Lampiran 4. Kisi-Kisi Soal UP Bidang Studi Fikih

Lampiran 4: Kisi-Kisi UP 2023 Bidang Fiqih
Tingkat
No. CPBS CPMK Materi/ Topik Sub Materi/ Sub Topik Indikator Taksonomi
Kesukaran
1 1. Mampu melaksanakan tugas 1.1. Membiasakan sikap cinta tanah air 1.1.1. Sikap cinta tanah air 1.1.1.1. Sikap nasionalisme 1. Menunjukkan kesetiaan,
keprofesian sebagai pendidik yang sebagai pendidik yang memesona kepedulian, dan penghargaan yang
memesona, yang dilandasi sikap cinta dalam mendidik, mengajar, tinggi terhadap bahasa, lingkungan
tanah air, berwibawa, tegas, disiplin, membimbing, mengarahkan, melatih, fisik, sosial, budaya, ekonomi, dan
penuh panggilan jiwa, samapta, menilai, dan mengevaluasi peserta politik bangsanya dalam mendidik,
disertai dengan jiwa didik mengajar, membimbing,
kesepenuhhatian, dan kemurahhatian mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik
2 1. Mampu melaksanakan tugas 1.1. Membiasakan sikap cinta tanah air 1.1.1. Sikap cinta tanah air 1.1.1.1. Sikap nasionalisme 2. Mempertahankan persatuan,
keprofesian sebagai pendidik yang sebagai pendidik yang memesona kesatuan, serta kepentingan dan
memesona, yang dilandasi sikap cinta dalam mendidik, mengajar, keselamatan bangsa dan negara
tanah air, berwibawa, tegas, disiplin, membimbing, mengarahkan, melatih, sebagai kepentingan bersama di atas
penuh panggilan jiwa, samapta, menilai, dan mengevaluasi peserta kepentingan pribadi dan golongan
disertai dengan jiwa didik dalam mendidik, mengajar,
kesepenuhhatian, dan kemurahhatian membimbing, mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi peserta
didik
3 1. Mampu melaksanakan tugas 1.1. Membiasakan sikap cinta tanah air 1.1.1. Sikap cinta tanah air 1.1.1.2. Sikap patriotisme 3. Menjunjung tinggi keunggulan
keprofesian sebagai pendidik yang sebagai pendidik yang memesona bangsa Indonesia dalam mendidik,
memesona, yang dilandasi sikap cinta dalam mendidik, mengajar, mengajar, membimbing,
tanah air, berwibawa, tegas, disiplin, membimbing, mengarahkan, melatih, mengarahkan, melatih, menilai, dan
penuh panggilan jiwa, samapta, menilai, dan mengevaluasi peserta mengevaluasi peserta didik
disertai dengan jiwa didik
kesepenuhhatian, dan kemurahhatian
4 1. Mampu melaksanakan tugas 1.1. Membiasakan sikap cinta tanah air 1.1.1. Sikap cinta tanah air 1.1.1.2. Sikap patriotisme 4. Mengembangkan sikap rela
keprofesian sebagai pendidik yang sebagai pendidik yang memesona berkorban untuk kepentingan negara
memesona, yang dilandasi sikap cinta dalam mendidik, mengajar, dan bangsa dalam mendidik,
tanah air, berwibawa, tegas, disiplin, membimbing, mengarahkan, melatih, mengajar, membimbing,
penuh panggilan jiwa, samapta, menilai, dan mengevaluasi peserta mengarahkan, melatih, menilai, dan
disertai dengan jiwa didik mengevaluasi peserta didik
5 1. Mampu melaksanakan tugas 1.1. Membiasakan sikap cinta tanah air 1.1.1. Sikap cinta tanah air 1.1.1.3. Sikap menghargai perbedaan 5. Menciptakan persamaan derajat,
keprofesian sebagai pendidik yang sebagai pendidik yang memesona persamaan hak dan kewajiban asasi
memesona, yang dilandasi sikap cinta dalam mendidik, mengajar, setiap manusia, tanpa membeda-
tanah air, berwibawa, tegas, disiplin, membimbing, mengarahkan, melatih, bedakan suku, keturunan, agama,
penuh panggilan jiwa, samapta, menilai, dan mengevaluasi peserta kepercayaan, jenis kelamin,
disertai dengan jiwa didik kedudukan sosial, dan warna kulit
kesepenuhhatian, dan kemurahhatian dalam mendidik, mengajar,
membimbing, mengarahkan, melatih,
didik
Tingkat
Kesukaran
6 1. Mampu melaksanakan tugas 1.1. Membiasakan sikap cinta tanah air 1.1.1. Sikap cinta tanah air 1.1.1.4. Sikap mengutamakan kepentingan 6. Mengkarakteristikkan keputusan
keprofesian sebagai pendidik yang sebagai pendidik yang memesona bersama yang diambil harus dapat
memesona, yang dilandasi sikap cinta dalam mendidik, mengajar, dipertanggungjawabkan secara
tanah air, berwibawa, tegas, disiplin, membimbing, mengarahkan, melatih, moral kepada Tuhan Yang Maha Esa,
penuh panggilan jiwa, samapta, menilai, dan mengevaluasi peserta menjunjung tinggi harkat dan
disertai dengan jiwa didik martabat manusia, nilai-nilai
kesepenuhhatian, dan kemurahhatian kebenaran dan keadilan
mengutamakan persatuan dan
kesatuan demi kepentingan bersama
dalam mendidik, mengajar,
membimbing, mengarahkan, melatih,
didik
7 1. Mampu melaksanakan tugas 1.1. Membiasakan sikap cinta tanah air 1.1.1. Sikap cinta tanah air 1.1.1.5. Sikap mempertahankan kekayaan 7. Mempertahankan kekayaan alam
keprofesian sebagai pendidik yang sebagai pendidik yang memesona alam Indonesia Indonesia dalam mendidik, mengajar,
memesona, yang dilandasi sikap cinta dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,
tanah air, berwibawa, tegas, disiplin, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta
penuh panggilan jiwa, samapta, menilai, dan mengevaluasi peserta didik
disertai dengan jiwa didik
8 1. Mampu melaksanakan tugas 1.1. Membiasakan sikap cinta tanah air 1.1.1. Sikap cinta tanah air 1.1.1.6. Mengapresiasi kekayaan budaya 8. Mengapresiasi kekayaan budaya
keprofesian sebagai pendidik yang sebagai pendidik yang memesona bangsa lain sehingga memperkuat bangsa lain sehingga memperkuat
memesona, yang dilandasi sikap cinta dalam mendidik, mengajar, jati diri bangsa Indonesia jati diri bangsa Indonesia dalam
tanah air, berwibawa, tegas, disiplin, membimbing, mengarahkan, melatih, mendidik, mengajar, membimbing,
penuh panggilan jiwa, samapta, menilai, dan mengevaluasi peserta mengarahkan, melatih, menilai, dan
disertai dengan jiwa didik mengevaluasi peserta didik
9 1. Mampu melaksanakan tugas 1.2. Membiasakan sikap berwibawa, 1.2.1. Sikap berwibawa, tegas, disiplin, 1.2.1.1. Sikap berwibawa 9. Menunjukkan keberanian dalam
keprofesian sebagai pendidik yang tegas, disiplin, penuh panggilan jiwa, penuh panggilan jiwa, dan samapta membela kebenaran dan keadilan
memesona, yang dilandasi sikap cinta samapta sebagai pendidik yang pada proses mendidik,mengajar,
tanah air, berwibawa, tegas, disiplin, memesona dalam mendidik, membimbing, mengarahkan,melatih,
penuh panggilan jiwa, samapta, mengajar, membimbing, menilai dan mengevaluasi peserta
disertai dengan jiwa mengarahkan, melatih, menilai, dan didik
kesepenuhhatian, dan kemurahhatian mengevaluasi peserta didik
10 1. Mampu melaksanakan tugas 1.2. Membiasakan sikap berwibawa, 1.2.1. Sikap berwibawa, tegas, disiplin, 1.2.1.1. Sikap berwibawa 10. Mengembangkan pribadi yang
keprofesian sebagai pendidik yang tegas, disiplin, penuh panggilan jiwa, penuh panggilan jiwa, dan samapta taat serta menghormati hukum dan
memesona, yang dilandasi sikap cinta samapta sebagai pendidik yang aturan pada proses mendidik,
tanah air, berwibawa, tegas, disiplin, memesona dalam mendidik, mengajar, membimbing,
penuh panggilan jiwa, samapta, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan
disertai dengan jiwa mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik
11 1. Mampu melaksanakan tugas 1.2. Membiasakan sikap berwibawa, 1.2.1. Sikap berwibawa, tegas, disiplin, 1.2.1.1. Sikap tegas 11. Mengatakan benar atau salah
keprofesian sebagai pendidik yang tegas, disiplin, penuh panggilan jiwa, penuh panggilan jiwa, dan samapta sesuai dengan yang sebenarnya
memesona, yang dilandasi sikap cinta samapta sebagai pendidik yang dalam mendidik,mengajar,
tanah air, berwibawa, tegas, disiplin, memesona dalam mendidik, membimbing, mengarahkan, melatih,
penuh panggilan jiwa, samapta, mengajar, membimbing, menilai dan mengevaluasi peserta
disertai dengan jiwa mengarahkan, melatih, menilai, dan didik
Tingkat
Kesukaran
12 1. Mampu melaksanakan tugas 1.2. Membiasakan sikap berwibawa, 1.2.1. Sikap berwibawa, tegas, disiplin, 1.2.1.1. Sikap tegas 12. Menampilkan perilaku yang
keprofesian sebagai pendidik yang tegas, disiplin, penuh panggilan jiwa, penuh panggilan jiwa, dan samapta bijaksana meskipun dalam situasi
memesona, yang dilandasi sikap cinta samapta sebagai pendidik yang yang sulit pada proses mendidik,
penuh panggilan jiwa, samapta, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan
13 1. Mampu melaksanakan tugas 1.2. Membiasakan sikap berwibawa, 1.2.1. Sikap berwibawa, tegas, disiplin, 1.2.1.2. Sikap disiplin 13. Memberikan penghargaan atau
keprofesian sebagai pendidik yang tegas, disiplin, penuh panggilan jiwa, penuh panggilan jiwa, dan samapta hukuman kepada peserta didik sesuai
memesona, yang dilandasi sikap cinta samapta sebagai pendidik yang tata tertib sekolah dalam mendidik,
penuh panggilan jiwa, samapta, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan
14 1. Mampu melaksanakan tugas 1.2. Membiasakan sikap berwibawa, 1.2.1. Sikap berwibawa, tegas, disiplin, 1.2.1.3. Sikap penuh panggilan jiwa 14. Menampilkan sikap senang dan
