Kode 167GZ0000

Prodi/Mata Ujian Bahasa Arab 

NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator

1 Mampu melaksanakan tugas
keprofesian sebagai
pendidik yang memesona,
yang dilandasi sikap cinta
tanah air, berwibawa, tegas,
disiplin, penuh panggilan
jiwa, samapta, disertai
dengan jiwa
kesepenuhhatian, dan
kemurahhatian.
2 2. Mempertahankan persatuan, kesatuan, serta kepentingan
Membiasakan sikap cinta tanah
air sebagai pendidik yang
memesona dalam mendidik,
mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai,
dan mengevaluasi peserta didik.
Sikap Cinta Tanah Air Sikap nasionalisme.
1. Menunjukkan kesetiaan, kepedulian, dan penghargaan
yang tinggi terhadap bahasa, lingkungan fisik, sosial, budaya,
ekonomi, dan politik bangsanya dalam mendidik, mengajar,
membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik.
dan keselamatan bangsa dan negara sebagai kepentingan
bersama di atas kepentingan pribadi dan golongan dalam
mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi peserta didik

3 Sikap patriotisme. 3. Menjunjung tinggi keunggulan bangsa Indonesia dalam

mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
4 4. Mengembangkan sikap rela berkorban untuk kepentingan
negara dan bangsa dalam mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta
didik.
5 Sikap menghargai 5. Menciptakan persamaan derajad, persamaan hak dan
perbedaan. kewajiban asasi setiap manusia, tanpa membeda-bedakan
suku, keturrunan, agama, kepercayaan, jenis kelamin,
kedudukan sosial, dan warna kulit dalam mendidik,
mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik.

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 1
 NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator

6 Sikap mengutamakan 6. Mengkarakteristikkan keputusan yang diambil harus dapat

kepentingan bersama. dipertanggungjawabkan secara moral kepada Tuhan Yang
Maha Esa, menjunjung tinggi harkat dan martabat manusia,
nilai-nilai kebenaran dan keadilan mengutamakan persatuan
dan kesatuan kepentingan bersama dalam mendidik,
mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik.

7 Sikap mempertahankan 7. Mempertahankan kekayaan alam Indonesia dalam

kekayaan alam Indonesia. mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
8 Mengapresiasi kekayaan 8. Mengapresiasi kekayaan budaya bangsa lain sehingga
budaya bangsa lain memperkuat jati diri bangsa Indonesia dalam mendidik,
sehingga memperkuat jati mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan
diri bangsa Indonesia. mengevaluasi peserta didik.

9 Membiasakan sikap berwibawa, Sikap berwibawa, Sikap berwibawa. 9. Menunjukkan keberanian dalam membela kebenaran dan
tegas, disiplin, penuh panggilan tegas, disiplin, penuh keadilan pada proses mendidik,mengajar, membimbing,
jiwa, samapta sebagai pendidik panggilan jiwa, dan mengarahkan,melatih, menilai dan mengevaluasi peserta
yang memesona dalam mendidik, samapta. didik.
mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai,
dan mengevaluasi peserta didik.

10 10. Mengembangkan pribadi yang taat serta menghormati

hukum dan aturan pada proses mendidik, mengajar,
membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan
mengevaluasi peserta didik.
11 Sikap tegas. 11. Mengatakan benar atau salah sesuai dengan yang
sebenarnya dalam mendidik,mengajar, membimbing,
mengarahkan,melatih, menilai dan mengevaluasi peserta
didik.

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 2
 NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator

12 12. Menampilkan perilaku yang bijaksana meskipun dalam

13
14
15
16 Membiasakan sikap
kesepenuhhatian dan
kemurahhatian sebagai pendidik kemurahhatian.
yang memesona dalam mendidik,
mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai,
dan mengevaluasi peserta didik.
situasi yang sulit pada proses mendidik,mengajar,
membimbing, mengarahkan,melatih, menilai dan
mengevaluasi peserta didik.
Sikap disiplin 13. Memberikan penghargaan atau hukuman kepada
peserta didik sesuai tata tertib sekolah dalam mendidik,
mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik.
Sikap penuh panggilan 14. Menampilkan sikap senang dan nyaman dalam mendidik,
jiwa. mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik.
Sikap samapta. 15. Menunjukkan sikap kesiap-siagaan dalam proses
mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
Sikap Sikap kesepenuhhatian. 16. Menampilkan tanggapan sebagaimana yang dihayati
kesepenuhhatian dan peserta didik dalam mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta
didik.

17 17. Merancang berbagai usaha untuk menuntaskan

pekerjaan dalam mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta
didik
18 Sikap kemurahhatian. 18. Menunjukkan kepedulian yang tinggi terhadap kebutuhan
peserta didik dalam mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta
didik.
19 19. Mendeteksi situasi yang membutuhkan bantuan dalam
mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi peserta didik.

