1 Mampu melaksanakan tugas Membiasakan sikap cinta tanah Sikap Cinta Tanah Air Sikap nasionalisme. 1.

onalisme. 1. Menunjukkan kesetiaan, kepedulian, dan penghargaan

keprofesian sebagai
pendidik yang memesona,
yang dilandasi sikap cinta
tanah air, berwibawa, tegas,
disiplin, penuh panggilan
jiwa, samapta, disertai
dengan jiwa
kesepenuhhatian, dan
kemurahhatian.
2 2. Mempertahankan persatuan, kesatuan, serta kepentingan
air sebagai pendidik yang yang tinggi terhadap bahasa, lingkungan fisik, sosial, budaya,
memesona dalam mendidik, ekonomi, dan politik bangsanya dalam mendidik, mengajar,
mengajar, membimbing, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengarahkan, melatih, menilai, mengevaluasi peserta didik.
dan mengevaluasi peserta didik.
dan keselamatan bangsa dan negara sebagai kepentingan
bersama di atas kepentingan pribadi dan golongan dalam
mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi peserta didik

3 Sikap patriotisme. 3. Menjunjung tinggi keunggulan bangsa Indonesia dalam

mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
4 4. Mengembangkan sikap rela berkorban untuk kepentingan
negara dan bangsa dalam mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta
didik.
5 Sikap menghargai 5. Menciptakan persamaan derajad, persamaan hak dan
perbedaan. kewajiban asasi setiap manusia, tanpa membeda-bedakan
suku, keturrunan, agama, kepercayaan, jenis kelamin,
kedudukan sosial, dan warna kulit dalam mendidik,
mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik.

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 1
 6 Sikap mengutamakan 6. Mengkarakteristikkan keputusan yang diambil harus dapat
kepentingan bersama. dipertanggungjawabkan secara moral kepada Tuhan Yang
Maha Esa, menjunjung tinggi harkat dan martabat manusia,
nilai-nilai kebenaran dan keadilan mengutamakan persatuan
dan kesatuan kepentingan bersama dalam mendidik,
mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik.

7 Sikap mempertahankan 7. Mempertahankan kekayaan alam Indonesia dalam

kekayaan alam Indonesia. mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
8 Mengapresiasi kekayaan 8. Mengapresiasi kekayaan budaya bangsa lain sehingga
budaya bangsa lain memperkuat jati diri bangsa Indonesia dalam mendidik,
sehingga memperkuat jati mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan
diri bangsa Indonesia. mengevaluasi peserta didik.

9 Membiasakan sikap berwibawa, Sikap berwibawa, Sikap berwibawa. 9. Menunjukkan keberanian dalam membela kebenaran dan
tegas, disiplin, penuh panggilan tegas, disiplin, penuh keadilan pada proses mendidik,mengajar, membimbing,
jiwa, samapta sebagai pendidik panggilan jiwa, dan mengarahkan,melatih, menilai dan mengevaluasi peserta
yang memesona dalam mendidik, samapta. didik.
mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai,
dan mengevaluasi peserta didik.

10 10. Mengembangkan pribadi yang taat serta menghormati

hukum dan aturan pada proses mendidik, mengajar,
membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan
mengevaluasi peserta didik.
11 Sikap tegas. 11. Mengatakan benar atau salah sesuai dengan yang
sebenarnya dalam mendidik,mengajar, membimbing,
mengarahkan,melatih, menilai dan mengevaluasi peserta
didik.

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 2
 12
13
14
15
16 Membiasakan sikap
kesepenuhhatian dan
kemurahhatian sebagai pendidik kemurahhatian.
yang memesona dalam mendidik,
mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai,
dan mengevaluasi peserta didik.
12. Menampilkan perilaku yang bijaksana meskipun dalam
situasi yang sulit pada proses mendidik,mengajar,
membimbing, mengarahkan,melatih, menilai dan
mengevaluasi peserta didik.
Sikap disiplin 13. Memberikan penghargaan atau hukuman kepada
peserta didik sesuai tata tertib sekolah dalam mendidik,
mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik.
Sikap penuh panggilan 14. Menampilkan sikap senang dan nyaman dalam mendidik,
jiwa. mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik.
Sikap samapta. 15. Menunjukkan sikap kesiap-siagaan dalam proses
mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
Sikap Sikap kesepenuhhatian. 16. Menampilkan tanggapan sebagaimana yang dihayati
kesepenuhhatian dan peserta didik dalam mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta
didik.

