LAPORAN

EVALUASI DAN
REFLEKSI DIRI
GURU

SDIT TAHFIZHIL QUR’AN

YAYASAN ISLAMIC CENTRE
SUMATERA UTARA
2023
 KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kami panjatkaan ke hadirat Allah Swt, atas rahmat dan karunia-Nya kami
dapat menyelesaikan penyusunan Laporan Hasil Evaluasi Diri Guru SDIT Tahfizhil Qur’an Tahun
2023.
Sekolah merupakan suatu sistem yang memiliki kompleksitas atas komponen-komponen
penyusunnya. Komponen penyusun tersebut baik secara langsung maupun tidak langsung
berpengaruh terhadap kemajuan sekolah tersebut. Dengan meningkatkan kualitas komponen-
komponen penyusun tersebut diharapkan juga dapat berpengaruh terhadap kemajuan sekolah
tersebut. Salah satu cara yang sering diterapkan dalam mendorong peningkatan kualitas komponen-
komponen penysun tersebut adalah dengan melakukan supervisi yang sistematis dan terstruktur.
Laporan Hasil Evaluasi Diri Guru SDIT Tahfizhil Qur’an ini disusun dengan latar belakang
tuntutan untuk memenuhi implementasi beberapa kompetensi yang harus dimiliki oleh seorang
pendidik, diantaranya kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi profesional, dan
kompetensi sosial.
Harapan kami semoga Laporan Hasil Evaluasi Diri Guru SDIT Tahfizhil Qur’an ini dapat
terlaksana dengan efektif dan bermanfaat bagi peningkatan kualitas pembelajaran dan kualitas
pengelolaan setiap unit kegiatan dan administrasi sekolah.
Terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu penyusunan Laporan Hasil
Evaluasi Diri Guru SDIT Tahfizhil Qur’an Tahun 2023 ini sehingga Laporan ini dapat
terselesaikan.

Medan, Juni 2023

Penyusun

i
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ........................................................................................................................... i

DAFTAR ISI.........................................................................................................................................ii
BAB I .................................................................................................................................................... 1
PENDAHULUAN ................................................................................................................................ 1
A. LATAR BELAKANG ................................................................................................................ 1
B. LANDASAN HUKUM .............................................................................................................. 1
C. RUANG LINGKUP ................................................................................................................... 1
D. TUJUAN .................................................................................................................................... 1
BAB II................................................................................................................................................... 2
KAJIAN PUSTAKA ............................................................................................................................. 2
A. EVALUASI DIRI ..................................................................................................................... 2
B. DAFTAR GURU YANG MELAKUKAN EVALUASI DIRI.................................................2
C. TEKNIK DAN PROSEDUR PELAKSANAAN .................................................................... 3
1. Teknik Pelaksanaan .............................................................................................................. 3
2. Prosedur Pelaksanaan ........................................................................................................... 3
BAB III ................................................................................................................................................. 4
HASIL PELAKSANAAN .................................................................................................................... 4
A. PEMBAHASAN......................................................................................................................... 4
B. TINDAK LANJUT HASIL EVALUASI ................................................................................... 5
PENUTUP............................................................................................................................................. 6
Format 1: Evaluasi Diri Guru untuk Rencana Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan ............. 7

ii
 BAB I
PENDAHULUAN

A. LATAR BELAKANG
Profesi guru dapat diartikan sebagai seorang tenaga pendidik profesional yang mendidik,
mengajarkan suatu ilmu, membimbing, melatih, memberikan penilaian, serta melakukan evaluasi
kepada peserta didik. Menurut UU No. 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen, pengertian guru
adalah tenaga pendidik profesional yang memiliki tugas utama untuk mendidik, mengajar,
membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak
usia dini melalui jalur formal pendidikan dasar dan pendidikan menengah. Dalam menjalankan
fungsinya, guru dibekali dengan beberapa kompetensi mendasar, yaitu kompetensi pedagogik,
kompetensi kepribadian, kompetensi professional, dan kompetensi sosial.
Evaluasi merupakan suatu kegiatan menelaah dan menganalisa dari apa yang sudah
dikerjakan dan dampak dari yang dikerjakan tersebut. Evaluasi diri guru dalam pembelajaran
merupakan kegiatan menelaah dan menganalisa terhadap bagaimana guru tersebut dalam
menjalankan, mempraktekkan, dan menerapkan kompetensikompetensi dasar keguruan.
Evaluasi diri yang dilakukan oleh guru berguna dalam proses peningkatan mutu dan kualitas
diri sesuai dengan 4 (empat) kompetensi dasar seorang pendidik. Semakin banyak nilai kompetensi
yang terpenuhi, maka menunjukkan semakin baik pula kualitaspendidik tersebut.

B. LANDASAN HUKUM
1. Undang Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
2. Undang Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen
3. Peraturan Pemerintah RI Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan
4. Permendiknas RI Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan
kompetensi Guru
5. Permendiknas RI Nomor 19 Tahun 2007 tentang Standar Pengelolaan

C. RUANG LINGKUP
Adapun ruang lingkup Laporan Hasil Evaluasi Diri Guru SDIT Tahfizhil Qur’an Tahun2023 ini
menjawab 3 (tiga) utama, yaitu :
1. Bagaimana kualitas kinerja kita sebagai guru/pendidik?
2. Bagaimana seorang guru/pendidik mengetahui kualitas kinerjanya?
3. Bagaimana cara memperbaiki kualitas tersebut?

D. TUJUAN
Penyusunan Laporan Pelaksanaan ini bertujuan sebagai berikut :
1. Acuan bagi pelaksanaan kegiatan evaluasi diri guru di lingkungan SDIT TQ
2. Meningkatkan profesionalisme guru dalam melaksanakan tugas pokok danfungsinya
sebagai pendidik
3. Meningkatkan kualitas proses pembelajaran pada setiap mata pelajaran yangbermuara pada
peningkatan kualitas tamatan.

1
 BAB II
KAJIAN PUSTAKA

A. EVALUASI DIRI
Menurut pengertian bahasa kata evaluasi berasal dari bahasa Inggris evaluation yang berarti
penilaian atau penafsiran. Evaluasi merupakan kegiatan yang terencana yakni untuk mengetahui
keadaan suatu objek dengan menggunakan instrumen dan hasilnya dibandingkan dengan tolak ukur
untuk memperoleh kesimpulan. Evaluasi bukanlah sekedar menilai suatu aktivitas secara spontan
dan insidental, melainkan merupakan kegiatan untuk menilai sesuatu secara terencana, sistematik,
dan terarah berdasarkan atas tujuan yang jelas.
Dalam kaitanya dengan dunia pendidikan, di dalam Undang-Undang Republik Indonesia
Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sisdiknas pasal 57 ayat (1), dikatakan bahwa evaluasi
dilakukan dalam rangka pengendalian mutu pendidikan secara nasional sebagai bentuk
akuntabilitas penyelengaraan kepada pihak-pihak yang berkepentingan, diantaranya terhadap
peserta didik, lembaga dan program pendidikan.
Berdasarkan isi dari Undang-Undang tentang SISDIKNAS diatas dijelaskan bahwa evaluasi
dalam bidang pendidikan adalah dimaksudkan untuk menjamin dan sekaligus meningkatkan mutu
pendidikan sebagai bentuk tanggung jawab terhadap proses pendidikan yang telah dilakukan.
Tujuan pokok dari evaluasi kinerja sekolah ini adalah untuk dapat mengetahui secara pasti
pencapaian, kemajuan dan kendala yang dijumpai dalam pelaksanaan program/kegiatan,
selanjutnya dicari upaya perbaikan program/kegiatan di masa yang akan datang. Adapun fungsi dari
evaluasi kinerja ini adalah untuk mengetahui tingkat keberhasilan dan kegagalan suatu organiasai
dan memberikan masukan untuk mengatasi permasalahan yang ada.
Keuntungan dari evaluasi bermanfaat untuk perbaikan perencanaan, strategi, kebijakan; untuk
pengambilan keputusan untuk tujuan pengendalian program/kegiatan; untuk perbaikan input,
proses, dan output, perbaikan tatanan atau system prosedur. Kinerja suatu instansi dapat dievaluasi
dengan mengevaluasi seluruh atau sebagian dari kebijakan, program dan kegiatan-kegiatannya.
Dari hasil evaluasi terhadap berbagai kegiatan, program dan kebijakan ini diharapkan dapat
menarik kesimpulan mengenai kinerja organisasi instansi secara keseluruhan.
Evaluasi internal ini dilakukan oleh warga sekolah/madrasah (kepala sekolah, wakil kepala
sekolah, guru, siswa dan tenaga kependidikan) dan tentu dengan partisipasi dari stakeholder lain
untuk memantau proses pelaksanaan dan untuk mengevaluasi hasil program-program yang telah
dilakukan. Evaluasi semacam ini sering disebut sebagai evaluasi diri.
Evaluasi diri harus dilakukan dengan jujur dan transparan agar benarbenar dapat
mengungkapkan informasi yang sebenarnya. Secara metedologis, evaluasi tersebut dilakukan
menggunakan pendekatan expost facto, yaitu mengungkapkan apa saja yang telah terjadi dan
dilakukan oleh pihak yang terkait.

B. DAFTAR GURU YANG MELAKUKAN EVALUASI DIRI

No Nama Guru Mata Pelajaran
1 Nuraisyah Telaumbanua, S. Pd.I Guru Kelas 2
2 Robby Rachman, S. Pd. Guru Kelas 3
3 Addinul Kamil Harahap, S. Pd. Guru Kelas 6

2
 C. TEKNIK DAN PROSEDUR PELAKSANAAN
1. Teknik Pelaksanaan
Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis secara kualitatif dan kuantitatif.
Analisis kualitatif digunakan dengan cara melihat langsung kegiatan pembelajaran yang dilakukan
guru di kelas. Sedangkan teknik analisis kuantitatif digunakan untuk mengolah hasil instrument
evaluasi guru.
2. Prosedur Pelaksanaan
Proses pelaksanaan merupakan rangkaian kagiatan yang dilaksanakan ketika melakukan
evaluasi diri. Secara umum, proses pelaksanaan evaluasi ini dilaksanakan melalui tiga tahap yaitu:
a. Perencanaan
Kegiatan perencanaan mengacu pada kegiatan identifikasi permasalahan.
b. Pelaksanaan
Kegiatan pelaksanaan merupakan kegiatan nyata yang dilakukan untuk memperbaiki atau
meningkatkan kemampuan Pendidik. Kegiatan pelaksanaan merupakan kegiatan yang bertujuan
supaya evaluasi ini terlaksana dengan efetif dan harus sesuai dengan perencanaan yang telah
ditetapkan serta ada follow up untuk melihat keberhasilan proses dan hasil pelaksanaan evaluasi
diri.
c. Evaluasi
Kegiatan evaluasi merupakan kegiatan untuk menelaah keberhasilan proses dan hasil
pelaksanaan. Evaluasi dilaksanakan secara komprehensif. Sasaran evaluasi ditujukan kepada
semua orang yang terlibat dalam proses pelaksanaan. Hasil dari evaluasi ini akan dijadikan
pedoman untuk menyusun program perencanan berikutnya.
d. Tindak Lanjut
Adapun bentuk tindak lanjut dapat dilakukan melalui kegiatan sebagai berikut:
1. Pembinaan
Kegiatan pembinaan dapat berupa pembinaan langsung dan tidak langsung.
a) Pembinaan Langsung
Pembinaan ini dilakukan terhadap hal-hal yang sifatnya khusus, yang perlu perbaikan
dengan segera dari hasil analisis.
b) Pembinaan Tidak Langsung
Pembinaan ini dilakukan terhadap hal-hal yang sifatnya umum yang perlu perbaikan dan
perhatian setelah memperoleh hasil analisis.

3
 BAB III
HASIL PELAKSANAAN

A. PEMBAHASAN
Evaluasi diri telah dilakukan oleh beberapa guru yang berdinas di SDIT Tahfizhil Qur’an.
Dalam laporan ini, kami hanya mencantumkan sample yang dilakukan oleh 3 (tiga) guru di SDIT
Tahfizhil Qur’an dengan mata pelajaran/kelas yang berbeda. Kami mengambil sample
menggunakan 3 responden guru dengan mata pelajaran berbeda agar kami mendapatkan masukan
evaluasi dari berbagai mata pelajaran dengan sudut pandang yang berbeda pula.
Evaluasi diri inni dilakukan oleh 3 (tiga) orang guru dengan rincian sebagai berikut:

No Nama Guru Mata Pelajaran

1 Nuraisyah Telaumbanua, S. Pd.I Guru Kelas 2
2 Robby Rachman, S. Pd. Guru Kelas 3
3 Addinul Kamil Harahap, S. Pd. Guru Kelas 6

Evaluasi ini merujuk pada evaluasi terhadap beberapa kompetensi mendasar bagi seorang
pendidik, meliputi kompetensi pedagogik, kompetensi menghasilkan publikasi ilmiah, kompetensi
menghasilkan karya inovatif, kompetensi untuk penunjang pembelajaran berkualitas, dan
kompetensi penunjuang pelaksana tugas tambahan. Berdasarkan hasil evaluasi yang telah
dilakukan,, maka dapat dibuat tabel sebagai berikut :
No Kompetensi Keterangan
1 Kompetensi Pedagogik Sudah memadai namun perlu ditingkatkan
2 Kompetensi menghasilkan publikasi ilmiah -
3 Kompetensi menghasilkan karya inovatif -
4 Kompetensi penunjang pembelajaran Sudah mampu memanfaatkan, namun
Berkualitas masih terbatas
5 Kompetensi penunjang pelaksana Terdapat banyak kendala, guru sudah
tugastambahan maksimal menjalankan sesuaikemampuan

a. Kompetensi Pedagogik
Secara garis besar, guru di lingkup SDIT Tahfizhil Qur’an sudah memiliki kompetensi
pedagogic yang memadai, mulai dari aspek karakteristik peserta didik, penguasaan teori dan prinsip
belajar, pengembangan kurikulum, kegiatan belajar mendidik, pengembangan poteensi peserta
didik, komunikasi dengan peserta didik, kepribadian, dan etos kerja. Meskipun kompeteni pedagogi
udah cukup memadai, namun masih perlu adanya pengembangan keprofesian yang berkelanjutan
guna meningkatkan dan mempertahankan kualitas kompetensi pedagogic tersebut.
b. Kompetensi menghasilkan publikasi ilmiah
Kompetensi mengahsilkan karya publikasi ilmiah memanglah merupakan kompetensi yang
sulit. Dari segi kompetensi menghasilkan karya publikasi ilmiah, selain disebabkan karena berbagai
kendala yang dihadapi meliputi kedala biaya, keterbatasan waktu, dan kesulitan berinovasi, kendala
minimnya sarana dan prasarana juga menghambat proses peningkatan kompetensi menghasilkan
publikasi ilmiah. Oleh karena itu, para guru masih harus mendapatkan pengembanngan keprofesian

