Kode 441GM7040

Prodi/Mata Ujian Tata Busana 

NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator

1 Mampu melaksanakan tugas
keprofesian sebagai
pendidik yang memesona,
yang dilandasi sikap cinta
tanah air, berwibawa, tegas,
disiplin, penuh panggilan
jiwa, samapta, disertai
dengan jiwa
kesepenuhhatian, dan
kemurahhatian.
2 2. Mempertahankan persatuan, kesatuan, serta kepentingan
Membiasakan sikap cinta tanah
air sebagai pendidik yang
memesona dalam mendidik,
mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai,
dan mengevaluasi peserta didik.
Sikap Cinta Tanah Air Sikap nasionalisme.
1. Menunjukkan kesetiaan, kepedulian, dan penghargaan
yang tinggi terhadap bahasa, lingkungan fisik, sosial, budaya,
ekonomi, dan politik bangsanya dalam mendidik, mengajar,
membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik.
dan keselamatan bangsa dan negara sebagai kepentingan
bersama di atas kepentingan pribadi dan golongan dalam
mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi peserta didik

3 Sikap patriotisme. 3. Menjunjung tinggi keunggulan bangsa Indonesia dalam

mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi peserta didik.

4 4. Mengembangkan sikap rela berkorban untuk kepentingan

negara dan bangsa dalam mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta
didik.
5 Sikap menghargai 5. Menciptakan persamaan derajad, persamaan hak dan
perbedaan. kewajiban asasi setiap manusia, tanpa membeda-bedakan
suku, keturrunan, agama, kepercayaan, jenis kelamin,
kedudukan sosial, dan warna kulit dalam mendidik,
mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik.

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 1
 NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator

6 Sikap mengutamakan 6. Mengkarakteristikkan keputusan yang diambil harus dapat

kepentingan bersama. dipertanggungjawabkan secara moral kepada Tuhan Yang
Maha Esa, menjunjung tinggi harkat dan martabat manusia,
nilai-nilai kebenaran dan keadilan mengutamakan persatuan
dan kesatuan kepentingan bersama dalam mendidik,
mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik.

7 Sikap mempertahankan 7. Mempertahankan kekayaan alam Indonesia dalam

kekayaan alam Indonesia. mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
8 Mengapresiasi kekayaan 8. Mengapresiasi kekayaan budaya bangsa lain sehingga
budaya bangsa lain memperkuat jati diri bangsa Indonesia dalam mendidik,
sehingga memperkuat jati mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan
diri bangsa Indonesia. mengevaluasi peserta didik.

9 Membiasakan sikap berwibawa, Sikap berwibawa, Sikap berwibawa. 9. Menunjukkan keberanian dalam membela kebenaran dan
tegas, disiplin, penuh panggilan tegas, disiplin, penuh keadilan pada proses mendidik,mengajar, membimbing,
jiwa, samapta sebagai pendidik panggilan jiwa, dan mengarahkan,melatih, menilai dan mengevaluasi peserta
yang memesona dalam mendidik, samapta. didik.
mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai,
dan mengevaluasi peserta didik.

10 10. Mengembangkan pribadi yang taat serta menghormati

hukum dan aturan pada proses mendidik, mengajar,
membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan
mengevaluasi peserta didik.
11 Sikap tegas. 11. Mengatakan benar atau salah sesuai dengan yang
sebenarnya dalam mendidik,mengajar, membimbing,
mengarahkan,melatih, menilai dan mengevaluasi peserta
didik.

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 2
 NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator

12 12. Menampilkan perilaku yang bijaksana meskipun dalam

13
14
15
16 Membiasakan sikap
kesepenuhhatian dan
kemurahhatian sebagai pendidik kemurahhatian.
yang memesona dalam mendidik,
mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai,
dan mengevaluasi peserta didik.
situasi yang sulit pada proses mendidik,mengajar,
membimbing, mengarahkan,melatih, menilai dan
mengevaluasi peserta didik.
Sikap disiplin 13. Memberikan penghargaan atau hukuman kepada
peserta didik sesuai tata tertib sekolah dalam mendidik,
mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik.
Sikap penuh panggilan 14. Menampilkan sikap senang dan nyaman dalam mendidik,
jiwa. mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik.
Sikap samapta. 15. Menunjukkan sikap kesiap-siagaan dalam proses
mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
Sikap Sikap kesepenuhhatian. 16. Menampilkan tanggapan sebagaimana yang dihayati
kesepenuhhatian dan peserta didik dalam mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta
didik.

