didik.
Konfirmasi
dilakukan,
kompetensi dasar:
penyimpulan
C. Kegiatan Penutup
terprogram;
5. Sumber belajar
6. Penilaian
Instrumen/ Soal
1. Bertanya dan Tes lisan Performance Create a dialogue based on the given
menjawab tentang situation and perform it in front of the
class!
meminta dan
memberi kepastian
2. Bertanya dan
menjawab tentang
mengungkapkan
dan menanggapi
keraguan
a. Instrumen:
Make up a role play based on this situation. (A group of 3)
You and your friend were on the home when suddenly you saw a robber running out from the bank.
You are having an interview with the police. In giving some descriptions, you are not sure about that but your friend
who was almost hit by the robber is so certain about the robber‟s physical charateristics
Nilai maksimal 20 x 5 =100
c. Rubrik Penilaian
Criteria Score
Pronunciation 5
Delivery 5
Performance 5
Cooperation 5
Standard of each criteria:
Excellent 5
Very good 4
Good 3
Average 2
Poor 1
........., ....................20.....
Kepala Sekolah ....................
( ....................................................... ) ( .............................................. )
NIP /NIK : ...................................... NIP /NIK : ..............................
(RPP)
Nama sekolah : ......................

Standar Kompetensi : 3. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal lisan
pendek sederhana untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar : 3.2 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) pendek sederhana dengan menggunakan ragam
bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks
kehidupan sehari-hari yang melibatkan tindak tutur: meminta pengulangan,
menunjukkan perhatian, dan menyatakan kekaguman
Jenis teks : transactional/interpersonal
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2x Pertemuan )
a. Bertanya jawab sesuai dengan informasi yang terdapat dalam artikel
b. Bertanya jawab dengan mengacu pada informasi dalam gambar
c. Menggunakan should dalam kalimat
d. Membuat dialog dengan menggunakan ungkapan-ungkapan untuk memberi perhatian
e. Bertanya jawab dengan menggunakan question tags

Tekun ( diligence )
a. Communication Practice (halaman 32, 48, 49, 50, 51)
 Percakapan-percakapan yang memuat ungkapan-ungkapan:
A: How much are the running shoes?
B: It‟s …
A: How do you feel?

B: Not so good. I‟ve got a headache.
A: You should take an aspirin.
A: What does Trevor tell Tony about Epping Forest?

B: ….
A: Are there any birds?

B: Yes, there are some.
b. Grammar Practice (halaman 52, 53, 54, 55, 66)

 Penjelasan tentang should
 Penjelasan tentang question tags
 Penjelasan tentang a lot of/lots of, any/no, much, many, a little, a few

Apersepsi :
 Menyebutkan hal-hal apa saja yang diketahui tentang gambar atau artikel yang akan dibahas
Motivasi :
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
 Menggunakan ekspresi yang digunakan dalam menyatakan keadaan sakit
Elaborasi
bermakna;
takut;
peserta didik.
Konfirmasi
dilakukan,
kompetensi dasar:
penyimpulan
C. Kegiatan Penutup
terprogram;
5. Sumber belajar
6. Penilaian
Instrumen/ Soal
1. Bertanya dan menjawab Unjuk kerja Uji petik Create a dialogue based on the role
tentang meminta berbicara cards and perform it in front of the
pengulangan Bermain peran class!
2. Bertanya dan menjawab

tentang menunjukan
perhatian
3. Bertanya dan menjawab

tentang menyatakan
kekaguman
a. Instrumen:
Make up a telephone conversation (3‟). In that conversation, you friend is having light headache. Give some
suggestion to him/her.
Jumlah skor maksimal keseluruhan 100
c. Rubrik Penilaian
Element Score
Pronunciation 50
Delivery 50
Standard of Pronunciation and Delivery:

........., ....................20.....
Excellent 41-50 Guru Mapel Bahasa Inggris,
Mengetahui;
Very good 31-40 Kepala Sekolah ....................
Good 21-30
( ....................................................... ) ( .............................................. )
Average 11-20 NIP /NIK : ..............................
NIP /NIK : ......................................
Poor ≤10
(RPP)
Nama sekolah : ......................

