Kode 800GZ0000

Prodi/Mata Ujian Pendidikan Luar Biasa 

NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator

1 Mampu melaksanakan tugas
keprofesian sebagai
pendidik yang memesona,
yang dilandasi sikap cinta
tanah air, berwibawa, tegas,
disiplin, penuh panggilan
jiwa, samapta, disertai
dengan jiwa
kesepenuhhatian, dan
kemurahhatian.
2 2. Mempertahankan persatuan, kesatuan, serta kepentingan
Membiasakan sikap cinta tanah
air sebagai pendidik yang
memesona dalam mendidik,
mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai,
dan mengevaluasi peserta didik.
Sikap Cinta Tanah Air Sikap nasionalisme.
1. Menunjukkan kesetiaan, kepedulian, dan penghargaan
yang tinggi terhadap bahasa, lingkungan fisik, sosial, budaya,
ekonomi, dan politik bangsanya dalam mendidik, mengajar,
membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik.
dan keselamatan bangsa dan negara sebagai kepentingan
bersama di atas kepentingan pribadi dan golongan dalam
mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi peserta didik

3 Sikap patriotisme. 3. Menjunjung tinggi keunggulan bangsa Indonesia dalam

mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
4 4. Mengembangkan sikap rela berkorban untuk kepentingan
negara dan bangsa dalam mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta
didik.
5 Sikap menghargai 5. Menciptakan persamaan derajad, persamaan hak dan
perbedaan. kewajiban asasi setiap manusia, tanpa membeda-bedakan
suku, keturrunan, agama, kepercayaan, jenis kelamin,
kedudukan sosial, dan warna kulit dalam mendidik,
mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik.

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 1
 NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator

6 Sikap mengutamakan 6. Mengkarakteristikkan keputusan yang diambil harus dapat

kepentingan bersama. dipertanggungjawabkan secara moral kepada Tuhan Yang
Maha Esa, menjunjung tinggi harkat dan martabat manusia,
nilai-nilai kebenaran dan keadilan mengutamakan persatuan
dan kesatuan kepentingan bersama dalam mendidik,
mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik.

7 Sikap mempertahankan 7. Mempertahankan kekayaan alam Indonesia dalam

kekayaan alam Indonesia. mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
8 Mengapresiasi kekayaan 8. Mengapresiasi kekayaan budaya bangsa lain sehingga
budaya bangsa lain memperkuat jati diri bangsa Indonesia dalam mendidik,
sehingga memperkuat jati mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan
diri bangsa Indonesia. mengevaluasi peserta didik.

9 Membiasakan sikap berwibawa, Sikap berwibawa, Sikap berwibawa. 9. Menunjukkan keberanian dalam membela kebenaran dan
tegas, disiplin, penuh panggilan tegas, disiplin, penuh keadilan pada proses mendidik,mengajar, membimbing,
jiwa, samapta sebagai pendidik panggilan jiwa, dan mengarahkan,melatih, menilai dan mengevaluasi peserta
yang memesona dalam mendidik, samapta. didik.
mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai,
dan mengevaluasi peserta didik.

10 10. Mengembangkan pribadi yang taat serta menghormati

hukum dan aturan pada proses mendidik, mengajar,
membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan
mengevaluasi peserta didik.
11 Sikap tegas. 11. Mengatakan benar atau salah sesuai dengan yang
sebenarnya dalam mendidik,mengajar, membimbing,
mengarahkan,melatih, menilai dan mengevaluasi peserta
didik.

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 2
 NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator

12 12. Menampilkan perilaku yang bijaksana meskipun dalam

13
14
15
16 Membiasakan sikap
kesepenuhhatian dan
kemurahhatian sebagai pendidik kemurahhatian.
yang memesona dalam mendidik,
mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai,
dan mengevaluasi peserta didik.
situasi yang sulit pada proses mendidik,mengajar,
membimbing, mengarahkan,melatih, menilai dan
mengevaluasi peserta didik.
Sikap disiplin 13. Memberikan penghargaan atau hukuman kepada
peserta didik sesuai tata tertib sekolah dalam mendidik,
mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik.
Sikap penuh panggilan 14. Menampilkan sikap senang dan nyaman dalam mendidik,
jiwa. mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik.
Sikap samapta. 15. Menunjukkan sikap kesiap-siagaan dalam proses
mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
Sikap Sikap kesepenuhhatian. 16. Menampilkan tanggapan sebagaimana yang dihayati
kesepenuhhatian dan peserta didik dalam mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta
didik.