17 17. Merancang berbagai usaha untuk menuntaskan

pekerjaan dalam mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta
didik
18 Sikap kemurahhatian. 18. Menunjukkan kepedulian yang tinggi terhadap kebutuhan
peserta didik dalam mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta
didik.
19 19. Mendeteksi situasi yang membutuhkan bantuan dalam
mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi peserta didik.

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 3
 NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator

20 20. Mendemonstrasikan sikap tanggung jawab pribadi

21 Mampu merumuskan
indikator capaian
pembelajaran berpikir
tingkat tinggi yang harus
dimiliki peserta didik
mencakup sikap,
pengetahuan, dan
keterampilan secara utuh
(kritis, kreatif, komunikatif,
dan kolaboratif) yang
berorientasi masa depan
(adaptif dan fleksibel)
22
23
24
Mampu menganalisis
karakteristik, perkembangan
intelektual, moral, dan sosial
peserta didik, perkembangan
teknologi abad ke-21, dan
aplikasinya dalam pembelajaran
Tata Busana;
terhadap situasi yang membutuhkan bantuan dalam
mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
Karakteristik Teori Perkembangan 1. Disajikan karakteristik perkembangan intelektual siswa
perkembangan Intelektual dan sosio- kelas X-XII, peserta dapat menentukan pembelajaran Tata
Peserta didik emosional peserta didik Busana yang sesuai
Teori Gaya Belajar 2. Disajikan karakteristik gaya belajar siswa (tanpa menyebut
nama gaya belajar), peserta dapat menentukan
pembelajaran Tata Busana yang sesuai.
Perkembangan Perkembangan Teknologi 3. Diberikan kasus dalam pembelajaran Tata Busana,
Teknologi abad 21 abad 21 terkait peserta dapat menentukan jenis teknologi abad 21 yang
pembelajaran Tata relevan
Busana
Strategi/Pendekatan/ Strategi/model/ metode 4. Diberikan tujuan pembelajaran Tata Busana untuk
Model/Metode pembelajaran untuk kemampuan berpikir kritis dan kreatif, peserta dapat
Pembelajaran Tata kemampuan berpikir kritis menentukan strategi/metode yang yang paling tepat untuk
Busana yang dan kreatif mencapai tujuan tersebut
memfasilitasi
pengembangan sikap,
pengetahuan, dan
keterampilan abad 21

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 4
 NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator

25 strategi/model/metode 5. Disajikan tujuan pembelajaran Tata Busana untuk

untuk pengembangan pengembangan sikap tertentu, peserta dapat menentukan
sikap strategi/metode yang yang paling tepat untuk mencapai
tujuan tersebut
26 strategi/model/ metode 6. Disajikan ilustrasi permasalahan pembelajaran Tata
untuk pengembangan busana , peserta dapat menentukan strategi berorientasi
keterampilan abad 21 keterampilan abad 21 untuk penyelesaian masalah
27 mampu menganalisis evaluasi Evaluasi sikap, Pemetaan penilaian 7. Disajikan KI dan KD serta indikator pembelajaran, peserta
dalam pembelajaran Tata Busana pengetahuan, dan dapat merumuskan pemetaan penilaian pembelajaran Tata
yang mencakup sikap, keterampilan berbasis Busana yang tepat untuk penilaian sikap, pengetahuan dan
pengetahuan, dan keterampilan asesmen otentik, serta keterampilan
peserta didik berbasis asesmen memanfaatkan hasil
otentik, serta memanfaatkan hasil penilaian untuk
penilaian untuk perbaikan kualitas perbaikan kualitas
pembelajaran Tata Busana. pembelajaran Tata
Busana.

28 Asesmen Otentik 8. Diberikan indikator KD 3 (Pengetahuan) bidang tata

busana, peserta dapat merumuskan tugas kinerja atau rubrik
yang sesuai .
29 9. Diberikan indikator KD 4 (psikomotor) bidang tata busana,
peserta dapat merumuskan tugas kinerja atau rubrik yang
sesuai .
30 mampu menganalisis evaluasi Evaluasi sikap, Pemanfaatan hasil 10. Disajikan data hasil penilaian dan KKM, peserta dapat
dalam pembelajaran Tata Busana pengetahuan, dan penilaian menentukan tindak lanjut berdasarkan hasil penilaian
yang mencakup sikap, keterampilan berbasis tersebut.
pengetahuan, dan keterampilan asesmen otentik, serta
peserta didik berbasis asesmen memanfaatkan hasil
otentik, serta memanfaatkan hasil penilaian untuk
penilaian untuk perbaikan kualitas perbaikan kualitas
pembelajaran Tata Busana. pembelajaran Tata
Busana.