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 3
 NO. CPBS
20
21 Mampu merumuskan
indikator capaian
pembelajaran berpikir
tingkat tinggi pada bidang
studi Bahasa Arab yang
harus dimiliki peserta didik
mencakup sikap,
pengetahuan, dan
keterampilan secara utuh
(kritis, kreatif, komunikatif
dan kolaboratif) yang
berorientasi masa depan
(adaptif dan fleksibel)
22
23
24
Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud
CMPK
Menerapkan berbagai teori
belajar dalam pembelajaran
bahasa Arab di SMA
Menilai berbagai regulasi yang
terkait dengan profesi guru
beserta aplikasinya dalam
pembelajaran Bahasa Arab
Menyimpulkan berbagai teori
perkembangan mental dan
aplikasinya dalam pembelajaran
bahasa Arab di SMA
Merumuskan berbagai pengertian
langgam belajar dan aplikasinya
dalam pembelajaran bahasa Arab
di SMA
Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator
20. Mendemonstrasikan sikap tanggung jawab pribadi
terhadap situasi yang membutuhkan bantuan dalam
mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
Teori belajar dalam Teori belajar, prinsip- 86.. Disajikan narasi tentang kegiatan belajar di dalam kelas,
pembelajaran bahasa prinsip, dan evaluasi peserta menyimpulkan teori belajar yang sesuai dengan
Arab di SMA dalam pembelajaran narasi tersebut
Regulasi yang terkait Permendiknas No. 16 80.. Disajikan beberapa pernyataan, peserta menentukan
dengan profesi guru Tahun 2007 Tentang pernyataan yang sesuai dengan Permendiknas No. 16 Tahun
beserta aplikasinya Standar Kompetensi Guru 2007 dan Permenristek Dikti No. 55 tahun 2017
dalam pembelajaran dan Permenristek Dikti
Bahasa Arab No. 55 tahun 2017
tentang Standar
Pendidikan Guru
Teori perkembangan Tahap sensori motor, 1.. Disajikan narasi permasalahan pembelajaran Bahasa
mental dan aplikasinya tahap pre operasi, tahap Arab, peserta dapat mengorelasikan teori perkembangan
dalam pembelajaran operasi kongkret, tahap mental dalam proses pembelajaran Bahasa Arab
bahasa Arab di SMA operasi formal
Konsep langgam Konsep-konsep langgam 2.. Disajikan narasi permasalahan pembelajaran Bahasa
belajar dan aplikasinya belajar, yaitu: 1. Arab, peserta dapat membandingkan beberapa langgam
dalam pembelajaran Converger 2. Diverger 3. belajar dalam proses pembelajaran Bahasa Arab
bahasa Arab di SMA Assimilator 4.
Acomodator
4
 NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator

25 Menerapkan berbagai teori
belajar dalam pembelajaran
bahasa Arab di SMA
26
27 Menganalisis pengertian
keprofesian guru dan aplikasinya
dalam pembelajaran bahasa Arab
di SMA
Teori belajar dalam Teori belajar, prinsip- 3.. Disajikan narasi permasalahan pembelajaran Bahasa
pembelajaran bahasa prinsip, dan evaluasi Arab, peserta dapat menerapkan teori belajar yang tepat
Arab di SMA dalam pembelajaran dalam proses pembelajaran Bahasa Arab
5.. Disajikan permasalahan yang muncul di kelas, peserta
dapat merumuskan evaluasi proses dalam pembelajaran
Bahasa Arab
Konsep keprofesian Konsep, prinsip, dan 7.. Disajikan permasalahan yang muncul di kelas, peserta
guru dan aplikasinya langkah-langkah dapat merumuskan langkah-langkah pemberdayaan guru
dalam pembelajaran implementasi dalam pembelajaran bahasa Arab
bahasa Arab di SMA profesionalisme guru

28 Memerinci persyaratan, Persyaratan, Prinsip profesionalitas dan 10.. Disajikan permasalahan yang muncul di kelas, peserta
kualifikasi, dan kompetensi guru kualifikasi, dan pemberdayaan guru dapat menyimpulkan kompetensi guru dalam pembelajaran
Bahasa Arab professional dan kompetensi guru Bahasa Arab
strategi penguasaannya bagi Bahasa Arab
guru bahasa Arab professional dan
strategi
penguasaannya bagi
guru bahasa Arab
29 8.. Disajikan permasalahan yang muncul di kelas, peserta
dapat memerinci evaluasi proses dalam pembelajaran
Bahasa Arab
30 Memerinci etika profesi guru dan Etika profesi guru dan UU RI no 20 th 2003 12.. Disajikan kasus tentang pelanggaran etika dalam proses
strategi penguasaannya bagi strategi pembelajaran, peserta dapat menentukan prosedur yang
guru Bahasa Arab penguasaannya bagi tepat dan sistematis untuk mengatasi permasalahan pada
guru Bahasa Arab kasus tersebut.

