PERAN GURU PENDIDIKAN JASMANI KESEHATAN DAN REKREASI DALAM

PERKEMBANGAN OLAHRAGA DI ERA SOCIETY 5.0

Pada masa ini, dunia pendidikan berkembang pada masa yang sangat penting.
Pengembangan ini merupakan upaya untuk memberikan layanan pelatihan yang berkualitas
dan optimal, selain penentuan sendiri keberlangsungan pelatihan. Dalam perkembangan yang
semakin maju saat ini, tantangan muncul dari kebutuhan untuk mempersiapkan dan berpikir
serius tentang perubahan yang cepat dan tidak linier. Hal ini mungkin karena berakhirnya era
Revolusi 4.0, dimana teknologi secara otomatis menggunakan internet sebagai pendukung
utamanya. Era revolusi 4.0 merupakan kelanjutan dari revolusi industri sebelumnya, dan
memanfaatkan revolusi 4.0 memungkinkan otomatisasi di segala bidang. Menurut
(Tjandrawinata, 2016), revolusi industri keempat dibangun di atas revolusi industri ketiga
atau disebut juga dengan revolusi digital yang ditandai dengan penyebaran komputer dan
otomatisasi pencatatan di semua sektor.
Pesatnya perkembangan revolusi industri 4.0 ke 5.0 membawa dampak positif dan
negatif. Dampak pembangunan yang pesat seharusnya bukan menjadi tantangan yang
mengerikan melainkan menjadi peluang, terutama dalam pembangunan berbagai sektor yang
ada. Seperti halnya olah raga yang dikembangkan untuk menyesuaikan dengan
perkembangan zaman dengan menggunakan teknologi yang ada agar olah raga tidak
ketinggalan zaman. Dalam hal ini olahraga dapat menjadi aktivitas gaya hidup yang
dinikmati masyarakat, baik untuk pendidikan, rekreasi, aktivitas maupun kesehatan.
Perkembangan olahraga di Indonesia saat ini selalu diwarnai dengan segala aktivitas yang
dilakukan oleh masyarakat sesuai dengan minatnya. Masyarakat menggunakan olahraga
sebagai cara hidup aktif, agar kesehatan dapat tercapai, sehingga masyarakat dapat hidup
sehat. Pada dasarnya olahraga hadir untuk memberikan banyak informasi dan aktivitas yang
dapat menyehatkan tubuh. Olahraga di seluruh dunia selalu dipraktikkan dengan berbagai
kegiatan yang juga dilakukan di Indonesia. Di Indonesia, olahraga rekreasi dipraktekkan di
masyarakat untuk menyalurkan gaya hidup aktif guna memperbaiki kondisi masyarakat.
Semua kegiatan dilakukan, mulai dari olahraga sederhana hingga olahraga yang dipraktikkan
secara eksklusif oleh masyarakat dalam bentuk pola hidup sehat. Namun, kenyataannya pola
hidup sehat melalui olahraga disadari oleh orang-orang yang sangat memahami pentingnya
olahraga bagi masyarakat.
Di sisi lain, masyarakat yang saat ini memasuki usia lanjut akan terbuai dengan
teknologi canggih sehingga membuat masyarakat malas berolahraga dan tidak menjadikan
olahraga sebagai gaya hidup sehat setiap hari. Saat ini semua bidang bergerak ke arah yang
lebih modern, yang berkontribusi pada munculnya pembangunan di semua bidang tersebut,
sehingga olahraga perlu berkembang untuk memenuhi kebutuhan pembangunan yang ada.
Namun tidak dapat dipungkiri bahwa dengan berkembangnya olahraga di masa depan,
olahraga akan semakin menjadi gaya hidup masyarakat untuk memudahkan masyarakat
berolahraga di tengah serangan saat ini. Olahraga sebagai gaya hidup dengan banyak aktivitas
yang dapat dipilih masyarakat untuk menerapkan pola hidup sehat, olahraga dengan waktu
hadir dalam berbagai jenis, bentuk dan kemasan baru untuk mengisi waktu. Salah satu
perkembangan dalam olahraga telah mempengaruhi penggunaan perkembangan teknologi
yang ada. Dalam perkembangan teknologi digital, menyediakan berbagai lingkungan aplikasi
untuk pengembangan olahraga. Dalam hal ini lingkungan aplikasi berperan sebagai sarana
dalam pembinaan olahraga agar dapat dimanfaatkan oleh masyarakat, yang dikemas sebagai
hasil ide kreatif penggunanya. Program olahraga yang banyak digunakan dalam pembinaan
olahraga antara lain program fitnes, program kesehatan melalui olahraga, dan program video
di YouTube. Munculnya kreativitas dalam mengembangkan olahraga dengan menggunakan
teknologi yang ada merupakan salah satu cara untuk menjawab tantangan zaman sekarang.
Mempertimbangkan hal tersebut, adanya fenomena olahraga, dalam rangka
melanjutkan perkembangan yang ada saat ini, menciptakan peluang dan tantangan yang dapat
diimplementasikan. Olahraga khususnya tidak boleh tertinggal oleh masyarakat sehingga
harus mengikuti perkembangan zaman, yaitu tidak ada alasan bagi olahraga untuk tidak
berkembang dalam waktu yang begitu cepat sehingga dengan perkembangan zaman terbuka
luas. peluang. untuk pengembangan olahraga. Fenomena olahraga yang berkembang saat ini
merupakan peluang bagi para pecinta olahraga untuk menerapkannya di masa kini dan
merangkul perkembangan olahraga di masa mendatang.
Nilai-nilai Universal dalam Olahraga
Di semua negara, olahraga telah mendapat dukungan luas dari data penelitian sebagai
alat pendidikan untuk membimbing pesertanya, tidak hanya dalam memperoleh keterampilan
fisik dan motorik, tetapi juga dalam membangun sumber daya manusia (SDM) yang kuat
dengan kepemimpinan, dan diyakini memiliki dampak positif. kemampuan mempengaruhi
perkembangan kecakapan hidup seseorang. Dampak dari perbincangan ini sungguh luar biasa
karena begitu banyak orang yang saat ini terlibat dalam berbagai klub olah raga di seluruh
dunia mengingat olah raga merupakan lingkungan belajar yang paling efektif untuk
mengintervensi pembentukan karakter manusia. David Shield dan Brenda Bredemeier (1995),
dalam buku mereka Character Development and Physical Activity, berpendapat bahwa
meskipun masalah baru-baru ini meningkat dalam olahraga kompetitif, olahraga memiliki
banyak peluang untuk menemukan, mempelajari, mengubah, dan menjalankan nilai-nilai
moral. Ketegangan moral yang sering dialami para partisipan, misalnya antara standar fair
play dan keinginan untuk menang, merupakan ketegangan yang nilainya sama di hampir
semua situasi konflik moral. Perbedaan terbesar antara olahraga dan kehidupan sehari-hari
adalah bahwa pengalaman moral dalam olahraga sangat padat dan terbuka dan merupakan
konteks yang berharga dalam pendidikan moral. Perserikatan Bangsa-Bangsa (PBB) pada
tahun 2004 menegaskan bahwa setidaknya ada 23 nilai universal dalam olahraga yang dapat
diajarkan dan diterjemahkan ke dalam kehidupan nyata. Nilai-nilai tersebut dijelaskan
sebagai berikut.
1. Cooperation, bahwa kegiatan olahraga mengandung muatan yang dapat
mengembangkan budaya gotong royong/gotong royong Untuk memiliki kehidupan
yang berkualitas, masyarakat perlu membiasakan diri dengan kerjasama, dan olah
raga merupakan arena yang dalam suasana ringan memiliki kepentingan yang paling
utama, bahagia dan terbuka.
2. Communication, bahwa kegiatan olahraga dapat dijadikan sebagai ajang untuk
mengkomunikasikan kemampuan dan kemauan berkomunikasi, baik secara pribadi
maupun kelompok, dalam artian olahraga ditempatkan sebagai alat transportasi dan
perlunya latihan untuk mencapai tujuan kelompok.
3. Respect for the rules, bahwa setiap atlet dikelilingi oleh aturan yang selalu menjadi
acuan dan aturan yang harus diikuti karena mengatur jalannya kegiatan olahraga.
Adat istiadat sistem hukum masyarakat dalam kehidupan sehari-hari ditransmisikan
melalui pendidikan jasmani secara teratur dan berkesinambungan.
4. Problem solving, setiap kegiatan olahraga mengandung unsur-unsur penting yang
memerlukan kemampuan untuk memecahkan masalah yang dihadapi. Pertandingan
olahraga, baik permainan maupun cabang olahraga yang sifatnya adanya kontak
fisik yang biasanya mengandung masalah yang merangsang berpikir kritis dan dapat
mengajarkan individu untuk mengambil keputusan yang tepat dan bijaksana.
5. Understanding, kegiatan olahraga banyak mengandung informasi melalui olah raga.
Kegiatan olahraga memiliki banyak prinsip gerak, prinsip hidup, bahkan banyak
peristiwa kehidupan, dan memiliki sejarah yang panjang. Kajian ilmiah bahkan
menemukan bahwa keterampilan motorik erat kaitannya dengan beberapa hal lain,
seperti: spiritual, moral, sosial dan lain-lain.
6. Connection with others, dengan orang lain berarti bahwa kegiatan olahraga
mengandung unsur-unsur yang dapat menciptakan koneksi (hubungan) antara
individu dengan orang lain. Hubungan yang dihasilkan terus berlanjut dan menjadi
aset berharga untuk menciptakan komunikasi sosial di kemudian hari, bahkan di luar
