Modul Persiapan Pretest 2023

MODUL PERSIAPAN
PRETEST PPG 2023
Ana Andriyani, S.Pd.

Level
Sub Materi/Sub
NO. CPBS Materi/ Indikator Cognitif"C"
Topik
Topik
Mampu melaksanakan tugas 1. Menunjukkan kesetiaan, kepedulian, dan
keprofesian sebagai pendidik yang penghargaan yang tinggi terhadap bahasa,
memesona, yang dilandasi sikap cinta lingkungan fisik, sosial, budaya, ekonomi, dan
Sikap
1 tanah air, berwibawa, tegas, disiplin, Sikap nasionalisme. politik bangsanya dalam mendidik, mengajar, 4
Cinta
penuh panggilan jiwa, samapta, disertai membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan
dengan jiwa kesepenuhhatian, dan TanahAir mengevaluasi pesertadidik.
kemurahhatian.
2. Mempertahankan persatuan, kesatuan, serta
kepentingan dan keselamatan bangsa dan negara
sebagai kepentingan bersama diatas kepentingan
2 pribadi dan golongan dalam mendidik, mengajar, 5
membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik
3. Menjunjung tinggi keunggulan bangsa

Indonesia dalam mendidik, mengajar,
3 Sikap patriotisme. 3
membimbing, mengarahkan, melatih, menilai,
dan mengevaluasi peserta didik.
4. Mengembangkan sikap rela berkorban untuk
kepentingan negara dan bangsa dalammendidik,
4 mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, 6
menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
5. Menciptakan persamaan derajad, persamaan hak

dan kewajiban asasi setiap manusia, tanpa
membeda-bedakan suku, keturrunan, agama,
Sikap menghargai kepercayaan, jenis kelamin, kedudukan sosial, dan
5 6
perbedaan. warna kulitdalam mendidik, mengajar,
membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik.
6. Mengkarakteristikkan keputusan yang diambil

Sikap harus dapat dipertanggungjawabkan secara moral
mengutamakan kepada Tuhan Yang Maha Esa, menjunjung tinggi
kepentingan harkat dan martabat manusia, nilai-nilai kebenaran
6 bersama. dan keadilan mengutamakan persatuan dan 4
kesatuan kepentingan bersama dalam mendidik,
mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
Sikap 7. Mempertahankan kekayaan alam Indonesia
7 mempertahankan dalam mendidik, mengajar, membimbing, 4
kekayaan alam mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi
Indonesia. peserta didik.
Mengapresiasi 8. Mengapresiasi kekayaan budaya bangsa lain

kekayaan budaya sehingga memperkuat jati diri bangsa Indonesia
8 bangsa lain sehingga dalam mendidik, mengajar, membimbing, 5
memperkuat jati diri mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi
bangsa Indonesia. peserta didik.
Sikap 9. Menunjukkan keberanian dalam membela

berwibawa, kebenaran dan keadilan pada proses
9 tegas, Sikap berwibawa. mendidik,mengajar, membimbing, 4
disiplin, mengarahkan,melatih, menilai dan mengevaluasi
penuh peserta didik.
panggilan
jiwa, dan
samapta.
10. Mengembangkan pribadi yang taat serta
menghormati hukum dan aturan pada proses
10 mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, 6
melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik.
11. Mengatakan benar atau salah sesuai dengan
yang sebenarnya dalam mendidik,mengajar,
11 Sikap tegas. membimbing, mengarahkan,melatih, menilai dan 3
mengevaluasi peserta didik.
12. Menampilkan perilaku yang bijaksana

meskipun dalam situasi yang sulit pada proses
12 mendidik,mengajar, membimbing, 5
mengarahkan,melatih, menilai dan mengevaluasi
peserta didik.
13. Memberikan penghargaan atau hukuman
kepada peserta didik sesuai tata tertib sekolah
13 Sikap disiplin dalam mendidik, mengajar, membimbing, 5
mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi
peserta didik.
14. Menampilkan sikap senang dan nyaman dalam

14 Sikap penuh mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, 4
panggilan jiwa. melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
15. Menunjukkan sikap kesiap-siagaan dalam

15 Sikap samapta. proses mendidik, mengajar, membimbing, 4
peserta didik.
Sikap 16. Menampilkan tanggapan sebagaimana yang

kesepenuhh dihayati peserta didik dalam mendidik, mengajar,
16 atian dan Sikap membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan 5
kemurahhat kesepenuhhatian. mengevaluasi peserta didik.
ian.
17. Merancang berbagai usaha untuk menuntaskan

pekerjaan dalam mendidik, mengajar,
17 membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan 6
mengevaluasi peserta didik
18. Menunjukkan kepedulian yang tinggi terhadap

kebutuhan peserta didik dalam mendidik,
18 Sikap mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, 4
kemurahhatian. menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
19. Mendeteksi situasi yang membutuhkan bantuan

19 dalam mendidik, mengajar, membimbing, 4
peserta didik.
20. Mendemonstrasikan sikap tanggung jawab

pribadi terhadap situasi yang membutuhkan
20 bantuan dalam mendidik, mengajar, membimbing, 3
peserta didik.
SOAL LATIHAN:
KUNCI JAWABAN YANG SAYA SEDIAKAN ADALAH VERSI SAYA, JIKA TERDAPAT
PERBEDAAN PENDAPAT MARI KITA DISKUSIKAN DI GRUP
1. Kemajemukan masyarakat Indonesia antara lain tercantum dalam pilihan agama dan atau kepercayaan terhadap TYME. Sikap
dan perilaku toleransi yang dapat dilakukan oleh guru dalam hal ini adalah…
A. menjelaskan pilihan agama atau kepercayaan yang berbeda dari masyarakat Indonesia
B. memberikan teladan pada siswa dalam menjalankan agama atau kepercayaanya
C. meminta siswa untuk beribadah ditempat yang telah disediakan sekolah secara tertib
D. memberikan pemahaman bahwa agama atau kepercayaan penting untuk kehidupan akherat
E. membiasakan sikap saling menghormati antar siswa meski berbeda agama dan kepercayaan.
2. Anda adalah guru SD yang mendapat tempat penugasan jauh diluar kota. Kondisi anda sangat kekurangan sarana prasarana
sehingga proses belajar mengajar menjadi tidak maksimal. Sebagai guru yang anda lakukan adalah….
A. Meminta siswa untuk tetap bersemangat belajar dengan keterbatasan yang ada dan tidak mengeluh
B. Mengelola jam mengajar sehingga kedatangan di sekolah tersebut cukup dua kali saja
C. Mengajukan usulan ke instansi terkait untuk penambahan sarana dan prasarana pembelajaran
D. Melaksanakan tugas mengajar dengan memaksimalkan lingkungan sekolah sebagai sumber belajar
E. Mengkoordinir donasi dari orang tua siswa untuk peningkatan sarana prasarana pembelajaran.
3. Ada beberapa siswa yang terkesan acak-acakan dan kurang serius dalam mengerjakan tugas sekolah.sehingga hasil tidak
sesuai harapan. Wawasan budaya yang dapat diberikan oleh guru dalam konteks situasi tersebut adalah adanya nilai budaya
bangsa lain yang dapat diserap untuk mendukung kemajuan bangsa yaitu…
A. budaya beljar dari Negara maju yang bekerja serba mesin
B. budaya menerima penderiataan sebgai harapan
C. bidaya yang berorientasi pada masa lampau
D. budaya mengerjakan segala sesuatu dengan sebaik mungkin
E. budaya yang berorientasi pada masa depan
4. Anda adalah guru yang sudah mengajar diSMP selama 10 tahun dengan adanya kebijakan rotasi, ternyata tempat tugas diSMP
yang baru berjarak 15 KM lebih jauh darisekolah sebelumnya. Sebagai guru yang anada lakukan adalah..
A. mengajukan usulan kepada kepala sekolah duberikan guru pendamping untuk mendapat membantu
B. Mengajukan usulan kepada kepsek untuk mengajar dengan durasi yang lebih singkat
C. melaksanakan tugas mengajar secara rutinditempat yang baru sebaik baiknya
D. melaksanakan tugas mengajar ditempat yang baru sambil mencoba negosiasi jam kehadiran
E. mengajukan usulan untuk tidak dipindah tugaskan ditempat yang baru karena jauh
5. Sikap yang dapat kita pilih untuk menghadapi dampak globalisasi adalah sebagai berikut
1.menerima pengaruh budaya asing yang sesuai dengan keprpibadian bangsa indo
2. meningkatkan keimamanan dan ketakwaan KTYE
3. giat meningkatkan kerja sama dengan orang lain
4. mengembangkan induktif kreatif
5. memanfaatkan gadget untuk meningkatkan usaha
6. melestarikan budaya sendiri
7. memadukan budaya sendiri dengan budaya lain
8. menerima budaya baru apapun yang berbass teknologi
Yang termasuk sikap positif yang berkaitan dengan budaya adalah…
A. 2,3,5
B. 3,6,8
C. 4,5,6
D. 5,6,7
E. 1,6,7
6. Dalam melaksanakan pembelajaran melalui contoh keunggulan bangsa Indonesia, maka tindakan guru yang paling tepat
adalah…
A. menyatakan kekaguman akan keindahanalam Indonesia
B. mengkampanyekan cara hidup sehat didaerah rawan banjir
C. memuji keberhasilan pembangunan infrastruktur dipapua
D. menunnjukkan keragaman masyarakat Indonesia dengan budayanya
E. memotivasi untuk selau mencintai produk dalam negeri
7. Ketika seorang guru ditugaskan mengajar disuatu daerah, maka secara sosial ia berkewajikan untuk...
A. Mengenalkan siswanya dengan kemajuan daerah lain
B. Mempelajari adat istiadat setempat di sekitar sekolah
C. Mencari informasi rumah yang dikontrakkan untuk tempat tinggal
D. Menghitung perbandingan antara penghasilan dan anggaran belanjanya
E. Mengajak anggota keluarga di tempat tugasnya yang baru
8. Bangsa Indonesia memiliki berbagai ragam budaya yang hidup di tengah-tengah masyarakat dengan berbagai entitasnya
mestilah perlu dijaga kelestariannya. Sumbangan guru dalam hal tersebut melalui pembelajaran adalah … .
A. Menyadari pola keragaman kehidupan masyarakat
B. Mengutamakan kepentingan bersama di masyarakat
C. Mendorong kemajuan masyarakat secara progresif
D. Menaati ketentuan hukum di suatu pendidikan
E. Menyiapkan peserta didik di berbagai daerah
9. Seorang guru akan menciptakan kelas yang menghargai persamaan derajat setiap manusia. Berkaitan dengan itu, untuk
mendapatkan hasil yang maksimal ia akan mengobservasi perihal … .
A. Motivasi peserta didik yang bagus dalam memperhatikan pelajaran
B. Keberhasilan peserta didik melakukan presentasi di depan kelas
C. Penggunaan bahasan yang santun dalam dialog antar peserta didik
D. Kebenaran konsep saat menyusun laporan observasi pembelajaran
E. Kemampuan peserta didik dalam mengerjakan tugas pembelajaran
10. Salah satu cara mendidik adalah dengan pendisiplinan yang menunjukkan sikap berwibawa seorang guru sebagai pembela
keadilan . Contoh perilaku dalam pembelajaran yang mendukung hal tersebut adalah … .
A. Tidak ada toleransi keterlambatan peserta didik meskipun sedikit waktu
B. Pemberian sanksi fisik yang penting tidak mencederai peserta didik
C. Menyerahkan ke guru BK untuk peserta didik yang membolos sekolah
D. Membuat tata tertib kelas bersama peserta didik demi kebaikan bersama
E. Mengusir peserta didik yang selalu ramai di kelas agar tidak mengganggu
11. Berikut ini kriteria yang sebaiknya dipenuhi pada penulisan karya ilmiah kecuali … .
A. Berguna bagi pengemban ilmu
B. Memuat sesuatu yang belum ditulis orang
C. Menjelaskan kembali karya orang lain
D. Mencerminkan pengetahuan ilmiah
E. Sesuai tugas pokok penulis
12. Jiwa guru antara lain kerelaan berkorban di lingkungan masyarakat. Hal tersebut sangat penting dengan alasan … .
A. Mengajar peserta didik
B. Sebagai inspirasi kebaikan
C. Taat membayar pajak
D. Pendidikan relatif tinggi
E. Suka memberikan donasi
13. Kepala sekolah di perkampungan kumuh sebuah kota besar dengan sebagian besar peserta didik berasal dari keluarga
kurang mampu. Ketika akan memutuskan acara kelulusan siswanya, beliau mempertimbangkan nilai-nilai keadilan. Oleh
karena itu, kebijakan yang paling tepat diambil oleh kepala sekolah tersebut adalah … .
A. Acara kelulusan mengundang keluarga peserta didik
B. Peserta didik yang nilainya kurang tuntas tetap diluluskan
C. Penyelenggaraan acara kelulusan secara sederhana
D. Acara kelulusan menampilkan kreasi peserta didik
E. Orang tua menjadi panitia acara kelulusan peserta didik
14. Pemberian hukuman untuk menegakkan disiplin dapat menjadi tindak kekerasan. Hukuman dan hadiah diperlukan untuk
meengubah perilaku yang diharapkan. Hukuman harus memberikan efek jera sehingga mengurangi atau menghilangkan
perilaku yang tidak perlu atau negatif. Bentuk hukuman yang mendidik pada kasus kesiangan siswa adalah … .
A. Membaca dan menyalin kitab suci
B. Mengerjakan tugas sesuai mata pelajaran jam pertama
C. Memperoleh poin nilai pengurangan pada buku siswa
D. Melakukan push up 20 kali
E. Membersihkan halaman sekolah dengan alat-alat kebersihan
15. Seorang guru matematika merasa kemampuan literasi salah satu kelas yang diajar lebih rendah dibandingkan dengan kelas
lainnya. Indikator dari rendahnya kemampuan literasi ini adalah lemahnya siswa dalam memahami isi bacaan dan lemahnya
siswa dalam menginterpretasi apa yang sedang dibaca. Guru merasa masalah ini adalah masalah yang menjadi wewenangnya
dan harus segera diselesaikan. Pada langkah mencari alternatif solusi penyebab masalah, langkah berikut tepat KECUALI …
.
A. Guru perlu mewawancarai pakar untuk mendapatkan alternatif solusi untuk akar masalah yang teridentifikasi
B. Guru perlu merumuskan hipotesis dan memikirkan analisis statistik yang akan dipakai
C. Guru perlu menimba pengetahuan dan pengalaman dari rekan sejawatbmaupun kepala sekolah
D. Guru perlu melakukan analisis alternatif solusi untuk dipilih menjadi rencana aksi
E. Guru perlu membaca literatur baik hasil penelitian atau artikel tentang solusi untuk akar masalah yang ada.
POIN-POIN PENTING TERKAIT MATERI:
A. Aplikasi / software yang digunakan untuk pembelajaran matematika:
1. Geogebra: Geometri dan Aljabar
2. Ms Excel, software R: Statistika
Tambahan : Blok Dienes untuk membelajarkan tentang bilangan
B. Teori belajar bermakna Ausubel sangat berkaitan dengan teori konstruktivisme.(SISWA
DILIBATKAN DALAM PEMBELAJARAN).
Keduanya menekankan pada pentingnya mengasosiasikan pengalaman, fenomena, dan fakta-
fakta baru ke dalam sistem pengetahuan yang telah dimiliki.
Ausubel berpendapat bahwa untuk mengembangkan potensi kognitif siswa, harus melalui
proses belajar yang bermakna.
C. Teori belajar Bruner dikenal dengan tiga tahapan belajarnya yaitu,
Enaktif: benda konkret (ALAT PERAGA YANG BISA DIPEGANG: LIDI, BATU, BENDA
NYATA/ASLI)
ikonik : gambar / visual/ video
Simbolik: ide gagasan logika rumus
D. Menurut Dienes(dasarnya : teori Piaget--> belajar sambil bermain) ada tiga jenis konsep
matematika yaitu konsep murni matematika, konsep notasi, dan konsep terapan.
Dienes mengemukakan bahwa tiap-tiap konsep atau prinsip dalam matematika yang disajikan
dalam bentuk yang konkret akan dapat dipahami dengan baik. Ini mengandung arti bahwa
benda-benda atau obyek-obyek dalam bentuk permainan akan sangat berperan bila
dimanipulasi dengan baik dalam pelajaran matematika. Jika matematika diajarkan dengan teori
Dienes (permainan), maka siswa akan lebih tertarik untuk belajar. Teori Dienes terdapat enam
tahap berurutan dalam belajar matematika, yaitu:
(1) Permainan bebas (free play),
(2) Permainan yang menggunakan aturan (games),
(3) permainan mencari kesamaaan sifat (searching for comunities),
(4) Permainan dengan representasi (representation),
(5) Permainan dengan simbulisasi (symbulizaion),
(6) Formalisasi (formalization).
. YOUTUBE: ANA ANDRIYANI