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 5
 NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator

31 Menguasai materi ajar Menggunakan teks berisi Teks lisan dan tulis Teks tulis tentang 99.. Peserta didik dapat menentukan kalimat yang
bidang studi Bahasa Arab tindakan menyatakan dan tentang tindakan/kejadian yang mengandung struktur fi'il mudhari yang tepat
yang meliputi konsep menanyakan tentang tindakan/kejadian mengandung fi’il mudlari’,
teoretis ilmu tindakan/kejadian yang sedang yang sedang
kebahasaaraban (aswat, dilakukan dan tindakan/ kejadian dilakukan dan
nahwu, sharf, dalalah), dan yang telah dilakukan di waktu tindakan/ kejadian
kesustraan Arab, serta lampau dengan memperhatikan yang telah dilakukan di
mampu mengaplikasikannya unsur kebahasaan (fi’il mudlari’ waktu lampau dengan
dalam kemahiran berbahasa dan fiil al-madli), yang benar memperhatikan unsur
Arab baik lisan maupun tulis kebahasaan (fi’il
dalam lingkup aspek mudlari’ dan fiil al-
kehidupan sehari-hari di madli)
rumah, di sekolah, di
masyarakat, dan dunia
kerja, termasuk advance
materials secara bermakna
yang dapat menjelaskan
aspek “apa” (konten),
“mengapa” (filosofi), dan
“bagaimana” (penerapan)
dalam kehidupan sehari-hari

32 Teks tulis tentang 47.. Disajikan kalimat sederhana yang tidak lengkap, peserta
tindakan/kejadian yang diminta melengkapinya dengan fi'il madhi yang tepat
mengandung fi’il madli
33 48.. Disajikan kalimat sederhana menggunakan fi'il madhi
yang tidak lengkap , peserta diminta melengkapinya dengan
fa'il yang tepat
34 98.. Peserta didik dapat menentukan kalimat yang
mengandung struktur fi'il madhi yang tepat

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 6
 NO. CPBS CMPK
35 Membedakan ungkapan terkait Teks tulis tentang fiil
menyuruh (al-amr) dan melarang amr dan fiil nahy
(al-nahyu) melakukan suatu
tindakan/kegiatan, dengan
memperhatikan unsur
kebahasaan dari teks lisan dan
tulis, sesuai dengan konteks
penggunaannya
36
37
38
39
40 Mengkritik isi teks cerita (al-
qishash) pendek, dengan
memperhatikan unsur
kebahasaan (jumlah fi’liyah dan
ismiyah), dalam teks tulis sesuai
dengan konteks penggunaannya
41
Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud
Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik
Teks tulis tentang fiil amr
dan fiil nahy mudzakkar
dan muannas
Teks tulis tentang fiil amr
dan fiil nahy mufrad,
musanna, dan jama’
Teks lisan dan tulis Teks tulis tentang materi
tentang materi cerita cerita (al-qishash) yang
(al-qishash) pendek, mengandung jumlah
dengan ismiyah
memperhatikan unsur
kebahasaan (jumlah
fi’liyah dan ismiyah)
Indikator
9.. Disajikan kalimat yang mengandung struktur fi'il 'amr
mudzakar, peserta diminta mengubahnya ke dalam struktur
fi'il nahy mudzakar
95.. Peserta didik dapat menenetukan kalimat yang
mengandung struktur fi'il nahy mudzakar-muanas yang tepat
96.. Peserta didik dapat menentukan kalimat yang
mengandung struktur fi'il 'amr mudzakar-muanas yang tepat
100.. Peserta didik dapat menentukan kalimat yang
mengandung struktur fi'il nahy mufrad, musanna, jama' yang
tepat
97.. Peserta didik dapat menentukan kalimat yang
mengandung struktur fi'il 'amr mufrad, musanna, jama' yang
tepat
93.. Peserta dapat menentukan teks tulis tentang materi
cerita (al-qishash) yang mengandung susunan jumlah fi'liyah
yang tepat
94.. Peserta dapat menentukan teks tulis tentang materi
cerita (al-qishash) yang mengandung susunan jumlah
ismiyah yang tepat
7
 NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator

42 4. Disajikan kalimat tentang materi cerita (al-qishash) yang

43 Mengemukakan tindak tutur yang
menyatakan dan menanyakan
perbandingan jumlah (muqaranah
al- adad), dengan memperhatikan
unsur kebahasaan (‘adad
ma’dud) dari teks lisan dan tulis,
sesuai dengan konteks
penggunaannya
mengandung jumlah fi'liyah, peserta diminta mengubahnya
ke dalam jumlah ismiyah
Teks tulis tentang Teks tulis tentang 27.. Peserta dapat menganalisi teks tulis tentang
perbandingan jumlah perbandingan jumlah perbandingan jumlah (muqaranatul- adad), yang
(muqaranah al- adad), (muqaranah al- adad), mengandung ‘adad ma’dud mufrad.
dengan yang mengandung ‘adad
memperhatikan unsur ma’dud mufrad
kebahasaan (‘adad
ma’dud)

44 28.. Peserta dapat menganalisi teks tulis tentang

perbandingan jumlah (muqaranatul- adad), yang
mengandung ‘adad ma’dud mufrad.
45 6.. Disajikan kalimat sederhana tidak lengkap yang
mengandung kata bilangan ('adad), peserta diminta
melengkapinya dengan kata benda (ma'dud) yang tepat
46 Teks tulis tentang 29.. Peserta dapat menelaah teks tulis tentang perbandingan
perbandingan jumlah jumlah (muqaranatul- adad), yang mengandung ‘adad
(muqaranah al- adad), ma’dud murakkab.
yang mengandung ‘adad
ma’dud murakkab
47 30.. Peserta dapat menelaah teks tulis tentang perbandingan
jumlah (muqaranatul- adad), yang mengandung ‘adad
ma’dud murakkab.
48 Teks tulis tentang 31.. Peserta dapat menganalisis teks tulis tentang
perbandingan jumlah perbandingan jumlah (muqaranatul- adad), yang
(muqaranah al- adad), mengandung ‘adad ma’dud ma’thuf.
yang mengandung ‘adad
ma’dud ma’thuf