konteks olahraga.
7. Leadership, kegiatan olahraga mengantarkan seseorang pada penguasaan dan
sekaligus kepemimpinan.Kunci kepemimpinan adalah pilihan atau kompetisi dan
pengambilan keputusan. Dalam dunia olahraga, nilai belajar kompetisi dan
pengambilan keputusan sangatlah kaya.
8. Respect to others, dalam olahraga adalah menghormati atlet lain, baik rekan satu tim
maupun lawan. Saling menghargai kelebihan dan kekurangan lawan atau rekan satu
tim merupakan wujud nyata yang harus dikuasai setiap cabang olahraga guna
menjunjung tinggi rasa saling menghargai antar sesama.
9. Value of effort, kegiatan olah raga meliputi nilai kepahlawanan, kepeloporan,
perjuangan dan keteladanan, pantang menyerah dan sebagainya. Nilai-nilai tersebut
harus ditekankan agar atlet terinspirasi dengan nilai-nilai yang seharusnya dimiliki.
Dampak dari nilai-nilai bela diri tersebut dapat berkembang melampaui batas
lingkungan olahraga, sehingga setiap warga negara memiliki keinginan yang besar
untuk menjadi pahlawan di berbagai bidang kehidupan.
10. How to win, kegiatan olahraga melibatkan unsur strategi dan taktik untuk
memenangkan permainan, yang selalu disertai dengan kerja keras dan nilai yang
tulus. Persiapan jangka panjang, sistem pelatihan modern harus diperkenalkan dan
elemen perencanaan matang, maka Anda dapat mengandalkan kemenangan. Oleh
karena itu, memenangkan pertandingan merupakan konsekuensi logis dari taruhan,
yaitu. bukan kemenangan olahraga instan.
11. How to Lose, kegiatan olahraga termasuk unsur belajar memahami kekalahan;
Bukankah setiap pemain atau tim memiliki peluang yang sama untuk menang dan
kalah? Dalam dunia olahraga, kekalahan dan kemenangan adalah dua sisi mata uang
yang sama, yang tentunya lebih dominan sangat bergantung pada usaha. Olahraga
yang baik juga mengajarkan pemain untuk menerima kekalahan tanpa kehilangan
harga diri.
12. How to manage competition, kegiatan olahraga mengandung unsur pembelajaran
manajemen persaingan yang dirumuskan melalui penerapan prinsip-prinsip
manajemen tertentu. Pada saat yang sama, atlet harus belajar bagaimana
mengarahkan kompetisi yang sebenarnya sehingga mereka belajar memimpin dan
mengelola pada saat yang bersamaan.
13. Fair play, kegiatan olahraga menyampaikan nilai-nilai fair play, dimana setiap
pelaku memiliki kesempatan yang sama. Sikap ini akan melatarbelakangi etika
fundamental olahraga, yang mengisyaratkan bahwa yang paling serius mencapai
hasil yang lebih baik. Etika fair play dengan demikian diwujudkan dalam sikap yang
terkait dengannya.
14. Sharing, sering-seringlah membagikan atau menambah kegiatan olahraga, baik antar
teman (kelompok) maupun antar lawan. Keadaan hidup yang harus diselesaikan
meningkatkan kesadaran bahwa tidak ada seorangpun yang dapat hidup sendiri.
Kehadiran teman dibagi. Begitu pula kehadiran lawan di lapangan pada hakekatnya
ada untuk saling melengkapi dan membantu.
15. Self-esteem, setiap kegiatan olahraga berpeluang untuk membentuk pribadi yang
menghargai dan mengevaluasi diri secara benar. Tidak terlalu banyak dan tidak
cukup. Ketika harga diri anak berkembang dengan baik, tingkat kepercayaan diri
yang tinggi tumbuh dan berkembang, yang menjadi dasar perkembangan anak di
semua bidang kehidupan.
16. Trust, setiap kegiatan olahraga mengandung peristiwa belajar agar bisa dipercaya
orang lain dan dipercaya orang lain. Peristiwa yang berulang ini merupakan sarana
untuk membentuk identitas yang jelas, termasuk kemampuan bersosialisasi yang
baik dengan orang lain, sehingga ia berani keluar rumah demi pengembangan diri
dan kepribadiannya.
17. Honest, Olah raga yang jujur juga memiliki kemampuan untuk membentuk orang
yang jujur. Nilai-nilai integritas tersebut dapat ditransmisikan dengan mengikuti
aturan-aturan ketika olahraga menghadirkan rintangan-rintangan yang menjadi
norma universal. Tentunya jika standar tersebut dilanggar, hal ini berkaitan langsung
dengan pengenaan sanksi.
18. Self-respect, kegiatan olahraga yang penuh dengan harga diri, yang juga menjadi
dasar untuk menghargai orang lain. Mengenal diri (eksistensi) secara utuh, serta
kelebihan dan kekurangan, dapat dicapai melalui olahraga.
19. Tolerance, setiap kegiatan olahraga mengandung unsur-unsur yang dapat
menumbuhkan sikap toleran terhadap orang lain, bahkan terhadap mereka yang
berbeda. Mengembangkan nilai-nilai tersebut sangat penting, terutama dalam
masyarakat dengan nilai-nilai pluralisme yang tinggi (agama, suku, ras, golongan,
 suku, dll). Dalam olahraga terdapat banyak elemen untuk mengembangkan sikap
toleran, dimana hambatan atas keragaman dapat dihancurkan.
20. Resilence, setiap kegiatan olahraga selalu bersinggungan dengan nilai-nilai berjuang
dan mudah menyerah. Secara fisik, sikap tidak terburu-buru ini berhasil
meningkatkan skor kebugaran, dan secara psikologis menciptakan stamina mental
yang luar biasa.
21. Team Work, setiap kegiatan olahraga mengandung unsur kerjasama, termasuk
olahraga perorangan. Kerja tim dan sikap kooperatif mendapat tempat yang baik
dalam olahraga, bukan hanya elemen kompetitif.
22. Dicipline, kegiatan olahraga melibatkan unsur kedisiplinan, ketepatan waktu,
kepatuhan terhadap jadwal dan keinginan untuk kemajuan yang serius. Nilai-nilai
tersebut harus didukung dengan melatih berpikir positif tentang konsekuensi logis
dan hasil positif dari proses pendidikan. Oleh karena itu, pengembangan disiplin
memiliki tempat yang baik dalam olahraga.
23. Confidence, kegiatan olahraga tidak terlepas dari postur dan performa dari waktu ke
waktu, semakin kita sadar bahwa kita bisa melakukan ini, semakin berkembang rasa
percaya diri secara mental. Banyak nilai-nilai dalam kegiatan olahraga yang
membangun rasa percaya diri serta meningkatkan kemampuan dan rasa percaya diri
dalam menghadapi rintangan dan tantangan.
Peran Guru dalam Sistem Pembangunan dan Pembinaan Olahraga di Indonesia
Sistem adalah suatu kesatuan yang kompleks atau terorganisir, atau satuan yang
merupakan kumpulan atau gabungan dari bagian-bagian yang membentuk suatu kesatuan
yang kompleks atau terpadu. Sistem adalah sekumpulan elemen yang saling berhubungan.
Pembinaan olahraga pada hakekatnya merupakan implementasi dari suatu sistem.
Indikatornya adalah terwujudnya prestasi olahraga. Prestasi olahraga merupakan gabungan
dari berbagai aspek usaha dan kegiatan yang dicapai melalui sistem pembinaan. Tingkat
keberhasilan pembangunan olahraga sangat bergantung pada efektifitas olahraga tersebut.
sistem operasi. Semakin efisien sistem bekerja, semakin baik kualitas yang dihasilkan dan
sebaliknya. Konseling dan pengembangan pada hakekatnya adalah pekerjaan pendidikan baik
formal maupun informal yang dilakukan secara sadar, terencana, terarah, terorganisasi dan
bertanggung jawab untuk memperkenalkan, memelihara, membimbing dan mengembangkan
basis kepribadian yang seimbang, holistik dan harmonis.
Pengetahuan dan keterampilan serta kemampuan sesuai dengan keterampilan,
kecenderungan/keinginan dan keterampilan sebagai usulan untuk berkembang di masa yang
akan datang atas prakarsa sendiri dan untuk meningkatkan dan mengembangkan diri sendiri,
orang lain dan lingkungannya menuju manusia yang bermartabat, berkualitas dan memiliki
kemampuan manusia yang optimal serta mandiri. Abdul Gafur, 1983). Kajian sistem
pembangunan olahraga Indonesia pada hakekatnya adalah pembangunan sumber daya
manusia Indonesia. Dengan kata lain, kerja pembinaan ini tidak lepas dari upaya membentuk
kepribadian Indonesia yang seutuhnya. Niemen (1993) mengemukakan bahwa hasil yang
signifikan diharapkan dari pembinaan olahraga yang sistematis, teliti dan berkesinambungan.
Proses pembinaannya memakan waktu lama, dimulai sejak bayi atau anak usia dini, hingga
anak mencapai tingkat daya saing tertinggi. Pelatihan dimulai dengan program pelatihan
dasar umum yang mengarah ke pengembangan kinerja olahraga yang komprehensif, dan
kemudian dengan pelatihan khusus untuk olahraga tertentu. Seperti yang telah disebutkan di
atas bahwa sistem pembinaan dan pengembangan olahraga yang digunakan di Indonesia
adalah skema piramida, dari sisi lain skema piramida juga dapat mencakup tiga tahapan yaitu
(1) Pemassalan (2) Pembibitan dan (3) meningkatkan prestasi.