E. Teori perkembangan kognitif Piaget dibagi menjadi tahap:
1. Tahap Sensori Motorik (0 - 2 th)
2. Tahap Pra Operasional (2 - 7 th)
3. Tahap Operasional Konkrit (7 - 11 th)
4. Tahap Operasional Formal (11 - 15 th)
Apabila individu menerima informasi atau pengalaman baru maka informasi

tersebut akan dimodifikasi sehingga cocok dengan struktur kognitif yang telah dipunyainya.
Proses ini disebut asimilasi. Sebaliknya, apabila struktur kognitif yang
sudah dimilikinya yang harus disesuaikan dengan informasi yang diterima, maka hal ini disebut
akomodasi.
Menurut Piaget, proses belajar akan terjadi jika mengikuti tahap-tahap
asimilasi, akomodasi, dan ekuilibrasi (penyeimbangan).
1. Proses asimilasi merupakan proses pengintegrasian atau penyatuan informasi baru ke dalam
struktur kognitif yang telah dimiliki oleh individu.
2. Proses akomodasi merupakan proses penyesuaian struktur
kognitif ke dalam situasi yang baru.
3. Proses ekuilibrasi adalah penyesuaian berkesinambungan antara asimilasi dan akomodasi.
Sebagai contoh, seorang anak sudah memahami prinsip pengurangan. Ketika
mempelajari prinsip pembagian, maka terjadi proses pengintegrasian antara prinsip
pengurangan yang sudah dikuasainya dengan prinsip pembagian (informasi baru).
Inilah yang disebut proses asimilasi.
Jika anak tersebut diberikan soal-soal pembagian, maka situasi ini disebut akomodasi. Artinya,
anak tersebut sudah dapat mengaplikasikan atau memakai prinsip-prinsip pembagian dalam
situasi yang baru dan spesifik.
CONTOH 1
Asimilasi:
Seorang siswa mempunyai skema tentang perkalian sebagai penjumlahan bilangan
sebanyak n kali. Kemudian, guru memberikan informasi baru mengenai ekponensial atau
perkalian bilangan yang sama sebanyak n kali. Dengan pemberian informasi tersebut, siswa
akan merasa proses perkalian sebagai penjumlahan bilangan sebanyak n kali berbeda dengan
perkalian bilangan yang sama sebanyak n kali karena mempunyai kekhususan, yaitu dalam
penulisannya. Siswa perlu memasukkan informasi baru ini ke dalam skema yang sudah dimiliki
dengan mencoba mengerjakan proses perkalian bilangan yang sama sebanyak n kali tersebut.
Akomodasi:
Dalam proses perkalian bilangan yang sama sebanyak n kali yang dilakukan, siswa akan
memodifikasi skema yang sudah dimiliki yaitu perkalian sebagai penjumlahan bilangan
sebanyak n kali dengan menambahkan skema eksponensial sebagai perkalian bilangan yang
sama sebanyak n kali. Dengan memodifikasi, siswa akan memperoleh skema baru mengenai
eksponensial yang merupakan perkalian bilangan sebanyak n kali dengan kekhususan bilangan
tersebut sama yang kemudian dapat dituliskan dalam bentuk ab = c dengan keterangan a =
sebuah bilangan, b = banyaknya pengulangan, dan c = hasil perkalian yang juga merupakan
hasil eksponensial atau perpangkatan.
CONTOH 2
Asimilasi:
Siswa telah mempunyai skema tentang eksponensial sebagai perkalian bilangan sebanyak n kali
dengan kekhususan bilangan tersebut sama yang kemudian dapat dituliskan dalam

bentuk ab = c. Kemudian guru melanjutkan pembelajaran matematika dengan materi logaritma.
Guru membimbing siswa memahami logaritma. Siswa akan memanggil skema tentang
eksponensial yang nantinya akan dimodifikasi membentuk skema baru. Siswa perlu
memasukkan informasi baru ini ke dalam skema yang sudah dimiliki dengan mencoba
mengerjakan daan memahami tentang logaritma.
Akomodasi:
Dalam proses memahami logaritma, siswa akan memodifikasi skema yang sudah dimiliki yaitu
eksponensial sebagai perkalian bilangan yang sama sebanyak n kali yang dapat dituliskan dalam
bentuk ab = c menjadi skema logaritma yang dapat dituliskan dalam
bentuk alog c = b dimana a disebut basis atau pokok logaritma dan c merupakan bilangan yang
dilogaritmakan. Dengan memodifikasi, siswa akan memperoleh skema baru mengenai logaritma
tersebut
F. JENIS PENILAIAN:
1. PENILAIAN KETERAMPILAN: PRAKTIK, PORTOFOLIO, PROYEK, PRODUK
2. PENILAIAN PENGETAHUAN: TULIS
Prinsip penilaian pendidikan di Indonesia dijelaskan dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional
Nomor 20 Tahun 2007 tentang standar penilaian pendidikan. Prinsip tersebut dijelaskan sebagai
berikut.
1. Sahih, berarti penilaian didasarkan pada data yang mencerminkan kemampuan yang diukur.
2. Objektif, berarti penilaian didasarkan pada prosedur dan kriteria yang jelas tanpa dipengaruhi
oleh subjektivitas penilai.
3. Adil, berarti penilaian tidak menguntungkan atau merugikan peserta didik karena
berkebutuhan khusus serta perbedaan latar belakang agama, suku, budaya, adat istiadat,
status sosial ekonomi, dan gender.
4. Terpadu, berarti penilaian oleh pendidik merupakan salah satu komponen kegiatan
pembelajaran.
5. Terbuka, berarti prosedur penilaian, kriteria penilaian, dan dasar pengambilan keputusan
dapat diketahui oleh pihak yang berkepentingan.
6. Menyeluruh dan berkesinambungan, berarti penilaian mencakup semua aspek kompetensi
dengan menggunakan berbagai teknik penilaian yang sesuai, untuk memantau
perkembangan kemampuan peserta didik.
7. Sistematis, berarti penilaian dilakukan secara berencana dan bertahap dengan mengikuti
langkah-langkah baku.
8. Beracuan kriteria, berarti penilaian didasarkan pada ukuran pencapaian kompetensi yang
ditetapkan.
9. Akuntabel, berarti penilaian dapat dipertanggungjawabkan, baik dari segi teknik, prosedur,
maupun hasilnya.
G. PTK (PENELITIAN TINDAKAN KELAS)

LANGKAH PTK:
Identifikasi dan analisis masalah (apa, mengapa, bagaimana?)
• Merumuskan Masalah hub.variabelnya jelas dan dpt diuji.
• Merumuskan tindakan (altenatif, pilih, cara pengujiannya)
• Melaksanakan Tindakan (rencana, lakukan, amati hasil)
• Melakukan Refleksi (analisis, tarik kesimpulan untuk tindakan berikutnya…)
• Kesimpulan dan Saran

SOAL LATIHAN:
(JANGAN LUPA SOAL QUIZ DI GRUP LEBIH LENGKAP):
KUNCI JAWABAN YANG SAYA SEDIAKAN ADALAH VERSI SAYA, JIKA
TERDAPAT PERBEDAAN PENDAPAT MARI KITA DISKUSIKAN DI GRUP
1. Diberikan beberapa contoh identitas trigonometri, ada yang salah, ada yang benar. Kegiatan
yang menuntut siswa memiliki kemampuan berpikir kritis adalah siswa diminta …
A. Fungsi mana saja yang tidak dapat dikomposisikan
B. Mengidentifikasi rumus mana yang benar yang mana yang salah
C. Memberikan contoh fakta untuk identitas trigonometri yang benar
D. Membuktikan rumus trigonometri yang benar
E. Menggunakan rumus trigonometri yang benar untuk menyelesaikan masalah
2. Salah satu indikator perubahan perilaku pada siswa adalah proses belajar dari
perilaku lama menuju pada perilaku baru.
Indikator yang merupakan bahwa siswa telah mampu belajar adalah … .
A. Pengembangan komitmen siswa untuk membuat perubahan
B. Peningkatan motivasi siswa dalam belajar
C. Perubahan pola pikir siswa
D. Penampilan perilaku baru yang diharapkan
E. Pencapaian Kriteria Ketuntasan Minimum
3. Siswa kelas VII belajar KD 3.12 menganalisis hubungan antara data dengan cara
penyajiannya (tabel, diagram garis, diagram batang, dan diagram lingkaran). Indikator
pencapaian kompetensi berikut yang tepat agar siswa mempunyai kemampuan berpikir
mengevaluasi adalah …. .
A. Menyebutkan syarat data yang dapat disajikan dengan diagram lingkaran
B. Mengubah sajian data dari bentuk tabel menjadi diagram lingkaran
C. Membaca informasi dari sajian data dengan diagram garis
D. Mengubah sajian data dari diagram batang menjadi diagram garis
E. Membandingkan kelebihan sajian data dengan diagram garis dan diagram
lingkaran
4. Rumusan indikator pencapaian kompetensi penalaran matematis yang tepat dinyatakan
oleh … .
A. Mengidentifikasi benda – benda dalam kehidupan sehari-hari yang berbentuk prisma
segitiga
B. Menentukan pola hubungan antara banyak sudut bangun datar segi-n dengan
jumlah ukuran semua sudutnya
C. Menyelesaikan permasalahan kontekstual yang berkaitan dengan irisan dua himpunan
D. Menyatakan data hasil pengamatan dalam bentuk diagram lingkaran
E. Menggambar grafik persamaan kuadrat dengan nilai diskriminan yang berbeda beda
tanda
5. Seorang guru matematika membuat rumusan indikator pencapaian kompetensi Menentukan
panjang diagonal ruang. Soal yang sesuai dengan indikator tersebut adalah … .
A. Diketahui balok ABCD.EFGH dengan alas berbentuk persegi panjang dengan luas
25 𝑐𝑚2 dan tinggi 5 cm.Tentukan panjang diagonal ruang balok tersebut
B. Diketahui balok ABCD.EFGH dengan alas berbentuk persegi panjang dengan
panjang diagonal 5 cm, dan tinggi balok 5 cm. Tentukan panjang diagonal ruang
balok tersebut
C. Diketahui balok ABCD.EFGH dengan luas alas 25 𝑐𝑚2 dan tinggi 5cm. Tentukan
panjang diagonal ruang balok tersebut
D. Diketahui balok ABCD.EFGH dengan alas berbentuk persegi panjang dengan luas
25 𝑐𝑚2 dan volumenya 150 𝑐𝑚3 . Tentukan panjang diagonal ruang balok tersebut
E. Diketahui kubus ABCD.EFGH dengan luas alasnya 25 𝑐𝑚2 . Tentukan panjang diagonal
ruang kubus tersebut.

6. Dalam kegiatan pembelajaran matematika, guru mendapatkan hasil bahwa kemampuan
penalaran siswa rendah, dan sikap kerjasama antar siswa belum optimal. Guru meyakini
dengan model PjBL akan mampu menyelesaikan masalah tersebut. Judul PTK yang sesuai
dengna situasi tersebut adalah …. .
A. Keefektifan PjBL terhadap kemampuan penalaran dan sikap kerjasama siswa
B. Pengaruh PjBL dalam peningkatan kemampuan penaaran dan sikap kerjasama sisw
C. Analisis kemampuan penalaran dan sikap kerjasama siswa pada pembelajaran PjBL
D. Peningkatan kemampuan penalaran dan sikap kerjasama siswa melalui PjBL
E. Pengembangan model pembelajaran penguat kemampuan penalaran dan sikap kerjasama
7. Bruner menggunaan tiga tahapan kognitif yaitu enaktif, ikonik dan simbolik. Tahapan enaktif
tergambar dalam aktivitas pembelajaran berikut adalah … .
A. Untuk membahas tentang jarak titik pada bidang, guru menggunakan bantuan gambar titik
dan bidang pada papan tulis
B. Untuk membahas tentang jaring-jaring kubus, guru mendemonstrasikan gambar di papan
tulis.
C. Untuk membahas tentang determinan matriks, guru mengajak siswa menggunakan
microsoft excel.
D. Untuk membahas tentang diagonal ruang guru menunjukkan model kerangka balok
E. Untuk membahas tentang penjumlahan bilangan bulat, guru menggunakan bantuan
kelereng
8. Rumusan tujuan pembelajaran yang berbasis ABCD untuk mengembangkan komunikasi
matematis siswa dinyatakan oleh … .
A. Melalui diskusi kelompok peserta didik dapat menyelesaikan lembar kerja dengan
tepat
B. Melalui penggunaan clyno meter, peserta didik dapat menentukan dengan tepat sudut
elevasi ketinggian suatu benda
C. Melalui penggunaan jangka dan penggaris, peserta didik dapat menggambarkan dengan
tepat apotema dalam suatu lingkaran
D. Melalui demonstrasi penggunaan mistar bilangan peserta didik dapat menentukan dengan
tepat hasil perkalian bilangan bulat
E. Melalui penggunaan busur derajat peserta didik dapat menghitung dengan tepat besar
sudut bagi suatu segitiga.
9. Seorang guru matematika ingin mengembangkan media pembelajaran kreatif dan inovatif
berbasis IT/ICT untuk mencapai tujuan pembelajaran yaitu siswa dapat melakukan eksplorasi
penyelidikan tentang konsep transformasi geometri. Teknologi informasi yang paling tepat
untuk membantu siswa melakukan eksplorasi penyelidikan konsep transformasi geometri
tersebut adalah … .
A. Video interaktif
B. Geogebra
C. Teknologi berbasis Augmented Reality
D. Adobe Flash
E. Power Point
10. Media berikut yang paling sesuai untuk pembelajaran materi jarak pada bangun ruang adalah
….
A. Model kerangka bangun ruang
B. Model bangun ruang dari kayu
C. Contoh soal dan penyelesaian bangun ruang
D. Soal yang berkaitan dengan bangun ruang
E. Gambar-gambar bangun ruang
11. Pak Andre mengajar di sebuah sekolah yang mayoritas siswanya memiliki keampuan rata-
rata. Pak Andre menemukan siswa yang mengalami kesulitan dalam belajar. Langkah yang
tepat dilakukan Pak Andre menghadapi siswa yang mengalami kesulitan belajar adalah … .
A. Bekerja sama dengan lembaga bimbingan belajar untuk memberikan pendampingan pada
para siswa
B. Berkonsultasi dengan orang tua untuk bekerja sama dengan lembaga bimbingan belajar
C. Bekerja sama dengan wali kelas melalui program remedial
D. Berkolaborasi dengan semua guru di sekolah melalui program remedial
E. Berkonsultasi dengan kepala sekolah untuk mengembangkan program bimbingan belajar
12. Seorang guru matematika SMA N Salatiga mendapat tugas mengajar 5 kelas paralel di kelas X.
Guru tersebut melakukan identifikasi masalah bahwa siswa-siswa salah satu kelas yaitu X.E
kurang mampu bkerja secara kolaboratif. Akar masalah dari hal ini adalah pembelajaran yang
dilakukan lebih cenderung pada kegiatan berkompetisi dengan teman. Guru akan mencoba
memperbaiki kondisi kelas X.E ini agar kemampuan kolaboratif siswa meningkat. Rumusan
masalah yang paling tepat untuk dilakukan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) adalah … .
A. Adakah pengaruh model PjBL terhadap peningkatan kemampuan kolaborasi siswa kelas
X.E SMAN Salatiga
B. Apa perbedaan kemampuan kolaborasi siswa kelas X.E SMAN Salatiga yang mendapat
model PjBL dan dengan model pembelajaran langsung?
C. Bagaimanakah peningkatan kemampuan kolaborasi siswa kelas X.E SMAN Salatiga
dengan menerapkan PjBL ?
D. Apa hubungan antara model PjBL dan kemampuan kolaborasi siswa kelas X.E SMAN
Salatiga ?
E. Efektifkah pembelajaran dengan model PjBL terhadap peningkatan kemampuan kolaborasi
siswa kelas X.E SMAN Salatiga ?
13. Seorang guru matematika dalam melakukan pembelajaran di suatu kelas pada semester tertentu
telah merencanakan penilaian yang terkait dengan sikap, pengetahuan dan keterampilansesuai
dengan apa yang tertuang di RPP. Pada akhir pelaksanaan RPP tertentu, seorang guru
matematika ingin mendapat data tentang sikap siswa. Hal berikut yang paling tepat dilakukan
oleh guru adalah … .
A. Melengkapi informasi hasil observasi dengan memberikan instrumen kepada siswa untuk
melakukan penilaian diri.
B. Melengkapi informasi hasil observasi dengan memberikan instrumen kepada siswa untuk
melakukan penilaian antar teman
C. Melihat catatan hasil observasi terkait dengan nilai-nilai belajar matematika di sekolah
D. Melihat catatan hasil observasi selama pembelajaran terkait dengan sikap yang
dipilih dibuatkan pada RPP
E. Menskor hasil penilaian sikap untuk bahan penilaian dalam rapor
14. PTK di suatu kelas dilakukan untuk menjawab masalah yang telah diidentifikasi. Berdasarkan
akar masalah yang telah dipilih dan dicari alternatif solusinya, peneliti melakukan tindakan
untuk mengumpulkan data dan diolah serta dibandingkan dengan sejumlah indikatoryang
mendukung keberhasilan tindakan yang dilakukan. Untuk itu guru tersebut merumuskan
hipotesis tindakan dan menentukan indikator keberhasilan PTK tersebut. Berikut adalah
kegiatan yang paling tepat dilakukan oleh guru untuk menentukan kriteria keberhasilan suatu
siklus yaitu … .
A. Melihat kriteria di tujuan dan hipotesis penelitian, melihat hasil siklus, mencocokkan hasil
siklus dengan kriteria, jika lebih baik target tercapai
B. Mengolah hasil tes sisklus, menentukan rerata hasil tes siklus, menetapkan kriteria
keberhasilan, dan jika hasil tes siklus sudah lebih baik daripada kriteria keberhasilan, maka
PTK dikatakan berhasil.
C. Melakukan kuis akhir siklus, merekap hasil kuis, dan jika ada peningkatan dari pra
siklus, siklus 1, siklus 2 dst sampai batas ketercapaian indikator, maka PTK berhasil
D. Mengumpulkan data lewat observasi dan tes akhir siklus, mengolah data tes siklus,
mencocokkan hasil pengolahan data dengan indikator pada hipotesis, dan jika hipotesis
didukung oleh data observasi dan nilai tes siklus maka PTK berhasil.
E. Mengolah data suatu siklus baik kualitatif maupun kuantitatif , mencocokkan hasil
pengolahan data dengan indikator keberhasilan, mengaitkan dengan hipotesis tindakan, dan
jika hasil analisis sesuai dengan kriteria yang ditargetkan berarti PTK berhasil
15. (1) Guru menyajikan infografis bahwa “setiap jam rata-rata 3 orang meninggal akibat
kecelakaan jalan di Indonesia ” (Sumber Kominfo)
(2) Kepada siswa diajukan informasi dan pertanyaan “Di Indonesia pada hari ini, Kamis 31
Maret 2022, dari jam 07.00 – 08.00 pasti ditemukan 3 orang meninggal akibat kecelakaan
jalan.” Setujukah kalian dengan pernyataan itu ? Berikan alasannya
(3) Siswa diminta mendiskusikan apa makna kata “setiap jam rata-rata 3 orang meninggal”
(4) Siswa diminta mendiskusikan apakah mungkin dalam satu jam itu orang di Indonesia yang