17 17. Merancang berbagai usaha untuk menuntaskan

pekerjaan dalam mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta
didik
18 Sikap kemurahhatian. 18. Menunjukkan kepedulian yang tinggi terhadap kebutuhan
peserta didik dalam mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta
didik.
19 19. Mendeteksi situasi yang membutuhkan bantuan dalam
mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi peserta didik.

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 3
 20
21 Mampu merumuskan
indikator capaian
pembelajaran berpikir
tingkat tinggi yang harus
dimiliki peserta didik
mencakup sikap,
pengetahuan, dan
keterampilan secara utuh
(kritis, kreatif, komunikatif,
dan kolaboratif) yang
berorientasi masa depan
(adaptif dan fleksibel)
22
23
24
Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud
Mampu menganalisis
karakteristik, perkembangan
intelektual, moral, dan sosial
peserta didik, lingkungan sekolah,
perkembangan teknologi abad ke-
21, dan aplikasinya dalam
pembelajaran IPA
20. Mendemonstrasikan sikap tanggung jawab pribadi
terhadap situasi yang membutuhkan bantuan dalam
mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
Karakteristik Teori Perkembangan 1. Diberikan data karakteristik siswa, peserta dapat
perkembangan menentukan indikator atau tujuan pembelajaran IPA yang
Peserta didik sesuai dengan perkembangan intelektual, sosial, atau moral
siswa SMP
Teori Gaya Belajar 2. Diberikan data tentang gaya belajar siswa (tanpa
menyebut nama gaya belajar), peserta dapat menentukan
strategi/model/metode untuk indikator/tujuan pembelajaran
IPA yang sesuai dengan gaya belajar siswa
Kecakapan Abad-21 3. Diberikan deskripsi aktivitas yang memerlukan kecakapan
kolaboratif/literasi sains, peserta dapat menentukan tujuan
pembelajaran IPA yang relevan untuk melatihkan kecakapan
itu
4. Diberikan deskripsi aktivitas yang memerlukan kecakapan
berpikir kritis/kreatif, peserta dapat menentukan tujuan
pembelajaran IPA yang relevan untuk melatihkan kecakapan
itu
4
 25 Mampu merumuskan Mampu menganalisis teori belajar Teori Belajar Teori Belajar 5. Diberikan informasi indikator/tujuan pembelajaran IPA,
indikator capaian dan aplikasinya dalam peserta dapat menentukan penerapan teori belajar yang
pembelajaran berpikir pembelajaran IPA relevan
tingkat tinggi yang harus
dimiliki peserta didik
mencakup sikap,
pengetahuan, dan
keterampilan secara utuh
(kritis, kreatif, komunikatif,
dan kolaboratif) yang
berorientasi masa depan
(adaptif dan fleksibel)
26 Mampu menganalisis kompetensi Analisis Kurikulum Analisis Kurikulum 6. Diberikan Kompetensi Dasar (KD), peserta dapat
dasar untuk pembelajaran IPA menentukan level kognitif yang relevan

27 7. Diberikan Kompetensi Dasar (KD), peserta dapat

menentukan pengetahuan atau jenis pengetahuan yang
relevan
28 8. Diberikan Kompetensi Dasar (KD) ranah pengetahuan,
peserta dapat menentukan indikator esensial KD tersebut

29 9. Diberikan Kompetensi Dasar (KD) ranah keterampilan,

karakteristik peserta didik, dan fasilitas di sekolah, peserta
dapat menentukan indikator esensial KD tersebut

30 10. Diberikan Kompetensi Dasar (KD), fasilitas belajar

sekolah secara umum, dan kecakapan abad 21 yang ingin
dikembangkan, peserta dapat menentukan tujuan
pembelajaran yang paling sesuai