Gambar 1. Pembinaan prestasi olahraga ditinjau dari Teori Piramida, usia berlatih, tingkat
atlet dan tingkat pertumbuhan dan perkembangan atlet (M. Furqon H., 2005)

Promosi olahraga adalah keahlian multifaset dan model kebugaran dan dasar
spesialisasi. Promosi olahraga bertujuan untuk mendorong dan menggerakkan masyarakat
agar lebih memahami dan merasakan secara langsung hakekat dan manfaat olahraga sebagai
kebutuhan vital, khususnya olahraga yang mudah, murah, menarik, bermanfaat dan massal.
Tujuan dari pijatan adalah untuk melibatkan sebanyak mungkin atlet dalam meningkatkan
performa atletiknya. Pemasaran massal olahraga adalah dasar dari teori piramida dan pada
saat yang sama menjadi dasar promosi dan pencarian bakat olahraga. Mempromosikan
kegiatan olahraga untuk meningkatkan kesehatan dan kebugaran jasmani masyarakat
Indonesia untuk membangun manusia yang terampil dengan menjadikan olahraga sebagai
bagian dari gaya hidup masyarakat Indonesia. Oleh karena itu, dalam pembangunan olahraga
selalu diperlukan peningkatan dan perluasan mass-market masyarakat Indonesia,
pembangunan kesehatan dan kebugaran jasmani, mental dan rohani masyarakat, serta
pembentukan watak dan kepribadian, serta disiplin dan sportivitas yang tinggi, yang
merupakan bagian dari upaya peningkatan kualitas penduduk Indonesia. Iklan juga bisa
digunakan untuk mencari bibit-bibit untuk melatih atlet-atlet hebat. Sosialisasi olahraga dan
pembinaan masyarakat merupakan salah satu bentuk promosi olahraga. Dalam olahraga
kompetitif, pemijatan harus dimulai sejak dini, dalam hal tumbuh kembang anak, sangat baik
jika dimulai sejak masa kanak-kanak, terutama di akhir masa kanak-kanak (6-12 tahun). ,
merupakan tahap perkembangan keterampilan gerak dasar.
Pedagogi olahraga adalah upaya untuk menemukan dan menemukan individu-
individu yang memiliki potensi untuk mencapai prestasi olahraga masa depan seperti
olahraga populer tingkat atau tinggi. Ibarat seorang petani menanam padi, ia tidak mengambil
cangkul untuk mencari benih di hutan, ia menabur benih atau membuat benih dengan cara
tertentu, misalnya dengan menggarap sebidang tanah sebagai tempat menabur benih.
Penyemaian dapat dilakukan dengan identifikasi bakat (Talent). Identifikasi, selanjutnya
masuk ke fase pengembangan bakat (Talent Development). Dengan cara ini, proses taman
kanak-kanak seharusnya berjalan lebih baik. Mengenai pertumbuhan dan perkembangan
gerak anak merupakan kelanjutan dari akhir masa kanak-kanak yaitu masa remaja (M.
Furqon H dan Muchsin Doewes, 2000).
Penyelenggaraan dan pembibitan olahraga ini menjadi tanggung jawab direktur
olahraga tingkat manajerial dan juga bertanggung jawab terhadap pembinaan di tingkat yang
lebih rendah yaitu fase olahraga beregu. Adanya kejuaraan reguler merupakan salah satu cara
untuk merangsang dan mendorong para atlet berlatih lebih giat untuk meningkatkan
prestasinya. Prestasi olahraga adalah prestasi puncak yang dicapai oleh seorang atlet dalam
suatu pertandingan atau pertandingan setelah berbagai latihan atau tes. Permainan/kompetisi
diselenggarakan secara teratur dan tepat waktu. Pencapaian tertinggi merupakan puncak dari
semua proses pelatihan, baik melalui mass marketing maupun melalui pembibitan. Dari hasil
proses reproduksi tersebut, terpilih atlet-atlet yang semakin menunjukkan prestasi olahraga
yang diusungnya. Peran pengelola olahraga di tingkat politik dan strategis bertanggung jawab
untuk mempromosikan atlet-atlet tersebut dengan penampilan berkualitas di tingkat nasional.
Oleh karena itu, dalam penyelenggaraan program pelatihan jangka panjang dapat dikatakan
bahwa: (1) masa kanak-kanak berisi program latihan pemula (junior awal) yang merupakan
usia mulai berolahraga dalam tahap pemassalan; (2) masa adolesensi berisi program latihan
junior lanjut yang merupakan usia spesialisasi dalam tahap pembibitan; dan (3) masa pasca
adolesensi berisi program latihan senior yang merupakan usia pencapaian prestasi puncak
dalam tahap pembinaan prestasi.
Peran seorang guru pendidikan jasmani dalam sistem pembinaan dan pelatihan
olahraga di Indonesia sebenarnya bukanlah hal yang mudah, namun juga tidak sulit. Melihat
sistem pembinaan dan pembinaan olahraga Indonesia yang mengikuti model piramida, maka
peran guru pendidikan jasmani sangat besar dengan program pendidikan jasmaninya di
tingkat massa, juga di taman kanak-kanak dengan program klub olahraganya, peran jasmani
guru pendidikan dalam pengembangan sistem dan pendidikan olahraga ini adalah sebagai
berikut:
1. Dalam memberikan pengabdian kepada masyarakat sebagai penggerak dalam
olahraga, guru pendidikan jasmani dapat berperan antara lain: (a) Motivasi, guru
penjasorkes harus mampu memotivasi siswa dan warga masyarakat untuk mau
berolahraga, (b) Penyelenggara, guru penjasorkes harus mampu mengorganisasikan
siswa dan warga masyarakat untuk mengikuti kegiatan olahraga sehingga dapat
terlaksana dengan baik, sistematis dan lancar, dan (c) sumber belajar. Seorang guru
pendidikan jasmani diharapkan dapat menjadi panutan bagi siswa dan masyarakat
khususnya dalam bidang olahraga itu sendiri.

2. Upaya guru pendidikan jasmani untuk memenuhi perannya sebagai penggerak

olahraga adalah sebagai berikut. (a) Tujuan guru pendidikan jasmani dalam
memenuhi perannya sebagai motivator agar siswa dan warga masyarakat mau
 berolahraga adalah untuk membangkitkan motivasi pada siswa dan warga. Jelaskan
manfaat olahraga sejelas mungkin, misalnya olahraga membuat tubuh sehat,
memiliki daya tahan tubuh yang baik, lebih produktif, dll. Metode mediasi terdiri
dari pertemuan tatap muka dengan orang tua siswa dan tokoh masyarakat, baik
secara individu maupun kelompok besar. (b) Upaya guru pendidikan jasmani dalam
peran organisasinya dapat diwujudkan dengan mengorganisasikan siswa dan warga
masyarakat ke dalam beberapa kelompok olahraga sesuai dengan kesukaan dan
keinginannya, selain membentuk pengurus masing-masing. kelompok olahraga ini.
(c) Upaya guru pendidikan jasmani dalam perannya sebagai sumber belajar dapat
diwujudkan melalui kerjasama dengan pengawas jasmani kecamatan dan melalui
kerjasama dengan dinas olahraga.

Pendidikan jasmani memegang peranan penting dalam pertumbuhan dan

perkembangan anak didik. Peserta didik dapat mempelajari tentang materi pembelajaran
(aspek kognitif), gerak belajar (aspek psikomotorik) dan kepedulian, sikap dan tanggung
jawab (aspek afektif). Kelas pendidikan jasmani dapat direncanakan untuk memberikan siswa
inisiatif untuk menikmati aktivitas fisik. Latihan dapat menyegarkan karena siswa lelah
belajar di kelas lain yang berlangsung setelah atau sebelumnya. Karena olahraga pada
dasarnya tidak dapat dipisahkan dari kehidupan dan sekaligus kebutuhan manusia. Oleh
karena itu olahraga merupakan bagian integral dari pembangunan dan pembangunan bangsa
untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia, terutama kesehatan fisik dan mental,
serta bertujuan untuk mengembangkan watak dan kepribadian yang disiplin tinggi dan
sportif.

Selain itu, pembangunan olahraga juga dijadikan sebagai alat untuk membuktikan
eksistensi suatu bangsa dengan mengedepankan keunggulan. Untuk melaksanakan
pembinaan dan pembinaan olahraga, diperlukan berbagai upaya untuk mengangkat dan
memetakan potensi yang ada sesuai dengan sistem piramida yang selama ini diterapkan.
Salah satu upaya yang dapat dilakukan adalah penguatan peran guru pendidikan jasmani
khususnya dalam memajukan pendidikan jasmani dan jenjang pembibitan melalui kelas
pendidikan jasmani di sekolah dan di masyarakat. Peran guru pendidikan jasmani dalam
sistem pembinaan dan pengembangan olahraga di Indonesia dapat diwujudkan sebagai
penggerak olahraga, berperan sebagai motivator, penyelenggara dan sumber belajar bagi
seluruh siswa dan lapisan masyarakat untuk melakukan olahraga dan berbagai aktivitas
jasmani.

Untuk menerapkan fungsi rekreatif dalam pembelajaran, guru dapat menggunakan

permainan untuk membuat siswa merasa tertantang dan terhibur. Barus (2019:1) menyatakan
bahwa guru diharapkan mengetahui bagaimana menerapkan model pembelajaran terbaik
yang sesuai dengan kondisi, lingkungan belajar dan ketahanan anak. Kaum muda biasanya
menyukai permainan kelompok karena kompetisi kelompok, kerja tim, dan emosi positif.
Saat ini terdapat era baru pendidikan, dimana sumber belajar tidak hanya buku, tetapi juga
teknologi seperti internet dan robot untuk pembelajaran. Gumilar (2021:71) menjelaskan apa
pentingnya menjaga kualitas pembelajaran melalui perbaikan terus-menerus, sehingga
kesenjangan dalam pembelajaran dapat diminimalkan dan ditingkatkan. Oleh karena itu, guru
harus mampu merancang pembelajaran yang menarik dengan kolaborasi teknologi untuk
mendukung keberlangsungan pembelajaran dengan segala cara yang memungkinkan untuk
mendukung pembelajaran tersebut. Agar tujuan pedagogik tercapai, jika pemanfaatan
teknologi dan kemampuan guru memadukannya sudah tepat.