meninggal kurang dari atau lebih dari 3 ?
Urutan aktivitas pembelajaran yang paling tepat untuk mendukung kemampuan berpikir kritis
adalah … .
A. (1), (3), (4), (2)
B. (1), (4), (3), (2)
C. (1), (2), (4), (3)
D. (1), (3), (2), (4)
E. (1), (2), (3), (4)
16. Data siswa di sebuah sekolah menunjukkan 10% siswa berada pada kategori underachiever
dan 5% termasuk dalam kategori slow learner. Siswa lain termasuk dalam kategori rata-rata.
Sikap yang sebaiknya ditunjukkan guru adalah … .
A. Memberikan bimbingan pada seluruh siswa disesuaikan dengan karakteristik
kategori
B. Memberikan perhatian penuh pada siswa yang berada dalam kategori underachiever.
C. Merancang program khusus yang melibatkan guru pendidikan khusus
D. Memberikan perhatian khusus baik pada siswa underachiever maupunslow learner
E. Mengarahkan siswa yang berada pad kategori rata-rata pada kemandirian belajar
17. Seorang guru matematika merasa kemampuan literasi salah satu kelas yang diajar lebih rendah
dibandingkan dengan kelas lainnya. Indikator dari rendahnya kemampuan literasi ini adalah
lemahnya siswa dalam memahami isi bacaan dan lemahnya siswa dalam menginterpretasi apa
yang sedang dibaca. Guru merasa masalah ini adalah masalah yang menjadi wewenangnya dan
harus segera diselesaikan. Pada langkah mencari alternatif solusi penyebab masalah, langkah
berikut tepat KECUALI … .
A. Guru perlu mewawancarai pakar untuk mendapatkan alternatif solusi untuk akar masalah
yang teridentifikasi
B. Guru perlu merumuskan hipotesis dan memikirkan analisis statistik yang akan
dipakai
C. Guru perlu menimba pengetahuan dan pengalaman dari rekan sejawatbmaupun kepala
sekolah
D. Guru perlu melakukan analisis alternatif solusi untuk dipilih menjadi rencana aksi
E. Guru perlu membaca literatur baik hasil penelitian atau artikel tentang solusi untuk akar
masalah yang ada.
18. Seorang guru matematika kelas VII merancang pembelajaran yang menguatkan karakter pada
KD 3.4 Menganalisis fungsi linear dan menginterpretasikan grafiknya yang dihubungkan
dengan masalah kontekstual dengan cara mengajukan masalah berupa contoh struk pembayaran
listrik suatu tempat jasa pembayaran dan menanyakan mengapa tarif listrik yang dibayarkan
setiap rumah berbeda beda. Secara berkelompok siswa akan menyelesaikan LKPD yang berisi
langkah -langkah sehingga siswa bisa memaknai persamaan 𝑦 = 𝑎𝑥 + 𝑏. Langkah yang harus
dilakukan guru agar siswa tumbuh karakter peduli pada lingkungan adalah … .
A. Mengajak siswa mencari informasi besar kecilnya golongan listrik di rumah (dalam 𝑥
VA), dengan iuran listrik yang harus dibayarkan tiap bulan.
B. Mengajak siswa mengidentifikasi besar kecilnya pemakaian listrik (dalam 𝒙
kWH) di rumah masing-masing dengan iuran listrik yang harus dibayar tiap
bulan.
C. Mengajak siswa untuk mencari artikel tentang pentingnya peduli pada lingkungan.
D. Mengajak siswa mengidentifikasi besar kecilnya pemakaian listrik (dalam 𝑎 kWH)
dengan iuran listrik sebesar 𝑏 rupiah yang harus dibayarkan tiap bulan.
E. Mengajak siswa mengidentifikasi besar kecilnya pemakaian listrik (dalam 𝑦 kWH)
dengan iuran listrik sebesar 𝑥 rupiah yang harus dibayarkan tiap bulan.
19. Aktivitas berikut yang menggambarkan pemanfaatan hasil penelitian dalam pembelajaran
matematika adalah … .
A. Melaksanakan tes formatif di setiap akhir pembelajaran untuk mengetahui capaian
tujuan pembelajaran
B. Guru memberikan tugas proyek agar siswa lebih memahami pelajaran
C. Melakukan tes diagnostik di awal pelajaran, untuk mengetahui kelemahan siswa

D. Guru memberikan layanan berbeda untuk siswa yang mempunyai gaya belajar
berbeda
E. Melaksanakan penelitian tindakan kelas untuk mengetahui penyebab kurang aktifnya
siswa
20. Geogebra merupakan aplikasi yang digunakan sebagai media pembelajaran berbasis IT. Salah
satu pokok bahasan yang dapat menggunakan bantuan geogebra adalah penanaman konsep
solusi pada SPLDV. Konsep solusi SPLDV yang dapat divisualisasikan dengan geogebra
adalah … .
A. Solusi dari SPLDV adalah titik yang dilalui oleH semua grafik
B. Solusi tak terhingga ditampilkan oleh dua grafik SPLDV yang sejajar
C. Tidak terdapatnya solusi SPLDV dengan tiga persamaan digambarkan dengan ketiga garis
yang berimpit
D. Solusi dari SPLDV dengan tidak persamaan adalah tiga buah titik potong grafik
E. Tidak terdapatnya solusi SPLDV digambarkan oleh grafik yang berimpit
21. Dalam implementasi teori belajar Ausubel guru mengawali pembelajaran dengan melakukan
tanya jawab dengan peserta didik. Berikut ini adalah tanya jawab yang sesuai dengan teori
belajar ausubel, KECUALI ….
A. Sebelum mengkaji rumus permukaan bola, guru melakukan tanya jawab tentang
luas permukaan kerucut
B. Sebelum mengkaji rumus luas trapesium, guru melakukan tanya jawab tentang luas persegi
panjang
C. Sebelum mengkaji rumus volume balok, guru melakukan tanya jawab tentang luas persegi
panjang
D. Sebelum mengkaji rumus volume bola, guru melakukan tanya jawab tentang volume
kerucut
E. Sebelum mengkaji rumus pythagoras, guru melakukan tanya jawab tentang bilangan
kuadrat
22. Berikut ini merupakan rumusan tujuan pembelajaran berlandaskan Audience, Behavior,
Condition, Degree (ABCD) untuk mengembangkan kemampuan berpikir siswa pada level
mencipta.
Setelah mengerjakan beberapa contoh soal penerapan turunan fungsi siswa dapat..
a. Menyebutkan paling sedikit lima manfaat turunan fungsi dalam kehidupan
b. Menyebutkan paling sedikit empat rumus turunan fungsi aljabar
c. Menentukan turunan dari jumlah dua fungsi aljabar yang diberikan dengan benar
d. Membuat soal penerapan turunan dengan kesulitan sedang dan penyelesaiannya
e. Membuat daftar paling sedikit empat sifat fungsi yang dapat diturunkan.
23. Salah satu rumusan tujuan pembelajaran berlandaskan Audience, Behavior, Condition, Degree
(ABCD) untuk mengembangkan kemampuan berpikir kritis adalah.
Setelah mempelajari daerah asal suatu fungsi, dan diberikan fungsi f yang rumusnya dalam
bentuk akar kuadrat siswa dapat…
a. Memberi contoh empat himpunan yang dapat menjadi daerah asal fungsi f
b. Memberi alasan mengapa suatu himpunan adalah daerah asal dari fungsi f dengan tepat
c. Menentukan suatu himpunan maksimal yang merupakan daerah asal fungsi f dengan tepat
d. Memberi alasan mengapa suatu himpunan bukan daerah asal dari fungsi f dengan
tepat
e. Menentukan apakah suatu himpunan dapat menjadi daerah asal fungsi f dengan tepat

Level Cognitif
Sub Materi/SubTopik
Materi/Topik Indikator "C"
PengembanganIndikator 1. Menentukan indikator pencapaian kompetensi yang sesuai dengan KD padalevel analisis
Pengembangan Indikator
Pencapaian KD 4
HOTs
2. Menentukan indikator pencapaian kompetensi yang sesuai dengan KD padaproses berpikir

mengevaluasi 5
3. Menentukan indikator pencapaian kompetensi yang sesuai dengan KD pada level proses berpikir
mencipta 6
4. Menentukan indikator pencapaian kompetensi yang sesuai dengan KD padalevel penalaran

6
Pengembangan Indikator
5. Menentukan rumusan tujuan pembelajaran berbasis Audience, Behavior, Condition, Degree (ABCD)
Tujuan Pembelajaran yang
untuk mengembangkan kemampuan berpikir komunikasi matematis
Mendukung Keterampilan
4
Matematis
6. Menentukan rumusan tujuan pembelajaran berbasis Audience, Behavior, Condition, Degree (ABCD)
untuk mengembangkankan kemampuan berpikir koneksi matematis 3, 4
7. Menentukan rumusan tujuan pembelajaran berlandaskan Audience, Behavior, Condition, Degree (ABCD)
untukmengembangkankan kemampuan siswa bepikir kreatif
3, 4
untukmengembangkankan kemampuan berpikir kritis
3
untukmengembangkankan kemampuan siswa level analisis
3, 5
10. Menentukan rumusan tujuan pembelajaran berlandaskan Audience, Behavior, Condition, Degree
(ABCD) untukmengembangkankan kemampuan berpikir siswa pada level mencipta
5
. ANA ANDRIYANI
DAFTAR KKO
C1-Mengetahui C2-Memahami C3-Menerapkan C4-Menganalisis C5-Mengevaluasi C6-Mengkreasi
Menyebutkan Memperkirakan menyesuaikan menganalisis mempertimbangkan mengabstraksi
Menjelaskan Menjelaskan mengalokasikan Mengaudit/memeriksa menilai mengatur
Menggambar Mengkategorikan menerapkan membuat blueprint membandingkan mengkategorikan
Membilang Mencirikan menentukan membuat garis besar menyimpulkan mengkombinasikan
Mengidentifikasi Merinci mencanangkan memecahkan mengontraskan menyusun
Mendaftar Mengasosiasikan memodifikasi Mengkarakteristikkan mengkritik mengarang
Menunjukkan Membandingkan melengkapi mendiagnosis menimbang membangun
Memberi label Menghitung menghitung mendiagramkan memutuskan menanggulangi
Memberi indeks Mengkontraskan membangun mendiversifikasi memprediksi menghubungkan
Memasangkan Mengubah membiasakan menyeleksi menilai menciptakan
Menamai Mempertahankan mendemonstrasikan memerinci ke bagian- memperjelas mengkreasikan
bagian
Menandai Membedakan menentukan membagankan menafsirkan
Membaca Mendiskusikan menggunakan membuat kelompok memberi merancang
pertimbangan
Menyadari Menggali melatih mengilustrasikan mengukur mengembangkan
Menghafal Mencontohkan menggali menyimpulkan memerinci merencanakan
Meniru Menerangkan membuka menelaah menggradasi merumuskan
Mencatat Mengemukakan membuat gambar menata merekomendasikan menggeneralisasi
Mengulang Mempolakan membuat grafik mengelola merangkum menggabungkan
Memilih Memperluas mengadaptasi mendukung memadukan
Menyatakan Merangkum menyelidiki membuktikan membuat model
Mentabulasi Menjabarkan mengimprovisasi
. ANA ANDRIYANI
CONTOH SOAL:
INDIKATOR CONTOH SOAL
Guru ingin membahas transformasi geometri pada jenis pencerminan. Guru menginginkan
1. Menentukan indikator pencapaian kompetensi yang sesuai dengan KD pada level siswa dapat mempunyai kemampuan analisis yang baik , maka Indikator Pencapaian
analisis
Kompetensi yang tepat adalah …
A. Memberikan contoh penerapan pencerminan pada kehidupan sehari-hari.
B. Mengerjakan lembar kerja terstruktur tentang pencerminan
C. Mengilustrasikan titik dan bayangan hasil pe ncerminan
D. Mencari contoh kontekstual pencerminan pada kehidupan sehari-hari.
Menyebutkan secara runtut langkah-langkah pencerminan suatu garis.
2. Menentukan indikator pencapaian kompetensi yang sesuai dengan KD pada proses Seorang guru akan mengajarkan KD tentang aturan sinus dan aturan cosinus. Jika guru ingin
berpikir mengevaluasi
siswa dapat menguasai kemampuan mengevaluasi dengan baik maka Indikator Pencapaian
Kompetensi yang tepat adalah … .
A. Menyebutkan secara logis bunyi aturan cosinus
B. Membuktikan aturan sinus
C. Memberikan contoh penggunaan aturan sinus dalam masalah kontekstual
D. Menghitung panjang sisi segitiga dengan aturan cosinus
E. Menerapkan aturan cosinus dalam kehidupan sehati-hari
3. Menentukan indikator pencapaian kompetensi yang sesuai dengan KD pada level Guru matematika SMA kelas X akan membelajarkan KD.3.3 Menyusun system persamaan
proses berpikir mencipta
linier tiga variable ( SPLTV )dari masalah kontekstual. Guru tersebut mempunyai harapan
mempelajari KD tersebut siswa mempunyai keterampilan berfikir mencipta, maka indikator
pencapaian kompetensi yang paling tepat adalah ....
A. Membuat peta konsep penyelesaian SPLTV
B. Mencari sumber belajar lain yang memuat materi tersebut
C. Mencari masalah – masalah kosntekstual yang bisa diselesaikan dengan SPLTV
D. Menyusun sebuah permasalahan kontekstual yang penyelesaiannya
menggunakan konsep SPLTV
E. Menyusun rangkuman cara-cara menyelesaikan SPLTV
. ANA ANDRIYANI
4. Menentukan indikator pencapaian kompetensi yang sesuai dengan KD padalevel Guru Matematika menginginkan siswanya mempunyai penalaran ketika belajar suatu
penalaran
KD tentang kaidah pencacahan, kombinasi dan permutasi. Indikator pencapaian
kompetensi yang tepat adalah … .
A. Menyebutkan rumus kombinasi
B. Menyimpulkan perbedaan permutasi dan kombinasi
C. Menjelaskan aturan kaidah pencacahan
D. Mengidentifikasi fakta kaidah pencacahan
E. Menyebutkan syarat permutasi
5. Menentukan rumusan tujuan pembelajaran berbasis Audience, Behavior, Condition, Rumusan tujuan pembelajaran berbasis ABCD yang tepat untuk mengembangkan
Degree (ABCD) untuk mengembangkan kemampuan berpikir komunikasi matematis
kemampuan berpikir komunikasi matematis adalah … .
A. Melalui pengerjaan LKPD siswa dapat memodelkan masalah kontekstual ke
dalam bentuk persamaan matematika dengan tepat.
B. Melalui pengamatan video pembelajaran siswa dapat menyebutkan benda-benda
yang berbentuk tabung dengan tepat
C. Melalui penggunaan alat peraga siswa dapat menghitung jumlah rusuk 3 jenis
prisma dengan tepat
D. Melalui pengamatan video siswa dapat menggolongkan masalah permutasi dan
kombinasi dengan baik
E. Melalui penggunaan alat peraga siswa dapat mengukur tinggi tiang bendera
dengan teliti.
6. Menentukan rumusan tujuan pembelajaran berbasis Audience, Behavior, Condition, Rumusan tujuan pembelajaran berbasis ABCD yang tepat untuk mengembangkan kemampuan
Degree (ABCD) untuk mengembangkankan kemampuan berpikir koneksi matematis
berpikir koneksi matematis siswa adalah …
A. Melalui pengamatan video pembelajaran siswa dapat menyebutkan benda-benda
yang berbentuk tabung dengan tepat
B. Melalui penggunaan alat peraga siswa dapat menghitung jumlah rusuk 3 jenis
prisma dengan tepat
. ANA ANDRIYANI
C. Melalui diskusi kelompok siswa dapat menghubungkan pokok materi integral
dengan percepatan dan jarak pada pelajaran fisika dengan tepat
D. Melalui diskusi kelompok siswa dapat menyajikan data tinggi badan siswa di kelas
pada diagram batang dengan teliti
E. Melalui penggunaan geogebra siswa dapat menentukan titik potong dua kurva
dengan benar
7. Menentukan rumusan tujuan pembelajaran berlandaskan Audience, Behavior, Rumusan tujuan pembelajaran berbasis ABCD yang tepat untuk mengembangkan kemampuan
Condition, Degree (ABCD) untukmengembangkankan kemampuan siswa bepikir
kreatif berpikir kreatif adalah … .
A. Dengan membaca artikel di internet, peserta didik dapat merancang 2 model
matematika dari dua permasalahan otentik yang merupakan SPLTV metode substitusi
dan metode gabungan dengan teliti.
B. Melalui kegiatan mengamati penjelasan slide Power Point dan mengerjakan LKPD
secara berkelompok di forum Zoom Meeting, peserta didik memeriksa mana sistem
persamaan yang termasuk SPLTV yang ada dengan benar dan teliti.
C. Melalui kegiatan mengamati penjelasan slide Power Point dan mengerjakan LKPD
secara berkelompok, peserta didik dapat mengidentifikasi fakta pada radian dan
derajat sebagai satuan pengukuran sudut, serta hubungannya dengan penuh tanggung
jawab.
D. Melalui kegiatan mengamati slide Power Point dan mengerjakan LKPD,
peserta didik dapat mengkombinasikan aturan sinus dan aturan cosinus dalam
penyelesaian 2 permasalahan kontekstual sehari-hari dengan penuh rasa ingin
tahu.
E. Melalui pengamatan video pembelajaran siswa dapat menyebutkan contoh jenis-jenis
transformasi geometri dalam permasalahan kontekstual dengan tepat
. ANA ANDRIYANI
8. Menentukan rumusan tujuan pembelajaran berlandaskan Audience, Behavior, Rumusan tujuan pembelajaran berbaisis Audience, Behavior, condition,dan Degree ( ABCD )
Condition, Degree (ABCD) untukmengembangkankan kemampuan berpikir kritis
untuk mengembangkan berfikir Kritis dinyatakan oleh ….
A. Menggunakan bantuan lembar kerja peserta didik dapat menemukan dengan tepat
kesepakatan tentang tanda hasil perkalian bilangan bulat.
B. Menggunakan bantuan lembar kerja peserta didik dapat menjelaskan dengan tepat
masalah konstektual yang berkaitan dengan operasi hitung pada bilangan bulat.
C. Menggunakan bantuan lembar kerja peserta didik dapat memberikan alasan
dengan tepat rumus luas permukaan balok.
D. Menggunakan alat peraga luas bangun datar peserta didik dapat menentukan dengan
tepat panjang diagonal
E. Menggunakan bantuan lembar kerja peserta didik dapat menentukan dengan benar
hasil operasi hitung penguarangan pada bilangan bulat.
9. Menentukan rumusan tujuan pembelajaran berlandaskan Audience, Behavior, Rumusan tujuan pembelajaran berbaisis Audience, Behavior, condition,dan Degree ( ABCD )
Condition, Degree (ABCD) untukmengembangkankan kemampuan siswa level analisis
untuk mengembangkan kemampuan peserta didik Pada level analisis dinyatakan oleh ….
A. Melalui penggunaaan alat peraga jenis-jenis angun datar peserta didik dapat merancang
dengan tepat bangun datar gabungan segi n.
B. Melalui penggunaaan alat peraga jenis-jenis angun datar peserta didik dapat menghitung
dengan tepat jumlah ukuran sudut dalam segi n
C. Melalui penggunaaan alat peraga jenis-jenis angun datar peserta didik dapat
membandingkan dengan tepat jumlah ukuran sudut dalam berbagai bangun segi n
D. Melalui pengerjaan lembar kerja peserta didik dapat menemukan dengan tepat rumus
fungsi Trigonometri
E. Melalui pengerjaan lembar kerja peserta didik dapat mengkorelasikan antara
nilai determinan matriks dengan keberadaan solusi system persamaan linier
dengan tepat.
. ANA ANDRIYANI
10. Menentukan rumusan tujuan pembelajaran berlandaskan Audience, Behavior, Rumusan tujuan pembelajaran berbasis ABCD untuk mengembangkan kemampuan peserta didik belajar
Condition, Degree (ABCD) untukmengembangkankan kemampuan berpikir siswa level mencipta dinyatakan oleh
pada level mencipta
A. setelah mengikuti pembelajaran peserta didik dapat menentukan dengan tepat banyak sisi pada
bangun ruang
B. setelah mengikuti pembelajaran pserta didik dapat menyelesaikan dengan tepat permasalahan
tentang volume kubus yang diketahui panjang diagonal ruangnya
C. setelah mengikuti pembelajaran peserta didik dapat menggambar dengan tepat suatu bangun
ruang sisi datar
D. setelah mengikuti pembelajaran peserta didik dapat mengkonstruksikan dengan tepat
beberapa ukuran rusuk balok yang diketahui luas permukaanya
E. setelah mengikuti pembelajaran peseta didik dapat merumuskan hubungan antara banyak rusuk
dengan banyak sudut pada suatu bangun ruang
. ANA ANDRIYANI
Level
Sub Materi/Sub
NO. Materi/Topik Indikator Cognitif
Topik
"C"
Persamaan dan Pertidaksamaan • Bentuk
Aljabar • Persamaan Linier • Matriks •
Vektor di Ruang Dua dan RuangTiga. •
12. Menggunakan konten bentuk aljabar
35 Program Linier 3, 4
untuk menyelesaikan masalah
20. Menggunakan vektor dalam bidang