Kelas/Semester : IX / 1
Standar Kompetensi : 4. Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional dan monolog pendek
sederhana berbentuk procedure dan report untuk berinteraksi dalam konteks
kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar : 4.1 Mengungkapkan makna dalam bentuk teks lisan fungsional pendek sederhana
dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima
untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari
Jenis teks : teks lisan fungsional
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2 x pertemuan )
a. Mendeskripsikan deskripsi singkat tentang ciri-ciri fisik seseorang
b. Melafalkan kata-kata yang mengandung bunyi [æ] dan [e]
c. Melafalkan kata-kata yang mengandung bunyi [u] dan [u:]
d. Melafalkan kata-kata yang mengandung bunyi [e] dan [3:]
e. Menyanyikan lagu

Tekun ( diligence )
a. Developing Skills (halaman 27)
 Rekaman dan script lagu ‘Waltzing Matilda’
b. Communication Practice (halaman 5)
 Penjelasan kegiatan
c. Pronunciation (halaman halaman 58, 14, 82)
a. Rekaman dan script kata-kata yang mendapat pelafalan bunyi [æ] dan [e]
b. Rekaman dan script kata-kata yang mendapat pelafalan bunyi [u] dan [u:]
c. Rekaman dan script kata-kata yang mendapat pelafalan bunyi [e] dan [3:]
d. Unit self-test (halaman 15)
 Record your voice: record the descriptions of two/three of your classmates
 Record your voice: say what you like doing in your free time
Apersepsi :
 Menyebutkan ciri-ciri fisik yang dimiliki teman sekelas
 Menebak nama dari teman sekelas yang mempunyai ciri-ciri seperti yang disebutkan
Motivasi :
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
 Mendeskripsikan deskripsi singkat tentang ciri-ciri fisik seseorang
 Melafalkan kata-kata yang mengandung bunyi [æ] dan [e]
 Melafalkan kata-kata yang mengandung bunyi [u] dan [u:]
 Melafalkan kata-kata yang mengandung bunyi [e] dan [3:]
 Menyanyikan lagu
Elaborasi
bermakna;
takut;
peserta didik.
Konfirmasi
dilakukan,
kompetensi dasar:
penyimpulan
C. Kegiatan Penutup
terprogram;
5. Sumber belajar
1. Buku teks yang relevan: Kaset/CD .
2. Workbook Kaset/CD .
3. Script percakapan dan/atau rekaman lagu, kata-kata yang mendapat pelafalan huruf vokal
4. Gambar-gambar yang relevan
6. Penilaian
Instrumen/ Soal
1. Menjawab secara lisan Tes Lisan Performance 1. Retell the letter to your friend
berbagai pertanyaan tentang
isi teks yang didengar
2. Menyampaikan secara lisan
berbagai informasi yang
terdapat dalam 2. Tell your friend what the brosure
a. Surat pribadi Tes Lisan Performance about
b. brosur
a. Instrumen:
Based on the photograph (3-4 photos taken from page 23) you get, describe in details their physical appearance
c. Rubrik Penilaian
Element Score
Pronunciation 25
Delivery 25
Performance 25
Supporting aids 25
Standard of each element:
Excellent 21-25
Very good 16-20
Good 11-15
Average 6-10
Poor ≤5
........., ....................20.....
Kepala Sekolah ....................
( ....................................................... ) ( .............................................. )
NIP /NIK : ...................................... NIP /NIK : ..............................
(RPP)
Nama sekolah : ......................

Standar Kompetensi : 4. Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional dan monolog pendek
sederhana berbentuk procedure dan report untuk berinteraksi dalam konteks
kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar : 4.2 Mengungkapkan makna dalam monolog pendek sederhana dengan menggunakan
ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dalam
konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk procedure dan report
Jenis teks : monolog procedure/report
a. Memberikan penjelasan tentang syarat-syarat
b. Memberikan laporan atas suatu bacaan

Tekun ( diligence )
a. Unit self-test (halaman 59, 71)
 Record your voice: say what is required to become a member of Gilwell Park Summer Staff
 Record your voice: say what three people think about Gilwell Park
 Record your voice: say all you know about epping Forest
 Record your voice: record ay kind f information about two/three characters in this unit