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 8
 NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator

49 Menggunakan teks berisi
tindakan menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang sedang
dilakukan dan tindakan/ kejadian
yang telah dilakukan di waktu
lampau dengan memperhatikan
unsur kebahasaan (fi’il mudlari’
dan fiil al-madli), yang benar dan
Teks lisan dan tulis Teks tulis tentang 50;. Disajikan kalimat sederhana menggunakan fi'il mudlari
tentang tindakan/kejadian yang yang tidak lengkap , peserta diminta melengkapinya dengan
tindakan/kejadian mengandung fi’il mudlari’ fa'il yang tepat
yang sedang
dilakukan dan
tindakan/ kejadian
yang telah dilakukan di
waktu lampau dengan
memperhatikan unsur
kebahasaan (fi’il
mudlari’ dan fiil al-
madli)

50 52.. Disajikan kalimat sederhana yang tidak lengkap, peserta

diminta melengkapinya dengan fi'il mudlari yang tepat

51 Teks tulis tentang 32.. Peserta dapat menelaah teks tulis tentang
tindakan/kejadian yang tindakan/kejadian yang mengandung fi’il mudlari’,
mengandung fi’il mudlari’,

52 33.. Peserta dapat menelaah teks tulis tentang

tindakan/kejadian yang mengandung fi’il mudlari’,
53 34.. Peserta dapat menelaah teks tulis tentang
tindakan/kejadian yang mengandung fi’il mudlari’,
54 35.. Peserta dapat menelaah teks tulis tentang
tindakan/kejadian yang mengandung fi’il mudlari’,
55 Teks tulis tentang 36.. Peserta dapat menelaah teks tulis tentang
tindakan/kejadian yang tindakan/kejadian yang mengandung fi’il madi,
mengandung fi’il madli
56 37.. Peserta dapat menelaah teks tulis tentang
tindakan/kejadian yang mengandung fi’il madi,
57 38.. Peserta dapat menelaah teks tulis tentang
tindakan/kejadian yang mengandung fi’il madi,

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 9
 NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator

58 39.. Peserta dapat menelaah teks tulis tentang

tindakan/kejadian yang mengandung fi’il madi,
59 Membedakan ungkapan terkait Teks tulis tentang fiil Teks tulis tentang fiil amr 40.. Peserta dapat menganalisis teks tulis tentang fiil amr dan
menyuruh (al-amr) dan melarang amr dan fiil nahy dan fiil nahy mudzakkar fiil nahy mudzakkar dan muannas
(al-nahyu) melakukan suatu dan muannas
tindakan/kegiatan, dengan
memperhatikan unsur
kebahasaan dari teks lisan dan
tulis, sesuai dengan konteks
penggunaannya

60 Teks tulis tentang fiil amr 41.. Peserta dapat menganalisis Teks tulis tentang fiil amr
dan fiil nahy mufrad, dan fiil nahy mufrad, musanna, dan jama’
musanna, dan jama’

61 Mengkritik isi teks cerita (al-
qishash) pendek, dengan
memperhatikan unsur
kebahasaan (jumlah fi’liyah dan
ismiyah), dalam teks tulis sesuai
dengan konteks penggunaannya
Teks lisan dan tulis Teks tulis tentang materi 42.. Peserta dapat menganalisis tulis tentang materi cerita (al-
tentang materi cerita cerita (al-qishash) yang qishash) yang mengandung jumlah fi’liyah
(al-qishash) pendek, mengandung jumlah
dengan fi’liyah
memperhatikan unsur
kebahasaan (jumlah
fi’liyah dan ismiyah)

62 43.. Peserta dapat menganalisis tulis tentang materi cerita (al-

63 Teks tulis tentang materi
cerita (al-qishash) yang
mengandung jumlah
ismiyah
qishash) yang mengandung jumlah fi’liyah
11.. Disajikan kalimat tentang materi cerita (al-qishash) yang
mengandung jumlah ismiyah, peserta diminta mengubahnya
ke dalam jumlah fi'liyah

64 44.. Peserta dapat menganalisis tulis tentang materi cerita (al-

qishash) yang mengandung jumlah ismiyah
65 45.. Peserta dapat menganalisis tulis tentang materi cerita (al-
qishash) yang mengandung jumlah ismiyah

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 10
 NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator

66 Mengemukakan jati diri
(huwiyah), dengan
memperhatikan unsur
kebahasaan (dhamir) dari teks
lisan dan tulis, sesuai dengan
konteks penggunaannya
67
68
69
70
71
72 Membedakan aktivitas
(ansyithah) orang dan fungsi
(wadhaif) benda/alat, dengan
memperhatikan unsur
kebahasaan (jumlah istifhamiyah)
pada teks lisan dan tulis, sesuai
dengan konteks penggunaannya
73
74
Teks tulis tentang jati Teks tulis tentang jati diri
diri (huwiyah), dengan (huwiyah) yang
memperhatikan unsur mengandung dhamir
kebahasaan (dhamir) mustatir.
Teks tulis tentang jati diri
(huwiyah) yang
mengandung dhamir
muttashil
Teks tulis tentang Teks tulis tentang
aktivitas (ansyithah) aktivitas (ansyithah)
orang dan fungsi orang dan fungsi
(wadhaif) benda/alat (wadhaif) benda/alat yang
dengan mengandung jumlah
memperhatikan unsur istifhamiyah li al-
kebahasaan (jumlah Tashawwur
istifhamiyah)
16.. Peserta dapat menggali teks tulis tentang jati diri
(huwiyah) yang mengandung dhamir mustatir.
17.. Peserta dapat menelaah teks tulis tentang jati diri
(huwiyah) yang mengandung dhamir mustatir.
18.. Peserta dapat menelaah teks tulis tentang jati diri
(huwiyah) yang mengandung dhamir mustatir.
13.. Peserta dapat menelaah teks tulis tentang jati diri
(huwiyah) yang mengandung dhamir muttashil.
14.. Peserta dapat menelaah teks tulis tentang jati diri
(huwiyah) yang mengandung dhamir muttashil.
15.. Peserta dapat menelaah teks tulis tentang jati diri
(huwiyah) yang mengandung dhamir muttashil.
19.. Peserta dapat menelaah teks tulis tentang aktivitas
(ansyithah) orang dan fungsi (wadhaif) benda/alat yang
mengandung jumlah istifhamiyah li al-Tashawwur .
20.. Peserta dapat menelaah teks tulis tentang aktivitas
(ansyithah) orang dan fungsi (wadhaif) benda/alat yang
mengandung jumlah istifhamiyah li al-Tashawwur .
21.. Peserta dapat menganalisis teks tulis tentang aktivitas
(ansyithah) orang dan fungsi (wadhaif) benda/alat yang
mengandung jumlah istifhamiyah li al-Tashawwur .

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 11
 NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator

75 22.. Peserta dapat menganalisis teks tulis tentang aktivitas

(ansyithah) orang dan fungsi (wadhaif) benda/alat yang
mengandung jumlah istifhamiyah li al-Tashawwur.

76 Teks tulis tentang 23.. Peserta dapat menganalisis teks tulis tentang aktivitas
aktivitas (ansyithah) (ansyithah) orang dan fungsi (wadhaif) benda/alat yang
orang dan fungsi mengandung jumlah istifhamiyah li al-Tashdiq.
(wadhaif) benda/alat yang
mengandung jumlah
istifhamiyah li al-Tashdiq

77 24.. Peserta dapat menganalisis teks tulis tentang aktivitas

(ansyithah) orang dan fungsi (wadhaif) benda/alat yang
mengandung jumlah istifhamiyah li al-Tashdiq.

78 25.. Peserta dapat menganalisis teks tulis tentang aktivitas

(ansyithah) orang dan fungsi (wadhaif) benda/alat yang
mengandung jumlah istifhamiyah li al-Tashdiq

79 26.. Peserta dapat menganalisis teks tulis tentang aktivitas

(ansyithah) orang dan fungsi (wadhaif) benda/alat yang
mengandung jumlah istifhamiyah li al-Tashdiq

80 Teks tulis tentang jati diri 92.. Peserta dapat menelaah teks tulis tentang aktivitas
(huwiyah) yang (ansyithah) orang dan fungsi (wadhaif) benda/alat yang
mengandung dhamir mengandung jumlah istifhamiyah li al-Tashawwur
mustatir

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 12
 NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator

81 Mampu merancang
pembelajaran bidang studi
Bahasa Arab dengan
menerapkan prinsip
memadukan pengetahuan
materi ajar, pedagogik, serta
teknologi informasi dan
komunikasi atau
Technological Pedagogical
and Content Knowledge dan
pendekatan lain yang
relevan
Mampu merancang,
melaksanakan, dan mengevaluasi
pembelajaran bahasa bahasa
Arab materi jati diri (huwiyah),
dengan menerapkan prinsip
TPACK disertai dengan
penguatan karakter
Kompetensi inti (KI) RPP,sumber belajar, dan 46.. Diberikan indikator KD materi jati diri (huwiyah), peserta
dan kompetensi dasar media pembelajaran dapat merancang RPP yang sesuai dengan indikator tersebut
(KD) pembelajaran terkait materi jati diri
bahasa bahasa Arab (huwiyah)
materi jati diri
(huwiyah) dengan
menerapkan prinsip
TPACK

82 68.. Diberikan indikator KD materi jati diri (huwiyah), peserta

dapat menentukan media pembelajaran tepat dengan
indikator tersebut
83 69.. Diberikan indikator KD materi jati diri (huwiyah), peserta
dapat menentukan sumber belajar yang sesuai dengan
indikator tersebut
84 Mampu merancang, Kompetensi inti (KI) RPP, sumber belajar, dan 67.. Diberikan indikator KD materi aktivitas (ansyithah) orang
melaksanakan, dan mengevaluasi dan kompetensi dasar media pembelajaran dan fungsi (wadhaif) benda/alat, peserta dapat menentukan
pembelajaran bahasa bahasa (KD) pembelajaran terkait materi aktivitas sumber belajar yang sesuai dengan indikator tersebut
Arab materi aktivitas (ansyithah) bahasa bahasa Arab (ansyithah) orang dan
orang dan fungsi (wadhaif) materi aktivitas fungsi (wadhaif)
benda/alat, dengan menerapkan (ansyithah) orang dan benda/alat
prinsip TPACK disertai dengan fungsi (wadhaif)
penguatan karakter benda/alat dengan
menerapkan prinsip
TPACK

