Analisis Kurikulum Tahun KBK, KTSP, K13

KBK KTSP K13

Karakteristik KBK : Karakteristik KTSP : Karakteristik kurikulum 2013 :
1. Menekankan kepada ketercapaian 1. Dilihat dari desainnya KTSP adalah 1. Pendekatan Pembelajaran
kompetensi siswa baik secara individual kurikulum yang berorientasi pada disiplin Pendekatan yang digunakan dalam
maupun klasikal. ilmu. pembelajaran kurikulum 2013 ialah
2. Berorientasi pada hasil belajar (learning 2. KTSP adalah kurikulum yang berorientasi pendekatan scientific dan tematik-integratif.
outcomes) dan keberagaman. Ini artinya, pada pengembangan individu. 2. Kompetensi Lulusan
keberhasilan pencapaian kompetensi 3. KTSP adalah kurikulum yang mengakses Dalam konteks ini kompetensi
dasar diukur oleh indikator hasil belajar. kepentingan daerah. . lulusan berhubungan dengan kompetensi
3. Penyampaian dalam pembelajaran 4. KTSP merupakan kurikulum teknologis. sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
menggunakan pendekatan dan metode 3. Penilaian
yang bervariasi. Artinya, sesuai dengan Pada kurikulum 2013 proses
keberagaman, penilaian pembelajaran menggunakan
pendekatan penilaian otentik (authentic
assesment).
 Analisis Kurikulum Tahun KBK, KTSP, K13

KBK KTSP K13

Komponen KBK : Komponen isi KTSP : Komponen kurikulum 2013 :
1 Kurikulum Dan Hasil Belajar 1. Tujuan pendidikan tingkat satuan 1. Sejumlah Mata Pelajaran
Kurikulum dan hasil belajar ini pendidikan Mata pelajaran terdiri atas:
memuet kompetensi dasar, hasil belajar, dan Mengacu kepada tujuan umum pendidikan,  Mata pelajaran wajib diikuti oleh
indikator hasil belajar. yaitu meletakkan dasar dan meningkatkan seluruh peserta didik di satu satuan
2 Kegiatan Belajar Mengajar kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, akhlak pendidikan pada setiap satuan atau
Pemberian muatan pedagogik mulia, serta keterampilan untuk hidup jenjang pendidikan
(pendidikan) dan andragogis (suasana belajar mandiri dan mengikuti pendidikan lebih  Mata  pelajaran pilihan yang diikuti
yang kondusif sesuai dengan situasi. lanjut. oleh peserta didik sesuai dengan pilihan
3 Penilaian Kurikulum Berbasis Kelas 2. Struktur dan muatan kurikulum mereka
Suatu proses pengumpulan, pelaporan, Memuat penjelasan-penjelasan yang rinci 2. beban belajar
dan penggunaan informasi tentang hasil berkaitan dengan mata pelajaran, muatan Beban belajar dinyatakan dalam jam belajar
belajar siswa terhadap mata pelajaran. lokal, kegiatan pengembangan diri, setiap minggu untuk masa belajar selama satu
4 Pengelolaan Kurikulum pengaturan beban belajar, ketuntasan belajar, semester.
Berbasis Sekolah. kenaikan kelas dan kelulusan, penjurusan, 3. kalender pendidikan.
Merupakan salah satu pola pemberdayaan pendidikan kecakapan hidup. Disusun oleh masing-masing satuan
tenaga kependidikan dan sumberdaya 3. Kalender Pendidikan pendidikan disesuaikan dengan kebutuhan
pendidikan lainnya untk meningkatkan mutu Disusun oleh masing-masing satuan daerah.
hasil belajar. pendidikan disesuaikan dengan kebutuhan
daerah, karakteristik sekolah, kebutuhan
peserta didik dan masyarakat, dengan
memperhatikan kalender pendidikan
sebagaimana yang dimuat dalam Standar Isi.
 Analisis Kurikulum Tahun KBK, KTSP, K13