Apersepsi :
 Menyebutkan ciri-ciri fisik yang dimiliki teman sekelas
 Menebak nama dari teman sekelas yang mempunyai ciri-ciri seperti yang disebutkan
Motivasi :
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
 Memberikan penjelasan tentang syarat-syarat
 Memberikan laporan atas suatu bacaan
Elaborasi
bermakna;
takut;
peserta didik.
Konfirmasi
dilakukan,
kompetensi dasar:
penyimpulan
C. Kegiatan Penutup
terprogram;
5. Sumber belajar
3. Script percakapan dan/atau rekaman bacaan
6. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Melakukan monolog pendek Unjuk kerja Uji petik 1. Please tell us

dalam bentuk berbicara how to send
1. Procedure/report sms using your
HP (alternative
lain boleh dipilih)
2. Observe a
certain kind of
things you like
best and report it
to the class
a. Instrumen:
Say all you have known about: 1. How to be Gilwell Park member
2. Gilwell Park
3. Epping Forest
4. The characters in unit 27
Notes: students will pick up the lottery consist of the above topics. Then, the teacher should give ample time for the
students to compile any supporting materials and aids to demonstrate their monologue.
c. Rubrik Penilaian
Element Score
Pronunciation 25
Delivery 25
Performance 25
Supporting aids 25
Excellent 21-25
Very good 16-20
Good 11-15
Average 6-10
Poor ≤5
........., ....................20.....
Kepala Sekolah ....................
( ....................................................... ) ( .............................................. )
NIP /NIK : ...................................... NIP /NIK : ..............................
(RPP)
Nama sekolah : ......................

Standar Kompetensi : 5. Memahami makna teks tulis fungsional dan esei pendek sederhana berbentuk
procedure dan report untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar : 5.1 Membaca nyaring bermakna teks fungsional dan esei pendek sederhana
berbentuk procedure dan report dengan ucapan, tekanan dan intonasi yang
berterima
Jenis teks : tulis fungsional dan monolog procedure/report
Aspek/Skill : Membaca
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2 xpertemuan )
a. Membaca nyaring teks yang berupa prosedur
b. Membaca nyaring teks bacaan
c. Membaca nyaring kalimat-kalimat yang sesuai dengan gambar

Tekun ( diligence )
 Bacaan: ‘How They Make Chewing Gum?’
b. Communication Practice (halaman 7, 51)
 Bacaan: ‘Does Chocolate Grow on Trees?’
 Gambar, kalimat
Apersepsi :
 Tanya jawab tentang teks yang akan dibaca
 Mencari kata-kata yang sulit untuk dilafalkan
 Menirukan pengucapan guru
Motivasi :
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
 Membaca nyaring teks yang berupa prosedur
 Membaca nyaring teks bacaan
 Membaca nyaring kalimat-kalimat yang sesuai dengan gambar
Elaborasi
bermakna;
takut;
peserta didik.
Konfirmasi
dilakukan,
kompetensi dasar:
penyimpulan
C. Kegiatan Penutup
terprogram;
5. Sumber belajar
4. Script bacaan atau rekaman bacaan
6. Penilaian
Instrumen/ Soal
1.Mengidentifikasi Tes tulis Pertanyaan Answer the following questions based
makna gagasan Bacaan on the text
dalam teks berbentuk
procedure dan report Tes lisan Membaca Read the text aloud
2.Mengidentifikasi nyaring
berbagai informasi
yang terdapat dalam
teks berbentuk
procedure dan report
3.Mengidentifikasi
tujuan komunikatif
teks berbentuk
procedure/report
4.Mengidentifikasi
langkah retorika
dalam teks berbentuk
procedure/report
5.Membaca nyaring
teks berbentuk
procedure/report
a. Instrumen:
Daftar petunjuk:
Group Work (3-4 students):
1. find out any kind of reading passage about procedure
2. read and try to comprehend your reading passage
3. rewrite the reading with your friends in your group
4. tell the summary in turn so that each student get their turn
c. Rubrik Penilaian
Element Score
Pronunciation 25
Clarity 25
Expression 25
Cooperation 25
Excellent 21-25
Very good 16-20
Good 11-15
Average 6-10
Poor ≤5
........., ....................20.....
Kepala Sekolah ....................
( ....................................................... ) ( .............................................. )
NIP /NIK : ...................................... NIP /NIK : ..............................
(RPP)
Nama sekolah : ......................
Kompetensi Dasar : 5.2 Merespon makna yang terdapat dalam teks tulis fungsional pendek sederhana
secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan
sehari-hari
Jenis teks : tulis fungsional
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2 xpertemuan )
a. Mengubah satuan berdasarkan tabel
b. Membuat daftar belanja
c. Menulis pertanyaan sesuai gambar
d. Menentukan topic-topik yang dibicarakan dalam home page
e. Memilih jawaban berdasarkan informasi pada halaman website

