LAPORAN HASIL EVALUASI

DAN REFLEKSI DIRI GURU

SDN 40 LEWIRATO KOTA BIMA

TAHUN 2023
 KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kami panjatkaan ke hadirat Allah Swt, atas rahmat dan karunia-Nya
kami dapat menyelesaikan penyusunan Laporan Hasil Evaluasi Diri Guru SDN 40 Lewirato Kota
Bima Tahun pelajaran 2023/2024.

Sekolah merupakan suatu sistem yang memiliki kompleksitas atas komponen-komponen

penyusunnya. Komponen penyusun tersebut baik secara langsung maupun tidak langsung
berpengaruh terhadap kemajuan sekolah tersebut. Dengan meningkatkan kualitas komponen-
komponen penyusun tersebut diharapkan juga dapat berpengaruh terhadap kemajuan sekolah
tersebut. Salah satu cara yang sering diterapkan dalam mendorong peningkatan kualitas
komponen-komponen penysun tersebut adalah dengan melakukan supervisi yang sistematis dan
terstruktur.

Laporan Hasil Evaluasi Diri Guru SDN 40 Lewirato Kota Bima Tahun Pelajaran
2021/2022 ini disusun dengan latar belakang tuntutan untuk memenuhi implementasi beberapa
kompetensi yang harus dimiliki oleh seorang pendidik, diantaranya kompetensi pedagogik,
kompetensi kepribadian, kompetensi profesional, dan kompetensi sosial.

Harapan kami semoga Laporan Hasil Evaluasi Diri Guru SDN 40 Lewirato Kota Bima
Tahun Pelajaran 2022/2023 ini dapat terlaksana dengan efektif dan bermanfaat bagi peningkatan
kualitas pembelajaran dan kualitas pengelolaan setiap unit kegiatan dan administrasi sekolah.

Terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu penyusunan Laporan Hasil Evaluasi
Diri Guru SDN 40 Lewirato Kota Bima Tahun Pelajaran 2023/2024 ini sehingga Laporan ini
dapat terselesaikan.

Kota Bima, Desember 2022

i
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR......................................................................................................................i
DAFTAR ISI...................................................................................................................................ii
BAB I...............................................................................................................................................1
PENDAHULUAN...........................................................................................................................1
A. LATAR BELAKANG.................................................................................................................i
B. LANDASAN HUKUM...............................................................................................................i
C. RUANG LINGKUP....................................................................................................................2
D. TUJUAN.....................................................................................................................................2
BAB II.............................................................................................................................................3
KAJIAN PUSTAKA.......................................................................................................................3
1. EVALUASI DIRI.....................................................................................................................3
2. DAFTAR GURU YANG MELAKUKAN EVALUASI DIRI.................................................4
A. TEKNIK DAN PROSEDUR PELAKSANAAN......................................................................4
1. TEKNIK PELAKSANAAN.................................................................................................4
2. PROSEDUR PELAKSANAAN...........................................................................................5
BAB III............................................................................................................................................6
HASIL PELAKSANAAN...............................................................................................................6
A. Pembahasan................................................................................................................................6
B. Tindak Lanjut Hasil Evaluasi......................................................................................................8
PENUTUP.......................................................................................................................................9
Format 1: Evaluasi Diri Guru untuk Rencana Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan......10

ii
 BAB I

PENDAHULUAN

A. LATAR BELAKANG

Profesi guru dapat diartikan sebagai seorang tenaga pendidik profesional yang
mendidik, mengajarkan suatu ilmu, membimbing, melatih, memberikan penilaian, serta
melakukan evaluasi kepada peserta didik. Menurut UU No. 14 Tahun 2005 Tentang Guru
dan Dosen, pengertian guru adalah tenaga pendidik profesional yang memiliki tugas
utama untuk mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan
mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini melalui jalur formal
pendidikan dasar dan pendidikan menengah. Dalam menjalankan fungsinya, guru
dibekali dengan beberapa kompetensi mendasar, yaitu kompetensi pedagogik,
kompetensi kepribadian, kompetensi professional, dan kompetensi sosial.
Evaluasi merupakan suatu kegiatan menelaah dan menganalisa dari apa yang
sudah dikerjakan dan dampak dari yang dikerjakan tersebut. Evaluasi diri guru dalam
pembelajaran merupakan kegiatan menelaah dan menganalisa terhadap bagaimana guru
tersebut dalam menjalankan, mempraktekkan, dan menerapkan kompetensikompetensi
dasar keguruan.
Evaluasi diri yang dilakukan oleh guru berguna dalam proses peningkatan mutu
dan kualitas diri sesuai dengan 4 (empat) kompetensi dasar seorang pendidik. Semakin
banyak nilai kompetensi yang terpenuhi, maka menunjukkan semakin baik pula kualitas
pendidik tersebut.

B. LANDASAN HUKUM

1. Undang Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional

2. Undang Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen

3. Peraturan Pemerintah RI Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan

4. Permendiknas RI Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan
Kompetensi Guru
5. Permendiknas RI Nomor 19 Tahun 2007 tentang Standar Pengelolaan

C. RUANG LINGKUP

Adapun ruang lingkup Laporan Hasil Evaluasi Diri Guru SDN 40 Lewirato Kota
Bima Tahun Pelajaran 2023/2024 ini menjawab 3 (tiga) utama, yaitu :

1. Bagaimana kualitas kinerja kita sebagai guru/pendidik?

2. Bagaimana seorang guru/pendidik mengetahui kualitas kinerjanya?

3. Bagaimana cara memperbaiki kualitas tersebut?

3
D. TUJUAN

Penyusunan Laporan Pelaksanaan ini bertujuan sebagai berikut :

1. Acuan bagi pelaksanaan kegiatan evaluasi diri guru di lingkungan SDN 40

Lewirato Kota Bima
2. Meningkatkan profesionalisme guru dalam melaksanakan tugas pokok dan
fungsinya sebagai pendidik
3. Meningkatkan kualitas proses pembelajaran pada setiap mata pelajaran yang
bermuara pada peningkatan kualitas tamatan.

4
 BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. EVALUASI DIRI

Menurut pengertian bahasa kata evaluasi berasal dari bahasa Inggris evaluation
yang berarti penilaian atau penafsiran. Evaluasi merupakan kegiatan yang terencana
yakni untuk mengetahui keadaan suatu objek dengan menggunakan instrumen dan
hasilnya dibandingkan dengan tolak ukur untuk memperoleh kesimpulan. Evaluasi
bukanlah sekedar menilai suatu aktivitas secara spontan dan insidental, melainkan
merupakan kegiatan untuk menilai sesuatu secara terencana, sistematik, dan terarah
berdasarkan atas tujuan yang jelas.
Dalam kaitanya dengan dunia pendidikan, di dalam Undang-Undang Republik
Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sisdiknas pasal 57 ayat (1), dikatakan
bahwa evaluasi dilakukan dalam rangka pengendalian mutu pendidikan secara
nasional sebagai bentuk akuntabilitas penyelengaraan kepada pihak-pihak yang
berkepentingan, diantaranya terhadap peserta didik, lembaga dan program
pendidikan.
Berdasarkan isi dari Undang-Undang tentang SISDIKNAS diatas dijelaskan
bahwa evaluasi dalam bidang pendidikan adalah dimaksudkan untuk menjamin dan
sekaligus meningkatkan mutu pendidikan sebagai bentuk tanggung jawab terhadap
proses pendidikan yang telah dilakukan. Tujuan pokok dari evaluasi kinerja sekolah
ini adalah untuk dapat mengetahui secara pasti pencapaian, kemajuan dan kendala
yang dijumpai dalam pelaksanaan program/kegiatan, selanjutnya dicari upaya
perbaikan program/kegiatan di masa yang akan datang. Adapun fungsi dari evaluasi
kinerja ini adalah untuk mengetahui tingkat keberhasilan dan kegagalan suatu
organiasai dan memberikan masukan untuk mengatasi permasalahan yang ada.
Keuntungan dari evaluasi bermanfaat untuk perbaikan perencanaan, strategi,
kebijakan; untuk pengambilan keputusan untuk tujuan pengendalian
program/kegiatan; untuk perbaikan input, proses, dan output, perbaikan tatanan atau
system prosedur. Kinerja suatu instansi dapat dievaluasi dengan mengevaluasi seluruh
atau sebagian dari kebijakan, program dan kegiatan-kegiatannya. Dari hasil evaluasi

5
 terhadap berbagai kegiatan, program dan kebijakan ini diharapkan dapat menarik
kesimpulan mengenai kinerja organisasi instansi secara keseluruhan.
Evaluasi internal ini dilakukan oleh warga sekolah/madrasah (kepala sekolah,
wakil kepala sekolah, guru, siswa dan tenaga kependidikan) dan tentu dengan
partisipasi dari stakeholder lain untuk memantau proses pelaksanaan dan untuk
mengevaluasi hasil program-program yang telah dilakukan. Evaluasi semacam ini
sering disebut sebagai evaluasi diri.
Evaluasi diri harus dilakukan dengan jujur dan transparan agar benarbenar dapat
mengungkapkan informasi yang sebenarnya. Secara metedologis, evaluasi tersebut
dilakukan menggunakan pendekatan expost facto, yaitu mengungkapkan apa saja
yang telah terjadi dan dilakukan oleh pihak yang terkait.

1. DAFTAR GURU YANG MELAKUKAN EVALUASI DIRI

No Nama Guru Mata Pelajaran yang diampu

1 Siti Ramlah, S.Pd Guru Kelas 1
2 Faidah,S.Pd.SD. Guru Kelas 4
3 Ardiansyah, S.Pd.SD Guru Kelas 6

B. TEKNIK DAN PROSEDUR PELAKSANAAN

1. TEKNIK PELAKSANAAN

Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis secara kualitatif dan
kuantitatif. Analisis kualitatif digunakan dengan cara melihat langsung kegiatan
pembelajaran yang dilakukan guru di kelas. Sedangkan teknik analisis kuantitatif
digunakan untuk mengolah hasil instrument evaluasi guru.

2. PROSEDUR PELAKSANAAN

Proses pelaksanaan merupakan rangkaian kagiatan yang dilaksanakan ketika

melakukan evaluasi diri. Secara umum, proses pelaksanaan evaluasi ini dilaksanakan
melalui tiga tahap yaitu:

a. Perencanaan

Kegiatan perencanaan mengacu pada kegiatan identifikasi permasalahan.

b. Pelaksanaan

Kegiatan pelaksanaan merupakan kegiatan nyata yang dilakukan untuk

memperbaiki atau meningkatkan kemampuan Pendidik. Kegiatan pelaksanaan
merupakan kegiatan yang bertujuan supaya evaluasi ini terlaksana dengan efetif dan
harus sesuai dengan perencanaan yang telah ditetapkan serta ada follow up untuk
melihat keberhasilan proses dan hasil pelaksanaan evaluasi diri.

c. Evaluasi

Kegiatan evaluasi merupakan kegiatan untuk menelaah keberhasilan proses

dan hasil pelaksanaan. Evaluasi dilaksanakan secara komprehensif. Sasaran evaluasi
ditujukan kepada semua orang yang terlibat dalam proses pelaksanaan. Hasil dari

6
 evaluasi ini akan dijadikan pedoman untuk menyusun program perencanan
berikutnya.
d. Tindak Lanjut
Adapun bentuk tindak lanjut dapat dilakukan melalui kegiatan sebagai berikut:

1) Pembinaan
Kegiatan pembinaan dapat berupa pembinaan langsung dan tidak langsung.
a) Pembinaan Langsung
Pembinaan ini dilakukan terhadap hal-hal yang sifatnya khusus, yang
perlu perbaikan dengan segera dari hasil analisis.
b) Pembinaan Tidak Langsung

Pembinaan ini dilakukan terhadap hal-hal yang sifatnya umum yang perlu
perbaikan dan perhatian setelah memperoleh hasil analisis.

7
 BAB III

HASIL PELAKSANAAN

A. Pembahasan

Evaluasi diri telah dilakukan oleh beberapa guru yang berdinas di SDN 40
Lewirato Kota Bima. Dalam laporan ini, kami hanya mencantumkan sample yang
dilakukan oleh 3 (tiga) guru di SDN 40 Lewirato Kota Bima dengan mata pelajaran yang
berbeda. Kami mengambil sample menggunakan 3 responden guru dengan mata pelajaran
berbeda agar kami mendapatkan masukan evaluasi dari berbagai mata pelajaran dengan
sudut pandang yang berbeda pula.
Evaluasi diri inni dilakukan oleh 3 (tiga) orang guru dengan rincian sebagai berikut:
No Nama Guru Mata pelajaran yang diampu
1. Siti Ramlah, S.Pd Guru Kelas 1
2. Faidah,S.Pd.SD. Guru Kelas 4
3. Ardiansyah, S.Pd.SD Guru Kelas 6

Evaluasi ini merujuk pada evaluasi terhadap beberapa kompetensi mendasar bagi
seorang pendidik, meliputi kompetensi pedagogik, kompetensi menghasilkan publikasi
ilmiah, kompetensi menghasilkan karya inovatif, kompetensi untuk penunjang
pembelajaran berkualitas, dan kompetensi penunjuang pelaksana tugas tambahan.
Berdasarkan hasil evaluasi yang telah dilakukan,, maka dapat dibuat tabel sebagai berikut
:
No Kompetensi Keterangan
1 Kompetensi Pedagogik Sudah memadai namun peerlu
ditingkatkan
2 Kompetensi menghasilkan publikasi Masih minim
ilmiah
3 Kompetensi menghasilkan karya -
inovatif
4 Kompetensi penunjang pembelajaran Sudah mampu memanfaatkan, namu
berkualitas masih terbatas
5 Kompetensi penunjang pelaksana Terdapat banyak kendala, guru
tugas tambahan sudah
maksimal menjalankan
sesuai kemampuan

1. Kompetensi Pedagogik

Secara garis besar, guru di lingkup SDN 40 Lewirato Kota Bima sudah memiliki
kompetensi pedagogic yang memadai, mulai dari aspek karakteristik peserta
didik, penguasaan teori dan prinsip belajar, pengembangan kurikulum, kegiatan
belajar mendidik, pengembangan poteensi peserta didik, komunikasi dengan
peserta didik, kepribadian, dan etos kerja. Meskipun kompeteni pedagogi udah
cukup memadai, namun masih perlu adanya pengembangan keprofesian yang
berkelanjutan guna meningkatkan dan mempertahankan kualitas kompetensi
pedagogic tersebut.