Saat ini, siswa dapat membawa perangkat seperti laptop, smartphone, dan tablet ke
sekolah untuk keperluan belajar. Membandingkan pembelajaran masa lalu dengan
pembelajaran saat ini adalah inti dari pembelajaran mindfulness. Di masa lalu, guru benar-
benar menjadi pusat perhatian murid-muridnya. Ini juga bisa disebut (Teacher Centris). Hal
ini dikarenakan guru dikatakan memiliki pengetahuan yang luas terhadap materi yang
dipelajari dari buku. Sesuatu yang berbeda dengan saat ini, ketika kita telah memasuki Age of
Society 5.0, dimana terdapat hubungan yang luas antara sumber daya manusia dan teknologi.
Pesatnya perkembangan ilmu pengetahuan dan informasi menuntut manusia untuk dapat
beradaptasi dengan lingkungannya. Fenomena yang terlihat adalah siswa dapat belajar
tentang perangkat untuk menambah referensi bahan belajar yang digunakan untuk tugas
sekolah. Pembelajaran di mana siswa menjadi fokus perhatian belajar juga populer akhir-
akhir ini.

Rini (2019:87) menyatakan bahwa pembelajaran saat ini tidak hanya menggunakan
model pembelajaran sepihak dimana guru menjelaskan dan siswa mendengarkan, tetapi
pembelajaran yang efektif harus melibatkan siswa dalam proses pembelajaran. Perkembangan
teknologi yang begitu besar tentunya harus disikapi dengan bijak dengan bantuan sumber
daya manusia. Disini tugas guru adalah menunjukkan kepada siswa contoh pemanfaatan
teknologi untuk meningkatkan pemahaman mereka terhadap materi pelajaran. Mardhiyah
(2021:39) menjelaskan bahwa di era revolusi 4.0, di mana teknologi digunakan di mana-
mana, aspek manusia juga harus diperhatikan seperti pendidikan dan kehidupan kerja,
terutama dalam kehidupan sehari-hari. Sebagai panutan bagi siswa, guru dituntut untuk
merespon derasnya arus informasi saat belajar dengan bantuan teknologi dengan keteladanan
moral dan pembentukan karakter. Rahayu (2021:90) menjelaskan bahwa perkembangan
teknologi yang pesat dan masif menuntut sektor pendidikan mampu beradaptasi dengan
digitalisasi sistem pendidikan yang sedang berkembang.

Kompetensi Guru Penjas di Era 5.0

Era Society 5.0 merupakan proses kolaborasi antara manusia sebagai pusat (human
centered) dan teknologi sebagai basis (technology based). Itu berarti. Pendidikan di era 5.0
merupakan proses pendidikan yang menitikberatkan pada pengembangan manusia sebagai
makhluk yang memiliki akal, pengetahuan dan etika yang didukung oleh perkembangan
teknologi modern saat ini. Berbicara realita pendidikan kita adalah berbicara masalah dan
solusinya. Masalah pendidikan kita tentunya mencakup banyak hal, mulai dari ketersediaan
guru yang memadai, kompetensi guru, sarana dan prasarana pendukung serta keterlibatan
orang tua dalam mendukung proses pendidikan anaknya. Kita bisa merasakan solusi dari
pemerintah untuk masalah ini. Di sisi lain, pendidikan mengalami masalah besar yang harus
dipecahkan secara kolaboratif antara guru, siswa, dan orang tua. Masalah besarnya adalah
transformasi pendidikan dari era 4.0 menuju era masyarakat 5.0. Tentu kita akan terburu-buru
menghadapi era ini, dimana kita masih beradaptasi dengan era 4.0. Meski terburu-buru
menyambut era society 5.0, tampaknya pemerintah telah menyiapkan konsep belajar mandiri,
guru penggerak, dan sekolah penggerak sebagai jawaban atas datangnya era society 5.0.

Merdeka belajar yang digaungkan pemerintah merupakan upaya mengubah mindset

teacher-centric menjadi collaboration-centric. Artinya guru tidak hanya sebagai sumber
informasi, tetapi siswa juga dapat melengkapi apa yang disampaikan guru melalui sumber
belajar lain yang dimilikinya. Sehingga guru dan siswa akan bersama-sama menjadi pemecah
masalah dalam proses pendidikan. Kehadiran era society 5.0 yang merupakan
penyempurnaan dari era 4.0 merupakan masalah besar sekaligus peluang besar bagi wajah
pendidikan kita. Guru yang menjadi penggerak pendidikan di era society 5.0 harus memiliki
kompetensi yang memadai. Ia harus mahir dalam memberikan materi pelajaran dan mampu
menggerakkan siswa untuk berfikir kritis dan kreatif. Selain penyiapan kurikulum dan
fasilitas pendidikan yang memadai di era society 5.0, guru diharapkan mampu memastikan
kurikulum berjalan dengan optimal, oleh karena itu guru harus memiliki beberapa kompetensi
utama dan penunjang seperti kompetensi pendidikan, kompetensi komersialisasi teknologi. ,
kompetensi dalam globalisasi, kompetensi dalam strategi masa depan serta kompetensi
konselor. Guru juga perlu memiliki sikap ramah teknologi, kolaboratif, berani mengambil
risiko, memiliki selera humor yang baik, dan mengajar secara keseluruhan. Baik atau
buruknya wajah pendidikan kita di era society 5.0 salah satunya ditentukan oleh guru sebagai
agen perubahan yang memiliki peran utama yang sangat strategis. Inilah tantangan terbesar
bagi guru untuk segera mempersiapkan diri beradaptasi di era society 5.0 dengan segala
permasalahan yang akan dihadapi.

Era Society 5.0 dalam dunia pendidikan menekankan pada pendidikan budi pekerti,
moral dan keteladanan. Hal ini dikarenakan pengetahuan yang dimiliki dapat digantikan oleh
teknologi sedangkan penerapan soft skill dan hard skill yang dimiliki oleh setiap siswa tidak
dapat digantikan oleh teknologi. Dalam hal ini diperlukan kesiapan dalam hal pendidikan
berbasis kompetensi, pemahaman dan pemanfaatan IoT (Internet of Things), pemanfaatan
virtual atau augmented reality dan penggunaan dan pemanfaatan AI (Artificial Intelligence).
Disinilah letak kerjasama antara guru dan siswa dalam proses pembelajaran. Proses
kolaboratif ini diharapkan dapat mengakhiri kemarau panjang sistem pembelajaran yang
selama ini berpusat pada guru. Meskipun model pembelajaran di era society 5.0 tidak bersifat
teacher centric, namun fungsi guru tetap menjadi fungsi utama sebagai penggerak konsep
kolaborasi. Maka ada tiga hal yang harus dimanfaatkan oleh guru di era society 5.0 seperti
yang sudah dijelaskan di atas antara lain Internet of Things dalam dunia pendidikan (IoT),
Virtual/Augmented Reality dalam dunia pendidikan, Pemanfaatan Artificial Intelligence (AI) )
yang dapat digunakan untuk membantu mengidentifikasi kebutuhan pembelajaran yang
dibutuhkan oleh guru dan siswa tentunya. Selain ketiga hal tersebut, guru juga harus memiliki
keterampilan dan keterampilan kepemimpinan, literasi digital, komunikasi, kewirausahaan,
dan pemecahan masalah. Semua kriteria dan kompetensi tersebut di atas menjadi tantangan
bagi guru kita dan pemerintah untuk mempersiapkan secara matang, sistematis, dan terukur
untuk pola pembelajaran masa depan yang ramah dan relevan dengan era masyarakat 5.0.

Pendidikan jasmani merupakan salah satu pembelajaran yang terstruktur dan

sistematis untuk memperoleh pengetahuan, meningkatkan sikap kepribadian, dan
keterampilan melalui aktivitas jasmani. Ada nilai-nilai penting yang terkandung dalam
pendidikan jasmani seperti sportivitas, tanggung jawab, kerjasama, kejujuran, dan
sebagainya. Dibutuhkan peran dari seorang guru untuk menerapkan nilai-nilai pendidikan
jasmani kepada siswa agar menjadi bekal perilaku, kepribadian, dan kebermanfaatan di
masyarakat seperti memberi contoh yang baik, membuat peraturan dalam proses
pembelajaran, menghargai perilaku siswa yang baik, dan seterusnya. Dalam menerapkan
nilai-nilai pada pendidikan jasmani, guru diharapkan menetapkan seperangkat nilai inti yang
dapat ditanamkan melalui pembelajaran proaktif, sehingga memberikan kebebasan kepada
siswa untuk memiliki kesempatan dan refleksi diri dalam memahami pembelajaran
(Vickerman & Maher, 2018). ). Dari sinilah, guru memiliki peran penting untuk menerapkan
nilai-nilai yang ada kepada siswa agar menjadi manusia yang memahami norma, agama, dan
adat istiadat di lingkungan masyarakat. Ada beberapa peran penting guru atau praktisi seperti
yang disebutkan oleh (Whitehead et al., 2014), antara lain :

1. Apresiasi perilaku yang baik.

Aspek menghargai guru lebih tepatnya adalah memberikan penghargaan atau
pujian kepada siswa yang memiliki perilaku yang baik seperti dapat menghormati
guru dan teman lainnya, memiliki sikap yang baik seperti santun dan sebagainya.
Dari hal-hal kecil tersebut siswa merasa diperhatikan sehingga ketika guru
memberikan pembelajaran siswa senang dan mengamati dengan seksama dalam
pembelajaran pendidikan jasmani. Dengan begitu, nilai-nilai yang diajarkan akan
mudah tersampaikan kepada siswa.

2. Mengabaikan, atau mungkin menghukum, perilaku yang tidak diinginkan.

Peran guru dalam menghukum lebih tepatnya adalah memberikan teguran atau
ketegasan kepada siswa yang melanggar peraturan dan menekankan bahwa
peraturan itu untuk dipatuhi dan tidak dilanggar. Dengan demikian akan
ditanamkan nilai-nilai pendidikan jasmani khususnya menghormati dan mentaati
peraturan yang ada pada siswa, sehingga akan terbawa ke masyarakat untuk
mentaati peraturan setempat.