keprofesian sebagai pendidik yang tegas, disiplin, penuh panggilan jiwa, penuh panggilan jiwa, dan samapta nyaman dalam mendidik, mengajar,
memesona, yang dilandasi sikap cinta samapta sebagai pendidik yang membimbing, mengarahkan, melatih,
tanah air, berwibawa, tegas, disiplin, memesona dalam mendidik, menilai, dan mengevaluasi peserta
penuh panggilan jiwa, samapta, mengajar, membimbing, didik
disertai dengan jiwa mengarahkan, melatih, menilai, dan
15 1. Mampu melaksanakan tugas 1.2. Membiasakan sikap berwibawa, 1.2.1. Sikap berwibawa, tegas, disiplin, 1.2.1.4. Sikap samapta 15. Menunjukkan sikap kesiap-
keprofesian sebagai pendidik yang tegas, disiplin, penuh panggilan jiwa, penuh panggilan jiwa, dan samapta siagaan dalam proses mendidik,
memesona, yang dilandasi sikap cinta samapta sebagai pendidik yang mengajar, membimbing,
tanah air, berwibawa, tegas, disiplin, memesona dalam mendidik, mengarahkan, melatih, menilai, dan
penuh panggilan jiwa, samapta, mengajar, membimbing, mengevaluasi peserta didik
disertai dengan jiwa mengarahkan, melatih, menilai, dan
16 1. Mampu melaksanakan tugas 1.3. Membiasakan sikap 1.3.1. Membiasakan sikap 1.3.1.1. Sikap kesepenuhhatian 16. Menampilkan tanggapan
keprofesian sebagai pendidik yang kesepenuhhatian dan kemurahhatian kesepenuhhatian dan kemurahhatian sebagaimana yang dihayati peserta
memesona, yang dilandasi sikap cinta sebagai pendidik yang memesona sebagai pendidik yang memesona didik dalam mendidik, mengajar,
tanah air, berwibawa, tegas, disiplin, dalam mendidik, mengajar, dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,
penuh panggilan jiwa, samapta, membimbing, mengarahkan, melatih, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta
disertai dengan jiwa menilai, dan mengevaluasi peserta menilai, dan mengevaluasi peserta didik
kesepenuhhatian, dan kemurahhatian didik didik
17 1. Mampu melaksanakan tugas 1.3. Membiasakan sikap 1.3.1. Membiasakan sikap 1.3.1.1. Sikap kesepenuhhatian 17. Merancang berbagai usaha untuk
keprofesian sebagai pendidik yang kesepenuhhatian dan kemurahhatian kesepenuhhatian dan kemurahhatian menuntaskan pekerjaan dalam
memesona, yang dilandasi sikap cinta sebagai pendidik yang memesona sebagai pendidik yang memesona mendidik, mengajar, membimbing,
tanah air, berwibawa, tegas, disiplin, dalam mendidik, mengajar, dalam mendidik, mengajar, mengarahkan, melatih, menilai, dan
penuh panggilan jiwa, samapta, membimbing, mengarahkan, melatih, membimbing, mengarahkan, melatih, mengevaluasi peserta didik
disertai dengan jiwa menilai, dan mengevaluasi peserta menilai, dan mengevaluasi peserta
Tingkat
Kesukaran
18 1. Mampu melaksanakan tugas 1.3. Membiasakan sikap 1.3.1. Membiasakan sikap 1.3.1.2. Sikap kemurahhatian 18. Menunjukkan kepedulian yang
keprofesian sebagai pendidik yang kesepenuhhatian dan kemurahhatian kesepenuhhatian dan kemurahhatian tinggi terhadap kebutuhan peserta
memesona, yang dilandasi sikap cinta sebagai pendidik yang memesona sebagai pendidik yang memesona didik dalam mendidik, mengajar,
tanah air, berwibawa, tegas, disiplin, dalam mendidik, mengajar, dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,
penuh panggilan jiwa, samapta, membimbing, mengarahkan, melatih, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta
disertai dengan jiwa menilai, dan mengevaluasi peserta menilai, dan mengevaluasi peserta didik
19 1. Mampu melaksanakan tugas 1.3. Membiasakan sikap 1.3.1. Membiasakan sikap 1.3.1.2. Sikap kemurahhatian 19. Mendeteksi situasi yang
keprofesian sebagai pendidik yang kesepenuhhatian dan kemurahhatian kesepenuhhatian dan kemurahhatian membutuhkan bantuan dalam
memesona, yang dilandasi sikap cinta sebagai pendidik yang memesona sebagai pendidik yang memesona mendidik, mengajar, membimbing,
tanah air, berwibawa, tegas, disiplin, dalam mendidik, mengajar, dalam mendidik, mengajar, mengarahkan, melatih, menilai, dan
penuh panggilan jiwa, samapta, membimbing, mengarahkan, melatih, membimbing, mengarahkan, melatih, mengevaluasi peserta didik
disertai dengan jiwa menilai, dan mengevaluasi peserta menilai, dan mengevaluasi peserta
20 1. Mampu melaksanakan tugas 1.3. Membiasakan sikap 1.3.1. Membiasakan sikap 1.3.1.2. Sikap kemurahhatian 20. Mendemonstrasikan sikap
keprofesian sebagai pendidik yang kesepenuhhatian dan kemurahhatian kesepenuhhatian dan kemurahhatian tanggung jawab pribadi terhadap
memesona, yang dilandasi sikap cinta sebagai pendidik yang memesona sebagai pendidik yang memesona situasi yang membutuhkan bantuan
tanah air, berwibawa, tegas, disiplin, dalam mendidik, mengajar, dalam mendidik, mengajar, dalam mendidik, mengajar,
penuh panggilan jiwa, samapta, membimbing, mengarahkan, melatih, membimbing, mengarahkan, melatih, membimbing, mengarahkan, melatih,
disertai dengan jiwa menilai, dan mengevaluasi peserta menilai, dan mengevaluasi peserta menilai, dan mengevaluasi peserta
kesepenuhhatian, dan kemurahhatian didik didik didik
21 2. Menguasai pola pikir dan struktur 2.1. Peserta dapat menganalisis 2.1.1. Taharah 2.1.1.1. Menganalis ketentuan dan tata cara 21. Disajikan sebuah ilustrasi terkait C4 Mudah
keilmuan serta materi ajar Fikih yang ketentuan taharah dari najis dan taharah dari najis dengan bersuci dari najis, mahasiswa
berkategori advance materials hadas dapat menganalisis tata cara bersuci
secara bermakna yang dapat dari najis menurut ketentuan Al-
menjelaskan aspek “apa” (konten), Qur'an atau hadis dan atau pendapat
“mengapa” (filosofi), “bagaimana” ulama Fikih
(penerapan) dan “untuk apa”
(manfaat atau makna) dalam
kehidupan sehari-hari
22 2. Menguasai pola pikir dan struktur 2.1. Peserta dapat menganalisis 2.1.1. Taharah 2.1.1.2. Menganalisis ketentuan dan tata 22. Disajikan sebuah ilustrasi terkait C4 Mudah
keilmuan serta materi ajar Fikih yang ketentuan taharah dari najis dan cara taharah dari hadas dengan bersuci dari hadas,
berkategori advance materials hadas mahasiswa dapat menganalis tata
secara bermakna yang dapat cara bersuci dari hadas menurut
menjelaskan aspek “apa” (konten), ketentuan Al-Qur'an atau hadis dan
“mengapa” (filosofi), “bagaimana” atau pendapat ulama Fikih
23 2. Menguasai pola pikir dan struktur 2.2. Peserta dapat mendemonstrasikan 2.2.1. Salat fardu 2.2.1.1. Mendemonstrasikan ketentuan salat 23. Disajikan kasus yang berkaitan C2 Sedang
keilmuan serta materi ajar Fikih yang ketentuan tata cara salat fardu fardu dengan pelaksanaan salat fardu
berkategori advance materials mahasiswa dapat
secara bermakna yang dapat mendemonstrasikan ketentuan salat
menjelaskan aspek “apa” (konten), fardu menurut Al-Qur'an atau hadis
“mengapa” (filosofi), “bagaimana” dan atau pendapat ulama Fikih
Tingkat
Kesukaran
24 2. Menguasai pola pikir dan struktur 2.2. Peserta dapat mendemonstrasikan 2.2.1. Salat fardu 2.2.1.2. Mendemonstrasikan tata cara 24. Disajikan kasus yang berkaitan C2 Sedang
keilmuan serta materi ajar Fikih yang ketentuan tata cara salat fardu pelaksanaan salat fardu dengan pelaksanaan salat fardu
berkategori advance materials mahasiswa dapat
secara bermakna yang dapat mendemonstrasikan tata cara
menjelaskan aspek “apa” (konten), pelaksanaan salat fardu menurut
“mengapa” (filosofi), “bagaimana” ketentuan Al-Qur'an atau hadis dan
(penerapan) dan “untuk apa” atau pendapat ulama Fikih
25 2. Menguasai pola pikir dan struktur 2.3. Peserta dapat memperagakan tata 2.3.1. Salat idain 2.3.1.1. Mendeskripsikan waktu dan tempat 25. Disajikan contoh yang berkaitan C2 Sedang
keilmuan serta materi ajar Fikih yang cara salat ‘Idain pelaksanaan salat idain dengan tata cara salat ‘Idain,
berkategori advance materials mahasiswa mampu mendeskripsikan
secara bermakna yang dapat waktu dan tempat pelaksanaan salat
menjelaskan aspek “apa” (konten), idain berdasarkan ketentuan Al-
“mengapa” (filosofi), “bagaimana” Qur'an atau hadis dan atau pendapat
(penerapan) dan “untuk apa” ulama Fikih
26 2. Menguasai pola pikir dan struktur 2.3. Peserta dapat memperagakan tata 2.3.1. Salat idain 2.3.1.2. Mendemonstrasikan tata cara dan 26. Disajikan contoh yang berkaitan C2 Sedang
keilmuan serta materi ajar Fikih yang cara salat ‘Idain hikmah salat idain dengan tata cara salat ‘idain,
berkategori advance materials mahasiswa mampu
secara bermakna yang dapat mendemonstrasikan tata cara salat
menjelaskan aspek “apa” (konten), idain berdasarkan ketentuan Al-
27 2. Menguasai pola pikir dan struktur 2.4 Peserta dapat menganalisis tata cara 2.4.1. Salat Jumat 2.4.1.1. Menganalisis ketentuan salat Jumat 27. Dipaparkan sebuah contoh tata C4 Mudah
keilmuan serta materi ajar Fikih yang salat Jumat cara salat Jumat dalam kehidupan
berkategori advance materials masyarakat, mahasiswa mampu