8
2. Kompetensi menghasilkan publikasi ilmiah

Kompetensi mengahsilkan karya publikasi ilmiah memanglah merupakan

kompetensi yang sulit. Dari seluruh civitas pendidik di SDN 40 Lewirato Kota
Bima, hanya 1 (satu) guru yang sudah menghasilkan karya publikasi berupa
antologi geguritan. Oleh karena itu, masih diperlukannya kegiatan pengembangan
keprofesian berkelanjutan terkait publikasi karya ilmiah.
3. Kompetensi menghasilkan karya inovatif

Dari segi kompetensi menghasilkan karya inovatif, selain disebabkan karena

berbagai kendala yang dihadapi meliputi kedala biaya, keterbatasan waktu, dan
kesulitan berinovasi, kendala minimnya sarana dan prasarana juga menghambat
proses peningkatan kompetensi menghasilkan karya inovatif. Oleh karena itu,
para guru masih harus mendapatkan pengembanngan keprofesian berkelanjutan
guna meningkatkan kapabilitasnya dalam menghhasilkan karya inoovatif trsebut.
4. Kompetensi penunjang pembelajaran berkualitas

Kemampuan guru SD Ngrancah dalam memanfaatkan berbagai media dan

sumber penunjang pembelajaran berkualitas dapat dikatakan sudah cukup baik.
Meskipun dengan segala keterbatasan sarana dan prasarana yang ada di sekolah
,para guru tetap belajar mengembangkan berbagai penunjang pembelajaran yang
sesuai dikembangkan di lingkup sekolah. Guru merasa lebih terbantu dengan
menggunakan berbegai penunjang pembelajaran karena dapat menciptakan
pembelajaran yang bervariasi sehingga juga meningkatkan ketertarika peserta
didik terhadap pembelajaran tersebut.

Meskipun kompetensi penunjang pembelajaran sudah dapat dikatakan cukup

baik, namun masih perlu adanya worksohop ataupun pelatihan guna lebih
mengasah dan meningkatkan kompetensi guru tersebut
5. Kompetensi penunjang pelaksana tugas tambahan

Dari ketiga guru yang melakukan evaluasi diri, 2 (dua) orang guru tidak
diberikan mandat untuk melaksanakan tugas tambahan selain mengajar,
sementara 1 (satu) guru diberikan mandat untuk melaksanakan tugas tambahan
sebagai waka kurikulum dan wali kelas.
Tugas tambahan yang terkadang tidak sesuai dengan proporsi pendidikan
terakhir menyebabkan adanya beberapa kendala yang timbul. Kendala yang
dihadapi adalah karena tidak ada pondasi terkait tugas tambahan tersebut
menjadikan guru kebingungan menjalankan tugas tanpa arahan dan bimbingan
yang jelas. Karena minim arahan dan bimbingan itulah maka guru diharuskan
untuk mencari sumber arahan dan bimbingan dari pihak lain . Selain itu, guru
juga mengikuti beberapa workshop dan pelatihan terkait yang menunjang
pelaksanaan tugas tambahan tersebut.

9
B. Tindak Lanjut Hasil Evaluasi

Berbagai bentuk tindak lanjut dapat diberikan, baik kepada guru yang sudah
memenuhi standar maupun belum. Bagi guru yang telah memenuhi standar, maka dapat
diberikan tindak lanjut berupa penguatan, pembinaan dan reward. Sedangkan bagi guru
yang belum sempurna dalam memenuhi standar, maka dapat diberikan tindak lanjut
berupa teguran maupun masukan yang membangun serta diberikan kesempatan untuk
mengikuti berbagai pelatihan dan penataran yang berguna dalam peningkatan kompetensi
profesionalitas guru.

Tindak lanjut yang telah dilakukan oleh SDN 40 Lewirato Kota Bima adalah
dengan lebih sering dan rutin mengikuti berbabai pelatihan dan workshop
pengembangan profesi berkelanjutan, baik itu adalah kegiatan KKG ataupun intansi
terkait. Selain itu, juga akan mengadakan pelatihan yang menunjang kompetensi guru
yang dituangkan dalam program sekolah.

1
0
 PENUTUP

Demikian Laporan Hasil Evaluasi Diri Guru SDN 40 Lewirato Kota Bima Tahun
Pelajaran 2022/2023 ini kami susun dalam rangka memenuhi implementasi beberapa kompetensi
yang harus dimiliki oleh seorang pendidik yang meliputi kompetensi pedagogik, kompetensi
kepribadian, kompetensi professional, dan kompetensi sosial.. Kami menyadari sepenuhnya
masih banyak kekurangan dalam penyusunan laporan ini. Untuk itu kritik, saran, dan masukan
demi perbaikan laporan ini sangat kami harapkan. Semoga laporan hasil evaluasi diri guru SDN
40 Lewirato Kota Bima Tahun Pelajaran 2023/2024 ini dapat bermanfaat bagi peningkatan
kualitas pembelajaran serta pihak-pihak yang berkepentingan.