36 3
44. Menggunakan konsep nilai mutlak
37 untuk menyelesaikan masalah 4
pertidaksamaan
55.Menggunakan materi terkait matriks
38 transformasi (translasi, refleksi, dilatasi dan 4
atau rotasi) untuk menyelesaikan masalah
56. Menggunakan materi perkalian atau
39 invers matriks untuk menyelesaikan 5
masalah
57. Menggunakan materi program linier
40 3, 5
58. Menggunakan solusi sistem
41 persamamaan linier untuk menyelesaikan 3
masalah kontekstual
59. Menggunakan materi terkait dengan
42 determinan matriks untuk menyelesaikan 3
masalah
60. Menyelesaikan permasalahan terkait
43 3
dengan polinomial
VEKTOR
A. Vektor Secara Aljabar
𝑎1
1. Komponen dan panjang vector : 𝒂 = (𝑎2 ) = 𝑎1 𝑖 + 𝑎2 𝑗 + 𝑎3 𝑘, panjang vector 𝑎 adalah |𝒂| =
𝑎3
2 2
√𝑎1 + 𝑎2 + 𝑎3 2
2. Penjumlahan, pengurangan, dan perkalian vektor dengan bilangan real:

• Penjumlahan
𝑎1 𝑏1 𝑎1 + 𝑏1
𝑎
𝒂 + 𝒃 = ( 2 ) + (𝑏2 ) = (𝑎2 + 𝑏2 )
𝑎3 𝑏3 𝑎3 + 𝑏3
• Pengurangan
𝑎1 𝑏1 𝑎1 − 𝑏1
𝑎
𝒂 − 𝒃 = ( 2 ) − (𝑏2 ) = (𝑎2 − 𝑏2 )
𝑎3 𝑏3 𝑎3 − 𝑏3
• Perkalian vektor dengan bilangan real
𝑎1 𝑘𝑎1
𝑎
𝑘. 𝒂 = 𝑘 ( 2 ) = (𝑘𝑎2 )
𝑎3 𝑘𝑎3
B. Perkalian Vektor (Dot Product)

𝑎1 𝑏1
Apabila diketahui matriks 𝒂 = ( 2 ) dan matriks 𝒃 = ( 2 )
𝑎 𝑏
𝑎3 𝑏3
• 𝒂 ⋅ 𝒃 = |𝒂||𝒃| cos 𝜃 = 𝑎1 𝑏1 + 𝑎2 𝑏2 + 𝑎3 𝑏3
• 𝒂 ⋅ 𝒂 = |𝒂|2 = 𝑎1 2 + 𝑎2 2 + 𝑎3 2
• |𝒂 + 𝒃|2 = |𝒂|2 + |𝒃|2 + 2|𝒂||𝒃| cos 𝜃
• |𝒂 − 𝒃|2 = |𝒂|2 + |𝒃|2 − 2|𝒂||𝒃| cos 𝜃
. | disusun oleh Ana Andriyani

• Dua buah vector dikatakan saling tegak lurus apabila 𝒂 ⋅ 𝒃 = 0
• Titik-ttik A, B, dan C dikatakan segaris (kolinear), jika dan hanya jika ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐵 = 𝑘 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝐵𝐶 , atau vektor
⃗
𝑎 dan vektor 𝑏 dikatakan segaris (kolinear) jika dan hanya jika ⃗⃗⃗ ⃗⃗
𝑎 = 𝑘 𝑏 , dengan k bilangan real.
MATRIKS
A. Transpose Matriks
𝑎 𝑏 𝑎 𝑐
Jika matriks 𝐴 = [ ] maka transpose matriks 𝐴𝑇 = [ ]
𝑐 𝑑 𝑏 𝑑
B. Penjumlahan dan Pengurangan Matriks

Dua matriks dapat dijumlahkan bila kedua matriks tersebut berordo sama. Penjumlahan dilakukan dengan
menjumlahkan elemen–elemen yang seletak
𝑎 𝑏 𝑘 𝑙
Jika matriks 𝐴 = [ ] dan matriks 𝐵 = [ ]
𝑐 𝑑 𝑚 𝑛
𝑎 𝑏 𝑘 𝑙 𝑎+𝑘 𝑏+𝑙
Maka 𝐴 + 𝐵 = [ ]+[ ]=[ ]
𝑐 𝑑 𝑚 𝑛 𝑐+𝑚 𝑑+𝑛
𝑎 𝑏 𝑘 𝑙 𝑎−𝑘 𝑏−𝑙
Dan 𝐴 − 𝐵 = [ ]−[ ]=[ ]
𝑐 𝑑 𝑚 𝑛 𝑐−𝑚 𝑑−𝑛
C. Perkalian Matriks dengan Bilangan Real n

𝑎 𝑏 𝑎 𝑏 𝑛𝑎 𝑛𝑏
Jika matriks 𝐴 = [ ] maka 𝑛𝐴 = 𝑛 [ ]=[ ].
𝑐 𝑑 𝑐 𝑑 𝑛𝑐 𝑛𝑑
D. Perkalian Dua Buah Matriks

• Perkalian matriks 𝐴 dan 𝐵 dapat dilakukan bila jumlah kolom matriks 𝐴 sama dengan jumlah baris matriks
atau (𝐴𝑚×𝑛 × 𝐵𝑝×𝑞 , jika 𝑛 = 𝑝) dan hasil perkaliannya adalah matriks berordo 𝑚 × 𝑞.
• Hasil perkalian merupakan jumlah perkalian elemen–elemen baris A dengan kolom B.
𝑎 𝑏 𝑘 𝑙 𝑚
Jika 𝐴 = [ ] dan 𝐵 = [ ]
𝑐 𝑑 𝑛 𝑜 𝑝
𝑎 𝑏 𝑘 𝑙 𝑚 𝑎𝑘 + 𝑏𝑛 𝑎𝑙 + 𝑏𝑜 𝑎𝑚 + 𝑏𝑝
𝐴×𝐵 =[ ]×[ ]=[ ]
𝑐 𝑑 𝑛 𝑜 𝑝 𝑐𝑘 + 𝑑𝑛 𝑐𝑙 + 𝑑𝑜 𝑐𝑚 + 𝑑𝑝
E. Matriks Identitas
1 0
Pada matriks terdapat elemen identitas yaitu matriks 𝐼 = [ ]
0 1
Dalam perkalian matriks terdapat elemen identitas sedemikian sehingga 𝐼 × 𝐴 = 𝐴 × 𝐼 = 𝐴
F. Determinan Matriks Berordo 2 × 2

𝑎 𝑏 𝑎 𝑏
Jika matriks 𝐴 = [ ] maka determinan matriks 𝐴 adalah |𝐴| = | | = 𝑎𝑑 − 𝑏𝑐
𝑐 𝑑 𝑐 𝑑
G. Determinan Matriks Berordo n
Determinan matriks P=k.M adalah 𝑘 𝑜𝑟𝑑𝑜 . det 𝑀
H. Invers Matriks
• Dua matriks 𝐴 dan 𝐵 dikatakan saling invers bila 𝐴 × 𝐵 = 𝐵 × 𝐴 = 𝐼, dengan demikian 𝐴 adalah invers
matriks 𝐵 atau 𝐵 adalah invers matriks 𝐴.
𝑎 𝑏 1 𝑑 −𝑏
Jika matriks 𝐴 = [ ] maka invers matriks 𝐴 adalah 𝐴−1 = |𝐴| [ ] dengan |𝐴| ≠ 0
𝑐 𝑑 −𝑐 𝑎
• Sifat-sifat Invers matriks
(𝐴 × 𝐵)−1 = 𝐵−1 × 𝐴−1
I. Matriks Singular
matriks singular adalah matriks yang nilai determinannya sama dengan nol.
Oleh karena itu matriks singular tidak mempunyai invers

J. Persamaan Matriks
Bentuk–bentuk persamaan matriks sebagai berikut:
• 𝐴 × 𝑋 = 𝐵 ⟺ 𝑋 = 𝐴−1 × 𝐵
• 𝑋 × 𝐴 = 𝐵 ⟺ 𝑋 = 𝐵 × 𝐴−1
Polinomial
A. Teorema Sisa
1. 𝐹(𝑥) = (𝑥 – 𝑏) · 𝐻(𝑥) + 𝑆, maka 𝑆 = 𝐹(𝑏)
𝑏
2. 𝐹(𝑥) = (𝑎𝑥 – 𝑏) · 𝐻(𝑥) + 𝑆, maka 𝑆 = 𝐹 (𝑎)
B. Teorema Faktor
Jika (𝑥 – 𝑏) adalah faktor dari 𝑓(𝑥) maka 𝑆(𝑏) = 𝑓(𝑏) = 0
C. Akar Rasional Persamaan Suku Banyak

Bentuk Umum:
𝑎𝑥 3 + 𝑏𝑥 2 + 𝑐𝑥 + 𝑑 = 0
Dengan akar-akarnya adalah : 𝑥1 , 𝑥2 , 𝑥3 , … , 𝑥𝑛
𝑏
1. 𝑥1 + 𝑥2 + 𝑥3 + 𝑥4 = −
𝑎
𝑐
2. 𝑥1 . 𝑥2 + 𝑥1 . 𝑥3 + 𝑥2 . 𝑥3 = 𝑎
𝑑
3. 𝑥1 ⋅ 𝑥2 ⋅ 𝑥3 ⋅ 𝑥4 = − (untuk suku banyak berderajat genap)
𝑎
Untuk suku banyak berderajat lebih tinggi mengikuti pola yang sama.

SOAL LATIHAN:
KUNCI JAWABAN YANG SAYA SEDIAKAN ADALAH VERSI SAYA, JIKA TERDAPAT PERBEDAAN
PENDAPAT MARI KITA DISKUSIKAN DI GRUP
1. Berat Ali 2kg lebih dari berat Budi. Berat Ali 11 kg lebih ringan dari Cecep.
Berat ketiganya 159 kg. Maka berat Cecep adalah … .
A. 61 kg
B. 50 kg
C. 58 kg
D. 54 kg
E. 48 kg
2. Diketahui polinomial 𝑃(𝑥) berderajat 4 dengan nilai maksimum 2021 di 𝑥 = 0 𝑑𝑎𝑛 𝑥 = 2. Jika
𝑃(1) = 2020. Nilai 𝑃(−1) adalah … .
A. 2009
B. 2019
C. 2011
D. 2015
E. 2012
3. Diketahui suku banyak 𝑝(𝑥) = 𝑎𝑥 6 + 𝑏𝑥 4 + 𝑐𝑥 − 2022, dengan 𝑎, 𝑏 𝑑𝑎𝑛 𝑐 konstan. Jika
suku banyak 𝑝(𝑥) bersisa −2022 bila dibagi oleh (𝑥 − 2022) dan juga bersisa −2022 bila
dibagi oleh (𝑥 + 2022) maka 𝑐 = …
A. -2022
B. -1
C. 0
D. 2022
E. 1
4. Diketahui suku banyak 𝑝(𝑥) = 𝑎𝑥 6 + 𝑏𝑥 4 + 𝑐𝑥 − 2007, dengan 𝑎, 𝑏 𝑑𝑎𝑛 𝑐 konstan. Jika
suku banyak 𝑝(𝑥) bersisa −2007 bila dibagi oleh (𝑥 − 2007) dan juga bersisa −2007 bila
dibagi oleh (𝑥 + 2007) maka 𝑐 = …
A. −2007
B. −1
C. 𝟎
D. 10
E. 2007
2𝑎 1 2 −1
5. Diketahui 𝑃 = ( ),𝑄 = ( ) dengan 𝑎, 𝑏 ≠ 0, agar 𝑃𝑄 tidak memiliki
𝑎 𝑏+1 4 3
invers, maka nilai 𝑏 adalah … .
𝟏
A. − 𝟐
B. 1
1
C. 2
D. −2
E. −1
6. Indra melakukan perjalanan dengan mobil selama 6 jam. Perjalanan dilakukan dengan
kecepatan yang berbeda-beda, yakni 2 jam dengan kecepatan 45 km/jam, 1 jam dengan
kecepatan 60 km/jam, dan 3 jam dengan kecepatan 30 km/jam. Maka kecepatan rata-rata adalah
…
A. 55 km/jam
B. 40 km/jam
C. 50 km/jam
D. 65 km/jam

E. 35 km/jam
𝑈1
7. Diketahui vektor 𝑢̅ = ( ) diputar dengan pusat O(0,0) sebesar 90° berlawanan arah jarum
𝑈2
𝑣1
jam, kemudian dicerminkan 𝑡𝑒𝑟ℎ𝑎𝑑𝑎𝑝 𝑠𝑢𝑚𝑏𝑢 𝑋 , Hasil akhirnya adalah vektor 𝑣 = (𝑣 ).
2
Jika 𝑣 = 𝑇𝑢 maka matriks T adalah …
0 −1
A. ( )
1 0
0 1
B. ( )
−1 0
𝟎 −𝟏
C. ( )
−𝟏 𝟎
−1 0
D. ( )
0 −1
1 0
E. ( )
0 −1
2
8. JIka titik (a, b) ditranslasikan dengan ( ) dan dilanjutkan dengan transformasi matriks
1
−1 1
[ ] menghasilkan titik (1, 2), maka a + 2b =…
2 0
a. 5
b. 1
c. -1
d. 2
e. 3
9. Seorang pedagang sepatu ingin mengisi tokonya dengan sepatu laki-laki paling sedikit 100
pasang dan sepatu wanita paling sedikit 150 pasang. Toko tersebut hanya dapat menampung
400 pasang sepatu. Keuntungan setiap pasang sepatu laki-laki adalah Rp 100.000,00 dan
keuntungan setiap pasang sepatu wanita adalah Rp50.000,00. Jika Banyaknya sepatu laki-laki
tidak boleh melebihi 150 pasang , maka keuntungan terbesar yang dapat diperoleh oleh
pedagang terbesar jika semua laku adalah … .
A. Rp 24.500.000,00
B. Rp 17.500.000,00
C. Rp 21.000.000,00
D. Rp 27.500.000,00
E. Rp 25.500.000,00
𝑎 2 𝑥 1
10. Misalkan 𝐴 = ( ) dan 𝑥 = (𝑦), jika AX =( ) tidak
2 (𝑏 − 1) 2
mempunyai selesaian, maka nilai a dan b yang mungkin adalah ….
A. a = 1, b = 5
B. a = 2, b = 4
C. a = 2, b = 5
D. a = 2, b = 3
E. a = 1, b = 3
11. Sebuah tangka yang terisi penuh liter air dapat dikosong dalam waktu
40 menit. Volume air tersisa dalam tangkin tersebut setelah t menit
proses pengosongan dinyatakan dalam rumus
𝑡 2
v(t) = 100 (1 − 40) waktu yang diperlukan untuk mengosongkan
tangki yang masih terisi 25 liter air adalah ….
A. 10 Menit
B. 15 Menit
C. 20 Menit
D. 12 Menit
E. 8 Menit

12. Jika 2 < x < 5, maka nilai x yang memenuhi pertidaksamaan |𝑥 − 2| +
|𝑥 − 5| < 11 adalah …
A. 3 < x < 5
B. 2 < x < 6
C. 3 < x < 6
D. 2 < x < 5
E. 2 < x atau x < 5
13. Penyelesaian dari |𝑥 − 2| + |𝑥 − 5| < 12 adalah … .