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 5
 NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator

31 Mampu menguasai teori dan Mampu menganalisis berbagai Proporsi tubuh Proporsi tubuh 1:8 dan 11. Disajikan contoh gambar proporsi tubuh untuk desain
aplikasi materi pelajaranTata proporsi tubuh serta keterpaduan 1:9 busana, peserta mampu menganalisis karakteristik proporsi
Busana yang mencakup: (1) konsep Tata Busana dan proses tubuh tersebut.
desain busana, konsep dan ilmiah
proses dalam bidang Tata
Busana, (2) pengetahuan
tekstil, (3) desain hiasan (4)
pola busana, (5) teknologi
menjahit busana industry (6)
pembuatan busana cotum-
made (7) pembuatan
busana industri dan advance
materials secara bermakna
yang dapat menjelaskan
aspek “apa” (konten),
“mengapa” (filosofi), dan
“bagaimana” (penerapan
dalam kehidupan sehari-
hari) sehingga dapat
membimbing peserta didik
SMK mencapai kompetensi
keahlian yang dibutuhkan
oleh DUDI

32 Konsep Desain Kolase ide, looks dan 12. Disajikan foto kolase desain busana, peserta mampu
Busana style menentukan style dan looks.
33 Mampu menganalisis gambar Ilustrasi mode Ilustrasi mode 13. Disajikan ilustrasi mode sesuai konsep desain busana,
ilustrasi mode sesuai dengan berdasarkan tema peserta mampu mengidentifikasi tema yang tepat
tema
34 14. Disajikan ilustrasi mode sesuai kesempatan , peserta
mampu menentukan desain busana berdasarkan
kesempatan yang tepat
Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 6
 NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator

35 15. Diberikan uraian tentang kegiatan yang akan dihadiri

seseorang, peserta mampu menentukan ilustrasi mode yang
tepat beserta alasannya.
36 Mampu menganalisis jenis serat Serat tesktil Asal dan klasifikasi serat 16. Disajikan sifat -sifat fisik serat alam, peserta mampu
dan asal serat benang tekstil, tekstil mengidentifikasi asal serat

37 17. Disajikan contoh hasil uji pembakaran serat, peserta

38
39 Mampu menganalisis dan
mengelompokkan tenunan
menurut asal serat tekstil serta
perawatan tekstil sederhana.
40
Karakteristik serat tekstil
Bahan tekstil Konstruksi tenun pada
bahan tekstil
Perawatan tekstil Perawatan tekstil
sesuai jenis asal serat
mampu menganalisis asal serat tekstil
18. Disajikan contoh gintiran benang, peserta mampu
menentukan jenis gintiran benangnya
19. Disajikan gambar silang tenunan, peserta dapat
menentukan nama silang tenun dan contoh tekstilnya dengan
tepat
20. Disajikan serangkaian pemeliharaan tekstil, peserta
mampu menentukan kesesuaian dengan jenis seratnya

41 21. Disajikan sebuah kasus noda tekstil, peserta mampu

menentukan jenis perawatan yang sesuai
42 Mampu menganalisis pola busana pola dasar busana Karakteristik pola dasar 22. Disajikan desain busana wanita sesuai kesempatan,
wanita, pola busana anak serta wanita busana wanita peserta mampu menentukan jenis metode menggambar pola
pola busana pria. Dalam dasar yang paling sesuai untuk digunakan
menggunakan pola-pola busana

43 pola dasar busana Karakteristik pola dasar 23. Disajikan ciri-ciri pola dasar busana pria, peserta mampu
pria busana pria memilih gambar pola dasar yang tepat
44 pola dasar busana Analisis pola dasar 24. Disajikan desain busana anak, peserta mampu
anak busana anak menganalisis pola sesuai dengan desain
45 Mampu menganalisis ukuran Menganalisis ukuran Jenis-jenis ukuran sesuai 25. Disajikan gambar pola busana wanita, peserta mampu
badan wanita, ukuran badan anak badan wanita pola busana wanita mengidentifikasi jenis-jenis ukuran yang diperlukan untuk
serta ukuran badan pria. Dalam membuat pola tersebut
menggunakan pola-pola busana