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 5
 31 Mampu menguasai teori dan Mampu menganalisis tahapan Bencana Mitigasi bencana 11. Disajikan data tentang potensi terjadinya bencana alam
aplikasi materi pelajaran IPA inkuiri serta keterpaduan konsep di lingkungan terdekatnya, peserta dapat menjelaskan
yang mencakup: (1) inkuiri IPA dan proses ilmiah langkah-langkah mitigasi yang diperlukan untuk mengurangi
IPA, keterpaduan konsep resiko bencana alam
dan proses dalam IPA, (2)
materi dan interaksinya, (3)
gerak, gaya, dan tekanan,
(4) energi, usaha, dan
pesawat sederhana, (5)
gelombang dan optik serta
aplikasinya dalam teknologi,
(6) kelistrikan dan
kemagnetan, (7) ciri,
klasifikasi, sistem, struktur,
fungsi mahluk hidup, zat
aditif dan adiktif serta
dampaknya terhadap
kesehatan, (8) interaksi
antar mahluk hidup dan
lingkungan, (9) reproduksi,
hereditas, evolusi (10)
mikroorganisme dan
bioteknologi, (11) tata surya,
struktur bumi, perubahan
iklim, dan mitigasi bencana,
termasuk advanced
materials dalam IPA secara
bermakna yang dapat
menjelaskan aspek “apa”
32 12. Disajikan data tentang potensi terjadinya bencana alam
di lingkungan terdekatnya, peserta dapat menganalisis
berbagai penyebab terjadinya bencana alam di lingkungan
terdekatnya/ dampak negatif bila tidak ada upaya untuk
mengatasi bencana alam di ling

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 6
 33 Sistem tata surya sistem bumi dan bulan 13. Disajikan data atau narasi tentang sistem tata surya dan
pergerakannnya, peserta dapat menganalisis pengaruh dari
pergerakan tertentu terhadap proses kehidupan di muka
bumi
34 Perubahan Iklim Perubahan Iklim 14. Disajikan narasi dan data tentang dampak yang terjadi
akibat pemanasan global dan perubahan iklim, peserta dapat
menganalisis faktor penyebab dan atau dampak khusus yang
terkait langsung dengan data atau narasi tersebut (0)

35 Pemanasan global 15. Disajikan data tentang data peningakatan suhu dan
karbondioksida di atmosfer, peserta dapat menganalisis
penyebab dan dampak yang terkait langsung dengan data
atau narasi tersebut
36 Struktur Bumi struktur bumi 16. Disajikan narasi tentang gejala atau bencana alam
gunung berapi atau gempa bumi, peserta dapat menganalisis
pengaruh perubahan struktur bumi yang menjadi
penyebabnya
37 Mampu menganalisis tahapan Keterpaduan IPA Macam-macam tipe 17. Diberikan satu tema dalam IPA, peserta dapat
inkuiri serta keterpaduan konsep dalam pembelajaran keterpaduan menentukan tipe keterpaduan menurut Fogarty
IPA dan proses ilmiah
38 18. Diberikan suatu topik atau tema pembelajaran IPA,
peserta dapat mengidentifikasi konsep-konsep IPA yang
dapat dipadukan
39 Proses sains Inkuiri IPA pada adiktif 19. Disajikan contoh-contoh pertanyaan siswa terkait dengan
zat adiktif, peserta dapat menentukan pertanyaan tersebut
yang dapat dikembangkan dalam pembelajaran IPA berbasis
inkuiri
40 Inkuiri pada zat aditif 20. Diberikan data percobaan pada penyelidikan zat aditif,
peserta dapat merumuskan masalah percobaan tersebut.

41 Mampu menganalisis unsur, Unsur, senyawa, Sifat larutan dan 21. Diberikan kasus dan kebutuhan tertentu yang melibatkan
senyawa, campuran, larutan dan campuran, larutan dan pemisahan campuran, peserta dapat menentukan langkah untuk
koloid serta interaksinya koloid serta memenuhi kebutuhan tersebut berdasarkan prinsip
interaksinya; pemisahan campuran

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 7
 42 22. Disajikan data dan atau gambar tentang proses biologis
mahluk hidup peserta dapat menganalisis konsep campuran,
koloid, elektrolit, atau perubahan fisika dan kimia yang terjadi
pada proses biologis tersebut

43 Asam Basa 23. Disajikan kasus pencampuran larutan asam, peserta

44 Mampu menganalisis gerak
benda dan mahluk hidup,
keterkaitan gaya dengan gerak,
serta tekanan hidrostatik dan
osmotik;
45
dapat memprediksi gambaran molekuler dari pencampuran
larutan tersebut.
Gaya dan Gerak Keterkaitan gaya dan 24. Disajikan gambar atau data besaran pada persendian
gerak tertentu atau pesawat sederhana yang bekerja untuk
menggerakkan benda, peserta dapat menentukan
keuntungan mekanik atau besaran lain yang relevan (0)
25. Diberikan grafik dari kasus gerak pada makhluk hidup,
peserta dapat menentukan besaran gerak yang relevan