3. Teladan perilaku yang baik.

Guru adalah sosok yang ditiru oleh siswa. Sebagai seorang guru, Anda harus
memberi contoh hal-hal baik yang membuat siswa lebih memperhatikan guru.
Profesionalisme guru merupakan hal yang penting, baik dalam perilaku maupun
saat mengajar. Ketika guru berhasil dalam hal ini, siswa akan mengagumi dan
meniru perilaku yang ditunjukkan oleh guru.
 Harapan masyarakat terhadap guru pendidikan jasmani harus mampu menguasai
tumbuh kembang anak sesuai dengan pembelajaran pendidikan jasmani. Pada setiap
karakteristik anak berbeda-beda langkah dan porsinya dalam perkembangan anak. Sehingga
dalam proses pembelajaran pendidikan jasmani guru mampu mengarahkan siswa sesuai
dengan hakikat pendidikan jasmani. sedangkan tuntutan profesi guru adalah pedagogik,
profesional, sosial, disiplin. Profesionalisme tenaga pengajar merupakan suatu keharusan
yang perlu ditingkatkan. Kreativitas merupakan salah satu sarana untuk mewujudkan guru
yang profesional. Salah satu guru profesional harus mampu mengajar dengan baik dengan
menggunakan pendekatan teori, praktis, pengetahuan, mampu dekat dengan siswa,
memahami tumbuh kembang anak. Namun pada kenyataannya, dalam mengajar kelas
berapapun, hasilnya sama dengan prosesnya. Hal ini akan mengakibatkan siswa tidak dapat
menerima pelajaran sesuai dengan porsi usia anak. Ketika profesionalitas guru tidak sesuai
dengan harapan ideal, maka masyarakat di luar sekolah akan meragukan kualitas guru
penjasorkes, dan tidak menutup kemungkinan guru penjasorkes akan tergeser oleh guru asing
di era persaingan bebas saat ini. Untuk itu dalam proses pembelajaran guru perlu
meningkatkan profesionalisme dalam menghadapi era 5.0 agar mampu beradaptasi dengan
sistem pendidikan yang baru.

Keterbatasan sarana dan prasarana di sekolah menjadi masalah serius dalam proses
pembelajaran di sekolah khususnya pendidikan jasmani, karena tuntutan hasil belajar yang
maksimal yang ingin dicapai oleh siswa. Selama ini guru pendidikan jasmani hanya dituntut
untuk mampu memodifikasi pembelajaran agar proses pembelajaran tetap berjalan. Namun
saat ini di era 5.0 seperti yang kita ketahui, guru harus memiliki kompetensi yang memadai.
Ia harus mahir dalam memberikan materi pelajaran dan mampu menggerakkan siswa untuk
berfikir kritis dan kreatif. beberapa kompetensi utama dan penunjang seperti kompetensi
pendidikan, kompetensi komersialisasi teknologi, kompetensi globalisasi, kompetensi strategi
masa depan dan kompetensi konselor. Guru juga perlu memiliki sikap ramah teknologi,
kolaboratif, berani mengambil risiko, memiliki selera humor yang baik, dan mengajar secara
keseluruhan. Baik atau buruknya wajah pendidikan kita di era society 5.0 salah satunya
ditentukan oleh guru sebagai agen perubahan yang memiliki peran utama yang sangat
strategis. Inilah tantangan terbesar bagi guru untuk segera mempersiapkan diri beradaptasi di
era society 5.0 dengan segala permasalahan yang akan dihadapi. Untuk itu diperlukan kajian
mendalam terkait peran guru pendidikan jasmani di era 5.0 agar mampu bersaing dengan
kualitas pendidikan dunia dan menciptakan sumber daya manusia yang berkualitas. Oleh
karena itu diperlukan pendidikan mengenai kecakapan hidup abad 21 atau yang lebih dikenal
dengan 4C (Creativity, Critical Thinking, Communication, Collaboration).

Pemanfaatan Teknologi dalam Pembelajaran Penjas

Di zaman sekarang ini atau yang sering kita sebut era modern, banyak sekali
perkembangan teknologi saat ini yang tidak bisa dihindari. Kehidupan remaja pada masa lalu
sangat berbeda dengan kehidupan remaja saat ini. Pembelajaran hari ini sangat berbeda
dengan sebelumnya. Kini teknologi digital telah menjangkau seluruh aspek kehidupan
termasuk pendidikan. Pesatnya perkembangan teknologi dan informasi di era globalisasi saat
ini tidak dapat dihindari, dampaknya terhadap dunia pendidikan tidak dapat dihindari.
Derasnya arus informasi di era digital tidak dapat dihindari karena tidak mudah dikendalikan.
Perkembangan teknologi dalam dunia pendidikan juga membawa banyak inovasi baru untuk
mendukung pembelajaran. Salah satunya adalah semakin beragamnya lingkungan belajar
akibat pesatnya perkembangan teknologi. Telah terjadi perubahan dalam dunia pendidikan,
bahkan perubahan mendasar pada tataran filosofi, arah dan tujuan.

Tuntutan global menuntut dunia pendidikan untuk selalu dan terus menerus
mengadaptasi perkembangan teknologi dengan upaya peningkatan mutu pendidikan terutama
dengan menyesuaikan penggunaannya dalam dunia pendidikan khususnya dalam
pembelajaran. Teknologi digital juga dapat bermanfaat dalam mengubah perilaku
masyarakat, termasuk pendidikan dan peserta didik, dengan cara mencari, mengumpulkan,
mendokumentasikan, mengolah, dan berbagi bahan ajar sesuai kebutuhan. Penggabungan
bahan ajar dengan teknologi digital dalam proses pembelajaran dapat lebih menarik dan
memberikan motivasi belajar, karena pencampuran bahan ajar tidak monoton dalam bentuk
teks, tetapi dapat diramu lebih kreatif dan menarik, karena menggabungkan gambar, suara,
video dan animasi, sehingga sehingga dapat mempengaruhi perubahan perilaku belajar
menjadi lebih baik. Teknologi digital bukanlah hal baru dan datang secara tiba-tiba, namun
telah berkembang sejak tahun 80-an, oleh karena itu disebut era digital hingga abad ke-21.
Selama ini penggunaan teknologi digital sudah menjadi kebutuhan. Dengan bantuan
pengembangan ilmu ini, seharusnya dapat memudahkan dunia pendidikan. Namun, tidak
demikian halnya, kecepatan informasi tidak selalu berdampak positif. Semuanya memiliki
implikasi positif dan negatif, termasuk kemajuan teknologi informasi di era digital ini.

Di abad ke-21, teknologi digital menjadi semakin penting dalam hal pembelajaran
keterampilan dan inovasi. Padahal, teknologi pembelajaran akan berkembang seiring
berjalannya waktu. Dalam pelaksanaan pembelajaran sehari-hari juga sering kita jumpai
pemanfaatan perkembangan teknologi dalam dunia pendidikan, seperti yang sering dilakukan
oleh guru yaitu pengintegrasian alat-alat teknis ke dalam pembelajaran. Namun, teknologi
tidak hanya membawa manfaat positif, tetapi juga dapat membawa dampak negatif.
Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi telah memberikan dampak positif terhadap
keterbukaan dan penyebaran ilmu pengetahuan dan informasi ke seluruh penjuru dunia
melintasi batas ruang dan waktu. Keberadaan teknologi informasi dalam dunia pendidikan
dapat memecah jarak antara guru dan siswa.

Teknologi informasi menawarkan cyber teaching atau pengajaran virtual dimana

proses pengajaran berlangsung melalui internet. Sekarang ada banyak situs web yang
menawarkan pendidikan dunia maya. Dengan teknologi ini, tidak ada alasan untuk tidak
belajar. Dengan perkembangan teknologi yang pesat, terdapat perangkat dan aplikasi yang
sangat mudah dipelajari dan digunakan sebagai lingkungan belajar. Alat teknologi yang
sangat familiar bagi masyarakat adalah perangkat yang memiliki banyak fungsi aplikasi yang
mudah digunakan untuk mencari informasi kajian, Gadget sudah memiliki banyak aplikasi
sosial media yang dapat digunakan untuk mencari bahan kajian yang akan dicari dan sangat
mudah menggunakan. Hasil penelitian dilakukan oleh Fellyson Titting, Taufik Hidayah,
Harry Pramono. (2016) mengatakan bahwa produk pengembangan pembelajaran berbasis
Android untuk pendidikan jasmani dan olahraga SMA dinilai sangat efektif untuk digunakan
guru dan siswa, khususnya pembelajaran berbasis praktik. Hal ini tentunya menggambarkan
bagaimana kemajuan teknologi yang mudah diakses melalui internet membuat informasi
sangat mudah untuk digunakan dan disebarluaskan. Apalagi teknologi ini memungkinkan
guru dan siswa untuk menerapkan apa yang telah mereka pelajari tanpa pertemuan tatap
muka atau lebih dikenal dengan pembelajaran online. Hal ini menunjukkan bahwa peran
teknologi dalam pembelajaran kontemporer sangatlah penting. Seperti halnya penelitian yang
dilakukan oleh Maranthika dan Setyantoko (2017) mengatakan bahwa terdapat perbedaan
hasil belajar berbasis media (aplikasi) yang digunakan dan berhasil meningkatkan minat dan
motivasi belajar siswa.