4
berkelanjutan guna meningkatkan kapabilitasnya dalam menghasilkan karya-karya baru.
c. Kompetensi menghasilkan karya inovatif
Dari segi kompetensi menghasilkan karya inovatif, selain disebabkan karena berbagai kendala
yang dihadapi meliputi kedala biaya, keterbatasan waktu, dan kesulitan berinovasi, kendala
minimnya sarana dan prasarana juga menghambat proses peningkatan kompetensi menghasilkan
karya inovatif. Oleh karena itu, para guru masih harus mendapatkan pengembanngan keprofesian
berkelanjutan guna meningkatkan kapabilitasnya dalam menghhasilkan karya inoovatif trsebut.
d. Kompetensi penunjang pembelajaran berkualitas
Kemampuan guru SDIT Tahfizhil Qur’an dalam memanfaatkan berbagai media dan sumber
penunjang pembelajaran berkualitas dapat dikatakan sudah cukup baik. Meskipun dengan segala
keterbatasan sarana dan prasarana yang ada di sekolah ,para guru tetap belajar mengembangkan
berbagai penunjang pembelajaran yang sesuai dikembangkan di lingkup sekolah. Guru merasa
lebih terbantu dengan menggunakan berbegai penunjang pembelajaran karena dapat menciptakan
pembelajaran yang bervariasi sehingga juga meningkatkan ketertarika peserta didik terhadap
pembelajaran tersebut. Meskipun kompetensi penunjang pembelajaran sudah dapat dikatakan
cukup baik, namun masih perlu adanya worksohop ataupun pelatihan guna lebih mengasah dan
meningkatkan kompetensi guru tersebut
e. Kompetensi penunjang pelaksana tugas tambahan
Tugas tambahan yang terkadang tidak sesuai dengan proporsi pendidikan terakhir menyebabkan
adanya beberapa kendala yang timbul. Kendala yang dihadapi adalah karena tidak ada pondasi
terkait tugas tambahan tersebut menjadikan guru kebingungan menjalankan tugas tanpa arahan dan
bimbingan yang jelas. Karena minim arahan dan bimbingan itulah maka guru diharuskan untuk
mencari sumber arahan dan bimbingan dari pihak lain . Selain itu, guru juga mengikuti beberapa
workshop dan pelatihan terkait yang menunjang pelaksanaan tugas tambahan tersebut.

B. TINDAK LANJUT HASIL EVALUASI

Berbagai bentuk tindak lanjut dapat diberikan, baik kepada guru yang sudah memenuhi
standar maupun belum. Bagi guru yang telah memenuhi standar, maka dapat diberikan tindak lanjut
berupa penguatan, pembinaan dan reward. Sedangkan bagi guru yang belum sempurna dalam
memenuhi standar, maka dapat diberikan tindak lanjut berupa teguran maupun masukan yang
membangun serta diberikan kesempatan untuk mengikuti berbagai pelatihan dan penataran yang
berguna dalam peningkatan kompetensiprofesionalitas guru.
Tindak lanjut yang telah dilakukan oleh SDIT Tahfizhil Qur’an adalah dengan lebih sering
dan rutin mengikuti berbabai pelatihan dan workshop pengembangan profesi berkelanjutan, baik itu
adalah kegiatan KKG ataupun intansi terkait. Selain itu, juga akan mengadakan pelatihan yang
menunjang kompetensi guru yang dituangkan dalam program sekolah.

5
 PENUTUP

Demikian Laporan Hasil Evaluasi Diri Guru SDIT Tahfizhil Qur’an Tahun 2023 ini kami
susun dalam rangka memenuhi implementasi beberapa kompetensi yang harus dimiliki oleh
seorang pendidik yang meliputi kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi
professional, dan kompetensi sosial. Kami menyadari sepenuhnya masih banyak kekurangan dalam
penyusunan laporan ini. Untuk itu kritik, saran, dan masukan demi perbaikan laporan ini sangat
kami harapkan. Semoga laporan hasil evaluasi diri guru SDIT Tahfizhil Qur’an Tahun 2023 ini
dapat bermanfaat bagi peningkatan kualitas pembelajaran serta pihak-pihak yang berkepentingan.

6
Format 1: Evaluasi Diri Guru untuk Rencana Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (diisi oleh Guru)
Nama Sekolah : SDIT Tahfizhil Qur’an YICSU
Nama Guru : Nuraisyah Telaumbanua, S.Pd.I
A. Kompetensi Inti Evaluasi diri terhadap kompetensi terkait
Pedagogik
1. Menguasai karakteristik peserta didik
1.1. Guru dapat mengidentifikasi karakteristik belajar setiap peserta didik di kelasnya. Saya dapat mengidentifikasi sebagian karakteristik belajar setiap peserta
didik di kelas.
1.2. Guru memastikan bahwa semua peserta didik mendapatkan kesempatan yang sama Saya sudah memastikan bahwa sebagian peserta didik mendapatkan
untuk berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran. kesempatan yang sama untuk berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran.
1.3. Guru dapat mengatur kelas untuk memberikan kesempatan belajar yang sama pada Saya sudah dapat mengatur kelas untuk memberikan kesempatan
semua peserta didik dengan kelainan fisik dan kemampuan belajar yang berbeda. belajar yang sama pada semua peserta didik dengan kelainan fisik dan kemampuan
belajar yang berbeda.
1.4. Guru mencoba mengetahui penyebab penyimpangan perilaku peserta didik untuk Saya sudah mengetahui penyebab sebagian penyimpangan perilaku peserta didik
mencegah agar perilaku tersebut tidakmerugikan peserta didik lainnya. untuk mencegah agar perilaku tersebuttidak merugikan peserta didik lainnya.
1.5. Guru membantu mengembangkan potensi dan mengatasi kekurangan peserta Saya sudah membantu mengembangkan potensi dan mengatasi kekurangan
didik. peserta didik
1.6. Guru memperhatikan peserta didik dengan kelemahan fisik tertentu agar dapat Saya sudah memperhatikan peserta didik dengan kelemahan fisik tertentu agar
mengikuti aktivitas pembelajaran, sehingga peserta didik tersebut tidak termarginalkan dapat mengikuti aktivitas pembelajaran, sehingga peserta didik tersebut tidak
(tersisihkan, diolokolok, minder, dsb). termarginalkan (tersisihkan, diolok olok, minder, dsb).
2. Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip belajar yang mendidik
2.1. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik un tuk menguasai materi Saya sudah memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menguasai materi
pembelajaran sesuai usia dan kemampuan belajarnya melalui pengaturan proses pembelajaran sesuai usia dan kemampuan belajarnya melalui pengaturan proses
pembelajaran dan aktivitas yang bervariasi. pembelajaran dan aktivitas yang bervariasi.
2.2. Guru selalu memastikan tingkat pemahaman peserta didik terhadap materi Saya sudah memastikan tingkat pemahaman peserta didik terhadap materi
pembelajaran tertentu dan menyesuaikan aktivitas pembelajaran berikutnya berdasarkan pembelajaran tertentu dan menyesuaikan aktivitas pembelajaran berikutnya
tingkat pemahaman tersebut. berdasarkan tingkat pemahaman tersebut.
2.3. Guru dapat menjelaskan alasan pelaksanaan kegiatan/aktivitas yang dilakukannya, Saya sudah dapat menjelaskan alasan pelaksanaan kegiatan/aktivitas yang
baik yang sesuai maupun yang berbeda dengan rencana, terkait keberhasilan dilakukannya, baik yang sesuai maupun yang berbeda dengan rencana, terkait
pembelajaran. keberhasilan
pembelajaran.
7
2.4. Guru menggunakan berbagai teknik untuk memotiviasi kemauan belajar peserta Saya sudah menggunakan berbagai teknik untuk memotivasi kemauan belajar
didik. peserta didik.
2.5. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang saling terkait satu sama lain, Saya sudah merencanakan kegiatan pembelajaran yang saling terkait satu sama
dengan memperhatikan tujuan pembelajaranmaupun proses belajar peserta didik. lain, dengan memperhatikan tujuan pembelajaran maupun proses belajar peserta
didik.
2.6. Guru memperhatikan respon peserta didik yang belum/kurang memahami materi Saya sudah memperhatikan respon peserta didik yang belum/kurang memahami
pembelajaran yang diajarkan dan menggunakannya untuk memperbaiki rancangan materi pembelajaran yang diajarkan dan menggunakannya untuk memperbaiki
pembelajaran berikutnya. rancangan pembelajaran berikutnya.
3. Pengembangan kurikulum
3.1. Guru dapat menyusun silabus yang sesuai dengan kurikulum. Saya sudah dapat menyusun silabus yang sesuai dengan kurikulum.
3.2. Guru merancang rencana pembelajaran yang sesuai dengan Saya sudah merancang rencana pembelajaran yang sesuai
silabus untuk membahas materi ajar tertentu agar peserta didik dapat mencapai dengan silabus untuk membahas materi ajar tertentu agar peserta didik dapat
kompetensi dasar yang ditetapkan. mencapai kompetensi dasar yang ditetapkan
3.3. Guru mengikuti urutan materi pembelajaran dengan Saya sudah mengikuti urutan materi pembelajaran dengan
memperhatikan tujuan pembelajaran. memperhatikan tujuan pembelajaran.
3.4. Guru memilih materi pembelajaran yang: a) sesuai dengan tujuan pembelajaran, b) Saya sudah memilih materi pembelajaran yang: a) sesuai dengan tujuan
tepat dan mutakhir, c) sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar peserta didik, pembelajaran, b) tepat dan mutakhir, c) sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan
d) dapat dilaksanakan di kelas dan e) sesuai dengan konteks kehidupan sehari hari peserta belajar peserta didik, d) dapat dilaksanakan di kelas dan e) sesuai dengan konteks
didik. kehidupan sehari hari peserta didik.
4. Kegiatan belajar yang mendidik
4.1. Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai dengan rancangan yang telah Saya sudah melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai dengan rancangan yang
disusun secara lengkap dan pelaksanaanaktivitas tersebut mengindikasikan bahwa guru telah disusun secara lengkap dan pelaksanaan aktivitas tersebut mengindikasikan
mengerti tentang tujuannya. bahwa guru mengerti tentang tujuannya.
4.2. Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran yang bertujuan untuk membantu proses Saya sudah melaksanakan aktivitas pembelajaran yang bertujuan untuk membantu
belajar peserta didik, bukan untuk menguji sehingga membuat peserta didik merasa proses belajar peserta didik, bukan untuk menguji sehingga membuat peserta didik
tertekan. merasa tertekan.
4.3. Guru mengkomunikasikan informasi baru (misalnya materi tambahan) sesuai Saya sudah mengkomunikasikan informasi baru (misalnya materi tambahan)
dengan usia dan tingkat kemampuan belajarpeserta didik. sesuai dengan usia dan tingkat kemampuanbelajar peserta didik.
4.4. Guru menyikapi kesalahan yang dilakukan peserta didik sebagai tahapan proses Saya sudah menyikapi kesalahan yang dilakukan peserta didik sebagai tahapan
pembelajaran, bukan semata mata kesalahan yang harus dikoreksi. Misalnya: dengan proses pembelajaran, bukan semata mata kesalahan yang harus dikoreksi.