46
47
48 Mampu menganalisis bentuk-
bentuk energi, hukum kekekalan
energi, energi alternatif, usaha,
dan kesetimbangan pada
pesawat sederhana.
Fluida Statis Penerapan fluida statis26. Disaijkan narasi tentang penerapan kosnep fluida pada
dalam Mahluk Hidup mahluk hidup, peserta dapat menentukan besaran-besaran
yang relevan
Tekanan atau hukum 27. Diberikan kasus yang melibatkan volume dan berat
archimedes (0) benda (atau makhluk hidup) dalam fluida, peserta dapat
menentukan gaya apungnya
Pesawat Sederhana Pesawat sederhana pada 28. Diberikan gambar sistem rangka otot yang mengangkat
tubuh mahluk hidup beban, peserta dapat menentukan besar gaya yang terlibat.

49 Energi Hukm Kekelan Energi 29. Disajikan data atau narasi tentang pemanfaatan energi
dalam proses biologis mahluk hidup tertentu, peserta dapat
menganalisis transformasi energi pada proses biologis
tersebut.

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 8
 50 Kalor 30. Disajikan kasus pengaturan suhu pada makhluk hidup
atau dalam teknologi sederhana, peserta dapat menganalisis
keterkaitannya dengan kalor untuk perubahan wujud

51 31. Disajikan data atau narasi tentang pemanfaatan bahan

dalam kehidupan, peserta dapat menganalisis hubungan
antara pemanfaatan bahan dengan sifat bahan

52 Mampu menganalisis sifat-sifat Bunyi Cepat rambat bunyi 32. Diberikan data resonansi sumber bunyi (misal pipa atau
gelombang tranversal dan dawai) dan frekuensi bunyi, peserta dapat menentukan cepat
longitudinal, bunyi, alat-alat optik rambat bunyi
serta aplikasinya dalam teknologi

53 Optik Alat Optik 33. Disajikan data dan atau gambar tentang besaran-
besaran pada alat optik, peserta dapat menganalisis sifat-
sifat bayangan pada proses tersebut
54 Lup 34. Diberikan kasus melihat dengan lup pada jarak tertentu
dari benda, peserta dapat menentukan perbesaran yang
dihasilkan untuk kondisi mata tertentu
55 Getaran dan Bunyi 35. Disajikan data, narasi atau gambar tentang proses
Gelombang pendengaran atau pemanfaatan teknologi yang
memanfaatkan gelombang, peserta dapat menganalisis
konsep getaran, gelombang dan bunyi yang menjadi dasar
dari sistem kerjanya
56 Mampu menganalisis rangkaian Kelistrikan Kelistrikan dan 36. Disajikan narasi, data atau gambar tentang gejala
listrik seri dan paralel, Kemagnetan kelistrikan pada proses biologis mahluk hidup, peserta dapat
kemagnetan, aplikasi induksi menjelaskan tahapan atau konsep terjadinya gejala
eletromagnetik, serta gejala kelistrikan
kelistrikan dan kemagnetan pada
makhluk hidup

57 Rangkaian listrik 37. Diberikan diagram rangkaian campuran (seri dan

campuran paralel), peserta dapat menentukan nilai besaran tertentu
pada rangkaian itu

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 9
 58 Kemagnetan Kemagnetan pada mahluk 38. Peserta dapat menjelaskan penerapan konsep induksi
hidup elektromagnetik atau medan magnet pada navigasi hewan
saat migrasi atau kehidupan sehari-hari
59 Mampu menganalisis ciri, sistem, Sel dan Jaringan struktur dan fungsi sel 39. Diberikan gambar tentang sel mahluk hidup, peserta
struktur, fungsi mahluk hidup, zat dapat mengaitkan hubungan antara struktur dan fungsi sel
aditif dan adiktif serta dampaknya pada jaringan tertentu
terhadap kesehatan