𝟓
A. < 𝒙 < 𝟏𝟗
𝟐
B. 5<𝑥<9
C. −2 < 𝑥 < 5
D. 2 < 𝑥 < 19
E. 2<𝑥<9
14. Media pembelajaran berbasis IT, misalnya Geogebra dapat digunakan

untuk membelajarkan materi metode penyelesaian Sistem Persamaan
Linier Dua Variabel (SPLDV) dengan metode grafik.
Berikut adalah atau sifat yang dapat dibelajarkan dengan media
tersebut, Kecuali….
A. Grafik-grafik SPLDV yang tidak berpotongan tepat di satu
titik menunjukkan bahwa SPLDV tersebut tidak memiliki
jawaban atau memiliki jawaban banyak
B. Grafik-grafik SPLDV yang sejajar menunjukkan bahwa
SPLDV tersebut tidak memiliki jawaban
C. Grafik-grafik SPLDV yang berpotongan menunjukkan bahwa
SPLDV tersebut memiliki tepat satu jawaban
D. Grafik-grafik SPLDV yang berimpit menunjukkan bahwa
SPLDV tersebut memiliki tak hingga banyak jawaban
E. Grafik-grafik SPLDV yang berimpit menunjukkan
bahwa SPLDV tersebut tidak memiliki jawaban.
15. Farhan ingin memberi hadiah kepada teman-temannya, masing-
masing mendapat 1 Pensil dan 1 karet penghapus. Untuk keperluan
itu, Farhan membeli pensil dan karet penghapus sama banyak Farhan
membeli kedua barang tersebut ke Toko Bintang, Toko Bintang
menjual kedua produk tersebut dalam kemasan, tidak melayani
pembelian eceran Kemasan A seharga Rp 11.500,00 berisi 5 pensil
dan Kemasan B seharga Rp. 6.250,00 berisi 3 karet penghapus. Jika
total pembelian kemasan A dan Kemasan B adalah Rp 263.000,00,
maka kemasan A yang dibeli oleh Farhan sebanyak…
A. 18
B. 16
C. 12
D. 15
E. 10
0 −1 2
16. Diketahui matriks 𝑝 = [ 2 3 2]
−1 1 5
jika A = p-1 dan B = 5A maka nilai determinan matriks B adalah ….
𝟏𝟐𝟓
A. 𝟐𝟐
5
B. − 22
125
C. − 11

5
D. 22
125
E. − 22
17. Media pembelajaran berbasis IT, misalnya Geogebra dapat digunakan untuk membantu
siswa mencapai kompetensi dalam metode penyelesaian system persamaan linier dua
variabel (SPLDV) dengan metode grafik. Penanaman konsep berikut dapat dilakukan
dengan memanfaatkan media tersebut kecuali..
a. Mengamati grafik – grafik persamaan dari SPLDV yang berimpit
menunjukkan bahwa SPLDV tersebut tidak memiliki selesaian
b. Mengamati grafik – grafik persamaan dari SPLDV yang berimpit menunjukkan
bahwa SPLDV tersebut memiliki tak hingga banyak selesaian
c. Mengamati grafik – grafik persamaan dari SPLDV yang berpotongan menunjukkan
bahwa SPLDV tersebut memiliki tepat satu selesaian
d. Mengamati grafik – grafik persamaan dari SPLDV yang sejajar menunjukkan
bahwa SPLDV tersebut tak memiliki selesaian
e. Mengamati grafik – grafik persamaan dari SPLDV yang tidak berpotongan tepat di
satu titik menunjukkan bahwa SPLDV tersebut tidak memiliki selesaian atau
memiliki banyak selesaian
𝑡 2
18. Program diet selama 𝑡 bulan adalah 𝐺(𝑡) = 90 + 100 (1 − 20) 𝑘𝑔. Agar berat badan 115 kg
maka dia diet selama … bulan
A. 15
B. 10
C. 12
D. 9
E. 8

Level Cognitif
Sub Materi/Sub
NO. Materi/Topik
C Indikator "C"
Topik
P
B
S
Barisan dan Deret
Barisan Bilangan Aritmetika • Barisan 25. Menggunakan konsep barisan aritmetikauntuk
75 dan Induksi dan deret Geometri • menyelesaikan masalah 4, 5
Matematika Barisan Fibonacci •
Induksi Matematik
76 26. Menggunakan konsep barisan geometri untuk 4
menyelesaikan masalah
77 27.Menggunakan konsep deret aritmetika untuk 3, 5

78 28. Menggunakan konsep deret geometri untuk 4

79 38. Menggunakan prinsip induksi matematik untuk 4

80 49. Menggunakan pola barisan bilangan untuk 5

BARISAN DAN DERET

A. Barisan Aritmetika dan Geometri
𝑈1 , 𝑈2 , 𝑈3 , … , 𝑈𝑛 adalah barisan bilangan yang mempunyai ciri-ciri khusus sebagai berikut:
Barisan Ciri Utama Rumus nilai suku ke-
𝑛
Aritmatika beda = 𝑏 𝑈𝑛 = 𝑎 + (𝑛 − 1)𝑏
= 𝑈𝑛 − 𝑈𝑛−1
Geometri 𝑈𝑛 𝑈𝑛 = 𝑎𝑟 𝑛−1
rasio = 𝑟 =
𝑈𝑛−1
Catatan:
• 𝑎 = 𝑈1
• Pada barisan aritmatika berlaku 𝑈𝑘 − 𝑈𝑙 = (𝑘 − 𝑙)𝑏
B. Deret AritmEtika dan Geometri

𝑈1 + 𝑈2 + 𝑈3 + ⋯ + 𝑈𝑛 merupakan penjumlahan bilangan pada baris dengan ciri-ciri sebagai berikut
Deret Jumlah 𝑛 suku pertama
Aritmatika 1
𝑆𝑛 = 2 𝑛(𝑎 + 𝑈𝑛 )…. Jika a dan 𝑈𝑛
1
𝑆𝑛 = 2 𝑛(2𝑎 + (𝑛 − 1)𝑏)
Geometri 𝑎(𝑟 𝑛 −1)
𝑆𝑛 = 𝑟−1
jika 𝑟 > 1
𝑎(1−𝑟 𝑛 )
𝑆𝑛 = 1−𝑟
jika 𝑟 < 1
BIMBEL UP DISUSUN OLEH : ANA ANDRIYANI

• Pada deret aritmatika, antara suku ke-𝑛 dan deret terdapat hubungan yaitu :
𝑈𝑛 = 𝑆𝑛 − 𝑆𝑛−1
• Terdapat deret takhingga suatu barisan geometri yaitu:
𝑎
𝑆∞ =
1−𝑟
• Panjang lintasan : Sebuah bola dijatuhkan ke lantai dari ketinggian H meter. Setiap bola memantul ia akan
𝑎
mencapai ketinggian dari ketinggian yang dicapai sebelumnya. Panjang lintasan bola tersebut hingga bola
𝑏
𝒂+𝒃
berhenti adalah (𝒂−𝒃) 𝑯

SOAL LATIHAN:
KUNCI JAWABAN YANG SAYA SEDIAKAN ADALAH VERSI SAYA, JIKA TERDAPAT
PERBEDAAN PENDAPAT MARI KITA DISKUSIKAN DI GRUP
1. Jika 7x+1, 6x + 3, dan 5x – 3 merupakan 3 suku berurutan pada
barisan geometri, maka hasil kali semua nilai x yang
memenuhi adalah ….
A. 9
B. 6
C. 12
D. 8
E. 4
2. Diketahui dua barisan aritmetika (xi) = x1, x2, x3, … dan (yi) = y1, y2, y3, …
dengan x1 = 2, x2 = 7, y1=3, dan y2 = 6. Jika A adalah himpunan yang membuat 150
suku pertama dari barisan (xi) dan B adalah himpunan yang memuat 150 suku pertama
dari barisan (yi), maka banyak anggota A ∩ B adalah ….
A. 30
B. 32
C. 33
D. 29
E. 31
3. Diketahui dua barisan aritmetika (𝑥𝑖 ) = 𝑥1 , 𝑥2 , 𝑥3 … 𝑑𝑎𝑛 (𝑦𝑖 ) = 𝑦1 , 𝑦2 , 𝑦3, … dengan
𝑥1 = 9, 𝑥2 = 13, 𝑦1 = 7, 𝑦2 = 10. Jika A adalah himpunan yang memuat yang
memuat 250 suku pertama dari barisan (𝑥𝑖 ) , dan B adalah himpunan yang memuat
yang memuat 250 suku pertama dari barisan (𝑦𝑖 ) , maka banyaknya anggota 𝐴 ∩ 𝐵 =
….
A. 60
B. 62
C. 66
D. 69
E. 70
4. Dipunyai u1, u2, u3 adalah suatu barisan geometri dengan r(rasio)>1 dan hasil kali ketiga
sukunya sama dengan 216. Jika suku keduanya dikurangi 1 dan suku ketiganya
dikurangi 5 membentuk barisan aritmatika. Nilai u3 – u1 = ….
A. – 5
B. – 7
C. 7
D. 4
E. 5
5. Kelompok marching band dengan 64 anggota melakukan latihan dengan formasi
segitiga dimana baris paling depan terdiri atas 1 orang, kemudian di belakangnya
bertambah 2, dan berikutnya bertambah 2 lagi dan seterusnya. Jika pada baris terakhir
tiap-tiap anggota harus memegang satu bendera , maka banyaknya bendera yang
diperlukan adalah … .
A. 14
B. 12
C. 13
D. 15
E. 11
6. Jumlah lima suku pertama barisan aritmetika adalah 20. Jika masing-masing suku
dikurangi dengan suku ketiga, maka akan menjadi barisan geometri dengan
𝑈1 . 𝑈2 . 𝑈4 . 𝑈5 = 324 Jumlah 8 suku pertama adalah … .
A. 4 atau 68
B. −4 𝑎𝑡𝑎𝑢 − 68
C. 8 𝑎𝑡𝑎𝑢 60
D. −𝟒 𝒂𝒕𝒂𝒖 𝟔𝟖
E. −8 𝑎𝑡𝑎𝑢 60
7. Tiga buah bilangan merupakan suku-suku berurutan dari barisan aritmetika. Bilangan
ketiga dikurangi bilangan pertama sama dengan 6. Jika bilangan ketiga ditambah 3,
maka ketiga bilangan menjadi suku-suku berurutan barisan geometri. Jumlah dari
kuadrat bilangan tersebut adalah …. .
A. 128
B. 126
C. 124
D. 118
E. 120
8. Andi akan membuktikan pernyataan berikut:
32𝑛 − 1 habis dibagi 8 untuk setiap 𝑛 bilangan asli
Kemudian Andi memodelkan pernyataan tersebut ke dalam bentuk
𝑃(𝑛) = 32𝑛 − 1 = 𝑎8, ∀𝑛 𝜖 𝑁, ∃𝑎 𝜖 𝑍
Langkah pertama dalam membuktikan pernyataan tersebut jika menggunakan prinsip
induksi matematika adalah … .
A. Membuktikan 𝑷(𝒏) benar untuk 𝒏 = 𝟏
B. Membuktikan 𝑃(𝑛) benar untuk 𝑛 bilangan bulat positif
C. Membuktikan 𝑃(𝑛) benar untuk 𝑛 bilangan bulat negatif
D. Membuktikan 𝑃(𝑛) benar untuk 𝑛 = 3
E. Membuktikan 𝑃(𝑛) benar untuk 𝑛 = 𝑘
9. Akan dibuktikan menggunakan induksi matematika bahwa 13 + 23 + 33 + ⋯ + 𝑛3 =
(1 + 2 + 3 + ⋯ + 𝑛)2 . Dengan asumsi bahwa formula benar untuk setiap k bilangan
asli, maka langkah selanjutnya adalah membuktikan 13 + 23 + 33 + ⋯ +
(𝑘 + 1)3 =… .
1
A. 2 (𝑘 − 1)2 (𝑘 + 2)2
1
B. (𝑘 + 1)2 (𝑘 − 2)2
2
𝟏
C. (𝒌 + 𝟏)𝟐 (𝒌 + 𝟐)𝟐
𝟒
1
D. (𝑘 + 1)2 (𝑘 + 2)2
2
1
E. 4 (𝑘 − 1)2 (𝑘 − 2)2
10. Diketahui deret geometri tak hingga 𝑈1 + 𝑈2 + 𝑈3 + . . . . dengan −1 < r < 1. Jika
jumlah suku-suku genap pada deret itu adalah 4, dan jumlah suku kedua dan suku
keempatnya adalah 3 maka 𝑟 2 adalah … .
A. 1/3
B. 1/4
C. 1/8
D. 1/2
E. 2/3
11. Banyak buah jambu pada bulan pertama adalah 125 kg dengan
harga per kilo Rp 8.500,00 . Setiap bulan bertambah 15 kg selama
2 tahun. Tentukan rata-rata penjualan tiap bulan !
A. Rp 2.575.000
B. Rp 2.528.750
C. Rp 2.575.500
D. Rp 2.550.000
E. Rp 2.535.500
12. Diketahui 1.000 < 𝑥 < 2022. Banyak 𝑥 yang habis dibagi 3 atau 4 ada sebanyak …
A. 520

B. 510
C. 560
D. 486
E. 496
13. Bilangan antara 360 - 650 yang habis dibagi 6 tetapi tidak habis dibagi 9 ada sebanyak … .
A. 30
B. 32
C. 42
D. 54
E. 28
14. Suatu deret tak hingga mempunyai jumlah 2020, jika setiap sukunya dikuadratkan maka
diperoleh jumlah deret tak hingga yang baru yakni 10 kali jumlah deret tak hingga yang lama,
maka rasio deret tersebut adalah … .
200
A.
201
𝟐𝟎𝟏
B. 𝟐𝟎𝟑
201
C.
202
200
D. 203
202
E. 203
15. Tiga angka membentuk barisan Aritmetika. Hasil kali tiga angka adalah 105. Selisih
suku ketiga dan suku pertama adalah …
A. 3
B. 4
C. 5
D. 6
E. 7
16. Sebuah ayunan mencapai lintasan pertama sejauh 90 cm. dan lintasan berikutnya hanya
5
mencapai dari lintasan sebelumnya. Panjang lintasan seluruhnya hingga ayunan
8
berhenti adalah ... cm
A. 120
B. 240
C. 250
D. 260
E. 144
17. Berdasarkan penelitian, diketahui bahwa populasi hewan A berkurang menjadi
setengahnya tiap 10 tahun Pada tahun 2000 populasinya tinggal 1 juta ckor Jumlah
populasi hewan A pada tahun 1960 sebesar ...
A. 12 juta
B. 24 juta
C. 20 juta
D. 16 juta
E. 18 juta
18. Hasil kali 3 suku pertama suatu barisan aritmetika adalah 280 dan jumlah tiga suku
pertama tersebut 21. Selisih suku pertama dengan suku kelima adalah … .
A. 9
B. 11
C. 12
D. 13
E. 10

Level
Sub Materi/Sub
NO. Materi/Topik Indikator Cognitif"C"
Topik
Geometri Datar •
17. Menggunakan konsep bangun dataruntuk
64 Geometri Geometri Ruang • 3
Geometri Transformasi
30.Menggunakan konsep jarak titik ke bidang
65 pada bangun ruang sisi datar untuk 3, 4
31. Menggunakan konsep jarak titik ke garispada
66 bangun ruang sisi datar untuk menyelesaikan 5
masalah
33. Menggunakan konsep transformasi
67 4
geometris untuk menyelesaikan masalah
35. Menggunakan konsep volume bangunruang
68 4
50. Menggunakan dalil Pythagoras untuk
69 5
SOAL LATIHAN
5
1. Segitiga ABC siku-siku di C. Panjang 𝐴𝐶 = 2 𝐵𝐶. Titik D di tengah-tengan BC dan E terletak
pada AB sehingga DE tegak lurus AB. Maka perbandingan luas DEB dan ABC adalah … .
A. 1: 15
B. 1:29
C. 4: 25
D. 3: 16
E. 1:25
2. 𝐷𝑖𝑘𝑒𝑡𝑎h𝑢𝑖 𝑥: 𝑦 = 1: 2 . 𝐿𝑢𝑎𝑠 𝑑𝑎𝑒𝑟𝑎h 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑎𝑟𝑠𝑖𝑟 𝑎𝑑𝑎𝑙𝑎h ….