Pendidikan di era globalisasi berarti integrasi pendidikan nasional menuju pendidikan

modern. Siswa harus memiliki keterampilan yang memadai untuk memungkinkan siswa
berkembang di era digital yang sangat kompetitif. Dalam dunia pendidikan di era digital
terdapat beberapa permasalahan dan tantangan seperti: mutu pendidikan, profesionalisme
tenaga pengajar, budaya, strategi pembelajaran, tantangan peningkatan manajemen, dan
tantangan pengembangan iptek. Teknologi dalam dunia pendidikan merupakan suatu sistem
yang mendukung pembelajaran untuk mencapai hasil yang diinginkan. Perkembangan
teknologi informasi dan digital berdampak besar terhadap bagaimana manusia melakukan
proses belajar, memperoleh, menggunakan, pengetahuan dan informasi. Senada dengan
penelitian Diny Anggraini Adnas, Jevin Tan. (2022) mengatakan bahwa dengan media
pembelajaran siswa dapat belajar lebih luas dan lebih banyak, sehingga mendapatkan
pembelajaran yang menarik. Pembelajaran yang dilakukan saat ini tidak sama dengan
pembelajaran yang dilakukan di masa lalu. Saat ini dengan bantuan internet seseorang dapat
mengakses dan menggunakan informasi dan pengetahuan dari berbagai sumber. Teknologi
pendidikan merupakan bidang yang menitikberatkan pada upaya menciptakan program dan
kegiatan pembelajaran yang efektif dan efisien.

Program pembelajaran yang efektif dan efisien pada dasarnya dapat membantu siswa
memperoleh keterampilan yang mereka butuhkan. Selain itu, program pembelajaran yang
efektif dan efisien dapat meningkatkan motivasi belajar. Program pembelajaran yang efektif
dan efisien juga dapat memperpanjang retensi isi atau materi yang dipelajari. Terakhir,
program pembelajaran yang efektif dan fungsional memberikan kesempatan kepada siswa
untuk menerapkan pengetahuan dan keterampilan yang telah mereka pelajari. Di bidang
teknologi pendidikan, tujuannya adalah untuk meningkatkan kualitas program pembelajaran
melalui proses perencanaan, pengembangan, penggunaan, pengelolaan, dan evaluasi yang
sistematis dan sistematis. Seperti halnya penggunaan multimedia dalam proses penilaian
digital yang diteliti oleh Penney, Jones Newhouse, Campbell. (2012) Dimana penilaian
berbasis komputer berbasis program dirancang untuk digabungkan untuk menilai kemampuan
fisik, kognitif dan afektif siswa. Sehingga guru dapat melakukan penilaian autentik dan
mencatatnya dengan rapi. Selain itu pemanfaatan multimedia sebagai alat untuk
mengumpulkan data interaksi guru-siswa dalam pendidikan jasmani. Berdasarkan hasil
penelitian yang dilakukan oleh Sato, Haegel (2017) menunjukkan bahwa multimedia dapat
menjadi sarana untuk mempelajari gejala sosiologis interaksi guru-siswa dalam kaitannya
dengan keberhasilan pelaksanaan pendidikan jasmani. Konten multimedia yang digunakan
adalah video tentang pelajaran pendidikan jasmani yang diunggah ke You Tube dan forum
diskusi online. Penggunaan website untuk menyelenggarakan kursus online jarak jauh di
bidang pendidikan olahraga adaptif dapat menjadi solusi bagi guru pendidikan jasmani yang
ingin mengembangkan kemampuan pedagogik dan profesionalnya.

Dalam perkembangan pendidikan jasmani, multimedia harus digunakan untuk

memenuhi kebutuhan peserta didik di era modern seperti saat ini. Di era ini, guru
bertanggung jawab atas pendidikan siswa iGeneration. Guru tidak dapat memantau siswa 24
jam sehari dengan tambahan. Kekhawatiran guru bahwa siswa dapat terkena dampak negatif
penggunaan gadget dapat diminimalisir dengan penguasaan teknologi media pembelajaran.
Hasil penelitian Rosen (2011) menyimpulkan bahwa guru dapat menggunakan kecintaan
siswa terhadap teknologi untuk fokus pada pencapaian tujuan pendidikan. Dengan cara ini,
guru tidak hanya lebih melibatkan siswa dalam proses pembelajaran, tetapi juga
membebaskan waktu kelas untuk membantu siswa menemukan makna dalam informasi yang
mereka akses dari teknologi.

Kompetensi Olahraga Dalam Era Society 5.0

Perkembangan Revolusi Industri 1.0 hingga saat ini telah membawa tantangan yang
nyata bagi manusia di segala bidang yang ada, khususnya di bidang olahraga. Tantangan-
tantangan tersebut harus diselesaikan dan dicari solusinya agar lapangan dapat menyesuaikan
dengan zaman agar tidak hilang begitu saja. Dengan kemajuan teknologi yang muncul
sebagai dampak dari era baru ini yaitu society 5.0, masyarakat olahraga dapat
memanfaatkannya untuk mengembangkan dan mengintegrasikan olahraga sebagai kegiatan
yang digunakan oleh masyarakat. Olahraga merupakan kegiatan yang merawat tubuh secara
fisik dengan tujuan menjadikan tubuh sehat. Integrasi olah raga dengan kecanggihan
teknologi dalam masyarakat 5.0, olah raga dapat dengan mudah dimanfaatkan oleh
masyarakat dimanapun dan kapanpun berada. Karena olahraga merupakan kegiatan yang
digemari oleh masyarakat karena jika dilakukan secara terencana akan mendapatkan
kebugaran jasmani. Dengan begitu, pemanfaatan olahraga dengan teknologi di masyarakat
5.0 dapat lebih bermanfaat dan sesuai dengan kebutuhan masyarakat.

Dalam forum terbuka antar dunia merumuskan sepuluh keterampilan yang harus
dimiliki guna menghadapi masyarakat super cerdas. Menurut (Santoso, 2019) tiga
kemampuan tertinggi yang dibutuhkan adalah kemampuan memecahkan masalah yang
kompleks, berpikir kritis, dan kreativitas. Tiga kemampuan untuk memecahkan masalah
kompleks dalam masyarakat 5.0 menjadi tanggung jawab manusia dalam olahraga.
Masyarakat yang saat ini menjadikan olahraga sebagai gaya hidup harus terus dipertahankan
di masa mendatang, dan hal ini menjadi tantangan bagi para pelaku olahraga, dalam hal ini
para ilmuwan atau pemikir olahraga, agar kedepannya semakin berkembang dalam dunia
olahraga. Orang-orang olahraga tidak cukup dibekali dengan kekayaan pengetahuan, tetapi
juga cara berpikir. Cara berpikir yang harus selalu dikenalkan dan dibiasakan adalah cara
berpikir beradaptasi di masa depan, yaitu analitis, kritis, dan kreatif. Menurut (Santoso, 2019)
cara berpikir tersebut disebut berpikir tingkat tinggi (HOTS: Higher Order Thinking Skills),
cara berpikir HOTS bukanlah berpikir biasa, melainkan berpikir kompleks, berjenjang, dan
sistematik. Kemampuan HOTS dapat diterapkan dalam dunia olahraga antara lain dengan
memberikan ruang bagi insan olahraga untuk menemukan konsep pengembangan olahraga
berbasis aktivitas. Hal ini dapat mendorong insan olahraga untuk membangun kreatifitas dan
berpikir kritis untuk mengembangkan olahraga dimasa yang akan datang dan insan olahraga
dapat memilih berbagai kegiatan olahraga. Semua kegiatan tersebut diterapkan pada
perkembangan saat ini dengan penalaran kritis agar olahraga dapat dinikmati oleh masyarakat
di masa yang akan datang. Dalam hal ini insan olahraga berperan sebagai fasilitator bagi
masyarakat luar untuk memberikan arahan dalam mencari solusi perkembangan olahraga di
era society 5.0. Harapannya, solusi yang muncul bukan solusi lama atau bahkan daur ulang
saja. Namun solusi yang memiliki nilai kebaruan dalam konteks situasi baru adalah
kreativitas dan inovasi.

Perkembangan olahraga di masyarakat 5.0 meningkatkan aktivitas masyarakat dalam

berolahraga. Pembinaan olahraga di masyarakat 5.0 dapat dilakukan dengan menggunakan
handphone, tablet atau laptop beserta koneksi internet yang dapat digunakan untuk
pembinaan olahraga, sehingga kegiatan olahraga dapat dilakukan dan dimanfaatkan kapanpun
dan dimanapun. Pencarian kebutuhan olahraga sebagai suatu kegiatan yang dilakukan oleh
manusia dapat dengan mudah dilakukan, misalnya masyarakat dapat memanfaatkan teknologi
video olahraga yang diperoleh dari internet untuk melakukan kegiatan olahraga sesuai
kebutuhan berdasarkan rekomendasi atau program yang dibuat oleh para pelaku olahraga,
sehingga videonya benar-benar cocok untuk kegiatan olahraga. masyarakat itu. Olahraga
dapat membuat video atau aplikasi olahraga yang baik dan benar untuk orang yang
melakukan aktivitas fisik. Sehingga dengan sinergi olahraga dan teknologi di masyarakat 5.0,
olahraga sangat bermanfaat dan olahraga bisa dilakukan kapanpun dan dimanapun.