60 Organ Keragaman Mahluk Hidup 40. Disajikan kasus penelitian salah satu tingkat organisasi
kehidupan (molekuler, sel, jaringan, organ, sistem organ,
individu, populasi, komunitas, ekosistem, biosfier), peserta
dapat menganalisis tingkat organisasi kehidupan tertentu
dimana kasus terse
61 Struktur dan Fungsi 41. Disajikan gambar dan narasi tentang bekerjanya gaya
Organ atau tekanan pada bagian tumbuhan atau organ mahluk
hidup, peserta dapat menerapkan prinsip gerak pada kasus
tersebut
62 42. Disajikan data berupa gambar berbagai organ pada
hewan, peserta dapat mengaitkan hubungan antara struktur
dan fungsi organ tersebut dalam mendukung sistem organ

63 Sistem organ Sistem Organ 43. Disajikan narasi tentang keluhan penyakit pada sistem
organ manusia, peserta dapat memilih upaya untuk menjaga
kesehatan dari penyakit tersebut
64 44. Disajikan gambar dan narasi tentang bekerjanya gaya
atau tekanan pada bagian tumbuhan atau organ mahluk
hidup, peserta dapat menerapkan prinsip gerak pada kasus
tersebut
65 Zat Adiktif Zat Adiktif 45. Disajikan data tentang zat adiktif dalam kehidupan sehari-
hari, peserta dapat menganalisis dampak kesehatan akibat
penggunaan zat adiktif.
66 Zat Aditif Zat Aditif 46. Disajikan data tentang zat aditif dalam kehidupan sehari-
hari, peserta dapat menganalisis dampak kesehatan akibat
penggunaan zat aditif.

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 10
 67 Mampu menganalisis interaksi Interaksi Antar Mahluk Simbiosis yang saling 47. Disajikan data interaksi antara makhluk hidup dengan
antar mahluk hidup dan Hidup dan Lingkungan menguntungkan lingkungannya, peserta dapat mengemukakan contoh dari
lingkungan simbiosis yang saling menguntungkan dalam sebuah
ekosistem
68 Simbiosis yang merugikan 50. Disajikan data tentang contoh simbiosis yang merugikan
salah satu pihak salah satu pihak, peserta dapat menentukan alasan
penggolongan tipe simbiosis tersebut.
69 Interaksi Mahluk Biodiversitas 48. Disajikan data tentang jarang-jaring makanan di
Hidup dan Lingkungan lingkungan, peserta dapat memprediksi hal yang akan terjadi
pada jaring-jaring makanan tersebut apabila ada komponen
yang berubah atau terganggu.
70 Interaksi antar mahluk Simbiosis 49. Disajikan deskripsi tentang sifat fisik tanah dan atau kimia
hidup tanah, Peserta dapat menganalisis peran mikroorganisme
dalam menjaga kesuburan tanah.
71 Mampu menganalisis sistem Reproduksi MH Reproduksi pada hewan 51. Diberikan data tentang reproduksi pada hewan, peserta
reproduksi, hereditas pada dapat menentukan tipe/ macam reproduksi tersebut
mahluk hidup, dan teori asal usul
kehidupan dan proses evolusi

72 Reproduksi pada 52. Diberikan data tentang reproduksi pada tumbuhan,

tumbuhan peserta dapat menentukan tipe/ macam reproduksi tersebut

73 Hereditas Mekanisme pewarisan 53. Diberikan contoh kasus pewarisan sifat tertentu dari
sifat induk kepada keturunannya, peserta dapat memprediksi
perbandingan fenotif pada keturunan berikutnya.
74 54. Disajikan gambar silsilah keturunan/pedegree peserta
dapat menyarankan pemuliaan keturunan
75 55. Disajikan kasus kelainan genetik pada manusia, peserta
dapat menganalisis mekanisme munculnya kelainan tersebut

76 Asal Usul Kehidupan Teori asal usul kehidupan 56. Diberikan contoh kasus tentang asal asul kehidupan,
dan Evolusi dan evolusi peserta dapat menentukan alasan kasus tersebut pada salah
satu teori asal usul kehidupan