secara bermakna yang dapat menganalisis ketentuan salat Jumat
menjelaskan aspek “apa” (konten), menurut Al-Qur'an atau hadis dan
28 2. Menguasai pola pikir dan struktur 2.4 Peserta dapat menganalisis tata cara 2.4.1. Salat Jumat 2.4.1.2. Memperagakan tata cara dan hikmah 28. Dipaparkan sebuah contoh tata C2 Sukar
keilmuan serta materi ajar Fikih yang salat Jumat salat Jumat cara salat Jumat dalam kehidupan
berkategori advance materials masyarakat, mahasiswa mampu
secara bermakna yang dapat memperagakan tata cara salat Jumat
menjelaskan aspek “apa” (konten), menurut ketentuan Al-Qur'an atau
“mengapa” (filosofi), “bagaimana” hadis dan atau pendapat ulama Fikih
29 2. Menguasai pola pikir dan struktur 2.5. Peserta dapat menganalisis makanan 2.5.1. Makanan dan minuman yang halal 2.5.1.1. Menganalisis ketentuan tentang 29. Disajikan sebuah contoh C4 Sedang
keilmuan serta materi ajar Fikih yang dan minuman yang halal, tayyib, dan dan tayyib makanan dan minuman yang halal makanan yang halal, tayyib, dan yang
berkategori advance materials yang haram dan thayyib haram dalam kehidupan masyarakat,
secara bermakna yang dapat mahasiswa dapat menganalisis
menjelaskan aspek “apa” (konten), ketentuan tentang makanan yang
“mengapa” (filosofi), “bagaimana” halal dan thayyib menurut ketentuan
(penerapan) dan “untuk apa” Al-Qur'an atau hadis dan atau
(manfaat atau makna) dalam pendapat ulama Fikih
Tingkat
Kesukaran
30 2. Menguasai pola pikir dan struktur 2.5. Peserta dapat menganalisis makanan 2.5.1. Makanan dan minuman yang halal 2.5.1.2. Menganalisis ketentuan tentang 30. Disajikan sebuah contoh C4 Sedang
keilmuan serta materi ajar Fikih yang dan minuman yang halal, tayyib, dan dan tayyib makanan dan minuman yang haram minuman yang halal, tayyib, dan yang
berkategori advance materials yang haram haram dalam kehidupan masyarakat,
secara bermakna yang dapat mahasiswa dapat menganalisis
menjelaskan aspek “apa” (konten), ketentuan tentang minuman yang
“mengapa” (filosofi), “bagaimana” haram menurut ketentuan Al-Qur'an
(penerapan) dan “untuk apa” atau hadis dan atau pendapat ulama
(manfaat atau makna) dalam Fikih
31 2. Menguasai pola pikir dan struktur 2.6. Peserta dapat menganalisis 2.6.1. Penyembelihan 2.6.1.1. Menganalisis ketentuan dalam 31. Disajikan sebuah contoh kegiatan C4 Sedang
keilmuan serta materi ajar Fikih yang ketentuan hukum Islam tentang penyembelihan hewan penyembelihan hewan dalam
berkategori advance materials penyembelihan hewan kehidupan masyarakat, mahasiswa
secara bermakna yang dapat dapat menganalisis ketentuan dalam
menjelaskan aspek “apa” (konten), penyembelihan hewan menurut Al-
32 2. Menguasai pola pikir dan struktur 2.6. Peserta dapat menganalisis 2.6.1. Penyembelihan 2.6.1.2. Menganalisis adab dan tata cara 32. Disajikan sebuah contoh kegiatan C4 Sedang
keilmuan serta materi ajar Fikih yang ketentuan hukum Islam tentang penyembelihan hewan penyembelihan hewan dalam
berkategori advance materials penyembelihan hewan kehidupan masyarakat, mahasiswa
secara bermakna yang dapat dapat menganalisis adab
menjelaskan aspek “apa” (konten), penyembelihan hewan menurut
33 2. Menguasai pola pikir dan struktur 2.7. Peserta dapat menganalisis 2.7.1. Kurban 2.7.1.1. Menganalisis ketentuan dalam 33. Disajikan sebuah contoh kegiatan C4 Sukar
keilmuan serta materi ajar Fikih yang ketentuan hukum Islam tentang pelaksanaan kurban kurban dalam kehidupan
berkategori advance materials kurban masyarakat, mahasiswa dapat
secara bermakna yang dapat menganalsis ketentuan dalam
menjelaskan aspek “apa” (konten), pelaksanaan kurban menurut Al-
34 2. Menguasai pola pikir dan struktur 2.7. Peserta dapat menganalisis 2.7.1. Kurban 2.7.1.2. Menganalisis pendistribusian daging 34. Disajikan sebuah contoh kegiatan C4 Mudah
keilmuan serta materi ajar Fikih yang ketentuan hukum Islam tentang dan hikmah berkurban kurban dalam kehidupan
berkategori advance materials kurban masyarakat, mahasiswa dapat
secara bermakna yang dapat menganalsis hikmah berkurban
35 2. Menguasai pola pikir dan struktur 2.8. Peserta dapat menganalisis 2.8.1. Akikah 2.8.1.1. Menganalisis ketentuan dalam 35. Disajikan sebuah contoh kegiatan C4 Sukar
keilmuan serta materi ajar Fikih yang ketentuan hukum Islam tentang pelaksanaan akikah akikah dalam kehidupan masyarakat,
berkategori advance materials akikah mahasiswa dapat menganalisis
secara bermakna yang dapat ketentuan dalam pelaksanaan akikah
menjelaskan aspek “apa” (konten), menurut Al-Qur'an atau hadis dan
Tingkat
Kesukaran
36 2. Menguasai pola pikir dan struktur 2.8. Peserta dapat menganalisis 2.8.1. Akikah 2.8.1.2. Menganalisis tanggung jawab dan 36. Disajikan sebuah contoh kegiatan C4 Sedang
keilmuan serta materi ajar Fikih yang ketentuan hukum Islam tentang hikmah akikah akikah dalam kehidupan masyarakat,
berkategori advance materials akikah mahasiswa dapat menganalisis
secara bermakna yang dapat hikmah akikah menurut ketentuan Al-
“mengapa” (filosofi), “bagaimana” ulama Fikih
37 2. Menguasai pola pikir dan struktur 2.9. Peserta dapat menganalisis aturan 2.9.1. Zakat 2.9.1.1. Menganalisis konsep Islam tentang 37. Disajikan sebuah contoh aturan C4 Mudah
keilmuan serta materi ajar Fikih yang hukum Islam tentang zakat zakat hukum Islam tentang zakat dalam
berkategori advance materials kehidupan masyarakat, mahasiswa
secara bermakna yang dapat dapat menganalisis konsep Islam
menjelaskan aspek “apa” (konten), tentang zakat menurut ketentuan Al-
38 2. Menguasai pola pikir dan struktur 2.9. Peserta dapat menganalisis aturan 2.9.1. Zakat 2.9.1.2. Menganalisis harta-harta yang wajib 38. Disajikan sebuah contoh aturan C4 Mudah
keilmuan serta materi ajar Fikih yang hukum Islam tentang zakat dizakati dalam Islam hukum Islam tentang zakat dalam
berkategori advance materials kehidupan masyarakat, mahasiswa
secara bermakna yang dapat dapat menganalisis harta-harta yang
menjelaskan aspek “apa” (konten), wajib dizakati dalam Islam menurut
39 2. Menguasai pola pikir dan struktur 2.10. Peserta dapat menganalisis 2.10.1. Zakat profesi 2.10.1.1. Dapat memahami dan menjelaskan 39. Disajikan sebuah contoh kegiatan C4 Sukar
keilmuan serta materi ajar Fikih yang ketentuan Islam mengenai zakat zakat dalam ekonomi modern zakat dalam ekonomi modern pada
berkategori advance materials dalam ekonomi modern dan kehidupan masyarakat, mahasiswa
secara bermakna yang dapat mustahik zakat dapat menganalisis zakat dalam
menjelaskan aspek “apa” (konten), ekonomi modern menurut ketentuan
“mengapa” (filosofi), “bagaimana” Al-Qur'an atau hadis dan atau
(penerapan) dan “untuk apa” pendapat ulama Fikih atau hukum
(manfaat atau makna) dalam positif
40 2. Menguasai pola pikir dan struktur 2.10. Peserta dapat menganalisis 2.10.1. Zakat profesi 2.10.1.2. Dapat memahami dan menerangkan 40. Disajikan sebuah contoh kegiatan C4 Sedang
keilmuan serta materi ajar Fikih yang ketentuan Islam mengenai zakat mustahik zakat dan prospek zakat zakat dalam ekonomi modern pada
berkategori advance materials dalam ekonomi modern dan dalam meningkatkan ekonomi umat kehidupan masyarakat, mahasiswa
secara bermakna yang dapat mustahik zakat dapat menganalisis prospek zakat
menjelaskan aspek “apa” (konten), dalam meningkatkan ekonomi umat
“mengapa” (filosofi), “bagaimana” menurut ketentuan Al-Qur'an atau
(penerapan) dan “untuk apa” hadis dan atau pendapat ulama Fikih
(manfaat atau makna) dalam atau hukum positif
41 2. Menguasai pola pikir dan struktur 2.11. Peserta dapat menganalisis 2.11.1. Wakaf dan pajak 2.11.1.1. Menganalisis konsep Islam tentang 41. Disajikan sebuah contoh kegiatan C4 Sukar
keilmuan serta materi ajar Fikih yang ketentuan Islam tentang wakaf dan wakaf wakaf dalam kehidupan masyarakat,
berkategori advance materials pajak mahasiswa dapat menganalisis
secara bermakna yang dapat konsep Islam tentang wakaf menurut
“mengapa” (filosofi), “bagaimana” atau pendapat ulama Fikih atau
(penerapan) dan “untuk apa” hukum positif
Tingkat
Kesukaran
42 2. Menguasai pola pikir dan struktur 2.11. Peserta dapat menganalisis 2.11.1. Wakaf dan pajak 2.11.1.2. Mengaitkan hubungan antara zakat, 42. Disajikan sebuah contoh kegiatan C4 Mudah
keilmuan serta materi ajar Fikih yang ketentuan Islam tentang wakaf dan pajak, dan wakaf zakat, pajak, dan wakaf dalam
berkategori advance materials pajak kehidupan masyarakat, mahasiswa
secara bermakna yang dapat dapat mengaitkan hubungan antara
menjelaskan aspek “apa” (konten), zakat, pajak, dan wakaf menurut
(penerapan) dan “untuk apa” atau pendapat ulama Fikih atau
(manfaat atau makna) dalam hukum positif
43 2. Menguasai pola pikir dan struktur 2.12. Peserta mampu menganalisis undang- 2.12.1. Pengelolaan zakat 2.12.1.1. Menganalisis undang-undang nomor 43.Disajikan sebuah contoh C4 Sedang