KBK KTSP K13

Prinsip pengembangan dan pelaksanaan Prinsip pengembangan KTSP meliputi: Prinsip kurikulum 13 yaitu:
KBK : 1. Berpusat pada potensi, perkembangan, 1 Kurikulum satuan pendidikan atau
1. Prinsip Pengembangan kebutuhan, dan kepentingan peserta didik jenjang pendidikan bukan merupakan
2. Keseimbangan etika, logika, estetika, dan dan lingkungannya. daftar mata pelajaran.
kinestetika. 2. Beragam dan terpadu 2 Standar kompetensi lulusan ditetapkan
3. Penguatan Integritas Nasional. 3. Tanggap terhadap ilmu pengetahuan dan untuk satu satuan pendidikan, jenjang
4. Perkembangan Pengatahuan dan teknologi dan seni pendidikan, dan program pendidikan.
Teknologi Informasi. 4. Relevan dengan kebutuhan kehidupan 3 Kurikulum didasarkan pada prinsip
5. Pengembangan Kecakapan Hidup. 5. Menyeluruh dan berkesinambungan bahwa setiap sikap, keterampilan dan
6. Pilar Pendidikan. 6. Belajar sepanjang hayat pengetahuan yang dirumuskan dalam
7. Komprehensif dan Berkesinambungan. 7. Seimbang antara kepentingan nasional dan kurikulum berbentuk Kemampuan Dasar
8. Balajar Sepanjang Hayat kepentingan daerah dapat dipelajari dan dikuasai setiap
9. Diversifikasi kurikulum. peserta didik (mastery learning).
4 Kurikulum berpusat pada potensi,
perkembangan, kebutuhan, dan
kepentingan peserta didik serta
lingkungannya.
5 Kurikulum harus tanggap terhadap
 perkembangan ilmu pengetahuan,
budaya, teknologi, dan seni.
6 Kurikulum dikembangkan dengan
memperhatikan kepentingan nasional dan
kepentingan daerah untuk membangun
kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan
bernegara.
 Analisis Kurikulum Tahun KBK, KTSP, K13

KBK KTSP K13

1. Peran Guru 1. Peran Guru 1. Peran Guru
 Pengembang potensi siswa  Guru sebagai fasilitator untuk  Guru meningkatkan efektifitas
 Fasilitator siswa sebagai pengembang mengkondisikan siswanya pembelajaran
potensi dirinya  Berpusat pada siswa 2. Sumber Belajar
2. Sumber Belajar 2. Sumber Belajar  Buku ditulis mengacu pada konsep
 Lingkungan fisik, sosial dan budaya  Berbagai kurikulum (KI, KD, Silabus)
 Beragam sumber belajar  Sumber belajar 3. Alat Bantu Pembelajaran
3. Alat Bantu Pembelajaran 3. Alat Bantu Pembelajaran  Setiap mengajar ada dua jenis buku
 ABP sederhana dan murah buatan guru  Kegiatan pembelajaran lebih yaitu buku siswa dan buku guru
dan siswa bervariasi, menyenangkan dan dinamis 4. Persiapan Mengajar

 ABP dari pusat/pemerintah hanya 4. Persiapan Mengajar  Alokasi waktu untuk persiapan silabus
pelengkap  Guru dituntut agar lebih kreatif dan review buku ajar
4. Persiapan Mengajar 5. Penilaian 5. Penilaian

 Beragam bentuk tergantung keinginan  Evaluasi berbasis kelas yang  Menekankan kompetensi sikap
dan kemampuan guru menekankan pada proses dan hasil (spiritual dan sosial)
5. Penilaian belajar  Menggunakan portopolio pembelajaran
 Taraf pencapaian kompetensi siswa
 Kognitif, afektif dan psikomotorik  Mengukur tingkat berfikir siswa mulai
 Patokan acuan kriteria dari yang rendah sampai yang tinggi
 Tertulis. Unjuk kerja, lisan dan  Mengukur pada proses kerja bukan
tingkah laku hasil kerja
 Beragam teknik
 Penilaian formatif (terutama
penilaian proses) dan penilain sumatif
(tes dan non tes