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 11
 77 57. Ditunjukkan sejumlah fakta sebagai bukti adanya evolusi,
peserta dapat menarik kesimpulan terhadap fakta tersebut
berdasarkan suatu teori evolusi.
78 Asal usul mahluk Teori Asal usul mahluk 58. Disajikan gambar atau narasi sebuah penelitian tentang
hidup hidup interaksi antara makhluk hidup dan lingkungannya untuk
mengungkap asal usul kehidupan , peserta dapat
menganalisis pikiran yang mendasari lahirnya suatu teori asal
usul kehidupan
79 Mampu menganalisis peran Bioteknologi Bioteknologi modern 59. Diberikan data macam-macam produk bioteknologi
mikroorganisme dalam kehidupan modern, peserta dapat menentukan kriteria produk tersebut
serta aplikasinya dalam sebagai hasil bioteknologi modern
bioteknologi
80 Bioteknologi sederhana 60. Diberikan data macam-macam produk makanan hasil
fermentasi, peserta dapat menentukan kriteria produk
tersebut sebagai hasil bioteknologi sederhana
81 Mampu merancang mampu menentukan kegiatan Inkuiri Inkuiri dalam 61. Diberikan tujuan pembelajaran IPA dan fasilitas yang ada,
pembelajaran IPA dengan inkuiri dalam pembelajaran IPA Pembelajaran IPA peserta dapat menentukan pembelajaran IPA berbasis inkuiri
menerapkan prinsip inkuiri
dalam IPA, keterpaduan
pengetahuan IPA,
pedagogik, dan teknologi
informasi dan komunikasi
(Technological Pedagogical
and Content Knowledge),
serta kesehatan dan
keselamatan kerja (K3)
dalam pembelajaran IPA

82 62. Diberikan kasus inkuiri dalam pembelajaran IPA, peserta

dapat menentukan aspek variabel dalam inkuiri tersebut

83 Mampu menentukan Strategi/Model/Metod Strategi/Model/Metode 63. Diberikan tujuan pembelajaran IPA, peserta dapat
strategi/model/metode e Pembelajaran Pembelajaran IPA menentukan langkah model sesuai untuk mencapai tujuan
pembelajaran IPA tersebut

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 12
 84 Fase-fase dalam 64. Diberikan langkah pembelajaran IPA yang tidak lengkap
Strategi/Model/Metode
untuk tujuan pembelajaran tertentu, peserta dapat
Pembelajaran melengkapi langkah pembelajaran yang paling tepat untuk
mencapai tujuan tersebut
85 Mampu merancang pembelajaran Keterpaduan dalam Model Keterpaduan IPA 65. Diberikan KD-KD atau indikator-indikator, peserta dapat
IPA secara terpadu Pembelajaran IPA menentukan rancangan pembelajaran IPA secara terpadu
yang paling tepat
86 Pembelajaran IPA dengan 66. Diberikan kasus teknologi yang memanfaatkan IPA di
STEM atau SETS masyarakat, peserta dapat memanfaatkannya dalam
rancangan pembelajaran IPA
87 Mampu merancang langkah Langkah-langkah Prosedur pembelajaran 67. Diberikan tujuan pembelajaran IPA, peserta dapat
pembelajaran IPA sesuai tujuan Pembelajaran IPA memilih rancangan apersepsi ata pemotivasi dalam kegiatan
pendahuluan
88 Mampu menentukan bahan ajar Bahan Ajar dan Media Bahan Ajar IPA 68. Diberikan tujuan pembelajaran IPA, peserta dapat
dalam pembelajaran IPA menentukan bahan ajar yang relevan dengan tujuan
89 Mampu menentukan media dalam Bahan Ajar dan Media Media Pembelajaran IPA 69. Diberikan tujuan pembelajaran IPA, kondisi
pembelajaran IPA sekolah/ketersediaan sarana, peserta dapat menentukan
media pembelajaran yang relevan dengan tujuan

90 70. Diberikan tujuan pembelajaran IPA, kondisi

sekolah/ketersediaan sarana, peserta dapat menentukan
media pembelajaran yang menggunakan moda daring yang
relevan dengan tujuan