8
mengetahui terlebih dahulu peserta didik lain yang setuju/tidak setuju dengan jawaban
tersebut, sebelum memberikan penjelasan tentang jawaban yg benar.
4.5. Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai isi kurikulum dan Saya sudah melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai isi kurikulum dan
mengkaitkannya dengan konteks kehidupan sehari haripeserta didik. mengkaitkannya dengan konteks kehidupansehari hari peserta didik.
4.6. Guru melakukan aktivitas pembelajaran secara bervariasi dengan waktu yang cukup Saya sudah melakukan aktivitas pembelajaran secara bervariasidengan waktu yang
untuk kegiatan pembelajaran yangsesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar dan cukup untuk kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan usia dan tingkat
mempertahankan perhatian peserta didik. kemampuan belajar dan mempertahankan perhatian peserta didik walaupun dengan
penuh keterbatasan
4.7. Guru mengelola kelas dengan efektif tanpa mendominasi atau sibuk dengan Saya berusaha mengelola kelas dengan efektif tanpa mendominasi atau sibuk
kegiatannya sendiri agar semua waktu pesertadapat termanfaatkan secara produktif. dengan kegiatan saya sendiri agar semua waktu peserta dapat termanfaatkan secara
produktif.
4.8. Guru mampu menyesuaikan aktivitas pembelajaran yang dirancang dengan kondisi Saya sudah menyesuaikan aktivitas pembelajaran yang dirancang dengan kondisi
kelas. kelas dan sekolah.
4.9. Guru memberikan banyak kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya, Saya sudah memberikan banyak kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya,
mempraktikkan dan berinteraksi dengan pesertadidik lain. mempraktikkan dan berinteraksi denganpeserta didik lain.
4.10 Guru mengatur pelaksanaan aktivitas pembelajaran secara sistematis untuk Saya sudah mengatur pelaksanaan aktivitas pembelajaran secara sistematis untuk
membantu proses belajar peserta didik. Sebagai contoh: guru menambah informasi baru membantu proses belajar peserta didik.
setelah mengevaluasi pemahaman peserta didik terhadap materi sebelumnya.
4.11 Guru menggunakan alat bantu mengajar, seperti audio visual (termasuk TIK) untuk Saya belum menggunakan alat bantu mengajar, seperti audio visual (termasuk TIK)
meningkatkan motivasi belajar pesertadidik dalam mencapai tujuan pembelajaran. untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik dalam mencapai tujuan
pembelajaran karena keterbatasan sekolah.
5. Pengembangan Potensi Peserta Didik
5.1. Guru menganalisis hasil belajar berdasarkan segala bentuk penilaian terhadap setiap Saya sudah menganalisis hasil belajar berdasarkan segalabentuk penilaian terhadap
peserta didik untuk mengetahui tingkat kemajuan masing-masing. setiap peserta didik untuk mengetahui tingkat kemajuan masing-masing.
5.2. Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran yang mendorong peserta Saya sudah merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran yang mendorong
didik untuk belajar sesuai dengan kecakapan dan pola belajar masing masing. peserta didik untuk belajar sesuai dengan kecakapan dan pola belajar masing
masing.
5.3. Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran untuk memunculkan Saya sudah merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran untuk
daya kreativitas dan kemampuan berfikirkritis peserta didik. memunculkan daya kreativitas dankemampuan berfikir kritis peserta didik.
5.4. Guru secara aktif membantu peserta didik dalam proses pembelajaran dengan Saya sudah secara aktif membantu peserta didik dalam proses pembelajaran dengan
memberikan perhatian kepada setiapindividu. memberikan perhatian kepada setiapindividu.
9
5.5. Guru dapat mengidentifikasi dengan benar tentang bakat, minat, potensi, dan
kesulitan belajar masingmasing pesertadidik.
5.6. Guru memberikan kesempatan belajar kepada peserta didik sesuai dengan cara
belajarnya masingmasing.
5.7. Guru memusatkan perhatian pada interaksi dengan peserta didik dan mendorongnya
untuk memahami dan menggunakaninformasi yang disampaikan.
6. Komunikasi dengan Peserta Didik
6.1. Guru menggunakan pertanyaan untuk mengetahui pemahaman dan menjaga
partisipasi peserta didik,termasuk memberikan pertanyaan terbuka yang menuntut peserta
didik untuk menjawab dengan ide dan pengetahuan mereka.
6.2. Guru memberikan perhatian dan mendengarkan semua pertanyaan dan tanggapan
peserta didik, tanpa menginterupsi, kecuali jika diperlukan untuk membantu atau
mengklarifikasi pertanyaan/tanggapan tersebut.
6.3. Guru menanggapi pertanyaan peserta didik secara tepat, benar, dan mutakhir, sesuai
tujuan pembelajaran dan isi kurikulum,tanpa mempermalukannya.
6.4. Guru menyajikan kegiatan pembelajaran yang dapat menumbuhkan kerja sama yang
baik antarpeserta didik.
6.5. Guru mendengarkan dan memberikan perhatian terhadap semua jawaban peserta
didik baik yang benar maupun yang dianggap salah untuk mengukur tingkat pemahaman
peserta didik.
6.6. Guru memberikan perhatian terhadap pertanyaan peserta didik dan meresponnya
secara lengkap dan relevan untuk menghilangkan kebingungan pada peserta didik.
7. Penilaian dan evaluasi
7.1. Guru menyusun alat penilaian yang sesuai dengan tujuan pembelajaran untuk
mencapai kompetensi tertentu seperti yangtertulis dalam RPP.
7.2. Guru melaksanakan penilaian dengan berbagai teknik dan jenis penilaian, selain
penilaian formal yang dilaksanakan sekolah, dan mengumumkan hasil serta implikasinya
kepada peserta didik, tentang tingkat pemahaman terhadap materi pembelajaran yang
telah dan akan dipelajari.
10
Saya sudah dapat mengidentifikasi dengan benar tentang bakat, minat, potensi, dan
kesulitan belajar masing masing pesertadidik.
Saya sudah memberikan kesempatan belajar kepada peserta didik sesuai dengan
cara belajarnya masing-masing.
Saya sudah memusatkan perhatian pada interaksi dengan peserta didik dan
mendorongnya untuk memahami dan menggunakan informasi yang disampaikan.
Saya sudah menggunakan pertanyaan untuk mengetahui pemahaman dan menjaga
partisipasi peserta didik,termasuk memberikan pertanyaan terbuka yang menuntut
peserta didikuntuk menjawab dengan ide dan pengetahuan mereka,
walaupun masih sangat terbatas, terkadang di luar jam belajar.
Saya sudah memberikan perhatian dan mendengarkan semua pertanyaan dan
tanggapan peserta didik, tanpa menginterupsi, kecuali jika diperlukan untuk
membantu atau mengklarifikasi pertanyaan/tanggapan tersebut.
Saya sudah menanggapi pertanyaan peserta didik secara tepat, benar, dan
mutakhir, sesuai tujuan pembelajaran dan isikurikulum, tanpa mempermalukannya.
Saya sudah menyajikan kegiatan pembelajaran yang dapat menumbuhkan kerja
sama yang baik antarpeserta didik.
Saya sudah mendengarkan dan memberikan perhatian terhadap semua jawaban
peserta didik baik yang benar maupun yang dianggap salah untuk mengukur
tingkat pemahaman peserta didik.
Saya sudah memberikan perhatian terhadap pertanyaan peserta didik dan
meresponnya secara lengkap dan relevan untuk menghilangkan kebingungan pada
peserta didik.
Saya sudah menyusun alat penilaian yang sesuai dengan tujuan
pembelajaran untuk mencapai kompetensi tertentu seperti yangtertulis dalam RPP.
Saya sudah melaksanakan penilaian dengan berbagai teknik dan jenis penilaian,
selain penilaian formal yang dilaksanakan sekolah, dan mengumumkan hasil serta
implikasinya kepada peserta didik, tentang tingkat pemahaman terhadap materi
pembelajaran yang telah dan akan dipelajari.
7.3. Guru menganalisis hasil penilaian untuk mengidentifikasi topik/kompetensi dasar Saya sudah menganalisis hasil penilaian untuk mengidentifikasi topik/kompetensi
yang sulit sehingga diketahui kekuatandan kelemahan masing masing peserta didik untukdasar yang sulit sehingga diketahui kekuatan dan kelemahan masing masing
keperluan remedial dan pengayaan. peserta didik untuk keperluan remedial dan pengayaan.
7.4. Guru memanfaatkan masukan dari peserta didik dan merefleksikannya untuk Saya sudah memanfaatkan masukan dari peserta didik dan merefleksikannya untuk
meningkatkan pembelajaran selanjutnya, dan dapat membuktikannya melalui catatan, meningkatkan pembelajaran selanjutnya, dan dapat membuktikannya melalui
jurnalpembelajaran, rancangan pembelajaran, materi tambahan, dan sebagainya. catatan, jurnalpembelajaran, rancangan pembelajaran, materi tambahan, dan
sebagainya.
7.5. Guru memanfatkan hasil penilaian sebagai bahan penyusunan rancangan Saya sudah memanfatkan hasil penilaian sebagai bahan penyusunan rancangan
pembelajaran yang akan dilakukan selanjutnya. pembelajaran yang akan dilakukan
selanjutnya.
8. Bertindak sesuai norma agama, hukum, sosial, dan kebudayaan nasional
8.1. Guru menghargai dan mempromosikan prinsip prinsip Pancasila sebagai dasar Saya sudah menghargai dan mempromosikan prinsip prinsip Pancasila sebagai
ideologi dan etika bagi semua warga Indonesia. dasar ideologi dan etika bagi semua warga Indonesia.
8.2. Guru mengembangkan kerjasama dan membina kebersamaan dengan teman sejawat Saya sudah mengembangkan kerjasama dan membina kebersamaan dengan teman
tanpa memperhatikan perbedaan yangada (misalnya: suku, agama, dan gender). sejawat tanpa memperhatikan perbedaan yang ada (misalnya: suku, agama, dan
gender).
8.3. Guru saling menghormati dan menghargai teman sejawat sesuai dengan kondisi dan Saya sudah saling menghormati dan menghargai teman sejawat sesuai dengan
keberadaan masing masing. kondisi dan keberadaan masing masing.
8.4. Guru memiliki rasa persatuan dan kesatuan sebagai bangsa Indonesia. Saya sudah memiliki rasa persatuan dan kesatuan sebagai bangsa Indonesia.
8.5. Guru mempunyai pandangan yang luas tentang keberagaman bangsa Indonesia Saya sudah mempunyai pandangan yang luas tentang keberagaman bangsa
(misalnya: budaya,suku, agama). Indonesia (misalnya: budaya,suku, agama).
9. Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan
9.1. Guru bertingkah laku sopan dalam berbicara, berpenampilan, dan berbuat terhadap Saya sudah bertingkah laku sopan dalam berbicara, berpenampilan, dan berbuat
semua peserta didik, orang tua, dan teman sejawat. terhadap semua peserta didik, orang tua, dan teman sejawat
9.2. Guru mau membagi pengalamannya dengan kolega, termasuk mengundang mereka Saya sudah membagi pengalaman dengan kolega, termasuk mengundang mereka
untuk mengobservasi cara mengajarnya dan memberikan masukan. untuk mengobservasi cara mengajar dan memberikan masukan.
9.3. Guru mampu mengelola pembelajaran yang membuktikan bahwa guru dihormati Saya sudah mampu mengelola pembelajaran yang membuktikan bahwa guru
oleh peserta didik, sehingga semua peserta didik selalu memperhatikan guru dan dihormati oleh peserta didik, sehingga semua peserta didik selalu memperhatikan
berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran. guru dan berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran.
9.4. Guru bersikap dewasa dalam menerima masukan dari peserta didik dan memberikan Saya sudah bersikap dewasa dalam menerima masukan dari peserta didik dan
kesempatan kepada peserta didikuntuk berpartisipasi dalam proses pembelajaran. memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk berpartisipasi dalam proses
11
 pembelajaran.
9.5. Guru berperilaku baik untuk mencitrakan nama baik sekolah. Saya sudah berperilaku baik untuk mencitrakan nama baik sekolah.
10. Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi dan rasa bangga menjadi seorang guru
10.1 Guru mengawali dan mengakhiri pembelajaran dengan tepat waktu. Saya sudah mengawali dan mengakhiri pembelajaran dengan tepat waktu.
10.2 Jika guru harus meninggalkan kelas, guru mengaktifkan siswa dengan melakukan Saya sudah memberi tugas kepada peserta didik, meminta guru piket untuk
hal hal produktif terkait dengan mata pelajaran, dan meminta guru piket atau guru lain mengawasin kelas jika saya meninggalkan kelas dan setelah masuk saya
untuk mengawasi kelas. memberikan umpan balik atas tugas yang telah saya berikan.
10.3 Guru memenuhi jam mengajar dan dapat melakukan semua kegiatan lain di luar jam Saya sudah memenuhi jam mengajar dan dapat melakukan semua kegiatan lain di
mengajar berdasarkan ijin danpersetujuan pengelola sekolah. luar jam mengajar berdasarkan ijin danpersetujuan pengelola sekolah.
10.4 Guru meminta ijin dan memberitahu lebih awal, dengan memberikan alasan dan Jika saya berhalangan, saya sudah meminta izin dan memberitahu lebih awal,
bukti yang sah jika tidak menghadirikegiatan yang telah direncanakan, termasuk proses dengan memberikan alasan dan bukti yang sah jika tidak menghadiri kegiatan yang
pembelajaran di kelas. telah direncanakan, termasuk proses pembelajaran di kelas.
10.5 Guru menyelesaikan semua tugas administratif dan non pembelajaran dengan tepat Saya sudah menyelesaikan semua tugas administratif dan nonpembelajaran dengan
waktu sesuai standar yang ditetapkan. tepat waktu sesuai standar yang ditetapkan.
10.6 Guru memanfaatkan waktu luang selain mengajar untuk kegiatan yang produktif Saya sudah memanfaatkan waktu luang selain mengajar untuk kegiatan yang
terkait dengan tugasnya. produktif terkait dengan tugas.
10.7 Guru memberikan kontribusi terhadap pengembangan sekolah dan mempunyai Saya sudah memberikan kontribusi terhadap pengembangan sekolah dan
prestasi yang berdampak positifterhadap nama baik sekolah. mempunyai prestasi yang berdampak positifterhadap nama baik sekolah
10.8 Guru merasa bangga dengan profesinya sebagai guru. Saya sudah merasa bangga dengan profesi sebagai guru.
11.Bersikap inklusif, bertindak objektif serta tidak diskriminatif
11.1. Guru memperlakukan semua peserta didik secara adil, memberikan perhatian dan Saya sudah memperlakukan semua peserta didik secara adil, memberikan perhatian
bantuan sesuai kebutuhan masing- masing, tanpa memperdulikan faktor personal. dan bantuan sesuai kebutuhan masing-masing, tanpa memperdulikan faktor
personal.
11.2. Guru menjaga hubungan baik dan peduli dengan teman sejawat (bersifat inklusif), Saya sudah menjaga hubungan baik dan peduli dengan teman sejawat (bersifat
serta berkontribusi positif terhadapsemua diskusi formal dan informal terkait dengan inklusif), serta berkontribusi positif terhadap semua diskusi formal dan informal
pekerjaannya. terkait dengan pekerjaan.
11.3. Guru sering berinteraksi dengan peserta didik dan tidak membatasi perhatiannya Saya sudah sering berinteraksi dengan peserta didik dan tidak membatasi perhatia
hanya pada kelompok tertentu (misalnya: peserta didik yang pandai, kaya, berasal dari hanya pada kelompok tertentu (misalnya: peserta didik yang pandai, kaya, berasal
daerah yang sama dengan guru). dari daerah yang sama dengan guru).

12
12.Komunikasi dengan sesama guru, tenaga kependidikan, orang tua, peserta didik, dan
masyarakat
12.1. Guru menyampaikan informasi tentang kemajuan, kesulitan, dan potensi peserta Saya sudah menyampaikan informasi tentang kemajuan, kesulitan, dan potensi
didik kepada orang tuanya, baik dalam pertemuan formal maupun tidak formal antara peserta didik kepada orang tuanya, baik dalam pertemuan formal maupun tidak
guru dan orang tua, teman sejawat, dan dapat menunjukkan buktinya. formal antara guru dan orang tua, teman sejawat, dan dapat menunjukkan buktinya.
12.2. Guru ikut berperan aktif dalam kegiatan di luar pembelajaran yang diselenggarakan
Saya sudah ikut berperan aktif dalam kegiatan di luar pembelajaran yang
oleh sekolah dan masyarakat dan dapatmemberikan bukti keikutsertaannya. diselenggarakan oleh sekolah dan masyarakat dan dapat memberikan bukti
keikutsertaannya.
12.3. Guru memperhatikan sekolah sebagai bagian dari masyarakat, berkomunikasi Saya sudah memperhatikan sekolah sebagai bagian dari masyarakat,
dengan masyarakat sekitar, serta berperan dalam kegiatansosial di masyarakat. berkomunikasi dengan masyarakat sekitar, serta berperan dalam kegiatansosial di
masyarakat.
13.Penguasaan materi, struktur, konsep dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata
pelajaran yang diampu
13.1. Guru melakukan pemetaan standar kompetensi dan kompetensi dasar untuk mata Saya sudah melakukan pemetaan standar kompetensi dan kompetensi dasar untuk
pelajaran yang diampunya, untuk mengidentifikasi materi pembelajaran yang dianggap mata pelajaran yang diampu, untuk mengidentifikasi materi pembelajaran yang
sulit, melakukan perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran, dan memperkirakan alokasi dianggap sulit, melakukan perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran, dan
waktu yang diperlukan. memperkirakan alokasi waktu yang diperlukan.
13.2. Guru menyertakan informasi yang tepat dan mutakhir di dalam perencanaan dan Saya sudah menyertakan informasi yang tepat dan mutakhir di dalam perencanaan
pelaksanaan pembelajaran. dan pelaksanaan pembelajaran.
13.3. Guru menyusun materi, perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran yang berisi Saya sudah menyusun materi, perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran yang
informasi yang tepat, mutakhir, dan yang membantu peserta didik untuk memahami berisi informasi yang tepat, mutakhir, dan yang membantu peserta didik untuk
konsep materi pembelajaran. memahami konsep materi pembelajaran.
14. Pengembangan Keprofesionalan melalui Tindakan yang Reflektif

14.1. Guru melakukan evaluasi diri secara spesifik, diri lengkap, dan didukung dengan
contoh pengalaman sendiri.
14.2. Guru memiliki jurnal pembelajaran, catatan masukan dari teman sejawat atau hasil
penilaian proses pembelajaran sebagaibukti yang menggambarkan kinerjanya.
14.3. Guru memanfaatkan bukti gambaran kinerjanya untuk mengembangkan
perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran selanjutnya dalam program Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan (PKB).
Saya sudah melakukan evaluasi diri secara spesifik, diri lengkap, dan didukung
dengan contoh pengalaman sendiri.
Saya sudah memiliki jurnal pembelajaran, catatan masukan dari teman sejawat atau
hasil penilaian proses pembelajaran sebagaibukti yang menggambarkan kinerjanya.
Saya sudah memanfaatkan bukti gambaran kinerja untuk mengembangkan
perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran selanjutnya dalam program
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB).