A. 3𝑥 2
B. 5𝑦 2
C. 3𝑦 2
D. 𝟓𝒙𝟐
3
E. 2 𝑦 2
3. Diketahui balok ABCD.EFGH dengan AB=6, BC=8, CG=10 jarak B ke DF adalah … .
A. 𝟓√𝟐
B. 8√2
C. 10√3
D. 12
E. 12√3
4. Kubus KLMN.OPQR , rusuk 12 cm, jika S merupakan titik tengah PR maka jarak O ke KS
adalah …
A. 3√3
B. 4√2
C. 𝟒√𝟑
D. 6√3
E. 1 + √2
. DISUSUN OLEH : ANA ANDRIYANI

5. Luas trapesium adalah 81 𝑐𝑚2 . 𝐿𝑢𝑎𝑠 𝑎𝑟𝑠𝑖𝑟𝑎𝑛 𝑎𝑑𝑎𝑙𝑎h … . 𝑐𝑚2
A. 48
B. 24
C. 36
D. 42
E. 56
6. T.ABC adalah bidang empat beraturan yang mempunyai panjang rusuk 12 cm. Jika P adalah
titik tengah TA, maka jarak titik P ke ABC adalah …
2
A. √5
5
B. √6
C.𝟐√𝟔
2
D. √5
3
3
E. √6
5
7. Diketahui luas trapesium 𝐴𝐵𝐷𝐹 = 240 𝑐𝑚2 dengan 𝐴𝐵 = 24 𝑐𝑚, 𝐵𝐶 = 𝐶𝐷, 𝑑𝑎𝑛 𝐷𝐸 =
𝐸𝐹 = 8. Luas daerah yang diarsir adalah … .cm
A. 88 D. 94
B. 96 E. 92
C. 108
8. Persamaan 𝑥 − 2𝑦 = 4 dicerminkan terhadap 𝑦 = −𝑥 dan dirotasi 90° memiliki bayangan
….
A. 𝑥 + 2𝑦 = 6
B. 𝒙 + 𝟐𝒚 = 𝟒
C. 𝑥 − 2𝑦 = 4
D. 2𝑥 − 𝑦 = 4
E. 2𝑥 + 𝑦 = 6
9. Sebuah kapal bergerak ke arah Barat Daya sejauh 4√2 km, kemudian ke arah timur sejauh 16
km, kemudian bergerak sejauh 12 km ke arah selatan. Jarak terdekat kapal dari titik awal ke
titik akhir adalah … .
A. 12 D. 10
B. 20 E. 18
C. 16
10. Diketahui balok ABCD.EFGH dengan AB=4 cm, BC=AE= 3cm. Balok
dibatasi oleh bidang AFH. Tentukan perbandingan volume daerah
kecil dan besar adalah … .
A. 1 : 3 D. 2 : 7
B. 1 : 5 E. 1 : 4
C. 2 : 3
11. Cecep bersepeda sejauh 4 Km ke arah utara, kemudian ke arah barat sejauh 3 KM dan
istirahat. Cecep melanjutkan bersepeda ke arah tenggara dan beristirahat yang kedua pada
posisi tepat 1 KM di sebelah timur dari tempat berangkat pertama kali. Selanjutnya, Cecep
meneruskan perjalanan sejauh 4 KM ke arah selatan, dan istirahat untuk ketiga kalinya.
Misalkan vektor V bepangkal di titik awal Cecep berangkat dan berujung di titik istirahat
ketiga. Vektor V dan jarak tempuh Cecep (pembulatan) dari titik awal sampai istirahat yang
ketiga adalah…
A. (-3, -2) dan 17 KM
B. (-3,-1) dan 15 KM
C. (1,-4) dan 17 KM
D. (1,3) dan 16 KM
E. (1,-3) dan 17 KM

Level
Sub Materi/Sub
Topik
"C"
Fungsi • Komposisi
Fungsi • Fungsi Invers •
Limit Fungsi • Turunan 15. Menggunakan konsep anti turunanuntuk
51 Kalkulus 5
• Anti Turunan • menyelesaikan masalah
Aplikasi Turunan dan
Anti Turunan
21. Menggunakan konsep limit fungsi
52 bentuk aljabar untuk menyelesaikan 4
masalah
22. Menggunakan konsep turunan fungsi
53 3
trigonometri untuk menyelesaikan masalah
32. Menggunakan konsep komposisi fungsi
54 3
55 4
56 5
47. Menggunakan konsep faktor
57 3, 4
persekutuan untuk menyelesaikan masalah
53.Menggunakan materi yang berkaitan
58 dengan fungsi invers untuk menyelesaikan 4
masalah
54. Menggunakan teori terkait kekontiunuan
59 3
fungsi untuk menyelesaikan masalah
LIMIT FUNGSI
A. Limit Fungsi Aljabar
Notasi Limit Fungsi Aljabar
lim 𝑓(𝑥) = 𝐿
𝑥→𝑐
Nilai limit fungsi di suatu titik
Menghitung nilai limit fungsi di suatu titik
1. Dengan cara substitusi
Digunakan jika dengan mensubtitusikan langsung nilai 𝑐 pada 𝑓(𝑥) tidak menghasilkan bentuk tak tentu.
Contoh :
a. lim 2𝑥 3 − 𝑥 2 + 4𝑥 + 2 = 2 − 1 + 4 + 2 = 7
𝑥→1
2. Dengan cara perkalian sekawan
Digunakan jika dengan mensubtitusikan langsung nilai 𝑐 pada 𝑓(𝑥) menghasilkan bentuk tak tentu
0
(0) dan pada 𝑓(𝑥) terdapat unsur bentuk akar.
Contoh :
𝑥−4
a. lim
𝑥→4 √𝑥−2
𝑥−4 4−4 0 0
Jika disubstitusi langsung, lim = = 2−2 = 0 , menghasilkan bentuk tak tentu.
𝑥→4 √𝑥−2 √4−2
Harus dikerjakan dengan cara perkalian dengan sekawan.
𝑥−4 𝑥−4 √𝑥+2
lim = lim ×
𝑥→4 √𝑥−2 𝑥→4 √𝑥−2 √𝑥+2
(𝑥−4)(√𝑥+2)
= lim (𝑥−4)
𝑥→4
= lim √𝑥 + 2
𝑥→4
= √4 + 2
=2+2
=4
𝑥−4
Jadi nilai dari lim =4
𝑥→4 √𝑥−2
3. Dengan Teorema L’Hospital

Digunakan jika dengan mensubtitusikan langsung nilai 𝑐 pada 𝑓(𝑥) menghasilkan bentuk tak tentu.
𝑓(𝑥) 𝑓(𝑥) 𝑓′(𝑥)
Teorema L’Hospital : Nilai lim 𝑔(𝑥) jika 𝑓(𝑐) = 0 dan 𝑔(𝑐) = 0 maka lim 𝑔(𝑥) = lim 𝑔′(𝑥)
𝑥→𝑐 𝑥→𝑐 𝑥→𝑐
. DISUSUN OLEH ANA ANDRIYANI

4. Apabila fungsi yang dicari limitnya merupakan pengurangan atau penjumlahan dua fungsi pecahan dan
𝑘 𝑐
apabila disubstitusi langsung menghasilkan bentuk tak tentu 0 − 0, maka dapat diselesaikan dengan cara
“menyamakan penyebut” kemudian dilanjutkan dengan “operasi aljabar biasa”.
B. Limit Mendekati Tak Hingga
Rumus Cepat :
𝑓(𝑥)
Untuk lim , dengan 𝑓(𝑥) dan 𝑔(𝑥) merupakan polinom atau sukubanyak, apabila :
𝑥→∞ 𝑔(𝑥)
𝑓(𝑥)
a. Derajat 𝑓(𝑥) > 𝑔(𝑥), maka nilai lim =∞
𝑥→∞ 𝑔(𝑥)
𝑓(𝑥)
b. Derajat 𝑓(𝑥) < 𝑔(𝑥), maka nilai lim =0
𝑥→∞ 𝑔(𝑥)
𝑓(𝑥) koefisien 𝑥 pangkat tertinggi 𝑓(𝑥)
c. Derajat 𝑓(𝑥) = 𝑔(𝑥), maka nilai lim =
𝑥→∞ 𝑔(𝑥) koefisien 𝑥 pangkat tertinggi 𝑔(𝑥)
1. Apabila dengan cara substitusi menghasilkan bentuk tak tentu ∞ − ∞, dapat dihitung melalui cara
“mengalikan dengan sekawan dari bentuk akar” kemudian dilanjutkan dengan “membagi dengan 𝑥
pangkat tertinggi”.
Rumus cepat :
Untuk lim √𝑎𝑥 + 𝑏 − √𝑝𝑥 + 𝑞, dengan 𝑎 dan 𝑝 merupakan bilangan positif, apabila :
𝑥→∞
a. 𝑎 > 𝑝, maka nilai lim √𝑎𝑥 + 𝑏 − √𝑝𝑥 + 𝑞 = ∞
𝑥→∞
b. 𝑎 = 𝑝, maka nilai lim √𝑎𝑥 + 𝑏 − √𝑝𝑥 + 𝑞 = 0
𝑥→∞
c. 𝑎 < 𝑝, maka nilai lim √𝑎𝑥 + 𝑏 − √𝑝𝑥 + 𝑞 = −∞
𝑥→∞
2. Apabila dengan cara substitusi menghasilkan bentuk tak tentu ∞ − ∞, dapat dihitung melalui cara
“mengalikan dengan sekawan dari bentuk akar” kemudian dilanjutkan dengan “membagi dengan 𝑥
pangkat tertinggi”.
Rumus cepat :
Untuk lim √𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 − √𝑝𝑥 2 + 𝑞𝑥 + 𝑟, dengan 𝑎 dan 𝑝 merupakan bilangan positif, apabila :
𝑥→∞
a. 𝑎 > 𝑝, maka nilai lim √𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 − √𝑝𝑥 2 + 𝑞𝑥 + 𝑟 = ∞
𝑥→∞
𝑏−𝑞
b. 𝑎 = 𝑝, maka nilai lim √𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 − √𝑝𝑥 2 + 𝑞𝑥 + 𝑟 =
𝑥→∞ 2√𝑎
c. 𝑎 < 𝑝, maka nilai lim √𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 − √𝑝𝑥 2 + 𝑞𝑥 + 𝑟 = −∞

𝑥→∞
TURUNAN FUNGSI (DIFERENSIAL)

A. Rumus-rumus Turunan Fungsi Aljabar dan Trigonometri
• Rumus umum Turunan Fungsi Aljabar
𝑦 = 𝑎𝑥 𝑛 ⟹ 𝑦 ′ = 𝑛 ⋅ 𝑎𝑥 𝑛−1
• Rumus-rumus turunan fungsi trigonometri

1. 𝑦 = sin 𝑥 , ⟹ 𝑦’ = cos 𝑥
2. 𝑦 = cos 𝑥, ⟹ 𝑦’ = − sin 𝑥
3. 𝑦 = tan 𝑥, ⟹ 𝑦’ = sec 2 𝑥
4. 𝑦 = cot 𝑥 ⟹ 𝑦’ = − cosec 2 𝑥
5. 𝑦 = sec 𝑢 , ⟹ 𝑦’ = sec 𝑥 · tan 𝑥
6. 𝑦 = csc 𝑥 ⟹ 𝑦’ = − csc 𝑥 · cot 𝑥

• Untuk 𝑢 dan 𝑣 adalah fungsi dari 𝑥, dan 𝑐 adalah konstanta, maka:
1. 𝑦 = 𝑢 + 𝑣, ⟹ 𝑦’ = 𝑢’ + 𝑣’
2. 𝑦 = 𝑐 · 𝑢, ⟹ 𝑦’ = 𝑐 · 𝑢’
3. 𝑦 = 𝑢 · 𝑣, ⟹ 𝑦’ = 𝑢’ 𝑣 + 𝑢 𝑣’
𝑢 𝑢′ 𝑣−𝑢𝑣′
4. 𝑦 = , ⟹ 𝑦’ =
𝑣 𝑣2
5. 𝑦 = 𝑢 , ⟹ 𝑦’ = 𝑛 · 𝑢𝑛−1 · 𝑢’
𝑛
B. Aplikasi Turunan Suatu Fungsi

Turunan suatu fungsi dapat digunakan dalam penafsiran geometris dari suatu fungsi, diantaranya:
1. Gradien garis singgung kurva 𝑓(𝑥) di titik 𝑥 = 𝑎 , yaitu 𝑚 = 𝑓’(𝑎)
Rumus persamaan garis singgung kurva yang melalui titik (x1, y2) dan bergradien m adalah:
𝑦 – 𝑦1 = 𝑚(𝑥 – 𝑥1 )
2. Fungsi 𝑓(𝑥) naik, jika 𝑓’(𝑥) > 0, dan turun, jika 𝑓’(𝑥) < 0
3. Fungsi 𝑓(𝑥) stasioner jika 𝑓’(𝑥) = 0
4. Titik belok terjadi jika grafik fungsi naik kemudian naik lagi atau turun kemudian turun lagi. Dapat cari
dengan membuat sketsa atau menggunakan turunan kedua fungsi 𝑓(𝑥)
KEKONTINUAN
Syarat𝑓(𝑥) kontinu di 𝑎:
1. 𝑓(𝑥)𝑎𝑑𝑎
2. lim+ 𝑓(𝑥) = lim− 𝑓(𝑥) = lim 𝑓(𝑥)𝑎𝑑𝑎
𝑥→𝑎 𝑥→𝑎 𝑥→𝑎
3. 𝑓(𝑥) = lim 𝑓(𝑥)
𝑥→𝑎
SOAL LATIHAN:
1. Suatu bola dilempar ke atas dari puncak suatu gedung dengan kecepatan 𝑣(𝑡) = 5 −
10𝑡 𝑚/𝑑𝑡𝑘. Jika tinggi gedung adalah 100 m makabola akan mencapai tanah dalam
waktu … . detik.
A. 6
B. 10
C. 4
D. 5
E. 8
2. Sebuah peluru ditembakkan ke atas dengan kecepatan awal Vo m/dtk. Ketinggian
peluru tersebut setelah t detik ditembakkan dinyatakan dengan ℎ(𝑡) = 150 + 60𝑡 −
6𝑡 2 . Tinggi maksimum peluru tersebut adalah … .
A. 320
B. 360
C. 300
D. 276
E. 294
3. Sebuah benda bergerak dengan persamaan 𝑓(𝑡) = − sin2 2𝑡. Percepatan benda pada
1
saat 𝑡 = 4 𝜋 adalah … .
A. −8
B. −4
C. 𝟖

D. 4
E. 0
4. Harga purna jual mobil setelah pembelian t tahun dinyatakan dalam rumus
𝑡 2
𝑓(𝑡) = 400 (1 − 100) juta rupiah.
Apabila harga jual mobil adalah seperempat harga belinya, maka lama mobil dibeli adalah
… . tahun.
A. 25
B. 75
C. 10
D. 50
E. 100
5. Diketahui fungsi berikut
4 − 𝑥2, 𝑥 ≤ 𝑎
𝑓(𝑥) = {
2𝑥 + 1, 𝑥 > 𝑎
Nilai 𝑎 yang memenuhi agar fungsi 𝑓 kontinu adalah … .