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 7
 NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator

46 Tanda-Tanda Pola 26. Disajikan gambar pola busana wanita, peserta mampu
menerapkan tanda pola dengan tepat
47 Menganalisis ukuran Jenis-jenis ukuran sesuai 27. Disajikan gambar pola busana pria, peserta mampu
badan pria pola busana pria mengidentifikasi jenis-jenis ukuran yang diperlukan untuk
membuat pola tersebut
48 Menganalisis ukuran Jenis-jenis ukuran sesuai 28. Disajikan gambar pola busana anak, peserta mampu
badan anak pola busana anak mengidentifikasi jenis-jenis ukuran yang diperlukan untuk
membuat pola tersebut
49 Mampu menganalisis pola busana Pemindahan lipit Pemindahan lipit pantas 29. Disajikan desain busana wanita, peserta mampu
secara kontruksi serta pantas berdasarkan tempat (di menentukan pemindahan lipit pantas berdasarkan tempatnya
dampaknya terhadap pembuatan sekeliling tepi pola)
pola busana;
50 Pemindahan lipit pantas 30. Disajikan desain busana wanita, peserta mampu
berdasarkan bentuk menentukan pemindahan lipit pantas berdasarkan bentuk
perubahannya (lipit, kerut, perubahannya
tuck, flounce)
51 Menganalisis prosedur Prosedur pola busana 31. Disajikan desain busana one piece dan prosedur
pembuatan pola one piece pembuatan pola busana one piece secara acak, peserta
busana mampu menatanya sesuai urutan yang benar
52 Prosedur pola busana two 32. Disajikan desain busana two piece dan prosedur
pieces pembuatan pola busana two piece secara acak, peserta
mampu menatanya sesuai urutan yang benar
53 Prosedur pola busana 33. Disajikan desain busana three piece dan prosedur
three pieces pembuatan pola busana three piece secara acak, peserta
mampu menatanya sesuai urutan yang benar
54 Mampu menganalisis pola busana drapping pola Pemasangan bodyline di 34. Disajikan prosedur pemasangan bodyline secara acak,
secara drapping. serta paspop peserta mampu menata urutannya dengan tepat
dampaknya terhadap pembuatan
pola busana
55 prosedur draping pola 35. Disajikan desain busana drapery,peserta mampu
berbagai desain busana menentukan arah serat kain sesuai bagian-bagiannya
56 36. Disajikan prosedur pembuatan Rok Lingkar secara
draping, peserta mampu mengurutkan langkah -langkah
prosedur dengan tepat
Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 8
 NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator

57 Mampu menerapkan K3, Kesehatan, Kesehatan, keselamatan 37. Ditampilkan gambar sikap bekerja dalam mata pelajaran
mengoperasikan mesin jahit keselamatan & & Keamanan Kerja teknik menjahit, peserta dapat menentukan sikap kerja
manual dan industri, penyelesaian Keamanan Kerja sesuai teori ergonomi
jahitan dengan tangan,
pembuatan kampuh, belahan,
dan bagain-bagian busana,
penyelesaian busana dengan
mesin jahit )
58 38. Disajikan uraian tindakan pencegahan terhadap resiko
kerja menjahit,peserta mampu mengevaluasi ketepatan
penanganan resikokerjatersebut
59 Alat TeknikMenjahit Mengoperasikan mesin 39. Disajikan prosedur menjahit dengan mesin industri,
jahit manual dan industri Peserta dapat menganalisis kesiapan mesin jahit yang akan
digunakan
60 40. Disajikan gambar mesin industri, Peserta dapat
menentukan fungsi mesin industri
61 41. Disajikan gambar detail bagian produk pakaian industri,
Peserta dapat menentukan jenis mesin industri yang
digunakan
62 Teknologi menjahit Penyelesaian jahitan 42. Disajikan gambar desain busana casual dan busana
dengan mesin. rumah, peserta dapat menentukan teknik penyelesaian yang
paling tepat
63 43. Disajikan hasil macam-macam teknik penyelesaian
dengan mesin manual dan industri , peserta dapat
mengidentifikasi fungsi teknik penyelesaian.
64 44. Disajikan desain busana pesta atau kerja, peserta dapat
menentukan jenis penyelesaian yang tepat .
65 45. Disajikan hasil teknik penyelesaian , peserta dapat
mengidentifikasi Teknik penyelesaian sesuai jenis bahan
(transparan, sedang, tebal).