13
14.4. Guru dapat mengaplikasikan pengalaman PKB dalam perencanaan, pelaksanaan, Saya sudah dapat mengaplikasikan pengalaman PKB dalam perencanaan,
penilaian pembelajaran dan tindak lanjutnya. pelaksanaan, penilaian pembelajaran dan tindak lanjutnya.
14.5. Guru melakukan penelitian, mengembangkan karya inovasi,mengikuti kegiatan Saya sudah melakukan penelitian, mengembangkan karya inovasi, mengikuti
ilmiah (misalnya seminar, konferensi), danaktif dalam melaksanakan PKB. kegiatan ilmiah (misalnya seminar, konferensi), dan aktif dalam melaksanakan
PKB.
14.6. Guru dapat memanfaatkan TIK dalam berkomunikasi dan pelaksanaan PKB. Saya sudah dapat memanfaatkan TIK dalam berkomunikasi dan pelaksanaan PKB
Berbagai Hal Terkait dengan Pemenuhan dan Peningkatan Kompetensi Inti Tersebut
1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk memenuhi dan mengembangkan 14 Saya selalu mengikuti kegiatan pelatihan, seminar, Musyawarah Guru Mata
kompetensi inti tersebut. Pelajaran (MGMP).
2. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi inti Saya menghadapi kendala keterbatasan waktu dan kurangnya buku referensi yang
tersebut. menunjang pembelajaran
3. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti pengembangan keprofesian Saya mengalami peningkatan kemampuan pedagogik dan professional, nilai rata-
berkelanjutan untuk memenuhi dan mengembangkankompetensi inti tersebut rata Ujian Sekolah, dan peserta didikcukup berprestasi.
4. Pengembangan keprofesian berkelanjutan yang masih saya butuhkan dalam memenuhi Saya masih memerlukan pengetahuan dan keterampilan mengenai penerapan
dan mengembangkan kompetensi inti tersebut. strategi/model pembelajaran yang inovatif, pengetahuan dan keterampilan
membuat instrumentsikap dan psikomotor, melaksanakan PTK, menulis laporan
PTK dan bagaimana bentuk seminarnya.
B. Kompetensi Menghasilkan Publikasi Ilmiah
1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk memenuhi dan mengembangkan Saya belum mencoba untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk
kompetensi untuk menghasilkan publikasi ilmiah menghasilkan publikasi ilmiah
2. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk Saya belum memiliki kemampuan yang cukup dan membiasakan diri untuk
menghasilkan publikasi ilmiah menyusun publikasi ilmiah
3. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti pengembangan keprofesian Saya belum menghasilkan publikasi ilmiah
berkelanjutan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk untuk
menghasilkan publikasi ilmiah
4. Pengembangan keprofesian berkelanjutan yang masih saya butuhkan dalam memenuhi Saya masih memerlukan pengetahuan dan keterampilan mengenai penerapan
dan mengembangkan kompetensi yangmenghasilkan Publikasi Ilmiah strategi/model pembelajaran yang inovatif, pengetahuan dan keterampilan membuat
instrument sikap dan psikomotor, melaksanakan PTK, menulis laporan PTK dan
bagaimana bentuk seminarnya.

14
C. Kompetensi Menghasilkan Karya Inovatif
1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk memenuhi dan mengembangkan Saya belum maksimal dalam berusaha memenuhi dan mengembangkan kompetensi
kompetensi untuk menghasilkan karya inovatif untuk menghasilkan karya inovatif
2. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi dan mengembangkan Kendala yang saya hadapi adalah keterbatasan waktu dan media
kompetensi untuk menghasilkan karya inovatif untuk menyampaikan materi pada siswa
3. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti pengembangan keprofesian Saya telah mengikuti program pengembangan keprofesian berkelanjutan dari guru
berkelanjutan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk menghasilkan belajar dan masih berusaha untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi
karya inovatif untuk menghasilkan karya inovatif
4. Pengembangan keprofesian berkelanjutan yang masih saya butuhkan dalam memenuhi Saya masih memerlukan pengetahuan dan keterampilan untuk memenuhi dan
dan mengembangkan kompetensi yangmenghasilkan karya inovatif mengembangkan kompetensi yang menghasilkankarya inovatif.
D. Kompetensi Untuk Penunjang Pelaksanaan Pembelajaran Berkualitas (TIK, Bahasa Asing, dsb)
1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk memenuhi dan mengembangkan Saya sudah belajar dan menggunakan beberapa program dasar untuk
kompetensi penunjang pelaksanaan pembelajaran yang berkualitas. mengoperasikan komputer dan program TIK untuk pengembangan diri seperti
google classroom, google meet,zoom meeting, kinemaster, inshot.
2. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi Kendala yang saya hadapi adalah selama pandemi tidak adanya perangkat gadget
penunjang pelaksanaan pembelajaran yang berkualitas. dari siswa di pondok sehingga pelaksanaan pembelajaran berkualitas juga
terhambat. Guru juga tidak diijinkan tatap muka dengan siswa karena
mengedepankan kesehatan seluruh siswa.
3. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti pengembangan keprofesian Pembelajaran lebih menarik karena ada variasi sumber belajar.
berkelanjutan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi penunjang pelaksanaan
pembelajaran yang berkualitas
4. Pengembangan keprofesian berkelanjutan yang masih saya butuhkan dalam memenuhi Saya masih memerlukan pengetahuan dan keterampilan mengembangkan
dan mengembangkan kompetensipenunjang pelaksanaan pembelajaran yang berkualitas pembelajaran berbasis ICT
E. Kompetensi Penunjang Pelaksanaan Tugas Tambahan
1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk memenuhi dan mengembangkan Saya tidak mendapat tugas tambahan dari sekolah
kompetensi penunjang pelaksanaan tugas tambahan
2. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi Tidak ada
penunjang pelaksanaan tugas tambahan
3. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti pengembangan keprofesian Tidak ada
berkelanjutan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk melaksanakan
tugas tambahan tersebut
15
4. Pengembangan keprofesian berkelanjutan yang masih saya butuhkan dalam memenuhi Saya masih memerlukan pengetahuan dan keterampilan untuk melaksanakan tugas
dan mengembangkan kompetensi untuk melaksanakan tugas tambahan tersebut tambahan tersebut.

Kepala Sekolah Guru Kelas

Drs. Hj. Erni Ritonga Nuraisyah Telaumbanua, S.Pd.I

16
 Format 1: Evaluasi Diri Guru untuk Rencana Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (diisi oleh Guru)
Nama Sekolah : SDIT Tahfizhil Qur’an YICSU
Nama Guru : Robby Rachman, S.Pd
A. Kompetensi Inti Evaluasi diri terhadap kompetensi terkait
Pedagogik
1. Menguasai karakteristik peserta didik
1.1. Guru dapat mengidentifikasi karakteristik belajar setiap peserta didik di Saya dapat mengidentifikasi sebagian karakteristik belajar setiap peserta didik di kelas.
kelasnya.
1.2. Guru memastikan bahwa semua peserta didik mendapatkan kesempatan yang Saya sudah memastikan bahwa peserta didik mendapatkankesempatan yang sama untuk
sama untuk berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran. berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran.
1.3. Guru dapat mengatur kelas untuk memberikan kesempatan belajar yang sama Saya dapat mengatur kelas untuk memberikan kesempatan belajar yang sama pada
pada semua peserta didik dengan kelainan fisik dan kemampuan belajar yang semua peserta didik dengan kelainanfisik dan kemampuan belajar yang berbeda.
berbeda.
1.4. Guru mencoba mengetahui penyebab penyimpangan perilaku peserta didik Saya sudah mencoba mengetahui penyebab sebagian penyimpangan perilaku peserta
untuk mencegah agar perilaku tersebut tidakmerugikan peserta didik lainnya. didik untuk mencegah agarperilaku tersebut tidak merugikan peserta didik lainnya.
1.5. Guru membantu mengembangkan potensi dan mengatasi kekurangan peserta Saya sudah membantu mengembangkan potensi dan mengatasi kekurangan peserta
didik. didik
1.6. Guru memperhatikan peserta didik dengan kelemahan fisik tertentu agar dapat Saya sudah memperhatikan peserta didik dengan kelemahan fisik tertentu agar dapat
mengikuti aktivitas pembelajaran, sehingga peserta didik tersebut tidak mengikuti aktivitas pembelajaran, sehingga peserta didik tersebut tidak termarginalkan
termarginalkan (tersisihkan, diolok‐olok, minder, dsb). (tersisihkan, diolok‐olok, minder, dsb).
2. Menguasai Teori Belajar Dan Prinsip-Prinsip Belajar yang Mendidik
2.1. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik un tuk menguasai materi Saya sudah memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menguasai materi
pembelajaran sesuai usia dan kemampuan belajarnya melalui pengaturan proses pembelajaran sesuai usia dan kemampuan belajarnya melalui pengaturan proses
pembelajaran dan aktivitas yang bervariasi. pembelajaran dan aktivitas yang bervariasi.
2.2. Guru selalu memastikan tingkat pemahaman peserta didik terhadap materi Saya sudah memastikan tingkat pemahaman peserta didikterhadap materi pembelajaran
embelajaran tertentu dan menyesuaikan aktivitas pembelajaran berikutnya tertentu dan menyesuaikan aktivitas pembelajaran berikutnya berdasarkan tingkat
berdasarkan tingkat pemahaman tersebut. pemahaman tersebut.
2.3. Guru dapat menjelaskan alasan pelaksanaan kegiatan/aktivitas yang Saya sudah dapat menjelaskan alasan pelaksanaan kegiatan/aktivitas yang
dilakukannya, baik yang sesuai maupun yang berbeda dengan rencana, terkait dilakukannya, baik yang sesuai maupun yang berbeda dengan rencana, terkait
keberhasilan pembelajaran. keberhasilan pembelajaran.