17 17. Merancang berbagai usaha untuk menuntaskan

pekerjaan dalam mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta
didik
18 Sikap kemurahhatian. 18. Menunjukkan kepedulian yang tinggi terhadap kebutuhan
peserta didik dalam mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta
didik.
19 19. Mendeteksi situasi yang membutuhkan bantuan dalam
mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi peserta didik.

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 3
 NO. CPBS
20
21 Mampu merumuskan
indikator capaian
pembelajaran berpikir
tingkat tinggi yang harus
dimiliki dan disesuaikan
dengan peserta didik
berkebutuhan khusus,
mencakup sikap,
pengetahuan, dan
keterampilan secara utuh
(kritis, kreatif, komunikatif,
fungsional dan kolaboratif)
yang berorientasi masa
depan (adaptif dan
fleksibel);
22
23
Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud
CMPK
mampu mengembangkan
capaian pembelajaran ranah
sikap secara tepat sesuai
kebutuhan peserta didik
berkebutuhan khusus
mampu mengembangkan
capaian capaian pembelajaan
ranah pengetahuan secara tepat pengetahuan
sesuai dengan kebutuhan peserta
didik berkebutuhan khusus
mampu mengembangkan
capaian pembelajaran ranah
keterampilan secara tepat yang
sesuai kebutuhan peserta didik
berkebutuhan khusus
Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator
20. Mendemonstrasikan sikap tanggung jawab pribadi
terhadap situasi yang membutuhkan bantuan dalam
mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
Capaian pembelajaran Capaian pembelajaran 1. Mampu merumuskan indikator capaian pembelajaran
(kompetensi) ranah (kompetensi) ranah sikap ranah sikap secara tepat sesuai kebutuhan peserta didik
sikap berkebutuhan khusus
Capaian pembelajaran Capaian pembelajaran 2. Mampu merumuskan indikator capaian pembelajaran
(kompetensi) ranah (kompetensi) ranah ranah pengetahuan secara tepat sesuai dengan kebutuhan
pengetahuan peserta didik berkebutuhan khusus
Capaian pembelajaran Capaian pembelajaran 3. Mampu merumuskan indikator capaian pembelajaran
(kompetensi) ranah (kompetensi) ranah ranah keterampilan secara tepat sesuai kebutuhan peserta
keterampilan keterampilan didik berkebutuhan khusus
4
 NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator

24 Mampu mengembangkan Indikator Indikator 4. Mampu merumuskan indikator capaian pembelajaran

indikator capaian pembelajaran secara operasinal dan fungsional sesuai kebutuhan peserta
secara operasinal dan fungsional didik berkebutuhan khusus
sesuai kebutuhan peserta didik
berkebutuhan khusus

25 Mampu menganalisis dan Analisis KI dan KD Analisis KI dan KD 5. Mampu menganalisis kurikulum menjadi capaian2
menjabarkan kurikulum menjadi pembelajaran yang opersional
menjadi capaian2 pembelajaran
yang opersional

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 5
 NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator

26 Menguasai teori dan aplikasi Mendeskripsikan pengertian, Konsep tunanetra Pengertian tunanetra 12. Mampu mendeskripsikan pengertian tunanetra
yang mencakup: a. muatan klasifikasi, faktor penyebab, ciri
materi peserta didik dan karakteristik peserta didik
berkebutuhan khusus, berkebutuhan khusus. (MK2)
meliputi (1) peserta didik
dengan hambatan
penglihatan, (2) peserta
didik dengan hambatan
pendengaran, (3) peserta
didik dengan hambatan
intelektual, (4) peserta didik
dengan hambatan gerak, (5)
peserta didik autis (6)
peserta didik adhd, (7)
peserta didik berkesulitan
belajar, (8) peserta didik
lambat belajar; b. muatan
materi identifikasi, asesmen
dan intervensi pendidikan
berdasarkan ciri dan
karakteristik peserta didik
berkebutuhan khusus. c.
muatan materi sistem
layanan pendidikan bagi
peserta didik berkebutuhan
khusus yang mencakup
sistem segregtif, integratif
dan inklusif, berdasarkan
nilai-nilai filosofis, psikologis,
27 Klasifikasi tunanetra 13. Mampu mendeskripsikan klasifikasi tunanetra
28 Faktor penyebab 14. Menunjukkan ciri Tunanetra
tunanetra
29 Ciri/karakteristik 15. Mampu menganalisis dampak ketunanetraan
tunanetra
Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 6
 NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator

30 DampaK ketunanetraan 16. Mampu menganalisis kebutuhan kebutuhan khusus

tunanetra
31 Kebutuhan khusus 17. Mampu menerapkan akomodasi pembelajaran bagi anak
tunanetra tunanetra
32 Konsep tunarungu Pengertian tunarungu 18. Mampu menganalisis pengertian tunarungu
33 Klasifikasi tunarungu 19. Mampu mendekrispikan klasifikasi tunarungu
34 Faktor penyebab 20. Mampu menganalisis faktor penyebab tunarungu
tunarungu
35 Ciri/karakteristik 21. Mampu menentukan karakteristik tunarungu
tunarungu
36 Dampak ketunarunguan 22. Menganalisis dampak ketunarunguan
37 Kebutuhan khusus 23. Mampu mengidentifikasi kebutuhan khusus tunarungu
tunarungu
38 Konsep tunagrahita Pengertian tunagrahita 24. Mampu mendekripsikan pengertian tunagrahita
39 Klasifikasi tunagrahita 25. Mampu mendekrispikan klasifikasi tunagrahita
40 Faktor penyebab 26. Mampu mengidentifikasi faktor penyebab tunagrahita
tunagrahita
41 Ciri/karakteristik 27. Mampu menunjukkan karakteristik tunagrahita
tunagrahita
42 Dampak ketunagrahitaan 28. Mampu menganalisis dampak ketunagrahitaan

43 Kebutuhan khusus 29. Mampu mengidentifikasi kebutuhan khusus tunagrahita

tunagrahita
44 Konsep tunadaksa Pengertian tunadaksa 30. Mampu menyimpulkan pengertian tunadaksa
45 Klasifikasi tunadaksa 31. Mampu menyimpulkan klasifikasi tunadaksa
46 Faktor penyebab 32. Mampu mengidintifikasi faktor penyebab tunadaksa
ttunadaksa
47 Ciri/karakteristik 33. Mampu menunjukkan ciri/karakteristik tunadaksa
tunadaksa
48 Dampak ketunadaksaan 34. Mampu menganalisis dampak ketunadaksaan

49 Kebutuhan khusus 35. Mampu menganalisis kebutuhan khusus tunadaksa

tunadaksa

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 7
 NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator

50 Konsep autis Pengertian autis 36. Mampu menyimpulkan pengertian autis

51 Klasifikasi autis 37. Mampu menyimpulkan autism berdasarkan klasifikasinya

52 Faktor penyebab autis 38. Mampu mengidentifikasi faktor penyebab autis

53 Ciri/karakteristik autis 39. Mampu menentukan ciri/karakteristik autis
54 Dampak autisme 40. Mampu menganalisis dampak autisme
55 Kebutuhan khusus autis 41. Mampu menganalisis kebutuhan khusus autis
56 Konsep Kesulitan Pengertian kesulitan 42. mampu menyimpulkan konsep kesulitan belajar
belajar belajar
57 Klasifikasi kesulitan 43. mampu menyimpulkan kesulitan belajar berdasarkan
belajar klasifikasinya
58 Faktor penyebab 44. mampu mengidentifikasi faktor penyebab kesulitan
kesulitan belajar belajar
59 Ciri/karakteristik kesulitan 45. mampu menentukan ciri/karakteristik kesulitan belajar
belajar
60 Kebutuhan khusus 46. mampu menganalisis kebutuhan khusus belajar
kesulitan belajar
61 Melakukan identifikasi, asesmen, Identifikasi peserta Konsep dasar identifikasi 47. Mampu menyimpulkan konsep dasar identifikasi ABK
dan intervensi untuk membantu didik berkebutuhan ABK (pengertian, prinsip (pengertian, prinsip prosedur)
mengatasi hambatan belajar khusus prosedur)
peserta didik berkebutuhan
khusus (MK2)
62 Menyusun contoh-contoh 48. Mampu memilih contoh-contoh instrumen identifikasi
instrumen identifikasi untuk ABK (Tunanetra, Tunarungu, Tunagrahita, Tunadaksa,
untuk ABK (Tunanetra, Tunalaras, Autis)
Tunarungu, Tunagrahita,
Tunadaksa, Tunalaras,
Autis)

63 Asesmen anak Konsep dasar asesmen 49. Mampu menafsirkan hasil asesmen
berkebutuhan khusus (pengertian, prinsip,
prosedur/metode)
64 Asesmen akademik 51. Mampu menyimpulkan hasil asesmen akademik
(membaca, menulis, berhitung berbasis kurikulum)
Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 8
 NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator

65 Asesmen siswa Asesmen pendengaran 52. Mampu menganalisis hasil asesmen pendengaran
tunarungu
66 Asessmen bahasa dan 53. Mampu menganalisis hasil asessmen bahasa dan
komunikasi komunikasi siswa tunarungu
67 Menjelaskan konsep dan Model/pendekatan Menjelaskan 59. mampu menelaah faktor pendukung dan penghambat
implementasi pendidikan layanan pendidikan model/pendekatan untuk terselenggaranya Pendidikan Inklusif
segregatif, integratif dan inklusif untuk anak layanan pendidikan untuk
bagi peserta didik berkebutuhan berkebutuhan khusus anak berkebutuhan
khusus (MK2) (segregatif dan khusus (segregatif dan
maistremning) maistremning)

68 61. Mampu membandingkan model-model adaptasi

kurikulum dalam pendidikan inklusif (duplikasi, modifikasi,
substitusi dan omisi)
69 62. mampu menganalisis prinsip Pendidikan Inklusif
70 63. Mampu menentukan akomodasi pembelajaran bagi anak
berkebutuhan khusus di sekolah inklusif
71 Menjelaskan dan Program kebutuhan Braille 64. Mampu merangkai kalimat sederhana dalam Braille
mengimplementasikan program khusus siswa
kebutuhan khusus bedasarkan tunanetra
ciri dan karakteristik peserta didik
berkebutuhan khusus (MK2)

72 66. Mampu memerinci tahapan mengajarkan membaca dan

menulis braille kepada tunanetra
73 Orientasi dan mobilitas 67. Mampu memilih teknik OM bejalan mandiri, pendamping
sosial dan komunikasi awas dan penggunaan tongkat dengan tepat
(OMSK)
74 68. Mampu memerinci tahapan mengajarkan OMSK kepada
tunanetra
75 Program kebutuhan Pengembangan 71. menetapkan tahapan pelaksanaan MMR
khusus siswa Komunikasi Persepsi
tunarungu Bunyi dan Irama (PKPBI)

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 9
 NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator

76 Bina Isyarat 72. Dapat menggunakan bahasa isyarat untuk berkomunikasi

dengan tunarungu
77 73. Menetapkan tahapan mengajarkan bahasa isyarat
kepada tunarungu
78 Program kebutuhan Pengembangan diri (self 74. Mampu menentukan task analisis dalam program
khusus siswa help) pengembangan diri bagi anak tiangrahita
tunagrahita
79 75. Mampu menentukan rancangan program pengembangan
diri bagi anak tiangrahita dengan tepat
80 Program kebutuhan Pengembangan diri dan 76. Mampu merekomendasikan metode pembelajaran
khusus siswa gerak pengembangan gerak yang tepat untk tunadaksa
tunadaksa
81 77. Mampu memberikan rekomendasi program
pengembangan diri dan gerak untuk tunadaksa
82 Program kebutuhan Pengembangan 78. Mampu memberikan rekomendasi program
khusus siswa autis kemampuan interaksi, penatalaksanaan perilaku anak autis
komunikasi dan prilaku
pada anak autis
83 79. Mampu memberikan rekomendasi prograam
pengembangan keterampilan sosial anak autis

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 10
 NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator

84 Mampu merancang Menguasai sumber belajar Sumber belajar Sumber belajar berbassis 80. Mampu memilih asistif teknologi berbasis ICT bagi
pembelajaran untuk peserta berbassis ICT untuk peserta didik berbasis ICT sesuai ICT untuk peserta didik tunanetra
didik berkebutuhan khusus ABK (tunanetra, tunarungu, kebutuhan ABK tunanetra (MK-3)
dengan menerapkan prinsip tunagrahita, tunadaksa, autis)
tematik yang memadukan (MK-3)
pengetahuan berbagai
muatan materi ajar,
pedagogik, serta teknologi
informasi dan komunikasi
atau technological
pedagogical and content
knowledge dan pendekatan
lain yang relevan

85 Sumber belajar berbassis 81. Memilih asistif teknologi berbasis ICT untuk tunarungu
ICT untuk peserta didik
tunarungu(MK-3)

86 Sumber belajar berbassis 82. Mampu menentukan asistif teknologi dalam pembelajaran
ICT untuk peserta didik anak tunagrahita
tunagrahita (MK-3)