1
1
Format 1: Evaluasi Diri Guru untuk Rencana Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (diisi oleh Guru)
Nama Sekolah: SDN 40 Lewirato Kota Bima Nomor Statistik : -
Sekolah
Alamat : Jln. Soekarno – Hatta Kel. Kecamatan : Mpunda Kabupaten/Kota : Bima
Lewirato Kec. Mpunda. Kota
Bima
Nama Guru : Siti Ramlah, S.Pd Tahun Pelajaran : 2022/2023 Tanggal : Desember 2022
A. Kompetensi Inti Evaluasi diri terhadap kompetensi terkait
Pedagogik
1. Menguasai karakteristik peserta didik
1.1. Guru dapat mengidentifikasi karakteristik belajar setiap peserta Saya dapat mengidentifikasi sebagian karakteristik belajar
didik di kelasnya. setiap peserta didik di kelas.
1.2. Guru memastikan bahwa semua peserta didik mendapatkan Saya sudah memastikan bahwa sebagian peserta didik mendapatkan kesempatan
kesempatan yang sama untuk berpartisipasi aktif dalam yang sama untuk berpartisipasi aktif
kegiatan pembelajaran. dalam kegiatan pembelajaran.
1.3. Guru dapat mengatur kelas untuk memberikan kesempatan Saya sudah dapat mengatur kelas untuk memberikan kesempatan belajar yang
belajar yang sama pada semua peserta didik dengan sama pada semua peserta didik dengan
kelainan fisik dan kemampuan belajar yang berbeda. kelainan fisik dan kemampuan belajar yang berbeda.
1.4. Guru mencoba mengetahui penyebab penyimpangan perilaku Saya sudah mengetahui penyebab sebagian penyimpangan
peserta didik untuk mencegah agar perilaku tersebut tidak perilaku peserta didik untuk mencegah agar perilaku tersebut tidak merugikan peserta
merugikan peserta didik lainnya. didik lainnya.
1.5. Guru membantu mengembangkan potensi dan mengatasi Saya sudah membantu mengembangkan potensi dan mengatasi
kekurangan peserta didik. kekurangan peserta didik
1.6. Guru memperhatikan peserta didik dengan kelemahan fisik tertentu Saya sudah memperhatikan peserta didik dengan kelemahan fisik tertentu agar dapat
agar dapat mengikuti aktivitas pembelajaran, sehingga peserta didik mengikuti aktivitas pembelajaran, sehingga peserta didik tersebut tidak termarginalkan
tersebut tidak termarginalkan (tersisihkan, diolok olok, minder, dsb). (tersisihkan, diolok olok, minder, dsb).
2. Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip belajar yang mendidik
2.1. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik un tuk menguasai Saya sudah memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menguasai materi
materi pembelajaran sesuai usia dan kemampuan belajarnya pembelajaran sesuai usia dan kemampuan belajarnya melalui pengaturan proses
melalui pengaturan proses pembelajaran dan pembelajaran dan
aktivitas yang bervariasi. aktivitas yang bervariasi.
2.2. Guru selalu memastikan tingkat pemahaman peserta didik Saya sudah memastikan tingkat pemahaman peserta didik terhadap materi
12
 terhadap materi pembelajaran tertentu dan menyesuaikan
aktivitas pembelajaran berikutnya berdasarkan tingkat
pemahaman tersebut.
2.3. Guru dapat menjelaskan alasan pelaksanaan kegiatan/aktivitas yang
dilakukannya, baik yang sesuai maupun yang berbeda dengan
rencana, terkait keberhasilan pembelajaran.
2.4. Guru menggunakan berbagai teknik untuk memotiviasi
kemauan belajar peserta didik.
2.5. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang saling terkait
satu sama lain, dengan memperhatikan tujuan pembelajaran maupun
proses belajar peserta didik.
2.6. Guru memperhatikan respon peserta didik yang belum/kurang
memahami materi pembelajaran yang diajarkan dan
menggunakannya untuk memperbaiki rancangan pembelajaran
berikutnya.
3. Pengembangan kurikulum
3.1. Guru dapat menyusun silabus yang sesuai dengan kurikulum.
3.2. Guru merancang rencana pembelajaran yang sesuai dengan silabus
untuk membahas materi ajar tertentu agar peserta didik dapat mencapai
kompetensi dasar yang ditetapkan.
3.3. Guru mengikuti urutan materi pembelajaran dengan memperhatikan
tujuan pembelajaran.
3.4. Guru memilih materi pembelajaran yang: a) sesuai dengan tujuan
pembelajaran, b) tepat dan mutakhir, c) sesuai dengan usia dan
tingkat kemampuan belajar peserta didik, d) dapat dilaksanakan di
kelas dan e) sesuai dengan konteks kehidupan sehari hari peserta
didik.
4. Kegiatan belajar yang mendidik
4.1. Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai dengan
rancangan yang telah disusun secara lengkap dan
pelaksanaanaktivitas tersebut mengindikasikan bahwa guru
mengerti tentang tujuannya.
4.2. Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran yang bertujuan untuk
13
pembelajaran tertentu dan menyesuaikan aktivitas pembelajaran berikutnya
berdasarkan tingkat
pemahaman tersebut.
Saya sudah dapat menjelaskan alasan pelaksanaan kegiatan/aktivitas yang dilakukannya,
baik yang sesuai maupun yang berbeda dengan rencana, terkait keberhasilan
pembelajaran.
Saya sudah menggunakan berbagai teknik untuk memotivasi
kemauan belajar peserta didik.
Saya sudah merencanakan kegiatan pembelajaran yang saling
terkait satu sama lain, dengan memperhatikan tujuan pembelajaran maupun proses belajar
peserta didik.
Saya sudah memperhatikan respon peserta didik yang belum/kurang memahami materi
pembelajaran yang diajarkan dan menggunakannya untuk memperbaiki rancangan
pembelajaran berikutnya.
Saya sudah dapat menyusun silabus yang sesuai dengan kurikulum.
Saya sudah merancang rencana pembelajaran yang sesuai dengan silabus untuk membahas
materi ajar tertentu agar peserta didik dapat mencapai kompetensi dasar yang ditetapkan
Saya sudah mengikuti urutan materi pembelajaran dengan memperhatikan tujuan
pembelajaran.
Saya sudah memilih materi pembelajaran yang: a) sesuai dengan tujuan pembelajaran,
b) tepat dan mutakhir, c) sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar peserta
didik, d) dapat dilaksanakan di kelas dan e) sesuai dengan konteks kehidupan sehari
hari peserta didik.
Saya sudah melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai dengan rancangan yang
telah disusun secara lengkap dan pelaksanaan aktivitas tersebut mengindikasikan
bahwa guru
mengerti tentang tujuannya.
Saya sudah melaksanakan aktivitas pembelajaran yang bertujuan untuk membantu
 membantu proses belajar peserta didik, bukan untuk menguji
sehingga membuat peserta didik merasa tertekan.
4.3. Guru mengkomunikasikan informasi baru (misalnya materi tambahan)
sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar peserta didik.
4.4. Guru menyikapi kesalahan yang dilakukan peserta didik sebagai
tahapan proses pembelajaran, bukan semata mata kesalahan yang
harus dikoreksi. Misalnya: dengan mengetahui terlebih dahulu
peserta didik lain yang setuju/tidak setuju dengan jawaban tersebut,
sebelum memberikan penjelasan tentang jawaban yg benar.
4.5. Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai isi kurikulum
dan mengkaitkannya dengan konteks kehidupan sehari hari
peserta didik.
4.6. Guru melakukan aktivitas pembelajaran secara bervariasi dengan
waktu yang cukup untuk kegiatan pembelajaran yang sesuai
dengan usia dan tingkat kemampuan belajar dan mempertahankan
perhatian peserta didik.
4.7. Guru mengelola kelas dengan efektif tanpa mendominasi atau
sibuk dengan kegiatannya sendiri agar semua waktu peserta dapat
termanfaatkan secara produktif.
4.8. Guru mampu menyesuaikan aktivitas pembelajaran yang
dirancang dengan kondisi kelas.
4.9. Guru memberikan banyak kesempatan kepada peserta didik untuk
bertanya, mempraktikkan dan berinteraksi dengan peserta didik lain.
4.10 Guru mengatur pelaksanaan aktivitas pembelajaran secara sistematis
untuk membantu proses belajar peserta didik. Sebagai contoh: guru
menambah informasi baru setelah mengevaluasi pemahaman peserta
didik terhadap materi sebelumnya.
4.11 Guru menggunakan alat bantu mengajar, seperti audio visual
(termasuk TIK) untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik
dalam mencapai tujuan pembelajaran.
14
proses belajar peserta didik, bukan untuk menguji sehingga membuat peserta didik
merasa tertekan.
Saya sudah mengkomunikasikan informasi baru (misalnya materi tambahan) sesuai
dengan usia dan tingkat kemampuan belajar peserta didik.
Saya sudah menyikapi kesalahan yang dilakukan peserta didik sebagai tahapan
proses pembelajaran, bukan semata mata kesalahan yang harus dikoreksi.
Saya sudah melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai isi
kurikulum dan mengkaitkannya dengan konteks kehidupan sehari hari peserta
didik.
Saya sudah melakukan aktivitas pembelajaran secara bervariasi dengan waktu yang
cukup untuk kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan
belajar dan mempertahankan perhatian peserta didik walaupun dengan
penuh keterbatasan
Saya berusaha mengelola kelas dengan efektif tanpa
mendominasi atau sibuk dengan kegiatan saya sendiri agar semua waktu peserta
dapat termanfaatkan secara produktif.
Saya sudah menyesuaikan aktivitas pembelajaran yang
dirancang dengan kondisi kelas dan sekolah.
Saya sudah memberikan banyak kesempatan kepada peserta
didik untuk bertanya, mempraktikkan dan berinteraksi dengan peserta didik lain.
Saya sudah mengatur pelaksanaan aktivitas pembelajaran secara sistematis untuk
membantu proses belajar peserta didik.
Saya belum menggunakan alat bantu mengajar, seperti audio visual (termasuk
TIK) untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik dalam mencapai tujuan
pembelajaran karena keterbatasan sekolah.
6. Komunikasi dengan Peserta Didik
6.1. Guru menggunakan pertanyaan untuk mengetahui pemahaman dan
menjaga partisipasi peserta didik,termasuk memberikan pertanyaan
terbuka yang menuntut peserta didik untuk menjawab dengan ide dan
pengetahuan mereka.
6.2. Guru memberikan perhatian dan mendengarkan semua pertanyaan
dan tanggapan peserta didik, tanpa menginterupsi, kecuali jika
diperlukan untuk membantu atau mengklarifikasi
pertanyaan/tanggapan tersebut.
6.3. Guru menanggapi pertanyaan peserta didik secara tepat, benar, dan
mutakhir, sesuai tujuan pembelajaran dan isi kurikulum, tanpa
mempermalukannya.
6.4. Guru menyajikan kegiatan pembelajaran yang dapat
menumbuhkan kerja sama yang baik antarpeserta didik.
6.5. Guru mendengarkan dan memberikan perhatian terhadap semua
jawaban peserta didik baik yang benar maupun yang dianggap salah
untuk mengukur tingkat pemahaman peserta didik.
6.6. Guru memberikan perhatian terhadap pertanyaan peserta didik dan
meresponnya secara lengkap dan relevan untuk
menghilangkan kebingungan pada peserta didik.
7. Penilaian dan evaluasi
7.1. Guru menyusun alat penilaian yang sesuai dengan tujuan
pembelajaran untuk mencapai kompetensi tertentu seperti yang
tertulis dalam RPP.
7.2. Guru melaksanakan penilaian dengan berbagai teknik dan jenis
penilaian, selain penilaian formal yang dilaksanakan sekolah, dan
mengumumkan hasil serta implikasinya kepada peserta didik, tentang
tingkat pemahaman terhadap materi pembelajaran yang telah dan
akan dipelajari.
7.3. Guru menganalisis hasil penilaian untuk mengidentifikasi
topik/kompetensi dasar yang sulit sehingga diketahui kekuatan dan
kelemahan masing masing peserta didik untuk keperluan
remedial dan pengayaan.
7.4. Guru memanfaatkan masukan dari peserta didik dan
merefleksikannya untuk meningkatkan pembelajaran selanjutnya,
15
Saya sudah menggunakan pertanyaan untuk mengetahui pemahaman dan menjaga
partisipasi peserta didik,termasuk memberikan pertanyaan terbuka yang menuntut
peserta didik untuk menjawab dengan ide dan pengetahuan mereka, walaupun masih
sangat terbatas, terkadang di luar jam belajar.
Saya sudah memberikan perhatian dan mendengarkan semua pertanyaan dan
tanggapan peserta didik, tanpa menginterupsi, kecuali jika diperlukan untuk
membantu atau mengklarifikasi
pertanyaan/tanggapan tersebut.
Saya sudah menanggapi pertanyaan peserta didik secara tepat, benar, dan mutakhir,
sesuai tujuan pembelajaran dan isi kurikulum, tanpa mempermalukannya.
Saya sudah menyajikan kegiatan pembelajaran yang dapat menumbuhkan kerja
sama yang baik antarpeserta didik.
Saya sudah mendengarkan dan memberikan perhatian terhadap semua jawaban
peserta didik baik yang benar maupun yang dianggap salah untuk mengukur tingkat
pemahaman peserta didik.
Saya sudah memberikan perhatian terhadap pertanyaan peserta didik dan
meresponnya secara lengkap dan relevan untuk
menghilangkan kebingungan pada peserta didik.
Saya sudah menyusun alat penilaian yang sesuai dengan tujuan
pembelajaran untuk mencapai kompetensi tertentu seperti yang tertulis dalam RPP.
Saya sudah melaksanakan penilaian dengan berbagai teknik dan jenis penilaian,
selain penilaian formal yang dilaksanakan sekolah, dan mengumumkan hasil serta
implikasinya kepada peserta didik, tentang tingkat pemahaman terhadap materi
pembelajaran yang telah dan akan dipelajari.
Saya sudah menganalisis hasil penilaian untuk mengidentifikasi topik/kompetensi
dasar yang sulit sehingga diketahui kekuatan dan kelemahan masing masing peserta
didik untuk keperluan
remedial dan pengayaan.
Saya sudah memanfaatkan masukan dari peserta didik dan merefleksikannya untuk
meningkatkan pembelajaran selanjutnya, dan dapat membuktikannya melalui
 dan dapat membuktikannya melalui catatan, jurnal pembelajaran,
rancangan pembelajaran, materi tambahan, dan sebagainya.
7.5. Guru memanfatkan hasil penilaian sebagai bahan penyusunan
rancangan pembelajaran yang akan dilakukan selanjutnya.
8. Bertindak sesuai norma agama, hukum, sosial, dan kebudayaan nasional
8.1. Guru menghargai dan mempromosikan prinsip prinsip Pancasila
sebagai dasar ideologi dan etika bagi semua warga Indonesia.
8.2. Guru mengembangkan kerjasama dan membina kebersamaan
dengan teman sejawat tanpa memperhatikan perbedaan yang ada
(misalnya: suku, agama, dan gender).
8.3. Guru saling menghormati dan menghargai teman sejawat sesuai
dengan kondisi dan keberadaan masing masing.
8.4. Guru memiliki rasa persatuan dan kesatuan sebagai bangsa Indonesia.
8.5. Guru mempunyai pandangan yang luas tentang keberagaman
bangsa Indonesia (misalnya: budaya,suku, agama).
9. Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan
9.1. Guru bertingkah laku sopan dalam berbicara, berpenampilan, dan
berbuat terhadap semua peserta didik, orang tua, dan teman sejawat.
9.2. Guru mau membagi pengalamannya dengan kolega, termasuk
mengundang mereka untuk mengobservasi cara mengajarnya
16
catatan, jurnal pembelajaran, rancangan pembelajaran, materi tambahan, dan
sebagainya.
Saya sudah memanfatkan hasil penilaian sebagai bahan penyusunan rancangan
pembelajaran yang akan dilakukan selanjutnya
Saya sudah menghargai dan mempromosikan prinsip prinsip Pancasila sebagai
dasar ideologi dan etika bagi semua warga Indonesia.
Saya sudah mengembangkan kerjasama dan membina
kebersamaan dengan teman sejawat tanpa memperhatikan perbedaan yang ada
(misalnya: suku, agama, dan gender).
Saya sudah saling menghormati dan menghargai teman sejawat sesuai dengan kondisi
dan keberadaan masing masing.
Saya sudah memiliki rasa persatuan dan kesatuan sebagai bangsa Indonesia.
Saya sudah mempunyai pandangan yang luas tentang keberagaman bangsa Indonesia
(misalnya: budaya,suku, agama).
Saya sudah bertingkah laku sopan dalam berbicara, berpenampilan, dan berbuat
terhadap semua peserta didik, orang tua, dan teman sejawat
Saya sudah membagi pengalaman dengan kolega, termasuk
mengundang mereka untuk mengobservasi cara mengajar dan
 dan memberikan masukan.
9.3. Guru mampu mengelola pembelajaran yang membuktikan
bahwa guru dihormati oleh peserta didik, sehingga semua
peserta didik selalu memperhatikan guru dan
berpartisipasi
aktif dalam proses pembelajaran.
9.4. Guru bersikap dewasa dalam menerima masukan dari peserta
didik dan memberikan kesempatan kepada peserta didik
untuk berpartisipasi dalam proses pembelajaran.
9.5. Guru berperilaku baik untuk mencitrakan nama baik sekolah.
10. Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi dan rasa bangga menjadi
seorang guru
10.1 Guru mengawali dan mengakhiri pembelajaran dengan tepat
waktu.
10.2 Jika guru harus meninggalkan kelas, guru mengaktifkan
siswa dengan melakukan hal hal produktif terkait dengan
mata pelajaran, dan meminta guru piket atau guru lain
untuk
mengawasi kelas.
10.3 Guru memenuhi jam mengajar dan dapat melakukan semua
kegiatan lain di luar jam mengajar berdasarkan ijin
dan persetujuan pengelola sekolah.
10.4 Guru meminta ijin dan memberitahu lebih awal, dengan
17
memberikan masukan.
Saya sudah mampu mengelola pembelajaran yang
membuktikan bahwa guru dihormati oleh peserta didik,
sehingga semua peserta didik selalu memperhatikan guru dan
berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran.
Saya sudah bersikap dewasa dalam menerima masukan dari
peserta didik dan memberikan kesempatan kepada
peserta didik untuk berpartisipasi dalam proses
pembelajaran.
Saya sudah berperilaku baik untuk mencitrakan nama baik
sekolah.
Saya sudah mengawali dan mengakhiri pembelajaran dengan
tepat waktu.
Saya sudah memberi tugas kepada peserta didik, meminta
guru piket untuk mengawasin kelas jika saya meninggalkan
kelas dan setelah masuk saya memberikan umpan balik atas
tugas
yang telah saya berikan.
Saya sudah memenuhi jam mengajar dan dapat melakukan
semua kegiatan lain di luar jam mengajar berdasarkan ijin
dan persetujuan pengelola sekolah.
Jika saya berhalangan, saya sudah meminta izin dan
 memberikan alasan dan bukti yang sah jika tidak
menghadiri kegiatan yang telah direncanakan, termasuk
proses
pembelajaran di kelas.
10.5 Guru menyelesaikan semua tugas administratif dan non
pembelajaran dengan tepat waktu sesuai standar yang
ditetapkan.
10.6 Guru memanfaatkan waktu luang selain mengajar untuk
kegiatan yang produktif terkait dengan tugasnya.
10.7 Guru memberikan kontribusi terhadap pengembangan
sekolah dan mempunyai prestasi yang berdampak positif
terhadap nama baik sekolah.
10.8 Guru merasa bangga dengan profesinya sebagai guru.
11.Bersikap inklusif, bertindak objektif serta tidak diskriminatif
11.1. Guru memperlakukan semua peserta didik secara adil,
memberikan perhatian dan bantuan sesuai kebutuhan
masing-
masing, tanpa memperdulikan faktor personal.
11.2. Guru menjaga hubungan baik dan peduli dengan teman
sejawat (bersifat inklusif), serta berkontribusi positif
terhadap semua diskusi formal dan informal terkait dengan
pekerjaannya.
11.3. Guru sering berinteraksi dengan peserta didik dan tidak
membatasi perhatiannya hanya pada kelompok tertentu
18
memberitahu lebih awal, dengan memberikan alasan dan
bukti yang sah jika tidak menghadiri kegiatan yang telah
direncanakan, termasuk proses pembelajaran di kelas.
Saya sudah menyelesaikan semua tugas administratif dan non
pembelajaran dengan tepat waktu sesuai standar yang
ditetapkan.
Saya sudah memanfaatkan waktu luang selain mengajar untuk
kegiatan yang produktif terkait dengan tugas.
Saya sudah memberikan kontribusi terhadap pengembangan
sekolah dan mempunyai prestasi yang berdampak positif
terhadap nama baik sekolah
Saya sudah merasa bangga dengan profesi sebagai guru.
Saya sudah memperlakukan semua peserta didik secara adil,
memberikan perhatian dan bantuan sesuai kebutuhan
masing
masing, tanpa memperdulikan faktor personal.
Saya sudah menjaga hubungan baik dan peduli dengan teman
sejawat (bersifat inklusif), serta berkontribusi positif terhadap
semua diskusi formal dan informal terkait dengan pekerjaan.
Saya sudah sering berinteraksi dengan peserta didik dan tidak
membatasi perhatia hanya pada kelompok tertentu (misalnya:
 (misalnya: peserta didik yang pandai, kaya, berasal dari daerah peserta didik yang pandai, kaya, berasal dari daerah yang sama
yang sama dengan guru). dengan guru).