17
 2.4. Guru menggunakan berbagai teknik untuk memotiviasi kemauan belajar
peserta didik.
2.5. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang saling terkait
satu sama lain, dengan memperhatikan tujuan pembelajaran maupun proses belajar
peserta didik.
2.6. Guru memperhatikan respon peserta didik yang belum/kurangmemahami materi
pembelajaran yang diajarkan dan menggunakannya untuk memperbaiki rancangan
pembelajaranberikutnya.
3. Pengembangan kurikulum
3.1. Guru dapat menyusun silabus yang sesuai dengan kurikulum.
3.2. Guru merancang rencana pembelajaran yang sesuai dengan silabus untuk membahas
materi ajar tertentu agar peserta didik dapat mencapai kompetensi dasar yang
ditetapkan.
3.3. Guru mengikuti urutan materi pembelajaran dengan memperhatikan tujuan
pembelajaran.
3.4. Guru memilih materi pembelajaran yang: a) sesuai dengan tujuan
pembelajaran, b) tepat dan mutakhir, c) sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan
belajar peserta didik, d) dapat dilaksanakan di kelas dan e) sesuai dengan konteks
kehidupan seharihari peserta didik.
4. Kegiatan belajar yang mendidik
4.1. Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai dengan rancangan yang telah
disusun secara lengkap dan pelaksanaanaktivitas tersebut mengindikasikan bahwa
guru mengerti tentang tujuannya.
4.2. Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran yang bertujuan untuk membantu
proses belajar peserta didik, bukan untuk menguji sehingga membuat peserta didik
merasa tertekan.
4.3. Guru mengkomunikasikan informasi baru (misalnya materi tambahan) sesuai
dengan usia dan tingkat kemampuan belajarpeserta didik.
4.4. Guru menyikapi kesalahan yang dilakukan peserta didik sebagai tahapan proses
pembelajaran, bukan semata‐mata kesalahan yangharus dikoreksi. Misalnya: dengan
mengetahui terlebih dahulu peserta didik lain yang setuju/tidak setuju dengan
Saya sudah menggunakan berbagai teknik untuk memotiviasi kemauan belajar peserta
didik.
Saya sudah merencanakan kegiatan pembelajaran yang saling
terkait satu sama lain, dengan memperhatikan tujuan pembelajaran maupun proses
belajar peserta didik.
Saya sudah memperhatikan respon peserta didik yang belum/kurang memahami materi
pembelajaran yang diajarkandan menggunakannya untuk memperbaiki rancangan
pembelajaran berikutnya.
Saya sudah dapat menyusun silabus yang sesuai dengan kurikulum.
Saya sudah merancang rencana pembelajaran yang sesuai dengan silabus untuk
membahas materi ajar tertentu agar peserta didik dapat mencapai kompetensi dasar
yang ditetapkan
Saya sudah mengikuti urutan materi pembelajaran dengan memperhatikan tujuan
pembelajaran.
Saya sudah memilih materi pembelajaran yang: a) sesuai dengan tujuan pembelajaran,
b) tepat dan mutakhir, c) sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar peserta
didik, d) dapat dilaksanakan di kelas dan e) sesuai dengan konteks kehidupan sehari‐
hari peserta didik.
Saya sudah melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai dengan rancangan yang telah
disusun secara lengkap dan pelaksanaan aktivitas tersebut mengindikasikan bahwa guru
mengerti tentang tujuannya.
Saya sudah melaksanakan aktivitas pembelajaran yang bertujuan untuk membantu
proses belajar peserta didik, bukan untuk menguji sehingga membuat peserta didik
merasa tertekan.
Saya sudah mengkomunikasikan informasi baru (misalnya materi tambahan) sesuai
dengan usia dan tingkat kemampuanbelajar peserta didik.
Saya sudah menyikapi kesalahan yang dilakukan peserta didik sebagai tahapan proses
pembelajaran, bukan semata‐mata kesalahan yang harus dikoreksi. Misalnya: dengan
mengetahui terlebih dahulu peserta didik lain yang setuju/tidak setuju dengan jawaban
18
jawaban tersebut, sebelum memberikan penjelasan tentang jawaban yg
benar.
4.5. Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai isi kurikulum dan
mengkaitkannya dengan konteks kehidupan sehari‐haripeserta didik.
4.6. Guru melakukan aktivitas pembelajaran secara bervariasi dengan waktu yang
cukup untuk kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan usia dan tingkat
kemampuan belajar dan mempertahankanperhatian peserta didik.
4.7. Guru mengelola kelas dengan efektif tanpa mendominasi atau sibuk dengan
kegiatannya sendiri agar semua waktu peserta dapat mermanfaatkan secara
produktif.
4.8. Guru mampu menyesuaikan aktivitas pembelajaran yang dirancang dengan
kondisi kelas.
4.9. Guru memberikan banyak kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya,
empraktikkan dan berinteraksi dengan peserta didik lain.
4.10 Guru mengatur pelaksanaan aktivitas pembelajaran secara sistematis untuk
membantu proses belajar peserta didik. Sebagai contoh: guru menambah informasi
baru setelah mengevaluasi pemahaman peserta didik terhadap materi sebelumnya.
4.11 Guru menggunakan alat bantu mengajar, dan/atau audio‐visual (termasuk TIK)
untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik dalam mencapai tujuan
pembelajaran.
5. Pengembangan potensi peserta didik
5.1. Guru menganalisis hasil belajar berdasarkan segala bentuk penilaian terhadap
setiap peserta didik untuk mengetahui tingkat kemajuan masing‐masing.
5.2. Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran yang mendorong
peserta didik untuk belajar sesuai dengan kecakapan dan pola belajar masingmasing.
5.3. Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran untukmemunculkan
daya kreativitas dan kemampuan berfikir kritis peserta didik.
5.4. Guru secara aktif membantu peserta didik dalam proses pembelajaran dengan
memberikan perhatian kepada setiapindividu.
5.5. Guru dapat mengidentifikasi dengan benar tentang bakat, minat, potensi, dan
kesulitan belajar masingmasing peserta didik.
tersebut, sebelum memberikan penjelasan
tentang jawaban yg benar
Saya sudah melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai isi kurikulum dan
mengkaitkannya dengan konteks kehidupansehari‐hari peserta didik.
Saya sudah melakukan aktivitas pembelajaran secara bervariasi dengan waktu yang
cukup untuk kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan
belajar dan mempertahankan perhatian peserta didik
Saya sudah mengelola kelas dengan efektif tanpa mendominasi atau sibuk dengan
kegiatannya sendiri agar semua waktu peserta dapat termanfaatkan secara produktif.
Saya sudah menyesuaikan aktivitas pembelajaran yang dirancang dengan kondisi
kelas.
Saya sudah memberikan banyak kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya,
mempraktikkan dan berinteraksi dengan peserta didik lain.
Saya sudah mengatur pelaksanaan aktivitas pembelajaran secara sistematis untuk
membantu proses belajar peserta didik. Sebagai contoh: guru menambah informasi baru
setelah mengevaluasi pemahaman peserta didik terhadap materi sebelumnya.
Saya sudah menggunakan alat bantu mengajar, dan/atau audio‐visual (termasuk TIK)
untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik dalam mencapai tujuan
pembelajaran.
Saya sudah menganalisis hasil belajar berdasarkan segala bentuk penilaian terhadap
setiap peserta didik untuk mengetahui tingkat kemajuan masing‐masing.
Saya sudah merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran yang mendorong
peserta didik untuk belajar sesuai dengan kecakapan dan pola belajar masing‐masing.
Saya sudah merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran untuk memunculkan
daya kreativitas dan kemampuan berfikir kritis peserta didik.
Saya sudah secara aktif membantu peserta didik dalam proses pembelajaran dengan
memberikan perhatian kepada setiapindividu.
Saya dapat mengidentifikasi dengan benar tentang bakat, minat, potensi, dan kesulitan
belajar masing masing pesertadidik.
19
 5.6. Guru memberikan kesempatan belajar kepada peserta didik sesuai dengan cara
belajarnya masingmasing.
5.7. Guru memusatkan perhatian pada interaksi dengan peserta didik dan
mendorongnya untuk memahami dan menggunakan informasiyang disampaikan.
6. Komunikasi dengan peserta didik
6.1. Guru menggunakan pertanyaan untuk mengetahui pemahaman dan menjaga
partisipasi peserta didik,termasuk memberikan pertanyaan terbuka yang menuntut
peserta didik untuk menjawabdengan ide dan pengetahuan mereka.
6.2. Guru memberikan perhatian dan mendengarkan semua pertanyaan dan tanggapan
peserta didik, tanpa menginterupsi, kecuali jika diperlukan untuk membantu atau
mengklarifikasipertanyaan/tanggapan tersebut.
6.3. Guru menanggapi pertanyaan peserta didik secara tepat, benar, dan mutakhir,
sesuai tujuan pembelajaran dan isi kurikulum, tanpamempermalukannya.
6.4. Guru menyajikan kegiatan pembelajaran yang dapat menumbuhkan kerja sama
yang baik antarpeserta didik.
6.5. Guru mendengarkan dan memberikan perhatian terhadap semua jawaban
peserta didik baik yang benar maupun yang dianggap salah untuk mengukur tingkat
pemahaman peserta didik.
6.6. Guru memberikan perhatian terhadap pertanyaan peserta didik dan
meresponnya secara lengkap dan relevan untuk menghilangkan kebingungan pada
peserta didik.
7. Penilaian dan evaluasi
7.1. Guru menyusun alat penilaian yang sesuai dengan tujuan pembelajaran untuk
mencapai kompetensi tertentu seperti yangtertulis dalam RPP.
7.2. Guru melaksanakan penilaian dengan berbagai teknik dan jenis penilaian, selain
penilaian formal yang dilaksanakan sekolah, dan mengumumkan hasil serta
implikasinya kepada peserta didik, tentang tingkat pemahaman terhadap materi
pembelajaran yang telah dan akan dipelajari.
7.3. Guru menganalisis hasil penilaian untuk mengidentifikasi topik/kompetensi
dasar yang sulit sehingga diketahui kekuatan dan kelemahan masing‐masing peserta
didik untuk keperluan remedial dan pengayaan.
Saya sudah memberikan kesempatan belajar kepada peserta didik sesuai dengan cara
belajarnya masing-masing.
Saya sudah memusatkan perhatian pada interaksi dengan peserta didik dan
mendorongnya untuk memahami danmenggunakan informasi yang disampaikan.
Saya sudah menggunakan pertanyaan untuk mengetahui pemahaman dan menjaga
partisipasi peserta didik,termasuk memberikan pertanyaan terbuka yang menuntut
peserta didikuntuk menjawab dengan ide dan pengetahuan mereka.
Saya sudah memberikan perhatian dan mendengarkan semua pertanyaan dan tanggapan
peserta didik, tanpa menginterupsi, kecuali jika diperlukan untuk membantu atau
mengklarifikasipertanyaan/tanggapan tersebut.
Saya sudah menanggapi pertanyaan peserta didik secara tepat, benar, dan mutakhir,
sesuai tujuan pembelajaran dan isikurikulum, tanpa mempermalukannya.
Saya sudah menyajikan kegiatan pembelajaran yang dapat menumbuhkan kerja sama
yang baik antarpeserta didik.
Saya sudah mendengarkan dan memberikan perhatian terhadap semua jawaban peserta
didik baik yang benar maupun yang dianggap salah untuk mengukur tingkat
pemahaman peserta didik.
Saya sudah memberikan perhatian terhadap pertanyaan peserta didik dan meresponnya
secara lengkap dan relevan untuk menghilangkan kebingungan pada peserta didik.
Saya sudah menyusun alat penilaian yang sesuai dengan tujuan pembelajaran untuk
mencapai kompetensi tertentu seperti yangtertulis dalam RPP.
Saya sudah melaksanakan penilaian dengan berbagai teknik dan jenis penilaian, selain
penilaian formal yang dilaksanakan sekolah, dan mengumumkan hasil serta
implikasinya kepada peserta didik, tentang tingkat pemahaman terhadap materi
pembelajaran yang telah dan akan dipelajari.
Saya sudah menganalisis hasil penilaian untuk mengidentifikasi topik/kompetensi dasar
yang sulit sehingga diketahui kekuatan dan kelemahan masing‐masing peserta didik
untuk keperluan remedial dan pengayaan.
20
 7.4. Guru memanfaatkan masukan dari peserta didik dan merefleksikannya untuk
meningkatkan pembelajaran selanjutnya, dan dapat membuktikannya melalui
catatan, jurnal pembelajaran, rancangan pembelajaran, materi tambahan, dan
sebagainya.
7.5. Guru memanfatkan hasil penilaian sebagai bahan penyusunan rancangan
pembelajaran yang akan dilakukan selanjutnya.
8. Bertindak sesuai norma agama, hukum, sosial, dan kebudayaan nasional
8.1. Guru menghargai dan mempromosikan prinsip‐prinsip Pancasila sebagai dasar
ideologi dan etika bagi semua warga Indonesia.
8.2. Guru mengembangkan kerjasama dan membina kebersamaan dengan teman
sejawat tanpa memperhatikan perbedaan yang ada (misalnya: suku, agama, dan
gender).
8.3. Guru saling menghormati dan menghargai teman sejawat sesuaidengan kondisi
dan keberadaan masing‐masing.
8.4. Guru memiliki rasa persatuan dan kesatuan sebagai bangsa Indonesia.
8.5. Guru mempunyai pandangan yang luas tentang keberagaman bangsa Indonesia
(misalnya: budaya,suku, agama).
9. Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan
9.1. Guru bertingkah laku sopan dalam berbicara, berpenampilan, dan berbuat
terhadap semua peserta didik, orang tua, dan teman sejawat.
9.2. Guru mau membagi pengalamannya dengan kolega, termasuk mengundang
mereka untuk mengobservasi cara mengajarnya dan memberikan masukan.
9.3. Guru mampu mengelola pembelajaran yang membuktikan bahwa guru
dihormati oleh peserta didik, sehingga semua peserta didik selalu memperhatikan
guru dan berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran.
9.4. Guru bersikap dewasa dalam menerima masukan dari peserta didik dan
memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk berpartisipasi dalam proses
pembelajaran.
9.5. Guru berperilaku baik untuk mencitrakan nama baik sekolah.
10. Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi dan rasa bangga menjadi seorang guru
10.1 Guru mengawali dan mengakhiri pembelajaran dengan tepat waktu.
Saya sudah memanfaatkan masukan dari peserta didik dan merefleksikannya untuk
meningkatkan pembelajaran selanjutnya, dan dapat membuktikannya melalui catatan,
jurnalpembelajaran, rancangan pembelajaran, materi tambahan, dan sebagainya.
Saya sudah memanfatkan hasil penilaian sebagai bahan penyusunan rancangan
pembelajaran yang akan dilakukan selanjutnya.
Saya sudah menghargai dan mempromosikan prinsip‐prinsip Pancasila sebagai dasar
ideologi dan etika bagi semua wargaIndonesia.
Saya sudah mengembangkan kerjasama dan membina kebersamaan dengan teman
sejawat tanpa memperhatikanperbedaan yang ada (misalnya: suku, agama, dan gender).
Saya sudah saling menghormati dan menghargai teman sejawat sesuai dengan kondisi
dan keberadaan masing‐masing.
Saya sudah memiliki rasa persatuan dan kesatuan sebagai bangsa Indonesia.
Saya sudah mempunyai pandangan yang luas tentang keberagaman bangsa Indonesia
(misalnya: budaya,suku,agama).
Saya sudah bertingkah laku sopan dalam berbicara, berpenampilan, dan berbuat
terhadap semua peserta didik, orang tua, dan teman sejawat
Saya sudah membagi pengalaman dengan kolega, termasuk mengundang mereka untuk
mengobservasi cara mengajar dan memberikan masukan.
Saya sudah mampu mengelola pembelajaran yang membuktikan bahwa guru dihormati
oleh peserta didik, sehingga semua peserta didik selalu memperhatikan guru dan
berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran.
Saya sudah bersikap dewasa dalam menerima masukan dari peserta didik dan
memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk berpartisipasi dalam proses
pembelajaran.
Saya sudah berperilaku baik untuk mencitrakan nama baik sekolah.
Saya sudah mengawali dan mengakhiri pembelajaran dengan tepat waktu.
21
10.2 Jika guru harus meninggalkan kelas, guru mengaktifkan siswa dengan Saya sudah memberi tugas kepada peserta didik, meminta guru piket untuk
melakukan hal‐hal produktif terkait dengan mata pelajaran, dan meminta guru piket mengawasin kelas jika saya meninggalkan kelas dan setelah masuk saya memberikan
atau guru lain untuk mengawasi kelas. umpan balik atas tugas yang telah saya berikan.
10.3 Guru memenuhi jam mengajar dan dapat melakukan semua kegiatan lain di Saya sudah memenuhi jam mengajar dan dapat melakukan semua kegiatan lain di luar
luar jam mengajar berdasarkan ijin danpersetujuan pengelola sekolah. jam mengajar berdasarkan ijin danpersetujuan pengelola sekolah.
10.4 Guru meminta ijin dan memberitahu lebih awal, dengan memberikan alasan Jika saya berhalangan, saya sudah meminta izin dan memberitahu lebih awal, dengan
dan bukti yang sah jika tidak menghadirikegiatan yang telah direncanakan, termasuk memberikan alasan danbukti yang sah jika tidak menghadiri kegiatan yang telah
proses pembelajaran di kelas. direncanakan, termasuk proses pembelajaran di kelas.
10.5 Guru menyelesaikan semua tugas administratif dan non‐ pembelajaran dengan Saya sudah menyelesaikan semua tugas administratif dan non‐pembelajaran dengan
tepat waktu sesuai standar yang ditetapkan. tepat waktu sesuai standar yang ditetapkan.
10.6 Guru memanfaatkan waktu luang selain mengajar untuk kegiatan yang Saya sudah memanfaatkan waktu luang selain mengajar untuk kegiatan yang produktif
produktif terkait dengan tugasnya. terkait dengan tugas.
10.7 Guru memberikan kontribusi terhadap pengembangan sekolah dan mempunyai Saya sudah memberikan kontribusi terhadap pengembangan sekolah dan mempunyai
prestasi yang berdampak positif terhadap namabaik sekolah. prestasi yang berdampak positifterhadap nama baik sekolah
10.8 Guru merasa bangga dengan profesinya sebagai guru. Saya sudah merasa bangga dengan profesi sebagai guru.
11. Bersikap inklusif, bertindak objektif serta tidak diskriminatif
11.1. Guru memperlakukan semua peserta didik secara adil, memberikan perhatian Saya sudah memperlakukan semua peserta didik secara adil, memberikan perhatian dan
dan bantuan sesuai kebutuhan masing‐masing, tanpa memperdulikan faktor bantuan sesuai kebutuhan masing‐masing, tanpa memperdulikan faktor personal.
personal.
11.2. Guru menjaga hubungan baik dan peduli dengan teman sejawat (bersifat Saya sudah menjaga hubungan baik dan peduli dengan teman sejawat (bersifat
inklusif), serta berkontribusi positif terhadap semua diskusi formal dan informal inklusif), serta berkontribusi positif terhadap semua diskusi formal dan informal terkait
terkait dengan pekerjaannya. dengan pekerjaan.
11.3. Guru sering berinteraksi dengan peserta didik dan tidak membatasi Saya sudah sering berinteraksi dengan peserta didik dan tidak membatasi perhatia
perhatiannya hanya pada kelompok tertentu (misalnya: peserta didik yang pandai, hanya pada kelompok tertentu (misalnya: peserta didik yang pandai, kaya, berasal dari
kaya, berasal dari daerah yang sama dengan guru). daerah yang sama dengan guru).
12.Komunikasi dengan sesama guru, tenaga kependidikan, orang tua,peserta didik, dan masyarakat
12.1. Guru menyampaikan informasi tentang kemajuan, kesulitan, dan potensi Saya sudah menyampaikan informasi tentang kemajuan, kesulitan, dan potensi peserta
peserta didik kepada orang tuanya, baik dalam pertemuan formal maupun tidak didik kepada orang tuanya, baik dalam pertemuan formal maupun tidak formal antara
formal antara guru dan orang tua, teman sejawat, dan dapat menunjukkan buktinya. guru dan orang tua, teman sejawat, dan dapat menunjukkan buktinya.
12.2. Guru ikut berperan aktif dalam kegiatan di luar pembelajaran yang Saya sudah ikut berperan aktif dalam kegiatan di luar pembelajaran yang
diselenggarakan oleh sekolah dan masyarakat dan dapat memberikan bukti diselenggarakan oleh sekolah dan masyarakat dan dapat memberikan bukti
22
keikutsertaannya. keikutsertaannya.
12.3. Guru memperhatikan sekolah sebagai bagian dari masyarakat, berkomunikasi
Saya Saya sudah memperhatikan sekolah sebagaibagian dari masyarakat, berkomunikasi
dengan masyarakat sekitar, serta berperan dalamkegiatansosial di masyarakat. dengan masyarakat sekitar, serta berperan dalam kegiatansosial di masyarakat.
13.Penguasaan materi, struktur, konsep dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu
13.1. Guru melakukan pemetaan standar kompetensi dan kompetensi dasar untuk Saya sudah melakukan pemetaan standar kompetensi dan kompetensi dasar untuk mata
mata pelajaran yang diampunya, untuk mengidentifikasi materi pembelajaran yang pelajaran yang diampu, untuk mengidentifikasi materi pembelajaran yang dianggap
dianggap sulit, melakukan perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran, dan sulit, melakukan perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran, dan memperkirakan
memperkirakan alokasi waktu yang diperlukan. alokasi waktu yang diperlukan.
13.2. Guru menyertakan informasi yang tepat dan mutakhir di dalam perencanaan Saya sudah menyertakan informasi yang tepat dan mutakhir di dalam perencanaan dan
dan pelaksanaan pembelajaran. pelaksanaan pembelajaran.
13.3. Guru menyusun materi, perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran yang Saya sudah menyusun materi, perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran yang berisi
berisi informasi yang tepat, mutakhir, dan yang membantu peserta didik untuk informasi yang tepat, mutakhir, dan yang membantu peserta didik untuk memahami
memahami konsep materipembelajaran. konsep materipembelajaran.
14. Pengembangan keprofesionalan melalui tindakan yang reflektif
14.1. Guru melakukan evaluasi diri secara spesifik, diri lengkap, dan didukung Saya sudah melakukan evaluasi diri secara spesifik, diri lengkap, dan didukung dengan
dengan contoh pengalaman sendiri. contoh pengalaman sendiri.
14.2. Guru memiliki jurnal pembelajaran, catatan masukan dari teman sejawat atau Saya sudah memiliki jurnal pembelajaran, catatan masukan dari teman sejawat atau
hasil penilaian proses pembelajaran sebagai buktiyang menggambarkan kinerjanya. hasil penilaian proses pembelajaransebagai bukti yang menggambarkan kinerjanya.
14.3. Guru memanfaatkan bukti gambaran kinerjanya untuk mengembangkan Saya sudah memanfaatkan bukti gambaran kinerja untuk mengembangkan perencanaan
perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran selanjutnya dalam program dan pelaksanaan pembelajaranselanjutnya dalam program Pengembangan Keprofesian
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB). Berkelanjutan (PKB).
14.4. Guru dapat mengaplikasikan pengalaman PKB dalam perencanaan, Saya sudah dapat mengaplikasikan pengalaman PKB dalam perencanaan, pelaksanaan,
pelaksanaan, penilaian pembelajaran dan tindak lanjutnya. penilaian pembelajaran dan tindak lanjutnya.
14.5. Guru melakukan penelitian, mengembangkan karya inovasi, mengikuti Saya sudah melakukan penelitian, mengembangkan karya inovasi, mengikuti kegiatan
kegiatan ilmiah (misalnya seminar, konferensi), dan aktif dalam melaksanakan PKB. ilmiah (misalnya seminar, konferensi), dan aktif dalam melaksanakan PKB.
14.6. Guru dapat memanfaatkan TIK dalam berkomunikasi dan pelaksanaan PKB. Saya sudah dapat memanfaatkan TIK dalam berkomunikasi dan pelaksanaan PKB
Berbagai Hal Terkait dengan Pemenuhan dan Peningkatan Kompetensi Inti Tersebut
1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk memenuhi dan mengembangkan 14 Saya selalu mengikuti kegiatan Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP)
kompetensi inti tersebut.
2. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi inti Saya menghadapii kendala keterbatasan waktu dan kurangnya buku referensi yang
tersebut. menunjang pembelajaran
23
 3. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti pengembangan keprofesian Saya mengalami peningkatan kemampuan pedagogik danprofessional
berkelanjutan untuk memenuhi dan mengembangkankompetensi inti tersebut
4. Pengembangan keprofesian berkelanjutan yang masih saya butuhkan dalam Saya masih memerlukan pengetahuan dan keterampilan mengenai penerapan
memenuhi dan mengembangkan kompetensi inti tersebut. strategi/model pembelajaran yang inovatif, pengetahuan dan keterampilan membuat
instrument sikap dan psikomotor
B. Kompetensi menghasilkan Publikasi Ilmiah
1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk memenuhi dan mengembangkan Saya belum menghasilkan publikasi ilmiah,
kompetensi untuk menghasilkan publikasi ilmiah
2. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi Belum ada kendala, karena saya belum menghasilkan Publikasi Ilmiah.
untuk menghasilkan publikasi ilmiah
3. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti pengembangan keprofesian Belum ada pencapaian menghasilkan publikasi ilmiah
berkelanjutan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk untuk
menghasilkan publikasi ilmiah
4. Pengembangan keprofesian berkelanjutan yang masih saya butuhkan dalam Saya masih memerlukan pengetahuan dan keterampilan mengenai penerapan
memenuhi dan mengembangkan kompetensi yang menghasilkan Publikasi Ilmiah strategi/model pembelajaran yang inovatif, pengetahuan dan keterampilan membuat
instrument sikap dan psikomotor, melaksanakan PTK, menulis laporan PTK dan
bagaimana bentuk seminarnya.
C. Kompetensi menghasilkan Karya Inovatif
1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk memenuhi dan mengembangkan Saya membuat alat peraga dari bahan di lingkungan sekitar dan masih sederhana.
kompetensi untuk menghasilkan karya inovatif
2. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi Kendala yang saya hadapi adalah keterbatasan waktu, biaya, dan sulit berinovasi.
untuk menghasilkan karya inovatif
3. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti pengembangan keprofesian Saya belum memenuhi dan mengembangkan kompetensi mengasilkan karya inovatif
berkelanjutan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk karena di MGMP belum secara khusus membahas meteri yang berhubungan dengan
menghasilkan karya inovatif karya inovatif
4. Pengembangan keprofesian berkelanjutan yang masih saya butuhkan dalam Saya masih memerlukan pengetahuan dan keterampilan untuk memenuhi dan
memenuhi dan mengembangkan kompetensi yang menghasilkan karya inovatif mengembangkan kompetensi yang menghasilkan karya inovatif.
D. Kompetensi untuk penunjang pelaksanaan pembelajaran berkualitas (TIK,
Bahasa Asing, dsb)
1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk memenuhi dan mengembangkan Saya sudah belajar dan menggunakan beberapa program dasar untuk mengoperasikan
kompetensi penunjang pelaksanaan pembelajaranyang berkualitas. komputer dan program TIK untukpengembangan diri (internet)
24
2. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi Saya tidak menemukan kendala karena selain punya kuota, di sekolah juga terdapat
penunjang pelaksanaan pembelajaran yang berkualitas. jaringan internet.
3. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti pengembangan keprofesian Pembelajaran lebih menarik karena ada variasi sumber belajar.
berkelanjutan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi penunjang
pelaksanaan pembelajaran yang berkualitas
4. Pengembangan keprofesian berkelanjutan yang masih saya butuhkan dalam Saya masih memerlukan pengetahuan dan keterampilan mengembangkan pembelajaran
memenuhi dan mengembangkan kompetensi penunjang pelaksanaan pembelajaran berbasis ICT
yang berkualitas
4. Pengembangan keprofesian berkelanjutan yang masih saya butuhkan
dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi untukmelaksanakan tugas
tambahan tersebut