87 Sumber belajar berbassis 83. Mampu memberikan rekomendasi asistif teknologi dalam
ICT untuk peserta didik pembelajaran anak tunadaksa
tunadaksa (MK-3)

88 Sumber belajar berbassis 84. Mampu memberikan rekomendasi asistif teknologi dalam
ICT untuk peserta didik pembelajaran anak autis
autis (MK-3)

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 11
 NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator

89 Mampu mengembangkan Perangkat Peta kompetensi (KI dan 85. Mampu memetakan kompetensi (KI dan KD) kurikulum
perangkat pembelajaran pembelajaran untuk KD) Tunanetra Kurik. SLB tunanetra kelas rendah (kelas 1)
berbassis ICT untuk peserta didik peserta didik 2013 kelas Rendah (kelas
ABK (tunanetra, tunarungu, tunanetra 1)
tunagrahita, tunadaksa, autis)
(MK-3)
90 Rencana pelaksanaan 87. Mampu menelaah RPP
pembelajaran (RPP)
91 Mampu mengembangkan Perangkat Peta kompetensi (KI dan 88. Mampu memetakan kompetensi (KI dan KD) kurikulum
perangkat pembelajaran berbasis pembelajaran untuk KD) Tunarungu Kurik. SLB tunarungu kelas rendah (kelas 2)
ICT sesuai profil kebutuhan siswa tunarungu 2013 kelas Rendah (kelas
peserta didik tunarungu (MK-4) 2)

92 Silabus SLB Tunarungu 89. Menganalisis silabus SLB Tunarungu kelas rendah (kelas
kelas rendah 2)
93 Mampu mengembangkan Perangkat Peta kompetensi (KI dan 91. Mampu menganalisis kompetensi (KI dan KD) kurikulum
perangkat pembelajaran berbasis pembelajaran untuk KD) Tunagrahita Kurik. SLB tunagrahita kelas rendah (kelas 3)
ICT sesuai profil kebutuhan siswa tunagrahita 2013 kelas Rendah (kelas
peserta didik tunagrahita (MK-4) 3)

94 Silabus SLB Tunagrahita 92. Mampu menentukan indikator pencapaian kompetensi

kelas rendah bagi siswa tunagrahita kelas rendah

95 Rencana pelaksanaan 93. Mampu menentukan rencana media pembelajara pada

pembelajaran (RPP) RPP bidang studi kelas rendah (kelas 3)bagi anak tuna
grahita
96 Mampu mengembangkan Perangkat Peta kompetensi (KI dan 94. Menganalisis kompetensi (KI dan KD) kurikulum SLB
perangkat pembelajaran berbasis pembelajaran untuk KD) Tunadaksa Kurik. tunadaksa kelas tinggi (kelas 4)
ICT sesuai profil kebutuhan siswa tunadaksa 2013 kelas tinggi (kelas
peserta didik tunadaksa (MK-4) 4)

97 Silabus SLB Tunadaksa 95. Membuat silabus SLB Tunadaksa kelas tinggi (kelas 4,
kelas tinggi (kelas 4) menentukan kompetensi dasar, rumusan indikator, tahapan
pembelajaran, dan penilaian hasil belajar)

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 12
 NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator

98 Mampu mengembangkan Perangkat Peta kompetensi (KI dan 97. Menganalisis kompetensi (KI dan KD) kurikulum SLB
perangkat pembelajaran berbasis pembelajaran untuk KD) peserta didik autis untuk anak autis kelas tinggi (kelas 5)
ICT sesuai profil kebutuhan siswa autis Kurik. 2013 kelas tinggi
peserta didik autis (MK-4) (kelas 5)

99 Silabus SLB Autis kelas 98. Membuat silabus SLB untuk autis kelas atas (kelas 5)
atas (kelas 5) (menentukan kompetensi dasar, rumusan indikator, tahapan
pembelajaran, dan penilaian hasil belajar)
100 Rencana pelaksanaan 99. Membuat contoh RPP bidang studi kelas tinggi untuk
pembelajaran (RPP) siswa autis (kelas 5) (menentukan komponen-komponen
dalam RPP metode pembelajaran, media pembelajaran, dan
penilaian )

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 13
 NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator

101 Mampu melaksanakan Menguasai kurikulum 2013 (MK- Kurikulum pendidikan Latar belakang (rasional) 105. Mampu menganalisis implikasi teori belajar dalam
pembelajaran yang mendidik 1) khusus 2013 pengembangan kurikulum praktik pembelajaran
bagi peserta didik SLB 2013
berkebutuhan khusus
dengan menerapkan
teknologi informasi dan
komunikasi untuk
membangun sikap (karakter
Indonesia) pengetahuan dan
keterampilan peserta didik
berkebutuhan khusus dalam
memecahkan masalah
secara kritis, humanis,
inovatif, kreatif, kolaboratif,
dan komunikatif dengan
menggunakan media
pembelajaran, model
pembelajaran (pendekatan,
strategi, metode, teknik
pembelajaran, dan sumber
belajar) yang didukung hasil
penelitian.