12.Komunikasi dengan sesama guru, tenaga kependidikan, orang tua,

peserta didik, dan masyarakat

12.1. Guru menyampaikan informasi tentang kemajuan, kesulitan,
dan potensi peserta didik kepada orang tuanya, baik dalam
pertemuan formal maupun tidak formal antara guru dan orang
tua, teman sejawat, dan dapat menunjukkan buktinya.
Saya sudah menyampaikan informasi tentang kemajuan,
kesulitan, dan potensi peserta didik kepada orang tuanya, baik
dalam pertemuan formal maupun tidak formal antara guru
dan
orang tua, teman sejawat, dan dapat menunjukkan buktinya.

12.2. Guru ikut berperan aktif dalam kegiatan di luar pembelajaran Saya sudah ikut berperan aktif dalam kegiatan di luar
yang diselenggarakan oleh sekolah dan masyarakat dan pembelajaran yang diselenggarakan oleh sekolah dan
dapat memberikan bukti keikutsertaannya. masyarakat dan dapat memberikan bukti keikutsertaannya.

12.3. Guru memperhatikan sekolah sebagai bagian dari masyarakat, Saya sudah memperhatikan sekolah sebagai bagian dari
berkomunikasi dengan masyarakat sekitar, serta berperan masyarakat, berkomunikasi dengan masyarakat sekitar, serta
dalam kegiatansosial di masyarakat. berperan dalam kegiatansosial di masyarakat.

13.Penguasaan materi, struktur, konsep dan pola pikir keilmuan yang

mendukung mata pelajaran yang diampu

13.1. Guru melakukan pemetaan standar kompetensi dan kompetensi
dasar untuk mata pelajaran yang diampunya, untuk
mengidentifikasi materi pembelajaran yang dianggap sulit,
melakukan perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran, dan
memperkirakan alokasi waktu yang diperlukan.
Saya sudah melakukan pemetaan standar kompetensi dan
kompetensi dasar untuk mata pelajaran yang diampu, untuk
mengidentifikasi materi pembelajaran yang dianggap sulit,
melakukan perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran,
dan
memperkirakan alokasi waktu yang diperlukan.

13.2. Guru menyertakan informasi yang tepat dan mutakhir di dalam Saya sudah menyertakan informasi yang tepat dan mutakhir di

19
 perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran.
13.3. Guru menyusun materi, perencanaan dan pelaksanaan
pembelajaran yang berisi informasi yang tepat, mutakhir, dan
yang membantu peserta didik untuk memahami konsep
materi
pembelajaran.
14. Pengembangan Keprofesionalan melalui Tindakan yang Reflektif
14.1. Guru melakukan evaluasi diri secara spesifik, diri lengkap, dan Saya sudah melakukan evaluasi diri secara spesifik, diri
didukung dengan contoh pengalaman sendiri.
14.2. Guru memiliki jurnal pembelajaran, catatan masukan dari
teman sejawat atau hasil penilaian proses pembelajaran
sebagai bukti yang menggambarkan kinerjanya.
14.3. Guru memanfaatkan bukti gambaran kinerjanya untuk
mengembangkan perencanaan dan pelaksanaan
pembelajaran selanjutnya dalam program Pengembangan
Keprofesian
Berkelanjutan (PKB).
14.4. Guru dapat mengaplikasikan pengalaman PKB dalam
perencanaan, pelaksanaan, penilaian pembelajaran dan
tindak
lanjutnya.
14.5. Guru melakukan penelitian, mengembangkan karya inovasi,
mengikuti kegiatan ilmiah (misalnya seminar, konferensi),
dan aktif dalam melaksanakan PKB.
14.6. Guru dapat memanfaatkan TIK dalam berkomunikasi dan
20
dalam perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran.
Saya sudah menyusun materi, perencanaan dan pelaksanaan
pembelajaran yang berisi informasi yang tepat, mutakhir, dan
yang membantu peserta didik untuk memahami konsep
materi
pembelajaran.
lengkap, dan didukung dengan contoh pengalaman sendiri.
Saya sudah memiliki jurnal pembelajaran, catatan masukan dari
teman sejawat atau hasil penilaian proses pembelajaran
sebagai bukti yang menggambarkan kinerjanya.
Saya sudah memanfaatkan bukti gambaran kinerja untuk
mengembangkan perencanaan dan pelaksanaan
pembelajaran selanjutnya dalam program Pengembangan
Keprofesian
Berkelanjutan (PKB).
Saya sudah dapat mengaplikasikan pengalaman PKB dalam
perencanaan, pelaksanaan, penilaian pembelajaran dan
tindak
lanjutnya.
Saya sudah melakukan penelitian, mengembangkan karya
inovasi, mengikuti kegiatan ilmiah (misalnya seminar,
konferensi), dan aktif dalam melaksanakan PKB.
Saya sudah dapat memanfaatkan TIK dalam berkomunikasi dan
pelaksanaan PKB.
Berbagai Hal Terkait dengan Pemenuhan dan Peningkatan Kompetensi Inti
Tersebut
1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk memenuhi dan
mengembangkan 14 kompetensi inti tersebut.
2. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi dan mengembangkan
kompetensi inti tersebut.
3. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti pengembangan
keprofesian berkelanjutan untuk memenuhi dan
mengembangkan kompetensi inti tersebut
4. Pengembangan keprofesian berkelanjutan yang masih saya
butuhkan dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi inti
tersebut.
B. Kompetensi Menghasilkan Publikasi Ilmiah
1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk memenuhi dan
mengembangkan kompetensi untuk menghasilkan publikasi ilmiah
2. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi dan mengembangkan
kompetensi untuk menghasilkan publikasi ilmiah
3. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti pengembangan
keprofesian berkelanjutan untuk memenuhi dan
mengembangkan kompetensi untuk untuk menghasilkan
publikasi ilmiah
21
pelaksanaan PKB
Saya selalu mengikuti kegiatan pelatihan, seminar, Musyawarah
Guru Mata Pelajaran (MGMP).
Saya menghadapi kendala keterbatasan waktu dan kurangnya
buku referensi yang menunjang pembelajaran
Saya mengalami peningkatan kemampuan pedagogik dan
professional, nilai rata-rata Ujian Sekolah, dan peserta
didik cukup berprestasi.
Saya masih memerlukan pengetahuan dan keterampilan
mengenai penerapan strategi/model pembelajaran yang
inovatif, pengetahuan dan keterampilan membuat
instrument sikap dan psikomotor, melaksanakan PTK,
menulis laporan
PTK dan bagaimana bentuk seminarnya.
Saya belum mencoba untuk memenuhi dan mengembangkan
kompetensi untuk menghasilkan publikasi ilmiah
Saya belum memiliki kemampuan yang cukup dan
membiasakan diri untuk menyusun publikasi ilmiah
Saya belum menghasilkan publikasi ilmiah
4. Pengembangan keprofesian berkelanjutan yang masih saya
butuhkan dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi
yang menghasilkan Publikasi Ilmiah
C. Kompetensi Menghasilkan Karya Inovatif
1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk memenuhi dan
mengembangkan kompetensi untuk menghasilkan karya inovatif
2. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi dan mengembangkan
kompetensi untuk menghasilkan karya inovatif
3. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti pengembangan
keprofesian berkelanjutan untuk memenuhi dan
mengembangkan kompetensi untuk menghasilkan karya inovatif
4. Pengembangan keprofesian berkelanjutan yang masih saya
butuhkan dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi
yang menghasilkan karya inovatif
D. Kompetensi Untuk Penunjang Pelaksanaan Pembelajaran
Berkualitas (TIK, Bahasa Asing, dsb)
1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk memenuhi dan
mengembangkan kompetensi penunjang pelaksanaan
pembelajaran
yang berkualitas.
22
Saya masih memerlukan pengetahuan dan keterampilan
mengenai penerapan strategi/model pembelajaran yang
inovatif, pengetahuan dan keterampilan membuat instrument
sikap dan psikomotor, melaksanakan PTK, menulis laporan
PTK dan
bagaimana bentuk seminarnya.
Saya belum maksimal dalam berusaha memenuhi dan
mengembangkan kompetensi untuk menghasilkan karya inovatif
Kendala yang saya hadapi adalah keterbatasan waktu dan media
untuk menyampaikan materi pada siswa
Saya telah mengikuti program pengembangan
keprofesian berkelanjutan dari guru belajar dan masih
berusaha untuk memenuhi dan mengembangkan
kompetensi untuk
menghasilkan karya inovatif
Saya masih memerlukan pengetahuan dan keterampilan untuk
memenuhi dan mengembangkan kompetensi yang
menghasilkan karya inovatif.
Saya sudah belajar dan menggunakan beberapa program
dasar untuk mengoperasikan komputer dan program TIK
untuk
pengembangan diri seperti google classroom, google meet,

2. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi dan mengembangkan
kompetensi penunjang pelaksanaan pembelajaran yang
berkualitas.
zoom meeting, kinemaster, inshot.
Kendala yang saya hadapi adalah selama pandemi tidak
adanya perangkat gadget dari siswa di pondok sehingga
pelaksanaan pembelajaran berkualitas juga terhambat. Guru
juga tidak diijinkan tatap muka dengan siswa karena
mengedepankan
kesehatan seluruh siswa.

3. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti pengembangan Pembelajaran lebih menarik karena ada variasi sumber belajar.
keprofesian berkelanjutan untuk memenuhi dan mengembangkan
kompetensi penunjang pelaksanaan pembelajaran yang
berkualitas
4. Pengembangan keprofesian berkelanjutan yang masih saya Saya masih memerlukan pengetahuan dan keterampilan
butuhkan dalam memenuhi dan mengembangkan mengembangkan pembelajaran berbasis ICT
kompetensi penunjang pelaksanaan pembelajaran yang
berkualitas
E. Kompetensi Penunjang Pelaksanaan Tugas Tambahan

1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk memenuhi dan Saya tidak mendapat tugas tambahan dari sekolah
mengembangkan kompetensi penunjang pelaksanaan
tugas
tambahan
2. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi dan mengembangkan Tidak ada
kompetensi penunjang pelaksanaan tugas tambahan

3. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti pengembangan Tidak ada

keprofesian berkelanjutan untuk memenuhi dan
mengembangkan kompetensi untuk melaksanakan tugas
tambahan tersebut

23
4. Pengembangan keprofesian berkelanjutan yang masih saya Saya masih memerlukan pengetahuan dan keterampilan untuk
butuhkan dalam memenuhi dan mengembangkan melaksanakan tugas tambahan tersebut.
kompetensi
untuk melaksanakan tugas tambahan tersebut

Kepala Sekolah Guru PABP

Wahyu Masyitoh, S.Pd Siti Ramlah, S.Pd

NIP 19750812005012015 NIP. 196403142007012004

24
 Format 1: Evaluasi Diri Guru untuk Rencana Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan (diisi oleh Guru)
Nama Sekolah: SDN 40 LEWIRATO KOTA BIMA Nomor Statistik Sekolah
Alamat : Ngrancah Sriharjo Kecamatan : Imogiri Kabupaten/Kota

Nama Guru : Faidah,S.Pd.SD. Tahun Pelajaran : Tanggal

2022/2023
A. Kompetensi Inti Evaluasi diri terh

Pedagogik

1. Menguasai karakteristik peserta didik

1.1. Guru dapat mengidentifikasi karakteristik belajar setiap peserta didik Saya dapat mengidentifikasi
di kelasnya. setiap peserta didik di kelas.
1.2. Guru memastikan bahwa semua peserta didik mendapatkan Saya sudah memastikan bah
kesempatan yang sama untuk berpartisipasi aktif dalam kesempatan yang sama untu
kegiatan kegiatan pembelajaran.
pembelajaran.
1.3. Guru dapat mengatur kelas untuk memberikan kesempatan Saya dapat mengatur kelas u
belajar yang sama pada semua peserta didik dengan kelainan belajar yang sama pada semu
fisik dan kemampuan belajar yang berbeda. kelainan fisik dan kemampu
1.4. Guru mencoba mengetahui penyebab penyimpangan perilaku Saya sudah mencoba menge
peserta didik untuk mencegah agar perilaku tersebut penyimpangan perilaku pese
tidak merugikan peserta didik lainnya. agar perilaku tersebut tidak m
lainnya.