Tekun ( diligence )
 ‘The Epping Forest’, pernyataan dan pilihan jawaban
b. Grammar Practice(halaman 8, 5, 21, 36, 63, 64, 65)
 Satuan panjang dan berat
 Penjelasan penggunaan some untuk menawarkan sesuatu, latihan
 Penjelasan penggunaan how much/how many, latihan
 Penjelasan kata ganti penghubung: who, which, that, whom
c. Communication Practice (halaman 31)
 Penjelasan kegiatan, daftar belanja
d. Build Up Your Portfolio
 Samantha’s home page
Apersepsi :
 Tanya jawab tentang teks yang akan dibaca
 Mencari kata-kata yang sulit untuk dilafalkan
 Menirukan pengucapan guru
Motivasi :
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
 Mengubah satuan berdasarkan tabel
 Membuat daftar belanja
 Menulis pertanyaan sesuai gambar
 Menentukan topic-topik yang dibicarakan dalam home page
 Memilih jawaban berdasarkan informasi pada halaman website
Elaborasi
bermakna;
takut;
peserta didik.
Konfirmasi
dilakukan,
kompetensi dasar:
penyimpulan
C. Kegiatan Penutup
terprogram;
5. Sumber belajar
6. Penilaian
Instrumen/ Soal
1.Mengidentifikasi makna yang Tes Tulis 1. Pilihan 1. Choose the best
terdapat teks fungsional ganda option, a, b, c or
pendek;
d based on the
- Surat Pribadi
text.
- Brosur
2.Mengidentifikasi ciri 2. Isian singkat
Tes lisan 2. Complete the
kebahasaan teks fungsional
pendek, - Surat Pribadi sentences based
- Brosur on the text.
a. Instrumen:
Refer to Samantha‟s home page, write a brief description about:
1. her personal description
2. her school
3. her friends
4. her hobbies
5. her holiday in Oklahoma
Copies on Samanta‟s home page on pg. 43.
2. Jumlah skor maksimal x 5 = 15
SkorPerolehan
SkorMaksimal
c. Rubrik Penilaian
Uraian Skor
Isi benar, tata bahasa kurang tepat 2
Tidak menjawab 0
........., ....................20.....
Kepala Sekolah ....................
( ....................................................... ) ( .............................................. )
NIP /NIK : ...................................... NIP /NIK : ..............................
(RPP)
Nama sekolah : ......................

Kompetensi Dasar : 5.3 Merespon makna dan langkah retorika dalam esei pendek sederhana secara
akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-
hari dalam teks berbentuk procedure dan report
a. Menentukan benar, salah atau tidak relevannya suatu pernyataan berdasarkan informasi yang terdapat dalam
bacaan
b. Menjawab pertanyaan-pertanyaan berdasarkan informasi yang terdapat dalam bacaan
c. Melengkapi teks

Tekun ( diligence )
2. Materi Pembelajarana
a. Developing Skills
 Bacaan:’Travelling in Britain and around London’
 Bacaan: ‘Australia, the largest island and the smallest continent’, daftar pertanyaan
 Bacaan: ‘Australian English’
b. Culture file
 Bacaan: ‘The Royal Flying Doctor Service’, daftar pertanyaan
c. Communication Practice
 Kalimat acak, gambar
d. Build up Your Portfolio
 Bacaan ‘Chingford’

Apersepsi :
 Tanya jawab tentag bacaan yang akan dibaca
 Menulis hal-hal yang ingin diketahui tentang bacaan
Motivasi :
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
 Menentukan benar, salah atau tidak relevannya suatu pernyataan berdasarkan informasi yang terdapat
dalam bacaan
 Menjawab pertanyaan-pertanyaan berdasarkan informasi yang terdapat dalam bacaan
 Melengkapi teks
Elaborasi
bermakna;
takut;
peserta didik.
Konfirmasi
dilakukan,
kompetensi dasar:
penyimpulan
C. Kegiatan Penutup
terprogram;
5. Sumber belajar
6. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Membaca nyaring Tes lisan Membaca  Read the text aloud
 Mengidentifikasi Tes Tulis nyaring  Jelaskan informasi yang
informasi yang Isian singkat berhubungan dengan bacaan
berhubungan dengan tentang prosedur
bacaan tentang prosedur  Jawabkan pertanyaan-pertanyaan
 Menjawab pertanyaan- berdasarkan bacaan
pertanyaan berdasarkan  Buatkan ringkasan
bacaan
 Membuat ringkasan
a. Instrumen:
Read the text below and answer the questions.
Chingford (copy of text from page 85)
Questions:
1. How is the name of Chingford probably originated?
2. What did King Henry VIII do in Chingford during his reign?
3. Why did the Boothby-Heathcote become an important part of Chingford‟s history?
4. How do you explain today‟s Chingford area?
5. What is the relation between Chingford and Boy Scouts?
2. Jumlah skor maksimal x 5=10
SkorPerolehan
SkorMaksimal
c. Rubrik Penilaian (untuk nomor 7 dan 8)