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 13
 91 Mampu melaksanakan
pembelajaran IPA yang
mendidik dengan
menerapkan teknologi
informasi dan komunikasi
untuk membangun sikap
(karakter Indonesia),
pengetahuan, dan
keterampilan peserta didik
dalam memecahkan
masalah secara kritis,
humanis, inovatif, kreatif,
kolaboratif, dan komunikatif,
dengan menggunakan
model pembelajaran dan
sumber belajar yang
didukung hasil penelitian;
92
93
94
95
Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud
Mampu mengimplementasikan
perangkat pembelajaran IPA
berbasis TPACK dengan
menerapkan
strategi/pendekatan/model/metod
e pembelajaran IPA untuk
memfasilitasi pengembangan
sikap, pengetahuan, dan
keterampilan secara utuh (kritis,
kreatif, komunikatif, dan
kolaboratif) yang memperhatikan
karakteristik peserta didik,
perkembangan intelektual, moral,
dan sosial peserta didik,
lingkungan sekolah, serta
perkembangan teknologi abad ke-
21
Keterampilan Keterampilan dalam 71. Diberikan indikator KD atau tujuan pembelajaran IPA,
mengajar IPA yang membuka pembelajaran peserta dapat merumukan kegiatan yang termasuk dalam
berbasis TPACK untuk bagian membuka pembelajaran.
memfasilitasi
pengembangan
keterampilan abad 21
Keterampilan dalam 72.Disajikan deskripsi sintak model pembelajaran tertentu
kegiatan penutup dan kegiatan apersepsi yang dilakukan guru, peserta dapat
pembelajaran mendesain kegiatan yang tepat pada bagian penutup
pembelajaran.
Keterampilan dalam 73. Disajikan deskripsi sintak yang rumpang pada model
kegiatan inti pembelajaran tertentu yang termasuk kegiatan inti
pembelajaran pembelajaran, peserta dapat merumuskan kegiatan pada
bagian rumpang yang tepat .
Keterampilan memberikan 74. Disajikan deskripsi aktivitas siswa dalam pembelajaran,
umpan balik dan peserta dapat memberikan umpan balik yang tepat.
penguatan
75. Disajikan deskripsi aktivitas siswa dalam pembelajaran,
peserta dapat mengevaluasi penguatan guru yang paling
tepat.
14
 96
97
98
99
100
101 Mampu mengevaluasi
masukan, proses, dan hasil
pembelajaran yang
mencakup sikap,
pengetahuan, dan
keterampilan peserta didik
dengan menerapkan
asesmen otentik, serta
memanfaatkan hasil evaluasi
untuk perbaikan kualitas
pembelajaran IPA
102
103
Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud
mampu mengembangkan alat
evaluasi proses dan hasil
pembelajaran berbasis teknologi
informasi dan komunikasi
Manajemen pembelajaran 76. Disajikan deskripsi aktivitas siswa dalam pembelajaran
IPA yang berorientasi pada kerja kooperatif, peserta dapat
menentukan pengelolaan pembelajaran secara tepat .
Penerapan Strategi 77. Disajikan tujuan pembelajaran IPA yang berorientasi
Belajar pengolahan informasi, peserta dapat menentukan strategi
belajar (learning strategies) yang tepat
Pembelajaran IPA 78. Disajikan tujuan pembelajaran IPA, peserta dapat memilih
berbasis inkuiri alternatif langkah pembelajaran yang sesuai dengan hakikat
IPA sebagai cara untuk memperoleh pengetahuan
Laboratorium dan K3 K3 dalam Pembelajaran 79. Diberikan deskripsi berbagai alat bahan dalam
dalam Pembelajaran IPA laboratorium (pembelajaran) IPA, peserta dapat mengelola
IPA alat bahan tersebut secara efisien
80. Diberikan kasus kecelakaan kerja dalam laboratorium
(pembelajaran) IPA, peserta dapat mengidentifikasi
penyebab atau cara pencegahannya
asesmen otentik Asesmen hasil 81. Disajikan satu rumusan indikator pencapaian kompetensi
kompetensi keterampilan keterampilan, peserta dapat mendesain alat/metode evaluasi
hasil pembelajaran IPA berbasis teknologi informasi dan
komunikasi
Asesmen proses 82. Disajikan satu rumusan indikator pencapaian kompetensi
kompetensi keterampilan keterampilan, peserta dapat mendesain alat/metode evaluasi
proses pembelajaran IPA.
Asesmen hasil 83. Disajikan satu rumusan indikator pencapaian kompetensi
kompetensi pengetahuan pengetahuan, peserta dapat mendesain alat/metode evaluasi
hasil pembelajaran IPA
15
 104 Asesmen proses 84.Disajikan satu rumusan indikator pencapaian kompetensi
kompetensi pengetahuan pengetahuan, peserta dapat mendesain alat/metode evaluasi
proses pembelajaran IPA.
105 Konstruksi instrumen 85. Disajikan satu rumusan butir soal, peserta dapat
asesmen hasil belajar mengevaluasi kekurangan butir soal tersebut
106 87. Diberikan satu contoh rubrik otentik untuk mengukur
kompetensi keterampilan, peserta dapat merumuskan tugas
otentik yang sesuai
107 Kontruksi instrumen 86. Diberikan indikator pembelajaran Kompetensi Dasar (KD)
asesmen proses materi hereditas, peserta dapat merumuskan alat evaluasi
yang relevan dengan materi tersebut.
108 Pemanfataan hasil 88. Disajikan deskripsi hasil asesmen terhadap sikap siswa
evaluasi dalam pembelajaran IPA, peserta dapat menentukan tindak
lanjut yang tepat
109 89. Disajikan deskripsi hasil asesmen formatif dalam
pembelajaran IPA dengan tujuan tertentu, peserta dapat
menentukan tindak lanjut yang tepat
110 90. Disajikan deskripsi hasil asesmen sumatif suatu
kompetensi sikap/pengetahuan/keterampilan, peserta dapat
menentukan tindak lanjut hasil evaluasi yang tepat