25
 1.5. Guru membantu mengembangkan potensi dan mengatasi Saya sudah membantu menge
kekurangan peserta didik. kekurangan peserta didik
1.6. Guru memperhatikan peserta didik dengan kelemahan fisik Saya sudah memperhatikan p
tertentu agar dapat mengikuti aktivitas pembelajaran, sehingga kelemahan fisik tertentu agar
peserta didik tersebut tidak termarginalkan (tersisihkan, pembelajaran, sehingga peser
diolok‐ termarginalkan
olok, minder, dsb). (tersisihkan, diolok‐olok, min
2. Menguasai Teori Belajar Dan Prinsip-Prinsip Belajar yang Mendidik

2.1. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik un tuk Saya sudah memberi kesemp
menguasai materi pembelajaran sesuai usia dan kemampuan menguasai materi pembelajar
belajarnya melalui pengaturan proses pembelajaran dan aktivitas belajarnya melalui pengatura
yang bervariasi. aktivitas yang bervariasi.
2.2. Guru selalu memastikan tingkat pemahaman peserta didik Saya sudah memastikan tingk
terhadap materi pembelajaran tertentu dan menyesuaikan terhadap materi pembelajaran
aktivitas pembelajaran berikutnya berdasarkan tingkat aktivitas pembelajaran beriku
pemahaman pemahaman tersebut.
tersebut.
2.3. Guru dapat menjelaskan alasan pelaksanaan kegiatan/aktivitas Saya sudah dapat menjelaska
yang dilakukannya, baik yang sesuai maupun yang berbeda kegiatan/aktivitas yang dilaku
dengan rencana, terkait keberhasilan pembelajaran. maupun yang berbeda dengan
keberhasilan
pembelajaran.

26
 2.4. Guru menggunakan berbagai teknik untuk memotiviasi kemauan Saya sudah menggunakan be
belajar peserta didik. kemauan belajar peserta didik
2.5. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang saling terkait Saya sudah merencanakan ke
satu sama lain, dengan memperhatikan tujuan terkait satu sama lain, dengan
pembelajaran maupun proses belajar peserta didik. pembelajaran maupun proses
2.6. Guru memperhatikan respon peserta didik yang belum/kurang Saya sudah memperhatikan r
memahami materi pembelajaran yang diajarkan dan belum/kurang memahami ma
menggunakannya untuk memperbaiki rancangan diajarkan dan menggunakann
pembelajaran rancangan
berikutnya. pembelajaran berikutnya.
3. Pengembangan kurikulum

3.1. Guru dapat menyusun silabus yang sesuai dengan kurikulum. Saya sudah dapat menyusun
kurikulum.
3.2. Guru merancang rencana pembelajaran yang sesuai dengan Saya sudah merancang renca
silabus untuk membahas materi ajar tertentu agar peserta sesuai dengan silabus untuk m
didik dapat mencapai kompetensi dasar yang ditetapkan. tertentu agar peserta didik da
dasar yang
ditetapkan
3.3. Guru mengikuti urutan materi pembelajaran dengan Saya sudah mengikuti urutan
memperhatikan tujuan pembelajaran. memperhatikan tujuan pembe
3.4. Guru memilih materi pembelajaran yang: a) sesuai dengan tujuan Saya sudah memilih materi p
pembelajaran, b) tepat dan mutakhir, c) sesuai dengan usia dan dengan tujuan pembelajaran,

27
 tingkat kemampuan belajar peserta didik, d) dapat dilaksanakan dengan usia dan tingkat kema
di kelas dan e) sesuai dengan konteks kehidupan seharihari dapat dilaksanakan di kelas d
peserta didik. kehidupan sehari‐hari peserta

4. Kegiatan belajar yang mendidik

4.1. Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai dengan Saya sudah melaksanakan ak
rancangan yang telah disusun secara lengkap dan dengan rancangan yang telah
pelaksanaanaktivitas tersebut mengindikasikan bahwa pelaksanaan aktivitas tersebu
guru mengerti tentang tujuannya.
mengerti tentang tujuannya.
4.2. Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran yang bertujuan untuk Saya sudah melaksanakan ak
membantu proses belajar peserta didik, bukan untuk menguji bertujuan untuk membantu pr
sehingga membuat peserta didik merasa tertekan. untuk menguji sehingga mem
tertekan.
4.3. Guru mengkomunikasikan informasi baru (misalnya materi Saya sudah mengkomunikas
tambahan) sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan materi tambahan) sesuai deng
belajar peserta didik. kemampuan belajar peserta d
4.4. Guru menyikapi kesalahan yang dilakukan peserta didik sebagai Saya sudah menyikapi kesala
tahapan proses pembelajaran, bukan semata‐mata kesalahan yang sebagai tahapan proses pemb
harus dikoreksi. Misalnya: dengan mengetahui terlebih dahulu kesalahan yang harus dikorek
peserta didik lain yang setuju/tidak setuju dengan jawaban mengetahui terlebih dahulu p
tersebut, sebelum memberikan penjelasan tentang jawaban yg setuju/tidak setuju
dengan jawaban tersebut, seb

28
 benar. tentang jawaban yg benar

4.5. Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai isi kurikulum Saya sudah melaksanakan ke
dan mengkaitkannya dengan konteks kehidupan sehari‐ kurikulum dan mengkaitkann
hari peserta didik. kehidupan sehari‐hari peserta
4.6. Guru melakukan aktivitas pembelajaran secara bervariasi dengan Saya sudah melakukan aktivi
waktu yang cukup untuk kegiatan pembelajaran yang sesuai bervariasi dengan waktu yang
dengan usia dan tingkat kemampuan belajar dan pembelajaran yang sesuai den
mempertahankan kemampuan
perhatian peserta didik. belajar dan mempertahankan
4.7. Guru mengelola kelas dengan efektif tanpa mendominasi atau Saya sudah mengelola kelas d
sibuk dengan kegiatannya sendiri agar semua waktu peserta mendominasi atau sibuk deng
dapat agar
termanfaatkan secara produktif. semua waktu peserta dapat te
4.8. Guru mampu menyesuaikan aktivitas pembelajaran yang Saya sudah menyesuaikan a
dirancang dengan kondisi kelas. dirancang dengan kondisi kel
4.9. Guru memberikan banyak kesempatan kepada peserta didik untuk Saya sudah memberikan bany
bertanya, mempraktikkan dan berinteraksi dengan peserta didik didik untuk bertanya, mempr
lain. peserta didik lain.
4.10 Guru mengatur pelaksanaan aktivitas pembelajaran secara Saya sudah mengatur pelaksa
sistematis untuk membantu proses belajar peserta didik. Sebagai secara sistematis untuk memb
contoh: guru menambah informasi baru setelah mengevaluasi Sebagai contoh: guru menam
pemahaman peserta didik terhadap materi sebelumnya. mengevaluasi pemahaman pe

29
 sebelumnya.

4.11 Guru menggunakan alat bantu mengajar, dan/atau audio‐visual Saya sudah menggunakan al
(termasuk TIK) untuk meningkatkan motivasi belajar audio‐visual (termasuk TIK)
peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran. belajar peserta didik dalam m
5. Pengembangan potensi peserta didik

5.1. Guru menganalisis hasil belajar berdasarkan segala bentuk Saya sudah menganalisis has
penilaian terhadap setiap peserta didik untuk mengetahui bentuk penilaian terhadap set
tingkat mengetahui tingkat kemajuan
kemajuan masing‐masing.
5.2. Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran yang Saya sudah merancang dan m
mendorong peserta didik untuk belajar sesuai dengan kecakapan pembelajaran yang mendoron
dan pola belajar masingmasing. sesuai dengan kecakapan dan
5.3. Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran untuk Saya sudah merancang dan m
memunculkan daya kreativitas dan kemampuan berfikir kritis pembelajaran untuk memunc
peserta didik. dan
kemampuan berfikir kritis pe
5.4. Guru secara aktif membantu peserta didik dalam proses Saya sudah secara aktif mem
pembelajaran dengan memberikan perhatian kepada pembelajaran dengan membe
setiap individu.
individu.
5.5. Guru dapat mengidentifikasi dengan benar tentang bakat, minat, Saya dapat mengidentifikasi
potensi, dan kesulitan belajar masingmasing peserta didik. minat, potensi, dan kesulitan
peserta didik.

30
 5.6. Guru memberikan kesempatan belajar kepada peserta didik sesuai Saya sudah memberikan kese
dengan cara belajarnya masingmasing. didik sesuai dengan cara bela
5.7. Guru memusatkan perhatian pada interaksi dengan peserta didik Saya sudah memusatkan per
dan mendorongnya untuk memahami dan menggunakan peserta didik dan mendorong
informasi yang disampaikan. menggunakan informasi yang
6. Komunikasi dengan peserta didik

6.1. Guru menggunakan pertanyaan untuk mengetahui pemahaman Saya sudah menggunakan pe
dan menjaga partisipasi peserta didik,termasuk memberikan pemahaman dan menjaga par
pertanyaan terbuka yang menuntut peserta didik untuk menjawab memberikan pertanyaan terbu
dengan ide dan pengetahuan mereka. untuk menjawab dengan ide d

6.2. Guru memberikan perhatian dan mendengarkan semua Saya sudah memberikan perh
pertanyaan dan tanggapan peserta didik, tanpa pertanyaan dan tanggapan pe
menginterupsi, kecuali jika diperlukan untuk membantu atau menginterupsi, kecuali jika d
mengklarifikasi pertanyaan/tanggapan tersebut. mengklarifikasi pertanyaan/ta

6.3. Guru menanggapi pertanyaan peserta didik secara tepat, benar, Saya sudah menanggapi pert
dan mutakhir, sesuai tujuan pembelajaran dan isi kurikulum, tanpa benar, dan mutakhir, sesuai tu
mempermalukannya. isi kurikulum, tanpa memperm
6.4. Guru menyajikan kegiatan pembelajaran yang dapat Saya sudah menyajikan kegia

31
 menumbuhkan kerja sama yang baik antarpeserta didik. menumbuhkan kerja sama ya

6.5. Guru mendengarkan dan memberikan perhatian terhadap Saya sudah mendengarkan da
semua jawaban peserta didik baik yang benar maupun yang terhadap semua jawaban pese
dianggap salah untuk mengukur tingkat pemahaman peserta maupun yang dianggap salah
didik. pemahaman peserta
didik.
6.6. Guru memberikan perhatian terhadap pertanyaan peserta didik Saya sudah memberikan perh
dan meresponnya secara lengkap dan relevan untuk didik dan meresponnya secar
menghilangkan kebingungan pada peserta didik. menghilangkan kebingungan
7. Penilaian dan evaluasi

7.1. Guru menyusun alat penilaian yang sesuai dengan tujuan Saya sudah menyusun alat pe
pembelajaran untuk mencapai kompetensi tertentu seperti yang pembelajaran untuk mencapa
tertulis dalam RPP. tertulis dalam RPP.
7.2. Guru melaksanakan penilaian dengan berbagai teknik dan jenis Saya sudah melaksanakan pe
penilaian, selain penilaian formal yang dilaksanakan sekolah, dan jenis penilaian, selain pen
dan mengumumkan hasil serta implikasinya kepada peserta sekolah, dan mengumumkan
didik, tentang tingkat pemahaman terhadap materi pembelajaran peserta didik, tentang tingkat
yang pembelajaran yang telah dan
telah dan akan dipelajari.
7.3. Guru menganalisis hasil penilaian untuk mengidentifikasi Saya sudah menganalisis has
topik/kompetensi dasar yang sulit sehingga diketahui mengidentifikasi topik/komp
kekuatan dan kelemahan masing‐masing peserta didik untuk diketahui kekuatan dan kelem
keperluan

32
 remedial dan pengayaan. didik untuk keperluan remedi

7.4. Guru memanfaatkan masukan dari peserta didik dan Saya sudah memanfaatkan m
merefleksikannya untuk meningkatkan pembelajaran merefleksikannya untuk men
selanjutnya, dan dapat membuktikannya melalui catatan, jurnal selanjutnya, dan dapat memb
pembelajaran, rancangan pembelajaran, materi tambahan, dan pembelajaran, rancangan pem
sebagainya. sebagainya.
7.5. Guru memanfatkan hasil penilaian sebagai bahan penyusunan Saya sudah memanfatkan has
rancangan pembelajaran yang akan dilakukan selanjutnya. penyusunan rancangan pemb
selanjutnya.
8. Bertindak sesuai norma agama, hukum, sosial, dan kebudayaan
nasional
8.1. Guru menghargai dan mempromosikan prinsip‐prinsip Pancasila Saya sudah menghargai dan
sebagai dasar ideologi dan etika bagi semua warga Indonesia. Pancasila sebagai dasar ideo
warga Indonesia.
8.2. Guru mengembangkan kerjasama dan membina kebersamaan Saya sudah mengembangkan
dengan teman sejawat tanpa memperhatikan perbedaan yang kebersamaan dengan teman
ada (misalnya: suku, agama, dan gender). memperhatikan perbedaan y
agama, dan gender).
8.3. Guru saling menghormati dan menghargai teman sejawat sesuai Saya sudah saling menghorm
dengan kondisi dan keberadaan masing‐masing. sejawat sesuai dengan kondi
masing‐ masing.