keilmuan serta materi ajar Fikih yang undang dan lembaga-lembaga 23 tahun 2011 tentang pengelolaan pengelolaan zakat dalam kehidupan
berkategori advance materials pengelolaan zakat zakat masyarakat, mahasiswa dapat
secara bermakna yang dapat menganalisis Undang-undang Nomor
menjelaskan aspek “apa” (konten), 23 Tahun 2011 tentang pengelolaan
“mengapa” (filosofi), “bagaimana” zakat menurut ketentuan Al-Qur'an
(penerapan) dan “untuk apa” atau hadis dan atau pendapat ulama
(manfaat atau makna) dalam Fikih atau hukum positif
44 2. Menguasai pola pikir dan struktur 2.12. Peserta mampu menganalisis undang- 2.12.1. Pengelolaan zakat 2.12.1.2. Menganalisis lembaga dan tata kelola 44. Disajikan sebuah pengelolaan C4 Sedang
keilmuan serta materi ajar Fikih yang undang dan lembaga-lembaga zakat zakat dalam kehidupan masyarakat,
berkategori advance materials pengelolaan zakat mahasiswa dapat menganalisis tata
secara bermakna yang dapat kelola zakat menurut ketentuan Al-
“mengapa” (filosofi), “bagaimana” ulama Fikih atau hukum positif
45 2. Menguasai pola pikir dan struktur 2.13. Peserta dapat menganalisis aturan 2.13.1. Ariyah 2.13.1.1. Menganalisis rukun dan syarat ‘ariyah 45. Disajikan sebuah contoh C4 Mudah
keilmuan serta materi ajar Fikih yang hukum Islam dan dalil-dalil tentang penerapan ‘ariyah dalam kehidupan
berkategori advance materials ‘ariyah, serta penerapannya dalam masyarakat, mahasiswa dapat
secara bermakna yang dapat masyarakat menganalisis syarat ‘ariyah menurut
“mengapa” (filosofi), “bagaimana” atau pendapat ulama Fikih atau
(penerapan) dan “untuk apa” hukum positif
46 2. Menguasai pola pikir dan struktur 2.13. Peserta dapat menganalisis aturan 2.13.1. Ariyah 2.13.1.1. Membedakan macam-macam ‘ariyah 46. Disajikan sebuah contoh aturan C4 Mudah
keilmuan serta materi ajar Fikih yang hukum Islam dan dalil-dalil tentang dan tanggung jawab atasnya hukum Islam tentang ‘ariyah,
berkategori advance materials ‘ariyah, serta penerapannya dalam mahasiswa dapat mendeteksi
secara bermakna yang dapat masyarakat perbedaan macam-macam ‘ariyah
(penerapan) dan “untuk apa” atau hukum positif
47 2. Menguasai pola pikir dan struktur 2.14. Peserta dapat menganalisis aturan 2.14.1. Jual beli dan khiyar 2.14.1.1. Membedakan bentuk-bentuk jual beli 47. Disajikan sebuah contoh dalil-dalil C5 Mudah
keilmuan serta materi ajar Fikih yang hukum Islam dan dalil-dalil tentang tentang jual beli, mahasiswa dapat
berkategori advance materials jual beli dan khiyar serta aplikasinya membuktikan perbedaan bentuk-
secara bermakna yang dapat dalam masyarakat bentuk jual beli dalam tinjauan
menjelaskan aspek “apa” (konten), hukum Islam
“mengapa” (filosofi), “bagaimana”
Tingkat
Kesukaran
48 2. Menguasai pola pikir dan struktur 2.14. Peserta dapat menganalisis aturan 2.14.1. Jual beli dan khiyar 2.14.1.2. Membedakan macam-macam khiyar 48. Disajikan sebuah contoh C5 Mudah
keilmuan serta materi ajar Fikih yang hukum Islam dan dalil-dalil tentang penerapan khiyar dalam kehidupan
berkategori advance materials jual beli dan khiyar serta aplikasinya masyarakat, mahasiswa dapat
secara bermakna yang dapat dalam masyarakat membuktikan perbedaan macam-
menjelaskan aspek “apa” (konten), macam khiyar dalam tinjauan hukum
“mengapa” (filosofi), “bagaimana” Islam
49 2. Menguasai pola pikir dan struktur 2.15. Peserta dapat menganalisis aturan 2.15.1. Syirkah dan mudarabah 2.15.1.1. Membedakan jenis-jenis syirkah dan 49. Disajikan narasi konseptual C5 Sedang
keilmuan serta materi ajar Fikih yang hukum Islam dan dalil-dalil tentang implementasi syirkah dalam berdasarkan pendapat para ulama
berkategori advance materials syirkah dan mudarabah serrta kehidupan sehari-hari Fikih terkait dengan aturan hukum
secara bermakna yang dapat aplikasinya dalam masyarakat Islam tentang syirkah dalam
menjelaskan aspek “apa” (konten), masyarakat, mahasiswa dapat
“mengapa” (filosofi), “bagaimana” membuktikan perbedaan jenis-jenis
(penerapan) dan “untuk apa” syirkah dalam kehidupan sehari-hari
(manfaat atau makna) dalam dalam tinjauan hukum Islam
50 2. Menguasai pola pikir dan struktur 2.15. Peserta dapat menganalisis aturan 2.15.1. Syirkah dan mudarabah 2.15.1.2. Membedakan jenis-jenis mudarabah 50. Disajikan narasi konseptual C5 Mudah
keilmuan serta materi ajar Fikih yang hukum Islam dan dalil-dalil tentang dan cara pemutusan kerjasama berdasarkan pendapat para ulama
berkategori advance materials syirkah dan mudarabah serrta mudarabah Fikih terkait dengan aturan hukum
secara bermakna yang dapat aplikasinya dalam masyarakat Islam tentang mudarabah dalam
menjelaskan aspek “apa” (konten), masyarakat, mahasiswa dapat
“mengapa” (filosofi), “bagaimana” membuktikan perbedaan jenis-jenis
(penerapan) dan “untuk apa” mudarabah dalam tinjauan hukum
(manfaat atau makna) dalam Islam
51 2. Menguasai pola pikir dan struktur 2.16. Peserta dapat menganalisis hukum 2.16.1. Riba 2.16.1.1. Membedakan macam-macam riba 51. Disajikan sebuah ilustrasi praktik C5 Sukar
keilmuan serta materi ajar Fikih yang agama tentang riba dan riba dalam kehidupan masyarakat,
berkategori advance materials mengidentifikasi praktik riba dalam mahasiswa dapat membuktikan
secara bermakna yang dapat kehidupan masyarakat perbedaan macam-macam riba
menjelaskan aspek “apa” (konten), dalam tinjauan hukum Islam
52 2. Menguasai pola pikir dan struktur 2.16. Peserta dapat menganalisis hukum 2.16.1. Riba 2.16.1.1. Menemukan hikmah pengharaman 52. Disajikan sebuah ilustrasi praktik C6 Sedang
keilmuan serta materi ajar Fikih yang agama tentang riba dan riba dan upaya penanggulangannya riba dalam kehidupan masyarakat,
berkategori advance materials mengidentifikasi praktik riba dalam mahasiswa dapat merencanakan
secara bermakna yang dapat kehidupan masyarakat penanggulangan riba dalam tinjauan
53 2. Menguasai pola pikir dan struktur 2.17. Peserta dapat menganalisis aturan 2.17.1. Pidana pembunuhan 2.17.1.1. Membedakan macam-macam pidana 53. Disajikan contoh aturan hukum C5 Sukar
keilmuan serta materi ajar Fikih yang hukum Islam dan dalil-dalil terkait pembunuhan Islam terkait dengan pidana
berkategori advance materials dengan pidana pembunuhan pembunuhan dalam kehidupan
secara bermakna yang dapat masyarakat, mahasiswa dapat
menjelaskan aspek “apa” (konten), membuktikan perbedaan macam-
“mengapa” (filosofi), “bagaimana” macam pidana pembunuhan dalam
(penerapan) dan “untuk apa” tinjauan hukum Islam
Tingkat
Kesukaran
54 2. Menguasai pola pikir dan struktur 2.17. Peserta dapat menganalisis aturan 2.17.1. Pidana pembunuhan 2.17.1.2. Menganalisis hukuman pelaku 54. Disajikan contoh dalil-dalil terkait C4 Mudah
keilmuan serta materi ajar Fikih yang hukum Islam dan dalil-dalil terkait pembunuhan dengan pidana pembunuhan dalam
berkategori advance materials dengan pidana pembunuhan kehidupan masyarakat, mahasiswa
secara bermakna yang dapat dapat menganalisis hukuman pelaku
menjelaskan aspek “apa” (konten), pembunuhan dalam tinjauan hukum
“mengapa” (filosofi), “bagaimana” Islam
55 2. Menguasai pola pikir dan struktur 2.18. Peserta dapat menganalisis aturan 2.18.1. Kisas 2.18.1.1. Membedakan macam-macam kisas 55. Disajikan narasi konseptual dari C2 Mudah
keilmuan serta materi ajar Fikih yang hukum Islam dan dalil-dalil tentang dan sanksi kisas para ulama Fikih terkait dengan
berkategori advance materials kisas kisas., mahasiswa dapat
secara bermakna yang dapat menunjukkan perbedaan macam-
menjelaskan aspek “apa” (konten), macam sanksi kisas dalam tinjauan
“mengapa” (filosofi), “bagaimana” Fikih jinayah
56 2. Menguasai pola pikir dan struktur 2.18. Peserta dapat menganalisis aturan 2.18.1. Kisas 2.18.1.2. Menganalisis hikmah hukum kisas 56. Disajikan narasi konseptual dari C4 Sedang
keilmuan serta materi ajar Fikih yang hukum Islam dan dalil-dalil tentang para ulama Fikih terkait dengan
berkategori advance materials kisas kisas, mahasiswa dapat menganalisis
secara bermakna yang dapat hikmah hukum kisas dalam tinjauan
menjelaskan aspek “apa” (konten), Fikih jinayah
57 2. Menguasai pola pikir dan struktur 2.19. Peserta dapat menganalisis aturan 2.19.1. Jarimah takzir 2.19.1.1. Menganalisis hukuman pelaku 57. Disajikan narasi konseptual dari C4 Mudah
keilmuan serta materi ajar Fikih yang hukum Islam dan dalil-dalil terkait jarimah takzir para ulama Fikih terkait dengan
berkategori advance materials dengan jarimah takzir jarimah takzir, mahasiswa dapat
secara bermakna yang dapat menganalisis hukuman pelaku
menjelaskan aspek “apa” (konten), jarimah takzir dalam tinjauan Fikih
“mengapa” (filosofi), “bagaimana” jinayah
58 2. Menguasai pola pikir dan struktur 2.19. Peserta dapat menganalisis aturan 2.19.1. Jarimah takzir 2.19.1.1. Membedakan macam-macam 58. Disajikan narasi konseptual dari C2 Sukar