85 49.. Diberikan indikator KD materi aktivitas (ansyithah) orang

dan fungsi (wadhaif) benda/alat, peserta dapat merancang
RPP,sumber belajar, dan media pembelajaran terkait materi
tersebut

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 13
 NO. CPBS CMPK
86 Mampu merancang,
melaksanakan, dan mengevaluasi
pembelajaran bahasa bahasa
Arab materi tindak tutur yang
menyatakan dan menanyakan
perbandingan jumlah (muqaranah
al- adad), dengan menerapkan
prinsip TPACK disertai dengan
penguatan karakter
87
88 Mampu merancang,
melaksanakan, dan mengevaluasi dan kompetensi dasar media pembelajaran
pembelajaran bahasa bahasa
Arab materi teks sederhana berisi bahasa bahasa Arab sederhana berisi tindakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau,
tindakan menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang sedang
dilakukan/terjadi dan
tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di wak
Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud
Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator
Kompetensi inti (KI) RPP, sumber belajar, dan 71.. Diberikan indikator KD materi tindak tutur yang
dan kompetensi dasar media pembelajaran menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah
(KD) pembelajaran terkait materi tindak tutur (muqaranah al- adad), peserta dapat menentukan media
bahasa bahasa Arab yang menyatakan dan pembelajaran tepat dengan indikator tersebut
materi tindak tutur menanyakan
yang menyatakan dan perbandingan jumlah
menanyakan (muqaranah al- adad)
perbandingan jumlah
(muqaranah al- adad)
dengan menerapkan
prinsip TPACK
72.. Diberikan indikator KD materi tindak tutur yang
menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah
(muqaranah al- adad), peserta dapat menentukan sumber
belajar yang sesuai dengan indikator tersebut
Kompetensi inti (KI) RPP, sumber belajar, dan 70.. Diberikan indikator KD materi teks sederhana berisi
tindakan menyatakan dan menanyakan tentang
(KD) pembelajaran terkait materi teks tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/terjadi dan
materi teks sederhana menyatakan dan peserta dapat menentukan media pembelajaran t
berisi tindakan menanyakan tentang
menyatakan dan tindakan/kejadian yang
menanyakan tentang sedang dilakukan/terjadi
tindakan/kejadian dan tindakan/kejadian
yang sedang yang dilakukan/terjadi di
dilakukan/terjadi dan waktu lampau
tindakan/kejadian
yang dilakukan/terjadi
di wakt
14
 NO. CPBS CMPK
89
90 Mampu merancang,
melaksanakan, dan mengevaluasi
pembelajaran bahasa bahasa
Arab materi teks cerita (al-
qashash) pendek dan sederhana,
dengan menerapkan prinsip
TPACK disertai dengan
penguatan karakter
Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud
Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator
51.. Diberikan indikator KD materi teks sederhana berisi
tindakan menyatakan dan menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/terjadi dan
tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau,
peserta dapat merancang RPP yang sesuai denga
Kompetensi inti (KI) RPP, sumber belajar, dan 53.. Diberikan indikator KD materi materi teks cerita (al-
dan kompetensi dasar media pembelajaran qashash) pendek dan sederhana, peserta dapat menentukan
(KD) pembelajaran terkait materi materi teks sumber belajar yang sesuai dengan indikator tersebut
bahasa bahasa Arab cerita (al-qashash)
materi teks cerita (al- pendek dan sederhana
qashash) pendek dan
sederhana dengan
menerapkan prinsip
TPACK
15
 NO. CPBS
91 Mampu melaksanakan
pembelajaran bidang studi
Bahasa Arab dengan
Bahasa pengantar Bahasa
Arab yang mendidik dengan
menerapkan teknologi
informasi dan komunikasi
untuk membangun sikap
(karakter Indonesia),
pengetahuan, dan
keterampilan peserta didik
dalam memecahkan
masalah secara kritis,
humanis, inovatif, kreatif,
kolaboratif, dan komunikatif,
dengan menggunakan
model pembelajaran dan
sumber belajar yang
didukung hasil penelitian
92
93
94
Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud
CMPK
Mengklasifikasi karakteristik
macam-macam sumber belajar
berbasis TIK (Bahan ajar digital,
media berbasis komputer,
strategi pembelajaran online, dll)
Membandingkan kelebihan dan
kelemahan macam-macam
sumber belajar berbasis TIK
Merancang sumber belajar
berbasis TIK yang akan
digunakan dalam kegiatan
pembelajaran
Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator
Karakteristik macam- Macam-macam sumber 84.. Disajikan ilustrasi gambar tentang kegiatan
macam sumber belajar berbasis TIK pembelajaran menyimak, peserta dapat menentukan sumber
belajar berbasis TIK seperti bahan ajar digital, belajar yang sesuai dengan gambar tersebut
(Bahan ajar digital, media berbasis komputer,
media berbasis strategi pembelajaran
komputer, strategi online
pembelajaran online,
dll)
Kelebihan dan Kelebihan dan kelemahan 76.. Disajikan beberapa pernyataan tentang buku elektronik,
kelemahan macam- macam-macam sumber peserta dapat mengkasifikasikan kelebihan-kelebihan
macam sumber belajar berbasis TIK penggunaan buku elektronik sebagai sumber belajar dari
belajar berbasis TIK pernyataan yang disajikan tersebut
77.. Disajikan beberapa pernyataan tentang internet, peserta
dapat mengkasifikasikan kekurangan-kekurangan
penggunaan internet sebagai sumber belajar dari pernyataan
yang disajikan tersebut
Rancangan sumber Pelaksanaan kegiatan 75.. Disajikan beberapa model diagram alir (flowchart),
belajar berbasis TIK merancang sumber peserta menganalisis diagram mana yang dapat digunakan
yang akan digunakan belajar berbasis TIK untuk merancang sumber belajar berbasis TIK
dalam kegiatan
pembelajaran
16
 NO. CPBS CMPK
95 Mengklasifikasi karakteristik