Uraian Skor
Tidak menjawab 0
........., ....................20.....
Kepala Sekolah ....................
( ....................................................... ) ( .............................................. )
NIP /NIK : ...................................... NIP /NIK : ..............................
(RPP)
Nama sekolah : ......................

Standar Kompetensi : 6. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional dan esei pendek sederhana
sehari-hari
Kompetensi Dasar : 6.1 Mengungkapkan makna dalam bentuk teks tulis fungsional pendek sederhana
dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima
untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari
Jenis teks : tulis fungsional
Aspek/Skill : Menulis
a. Melengkapi dialog dengan possessive pronoun yang sesuai
b. Menyusun kata-kata menjadi sebuah kalimat
c. Menggunakan should dalam kalimat
d. Menulis dialog dengan berdasarkan deskripsi yang tepat
e. Melengkapi email berdasarkan situasi yang ada
f. Melengkapi tabel dengan hal-hal yang disukai dan tidak disukai

Tekun ( diligence )
a. Communiacation Practice (halaman 5, 7, 27, 61)
 Gambar, pilihan jawaban dan penjelasan kegiatan
b. Developing skills (halaman 12)
 Penjelasan situasi, teks email yang rumpang
c. Grammar Practice (halaman 10, 11, 20, 22, 23, 37, 55, 75, 76)
 Penjelasan penggunaan bentuk passive, daftar kalimat aktif
 Penjelasan kata ganti milik, teks dialog rumpang
 Penjelasan kata kerja –ing
 Penjelasan penggunaan borrow, lend, daftar kalimat dan dialog rumpang
 Penjelasan penggunaan should dalam kalimat, daftar kegiatan
 Penjelasan penggunaan kata ganti milik
d. Unit Self-test (halaman 15)
 Tabel dan penjelasan kegiatan
Apersepsi :
 Tanya jawab tentag email
 Menulis lima hal yang berhubungan dengan email
Motivasi :
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
 Melengkapi dialog dengan possessive pronoun yang sesuai
 Menyusun kata-kata menjadi sebuah kalimat
 Menggunakan should dalam kalimat
 Menulis dialog dengan berdasarkan deskripsi yang tepat
 Melengkapi email berdasarkan situasi yang ada
 Melengkapi tabel dengan hal-hal yang disukai dan tidak disukai
Elaborasi
bermakna;
takut;
peserta didik.
Konfirmasi
dilakukan,
kompetensi dasar:
penyimpulan
C. Kegiatan Penutup
terprogram;
5. Sumber belajar
6. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Menulis kalimat pendek dan Tes Tulis Uraian 1. Write simple sentences based on
sederhana the picture given.
 Menulis teks fungsional Tes Tulis Uraian 2. Write a letter based on the
pendek dan sederhana situation
3. Write a letter to your uncle telling
him that you want to spend holiday
in his town.
4. Write a simple brochure attracting
people to a certain place
a. Instrumen:
Write an email to your friends about the animal you like and do not like. Give some reasons on why you love or
hate that animal.
Nilai maksimal masing-masing elemen= 25
Nilai maksimal = 100
SkorPerolehan
Nilai perolehan = x10
SkorMaksimal
c. Rubrik Penilaian
Element Score
Grammar 25
Spelling 25
Diction 25
Paragraph Development 25
Excellent 21-25
Very good 16-20
Good 11-15
Average 6-10
Poor ≤5
........., ....................20.....
Kepala Sekolah ....................
( ....................................................... ) ( .............................................. )
NIP /NIK : ...................................... NIP /NIK : ..............................
(RPP)
Nama sekolah : ......................