keilmuan serta materi ajar Fikih yang hukum Islam dan dalil-dalil terkait jarimah takzir para ulama Fikih terkait dengan
berkategori advance materials dengan jarimah takzir jarimah takzir, mahasiswa dapat
secara bermakna yang dapat menjelaskan perbedaan macam-
menjelaskan aspek “apa” (konten), macam jarimah takzir dalam tinjauan
“mengapa” (filosofi), “bagaimana” Fikih jinayah
59 2. Menguasai pola pikir dan struktur 2.20. Peserta dapat menganalisis aturan 2.20.1. Jihad 2.20.1.1. Membedakan macam-macam jihad 59. Disajikan narasi konseptual dari C3 Sedang
keilmuan serta materi ajar Fikih yang hukum Islam dan dalil-dalil terkait dalam Islam para ulama Fikih terkait dengan
berkategori advance materials dengan jihad jihad, mahasiswa dapat menentukan
secara bermakna yang dapat perbedaan macam-macam jihad
menjelaskan aspek “apa” (konten), dalam tinjauan hukum Islam
Tingkat
Kesukaran
60 2. Menguasai pola pikir dan struktur 2.20. Peserta dapat menganalisis aturan 2.20.1. Jihad 2.20.1.2. Menganalisis hukum jihad dalam 60. Disajikan narasi konseptual dari C4 Sukar
keilmuan serta materi ajar Fikih yang hukum Islam dan dalil-dalil terkait Islam para ulama Fikih terkait dengan
berkategori advance materials dengan jihad jihad, mahasiswa dapat menganalisis
secara bermakna yang dapat hukum jihad dalam tinjauan hukum
menjelaskan aspek “apa” (konten), Islam
61 2. Menguasai pola pikir dan struktur 2.21. Peserta dapat menganalisis Al-Qur’an 2.21.1. Al-Qur’an sebagai sumber hukum 2.21.1.1. Menganalisis konsep Al-Qur’an 61. Disajikan dalil terkait dengan al- C3 Sedang
keilmuan serta materi ajar Fikih yang sebagai sumber hukum Islam Islam sebagai sumber hukum Islam Qur’an sebagai sumber hukum Islam,
berkategori advance materials mahasiswa dapat menentukan
secara bermakna yang dapat konsep Al-Qur’an sebagai sumber
62 2. Menguasai pola pikir dan struktur 2.21. Peserta dapat menganalisis Al-Qur’an 2.21.1. Al-Qur’an sebagai sumber hukum 2.21.1.2. Menganalisis prinsip dan kandungan 62. Disajikan narasi konseptual C2 Sukar
keilmuan serta materi ajar Fikih yang sebagai sumber hukum Islam Islam hukum dalam Al-Qur'an terkait dengan al-Qur’an sebagai
berkategori advance materials sumber hukum Islam, mahasiswa
secara bermakna yang dapat dapat menjelaskan kandungan
menjelaskan aspek “apa” (konten), hukum dalam Al-Qur'an
63 2. Menguasai pola pikir dan struktur 2.22. Peserta dapat menganalisis sunah 2.22.1. Sunah sebagai sumber hukum Islam 2.22.1.1. Menganalisis konsep sunah sebagai 63. Disajikan sebuah kasus tentang C2 Sedang
keilmuan serta materi ajar Fikih yang sebagai sumber hukum Islam sumber hukum sunah sebagai sumber hukum Islam
berkategori advance materials mahasiswa dapat menjelaskan
secara bermakna yang dapat konsep sunah sebagai sumber hukum
menjelaskan aspek “apa” (konten), setelah Al-Qur'an
64 2. Menguasai pola pikir dan struktur 2.22. Peserta dapat menganalisis sunah 2.22.1. Sunah sebagai sumber hukum Islam 2.22.1.2. Menganalisis fungsi sunah terhadap 64. Disajikan sebuah kasus tentang C2 Sedang
keilmuan serta materi ajar Fikih yang sebagai sumber hukum Islam Al-Qur’an sunah sebagai sumber hukum Islam
berkategori advance materials mahasiswa dapat memberi contoh
secara bermakna yang dapat fungsi sunah terhadap Al-Qur'an
menjelaskan aspek “apa” (konten),
65 2. Menguasai pola pikir dan struktur 2.23. Peserta mampu menganalisis ijmak 2.23.1. Ijmak sebagai sumber hukum Islam 2.23.1.1. Menganalisis konsep ijmak sebagai 65. Dipaparkan dalil yang berkaitan C2 Sukar
keilmuan serta materi ajar Fikih yang sebagai sumber hukum Islam sumber hukum Islam dengan ijmak sebagai sumber hukum
berkategori advance materials Islam, mahasiswa mampu
secara bermakna yang dapat menjelaskan konsep Ijmak sebagai
menjelaskan aspek “apa” (konten), sumber hukum Islam
Tingkat
Kesukaran
66 2. Menguasai pola pikir dan struktur 2.23. Peserta mampu menganalisis ijmak 2.23.1. Ijmak sebagai sumber hukum Islam 2.23.1.2. Menganalisis objek dan kedudukan 66. Dipaparkan kasus yang berkaitan C5 Sedang
keilmuan serta materi ajar Fikih yang sebagai sumber hukum Islam ijmak sebagai sumber hukum Islam dengan ijmak sebagai sumber hukum
secara bermakna yang dapat membuktikan kedudukan ijmak
menjelaskan aspek “apa” (konten), sebagai sumber hukum Islam
67 2. Menguasai pola pikir dan struktur 2.23. Peserta mampu menganalisis ijmak 2.23.1. Ijmak sebagai sumber hukum Islam 2.23.1.3. Menganalisis ijtihad jama’i 67. Dipaparkan dalil yang berkaitan C5 Sedang
keilmuan serta materi ajar Fikih yang sebagai sumber hukum Islam dengan ijmak sebagai sumber hukum
berkategori advance materials Islam, mahasiswa mampu mengkritisi
secara bermakna yang dapat ijtihad jama’i
menjelaskan aspek “apa” (konten),
68 2. Menguasai pola pikir dan struktur 2.24. Peserta dapat menganalisis qiyas 2.24.1. Qiyas sebagai sumber hukum Islam 2.24.1.1. Menganalisis konsep qiyas sebagai 68. Disajikan narasi sebuah contoh C6 Sedang
keilmuan serta materi ajar Fikih yang sebagai sumber hukum Islam sumber hukum dalam kajian Fikih tentang qiyas sebagai sumber hukum
berkategori advance materials Islam, mahasiswa mampu membuat
secara bermakna yang dapat analisis konsep qiyas sebagai sumber
menjelaskan aspek “apa” (konten), hukum dalam kajian Fikih
69 2. Menguasai pola pikir dan struktur 2.24. Peserta dapat menganalisis qiyas 2.24.1. Qiyas sebagai sumber hukum Islam 2.24.1.2. Membedakan macam-macam qiyas 69. Disajikan narasi sebuah contoh C5 Sedang
keilmuan serta materi ajar Fikih yang sebagai sumber hukum Islam tentang qiyas sebagai sumber hukum
berkategori advance materials Islam, mahasiswa mampu mengkritisi
secara bermakna yang dapat perbedaan macam-macam qiyas
menjelaskan aspek “apa” (konten), sebagai sumber hukum dalam kajian
“mengapa” (filosofi), “bagaimana” Fikih
70 2. Menguasai pola pikir dan struktur 2.24. Peserta dapat menganalisis qiyas 2.24.1. Qiyas sebagai sumber hukum Islam 2.24.1.3. Menunjukkan aplikasi qiyas dalam 70. Disajikan narasi sebuah kasus C5 Sedang
keilmuan serta materi ajar Fikih yang sebagai sumber hukum Islam penetapan hukum tentang qiyas sebagai sumber hukum
secara bermakna yang dapat membuktikan penerapan qiyas
menjelaskan aspek “apa” (konten), dalam moderasi beragama
71 3. Mampu merumuskan indikator 3.1. Merumuskan indikator pencapaian 3.1.1. Analisis KI, KD dan perumusan IPK 3.1.1.1. Analisis KI, KD berdasarkan kurikulum 71. Disajikan deskripsi kompetensi, C4 Sedang
capaian pembelajaran berpikir kompetensi yang bermuatan unsur dalam K13 2013 dan K13 revisi mahasiswa dapat menganalisis KI KD
tingkat tinggi yang harus dimiliki 4C (Creative, Critical thinking, berdasarkan kurikulum 2013 dan K13
peserta didik mencakup sikap, Communicative, dan Collaborative ) revisi
pengetahuan, dan keterampilan
secara utuh (kritis, kreatif,
komunikatif, dan kolaboratif) yang
berorientasi masa depan (adaptif dan
fleksibel) dalam pembelajaran Fikih
Tingkat
Kesukaran
72 3. Mampu merumuskan indikator 3.1. Merumuskan indikator pencapaian 3.1.1. Analisis KI, KD dan perumusan IPK 3.1.1.2. Penyusunan IPK berdasarkan K13 72. Disajikan contoh IPK, mahasiswa C5 Sukar
capaian pembelajaran berpikir kompetensi yang bermuatan unsur dalam K13 dan K13 yang revisi yang bermuatan dapat menentukan kriteria IPK yang
tingkat tinggi yang harus dimiliki 4C (Creative, Critical thinking, C4 bermuatan tuntutan pembelajaran
peserta didik mencakup sikap, Communicative, dan Collaborative ) abad 21 serta penguatan pendidikan
pengetahuan, dan keterampilan karakter
73 3. Mampu merumuskan indikator 3.2. Merumuskan karakteristik peserta 3.2.1. Karakteristik perkembangan peserta 3.2.1.1. Teori perkembangan intelektual 73. Disajikan data dan informasi C5 Mudah
capaian pembelajaran berpikir didik berdasarkan perkembangan didik berdasarkan perkembangan peserta didik tentang usia peserta didik kelas
tingkat tinggi yang harus dimiliki intelektual, moral, emosional, dan intelektual, moral, emosional, dan antara 7-17 tahun, mahasiswa dapat
peserta didik mencakup sikap, sosial, perkembangan teknologi dan sosial menentukan
pengetahuan, dan keterampilan tantangan abad 21 untuk model/pendekatan/strategi
secara utuh (kritis, kreatif, mewujudkan pembelajaran efektif, pembelajaran berdasarkan teori
komunikatif, dan kolaboratif) yang produktif, dan bermutu perkembangan intelektual peserta
berorientasi masa depan (adaptif dan didik
74 3. Mampu merumuskan indikator 3.2. Merumuskan karakteristik peserta 3.2.1. Karakteristik perkembangan peserta 3.2.1.2. Teori perkembangan moral peserta 74. Disajikan studi kasus terkait C4 Sedang
capaian pembelajaran berpikir didik berdasarkan perkembangan didik berdasarkan perkembangan didik dengan tindak tawuran pelajar,