Strategi Olahraga dalam Society 5.0

Era globalisasi kini terasa tak terbendung sehingga masuk ke Indonesia. Dengan
kemajuan perkembangan teknologi yang semakin canggih, dunia telah memasuki era Society
5.0 yang dikembangkan oleh Jepang yang menekankan pada penyeimbangan kemajuan
teknologi dengan tetap mempertimbangkan aspek humaniora. Sebelumnya dunia telah
memasuki era 4.0 kemudian disusul dengan society 5.0. Menghadapi tantangan tersebut,
olahraga dituntut untuk beradaptasi dengan masyarakat 5.0. Masyarakat yang berkecimpung
di dunia olahraga harus mempersiapkan diri untuk menghadapi era society 5.0. Ketentuan ini
untuk menghubungkan olahraga dengan big data dan Internet of Things yang merupakan
kecerdasan buatan yang ada, yang kemudian dimanfaatkan melalui olahraga. Pemanfaatan
tersebut antara lain membekali masyarakat yang berkecimpung di bidang olahraga untuk
menggunakan teknologi secara baik dan bijak disertai dengan sumber daya manusia yang
berkualitas dan diterapkan pada masyarakat luar, sehingga mampu melakukan penyesuaian
terhadap tantangan zaman dalam memenuhi kebutuhan masyarakat 5.0.
 Perkembangan olahraga dari tahun ke tahun semakin pesat, hal ini ditandai dengan
banyaknya masyarakat yang melakukan olahraga sebagai gaya hidup. Olahraga banyak
digunakan untuk belajar, rekreasi, kesehatan, dan prestasi, membuat olahraga digunakan
dimana-mana dan sangat dibutuhkan oleh manusia saat ini. Olahraga sebagai kebutuhan
menurut (Khamdani, 2010) mengatakan olahraga merupakan kebutuhan hidup manusia yang
harus dipenuhi dengan berolahraga seseorang telah memenuhi kebutuhan fisiknya, banyak
manfaat yang dapat diperoleh melalui olahraga. Olahraga adalah kegiatan fisik yang teratur,
kompetitif, dan terampil yang dilakukan oleh manusia. Alasan melakukan olahraga saat ini
selain dari gaya hidup sehat antara lain menurut (Seippel, 2006) mengatakan bahwa alasan
melakukan olahraga selain untuk menjaga kebugaran adalah untuk bersenang-senang dan
meningkatkan hubungan sosial yang berkaitan dengan konteks olahraga.

Kecenderungan masyarakat terhadap olahraga saat ini menjadi tantangan tersendiri

bagi masyarakat yang berkecimpung di dunia olahraga sehingga olahraga selalu menjadi
bagian dari kehidupan masyarakat. Permasalahan yang ada di era yang semakin maju saat ini,
olahraga dituntut untuk berkembang agar tidak ketinggalan. Perkembangan olahraga menjadi
tantangan bagi manusia untuk melakukan terobosan di bidang olahraga dengan menyesuaikan
diri dengan era saat ini. Saat ini kita sudah memasuki era yang sangat maju dengan
memanfaatkan teknologi IT, dengan memanfaatkan IT dengan olah raga diharapkan
kedepannya olah raga tidak ketinggalan di masa yang akan datang, yang dipersiapkan untuk
menghadapi masyarakat 5.0. Society 5.0 bukanlah hal baru saat ini, meski beberapa negara
maju masih bergelut dengan Revolusi Industri 4.0, bukan berarti tidak ada negara yang sudah
menuju era IR 5.0, salah satunya Jepang. Konsep society 5.0 merupakan pengembangan dari
dampak yang ditimbulkan dari Revolusi Industri 4.0 yang merupakan era yang akan kembali
ke masa pra industri. Kerjasama antara manusia dan teknologi digital semakin nyata. Robot
yang dikembangkan sudah mulai diarahkan untuk berkolaborasi dan bersentuhan langsung
dengan manusia (Ostergaard, 2017). Namun, di era society 5.0, banyak ahli sepakat bahwa
era pra industri menjadi bagian penting penanda munculnya society 5.0. Bisa dibayangkan
jika era society 5.0 dapat dimanfaatkan dalam ranah olah raga, manusia dan teknologi
berkolaborasi dalam proses pembelajaran, baik di dunia nyata maupun dunia maya.

Manusia yang melakukan olahraga mungkin dihadapkan pada teknologi canggih yang
dapat dimanfaatkan oleh olahraga yang diciptakan oleh para pelaku olahraga dan
dimanfaatkan oleh komunitas olahraga untuk mendapatkan keuntungan darinya. Atau
bagaimana kemudian olahraga dengan memanfaatkan teknologi yang berkembang dapat
dimanfaatkan oleh masyarakat dengan menggunakan konsep natural language processing
dengan perkembangan teknologi berupa robot asisten berbasis software yang mampu
melakukan pengenalan suara. Jadi olahraga tidak hanya bisa dilakukan kapan saja dan
dimana saja, tapi juga bisa dilakukan meski tanpa pemandu agar masyarakat bisa berolahraga
dengan baik dan nyaman.

Kolaborasi antara mesin cerdas dengan manusia bukan lagi hal yang asing, namun
sudah menjadi kebutuhan dimana mesin yang dikembangkan untuk membantu memudahkan
setiap aktivitas manusia harus terus disesuaikan dengan kebutuhan nyata yang sebenarnya.
Sehingga kedepannya manuver di society 5.0 diharapkan insan olahraga mampu
mengembangkan ilmu keolahragaan agar dapat dimanfaatkan oleh masyarakat yang saat ini
memasuki era modern. Sebagai contoh, saat ini masyarakat yang menggunakan media
internet untuk konten video senam atau jenis olahraga lainnya dapat dikembangkan untuk
membuat video yang lebih canggih lagi dengan memanfaatkan personal trainer yang benar-
benar memahami olahraga untuk membuat konten video langsung dari tempat lain dan
digunakan oleh masyarakat dengan hanya mengakses internet di rumah masing-masing dan
melaksanakan petunjuk latihan yang diberikan. Selain itu, Anda juga dapat membuat aplikasi
pengobatan melalui pijat atau terapi fisik melalui internet dengan kekhususan menyesuaikan
dengan pasien yang membutuhkan. Dan masih banyak lagi manuver-manuver olahraga di
society 5.0 yang dapat dilakukan oleh para insan olahraga agar masyarakat dapat
memanfaatkan era yang serba canggih ini.

Keterpurukan Prestasi Olahraga Indonesia

Olahraga merupakan budaya sekaligus bahasa universal bagi umat manusia. Melalui
olahraga, banyak negara kecil menjadi besar. Melalui olahraga, kesehatan manusia dijanjikan.
Olahraga bisa menjadi alat pemersatu, karena tidak ada perbedaan ras dan golongan.
Olahraga juga dapat memberikan kontribusi bagi pembangunan mentalitas dan karakter
bangsa, melalui filosofi yang lahir dari jenis olahraga apapun yaitu fair play. Belum lagi nilai-
nilai lainnya, seperti disiplin, semangat pantang menyerah, bangkit dari kekalahan, semangat
korps yang tinggi, kerjasama, sportifitas berkompetisi, dan memahami aturan yang berlaku.
Pada masa Orde Baru, pernah ada semboyan, “berolahraga masyarakat dan memajukan
olahraga”. Namun, penerapannya hingga saat ini sepertinya semakin jauh, karena semakin
banyak orang yang malas berolahraga. Tidak punya waktu sering menjadi alasan. Selain itu,
pembangunan melalui pendidikan masih belum optimal. Penurunan prestasi olahraga
Indonesia juga semakin mengkhawatirkan. Ketimbang berbicara di tingkat dunia seperti
perhelatan olimpiade atau kejuaraan dunia olahraga, bahkan di tingkat regional seperti SEA
GAMES dan ASIAN GAMES, bangsa Indonesia tidak bisa banyak bicara (Abdulkadir
Ateng, 1993).

Masalah utama yang muncul terkait keterpurukan olahraga di Indonesia terletak pada
kesalahan dalam pengelolaan sistem pembinaan olahraga itu sendiri. Selama ini proses
pembangunan olahraga di Indonesia lebih banyak diwarnai dengan crash program sehingga
tidak pernah menunjukkan hasil yang konsisten. Kemajuan mungkin masih ada, tetapi sulit
untuk menjaga konsistensi. Yang bisa dipahami adalah komunitas olahraga di Indonesia
masih salah menerapkan pola pembinaan yang seharusnya mengikuti pola piramida.
Gambar 2. Model Konseptual Hubungan antara Penjas dan Olahraga (Agus Mahendra, 2005)

Fenomena di atas harus dibagikan kepada para pelaku olahraga di Indonesia, termasuk
para guru pendidikan jasmani. Guru pendidikan jasmani memiliki tanggung jawab yang besar
untuk dapat memberdayakan olahraga di sekolah maupun di masyarakat dan di seluruh
pelosok tanah air. Guru pendidikan jasmani hendaknya memiliki peran yang jelas dalam
memberdayakan olahraga baik pendidikan, prestasi maupun rekreasi guna mencapai tujuan
pembangunan dan pembinaan olahraga yaitu peningkatan prestasi olahraga Indonesia.
Model pengembangan bentuk segitiga atau sering disebut dengan pola piramida
seharusnya berporos pada proses pengembangan yang berkelanjutan. Dikatakan
berkesinambungan (continuum) karena pola tersebut harus didasarkan pada cara pandang
(paradigma) yang utuh dalam memaknai program masal dan pembibitan dengan program
pengembangan prestasinya. Artinya, program tersebut mempertimbangkan arti penting dari
masal dan pembibitan yang dapat berlangsung dalam program pendidikan jasmani yang baik.
Selain itu diperkuat dengan program pengembangannya dalam kegiatan klub olahraga
sekolah, dimatangkan dalam berbagai kegiatan kompetisi intramural dan idealnya dididik
dalam program kompetisi antarsekolah. Dengan demikian pola ini dapat dipastikan agak
berbeda dengan yang dianut dalam pembinaan olahraga di Indonesia pada umumnya,
misalnya program PPLP dan Ragunan yang biasanya melupakan pentingnya program
pendidikan jasmani dan program olahraga rekreasi, tetapi langsung berorientasi pada puncak
tertinggi dari model piramida. Yang ada bukan gambar pola piramida, melainkan gambar
pensil (orang lebih suka menyebutnya model tiang bendera, yang berarti model tiang
bendera).
Secara tradisional, program pengajaran pendidikan jasmani digambarkan sebagai
lantai dasar segitiga sama kaki, atau yang sering disebut sebagai bentuk piramida. Tepat di
atasnya adalah program olahraga rekreasi, juga dikenal sebagai program klub olahraga.
Sedangkan di bagian atas segitiga terdapat program olahraga prestasi. Berdasarkan konsep
pola pembinaan piramida, program pengajaran pendidikan jasmani merupakan wadah untuk
mengajarkan keterampilan, strategi, konsep, dan pengetahuan esensial yang berkaitan dengan
hubungan antara aktivitas fisik dengan perkembangan fisik, otot dan saraf, kognitif, sosial
dan emosional anak. Artinya program pendidikan jasmani yang baik berperan sebagai
landasan yang kokoh dan kokoh bagi semua program olah raga dan kegiatan jasmani di
sekolah dan masyarakat.