Kepala Sekolah Guru Kelas

Drs. Hj. Erni Ritonga Robby Rachman, S.Pd

25
Format 1: Evaluasi Diri Guru untuk Rencana Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (diisi oleh Guru)
Nama Sekolah : SDIT Tahfizhil Qur’an YICSU
Nama Guru : Addinul Kamil Harahap, S.Pd
A. Kompetensi Inti Evaluasi diri terhadap kompetensi terkait
Pedagogik
1. Menguasai karakteristik peserta didik
1.1. Guru dapat mengidentifikasi karakteristik belajar setiap peserta didik di Saya dapat mengidentifikasi sebagian karakteristik belajar setiap peserta didik di
kelasnya. kelas.
1.2. Guru memastikan bahwa semua peserta didik mendapatkan kesempatan yang Saya sudah memastikan bahwa sebagian peserta didik mendapatkan kesempatan yang
sama untuk berpartisipasi aktif dalam kegiatanpembelajaran. sama untuk berpartisipasiaktif dalam kegiatan pembelajaran.
1.3. Guru dapat mengatur kelas untuk memberikan kesempatan belajar yang sama Saya sudah dapat mengatur kelas untuk memberikan kesempatan belajar yang sama
pada semua peserta didik dengan kelainan fisik dan kemampuan belajar yang pada semua peserta didik dengan kelainan fisik dan kemampuan belajar yang berbeda.
berbeda.
1.4. Guru mencoba mengetahui penyebab penyimpangan perilaku peserta didik Saya sudah mengetahui penyebab sebagian penyimpangan perilaku peserta didik
untuk mencegah agar perilaku tersebut tidak merugikan peserta didik lainnya. untuk mencegah agar perilaku tersebut tidak merugikan peserta didik lainnya.
1.5. Guru membantu mengembangkan potensi dan mengatasi kekurangan peserta Saya sudah membantu mengembangkan potensi dan mengatasi kekurangan peserta
didik. didik
1.6. Guru memperhatikan peserta didik dengan kelemahan fisik tertentu agar dapat Saya sudah memperhatikan peserta didik dengan kelemahan fisik tertentu agar dapat
mengikuti aktivitas pembelajaran, sehingga peserta didik tersebut tidak mengikuti aktivitas pembelajaran, sehingga peserta didik tersebut tidak
termarginalkan (tersisihkan, diolok-olok, minder, dsb). termarginalkan (tersisihkan, diolok olok, minder, dsb).
2. Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip belajar yang mendidik
2.1. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik un tuk menguasai materi Saya sudah memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menguasai materi
pembelajaran sesuai usia dan kemampuan belajarnya melalui pengaturan proses pembelajaran sesuai usia dan kemampuan belajarnya melalui pengaturan proses
pembelajaran dan aktivitas yang bervariasi. pembelajaran dan aktivitas yang bervariasi.
2.2. Guru selalu memastikan tingkat pemahaman peserta didik terhadap materi Saya sudah memastikan tingkat pemahaman peserta didik terhadap materi
pembelajaran tertentu dan menyesuaikan aktivitas pembelajaran berikutnya pembelajaran tertentu dan menyesuaikan aktivitas pembelajaran berikutnya
berdasarkan tingkat pemahaman tersebut. berdasarkan tingkat pemahaman tersebut.
2.3. Guru dapat menjelaskan alasan pelaksanaan kegiatan/aktivitas yang Saya sudah dapat menjelaskan alasan pelaksanaan kegiatan/aktivitas yang
dilakukannya, baik yang sesuai maupun yang berbeda dengan rencana, terkait dilakukannya, baik yang sesuai maupun yang berbeda dengan rencana, terkait
keberhasilan pembelajaran. keberhasilan pembelajaran.