tingkat tinggi yang harus dimiliki intelektual, moral, emosional, dan intelektual, moral, emosional, dan mahasiswa dapat menganalisis
peserta didik mencakup sikap, sosial, perkembangan teknologi dan sosial perilaku menyimpang peserta didik
pengetahuan, dan keterampilan tantangan abad 21 untuk berdasarkan teori perkembangan
secara utuh (kritis, kreatif, mewujudkan pembelajaran efektif, moral
komunikatif, dan kolaboratif) yang produktif, dan bermutu
75 3. Mampu merumuskan indikator 3.2. Merumuskan karakteristik peserta 3.2.1. Karakteristik perkembangan peserta 3.2.1.3. Teori perkembangan emosional 75. Disajikan studi kasus/data atau C4 Sedang
capaian pembelajaran berpikir didik berdasarkan perkembangan didik berdasarkan perkembangan peserta didik informasi terkait dengan kehidupan
tingkat tinggi yang harus dimiliki intelektual, moral, emosional, dan intelektual, moral, emosional, dan peserta didik di lingkun dan
peserta didik mencakup sikap, sosial, perkembangan teknologi dan sosial sekolah/masyarakat, mahasiswa
pengetahuan, dan keterampilan tantangan abad 21 untuk dapat menganalisis perilaku peserta
secara utuh (kritis, kreatif, mewujudkan pembelajaran efektif, didik berdasarkan teori
komunikatif, dan kolaboratif) yang produktif, dan bermutu perkembangan emosional
76 3. Mampu merumuskan indikator 3.3. Merencanakan pembelajaran Fikih 3.3.1. Teori-teori belajar 3.3.1.1. Konsep dasar tentang teori belajar 76. Diberikan deskripsi tentang gaya C5 Sedang
capaian pembelajaran berpikir yang mendidik berdasarkan teori behavioristik belajar siswa dalam pembelajaran,
tingkat tinggi yang harus dimiliki belajar relevan mahasiswa dapat menentukan jenis
peserta didik mencakup sikap, teori belajar behavioristik dalam
pengetahuan, dan keterampilan pembelajaran
Tingkat
Kesukaran
77 3. Mampu merumuskan indikator 3.3. Merencanakan pembelajaran Fikih 3.3.1. Teori-teori belajar 3.3.1.2. Konsep dasar tentang teori belajar 77. Diberikan deskripsi tentang gaya C4 Sukar
capaian pembelajaran berpikir yang mendidik berdasarkan teori kognitif belajar siswa dalam pembelajaran,
peserta didik mencakup sikap, teori belajar kognitif dalam
capaian pembelajaran berpikir yang mendidik berdasarkan teori konstruktivistik belajar peserta didik (tanpa
tingkat tinggi yang harus dimiliki belajar relevan menyebut nama gaya belajar) dalam
peserta didik mencakup sikap, pembelajaran, mahasiswa dapat
pengetahuan, dan keterampilan merumuskan implikasi teori belajar
secara utuh (kritis, kreatif, konstruktivistik dalam pembelajaran
komunikatif, dan kolaboratif) yang Fikih
capaian pembelajaran berpikir yang mendidik berdasarkan teori humanistik belajar peserta didik (tanpa
tingkat tinggi yang harus dimiliki belajar relevan menyebut nama gaya belajar) dalam
peserta didik mencakup sikap, pembelajaran, mahasiswa dapat
pengetahuan, dan keterampilan merumuskan implikasi teori belajar
secara utuh (kritis, kreatif, humanistik dalam pembelajaran Fikih
capaian pembelajaran berpikir yang mendidik berdasarkan teori sosial belajar siswa dalam pembelajaran,
peserta didik mencakup sikap, teori belajar sosial dalam
81 3. Mampu merumuskan indikator 3.4. Merumuskan IPK dalam 3.4.1. IPK yang berorientasi pada 3.4.1.1. Penyusunan IPK yang berorientasi 81. Diberikan kasus tentang C5 Sukar
capaian pembelajaran berpikir pembelajaran yang berorientasi pada pembelajaran abad 21 abad 21 pembelajaran, mahasiswa dapat
tingkat tinggi yang harus dimiliki kecakapan abad 21 menilai konstruksi IPK dalam RPP
peserta didik mencakup sikap, yang berorientasi pada
pengetahuan, dan keterampilan pengembangan kemampuan berpikir
secara utuh (kritis, kreatif, kritis, kreatif, inovatif, dan
komunikatif, dan kolaboratif) yang kemampuan kolaboratif
Tingkat
Kesukaran
82 4. Mampu merancang pembelajaran 4.1. Menganalisis prinsip-prinsip 4.1.1. Konsep pembelajaran dalam 4.1.1.1. Prinsip-prinsip pembelajaran untuk 82. Disajikan informasi tentang C4 Mudah
dengan menerapkan prinsip pembelajaran untuk mencapai profil kurikulum merdeka mencapai profil pelajar pancasila proses pembelajaran Fikih,
memadukan pengetahuan dan pelajar pancasila mahasiswa dapat menentukan
ketrampilan yang terkait dengan prinsip-prinsip pembelajaran untuk
materi ajar, pedagogik, dan teknologi mencapai profil pelajar pancasila
informasi dan komunikasi atau yang yang sesuai
disebut dengan pendekatan
Technological Pedagogical and
Content Knowledge (TPACK) dan
pendekatan lain yang relevan dalam
pembelajaran Fikih
83 4. Mampu merancang pembelajaran 4.2. Menelaah definisi generasi Z dan 4.2.1. Karakteristik generasi Z dan Alpha 4.2.1.1. Definisi generasi Z dan generasi Alpha 83. Diberikan contoh perilaku C4 Sedang
dengan menerapkan prinsip generasi Alpha dan implementasinya dan implementasinya dalam peserta didik dalam pembelajaran
memadukan pengetahuan dan dalam pembelajaran pembelajaran Fikih di kelas, mahasiswa mampu
ketrampilan yang terkait dengan menelaah definisi generasi Z dan
materi ajar, pedagogik, dan teknologi generasi Alpha
informasi dan komunikasi atau yang
pembelajaran Fikih
84 4. Mampu merancang pembelajaran 4.3. Menguraikan karakteristik generasi Z 4.3.1. Karakteristik generasi Z dan Alpha 4.3.1.1. Karakteristik generasi Z dan generasi 84. Diberikan contoh-contoh aktivitas C4 Sedang
dengan menerapkan prinsip dan Alpha dan implementasinya dalam Alpha pembelajaran Fikih di kelas,
memadukan pengetahuan dan pembelajaran mahasiswa mampu menguraikan
ketrampilan yang terkait dengan karakteristik generasi Z dan generasi
materi ajar, pedagogik, dan teknologi Alpha
pembelajaran Fikih
85 4. Mampu merancang pembelajaran 4.4. Menganalisis strategi pembelajaran 4.4.1. Karakteristik generasi Z dan Alpha 4.4.1.1. Strategi pembelajaran generasi Z dan 85. Disajikan kasus pembelajaran C6 Sukar
dengan menerapkan prinsip generasi Z dan generasi Alpha dan implementasinya dalam generasi Alpha yang terkait karakteristik generasi Z
memadukan pengetahuan dan pembelajaran dan Alpha, mahasiswa mampu
ketrampilan yang terkait dengan merancang strategi pembelajaran
materi ajar, pedagogik, dan teknologi yang relevan untuk generasi Z dan
informasi dan komunikasi atau yang generasi Alpha dalam pembelajaran
disebut dengan pendekatan Fikih
pembelajaran Fikih
Tingkat
Kesukaran
86 4. Mampu merancang pembelajaran 4.5. Merumuskan rancangan 4.5.1. Pendekatan Techonogical, 4.5.1.1. Karakteristik guru di abad 21 86. Disajikan data dan informasi C4 Sedang
dengan menerapkan prinsip pembelajaran yang memadukan Pedagogical and Content Knowledge tentang kemajuan teknologi
memadukan pengetahuan dan pedagogik, pengetahuan/materi dan (TPACK) dan relevansinya dalam informasi, mahasiswa dapat
ketrampilan yang terkait dengan teknologi dalam pembelajaran pembelajaran abad 21 menentukan karakteristik guru abad
materi ajar, pedagogik, dan teknologi 21
pembelajaran Fikih
87 4. Mampu merancang pembelajaran 4.6. Menguraikan karakteristik 4.6.1. Perkembangan fisik dan 4.6.1.1. Karakteristik perkembangan peserta 87. Disajikan studi kasus/data atau C4 Sedang
dengan menerapkan prinsip perkembangan peserta didik psikomotorik peserta didik didik berdasarkan perkembangan fisik informasi terkait dengan kehidupan
memadukan pengetahuan dan berdasarkan perkembangan fisik peserta didik di lingkungan dan
ketrampilan yang terkait dengan sekolah/madrasah dan masyarakat,
materi ajar, pedagogik, dan teknologi mahasiswa dapat menganalisis
informasi dan komunikasi atau yang perilaku peserta didik berdasarkan
disebut dengan pendekatan teori perkembangan fisik peserta
Technological Pedagogical and didik
pembelajaran Fikih
88 4. Mampu merancang pembelajaran 4.7. Menjelaskan karakteristik kurikulum 4.7.1. Konsep pembelajaran dalam 4.7.1.1. Karakteristik kurikulum 2013 88. Disajikan deskripsi tentang C4 Mudah
dengan menerapkan prinsip 2013 kurikulum 2013 langkah-langkah pembelajaran
memadukan pengetahuan dan dengan menggunakan pendekatan
ketrampilan yang terkait dengan saintifik, mahasiswa dapat
materi ajar, pedagogik, dan teknologi menjelaskan karakteristik kurikulum
informasi dan komunikasi atau yang 2013
pembelajaran Fikih
89 4. Mampu merancang pembelajaran 4.8. Menjelaskan perubahan kurikulum 4.8.1. Konsep pembelajaran dalam 4.8.1.1. Perubahan kurikulum 2013 89. Disajikan informasi tentang C4 Sedang
dengan menerapkan prinsip 2013 kurikulum 2013 contoh kegiatan pembelajaran
memadukan pengetahuan dan selama satu semester, mahasiswa
ketrampilan yang terkait dengan dapat menguraikan faktor-faktor
materi ajar, pedagogik, dan teknologi yang melatarbelakangi perubahan
informasi dan komunikasi atau yang kurikulum 2013 menjadi kurikulum
disebut dengan pendekatan merdeka