33
8.4. Guru memiliki rasa persatuan dan kesatuan sebagai bangsa Saya sudah memiliki rasa p
Indonesia. bangsa Indonesia.
8.5. Guru mempunyai pandangan yang luas tentang keberagaman Saya sudah mempunyai pan
bangsa Indonesia (misalnya: budaya,suku, agama). keberagaman bangsa Indone
budaya,suku, agama).
9. Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan

9.1. Guru bertingkah laku sopan dalam berbicara, berpenampilan, dan Saya sudah bertingkah laku
berbuat terhadap semua peserta didik, orang tua, dan teman berpenampilan, dan berbuat
sejawat. didik,
orang tua, dan teman sejawa
9.2. Guru mau membagi pengalamannya dengan kolega, termasuk Saya sudah membagi penga
mengundang mereka untuk mengobservasi cara mengajarnya mengundang mereka untuk
dan dan
memberikan masukan. memberikan masukan.
9.3. Guru mampu mengelola pembelajaran yang membuktikan bahwa Saya sudah mampu mengelo
guru dihormati oleh peserta didik, sehingga semua peserta didik membuktikan bahwa guru d
selalu memperhatikan guru dan berpartisipasi aktif dalam proses sehingga semua peserta didi
pembelajaran. dan
berpartisipasi aktif dalam pr
9.4. Guru bersikap dewasa dalam menerima masukan dari peserta didik Saya sudah bersikap dewasa
dan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk dari peserta didik dan memb
berpartisipasi dalam proses pembelajaran. peserta
didik untuk berpartisipasi da
9.5. Guru berperilaku baik untuk mencitrakan nama baik sekolah. Saya sudah berperilaku baik

34
 sekolah.

10. Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi dan rasa bangga menjadi
seorang guru
10.1 Guru mengawali dan mengakhiri pembelajaran dengan tepat Saya sudah mengawali dan
waktu. tepat waktu.
10.2 Jika guru harus meninggalkan kelas, guru mengaktifkan Saya sudah memberi tugas k
siswa dengan melakukan hal‐hal produktif terkait dengan guru piket untuk mengawasi
mata pelajaran, dan meminta guru piket atau guru lain untuk kelas dan setelah masuk say
mengawasi kelas. tugas yang telah saya berika
10.3 Guru memenuhi jam mengajar dan dapat melakukan semua Saya sudah memenuhi jam m
kegiatan lain di luar jam mengajar berdasarkan ijin semua kegiatan lain di luar j
dan persetujuan pengelola sekolah. persetujuan pengelola sekola
10.4 Guru meminta ijin dan memberitahu lebih awal, dengan Jika saya berhalangan, saya
memberikan alasan dan bukti yang sah jika tidak memberitahu lebih awal, de
menghadiri kegiatan yang telah direncanakan, termasuk dan bukti yang sah jika tidak
proses telah
pembelajaran di kelas. direncanakan, termasuk pros
10.5 Guru menyelesaikan semua tugas administratif dan non‐ Saya sudah menyelesaikan s
pembelajaran dengan tepat waktu sesuai standar yang non‐pembelajaran dengan te
ditetapkan. yang
ditetapkan.
10.6 Guru memanfaatkan waktu luang selain mengajar untuk Saya sudah memanfaatkan w
kegiatan yang produktif terkait dengan tugasnya. kegiatan yang produktif terk

35
 10.7 Guru memberikan kontribusi terhadap pengembangan sekolah Saya sudah memberikan ko
dan mempunyai prestasi yang berdampak positif terhadap sekolah dan mempunyai pre
nama baik sekolah. positif terhadap nama baik s
10.8 Guru merasa bangga dengan profesinya sebagai guru. Saya sudah merasa bangga d

11. Bersikap inklusif, bertindak objektif serta tidak diskriminatif

11.1. Guru memperlakukan semua peserta didik secara adil, Saya sudah memperlakukan s
memberikan perhatian dan bantuan sesuai kebutuhan memberikan perhatian dan ba
masing‐ masing‐
masing, tanpa memperdulikan faktor personal. masing, tanpa memperdulika
11.2. Guru menjaga hubungan baik dan peduli dengan teman Saya sudah menjaga hubung
sejawat (bersifat inklusif), serta berkontribusi positif terhadap sejawat (bersifat inklusif), ser
semua semua diskusi formal dan inf
diskusi formal dan informal terkait dengan pekerjaannya.
11.3. Guru sering berinteraksi dengan peserta didik dan tidak Saya sudah sering berinterak
membatasi perhatiannya hanya pada kelompok tertentu membatasi perhatia hanya pa
(misalnya: peserta didik yang pandai, kaya, berasal dari peserta didik yang pandai,
daerah sama
yang sama dengan guru). dengan guru).
12.Komunikasi dengan sesama guru, tenaga kependidikan, orang tua,
peserta didik, dan masyarakat
12.1. Guru menyampaikan informasi tentang kemajuan, kesulitan, Saya sudah menyampaikan in
dan potensi peserta didik kepada orang tuanya, baik dalam kesulitan, dan potensi peserta
pertemuan formal maupun tidak formal antara guru dan orang dalam pertemuan formal mau
tua, teman sejawat, dan dapat menunjukkan buktinya. orang tua, teman sejawat, dan

36
 12.2. Guru ikut berperan aktif dalam kegiatan di luar pembelajaran Saya sudah ikut berperan akt
yang diselenggarakan oleh sekolah dan masyarakat dan pembelajaran yang diselengg
dapat memberikan bukti keikutsertaannya. masyarakat dan dapat membe
12.3. Guru memperhatikan sekolah sebagai bagian dari masyarakat, Saya sudah memperhatika
berkomunikasi dengan masyarakat sekitar, serta berperan bagian dari masyar
dalam kegiatansosial di masyarakat. masyarakat sekitar, serta berp
masyarakat.
13.Penguasaan materi, struktur, konsep dan pola pikir keilmuan yang
mendukung mata pelajaran yang diampu
13.1. Guru melakukan pemetaan standar kompetensi dan kompetensi Saya sudah melakukan peme
dasar untuk mata pelajaran yang diampunya, untuk mengidentifikasi kompetensi dasar untuk mata
materi pembelajaran yang dianggap sulit, melakukan perencanaan mengidentifikasi materi pemb
dan pelaksanaan pembelajaran, dan memperkirakan alokasi waktu melakukan perencanaan dan
yang dan
diperlukan. memperkirakan alokasi waktu
13.2. Guru menyertakan informasi yang tepat dan mutakhir di dalam Saya sudah menyertakan info
perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran. dalam perencanaan dan pelak
13.3. Guru menyusun materi, perencanaan dan pelaksanaan Saya sudah menyusun materi
pembelajaran yang berisi informasi yang tepat, mutakhir, dan pembelajaran yang berisi info
yang membantu peserta didik untuk memahami konsep yang membantu peserta didik
materi pembelajaran. materi pembelajaran.

37
14. Pengembangan keprofesionalan melalui tindakan yang reflektif

14.1. Guru melakukan evaluasi diri secara spesifik, diri lengkap, dan Saya sudah melakukan evalu
didukung dengan contoh pengalaman sendiri. lengkap, dan didukung denga
14.2. Guru memiliki jurnal pembelajaran, catatan masukan dari teman Saya sudah memiliki jurnal p
sejawat atau hasil penilaian proses pembelajaran sebagai dari teman sejawat atau hasil
bukti yang menggambarkan kinerjanya. pembelajaran sebagai bukti y
kinerjanya.
14.3. Guru memanfaatkan bukti gambaran kinerjanya untuk Saya sudah memanfaatkan bu
mengembangkan perencanaan dan pelaksanaan mengembangkan perencanaa
pembelajaran selanjutnya dalam program Pengembangan pembelajaran selanjutnya dal
Keprofesian Keprofesian
Berkelanjutan (PKB). Berkelanjutan (PKB).
14.4. Guru dapat mengaplikasikan pengalaman PKB dalam Saya sudah dapat mengaplika
perencanaan, pelaksanaan, penilaian pembelajaran dan perencanaan, pelaksanaan, pe
tindak tindak
lanjutnya. lanjutnya.
14.5. Guru melakukan penelitian, mengembangkan karya inovasi, Saya sudah melakukan penel
mengikuti kegiatan ilmiah (misalnya seminar, konferensi), inovasi, mengikuti kegiatan i
dan konferensi), dan aktif dalam m
aktif dalam melaksanakan PKB.
14.6. Guru dapat memanfaatkan TIK dalam berkomunikasi dan Saya sudah dapat memanfaat
pelaksanaan PKB. dan pelaksanaan PKB
Berbagai Hal Terkait dengan Pemenuhan dan Peningkatan Kompetensi Inti

1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk memenuhi dan Saya selalu mengikuti kegiat

38
 mengembangkan 14 kompetensi inti tersebut. Pelajaran (MGMP)

2. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi dan mengembangkan Saya menghadapii kendala k
kompetensi inti tersebut. buku referensi yang menunja
3. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti pengembangan Saya mengalami peningkatan
keprofesian berkelanjutan untuk memenuhi dan dan professional
mengembangkan kompetensi inti tersebut
4. Pengembangan keprofesian berkelanjutan yang masih saya Saya masih memerlukan pen
butuhkan dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi inti mengenai penerapan strategi
tersebut. inovatif, pengetahuan dan ke
instrument
sikap dan psikomotor
B. Kompetensi menghasilkan Publikasi Ilmiah

1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk memenuhi dan Saya belum menghasilkan pu
mengembangkan kompetensi untuk menghasilkan publikasi ilmiah
2. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi dan mengembangkan Belum ada kendala, karena s
kompetensi untuk menghasilkan publikasi ilmiah Publikasi Ilmiah.
3. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti pengembangan Belum ada pencapaian meng
keprofesian berkelanjutan untuk memenuhi dan
mengembangkan kompetensi untuk untuk menghasilkan
publikasi ilmiah
4. Pengembangan keprofesian berkelanjutan yang masih saya butuhkan Saya masih memerlukan pen
dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi yang mengenai penerapan strategi

39
 menghasilkan Publikasi Ilmiah inovatif, pengetahuan dan ke
instrument sikap dan psikom
menulis laporan PTK dan ba

C. Kompetensi menghasilkan Karya Inovatif

1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk memenuhi dan Saya membuat alat peraga d
mengembangkan kompetensi untuk menghasilkan karya inovatif dan masih sederhana.
2. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi dan mengembangkan Kendala yang saya hadapi a
kompetensi untuk menghasilkan karya inovatif dan sulit berinovasi.
3. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti pengembangan Saya belum memenuhi dan m
keprofesian berkelanjutan untuk memenuhi dan mengasilkan karya inovatif
mengembangkan kompetensi untuk menghasilkan karya inovatif khusus membahas meteri ya
inovatif
4. Pengembangan keprofesian berkelanjutan yang masih saya butuhkan Saya masih memerlukan pen
dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi yang memenuhi dan mengembang
menghasilkan karya inovatif menghasilkan karya inovatif
D. Kompetensi untuk penunjang pelaksanaan pembelajaran
berkualitas (TIK, Bahasa Asing, dsb)
1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk memenuhi dan Saya sudah belajar dan men
mengembangkan kompetensi penunjang pelaksanaan untuk mengoperasikan komp
pembelajaran yang berkualitas. untuk pengembangan diri (in

40
2. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi dan mengembangkan Saya tidak menemukan kend
kompetensi penunjang pelaksanaan pembelajaran yang berkualitas. sekolah juga terdapat jaringa
3. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti pengembangan Pembelajaran lebih menarik
keprofesian berkelanjutan untuk memenuhi dan mengembangkan
kompetensi penunjang pelaksanaan pembelajaran yang
berkualitas
4. Pengembangan keprofesian berkelanjutan yang masih saya Saya masih memerlukan pen
butuhkan dalam memenuhi dan mengembangkan mengembangkan pembelaja
kompetensi penunjang pelaksanaan pembelajaran yang
berkualitas
E. Kompetensi penunjang pelaksanaan tugas tambahan ( sebagai
WAKA HUMAS)
1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk memenuhi dan
mengembangkan kompetensi penunjang pelaksanaan tugas
tambahan (sebagai WAKA HUMAS)

2. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi dan mengembangkan

kompetensi penunjang pelaksanaan tugas tambahan (sebagai WAKA
HUMAS)

3. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti pengembangan

keprofesian berkelanjutan untuk memenuhi dan
mengembangkan kompetensi untuk melaksanakan tugas
tambahan tersebut.

41
 4. Pengembangan keprofesian berkelanjutan yang masih saya butuhkan
dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi
untuk melaksanakan tugas tambahan tersebut

Kepala Sekolah G
u
r
u
K
el
Wahyu Masyitoh, S.Pd a
s
II
I

F
ai
d
a
h,
S.
P
d.
S
D
.