26
2.4. Guru menggunakan berbagai teknik untuk memotiviasi kemauan belajar
peserta didik.
2.5. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang saling terkait satu sama lain,
dengan memperhatikan tujuan pembelajaranmaupun proses belajar peserta didik.
2.6. Guru memperhatikan respon peserta didik yang belum/kurangmemahami materi
pembelajaran yang diajarkan dan menggunakannya untuk memperbaiki rancangan
pembelajaran berikutnya.
3. Pengembangan kurikulum
3.1. Guru dapat menyusun silabus yang sesuai dengan kurikulum.
3.2. Guru merancang rencana pembelajaran yang sesuai dengan silabus untuk
membahas materi ajar tertentu agar peserta didik dapat mencapai kompetensi dasar
yang ditetapkan.
3.3. Guru mengikuti urutan materi pembelajaran dengan memperhatikan tujuan
pembelajaran.
3.4. Guru memilih materi pembelajaran yang: a) sesuai dengan tujuan pembelajaran,
b) tepat dan mutakhir, c) sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar peserta
didik, d) dapat dilaksanakan di kelas dan e) sesuai dengan konteks kehidupan
sehari hari peserta didik.
4. Kegiatan belajar yang mendidik
4.1. Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai dengan rancangan yang telah
disusun secara lengkap dan pelaksanaanaktivitas tersebut mengindikasikan bahwa
guru mengerti tentang tujuannya.
4.2. Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran yang bertujuan untuk membantu
proses belajar peserta didik, bukan untuk menguji sehingga membuat peserta didik
merasa tertekan.
4.3. Guru mengkomunikasikan informasi baru (misalnya materi tambahan) sesuai
dengan usia dan tingkat kemampuan belajarpeserta didik.
4.4. Guru menyikapi kesalahan yang dilakukan peserta didik sebagai tahapan
proses pembelajaran, bukan semata-mata kesalahan yang harus dikoreksi. Misalnya:
dengan mengetahui terlebih dahulu peserta didik lain yang setuju/tidak setuju
Saya sudah menggunakan berbagai teknik untuk memotivasi kemauan belajar peserta
didik.
Saya sudah merencanakan kegiatan pembelajaran yang saling terkait satu sama lain,
dengan memperhatikan tujuanpembelajaran maupun proses belajar peserta didik.
Saya sudah memperhatikan respon peserta didik yang belum/kurang memahami
materi pembelajaran yang diajarkan dan menggunakannya untuk memperbaiki
rancangan pembelajaran berikutnya.
Saya sudah dapat menyusun silabus yang sesuai dengan kurikulum.
Saya sudah merancang rencana pembelajaran yang sesuai dengan silabus untuk
membahas materi ajar tertentu agar peserta didik dapat mencapai kompetensi dasar
yang ditetapkan
Saya sudah mengikuti urutan materi pembelajaran dengan memperhatikan tujuan
pembelajaran.
Saya sudah memilih materi pembelajaran yang: a) sesuai dengan tujuan pembelajaran,
b) tepat dan mutakhir, c) sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar peserta
didik, d) dapat dilaksanakan di kelas dan e) sesuai dengan konteks kehidupan sehari
hari peserta didik.
Saya sudah melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai dengan rancangan yang telah
disusun secara lengkap dan pelaksanaan aktivitas tersebut mengindikasikan bahwa
guru mengerti tentang tujuannya.
Saya sudah melaksanakan aktivitas pembelajaran yang bertujuan untuk membantu
proses belajar peserta didik, bukan untuk menguji sehingga membuat peserta didik
merasa tertekan.
Saya sudah mengkomunikasikan informasi baru (misalnya materi tambahan) sesuai
dengan usia dan tingkat kemampuanbelajar peserta didik.
Saya sudah menyikapi kesalahan yang dilakukan peserta didik sebagai tahapan proses
pembelajaran, bukan semata mata kesalahan yang harus dikoreksi.
27
dengan jawaban tersebut, sebelum memberikan penjelasan tentang jawaban yang
benar.
4.5. Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai isi kurikulum dan Saya sudah melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai isi kurikulum dan
mengkaitkannya dengan konteks kehidupan sehari hari peserta didik. mengkaitkannya dengan konteks kehidupan sehari hari peserta didik.
4.6. Guru melakukan aktivitas pembelajaran secara bervariasi dengan waktu yang Saya sudah melakukan aktivitas pembelajaran secara bervariasi dengan waktu yang
cukup untuk kegiatan pembelajaran yangsesuai dengan usia dan tingkat kemampuan cukup untuk kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan
belajar dan mempertahankan perhatian peserta didik. belajar dan mempertahankan perhatian peserta didik walaupun dengan penuh
keterbatasan
4.7. Guru mengelola kelas dengan efektif tanpa mendominasi atau sibuk dengan Saya berusaha mengelola kelas dengan efektif tanpa mendominasi atau sibuk dengan
kegiatannya sendiri agar semua waktu peserta dapat termanfaatkan secara produktif.kegiatan saya sendiri agar semua waktu peserta dapat termanfaatkan secara produktif.
4.8. Guru mampu menyesuaikan aktivitas pembelajaran yang dirancang dengan Saya sudah menyesuaikan aktivitas pembelajaran yang dirancang dengan kondisi
kondisi kelas. kelas dan sekolah.
4.9. Guru memberikan banyak kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya, Saya sudah memberikan banyak kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya,
mempraktikkan dan berinteraksi dengan pesertadidik lain. mempraktikkan dan berinteraksi denganpeserta didik lain.
4.10 Guru mengatur pelaksanaan aktivitas pembelajaran secara sistematis untuk Saya sudah mengatur pelaksanaan aktivitas pembelajaran secara sistematis untuk
membantu proses belajar peserta didik. Sebagai contoh: guru menambah informasi membantu proses belajar peserta didik.
baru setelah mengevaluasi pemahaman peserta didik terhadap materi sebelumnya.
4.11 Guru menggunakan alat bantu mengajar, dan/atau audio visual (termasuk TIK) Saya belum menggunakan alat bantu mengajar, dan/atau audio visual (termasuk TIK)
untuk meningkatkan motivasi belajar peserta untuk meningkatkan motivasi
didik dalam mencapai tujuan pembelajaran. belajar peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran
karena keterbatasan sekolah.
5. Pengembangan potensi peserta didik
5.1. Guru menganalisis hasil belajar berdasarkan segala bentuk penilaian terhadap Saya sudah menganalisis hasil belajar berdasarkan segala bentuk penilaian terhadap
setiap peserta didik untuk mengetahui tingkatkemajuan masing masing. setiap peserta didik untukmengetahui tingkat kemajuan masing masing.
5.2. Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran yang mendorong Saya sudah merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran yang mendorong
peserta didik untuk belajar sesuai dengankecakapan dan pola belajar masing masing. peserta didik untuk belajarsesuai dengan kecakapan dan pola belajar masing masing.
5.3. Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran untuk Saya sudah merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran untuk memunculkan
memunculkan daya kreativitas dan kemampuan berfikirkritis peserta didik. daya kreativitas dankemampuan berfikir kritis peserta didik.
5.4. Guru secara aktif membantu peserta didik dalam proses pembelajaran dengan Saya sudah secara aktif membantu peserta didik dalam proses pembelajaran dengan
memberikan perhatian kepada setiap individu. memberikan perhatian kepada setiap individu.
5.5. Guru dapat mengidentifikasi dengan benar tentang bakat, minat, potensi, dan Saya sudah dapat mengidentifikasi dengan benar tentang bakat, minat, potensi, dan
28
kesulitan belajar masingmasing peserta didik.
5.6. Guru memberikan kesempatan belajar kepada peserta didik sesuai dengan cara
belajarnya masingmasing.
5.7. Guru memusatkan perhatian pada interaksi dengan peserta didik dan
mendorongnya untuk memahami dan menggunakan informasi yang disampaikan.
6. Komunikasi dengan peserta didik
6.1. Guru menggunakan pertanyaan untuk mengetahui pemahaman dan menjaga
partisipasi peserta didik,termasuk memberikan pertanyaan terbuka yang menuntut
peserta didik untuk menjawab dengan ide dan pengetahuan mereka.
6.2. Guru memberikan perhatian dan mendengarkan semua pertanyaan dan
tanggapan peserta didik, tanpa menginterupsi, kecuali jika diperlukan untuk
membantu atau mengklarifikasi pertanyaan/tanggapan tersebut.
6.3. Guru menanggapi pertanyaan peserta didik secara tepat, benar, dan mutakhir,
sesuai tujuan pembelajaran dan isi kurikulum,tanpa mempermalukannya.
6.4. Guru menyajikan kegiatan pembelajaran yang dapat menumbuhkan kerja sama
yang baik antarpeserta didik.
6.5. Guru mendengarkan dan memberikan perhatian terhadap semua jawaban
peserta didik baik yang benar maupun yang dianggap salah untuk mengukur tingkat
pemahaman peserta didik.
6.6. Guru memberikan perhatian terhadap pertanyaan peserta didik dan
meresponnya secara lengkap dan relevan untuk menghilangkan kebingungan pada
peserta didik.
7. Penilaian dan evaluasi
7.1. Guru menyusun alat penilaian yang sesuai dengan tujuan pembelajaran untuk
mencapai kompetensi tertentu seperti yangtertulis dalam RPP.
7.2. Guru melaksanakan penilaian dengan berbagai teknik dan jenis penilaian, selain
penilaian formal yang dilaksanakan sekolah, dan mengumumkan hasil serta
implikasinya kepada peserta didik, tentang tingkat pemahaman terhadap materi
pembelajaran yang telah dan akan dipelajari.
7.3. Guru menganalisis hasil penilaian untuk mengidentifikasi topik/kompetensi
kesulitan belajar masing masing peserta didik.
Saya sudah memberikan kesempatan belajar kepada peserta didik sesuai dengan cara
belajarnya masingmasing.
Saya sudah memusatkan perhatian pada interaksi dengan peserta didik dan
mendorongnya untuk memahami dan menggunakan informasi yang disampaikan.
Saya sudah menggunakan pertanyaan untuk mengetahui pemahaman dan menjaga
partisipasi peserta didik,termasuk memberikan pertanyaan terbuka yang menuntut
peserta didik untuk menjawab dengan ide dan pengetahuan mereka, walaupun masih
sangat terbatas, terkadang di luar jam belajar.
Saya sudah memberikan perhatian dan mendengarkan semua pertanyaan dan
tanggapan peserta didik, tanpa menginterupsi,kecuali jika diperlukan untuk membantu
atau mengklarifikasi pertanyaan/tanggapan tersebut.
Saya sudah menanggapi pertanyaan peserta didik secara tepat, benar, dan mutakhir,
sesuai tujuan pembelajaran dan isikurikulum, tanpa mempermalukannya.
Saya sudah menyajikan kegiatan pembelajaran yang dapat menumbuhkan kerja sama
yang baik antarpeserta didik.
Saya sudah mendengarkan dan memberikan perhatian terhadap semua jawaban peserta
didik baik yang benarmaupun yang dianggap salah untuk mengukur tingkat
pemahaman peserta didik.
Saya sudah memberikan perhatian terhadap pertanyaan peserta didik dan meresponnya
secara lengkap dan relevanuntuk menghilangkan kebingungan pada peserta didik.
Saya sudah menyusun alat penilaian yang sesuai dengantujuan pembelajaran untuk
mencapai kompetensi tertentuseperti yang tertulis dalam RPP.
Saya sudah melaksanakan penilaian dengan berbagai teknik dan jenis penilaian, selain
penilaian formal yang dilaksanakan sekolah, dan mengumumkan hasil serta
implikasinya kepada peserta didik, tentang tingkat pemahaman terhadap materi
pembelajaran yang telah dan akan dipelajari.
Saya sudah menganalisis hasil penilaian untuk mengidentifikasi topik/kompetensi
29
 dasar yang sulit sehingga diketahui kekuatan dan kelemahan masing masing peserta dasar yang sulit sehinggadiketahui kekuatan dan kelemahan masing masing peserta
didik untuk keperluan remedial dan pengayaan. didik untuk keperluan remedial dan pengayaan.
7.4. Guru memanfaatkan masukan dari peserta didik dan merefleksikannya untuk Saya sudah memanfaatkan masukan dari peserta didik dan merefleksikannya untuk
meningkatkan pembelajaran selanjutnya, dan dapat membuktikannya melalui meningkatkan pembelajaran selanjutnya, dan dapat membuktikannya melalui catatan,
catatan, jurnal pembelajaran, rancangan pembelajaran, materi tambahan, dan jurnal pembelajaran, rancangan pembelajaran, materi tambahan, dan sebagainya.
sebagainya.
7.5. Guru memanfatkan hasil penilaian sebagai bahan penyusunan rancangan Saya sudah memanfatkan hasil penilaian sebagai bahan penyusunan rancangan
pembelajaran yang akan dilakukan selanjutnya. pembelajaran yang akan dilakukanselanjutnya.
8. Bertindak sesuai norma agama, hukum, sosial, dan kebudayaan
nasional
8.1. Guru menghargai dan mempromosikan prinsip prinsip Pancasila sebagai dasar Saya sudah menghargai dan mempromosikan prinsip prinsip Pancasila sebagai dasar
ideologi dan etika bagi semua wargaIndonesia. ideologi dan etika bagi semua wargaIndonesia.
8.2. Guru mengembangkan kerjasama dan membina kebersamaan dengan teman Saya sudah mengembangkan kerjasama dan membina kebersamaan dengan teman
sejawat tanpa memperhatikan perbedaan yang ada (misalnya: suku, agama, dan sejawat tanpa memperhatikan perbedaan yang ada (misalnya: suku, agama, dan
gender). gender).
8.3. Guru saling menghormati dan menghargai teman sejawatsesuai dengan kondisi Saya sudah saling menghormati dan menghargai teman sejawat sesuai dengan kondisi
dan keberadaan masing masing. dan keberadaan masingmasing.
8.4. Guru memiliki rasa persatuan dan kesatuan sebagai bangsa ndonesia. Saya sudah memiliki rasa persatuan dan kesatuan sebagai bangsa Indonesia.
8.5. Guru mempunyai pandangan yang luas tentang keberagaman bangsa Indonesia Saya sudah mempunyai pandangan yang luas tentang keberagaman bangsa Indonesia
(misalnya: budaya,suku, agama). (misalnya: budaya,suku, agama).
9. Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan
9.1. Guru bertingkah laku sopan dalam berbicara, berpenampilan, dan berbuat Saya sudah bertingkah laku sopan dalam berbicara, berpenampilan, dan berbuat
terhadap semua peserta didik, orang tua, dan temansejawat. terhadap semua peserta didik,orang tua, dan teman sejawat
9.2. Guru mau membagi pengalamannya dengan kolega, termasuk mengundang Saya sudah membagi pengalaman dengan kolega, termasuk mengundang mereka
mereka untuk mengobservasi cara mengajarnyadan memberikan masukan. untuk mengobservasi cara mengajar danmemberikan masukan.
9.3. Guru mampu mengelola pembelajaran yang membuktikan bahwa guru dihormati Saya sudah mampu mengelola pembelajaran yang membuktikan bahwa guru dihormati
oleh peserta didik, sehingga semua peserta didik selalu memperhatikan guru dan oleh peserta didik, sehingga semua peserta didik selalu memperhatikan guru dan
berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran. berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran.
9.4. Guru bersikap dewasa dalam menerima masukan dari peserta didik dan Saya sudah bersikap dewasa dalam menerima masukan dari peserta didik dan
memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk berpartisipasi dalam proses memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk berpartisipasi dalam proses
pembelajaran. pembelajaran.
30
9.5. Guru berperilaku baik untuk mencitrakan nama baik sekolah. Saya sudah berperilaku baik untuk mencitrakan nama baik sekolah.
10. Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi dan rasa bangga menjadi seorang guru
10.1 Guru mengawali dan mengakhiri pembelajaran dengan tepat waktu. Saya sudah mengawali dan mengakhiri pembelajaran dengan tepat waktu.
10.2 Jika guru harus meninggalkan kelas, guru mengaktifkan siswa dengan Saya sudah memberi tugas kepada peserta didik, meminta guru piket untuk
melakukan hal hal produktif terkait dengan mata pelajaran, dan meminta guru piket mengawasin kelas jika saya meninggalkan kelas dan setelah masuk saya memberikan
atau guru lain untuk mengawasi kelas. umpan balik atas tugas yang telah saya berikan.
10.3 Guru memenuhi jam mengajar dan dapat melakukan semua kegiatan lain di Saya sudah memenuhi jam mengajar dan dapat melakukan semua kegiatan lain di luar
luar jam mengajar berdasarkan ijin danpersetujuan pengelola sekolah. jam mengajar berdasarkan ijindan persetujuan pengelola sekolah.
10.4 Guru meminta ijin dan memberitahu lebih awal, dengan memberikan alasan Jika saya berhalangan, saya sudah meminta izin dan memberitahu lebih awal, dengan
dan bukti yang sah jika tidak menghadirikegiatan yang telah direncanakan, termasuk memberikan alasan danbukti yang sah jika tidak menghadiri kegiatan yang telah
proses pembelajaran di kelas. direncanakan, termasuk proses pembelajaran di kelas.
10.5 Guru menyelesaikan semua tugas administratif dan non pembelajaran dengan Saya sudah menyelesaikan semua tugas administratif dan non pembelajaran dengan
tepat waktu sesuai standar yangditetapkan. tepat waktu sesuai standar yangditetapkan.
10.6 Guru memanfaatkan waktu luang selain mengajar untuk kegiatan yang Saya sudah memanfaatkan waktu luang selain mengajar untuk kegiatan yang produktif
produktif terkait dengan tugasnya. terkait dengan tugas.
10.7 Guru memberikan kontribusi terhadap pengembangan sekolah dan mempunyai Saya sudah memberikan kontribusi terhadap pengembangan sekolah dan mempunyai
prestasi yang berdampak positif terhadapnama baik sekolah. prestasi yang berdampak positifterhadap nama baik sekolah
10.8 Guru merasa bangga dengan profesinya sebagai guru. Saya sudah merasa bangga dengan profesi sebagai guru.
11.Bersikap inklusif, bertindak objektif serta tidak diskriminatif
11.1. Guru memperlakukan semua peserta didik secara adil, memberikan perhatian Saya sudah memperlakukan semua peserta didik secara adil, memberikan perhatian
dan bantuan sesuai kebutuhan masing masing, tanpa memperdulikan faktor personal. dan bantuan sesuai kebutuhan masingmasing, tanpa memperdulikan faktor personal.
11.2. Guru menjaga hubungan baik dan peduli dengan teman sejawat (bersifat Saya sudah menjaga hubungan baik dan peduli dengan teman sejawat (bersifat
inklusif), serta berkontribusi positif terhadap semua diskusi formal dan informal inklusif), serta berkontribusi positif terhadapsemua diskusi formal dan informal terkait
terkait dengan pekerjaannya. dengan pekerjaan.
11.3. Guru sering berinteraksi dengan peserta didik dan tidak membatasi Saya sudah sering berinteraksi dengan peserta didik dan tidak membatasi perhatia
perhatiannya hanya pada kelompok tertentu (misalnya: peserta didik yang pandai, hanya pada kelompok tertentu (misalnya: peserta didik yang pandai, kaya, berasal dari
kaya, berasal dari daerah yang sama dengan guru). daerah yang sama dengan guru).
12.Komunikasi dengan sesama guru, tenaga kependidikan, orang tua, peserta didik, dan masyarakat
12.1. Guru menyampaikan informasi tentang kemajuan, kesulitan, dan potensi Saya sudah menyampaikan informasi tentang kemajuan, kesulitan, dan potensi peserta
peserta didik kepada orang tuanya, baik dalam pertemuan formal maupun tidak didik kepada orang tuanya, baik dalam pertemuan formal maupun tidak formal antara
formal antara guru dan orangtua, teman sejawat, dan dapat menunjukkan buktinya. guru dan orang tua, teman sejawat, dan dapat menunjukkan buktinya.
31
 12.2. Guru ikut berperan aktif dalam kegiatan di luar pembelajaran yang Saya sudah ikut berperan aktif dalam kegiatan di luar pembelajaran yang
diselenggarakan oleh sekolah dan masyarakat dan dapatmemberikan bukti diselenggarakan oleh sekolah dan masyarakat dan dapat memberikan bukti
keikutsertaannya. keikutsertaannya.
12.3. Guru memperhatikan sekolah sebagai bagian dari masyarakat, berkomunikasi Saya sudah memperhatikan sekolah sebagai bagian dari masyarakat, berkomunikasi
dengan masyarakat sekitar, serta berperan dalam kegiatansosial di masyarakat. dengan masyarakat sekitar, serta berperan dalam kegiatansosial di masyarakat.
13.Penguasaan materi, struktur, konsep dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu
13.1. Guru melakukan pemetaan standar kompetensi dan kompetensi dasar untuk Saya sudah melakukan pemetaan standar kompetensi dan kompetensi dasar untuk
mata pelajaran yang diampunya, untuk mengidentifikasi materi pembelajaran yang mata pelajaran yang diampu, untuk mengidentifikasi materi pembelajaran yang
dianggap sulit, melakukan perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran, dan dianggap sulit, melakukan perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran, dan
memperkirakan alokasi waktu yang diperlukan. memperkirakan alokasi waktu yang diperlukan.
13.2. Guru menyertakan informasi yang tepat dan mutakhir di dalam perencanaan Saya sudah menyertakan informasi yang tepat dan mutakhir di
dan pelaksanaan pembelajaran. dalam perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran.
13.3. Guru menyusun materi, perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran yang Saya sudah menyusun materi, perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran yang berisi
berisi informasi yang tepat, mutakhir, dan yang membantu peserta didik untuk informasi yang tepat, mutakhir, dan yang membantu peserta didik untuk memahami
memahami konsep materipembelajaran. konsep materi pembelajaran.
14. Pengembangan keprofesionalan melalui tindakan yang reflektif
14.1. Guru melakukan evaluasi diri secara spesifik, diri lengkap, dan didukung Saya sudah melakukan evaluasi diri secara spesifik, diri lengkap, dan didukung
dengan contoh pengalaman sendiri. dengan contoh pengalaman sendiri.
14.2. Guru memiliki jurnal pembelajaran, catatan masukan dari teman sejawat atau Saya sudah memiliki jurnal pembelajaran, catatan masukan dari teman sejawat atau
hasil penilaian proses pembelajaran sebagai buktiyang menggambarkan kinerjanya. hasil penilaian proses pembelajaransebagai bukti yang menggambarkan kinerjanya.
14.3. Guru memanfaatkan bukti gambaran kinerjanya untuk mengembangkan Saya sudah memanfaatkan bukti gambaran kinerja untuk mengembangkan
perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran selanjutnya dalam program perencanaan dan pelaksanaan pembelajaranselanjutnya dalam program Pengembangan
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB). Keprofesian Berkelanjutan (PKB).
14.4. Guru dapat mengaplikasikan pengalaman PKB dalam perencanaan, Saya sudah dapat mengaplikasikan pengalaman PKB dalam perencanaan,
pelaksanaan, penilaian pembelajaran dan tindaklanjutnya. pelaksanaan, penilaian pembelajaran dan tindaklanjutnya.
14.5. Guru melakukan penelitian, mengembangkan karya inovasi, mengikuti kegiatan Saya sudah melakukan penelitian, mengembangkan karya inovasi, mengikuti kegiatan
ilmiah (misalnya seminar, konferensi), dan aktif dalam melaksanakan PKB. ilmiah (misalnya seminar, konferensi), dan aktif dalam melaksanakan PKB.
14.6. Guru dapat memanfaatkan TIK dalam berkomunikasi dan pelaksanaan PKB. Saya sudah dapat memanfaatkan TIK dalam berkomunikasi dan pelaksanaan PKB