pembelajaran Fikih
Tingkat
Kesukaran
90 4. Mampu merancang pembelajaran 4.9. Menjelaskan langkah-langkah 4.9.1. Konsep pembelajaran dalam 4.9.1.1. Langkah-langkah pembelajaran 90. Disajikan informasi tentang C4 Sedang
dengan menerapkan prinsip pembelajaran dalam kurikulum 2013 kurikulum 2013 dalam kurikulum 2013 kegiatan pembelajaran Fikih yang
memadukan pengetahuan dan dilaksanakan guru, mahasiswa dapat
ketrampilan yang terkait dengan menguraikan langkah-langkah
materi ajar, pedagogik, dan teknologi pembelajaran dalam kurikulum 2013
pembelajaran Fikih
91 5. Mampu melaksanakan pembelajaran 5.1. Mampu menentukan prinsip 5.1.1. Konsep pembelajaran dalam 5.1.1.1. Prinsip pembelajaran dalam 91. Disajikan informasi tentang C4 Sedang
yang mendidik, bermakna dan pembelajaran dalam kurikulum kurikulum merdeka kurikulum merdeka kegiatan pembelajaran Fikih yang
transformatif dengan menerapkan merdeka dilaksanakan guru, mahasiswa dapat
ragam model, pendekatan dan menguraikan prinsip pembelajaran
metode pembelajaran dengan yang diterapkan guru berdasarkan
ditopang penerapan teknologi konsep kurikulum merdeka
informasi dan komunikasi (teknologi
digital) dan dengan sumber belajar
yang didukung hasil penelitian untuk
membangun sikap (karakter Islam
rahmatan lil ‘ālamīn dan
berkepribadian muslim Indonesia
yang tawassuth (moderat),
tawaazun (seimbang), dan tasamuh ,
mahasiswa didik dalam memecahkan
masalah kehidupan sehari-hari
secara kritis, humanis, inovatif,
kreatif, kolaboratif, dan komunikatif
berdasarkan keilmuan bidang Fikih
Tingkat
Kesukaran
92 5. Mampu melaksanakan pembelajaran 5.2. Mampu menentukan tahapan 5.2.1. Konsep pembelajaran dalam 5.2.1.1. Tahapan pembelajaran yang 92. Disajikan informasi tentang C4 Sedang
yang mendidik, bermakna dan pembelajaran yang berpusat pada kurikulum merdeka berpusat pada peserta didik kegiatan pembelajaran Fikih yang
transformatif dengan menerapkan peserta didik dilaksanakan guru, mahasiswa dapat
ragam model, pendekatan dan menganalisis tahapan pembelajaran
metode pembelajaran dengan dalam kurikulum merdeka yang
ditopang penerapan teknologi paling sesuai
93 5. Mampu melaksanakan pembelajaran 5.3. Mampu menentukan pembelajaran 5.3.1. Konsep pembelajaran dalam 5.3.1.1. Pembelajaran yang sesuai dengan 93. Disajikan permasalahan C4 Mudah
yang mendidik, bermakna dan yang sesuai dengan tingkat kurikulum merdeka tingkat kemampuan pembelajaran Fikih konvensional di
transformatif dengan menerapkan kemampuan peserta didik dalam kelas, mahasiswa mampu
ragam model, pendekatan dan kurikulum merdeka menentukan tahapan pembelajaran
metode pembelajaran dengan yang berpusat pada peserta didik
ditopang penerapan teknologi
Tingkat
Kesukaran
94 5. Mampu melaksanakan pembelajaran 5.4. Menentukan keterkaitan 5.4.1. Konsep pembelajaran dalam 5.4.1.1. Keterkaitan antara pembelajaran dan 94. Disajikan deskripsi tentang C4 Mudah
yang mendidik, bermakna dan pembelajaran dan asesmen pada kurikulum merdeka asesmen pada kurikulum merdeka kegiatan pembelajaran Fikih,
transformatif dengan menerapkan kurikulum merdeka mahasiswa dapat menentukan
ragam model, pendekatan dan keterkaitan antara pembelajaran dan
metode pembelajaran dengan asesmen pada kurikulum merdeka
95 5. Mampu melaksanakan pembelajaran 5.5. Menentukan pembelajaran yang 5.5.1. Konsep pembelajaran dalam 5.5.1.1. Pembelajaran yang sesuai dengan 95. Disajikan informasi tentang C6 Sukar
yang mendidik, bermakna dan sesuai dengan tingkat kemampuan kurikulum merdeka tingkat kemampuan kurikulum kemampuan peserta didik di suatu
transformatif dengan menerapkan merdeka kelas, mahasiswa dapat merancang
ragam model, pendekatan dan pembelajaran Fikih yang sesuai
metode pembelajaran dengan dengan tingkat kemampuan peserta
ditopang penerapan teknologi didik
Tingkat
Kesukaran
96 5. Mampu melaksanakan pembelajaran 5.6. Menjelaskan beberapa strategi 5.6.1. Konsep pembelajaran dalam 5.6.1.1. Menata kelas pembelajaran aktif dan 96. Disajikan deskripsi tentang C6 Sukar
yang mendidik, bermakna dan menata kelas aktif dan dinamis kurikulum 2013 dinamis lingkungan fisik ruang kelas,
transformatif dengan menerapkan mahasiswa dapat menentukan
ragam model, pendekatan dan formasi ruang kelas yang aktif dan
metode pembelajaran dengan dinamis dalam pembelajaran Fikih
97 5. Mampu melaksanakan pembelajaran 5.6. Menjelaskan beberapa strategi 5.6.2. Konsep pembelajaran dalam 5.6.2.1. Pembelajaran yang sesuai dengan 97. Disajikan hasil tes asesmen C6 Sukar
yang mendidik, bermakna dan menata kelas aktif dan dinamis kurikulum 2013 tingkat kemampuan diagnostik akademik salah satu
transformatif dengan menerapkan peserta didik, mahasiswa mampu
ragam model, pendekatan dan merancang desain pembelajaran
metode pembelajaran dengan Fikih sesuai dengan tingkat
ditopang penerapan teknologi kemampuan peserta didik
Tingkat
Kesukaran
98 5. Mampu melaksanakan pembelajaran 5.7. Mendeteksi faktor yang 5.7.1. Perkembangan emosi, sosial, dan 5.7.1.1. Faktor yang mempengaruhi 98. Disajikan studi kasus C5 Sedang
yang mendidik, bermakna dan mempengaruhi perkembangan spiritual peserta didik perkembangan emosi, sosial, dan perkembangan emosi atau sosial
transformatif dengan menerapkan emosi, sosial, dan spiritual peserta spiritual peserta didik atau spiritual seorang peserta didik,
ragam model, pendekatan dan didik mahasiswa dapat mendeteksi faktor
metode pembelajaran dengan yang mempengaruhi perkembangan
ditopang penerapan teknologi emosi/sosial/spiritual peserta didik
99 5. Mampu melaksanakan pembelajaran 5.8. Mampu menganalisiss asesmen 5.8.1. Asesmen survey lingkungan 5.8.1.1. Konsep asesmen survey lingkungan 99. Disajikan narasi tentang C4 Sedang
yang mendidik, bermakna dan survey lingkungan pelaksanaan asesmen survey
transformatif dengan menerapkan lingkungan, mahasiswa mampu
ragam model, pendekatan dan menguraikan tujuan hasil asesmen
metode pembelajaran dengan survey lingkungan
Tingkat
Kesukaran
100 5. Mampu melaksanakan pembelajaran 5.9. Mampu menganalisis asesmen 5.9.1. Asesmen survey karakter 5.9.1.1. Konsep asesmen survey karakter 100. Disajikan kasus tentang kondisi C4 Sedang
yang mendidik, bermakna dan survey karakter asesmen survey karakter di
transformatif dengan menerapkan sekolah/madrasah, mahasiswa
ragam model, pendekatan dan mampu menganalisis sasaran survey
metode pembelajaran dengan karakter yang sesuai
101 6. Mampu mengevaluasi masukan, 6.1. Menganalisis konsep pengukuran, 6.1.1. Konsep dasar pengukuran, penilaian, 6.1.1.1. Konsep dasar pengukuran dan 101. Disajikan deskripsi tentang C6 Sukar
proses, dan hasil pembelajaran yang penilaian, evaluasi, pengembangan evaluasi, dan penerapannya dalam asesmen contoh pengukuran dalam
mencakup sikap, pengetahuan, dan dan pengolahan hasil belajar, serta pembelajaran pembelajaran, mahasiswa dapat
keterampilan mahasiswa didik pelaksanaan program tindak lanjut menentukan ciri pengukuran dalam
dengan menerapkan asesmen dalam pembelajaran pembelajaran
otentik, serta memanfaatkan hasil
evaluasi untuk perbaikan kualitas
pembelajaran Fikih
102 6. Mampu mengevaluasi masukan, 6.1. Menganalisis konsep pengukuran, 6.1.1. Konsep dasar pengukuran, penilaian, 6.1.1.2. Tujuan evaluasi pembelajaran 102. Disajikan deskripsi tentang C6 Sukar
proses, dan hasil pembelajaran yang penilaian, evaluasi, pengembangan evaluasi, dan penerapannya dalam contoh evaluasi dalam pembelajaran,
mencakup sikap, pengetahuan, dan dan pengolahan hasil belajar, serta pembelajaran mahasiswa dapat menganalisis
keterampilan mahasiswa didik pelaksanaan program tindak lanjut tujuan evaluasi pembelajaran
dengan menerapkan asesmen dalam pembelajaran berdasarkan waktu pelaksanaannya
pembelajaran Fikih
103 6. Mampu mengevaluasi masukan, 6.2. Mampu menganalisis prinsip-prinsip 6.2.1. Asesmen dalam kurikulum merdeka 6.2.1.1. Prinsip-prinsip asesmen 103. Disajikan deskripsi tentang C4 Sedang
proses, dan hasil pembelajaran yang asesmen pembelajaran dalam pembelajaran dalam kurikulum kasus guru Fikih dalam menyusun
mencakup sikap, pengetahuan, dan kurikulum merdeka merdeka asesmen pembelajaran Kurikulum
keterampilan mahasiswa didik merdeka mahasiswa dapat
dengan menerapkan asesmen menganalisis prinsip-prinsip asesmen
otentik, serta memanfaatkan hasil pembelajaran dalam kurikulum
evaluasi untuk perbaikan kualitas merdeka
pembelajaran Fikih
104 6. Mampu mengevaluasi masukan, 6.3. Mampu membedakan jenis-jenis 6.3.1. Asesmen dalam kurikulum merdeka 6.3.1.1. Jenis-jenis asesmen pembelajaran 104. Disajikan deskripsi tentang C5 Sukar
proses, dan hasil pembelajaran yang asesmen pembelajaran dalam dalam kurikulum merdeka contoh jenis asesmen dalam
mencakup sikap, pengetahuan, dan kurikulum merdeka pembelajaran kurikulum merdeka,