NIP. 19750812005012015

NIP.199701212022212003

42
Format 1: Evaluasi Diri Guru untuk Rencana Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan (diisi oleh Guru)
Nama Sekolah: SDN 40 Lewirato Kota Bima Nomor Statistik Sekolah
Alamat : Ngrancah Sriharjo Kecamatan : Kabupaten/Kota
Imogiri Imogiri
Nama Guru : Novita Dewi S, S.Pd. Tahun Pelajaran : Tanggal
2022/2023
A. Kompetensi Inti Evaluasi diri terha

Pedagogik

1. Menguasai karakteristik peserta didik

1.1. Guru dapat mengidentifikasi karakteristik belajar setiap peserta Saya dapat mengidentifikas
didik di kelasnya. setiap peserta didik di kelas.
1.2. Guru memastikan bahwa semua peserta didik mendapatkan Saya sudah memastikan bah
kesempatan yang sama untuk berpartisipasi aktif dalam mendapatkan kesempatan ya
kegiatan pembelajaran. berpartisipasi aktif dalam ke
1.3. Guru dapat mengatur kelas untuk memberikan kesempatan Saya sudah dapat mengatur
belajar yang sama pada semua peserta didik dengan kesempatan belajar yang sam
kelainan fisik dan kemampuan belajar yang dengan kelainan fisik dan ke
berbeda. berbeda.
1.4. Guru mencoba mengetahui penyebab penyimpangan perilaku Saya sudah mengetahui peny
peserta didik untuk mencegah agar perilaku tersebut tidak perilaku peserta didik untuk

43
 merugikan peserta didik lainnya. tidak merugikan peserta didik

1.5. Guru membantu mengembangkan potensi dan mengatasi Saya sudah membantu menge
kekurangan peserta didik. kekurangan peserta didik
1.6. Guru memperhatikan peserta didik dengan kelemahan fisik Saya sudah memperhatikan p
tertentu agar dapat mengikuti aktivitas pembelajaran, kelemahan fisik tertentu agar
sehingga peserta didik tersebut tidak termarginalkan pembelajaran, sehingga peser
(tersisihkan, diolok termarginalkan
olok, minder, dsb). (tersisihkan, diolok olok, min
2. Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip belajar yang mendidik

2.1. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik un tuk Saya sudah memberi kesemp
menguasai materi pembelajaran sesuai usia dan kemampuan untuk menguasai materi pem
belajarnya melalui pengaturan proses pembelajaran dan aktivitas kemampuan belajarnya melal
yang bervariasi. pembelajaran dan
aktivitas yang bervariasi.
2.2. Guru selalu memastikan tingkat pemahaman peserta Saya sudah memastikan tingk
didik terhadap materi pembelajaran tertentu dan terhadap materi pembelajaran
menyesuaikan aktivitas pembelajaran berikutnya aktivitas pembelajaran beriku
berdasarkan tingkat pemahaman tersebut.
pemahaman tersebut.
2.3. Guru dapat menjelaskan alasan pelaksanaan kegiatan/aktivitas Saya sudah dapat menjelaska
yang dilakukannya, baik yang sesuai maupun yang berbeda kegiatan/aktivitas yang dilaku
dengan rencana, terkait keberhasilan pembelajaran. maupun yang berbeda dengan
keberhasilan
pembelajaran.

44
 2.4. Guru menggunakan berbagai teknik untuk memotiviasi kemauan Saya sudah menggunakan be
belajar peserta didik. kemauan belajar peserta didik
2.5. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang saling terkait Saya sudah merencanakan ke
satu sama lain, dengan memperhatikan tujuan terkait satu sama lain, dengan
pembelajaran maupun proses belajar peserta didik. pembelajaran maupun proses
2.6. Guru memperhatikan respon peserta didik yang belum/kurang Saya sudah memperhatikan r
memahami materi pembelajaran yang diajarkan dan belum/kurang memahami ma
menggunakannya untuk memperbaiki rancangan diajarkan dan menggunakann
pembelajaran rancangan
berikutnya. pembelajaran berikutnya.
3. Pengembangan kurikulum
3.1. Guru dapat menyusun silabus yang sesuai dengan kurikulum. Saya sudah dapat menyusun
kurikulum.
3.2. Guru merancang rencana pembelajaran yang sesuai dengan Saya sudah merancang renca
silabus untuk membahas materi ajar tertentu agar peserta sesuai dengan silabus untuk m
didik dapat mencapai kompetensi dasar yang ditetapkan. tertentu agar peserta didik da
dasar yang
ditetapkan
3.3. Guru mengikuti urutan materi pembelajaran dengan Saya sudah mengikuti urutan
memperhatikan tujuan pembelajaran. memperhatikan tujuan pembe
3.4. Guru memilih materi pembelajaran yang: a) sesuai dengan Saya sudah memilih materi p
tujuan pembelajaran, b) tepat dan mutakhir, c) sesuai dengan tujuan pembelajaran,
dengan usia dan tingkat kemampuan belajar peserta didik, sesuai dengan usia dan tingka
d) dapat didik, d)
dilaksanakan di kelas dan e) sesuai dengan konteks kehidupan dapat dilaksanakan di kelas d

45
 sehari hari peserta didik. kehidupan sehari hari peserta

4. Kegiatan belajar yang mendidik

4.1. Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai dengan Saya sudah melaksanakan ak
rancangan yang telah disusun secara lengkap dan dengan rancangan yang telah
pelaksanaanaktivitas tersebut mengindikasikan bahwa pelaksanaan aktivitas tersebu
guru guru
mengerti tentang tujuannya. mengerti tentang tujuannya.
4.2. Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran yang bertujuan untuk Saya sudah melaksanakan ak
membantu proses belajar peserta didik, bukan untuk menguji bertujuan untuk membantu pr
sehingga membuat peserta didik merasa tertekan. untuk menguji sehingga mem
tertekan.
4.3. Guru mengkomunikasikan informasi baru (misalnya materi Saya sudah mengkomunikas
tambahan) sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan materi tambahan) sesuai deng
belajar peserta didik. kemampuan belajar peserta d
4.4. Guru menyikapi kesalahan yang dilakukan peserta didik Saya sudah menyikapi kesala
sebagai tahapan proses pembelajaran, bukan semata mata didik sebagai tahapan proses
kesalahan yang harus dikoreksi. Misalnya: dengan mengetahui mata kesalahan yang harus di
terlebih dahulu peserta didik lain yang setuju/tidak setuju
dengan jawaban tersebut, sebelum memberikan penjelasan
tentang jawaban yg benar.

46
4.5. Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai isi kurikulum Saya sudah melaksanakan ke
dan mengkaitkannya dengan konteks kehidupan sehari hari isi kurikulum dan mengkaitka
peserta didik. kehidupan
sehari hari peserta didik.
4.6. Guru melakukan aktivitas pembelajaran secara bervariasi Saya sudah melakukan aktivi
dengan waktu yang cukup untuk kegiatan pembelajaran bervariasi dengan waktu yang
yang sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar dan pembelajaran yang sesuai den
mempertahankan perhatian peserta didik. kemampuan belajar dan mem
peserta
didik walaupun dengan penuh
4.7. Guru mengelola kelas dengan efektif tanpa mendominasi atau Saya berusaha mengelola kel
sibuk dengan kegiatannya sendiri agar semua waktu peserta mendominasi atau sibuk deng
dapat termanfaatkan secara produktif. semua waktu peserta dapat te
4.8. Guru mampu menyesuaikan aktivitas pembelajaran yang Saya sudah menyesuaikan a
dirancang dengan kondisi kelas. dirancang dengan kondisi kel
4.9. Guru memberikan banyak kesempatan kepada peserta didik Saya sudah memberikan bany
untuk bertanya, mempraktikkan dan berinteraksi dengan didik untuk bertanya, mempr
peserta didik lain. dengan peserta didik lain.
4.10 Guru mengatur pelaksanaan aktivitas pembelajaran secara Saya sudah mengatur pelaksa
sistematis untuk membantu proses belajar peserta didik. Sebagai secara sistematis untuk memb
contoh: guru menambah informasi baru setelah mengevaluasi didik.
pemahaman peserta didik terhadap materi sebelumnya.
4.11 Guru menggunakan alat bantu mengajar, dan/atau audio visual Saya belum menggunakan ala
(termasuk TIK) untuk meningkatkan motivasi belajar peserta audio visual (termasuk TIK)

47
 didik dalam mencapai tujuan pembelajaran. belajar peserta didik dalam m
karena keterbatasan sekolah.
5. Pengembangan potensi peserta didik

5.1. Guru menganalisis hasil belajar berdasarkan segala bentuk Saya sudah menganalisis has
penilaian terhadap setiap peserta didik untuk mengetahui bentuk penilaian terhadap set
tingkat kemajuan masing masing. untuk mengetahui tingkat kem
masing.
5.2. Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran Saya sudah merancang dan m
yang mendorong peserta didik untuk belajar sesuai pembelajaran yang mendoron
dengan kecakapan dan pola belajar masing masing. sesuai dengan kecakapan dan
masing.
5.3. Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran Saya sudah merancang dan m
untuk memunculkan daya kreativitas dan kemampuan pembelajaran untuk memunc
berfikir kritis peserta didik. dan kemampuan berfikir kriti
5.4. Guru secara aktif membantu peserta didik dalam proses Saya sudah secara aktif mem
pembelajaran dengan memberikan perhatian kepada proses pembelajaran dengan
setiap setiap
individu. individu.
5.5. Guru dapat mengidentifikasi dengan benar tentang bakat, minat, Saya sudah dapat mengidenti
potensi, dan kesulitan belajar masingmasing peserta didik. bakat, minat, potensi, dan kes
masing
peserta didik.
5.6. Guru memberikan kesempatan belajar kepada peserta didik Saya sudah memberikan kese
sesuai dengan cara belajarnya masingmasing. didik sesuai dengan cara bela

48
 5.7. Guru memusatkan perhatian pada interaksi dengan peserta didik Saya sudah memusatkan per
dan mendorongnya untuk memahami dan menggunakan dengan peserta didik dan men
informasi yang disampaikan. memahami dan
menggunakan informasi yang
6. Komunikasi dengan peserta didik

6.1. Guru menggunakan pertanyaan untuk mengetahui pemahaman Saya sudah menggunakan pe
dan menjaga partisipasi peserta didik,termasuk memberikan pemahaman dan menjaga par
pertanyaan terbuka yang menuntut peserta didik untuk memberikan pertanyaan terbu
menjawab dengan ide dan pengetahuan mereka. untuk menjawab dengan ide d
walaupun masih sangat terba
6.2. Guru memberikan perhatian dan mendengarkan semua Saya sudah memberikan perh
pertanyaan dan tanggapan peserta didik, tanpa pertanyaan dan tanggapan pe
menginterupsi, kecuali jika diperlukan untuk membantu atau menginterupsi, kecuali jika d
mengklarifikasi mengklarifikasi
pertanyaan/tanggapan tersebut. pertanyaan/tanggapan tersebu
6.3. Guru menanggapi pertanyaan peserta didik secara tepat, benar, Saya sudah menanggapi pert
dan mutakhir, sesuai tujuan pembelajaran dan isi tepat, benar, dan mutakhir, se
kurikulum, tanpa mempermalukannya. isi kurikulum, tanpa memper
6.4. Guru menyajikan kegiatan pembelajaran yang dapat Saya sudah menyajikan kegia
menumbuhkan kerja sama yang baik antarpeserta didik. menumbuhkan kerja sama ya
6.5. Guru mendengarkan dan memberikan perhatian terhadap semua Saya sudah mendengarkan da
jawaban peserta didik baik yang benar maupun yang dianggap terhadap semua jawaban pese
salah untuk mengukur tingkat pemahaman peserta didik. benar maupun yang dianggap
tingkat

49
 pemahaman peserta didik.

6.6. Guru memberikan perhatian terhadap pertanyaan peserta didik Saya sudah memberikan perh
dan meresponnya secara lengkap dan relevan peserta didik dan meresponny
untuk menghilangkan kebingungan pada peserta relevan untuk menghilangkan
didik. didik.
7. Penilaian dan evaluasi

7.1. Guru menyusun alat penilaian yang sesuai dengan tujuan Saya sudah menyusun alat pe
pembelajaran untuk mencapai kompetensi tertentu seperti tujuan pembelajaran untuk m
yang tertulis dalam RPP. tertentu seperti yang tertulis d
7.2. Guru melaksanakan penilaian dengan berbagai teknik dan jenis Saya sudah melaksanakan pe
penilaian, selain penilaian formal yang dilaksanakan sekolah, dan jenis penilaian, selain pen
dan mengumumkan hasil serta implikasinya kepada peserta dilaksanakan sekolah, dan me
didik, tentang tingkat pemahaman terhadap materi implikasinya kepada peserta
pembelajaran pemahaman terhadap materi
yang telah dan akan dipelajari. pembelajaran yang telah dan
7.3. Guru menganalisis hasil penilaian untuk mengidentifikasi Saya sudah menganalisis has
topik/kompetensi dasar yang sulit sehingga diketahui mengidentifikasi topik/komp
kekuatan dan kelemahan masing masing peserta didik untuk sehingga diketahui kekuatan
keperluan peserta
remedial dan pengayaan. didik untuk keperluan remedi

50
 7.4. Guru memanfaatkan masukan dari peserta didik dan Saya sudah memanfaatkan m
merefleksikannya untuk meningkatkan pembelajaran dan merefleksikannya untuk
selanjutnya, dan dapat membuktikannya melalui catatan, selanjutnya, dan dapat memb
jurnal pembelajaran, rancangan pembelajaran, materi jurnal pembelajaran, rancang
tambahan, dan tambahan, dan sebagainya.
sebagainya.
7.5. Guru memanfatkan hasil penilaian sebagai bahan penyusunan Saya sudah memanfatkan has
rancangan pembelajaran yang akan dilakukan selanjutnya. penyusunan rancangan pemb
dilakukan selanjutnya.
8. Bertindak sesuai norma agama, hukum, sosial, dan kebudayaan
nasional
8.1. Guru menghargai dan mempromosikan prinsip prinsip Saya sudah menghargai dan m
Pancasila sebagai dasar ideologi dan etika bagi semua Pancasila sebagai dasar ideol
warga Indonesia. warga Indonesia.
8.2. Guru mengembangkan kerjasama dan membina kebersamaan Saya sudah mengembangkan
dengan teman sejawat tanpa memperhatikan perbedaan kebersamaan dengan teman s
yang ada (misalnya: suku, agama, dan gender). memperhatikan perbedaan ya
agama, dan gender).
8.3. Guru saling menghormati dan menghargai teman sejawat Saya sudah saling menghorm
sesuai dengan kondisi dan keberadaan masing masing. sejawat sesuai dengan kondis
masing masing.
8.4. Guru memiliki rasa persatuan dan kesatuan sebagai bangsa Saya sudah memiliki rasa pe
Indonesia. bangsa Indonesia.