32
 Berbagai Hal Terkait dengan Pemenuhan dan Peningkatan Kompetensi Inti Tersebut
1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk memenuhi dan mengembangkan 14 Saya selalu mengikuti kegiatan pelatihan, seminar, Musyawarah Guru Mata Pelajaran
kompetensi inti tersebut. (MGMP).
2. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi inti Saya menghadapi kendala keterbatasan waktu dan kurangnya buku referensi yang
tersebut. menunjang pembelajaran
3. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti pengembangan keprofesian Saya mengalami peningkatan kemampuan pedagogik dan professional, nilai rata-rata
berkelanjutan untuk memenuhi dan mengembangkankompetensi inti tersebut Ujian Sekolah, dan peserta didikcukup berprestasi.
4. Pengembangan keprofesian berkelanjutan yang masih saya butuhkan dalam Saya masih memerlukan pengetahuan dan keterampilan mengenai penerapan
memenuhi dan mengembangkan kompetensi inti tersebut. strategi/model pembelajaran yang inovatif, pengetahuan dan keterampilan membuat
instrument sikap dan psikomotor, melaksanakan PTK, menulis laporan PTK dan
bagaimana bentuk seminarnya.
B. Kompetensi menghasilkan Publikasi Ilmiah
1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk memenuhi dan mengembangkan Saya belum mencoba untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk
kompetensi untuk menghasilkan publikasi ilmiah menghasilkan publikasi ilmiah
2. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi Saya belum memiliki kemampuan yang cukup dan membiasakan diri untuk menyusun
untuk menghasilkan publikasi ilmiah publikasi ilmiah
3. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti pengembangan keprofesian Saya belum menghasilkan publikasi ilmiah
berkelanjutan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk untuk
menghasilkan publikasi ilmiah
4. Pengembangan keprofesian berkelanjutan yang masih saya butuhkan dalam Saya masih memerlukan pengetahuan dan keterampilan mengenai penerapan
memenuhi dan mengembangkan kompetensi yangmenghasilkan Publikasi Ilmiah strategi/model pembelajaran yang inovatif, pengetahuan dan keterampilan membuat
instrument sikap dan psikomotor, melaksanakan PTK, menulis laporan PTK dan
bagaimana bentuk seminarnya.
C. Kompetensi menghasilkan Karya Inovatif
1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk memenuhi dan mengembangkan Saya belum maksimal dalam berusaha memenuhi dan mengembangkan kompetensi
kompetensi untuk menghasilkan karya inovatif untuk menghasilkan karyainovatif
2. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi Kendala yang saya hadapi adalah keterbatasan waktu dan media untuk menyampaikan
untuk menghasilkan karya inovatif materi pada siswa
3. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti pengembangan keprofesian Saya telah mengikuti program pengembangan keprofesian berkelanjutan dari guru
berkelanjutan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk belajar dan masih berusaha untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk
menghasilkan karya inovatif menghasilkan karya inovatif
33
 4. Pengembangan keprofesian berkelanjutan yang masih saya butuhkan dalam Saya masih memerlukan pengetahuan dan keterampilan untuk memenuhi dan
memenuhi dan mengembangkan kompetensi yangmenghasilkan karya inovatif mengembangkan kompetensi yangmenghasilkan karya inovatif.

D. Kompetensi untuk penunjang pelaksanaan pembelajaran berkualitas (TIK, Bahasa Asing, dsb)
1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk memenuhi dan mengembangkan Saya sudah belajar dan menggunakan beberapa program dasar untuk mengoperasikan
kompetensi penunjang pelaksanaan pembelajaranyang berkualitas. komputer dan program TIK untuk pengembangan diri seperti google classroom,
google meet, zoom meeting, kinemaster, inshot.
2. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi Kendala yang saya hadapi adalah selama pandemi tidak adanya perangkat gadget dari
penunjang pelaksanaan pembelajaran yang berkualitas. siswa di pondok sehingga pelaksanaan pembelajaran berkualitas juga terhambat. Guru
juga tidak diijinkan tatap muka dengan siswa karena
mengedepankan kesehatan seluruh siswa.
3. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti pengembangan keprofesian Pembelajaran lebih menarik karena ada variasi sumber belajar.
berkelanjutan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi penunjang
pelaksanaan pembelajaran yang berkualitas
4. Pengembangan keprofesian berkelanjutan yang masih saya butuhkan dalam Saya masih memerlukan pengetahuan dan keterampilan mengembangkan
memenuhi dan mengembangkan kompetensi penunjang pelaksanaan pembelajaran pembelajaran berbasis ICT
yang berkualitas
E. Kompetensi penunjang pelaksanaan tugas tambahan
1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk memenuhi dan mengembangkan Saya tidak mendapat tugas tambahan dari sekolah
kompetensi penunjang pelaksanaan tugas tambahan
2. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi Tidak ada
penunjang pelaksanaan tugas tambahan
3. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti pengembangan keprofesian Tidak ada
berkelanjutan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk
melaksanakan tugas tambahan tersebut

34
4. Pengembangan keprofesian berkelanjutan yang masih saya butuhkan dalam Saya masih memerlukan pengetahuan dan keterampilan untuk melaksanakan tugas
memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk melaksanakan tugas tambahan tambahan tersebut.
tersebut

Kepala Sekolah Guru Kelas

Drs. Hj. Erni Ritonga Addinul Kamil Harahap, S.Pd

35