REFERENSI

Agus Mahendra (2005). Membenahi Sistem Pembinaan Olahraga Kita. Makalah.FPOK UPI
Bandung.

ALLSABAH, M., & Sugito, S. (2019). Peluang Olahraga dalam Menyongsong Era
5.0. Peluang Olahraga dalam Menyongsong Era 5.0, 3(1), 396-403.

Ateng, Abdulkadir (1993). “Keefektifan Model Pemassalan dan Kontribusinya terhadap

Usaha Pencapaian Prestasi Olahraga Empat Besar Asia Tahun 2002”, dalam
MajalahSpirit No. 57, Oktober 1993. Jakarta: KONI Pusat.

Barus, D. (2019). Model-Model Pembelajaran yang Disarankan untuk Tingkat SMK dalam
Menghadapi Abad 21. In: Prosiding Seminar Nasional Teknologi Pendidikan Peran
Teknologi Pendidikan dalam Mengembangkan dan Meningkatkan Keprofesionalan
Pendidik di Era Revolusi Industri 4.0, 30 November 2019, Digital Library Universitas
Negeri Medan.

Chandler, T., Cronin, M., & Vramplew, W. (2002). School Sport and Physical Education. In
Sport and Policy: Issues and Analysis. Routledge.

Chen, A., & Liu, X. (2009). Task values, cost, and choice decisions in college physical
education. Journal of Teaching in Physical Education, 28(2), 192– 213.

David Shield and Brenda Bredemeier (1995). Character Development and Physical Activity.
New York: Vantage Press, Inc.

Dwyer, D. A. N. B. D., & Gabret, T. J. (2012). Global Positioning System Data Analysis:
Velocity Ranges And A New Definition Of Sprinting For Field Sport Athletes.
Journal of Strength and Conditioning Research, 26(3), 818– 824.

Enright, E., & Gard, M. (2016). Media, digital technology and learning in sport: a critical
response to Hodkinson, Biesta and James. Physical Education and Sport
Pedagogy, 21(1), 40-54.

Festiawan, R. (2015). Pedagogi Olahraga (Sport Pedagogy). In Universitas Jenderal

Soedirman (pp. 1–23).

Freire, E. dos S., Marques, B. G., & Miranda, M. L. de J. (2018). Teaching values in physical
education classes: the perception of Brazilian teachers. Sport, Education and Society,
23(5), 449–461.
Fukuyama, M. (2018). Society 5.0: Aiming for a New Human-centered Society. Japan
SPOTLIGHT.

Gafur, Abdul (1983). Olahraga Unsur Pembinaan Bangsa dan Pembangunan Negara. Jakarta:
Kantor Menpora.

Gunawan, A., Darmawan, D., & Maskur, M. (2017). Pemanfaatan Multimedia Interaktif
Model Tutorial Dalam Meningkatkan Pemahaman Dan Minat Belajar Siswa Pada
Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani Dan Olahraga Kesehatan Bidang Bola Basket Di
Sman 27 Garut. TEKNOLOGI PEMBELAJARAN, 2(2).

Hanim, M. I. J. (2022, June). Pembelajaran Pendidikan Jasmani Berorientasi Peserta Didik

Pada Era Society 5.0. In Prosiding Seminar Nasional Program Pascasarjana
Universitas Pgri Palembang.

Judantama, F. A. (2021). LITERATURE REVIEW: PENGEMBANGAN MULTIMEDIA

INTERSKTIF DAN PENDIDIKAN JASMANI. In Prosiding Seminar & Conference
Nasional Keolahragaan (Vol. 1, No. 1).

Julianto, W., Chaerul, A., & Sumarno, A. (2022). Pengaruh Media Pembelajaran Pencak Silat
Teknik Tendangan Sabit Berbasis Internet di SMK Texar Klari Karawang. Jurnal
Pendidikan dan Konseling (JPDK), 4(6), 1378-1385.

Kobelev, B. (2017). On The Way From Industry 4.0 to Industry 5.0: From Digital
Manufacturing to Digital Society. International Scientitic Journal.

Komarudin, K. (2015). Peran Guru Pendidikan Jasmani Dalam Sistem Pembangunan Dan
Pembinan Olahraga Di Indonesia. Jurnal Pendidikan Jasmani Indonesia, 11(1).

Laker, A. (2003). The future of physical education: Building a new pedagogy. In The Future
of Physical Education: Building A New Pedagogy. Routledge.

Lathifah, A., Istikomayanti, Y., & Mitasari, Z. (2021). Kepercayaan Calon Guru sebagai
Faktor Keberhasilan Pembelajaran Berpusat pada Siswa, Jurnal Intelegensi, 4(1), 9-
18.
Lauritsalo, K., Sääkslahti, A., & Rasku-Puttonen, H. (2015). School PE through Internet
discussion forums. Physical Education and Sport Pedagogy, 20(1), 17-30.

M. Furqon H. (2005). Menggalang Potensi Bangsa Salah Satu Usaha Untuk Mencapai
Prestasi Olahraga Yang Membanggakan.Makalah diajukan dalam Rangka Lomba
Karya Tulis Ilmiah Inovatif Keolahragaan HAORNAS XI/1994 (Juara I Kelompok
Umum).

Mardhiyah, R., Aldriani, S., Chitta, F., & Zulfikar, M. (2021). Pentingnya Keterampilan
Belajar di Abad 21 sebagai Tuntutan dalam Pengembangan Sumber Daya Manusia,
Jurnal Lectura , 12(1), 29-40.

Mujiran. 2007. Perkembangan Peserta Didik. Padang : Universitas Negeri Padang (UNP)
Press.
Nastiti, F., & Abdu, A. (2020). Kesiapan Pendidikan Indonesia Menghadapi Era Society 5.0,
Edcomtech: Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan, 5(1), 61-66.

Niemen, David C. (1993). Fitness and Your Health. (California: Bull Publishing Company).

Penney, D., Jones, A., Newhouse, P., & Cambell, A. (2012). Developing a digital assessment
in senior secondary physical education. Physical Education and Sport
Pedagogy, 17(4), 383-410.

Puspita, Y., Fitriani, Y., Astuti, S., & Novianti, S. (2020). Selamat Tinggal Revolusi Industri
4.0, Selamat Datang Revolusi Industri 5.0, Prosiding Seminar Nasional Pendidikan
Program Pascasarjana Universitas PGRI Palembang, 122-130.

Rahayu, K. (2021). Sinergi Pendidikan Menyongsong Masa Depan Indonesia di Era Society
5.0, Edukasi: Jurnal Pendidikan Dasar, 2(1), 87-100.

Rini, W. (2019). Pembelajaran dengan Pendekatan Student Centered Learning pada Sekolah
Minggu, Jurnal Shanan, 3(1), 85-96.

Sabri, I. (2019). Peran Pendidikan Seni di Era Society 5.0 untuk Revolusi Industri 4.0,
Prosiding Seminar Nasional Pascasarjana Universitas Negeri Semarang, 342-347.

Santoso, K. A. (2019). Pendidikan untuk menyambut masyarakat 5.0.

Sasikirana, V., & Herlambang, Y. (2020). Urgensi Merdeka Belajar di Era Revolusi Industri
dan Tantangan Society 5.0, E-TECH Jurnal Ilmiah Teknologi Pendidikan, 8(2), 1-7.

Sato, T., & Haegele, J. A. (2017). Professional development in adapted physical education
with graduate web-based professional learning. Physical Education and Sport
Pedagogy, 22(6), 618-631.

Schumacher, A., Erol, S., & Sihn, W. (2016). A Maturity Model for Assessing Industry 4.0
Readiness and Maturity of Manufacturing Enterprises.

Seippel, Ø. (2006). The Meanings of Sport: Fun, Health, Beauty or Community? Sport in
Society, 9(1).

Setyantoko, M. (2017). Pengembangan Media Pembelajaran Mobile Learning Berbasis

Android dalam Pembelajaran Atletik untuk Siswa SMP Kelas VII. Pendidikan
Jasmani Kesehatan dan Rekreasi, 6(1).

Suherman, A. (2009). Revitalisasi Pengajaran Dalam Pendidikan Jasmani. UPI.

Titting, F., Hidayah, T., & Pramono, H. (2016). Pengembangan Multimedia Pembelajaran
Senam Lantai Berbasis Android Pada Pendidikan Jasmani Olahraga Dan Kesehatan
Di Sma. Journal of Physical Education and Sports, 5(2), 120-126.

Tjandrawinata, R. R. (2016). Industri 4.0: revolusi industri abad ini dan pengaruhnya pada
bidang kesehatan dan bioteknologi.
Vickerman, P., & Maher, A. (2018). Teaching Physical Education to Children with Special
Educational Needs and Disabilities. In Teaching Physical Education to Children with
Special Educational Needs and Disabilities.

Whitehead, J., Telfer, H., & Lambert, J. (2014). Values in youth sport and physical education.
In Sports Coaching Review (Vol. 3, Issue 2).

Wibawa, Ramadhan Prasetya., D. R. A. (2019). Peran Pendidikan Berbasis Higher Order

Thinking Skills (HOTS) Pada Tingkat Sekolah Menengah Pertama Di Era Society 5.0
Sebagai Penentu Kemajuan Bangsa Indonesia. EQUILIBRIUM Jurnal Ilmiah
Ekonomi Dan Pembelajarannya, 7(2), 137–141.

Yuliawan, D. (2016). Pembentukan Karakter Anak Dengan Jiwa Sportif Melalui Pendidikan
Jasmani Olahraga dan Kesehatan. Jurnal Sportif, 2(1), 101–112.