3
A. − 2
B. −1
C. 0
D. −𝟑
3
E. 2
6√10−𝑥−6√8+𝑥
6. 𝑓(𝑥) = kontinu di 𝑥 = 1, 𝑓(1) = ⋯.
𝑥−1
A. −𝟐
B. 2
C. −1
D. 1
1
E. 2
7. Diketahui 𝑓(𝑥 − 1) = 𝑥 2 + 3, Jika 𝑓(𝑥) memiliki akar-akar 𝑥1 𝑑𝑎𝑛 𝑥2 maka hasil
jumlah 𝑥1 + 𝑥2 adalah … .
A. −𝟐
B. 2
C. −1
D. 1
1
E. 2
8. Diketahui fun gsi turun pada interval (−~, −2). Naik pada interval (−2,2). Turun
pada interval (2, ~) dan melalui titik (3,4). Titik yang lain yang dilalui grafik adalah …
.
A. (0,-6)
B. (2,1)
C. (1, -3)
D. (1,-4)
E. (0,1)
9. Diketahui 𝑦 = 𝑥 2 + 3𝑥 + 1 , dengan garis singgung 𝑘 . Garis k melalui titik (2,11).
Titik lain yang melalui garis k adalah … .
A. (0,7)
B. (1,4)
C. (1,5)

D. (2,1)
E. (0,1)
√𝑎𝑥 4 +𝑥 2 +9+3𝑥 2 −6𝑥+13
10. lim = 2, 𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑎 = ⋯.
𝑥→∞ 2𝑥 2 −13𝑥
A. −1
B. 2
C. 0
D. 1
E. 3
√(𝑡+4)(𝑡−2)4
11. Model peluruhan suatu atom adalah P(t) = P
(3𝑡−6)2
dalam atomic massa unit (amu) dan t menyatakan waktu. Pada
saat t = 2, peluruhan tidak dapat terdeteksi. Peluruhan atom
pada saat t mendekati 2 detik adalah …
1
A. 9 √3
𝟏
B. 𝟗
√𝟔
1
C. − 3 √6
2
D. 9
√3
1
E. 6
√6
12. Turunan dari sin(cos 3𝑥 2 ) = … .
A. 6𝑥. sin 3𝑥 2 . cos(cos 3𝑥 2 )
B. −𝟔𝒙. 𝐬𝐢𝐧 𝟑𝒙𝟐 . 𝐜𝐨𝐬(𝐜𝐨𝐬 𝟑𝒙𝟐 )
C. 3𝑥. sin 3𝑥 2 . cos(cos 3𝑥 2 )
D. 6𝑥. cos 3𝑥 2 . sin(cos 3𝑥 2 )
E. −3𝑥. sin 3𝑥 2 . cos(cos 3𝑥 2 )
13. Pernyataan berikut semuanya benar terkait konsep dalam materi fungsi, kecuali ….
A. Jika 𝑓: 𝐴 → 𝐵 merupakan fungsi dari A ke B, maka 𝑓 merupakan fungsi injektif
jika 𝑥1≠ 𝑥 2 mengakibatkan 𝑓(𝑥1) ≠ 𝑓(𝑥2).
B. Jika 𝑓: 𝐴 → 𝐵 merupakan fungsi dari A ke B, maka 𝑓 merupkan fungsi surjektif
𝑓 (𝐴) = 𝐵.
C. Misal A dan B adalah sebarang himpunan. Maka fungsi dari A ke B adalah
himpunan semua pasangan berurutan 𝑓, pada 𝐴 × 𝐵 sedemikian sehingga untuk
setiap 𝑎 ∈ 𝐴 terdapat tepat satu 𝑏 ∈ 𝐵 sehingga (𝑎, 𝑏) ∈ 𝑓.
D. Invers dari fungsi kuadrat adalah suatu fungsi kuadrat juga
E. Jika 𝑓 adalah fungsi, (𝑎, 𝑏) ∈ 𝑓, dan (𝑎, 𝑏 ′ ) ∈ 𝑓 maka 𝑏 = 𝑏’
14. Diketahui 𝑓: 𝑅 → 𝑅, 𝑔: 𝑅 → 𝑅 dirumuskan oleh 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 − 4 𝑑𝑎𝑛 𝑔(𝑥) = 2𝑥 − 6.
Jika (𝑓𝑜𝑔)(𝑥) = −4, nilai 𝑥 yang memenuhi adalah … .
A. 6 𝑎𝑡𝑎𝑢 − 6
B. 3
C. 6
D. 3 atau -3
E. −6

Level
Sub Materi/Sub
Topik
"C"
Kaidah Pencacahan •
Kombinasi • Permutasi •
Kombinatorika dan 13. Menggunakan kaidah kombinasi untuk
44 Teori Peluang • Ukuran 3
Statistika menyelesaikan masalah
Pemusatan dan
Penyebaran Data
14. Menggunakan kaidah permutasi untuk
45 4
18. Menggunakan ukuran pemusatan data
46 4
19. Menggunakan ukuran penyebaran data
47 4
24. Menggunakan kaidah pencacahan untuk
48 4
41. Menggunakan teori peluang untuk
49 4
43. Mmenggunakan kaidah pencacahan
50 untuk menyelesaikan masalah peluang 4, 5
kejadian
KOMBINASI: Urutan tidak diperhatikan

𝑛!
𝐶𝑘𝑛 =
𝑘! (𝑛 − 𝑘)!
PERMUTASI : Urutan diperhatikan
𝑛!
𝑃𝑘𝑛 =
(𝑛 − 𝑘)!
Konjungsi:
DAN = DIKALI
ATAU = DITAMBAH
SOAL LATIHAN:
1. Kode kupon berhadiah untuk belanja pada suatu toko swalayan berbentuk bilangan
yang disusun dari angka-angka 2,3,3,5,2,3,3,5, dan 8. Jika kupon - kupon tersebut
disusun berdasarkan kodenya mulai dari yang terkecil sampai dengan yang terbesar,
kode kupon 53283 berada pada urutan ke-....
A. 21
B. 24
C. 40
D. 41
E. 52
2. Diberikan angka 1,1,2,5,9 yang akan dibentuk menjadi nomor peserta terdiri dari 5 digit. Jika
nomor peserta disusun dan diurutkan maka nomor peserta 52119 ada pada urutan ke …
A. 21
B. 24
C. 43
D. 41
E. 52
3. Dalam sebuah kantong , terdapat 5 bola merah, 10 bola putih. Peluang terambil 2 bola
sekaligus berwarna sama adalah … .
𝟏𝟏
A. 𝟐𝟏
11
B. 15
1
C. 2
13
D. 24
. ANA ANDRIYANI
22
E. 25
4. Diketahui titik (x.y) dengan x dan y bilangan Asli yang tidak lebih dari 5 Jika dipilih 1 titik (x,y).
maka peluang terpilih titik yang memenuhi 3x + 4y < 24 adalah ..
A. 4/5
B. 8/25
C. 3/5
D. 12/25
E. 16/25
5. Sebuah kotak berisi 5 bola merah dan 3 bola kuning. Akan diambil sebuah bola secara acak
berturut-turut sebanyak dua kali tanpa pengembalian. Peluang terambil keduanya bola
berwarna merah adalah ....
A. 5/14
B. 3/16
C. 5/16
D. 3/14
E. 1/14
6. Seorang pengrajin ingin membuat gelang dari rangkaian 8 buah batu permata, dimana 2 di
antaranya berukuran lebih besar dari 6 lainnya Untuk menjaga keindahan dua batu permata
yang berukuran lebih besar tersebut harus dirangkai bersebelahan. Banyak susunan batu
permata yang berbeda dari gelang yang mungkin dibuat adalah ....
A. 5040
B. 10080
C. 1440
D. 40320
E. 720
7. Dari angka 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, dan 9 akan dibuat bilangan yang terdiri dari 3 angka. Banyak
bilanngan berbeda terdiri atas 3 angka yang lebih besar dari 630 tetapi lebih kecil dari 840
adalah … .
A. 116
B. 136
C. 140
D. 104
E. 128
8. Seorang pedagang mempunyai 6 ekor sapi, 6 ekor domba dan 8 ekor kambing dengan
kondisi yang sehat. Seorang peternak akan membeli hewan ternak untuk dipelihara.
Karena keuangan terbatas dia hanya akan membeli 3 ekor sapi dan 4 ekor domba. Banyak
cara yang dapat ditentukan untuk memilih hewan ternak yang akan dibeli adalah . . . *
A. 75
B. 300
C. 150
D. 600
E. 360
9. Akan dibuat suatu password dengan ketentuan: harus ada nama AGNI, boleh di depan atau
di belakang dan 4 angka berbeda dari 0, 1, 2, ….8, 9. Berapa banyak cara menyusun
password ?
A. 14.040
B. 10.080
C. 5.040
D. 720
E. 360
. ANA ANDRIYANI
10. 1 dadu dilempar 3x, peluang muncul dadu jumlah 5 adalah … .
A. 1/36
B. 1/6
C. 5/36
D. 1/2
E. 3/4
11. Terdapat 6 manik-manik kecil dan 2 manik-manik besar akan dibuat perhiasan gelang. Ada
berapa cara menyusun manik-manik tersebut jika manik-manik besar selalu berdampingan ?
A.360
B. 720
C. 1440
D.1040
E. 2400
1
12. Sebuah dadu yang tidak berimbang dilemparkan. Peluang muncul angka dadu 1 adalah 3 dari
mata dadu yang lain. Peluang muncul mata dadu dengan angka prima adalah …
1
A. 2
1
B. 3
𝟗
C. 𝟏𝟔
3
D. 16
9
E. 15
13. Sepasang keluarga muda ingin merayakan ulang tahun putrinya yang berusia 3 tahun. Mereka
mengundang 5 orang teman kantor untuk makan bersama. Sepasang keluarga muda itu selalu
duduk dengan posisi anaknya duduk di antara mereka berdua. Mereka duduk mengelilingi
meja yang ada di rumah makan tersebut, maka banyaknya susunan yang berbeda yang
mungkin adalah … .
A. 64
B. 84
C. 120
D. 240
E. 360
14. Sepasang keluarga muda ingin merayakan ulang tahun pernikahannya. Mereka mengundang 5
orang teman kantor untuk makan bersama. Sepasang keluarga muda itu selalu duduk dengan
posisi istri selalu di sebelah kiri suaminya. Mereka duduk mengelilingi meja yang ada di
rumah makan tersebut, maka banyaknya susunan yang berbeda yang mungkin adalah … .
A. 64
B. 84
C. 120
D. 240
E. 360
. ANA ANDRIYANI
kalimat dan Pernyataan
• Tabel Kebenaran •
Logika Tautologi dan 11. Menggunakan kaidah logika matematika
31 4
Matematika Kontradiksi • Aljabar dalam penarikan simpulan
Proposisi • Argumen •
Pembuktian Bersyarat
36. Menggunakan nilai kebenaran logika

32 3
matematika untuk menyelesaikan masalah
37. Menggunakan nilai kebenaran
33 pernyataan berkuantor untuk menyelesaikan 4
masalah
51. Menggunakan tautologi atau kontradiksi
34 5
LOGIKA
TAUTOLOGI: Kalimat majemuk yang nilai kebenarannya SELALU BENAR
KONTRADIKSI: Kalimat majemuk yang nilai kebenarannya SELALU SALAH
KONTINGENSI: Kalimat majemuk yang nilai kebenarannya ADA YANG SALAH DAN ADA
YANG BENAR
YANG PERLU DIINGAT:

̅̅̅̅̅̅̅̅
𝑝 → 𝑞 ≡ 𝑝 ∧ 𝑞̅
𝑝 → 𝑞 ≡ 𝑝̅ ∨ 𝑞
. ANA ANDRIYANI
SOAL LATIHAN:
1. Pada suatu pertemuan diketahui bahwa jika seseorang memakai kaos kaki maka ia memakai
sepatu, dan jika seseorang memakai sepatu maka ia memakai celana panjang. Dapat
disimpulkan bahwa pada pertemuan tersebut …. .
A. Jika seseorang tidak memakai kaos kaki maka ia memakai celana panjang
B. Orang memakai kaos kaki dan memakai celana panjang
C. Orang memakai celana panjang atau tidak memakai kaos kaki
D. Jika seseorang memakai celana panjang maka ia memakai kaos kaki
E. Orang memakai celana panjang atau memakai kaos kaki
2. P1: Jika cuaca panas, maka Diwan memakai payung
P2: Diwan tidak memakai payung atau membayar sewa
P3: cuaca panas
Kesimpulannya adalah …
A. Diwan memakai payung
B. Diwan membayar sewa
C. Diwan tidak memakai payung
D. Diwan memakai payung dan membayar sewa
E. Jika Diwan memakai payung maka Diwan membayar sewa
3. Negasi dari pernyataan "Jika semua murid membawa buku catatan maka semua guru memuji
mereka" adalah … .
A. Jika semua murid membawa buku catatan maka semua guru tidak memuji mereka
B. Beberapa murid membawa buku catatan dan ada guru yang tidak memuji mereka
C. Semua murid membawa buku catatan dan ada guru yang tidak memuji mereka
D. Beberapa murid tidak membawa buku catatan dan ada guru yang tidak memuji mereka
E. Semua murid tidak membawa buku catatan dan ada guru yang tidak memuji mereka
4. Diketahui p dan q adalah pernyataan tunggal, agar pernyataan majemuk (p⟶q)Λ (r Λ~q)
suatu kontradiksi, maka pernyataan r adalah ….
A. 𝑝 → 𝑞
B. ~𝑞
C. 𝑞
D. ~𝑝
E. 𝒑
5. Diketahui suatu pernyataan sebagai berikut:
Premis 1: Jika hari panas maka Hasti memakai kacamata hitam
Premis 2: Hasti tidak memakai kacamata hitam atau Ia memakai payung
Premus 3: Hasti tidak memakai payung.
Kesimpulan yang sah adalah
A. Hari panas dan Hasti memakai kacamata hitam
B. Hari tidak panas dan Hasti memakai kacamata hitam
C. Hari panas
D. Hasti memakai kacamata hitam
E. Hari tidak panas
6. Diketahui p dan q adalah pernyataan tunggal.
Agar pernyataan majemuk ((𝑝 → 𝑞) ∧ 𝑝) ∧ (𝑟 ∨∼ 𝑝) suatu kontradiksi, maka pernyataan r
adalah ….
A. 𝑝 →∼ 𝑞
B. ∼ 𝑝 ∧ 𝑞
C. 𝒑 ∧∼ 𝒒
D. ∼ 𝑞 → 𝑝
E. 𝑝 ∧ 𝑞
. ANA ANDRIYANI
Level
Sub Materi/Sub
Topik
"C"
Keterbagian • Faktor
Bilangan • Kelipatan
23. Menggunakan faktorisasi bilanganuntuk
70 Teori Bilangan Bilangan • Bilangan 5
Prima • Kongruensi
Modulo
39. Menggunakan sifat kongruensi modulo
71 3, 4
40.Menggunakan sifat-sifat keterbagian
72 bilangan bulat untuk menyelesaikan 5
masalah
46. Menggunakan konsep terkait bilangan
73 5
prima untuk menyelesaikan masalah
48. Menggunakan konsep kelipatan
74 3
persekutuan untuk menyelesaikan masalah
SOAL LATIHAN:
1. Banyak pasangan bilangan bulat positif (a,b) yang faktor persekutuan terbesarnya 12
dan kelipatan persekutuan terkecilnya 492 adalah .. . (catatan : (a,b)=(b,a) dihitung satu
pasang).
A. 2
B. 5
C. 3
D. 1
E. 4
2. Hafiz berlatih biola setiap 6 hari sekali, Aghnia berlatih setiap 8 hari sekali, dan Falkan
berlatih 9 hari sekali. Mereka berlatih bersama-sama untuk kedua kalinya pada tanggal
2 Februari 2020. Mereka berlatih bersama-sama untuk pertama kalinya pada tanggal …
.
A. 22 Oktober 2019
B. 18 Nopember 2019
C. 22 Nopember 2019
D. 20 Nopember 2019
E. 10 Nopember 2019
3. Perhatikan sandi berikut ini:
X3YZ42U X3YZ42U X3YZ42U ….
Huruf atau angka pada urutan 52020 adalah … .
A. U
B. Y
C. 3
D. 4
E. X
4. Ibu Erna membeli 280 salak, 450 apel, dan 500 jeruk. Buah tersebut akan dimasukkan
ke dalam kantong plastik dengan masing-masing jenis sama banyak antar kantong 1
dengan kantong lainnya. Banyak buah yang terdapat dalam masing-masing plastik
paling sedikit yang mungkin adalah … .
A. 10
B. 123
C. 100
D. 50
E. 5
5. Di antara bilangan-bilangan berikut yang sepasang demi sepasang saling prima adalah
….
A. 12, 18 dan 25
B. 15, 24, dan 42
C. 8, 15, dan 33
D. 9, 20 dan 49
E. 11, 22, dan 33
6. Jika a97b6 adalah bilangan positif yang terdiri dari lima angka
yang habis dibagi 11, maka nilai minimal dari a – b adalah …
A. 4 D. 6
B. 3 E. 7
C. 5
7. Dua angka terakhir dari 72020 adalah … .
A. 01 D. 09
B. 07 E. 19
C. 17
8. Apabila p dan q adalah dua bilangan prima yang berbeda,
Berikut ini pernyataan yang bernilai benar, kecuali ….
A. KPK (p2, q2) = p2q2
B. FPB (p, q) = 1
C. KPK (p, q) = p.q
D. FPB (p2, q2) = 1
E. KPK (p2, q2) = p.q
𝑏
9. Pernyataan “Untuk setiap bilangan bulat 𝑏 selain 0 berlaku 𝑏−1 bukan bilangan bulat”
adalah salah karena kontradiksi dengan … .
𝒃
A. Ada 𝒃 = 𝟐 dan 𝒃−𝟏 adalah bilangan bulat
𝑏
B. Ada 𝑏 = 3 dan 𝑏−1 adalah bukan bilangan bulat
𝑏
C. Jika 𝑏−1 adalah bilangan bulat maka 𝑏 = 0
𝑏
D. Ada 𝑏 = 0 dan 𝑏−1 adalah bilangan bulat
𝑏
E. Jika 𝑏−1 adalah bukan bilangan bulat maka 𝑏 ≠ 0
10. Jika diketahui 𝑎 ≠ 1, 𝐹𝑃𝐵 dari 𝑎 dan 𝑎 + 2𝑏 − 𝑐 adalah 1, maka FPB dari … .
A. 𝑎 dan 𝑐 adalah 1
B. 𝑎 dan 𝑏 − 𝑐 adalah 1
C. 𝑎 dan 2𝑏 adalah 1
D. 𝒂 dan 𝟐𝒃 − 𝒄 adalah 1
E. 𝑎 dan 𝑎 − 2𝑏 adalah 1
11. Tidak ada bilangan bulat negatif terbesar karena … .
1
A. Untuk setiap bilangan negatif 𝑥 ada bilangan negatif 𝑥 + 10000 > 𝑥
B. Setiap bilangan adalah positif atau negatif
1
C. Untuk setiap bilanga negatif 𝑥 ada bilangan negatif 𝑥 + 2 𝑥 > 𝑥
D. Yang ada bilangan bulat negatif terbesar
𝟏
E. Untuk setiap bilangan negatif 𝒙 ada bilangan negatif 𝒙 − 𝟐 𝒙 > 𝒙