macam-macam sumber belajar
berbasis TIK (Bahan ajar digital,
media berbasis komputer,
strategi pembelajaran online, dll)
96
97
98 Membandingkan kelebihan dan
kelemahan macam-macam
sumber belajar berbasis TIK
99 Memilih sumber belajar berbasis
TIK yang sesuai (appropriate)
dengan capaian pembelajaran
yang akan dibelajarkan
100 Merancang sumber belajar
berbasis TIK yang akan
digunakan dalam kegiatan
pembelajaran
Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud
Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator
Karakteristik macam- Macam-macam sumber 82.. Disajikan beberapa sumber belajar, peserta dapat
macam sumber belajar berbasis TIK mengklasifikasikan mana yang termasuk sumber belajar
belajar berbasis TIK seperti bahan ajar digital, berbasis TIK
(Bahan ajar digital, media berbasis komputer,
media berbasis strategi pembelajaran
komputer, strategi online
pembelajaran online,
dll)
54.. Peserta dapat menemukan macam-macam sumber
belajar berbasis TIK
66.. Disajikan permasalahan pembelajaran daring pada satu
kelas, peserta dapat menentukan model pembelajaran daring
yang sesuai
Kelebihan dan Kelebihan dan kelemahan 55.. Peserta dapat mengklasifikasi kelebihan dan kekurangan
kelemahan macam- macam-macam sumber macam-macam sumber belajar berbasis TIK
macam sumber belajar berbasis TIK
belajar berbasis TIK
Sumber belajar Macam-macam sumber 56.. Peserta dapat memilih sumber belajar berbasis TIK
berbasis TIK yang belajar berbasis TIK sesuai (appropriate) dengan capaian pembelajaran yang
sesuai (appropriate) sesuai (appropriate) akan dibelajarkan
dengan capaian dengan capaian
pembelajaran yang pembelajaran yang akan
akan dibelajarkan dibelajarkan
Rancangan sumber Pelaksanaan kegiatan 57.. Peserta dapat membuat rancangan sumber belajar
belajar berbasis TIK merancang sumber berbasis TIK
yang akan digunakan belajar berbasis TIK
dalam kegiatan
pembelajaran
17
 NO. CPBS
101 Mampu mengevaluasi
masukan, proses, dan hasil
pembelajaran bidang studi
Bahasa Arab yang
mencakup sikap,
pengetahuan, dan
keterampilan peserta didik
dengan menerapkan
asesmen otentik, serta
memanfaatkan hasil evaluasi
untuk perbaikan kualitas
pembelajaran
102
103
104
105
106
Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud
CMPK
Mampu mengimplementasikan
rancangan pembelajaran dan
penilaian pada mata pelajaran
bahasa Arab dengan
menerapkan prinsip TPACK
disertai dengan aktualisasi
karakter
Mampu merancang dan/atau
melaksanakan kegiatan
ekstrakurikuler, manajemen
pendidikan, dan
menginternalisasikan kultur
sekolah
Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator
Implementasi Kontruksi instrumen 73.. Disajikan beberapa format portofolio, peserta
rancangan asesmen proses menentukan format portofolio perkembangan dari beberapa
pembelajaran dan format yang disajikan tersebut
penilaian pada mata
pelajaran bahasa Arab
74.. Disajikan beberapa format rubik, peserta menentukan
format rubrik analitik dari beberapa format yang disajikan
tersebut
87.. Disajikan narasi tentang proses pembelajaran, peserta
menentukan instrumen penilaian proses yang sesuai dengan
dengan narasi tersebut
88.. Disajikan narasi tentang proses pembelajaran, peserta
menentukan jenis rubrik penilian yang sesuai dengan dengan
narasi tersebut
Rancangan dan/atau Rumusan alat evaluasi 78.. Disajikan beberapa pernyataan tentang tes pilihan
pelaksanaan kegiatan yang relevan dengan ganda, peserta menganalisis pernyataan yang sesuai dengan
ekstrakurikuler, materi yang telah kaidah penulisan tes jenis pilihan ganda
manajemen ditentukan.
pendidikan, dan
menginternalisasikan
kultur sekolah
85.. Disajikan ilustrasi kegiatan belajar tata bahasa Arab di
dalam kelas, peserta menentukan alat evaluasi yang sesuai
dengan ilustrasi tersebut
18
 NO. CPBS CMPK
107
108
109 Mampu mengimplementasikan
rancangan pembelajaran dan
penilaian pada mata pelajaran
bahasa Arab dengan
menerapkan prinsip TPACK
disertai dengan aktualisasi
karakter
110 Mampu merancang dan/atau
melaksanakan kegiatan
ekstrakurikuler, manajemen
pendidikan, dan
menginternalisasikan kultur
sekolah
111 Mampu mengembangkan Menjabarkan konsep PTK tentang Konsep PTK tentang Rumusan masalah
diri secara berkelanjutan pembelajaran bahasa Arab
sebagai guru profesional
bidang studi Bahasa Arab
melalui penelitian, refleksi
diri, pencarian informasi
baru, dan inovasi
112
Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud
Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator
89.. Disajikan narasi tentang proses pembelajaran, peserta
menentukan jenis tes objektif sesuai dengan dengan narasi
tersebut
90.. Disajikan narasi tentang proses pembelajaran, peserta
menentukan jenis tes yang sesuai dengan dengan narasi
tersebut
Mengimplementasikan Kontruksi instrumen 58.. Peserta dapat merumuskan alat evaluasi yang relevan
rancangan asesmen proses dengan materi yang telah ditentukan.
pembelajaran dan
penilaian pada mata
pelajaran bahasa Arab
dengan menerapkan
prinsip TPACK disertai
dengan aktualisasi
karakter
Rancangan dan/atau Rumusan alat evaluasi 59.. Peserta dapat merumuskan instrument evaluasi yang
pelaksanaan kegiatan yang relevan dengan relevan dengan materi yang telah ditentukan.
ekstrakurikuler, materi yang telah
manajemen ditentukan.
pendidikan, dan
menginternalisasikan
kultur sekolah
60.. Peserta mampu menggambarkan rumusan masalah
pembelajaran bahasa pembelajaran untuk dalam PTK secara jelas
Arab diimplementasikan dalam
PTK
79.. Disajikan beberapa pernyataan, peserta dapat
mengklasifikasikan pernyataan-pernyataan yang merupakan
sebuah rumusan masalah PTK
19
 NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator

113 Mengidentifikasi masalah-
masalah pembelajaran bahasa
Arab di kelas dengan merancang
PTK
Identifikasi masalah- Rancangan PTK dalam 61.. Peserta dapat merumuskan kesimpulan awal dengan
masalah pembelajaran pembelajaran Bahasa melakukan refleksi atas tindakan sebelumnya
bahasa Arab di kelas Arab dengan menerapkan
dengan merancang TPACK inovatif
PTK

114 83.. Disajikan contoh latar belakang PTK, peserta dapat

menentukan identifikasi masalah pada latar belakang tersebu

115 Merumuskan masalah-masalah Rumusan masalah- Implementasi PTK 62.. Peserta dapat mengidentifikasi masalah dalam
pembelajaran bahasa Arab di masalah pembelajaran berdasarkan penjadwalan PTK
kelas dengan rencana-rencana bahasa Arab di kelas permasalahan real di
tindakan dalam bentuk proposal dengan rencana- sekolah
PTK rencana tindakan
dalam bentuk
proposal PTK

116 91.. Disajikan sebuah permasalahan pembelajaran di dalam

kelas, peserta dapat merumuskan judul PTK yang tepat
berdasarkan masalah tersebut
117 Memecahkan masalah-masalah Pemecahan masalah- Pelaporan PTK sesuai 63.. Peserta dapat menentukan aspek-aspek yang perlu
pembelajaran bahasa Arab di masalah pembelajaran dengan hasil penelitian dilaporkan berdasarkan hasil PTK
kelas dengan melaksanakan PTK bahasa Arab di kelas
dengan melaksanakan
PTK

118 81.. Disajikan beberapa produk hasil penelitian, peserta

mengkasifikasikan produk-produk yang bisa menjadi luaran
PTK

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 20
 NO. CPBS CMPK
119 Menyimpulkan hasil pemecahan
masalah pembelajaran bahasa
Arab di kelas dalam bentuk
laporan PTK
120 Menampilkan hasil PTK dalam
bentuk artikel ilmiah yang siap
dipublikasikan dalam jurnal dan
atau forum ilmiah
Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud
Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator
Penyimpulan hasil Diseminasi hasil PTK 64.. Peserta dapat membuat kesimpulan dalam laporan
pemecahan masalah penelitian hasil PTK
pembelajaran bahasa
Arab di kelas dalam
bentuk laporan PTK
Artikel ilmiah yang siap Pemanfaatan hasil PTK 65.. Peserta dapat menentukan kriteria artikel PTK
dipublikasikan dalam terhadap peningkatan peningkatan kualitas proses pembelajaran Bahasa Arab
jurnal dan atau forum kualitas proses berdasarkan hasil penelitian.
ilmiah pembelajaran
21