51
 8.5. Guru mempunyai pandangan yang luas tentang Saya sudah mempunyai pand
keberagaman bangsa Indonesia (misalnya: budaya,suku, keberagaman bangsa Indones
agama). budaya,suku,
agama).
9. Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan

9.1. Guru bertingkah laku sopan dalam berbicara, berpenampilan, Saya sudah bertingkah laku s
dan berbuat terhadap semua peserta didik, orang tua, dan teman berpenampilan, dan berbuat t
sejawat. didik, orang tua, dan teman s
9.2. Guru mau membagi pengalamannya dengan kolega, termasuk Saya sudah membagi pengal
mengundang mereka untuk mengobservasi cara mengundang mereka untuk m
mengajarnya dan memberikan masukan. dan memberikan masukan.
9.3. Guru mampu mengelola pembelajaran yang membuktikan Saya sudah mampu mengelol
bahwa guru dihormati oleh peserta didik, sehingga semua membuktikan bahwa guru dih
peserta didik selalu memperhatikan guru dan sehingga semua peserta didik
berpartisipasi dan
aktif dalam proses pembelajaran. berpartisipasi aktif dalam pro
9.4. Guru bersikap dewasa dalam menerima masukan dari peserta Saya sudah bersikap dewasa
didik dan memberikan kesempatan kepada peserta didik dari peserta didik dan memb
untuk peserta
berpartisipasi dalam proses pembelajaran. didik untuk berpartisipasi da
9.5. Guru berperilaku baik untuk mencitrakan nama baik sekolah. Saya sudah berperilaku baik
sekolah.
10. Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi dan rasa bangga menjadi
seorang guru

52
10.1 Guru mengawali dan mengakhiri pembelajaran dengan tepat Saya sudah mengawali dan
waktu. tepat waktu.
10.2 Jika guru harus meninggalkan kelas, guru mengaktifkan siswa Saya sudah memberi tugas k
dengan melakukan hal hal produktif terkait dengan mata guru piket untuk mengawasi
pelajaran, dan meminta guru piket atau guru lain untuk kelas dan setelah masuk say
mengawasi kelas. atas
tugas yang telah saya berika
10.3 Guru memenuhi jam mengajar dan dapat melakukan semua Saya sudah memenuhi jam m
kegiatan lain di luar jam mengajar berdasarkan ijin semua kegiatan lain di luar j
dan persetujuan pengelola sekolah. dan persetujuan pengelola se
10.4 Guru meminta ijin dan memberitahu lebih awal, dengan Jika saya berhalangan, saya
memberikan alasan dan bukti yang sah jika tidak memberitahu lebih awal, de
menghadiri kegiatan yang telah direncanakan, termasuk dan bukti yang sah jika tidak
proses telah
pembelajaran di kelas. direncanakan, termasuk pros
10.5 Guru menyelesaikan semua tugas administratif dan non Saya sudah menyelesaikan
pembelajaran dengan tepat waktu sesuai standar yang non pembelajaran dengan te
ditetapkan. yang ditetapkan.
10.6 Guru memanfaatkan waktu luang selain mengajar untuk Saya sudah memanfaatkan w
kegiatan yang produktif terkait dengan tugasnya. untuk kegiatan yang produk
10.7 Guru memberikan kontribusi terhadap pengembangan sekolah Saya sudah memberikan ko
dan mempunyai prestasi yang berdampak positif sekolah dan mempunyai pre
terhadap nama baik sekolah. terhadap nama baik sekolah

53
 10.8 Guru merasa bangga dengan profesinya sebagai guru. Saya sudah merasa bangga d

11.Bersikap inklusif, bertindak objektif serta tidak diskriminatif

11.1. Guru memperlakukan semua peserta didik secara adil, Saya sudah memperlakukan s
memberikan perhatian dan bantuan sesuai kebutuhan memberikan perhatian dan ba
masing masing masing, tanpa mempe
masing, tanpa memperdulikan faktor personal.
11.2. Guru menjaga hubungan baik dan peduli dengan teman Saya sudah menjaga hubunga
sejawat (bersifat inklusif), serta berkontribusi positif sejawat (bersifat inklusif), se
terhadap semua diskusi formal dan informal terkait dengan semua diskusi formal dan inf
pekerjaannya.
11.3. Guru sering berinteraksi dengan peserta didik dan tidak Saya sudah sering berinteraks
membatasi perhatiannya hanya pada kelompok tertentu membatasi perhatia hanya pa
(misalnya: peserta didik yang pandai, kaya, berasal dari peserta didik yang pandai, ka
daerah sama dengan guru).
yang sama dengan guru).
12.Komunikasi dengan sesama guru, tenaga kependidikan, orang tua,
peserta didik, dan masyarakat
12.1. Guru menyampaikan informasi tentang kemajuan, kesulitan, Saya sudah menyampaikan in
dan potensi peserta didik kepada orang tuanya, baik dalam kesulitan, dan potensi peserta
pertemuan formal maupun tidak formal antara guru dan orang dalam pertemuan formal mau
tua, teman sejawat, dan dapat menunjukkan buktinya. dan
orang tua, teman sejawat, dan

54
 12.2. Guru ikut berperan aktif dalam kegiatan di luar pembelajaran Saya sudah ikut berperan akt
yang diselenggarakan oleh sekolah dan masyarakat dan dapat luar pembelajaran yang disele
memberikan bukti keikutsertaannya. sekolah dan
masyarakat dan dapat membe
12.3. Guru memperhatikan sekolah sebagai bagian dari masyarakat, Saya sudah memperhatikan s
berkomunikasi dengan masyarakat sekitar, serta berperan masyarakat, berkomunikasi d
dalam kegiatansosial di masyarakat. berperan dalam kegiatansosia
13.Penguasaan materi, struktur, konsep dan pola pikir keilmuan yang
mendukung mata pelajaran yang diampu
13.1. Guru melakukan pemetaan standar kompetensi dan kompetensi Saya sudah melakukan peme
dasar untuk mata pelajaran yang diampunya, untuk kompetensi dasar untuk mata
mengidentifikasi materi pembelajaran yang dianggap sulit, mengidentifikasi materi pemb
melakukan perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran, dan melakukan perencanaan dan
memperkirakan alokasi waktu yang diperlukan. dan
memperkirakan alokasi wakt
13.2. Guru menyertakan informasi yang tepat dan mutakhir di dalam Saya sudah menyertakan info
perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran. dalam perencanaan dan pelak
13.3. Guru menyusun materi, perencanaan dan pelaksanaan Saya sudah menyusun materi
pembelajaran yang berisi informasi yang tepat, mutakhir, dan pembelajaran yang berisi info
yang membantu peserta didik untuk memahami konsep yang membantu peserta didik
materi materi
pembelajaran. pembelajaran.
14. Pengembangan keprofesionalan melalui tindakan yang reflektif

55
 14.1. Guru melakukan evaluasi diri secara spesifik, diri lengkap, dan Saya sudah melakukan evalu
didukung dengan contoh pengalaman sendiri. lengkap, dan didukung denga
14.2. Guru memiliki jurnal pembelajaran, catatan masukan dari teman Saya sudah memiliki jurnal p
sejawat atau hasil penilaian proses pembelajaran sebagai bukti dari teman sejawat atau hasil
yang menggambarkan kinerjanya. pembelajaran sebagai bukti y
kinerjanya.
14.3. Guru memanfaatkan bukti gambaran kinerjanya untuk Saya sudah memanfaatkan bu
mengembangkan perencanaan dan pelaksanaan mengembangkan perencanaa
pembelajaran selanjutnya dalam program Pengembangan pembelajaran selanjutnya dal
Keprofesian Keprofesian
Berkelanjutan (PKB). Berkelanjutan (PKB).
14.4. Guru dapat mengaplikasikan pengalaman PKB dalam Saya sudah dapat mengaplika
perencanaan, pelaksanaan, penilaian pembelajaran dan perencanaan, pelaksanaan, pe
tindak lanjutnya. tindak lanjutnya.
14.5. Guru melakukan penelitian, mengembangkan karya inovasi, Saya sudah melakukan penel
mengikuti kegiatan ilmiah (misalnya seminar, konferensi), inovasi, mengikuti kegiatan i
dan konferensi), dan aktif dalam
aktif dalam melaksanakan PKB.
14.6. Guru dapat memanfaatkan TIK dalam berkomunikasi dan Saya sudah dapat memanfaat
pelaksanaan PKB. dan pelaksanaan PKB
Berbagai Hal Terkait dengan Pemenuhan dan Peningkatan Kompetensi Int

1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk memenuhi dan Saya selalu mengikuti kegiat
mengembangkan 14 kompetensi inti tersebut. Musyawarah Guru Mata Pela

56
2. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi dan mengembangkan Saya menghadapi kendala ke
kompetensi inti tersebut. buku referensi yang menunja
3. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti pengembangan Saya mengalami peningkatan
keprofesian berkelanjutan untuk memenuhi dan professional, nilai rata-rata U
mengembangkan kompetensi inti tersebut didik cukup berprestasi.
4. Pengembangan keprofesian berkelanjutan yang masih saya Saya masih memerlukan pen
butuhkan dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi inti mengenai penerapan strategi
tersebut. inovatif, pengetahuan dan ke
instrument sikap dan psikom
menulis laporan
PTK dan bagaimana bentuk
B. Kompetensi menghasilkan Publikasi Ilmiah

1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk memenuhi dan Saya belum mencoba untuk m
mengembangkan kompetensi untuk menghasilkan publikasi ilmiah kompetensi untuk menghasil
2. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi dan mengembangkan Saya belum memiliki kemam
kompetensi untuk menghasilkan publikasi ilmiah membiasakan diri untuk men
3. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti pengembangan Saya belum menghasilkan pu
keprofesian berkelanjutan untuk memenuhi dan
mengembangkan
kompetensi untuk untuk menghasilkan publikasi ilmiah
4. Pengembangan keprofesian berkelanjutan yang masih saya butuhkan Saya masih memerlukan peng
dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi yang mengenai penerapan strategi/
menghasilkan Publikasi Ilmiah inovatif, pengetahuan dan ke
instrument

57
 sikap dan psikomotor, melak
PTK dan bagaimana bentuk s
C. Kompetensi menghasilkan Karya Inovatif

1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk memenuhi dan Saya belum maksimal dalam
mengembangkan kompetensi untuk menghasilkan karya mengembangkan kompetensi
inovatif karya inovatif
2. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi dan mengembangkan Kendala yang saya hadapi ad
kompetensi untuk menghasilkan karya inovatif media untuk menyampaikan
3. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti pengembangan Saya telah mengikuti
keprofesian berkelanjutan untuk memenuhi dan keprofesian berkelanjutan d
mengembangkan kompetensi untuk menghasilkan karya inovatif berusaha untuk memenu
kompetensi untuk
menghasilkan karya inovatif
4. Pengembangan keprofesian berkelanjutan yang masih saya butuhkan Saya masih memerlukan peng
dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi memenuhi dan mengembangk
yang menghasilkan karya inovatif yang menghasilkan karya ino
D. Kompetensi untuk penunjang pelaksanaan pembelajaran
berkualitas (TIK, Bahasa Asing, dsb)
1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk memenuhi dan Saya sudah belajar dan meng
mengembangkan kompetensi penunjang pelaksanaan dasar untuk mengoperasikan
pembelajaran yang berkualitas. untuk pengembangan diri sep
meet,
zoom meeting, kinemaster, in

58
2. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi dan mengembangkan Kendala yang saya hadapi ad
kompetensi penunjang pelaksanaan pembelajaran yang adanya perangkat gadget dari
berkualitas. pelaksanaan pembelajaran be
Guru juga tidak diijinkan tata
mengedepankan kesehatan se
3. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti pengembangan Pembelajaran lebih menarik k
keprofesian berkelanjutan untuk memenuhi dan mengembangkan
kompetensi penunjang pelaksanaan pembelajaran yang
berkualitas
4. Pengembangan keprofesian berkelanjutan yang masih saya Saya masih memerlukan pen
butuhkan dalam memenuhi dan mengembangkan mengembangkan pembelajar
kompetensi penunjang pelaksanaan pembelajaran yang
berkualitas
E. Kompetensi penunjang pelaksanaan tugas tambahan

1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk memenuhi dan Saya tidak mendapat tugas ta
mengembangkan kompetensi penunjang pelaksanaan tugas tambahan
2. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi dan mengembangkan Tidak ada
kompetensi penunjang pelaksanaan tugas tambahan
3. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti pengembangan Tidak ada
keprofesian berkelanjutan untuk memenuhi dan
mengembangkan
kompetensi untuk melaksanakan tugas tambahan tersebut

59
 4. Pengembangan keprofesian berkelanjutan yang masih saya Saya masih memerlukan pen
butuhkan dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi melaksanakan tugas tambaha
untuk
melaksanakan tugas tambahan tersebut

Kepala Sekolah Guru Kelas

VI

Wahyu Massyitoh
Ardiansyah,
S.Pd.SD

NIP. 197508172005012015

60