Standar Kompetensi : 6. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional dan esei pendek sederhana
sehari-hari
Kompetensi Dasar : 6.2 Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei pendek sederhana
dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima
untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk
procedure dan report
Aspek/Skill : Menulis
a. Meringkas suatu bacaan
b. Menulis kembali suatu prosedur pembuatan makanan
c. Menulis cerita berdasarkan bacaan

Tekun ( diligence )
a. Developing skills (halaman 12, 14, 25, 26, 68)
 Bacaan ‘How to make chewing gum’, penjelasan kegiatan
 Gambar dan penjelasan kegiatan
 ‘Australia, the largest island and the largest continent’, penjelasan kegiatan

Pertemuan pertama, kedua dan ketiga.
Apersepsi :
 Tanya jawab tentag email
 Menulis lima hal yang berhubungan dengan email
Motivasi :
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
 Meringkas suatu bacaan
 Menulis kembali suatu prosedur pembuatan makanan
 Menulis cerita berdasarkan bacaan
Elaborasi
bermakna;
takut;
peserta didik.
Konfirmasi
dilakukan,
kompetensi dasar:
penyimpulan
C. Kegiatan Penutup
terprogram;
5. Sumber belajar
6. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Menyusun kalimat acak Tes tulis Menyusun Rearrange the following jumbled
menjadi teks yang padu kalimat sentences in a good order.
berbentuk procedure/report
 Menulis essay berbentuk Write a procedure text telling how to
procedure / report Uraian operate a computer
Tes tulis
Write a report on a certain kind of

thing or place around you.
a. Instrumen:
Make a summary of „Epping Forest‟
Nilai maksimal masing-masing elemen= 25
Nilai maksimal = 100
SkorPerolehan
Nilai perolehan = x10
SkorMaksimal
c. Rubrik Penilaian
Element Score
Grammar 25
Spelling 25
Diction 25
Paragraph Development 25
Excellent 21-25
Very good 16-20
Good 11-15
Average 6-10
Poor ≤5
........., ....................20.....
Kepala Sekolah ....................
( ....................................................... ) ( .............................................. )
NIP /NIK : ...................................... NIP /NIK : ..............................

RPP Bahasa Inggris KTSP SMP Kelas 9 SMT 1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Bahasa Inggris KTSP SMP Kelas 9 SMT 1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PERANGKAT PEMBELAJARAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Nama Guru : Siyamini, S.Pd

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

Nama sekolah : SMPN 22 MESUJI

 Karakter siswa yang diharapkan : Kejujuran

Simpang Pematang, 16 Juli 2019

Robin Junaida, S.Pd Siyamini, S.Pd

Nama sekolah : ......................

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

3. Metode Pembelajaran: three-phase technique.

Nama sekolah : ......................

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

3. Metode Pembelajaran: three-phase technique

Nama sekolah : ......................

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

3. Metode Pembelajaran: three-phase technique

Nama sekolah : ......................

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

A: Whose is this pen?

A: How tall are you?

A: What about some dessert?

b. Grammar Practice (halaman 23, 35, 78)

3. Metode Pembelajaran: three-phase technique

Standard of each criteria:

Nama sekolah : ......................

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

A: How do you feel?

A: What does Trevor tell Tony about Epping Forest?

A: Are there any birds?

b. Grammar Practice (halaman 52, 53, 54, 55, 66)

3. Metode Pembelajaran: three-phase technique

2. Bertanya dan menjawab

3. Bertanya dan menjawab

Standard of Pronunciation and Delivery:

Nama sekolah : ......................

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

3. Metode Pembelajaran: three-phase technique

Standard of each element:

Nama sekolah : ......................

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

3. Metode Pembelajaran: three-phase technique

 Melakukan monolog pendek Unjuk kerja Uji petik 1. Please tell us

Standard of each element:

Nama sekolah : ......................

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

3. Metode Pembelajaran: three-phase technique

Standard of each element:

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

3. Metode Pembelajaran: three-phase technique

Nama sekolah : ......................

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

3. Metode Pembelajaran: three-phase technique

c. Rubrik Penilaian (untuk nomor 7 dan 8)

Nama sekolah : ......................

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Standard of each element:

Nama sekolah : ......................

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

3. Metode Pembelajaran: three-phase technique

Write a report on a certain kind of

Anda mungkin juga menyukai