111 Mampu mengembangkan Mampu menganalisis Identifikasi masalah Rumusan masalah 91. Disajikan variabel masalah dalam pembelajaran IPA,
diri secara berkelanjutan permasalahan dalam pembelajaran IPA pembelajaran untuk peserta dapat menganalisis potensi penyebab akar masalah
sebagai guru IPA profesional pembelajaran IPA di sekolah diimplementasikan dalam tersebut.
melalui penelitian, refleksi PTK
diri, pencarian informasi
baru, dan inovasi

112 92. Disajikan narasi permasalahan pembelajaran keragaman

tumbuhan dan hewan, peserta dapat menentukan cara
pemecahan yang tepat

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 16
 113 Mampu merancang PTK dalam
pembelajaran IPA menggunakan
kaidah penelitian pembelajaran
dengan menerapkan inovasi
pembelajaran berbasis TPACK
114
115
116 Mampu melakukan refleksi
terhadap pembelajaran yang
telah dilakukan untuk membuat
keputusan dalam rangka
meningkatkan kualitas
pembelajaran IPA
117
118 Mampu melaporkan proses dan
hasil PTK dalam pembelajaran
IPA
119
120
Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud
Rancangan PTK Rancangan PTK dalam 93. Disajikan permasalahan dalam pembelajaran IPA dan
dalam pembelajaran pembelajaran IPA dengan instrumen observasi PTK untuk mengatasi permasalahan
IPA menerapkan TPACK tersebut, peserta dapat menentukan hipotesis tindakan PTK
inovatif itu
94. Disajikan rumusan masalah atau hipotesis tindakan
dalam PTK, peserta dapat menentukan alternatif tindakan
pada satu bagian dari siklus PTK
Implementasi PTK Implementasi PTK 95. Disajikan beberapa masalah tentang pembelajaran IPA,
berdasarkan berdasarkan peserta dapat menentukan siklus PTK yang spesifik sesuai
permasalahan real di permasalahan real di dengan masalah tersebut
sekolah sekolah
Pemanfaan hasil PTK Analisis dan Refleksi 96. Disajikan data hasil observasi dalam PTK dalam
terhadap peningkatan dalam PTK pembelajaran IPA, peserta dapat melakukan analisis atau
kualitas proses refleksi berdasarkan hasil tersebut
pembelajaran
97. Disajikan data hasil observasi atau refleksi dalam PTK
dalam pembelajaran IPA, peserta dapat menentukan
rencana tindakan pada siklus selanjutnya
Pelaporan PTK sesuai Pelaporan PTK sesuai 98. Diberikan permasalahan atau hipotesis tindakan atau
dengan hasil dengan hasil penelitian hasil observasi dalam PTK, peserta dapat menentukan aspek-
penelitian aspek yang perlu dilaporkan
99. Disajikan data penelitian PTK dengan judul tertentu,
peserta menganalisis pembahasan yang tepat sesuai dengan
hasil PTK
Publikasi PTK Publikasi PTK 100. Disajikan suatu jenis publikasi hasil PTK, peserta dapat
menentukan isi yang sesuai dengan PTK yang dilakukan
pada bagian tertentu dari publikasi itu
17