102 Menguasai kurikulum 2013 (MK- Kurikulum pendidikan Karakteritik kurikulum 106. Mampu menganalisis karakteristik kurikulum SLB 2013
1) khusus 2013 SLB 2013

103 Struktur kurikulum SLB 107. Mampu menentukan struktur kurikulum SLB 2013
2013
104 Karakteritik proses 109. Mampu menganalisis karakteristik proses penilaian
penilaian dalam kurikulum dalam kurikulum 2013
2013
105 Program tahunan 110. Mampu mendesain program tahunan untuk kelas
rendah (kelas 2)
Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 14
 NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator

106 Program semesteran 111. Mampu mendesain program semesteran untuk kelas
rendah (kelas 2)
107 Silabus 112. Mampu merekomendasikan silabus program kebutuhan
khusus (OMSK, BKPBI, Pengembangan diri, Pengembangan
Gerak, Pengembangan komunikasi, interaksi dan perilaku)

108 Rencana pelaksanaan 113. Mampu mempertimbangkan rencana pelaksanaan

109 Mampu mengembangkan media
Pembelajaran (MK-1)
pembelajaran (RPP) pembelajaran (RPP) program kebutuhan khusus (OMSK,
BKPBI, Pengembangan diri, Pengembangan Gerak,
Pengembangan komunikasi, interaksi dan perilaku)
Media pembelajaran Ragam/jenis media 118. mengidentifikasi fungsi media pembelajaran untuk ABK
untuk anak pembelajaran
berkebutuhan khusus

110 Media pembelajaran 119. menentukan prinsip pemilihan media pembelajaran

berbasis ICT untuk ABK untuk ABK
111 Mampu mengevaluasi Mampu melakukan penilaian Penilaian dalam Prinsip-prinsip penilaian 120. Mampu menerapkan prinsip-prinsip penilaian dalam
masukan, proses, dan hasil pembelajaran (MK-1) pembelajaran ABK dalam pembelajaran ABK pembelajaran ABK
pembelajaran bagi peserta
didik berkebutuhan khusus
yang mencakup sikap,
pengetahuan, dan
keterampilan dengan
menerapkan asesmen
otentik, serta memanfaatkan
hasil evaluasi untuk
perbaikan kualitas
pembelajaran

112 Ragam metode/teknik 121. Mampu memilih teknik penilaian dalam pembelajaran
penilaian dalam ABK
pembelajaran ABK

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 15
 NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator

113 Kisi-kisi (blue print) untuk 122. Mampu menentukan kisi-kisi sebagai dasar dalam
penyusunan instrunen penyusunan instrumen penilaian
penilaian
114 Menyusun instrumen 123. Mampu menentukan instrumen evaluasi secara benar
evaluasi
115 mampu memilih dan melakukan Tindak lanjut hasil Enrichment (pengayaan) 125. Mampu menentukan prosedur enrichment (pengayaan)
prosedur tindak lanjut hasil pembelajaran
pembelajaran
116 Mampu mengembangkan Mampu merencanakan Penelitian Konsep dasar PTK Karakteristik PTK 128. Menganalisis karakteristik PTK
diri secara berkelanjutan Tindakan Kelas berbasis
sebagai guru profesional permasalahan pembelajaran
pendidikan khusus melalui peserta didik berkebutuhan
penelitian, refleksi diri, khusus yang ditemui di kelas (MK-
pencarian informasi baru, 5)
dan inovasi.
117 Prosedur dan langkah 129. Menentukan prosedur dan langkah kerja PTK
pelaksanaan PTK
118 mampu menyusun laporan dan Proposal penelitian Rumusan masalah PTK 131. Mampu merumuskan masalah penelitian
mempublikasikan hasil penelitian tindakan
tindakan kelas
119 Laporan dan Laporan penelitian 138. Menganalisis laporan PTK
publikasikan hasil
penelitian
120 Artikel ilmiah 139. Menganalisis artikel ilmiah hasil penelitian

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 16