keterampilan mahasiswa didik mahasiswa mampu menyimpulkan
dengan menerapkan asesmen beragam jenis asesmen
otentik, serta memanfaatkan hasil pembelajaran yang dapat digunakan
evaluasi untuk perbaikan kualitas dalam implementasi kurikulum
pembelajaran Fikih merdeka
Tingkat
Kesukaran
105 6. Mampu mengevaluasi masukan, 6.4. Mampu membandingkan 6.4.1. Acuan standar penilaian 6.4.1.1. Penilaian acuan patokan (criterion 105. Disajikan deskripsi tentang C4 Sedang
proses, dan hasil pembelajaran yang pengukuran, penilaian, dan evaluasi reference ) dan penilaian acuan pengolahan nilai hasil ujian mata
mencakup sikap, pengetahuan, dan dalam pembelajaran normatif (norm reference ) pelajaran Fikih, mahasiswa dapat
keterampilan mahasiswa didik menentukan kerangka acuan standar
dengan menerapkan asesmen penilaian acuan normatif
pembelajaran Fikih
106 6. Mampu mengevaluasi masukan, 6.1. Menganalisis konsep pengukuran, 6.1.2. Pengembangan dan pengolahan tes 6.1.2.1. Analisis butir soal 106. Disajikan data soal yang sudah C5 Sukar
proses, dan hasil pembelajaran yang penilaian, evaluasi, pengembangan hasil belajar diujicobakan, mahasiswa dapat
mencakup sikap, pengetahuan, dan dan pengolahan hasil belajar, serta menganalisis tingkat kesukaran butir
keterampilan mahasiswa didik pelaksanaan program tindak lanjut soal
dengan menerapkan asesmen dalam pembelajaran
pembelajaran Fikih
107 6. Mampu mengevaluasi masukan, 6.1. Menganalisis konsep pengukuran, 6.1.2. Pengembangan dan pengolahan tes 6.1.2.2. Pengolahan hasil tes 107. Disajikan data hasil tes, C6 Sukar
proses, dan hasil pembelajaran yang penilaian, evaluasi, pengembangan hasil belajar mahasiswa dapat menganalisis teknik
mencakup sikap, pengetahuan, dan dan pengolahan hasil belajar, serta pengolahan hasil tes dengan
keterampilan mahasiswa didik pelaksanaan program tindak lanjut menggunakan standar tertentu
pembelajaran Fikih
108 6. Mampu mengevaluasi masukan, 6.1. Menganalisis konsep pengukuran, 6.1.2. Pengembangan dan pengolahan tes 6.1.2.3. Pengolahan penilaian unjuk kerja 108. Disajikan data hasil tes, C5 Sedang
proses, dan hasil pembelajaran yang penilaian, evaluasi, pengembangan hasil belajar mahasiswa dapat
mencakup sikap, pengetahuan, dan dan pengolahan hasil belajar, serta mengkategorisasikan jenis penilaian
keterampilan mahasiswa didik pelaksanaan program tindak lanjut kinerja
pembelajaran Fikih
109 6. Mampu mengevaluasi masukan, 6.5. Mampu menganalisis asesmen 6.5.1. Asesmen Kompetensi Minimum 6.5.1.1. Pengertian AKM, tujuan AKM, 109. Disajikan suatu kasus tentang C4 Sedang
proses, dan hasil pembelajaran yang kompetensi minimum (AKM) komponen AKM, laporan hasil AKM, kondisi asesmen kompetensi
mencakup sikap, pengetahuan, dan dan pemanfaatan hasil AKM minimum peserta didik, mahasiswa
keterampilan mahasiswa didik mampu menganalisis tingkat
dengan menerapkan asesmen kompetensi peserta didik yang sesuai
otentik, serta memanfaatkan hasil berdasarkan tingkatan AKM
pembelajaran Fikih
110 6. Mampu mengevaluasi masukan, 6.6. Menjelaskan standar kualifikasi guru 6.6.1. Profesionalisme guru dalam 6.6.1.1. Standar kualifikasi guru 110. Disajikan suatu kasus tentang C4 Sedang
proses, dan hasil pembelajaran yang pembelajaran kualifikasi beberapa guru Fikih,
mencakup sikap, pengetahuan, dan mahasiswa mampu menganalisis
keterampilan mahasiswa didik standar kualifikasi guru yang sesuai
dengan menerapkan asesmen dengan peraturan yang berlaku
pembelajaran Fikih
111 7. Mampu mengembangkan diri secara 7.1. Menganalisis profesionalisme guru 7.1.1. Profesionalisme guru dalam 7.1.1.1. Kompetensi guru dalam 111. Disajikan deskripsi tentang C4 Sedang
berkelanjutan sebagai guru dalam pembelajaran pembelajaran pembelajaran kasus kompetensi guru Fikih di
profesional bidang Fikih melalui madrasah, mahasiswa dapat
refleksi diri, pencarian informasi menganalisis jenis kompetensi guru
baru, penelitian, publikasi dan karya yang sesuai
inovasi
Tingkat
Kesukaran
112 7. Mampu mengembangkan diri secara 7.2. Menerapkan prinsip-prinsip 7.2.1. Konsep pengembangan keprofesian 7.2.1.1. Prinsip-prinsip pengembangan 112. Disajikan deskripsi tentang C4 Sedang
berkelanjutan sebagai guru pengembangan keprofesian berkelanjutan guru keprofesian berkelanjutan guru kasus pengembangan keprofesian
profesional bidang Fikih melalui berkelanjutan guru berkelanjutan guru Fikih di sekolah
refleksi diri, pencarian informasi tertentu, mahasiswa dapat
baru, penelitian, publikasi dan karya menganalisis prinsip-prinsip
inovasi pengembangan keprofesian
berkelanjutan guru yang digunakan
113 7. Mampu mengembangkan diri secara 7.3. Menganalisis model pengembangan 7.3.1. Pengembangan profesionalisme guru 7.3.1.1. model pengembangan 113. Disajikan deskripsi tentang C4 Sedang
berkelanjutan sebagai guru profesionalisme guru proesionalisme guru kasus pengembangan
profesional bidang Fikih melalui profesionalisme guru Fikih di sekolah
refleksi diri, pencarian informasi tertentu, mahasiswa dapat
baru, penelitian, publikasi dan karya menganalisis model pengembangan
inovasi profesionalisme guru yang digunakan
114 7. Mampu mengembangkan diri secara 7.4. Menganalisis nilai moderasi 7.4.1. Pengembangan profesionalisme guru 7.4.1.1. Nilai moderasi beragama guru 114. Disajikan tentang narasi C4 Sedang
berkelanjutan sebagai guru beragama guru proesional aktivitas guru dalam kelas,
profesional bidang Fikih melalui mahasiswa dapat menganalisis nilai-
refleksi diri, pencarian informasi nilai moderasi beragama guru
baru, penelitian, publikasi dan karya
inovasi
115 7. Mampu mengembangkan diri secara 7.5. Menganalisis karakter moderasi 7.5.1. Pengembangan profesionalisme guru 7.5.1.1. Karakter moderasi beragama 115. Disajikan tentang narasi Guru C4 Sedang
berkelanjutan sebagai guru beragama dalam dalam mengaplikasikan sikap
profesional bidang Fikih melalui tawassuth , mahasiswa dapat
refleksi diri, pencarian informasi menganalisis karakter moderasi
baru, penelitian, publikasi dan karya beragama guru
inovasi
116 7. Mampu mengembangkan diri secara 7.6. Menganalisis strategi peningkatan 7.6.1. Strategi pengembangan 7.6.1.1. Model strategi peningkatan 116. Disajikan deskripsi tentang C4 Sedang
berkelanjutan sebagai guru profesionalitas guru profesionalitas guru profesionalitas guru kasus peningkatan profesionalitas
profesional bidang Fikih melalui guru Fikih di sekolah tertentu,
refleksi diri, pencarian informasi mahasiswa dapat menganalisis
baru, penelitian, publikasi dan karya strategi peningkatan profesionalitas
inovasi guru yang digunakan
117 7. Mampu mengembangkan diri secara 7.7. Menerapkan kompetensi guru dalam 7.7.1. Profesionalisme guru dalam 7.7.1.1. Kompetensi guru dalam 117. Disajikan suatu kasus tentang C5 Sedang
berkelanjutan sebagai guru pembelajaran pembelajaran pembelajaran kompetensi guru Fikih, mahasiswa
profesional bidang Fikih melalui mampu mengevaluasi kompetensi
refleksi diri, pencarian informasi guru yang tepat dalam pembelajaran
baru, penelitian, publikasi dan karya
inovasi
118 7. Mampu mengembangkan diri secara 7.8. Mampu menganalisis proses refleksi 7.8.1. Asesmen dalam kurikulum merdeka 7.8.1.1. Refleksi diri dalam kurikulum 118. Disajikan data hasil asesmen C6 Sukar
berkelanjutan sebagai guru diri dalam kurikulum merdeka merdeka peserta didik dalam kurikulum
profesional bidang Fikih melalui merdeka, mahasiswa mampu
refleksi diri, pencarian informasi merancang proses refleksi diri dan
baru, penelitian, publikasi dan karya tindak lanjut dalam kurikulum
inovasi merdeka
119 7. Mampu mengembangkan diri secara 7.9. Menjelaskan etos kerja dan 7.9.1. Kode etik guru 7.9.1.1. Etos kerja dan profesionalisme guru 119. Disajikan studi kasus/data atau C5 Sukar
berkelanjutan sebagai guru profesionalisme guru informasi terkait dengan loyalitas
profesional bidang Fikih melalui kerja guru di lingkungan madrasah,
refleksi diri, pencarian informasi mahasiswa dapat mengambil
baru, penelitian, publikasi dan karya kesimpulan tentang etos kerja guru
inovasi
Tingkat
Kesukaran
120 7. Mampu mengembangkan diri secara 7.10. Menentukan kode etik guru Indonesia 7.10.1. Kode etik guru 7.10.1.1. Kode etik guru Indonesia 120. Disajikan studi kasus/data atau C4 Sedang
berkelanjutan sebagai guru informasi terkait tanggung jawab
profesional bidang Fikih melalui guru di madrasah, mahasiswa dapat
refleksi diri, pencarian informasi menguraikan kode etik guru
baru, penelitian, publikasi dan karya Indonesia
inovasi

Lampiran 4. Kisi-Kisi Soal UP Bidang Studi Fikih

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Lampiran 4. Kisi-Kisi Soal UP Bidang Studi Fikih

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Lampiran 4: Kisi-Kisi UP 2023 Bidang Fiqih

Anda mungkin juga menyukai