12. Banyaknya Faktor genap positif dari 9.000 adalah …. .
A. 32
B. 36
C. 42
D. 48
E. 54
13. Banyak faktor positif dari 8.000 adalah ….
A. 14
B. 18
C. 24
D. 28
E. 30
14. 45! Habis dibagi 14𝑚 maka nilai 𝑚 terbesar yang mungkin adalah … .
A. 6
B. 7
C. 8
D. 9
E. 12
15. Pada hari pertama, Adi, Mina dan Rudi berenang bersama. Selanjutnya Adi berenang
5 hari sekali, Mina berenang 10 hari sekali, dan Rudi berenang 6 hari sekali. Pada hari
keberapa mereka bertemu saat berenang bersama untuk yang ke-4 kalinya ?
A. 60
B. 61
C. 90
D. 91
E. 120
16. Bilangan kurang dari 155 yang merupakan bilangan 5 mod 7 ada sebanyak …
A. 17
B. 20
C. 22
D. 25
E. 27
17. Jumlah 2 digit terakhir dari 3 × 741000 =
A. 9
B. 10
C. 8
D. 12
E. 7
18. Banyaknya bilangan 3 angka dengan faktor prima 2, 5, 11 adalah … .
A. 5
B. 6
C. 7
D. 8
E. 12
19. Sisa Pembagian 22021 oleh 3 adalah .….
A. 0
B. 1
C. 2
D. 3
E. Tidak dapat ditentukan

Level
Sub Materi/Sub
Topik
"C"
Pengertian Trigonometri
• Fungsi Trigonometri •
Invers Fungsi
16. Menggunakan identitas trigonometri
Trigonometri • Identitas
60 Trigonometri untuk menyelesaikan masalah pada bangun 3
Trigonometri •
datar segitiga
Implementasi
Trigonometri dalam
Pemecahan Masalah
29. Menggunakan konsep invers fungsi
61 3, 4
trigonometri untuk menyelesaikan masalah
45. Menggunakan identitas trigonometri
62 untuk menyelesaikan masalah sudut pada 4
bidang datar
52. Menggunakan rumus jumlah dan selisih
63 fungsi trigonometri untuk menyelesaikan 3, 4
masalah
TRIGONOMETRI I
A. Trigonometri Dasar
depan 𝑦
• sin 𝛼 = miring = 𝑟
samping 𝑥
𝑟 • cos 𝛼 = =
𝑦 miring 𝑟
depan 𝑦
• tan 𝛼 = samping = 𝑥
1 𝑟
𝛼 • sec 𝛼 = cos 𝛼 = 𝑥
𝑥 • csc 𝛼
1 𝑟
= sin 𝛼 = 𝑦
1 𝑥
• cot 𝛼 = tan 𝛼 = 𝑦
• Perbandingan Trigonometri Sudut-sudut Istimewa
Nilai perbandingan trigonometri sudut istimewa dapat dicari dengan menggunakan segitiga siku-siku istimewa
𝛼° sin 𝛼 cos 𝛼 tan 𝛼 sec 𝛼 csc 𝛼 cot 𝛼
0 0 1 0 1 ~ ~
1 1 1 2
30 √3 √3 √3 2 √3
2 2 3 3
1 1
45 √2 √2 1 √2 √2 1
2 2
1 1 2 1
60 √3 √3 2 √3 √3
2 2 3 3
90 1 0 ~ ~ 1 0
B. Perbandingan Trigonometri Sudut-sudut Di Kuadran II, III, dan IV

Rumus-rumus perbandingan trigonometri untuk sudut-sudut di kuadran II, III, dan IV
1. Kuadran II (90° < 𝛼 < 180°)
Sudut-sudut di kuadran II dapat diwujudkan menjadi (180 − 𝛼)°
• sin(180 − 𝛼)° = sin 𝛼°
• cos(180 − 𝛼)° = − cos 𝛼°
• tan(180 − 𝛼)° = − tan 𝛼°
2. Kuadran III (180° < 𝛼 < 270°)

Sudut-sudut di kuadran III dapat diwujudkan menjadi (180 + 𝛼)°
• sin(180 + 𝛼)° = − sin 𝛼°
• cos(180 + 𝛼)° = − cos 𝛼°
• tan(180 + 𝛼)° = tan 𝛼°
ANA ANDRIYANI
3. Kuadran IV (270° < 𝛼 < 360°)
Sudut-sudut di kuadran III dapat diwujudkan menjadi (180 + 𝛼)°
• sin(360 − 𝛼)° = − sin 𝛼°
• cos(360 − 𝛼)° = cos 𝛼°
• tan(360 − 𝛼)° = − tan 𝛼°
4. Sudut-sudut negatif (INGAT : Sudut ini berada pada kuadran IV, yang positif hanya nilai Cos)
Perputaran sudut negatif diawali dari sumbu 𝑋 positif yang berputar searah jarum jam
Nilai perbandingan trigonometri pada sudut negatif
ANA ANDRIYANI
• sin(−𝛼)° = − sin 𝛼°
• cos(−𝛼)° = cos 𝛼°
• tan(−𝛼)° = − tan 𝛼°
𝐶
5. Aturan Sinus
𝑏 𝑎
Berlaku untuk sebarang segitiga
𝑎 𝑏 𝑐
Aturan Sinus : sin 𝐴 = sin 𝐵 = sin 𝐶
𝐴 𝐵
𝑐
6. Aturan Cosinus 𝐶
Berlaku untuk sebarang segitiga
Aturan Cosinus :
• 𝑎2 = 𝑏2 + 𝑐 2 − 2𝑏𝑐 cos 𝐴
𝑏 𝑎
• 𝑏2 = 𝑎2 + 𝑐 2 − 2𝑎𝑐 cos 𝐵
• 𝑐 2 = 𝑎2 + 𝑏2 − 2𝑎𝑏 cos 𝐶
𝐴 𝐵
𝑐
7. Rumus-rumus Luas Segitiga

1
𝐿 = 2 𝑎𝑏 sin 𝐶
1
a. 𝐿 = 2 𝑎𝑐 sin 𝐵 untuk segitiga yang diketahui sisi sudut sisi
1
𝐿= 𝑏𝑐 sin 𝐴
2 }
1
b. 𝐿 = √𝑠(𝑠 − 𝑎)(𝑠 − 𝑏)(𝑠 − 𝑐), dimana 𝑠 = 2 (𝑎 + 𝑏 + 𝑐), untuk segitiga yang diketahui sisi sisi sisi
A. Persamaan Trigonometri
1. Persamaan Sinus
• sin 𝑥° = sin 𝛼°
𝑥1 = 𝛼° + 𝑘 ⋅ 360°
𝑥2 = (180 − 𝛼)° + 𝑘 ⋅ 360°
2. Persamaan Cosinus
• cos 𝑥° = cos 𝛼°
𝑥1 = 𝛼° + 𝑘 ⋅ 360°
𝑥2 = −𝛼° + 𝑘 ⋅ 360°
3. Persamaan Tangen
• tan 𝑥° = tan 𝛼°
𝑥 = 𝛼° + 𝑘 ⋅ 180°
Untuk persamaan 𝑎 sin2 𝑥 + 𝑏 sin 𝑥 + 𝑐 = 0 dapat diselesaikan dengan membuat
permisalan 𝑦 = sin 𝑥 kemudian diselesaikan dengan cara menyelesaiakn persamaan kuadrat.
TRIGONOMETRI II
B. Perbandingan Trigonometri Jumlah dan Selisih Dua Sudut
1. sin(𝐴 + 𝐵) = sin 𝐴 cos 𝐵 + cos 𝐴 sin 𝐵 tan 𝐴−tan 𝐵
6. tan(𝐴 − 𝐵) = 1+tan 𝐴 tan 𝐵
2. sin(𝐴 − 𝐵) = sin 𝐴 cos 𝐵 − cos 𝐴 sin 𝐵
3. cos(𝐴 + 𝐵) = cos 𝐴 cos 𝐵 − sin 𝐴 sin 𝐵
4. cos(𝐴 − 𝐵) = cos 𝐴 cos 𝐵 + sin 𝐴 sin 𝐵
tan 𝐴+tan 𝐵
5. tan(𝐴 + 𝐵) = 1−tan 𝐴 tan 𝐵
ANA ANDRIYANI
C. Perbandingan Trigonometri Sudut Rangkap
1. sin 2𝐴 = 2 sin 𝐴 cos 𝐴
2. cos 2𝐴 = cos2 𝐴 − sin2 𝐴
= 2 cos2 𝐴 − 1
= 1 − 2 sin2 𝐴
2 tan 𝐴
3. tan 2𝐴 = 1−tan2 𝐴
4. sin 3A = 3 sin A − 4 sin2 𝐴
D. Perkalian Sinus dan Cosinus

1. 2 sin 𝐴 cos 𝐵 = {sin(𝐴 + 𝐵) + sin(𝐴 − 𝐵)}
2. 2cos 𝐴 sin 𝐵 = {sin(𝐴 + 𝐵) − sin(𝐴 − 𝐵)}
3. 2cos 𝐴 cos 𝐵 = {cos(𝐴 + 𝐵) + cos(𝐴 − 𝐵)}
4. 2sin 𝐴 sin 𝐵 = {cos(𝐴 − 𝐵) − cos (𝐴 + 𝐵)}
E. Penjumlahan dan Pengurangan Sinus, Cosinus, dan Tangen

1 1
1. sin 𝐴 + sin 𝐵 = 2 sin 2 (𝐴 + 𝐵) cos 2 (𝐴 − 𝐵)
1 1
2. sin 𝐴 − sin 𝐵 = 2 cos 2 (𝐴 + 𝐵) sin 2 (𝐴 − 𝐵)
1 1
3. cos 𝐴 + cos 𝐵 = 2 cos 2 (𝐴 + 𝐵) cos 2 (𝐴 − 𝐵)
1 1
4. cos 𝐴 − cos 𝐵 = −2 sin 2 (𝐴 + 𝐵) sin 2 (𝐴 − 𝐵)
sin(𝐴+𝐵)
5. tan 𝐴 + tan 𝐵 = cos 𝐴 cos 𝐵
sin(𝐴−𝐵)
6. tan 𝐴 − tan 𝐵 = cos 𝐴 cos 𝐵
ANA ANDRIYANI
SOAL LATIHAN:
1. Diketahui gambar disamping,

nilai dari sin(𝛼 + 𝛽) − sin(𝛼 − 𝛽) = ⋯.
𝑏
A. √𝑓2 +𝑔2
𝟐𝒃
B. √𝒇𝟐 +𝒈𝟐
𝑔
C. √𝑎2 +𝑏2
2𝑔
D. √𝑎2 +𝑏2
𝑔
E. √𝑔2 −𝑎𝑏
3 5
2. Nilai dari sin (sin−1 5 − tan−1 12) = ⋯ .
A. 15/16
B. 16/25
C. 1/4
D. 56/65
E. 16/65
3. Nilai 𝑐𝑜𝑠 terkecil pada titik sudut segitiga PQR adalah … .

A. 1/5
B. 1/8
C. 1/9
D. 1/2
E. 2/3
3 5
4. Nilai dari cos(sin−1 5 − tan−1 12) = ⋯ .
A. 63/65
B. 60/65
C. 13/25
D. 16/25
E. 12/5
5. Diketahui segitiga ABC dengan AB = 5 cm, BC=7 cm, dan AC=8. tan ∠𝐴 = ⋯
A. √2
B. √𝟑
C. 2√2
1
D.
2
E. 1
ANA ANDRIYANI
6. Jika 𝑎 = 75° 𝑑𝑎𝑛 𝑏 = 165° 𝑚𝑎𝑘𝑎 cos 𝑎 − cos 𝑏 = ⋯ .
𝟏
A.
𝟐
√𝟔
1
B. 2
√3
1
C. − 2 √6
1
D. 3
√6
1
E. − 2 √3
3 3𝜋
7. Diketahui cos 𝑥 = 5 , ≤ 𝑥 ≤ 2𝜋.
2
𝜋
Nilai dari sin (𝑥 − 3 ) = .… .
𝟏
A. − 𝟏𝟎 (𝟒 + 𝟑√𝟑)
1
B.
10
(4 + 3√3)
1
C.
10
(4 − 2√3)
1
D. − (4 − 3√3)
10
1
E.
10
(−4 + 2√3)
8. cos 75° − sin 75° = ⋯ . .
𝟏
A. − 𝟐 √𝟐
1
B. 2
√3
1
C. 2
√6
1
D. 3
√2
1
E. − 2
9.
3
10. cos(𝑥 + 45°) = 5 , 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 cos(𝑥 − 15°) = …
1
A. − (4 + 3√3)
10
𝟏
B. 𝟏𝟎
(𝟑 + 𝟒√𝟑)
1
C.
10
(4 − 2√3)
1
D. − (3 − 4√3)
10
1
E.
10
(−4 + 2√3)
ANA ANDRIYANI

Modul Persiapan Pretest 2023

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul Persiapan Pretest 2023

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

MODUL PERSIAPAN

PRETEST PPG 2023

Ana Andriyani, S.Pd.

3. Menjunjung tinggi keunggulan bangsa

5. Menciptakan persamaan derajad, persamaan hak

6. Mengkarakteristikkan keputusan yang diambil

Mengapresiasi 8. Mengapresiasi kekayaan budaya bangsa lain

Sikap 9. Menunjukkan keberanian dalam membela

12. Menampilkan perilaku yang bijaksana

14. Menampilkan sikap senang dan nyaman dalam

15. Menunjukkan sikap kesiap-siagaan dalam

Sikap 16. Menampilkan tanggapan sebagaimana yang

17. Merancang berbagai usaha untuk menuntaskan

18. Menunjukkan kepedulian yang tinggi terhadap

19. Mendeteksi situasi yang membutuhkan bantuan

20. Mendemonstrasikan sikap tanggung jawab

. YOUTUBE: ANA ANDRIYANI

Apabila individu menerima informasi atau pengalaman baru maka informasi

. YOUTUBE: ANA ANDRIYANI

G. PTK (PENELITIAN TINDAKAN KELAS)

. YOUTUBE: ANA ANDRIYANI

. YOUTUBE: ANA ANDRIYANI

. YOUTUBE: ANA ANDRIYANI

. YOUTUBE: ANA ANDRIYANI

. YOUTUBE: ANA ANDRIYANI

2. Menentukan indikator pencapaian kompetensi yang sesuai dengan KD padaproses berpikir

4. Menentukan indikator pencapaian kompetensi yang sesuai dengan KD padalevel penalaran

20. Menggunakan vektor dalam bidang

2. Penjumlahan, pengurangan, dan perkalian vektor dengan bilangan real:

B. Perkalian Vektor (Dot Product)

. | disusun oleh Ana Andriyani

B. Penjumlahan dan Pengurangan Matriks

C. Perkalian Matriks dengan Bilangan Real n

D. Perkalian Dua Buah Matriks

F. Determinan Matriks Berordo 2 × 2

. | disusun oleh Ana Andriyani

C. Akar Rasional Persamaan Suku Banyak

. | disusun oleh Ana Andriyani

. | disusun oleh Ana Andriyani

. | disusun oleh Ana Andriyani

13. Penyelesaian dari |𝑥 − 2| + |𝑥 − 5| < 12 adalah … .

14. Media pembelajaran berbasis IT, misalnya Geogebra dapat digunakan

. | disusun oleh Ana Andriyani

. | disusun oleh Ana Andriyani

77 27.Menggunakan konsep deret aritmetika untuk 3, 5

78 28. Menggunakan konsep deret geometri untuk 4

79 38. Menggunakan prinsip induksi matematik untuk 4

80 49. Menggunakan pola barisan bilangan untuk 5

BARISAN DAN DERET

B. Deret AritmEtika dan Geometri

BIMBEL UP DISUSUN OLEH : ANA ANDRIYANI

BIMBEL UP DISUSUN OLEH : ANA ANDRIYANI

BIMBEL UP DISUSUN OLEH : ANA ANDRIYANI

BIMBEL UP DISUSUN OLEH : ANA ANDRIYANI

2. 𝐷𝑖𝑘𝑒𝑡𝑎h𝑢𝑖 𝑥: 𝑦 = 1: 2 . 𝐿𝑢𝑎𝑠 𝑑𝑎𝑒𝑟𝑎h 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑎𝑟𝑠𝑖𝑟 𝑎𝑑𝑎𝑙𝑎h ….

. DISUSUN OLEH : ANA ANDRIYANI

. DISUSUN OLEH : ANA ANDRIYANI

3. Dengan Teorema L’Hospital

. DISUSUN OLEH ANA ANDRIYANI

B. Limit Mendekati Tak Hingga

c. 𝑎 < 𝑝, maka nilai lim √𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 − √𝑝𝑥 2 + 𝑞𝑥 + 𝑟 = −∞

TURUNAN FUNGSI (DIFERENSIAL)

• Rumus-rumus turunan fungsi trigonometri

. DISUSUN OLEH ANA ANDRIYANI