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 9
 NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator

66 Mampu menganalisis pembuatan Pola Busana Custom
busana Costum-made (analisis
desain, rancangan bahan,
pembuatan busana; rompi/
bolero, jas/ jaket, gaun, batier
dan kebaya)
67
68
pecah pola sesuai desain 46. Diberikan desain busana berbagai kesempatan,siswa
made mampu menganalisis dan mewujudkan pola sesuai desain
47. Disajikan desain busana two pieces, peserta dapat
menentukan pecah pola sesuai desain
48. Disajikan desain jas three piece, peserta dapat
menganalisis dan mewujudkan pola sesuai dengan desain

69 merancang bahan Merancang bahan sesuai 49. Disediakan gambar teknik meletakkan pola untuk
motif dan arah serat pembuatan busana, peserta dapat menganalisis cara
merancang pada jenis karakter bahan dengan tepat
70 menghitung menghitung kebutuhan 50. Disediakan sejumlah data tentang jenis dan jumlah
kebutuhan harga produksi busana,kebutuhan bahan, biaya-biaya, peserta
dapat menentukan harga jual produk busana tersebut
71 menghitung harga jual 51. Disajikan harga produksi, biaya penyusutan, biaya over
head, dan profit, peserta dapat menentukan harga jual
busana
72 Menentukan Penentuan kebutuhan 52. Disajikan desain busana one pieces, peserta dapat
kebutuhan bahan dan bahan pembuatan busana menganalisis dan menentukan bahan yang dibutuhkan
alat pembuatan costum made sesuai dengan desain
busana costum made

73 53. Disajikan desain busana two pieces, peserta dapat

menganalisis dan menentukan bahan yang dibutuhkan
sesuai dengan desain
74 54. Disajikan desain busana three pieces, peserta dapat
menganalisis dan menentukan bahan yang dibutuhkan
sesuai dengan desain

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 10
 NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator

75 Mampu menganalisis Busana
Industri (gradding, rancangan
bahan, pembuatan busana:
celana panjang, gamis, tunik,
kemeja dan busana rumah,
perhitungan harga jual, BEP)
76
77
membuat busana Ukuran standar, Pola 55. Ditunjukkan ukuran standar dan pola grading, peserta
secara industri Grading, dapat menentukan pola busana secara industri
marker layout Rancangan pola, 56. Ditunjukkan bahan, pola standar, piranti menjahit,
menggelar dan peserta bisa merancang marker layput
Menggunting bahan
Ticket, label dan bundling 57. Disajikan hasil guntingan kain, piranti menjahit, peserta
dapat melakukan bendeling terhadap hasil guntingan

78 Teknik menjahit dan Teknik menjahit dan 58. Disediakan gambar, potangan bahan, piranti menjahit,
penyelesaian busana teknik penyelesaian peserta dapat menyusun langkah kerja teknik mejahit sesuai
anak, gamis, kemeja busana anak, gamis, dengan desain
dan celana secara kemeja dan celana
industri secara industri
79 59. Disediakan gambar, potongan bahan, piranti menjahit,
peserta dapat menyusun langkah kerja teknik penyelesaian
sesuai dengan desain
80 Perhitungan harga jual Harga Jual 60. Disajikan narasi jumlah produk dan biaya pokok produksi,
peserta mampu menentukan harga Jual produk

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 11
 NO. CPBS
81 Mampu merancang
pembelajaran Tata Busana
dengan menerapkan prinsip
inkuiri dalam Tata Busana,
keterpaduan pengetahuan
Tata Busana, pedagogik,
dan teknologi informasi dan
komunikasi (Technological
Pedagogical and Content
Knowledge), serta
kesehatan dan keselamatan
kerja (K3) dalam
pembelajaran Tata Busana;
82
Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud
CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator
mampu menelaah Kompetensi Inti Perumusan Indikator Perumusan indikator 61. Diberikan salah satu KD pada pembelajaran Tata
(KI) dan Kompetensi Dasar (KD) berdasarkan KI dan dengan Busana, peserta dapat merumuskan indikator sebagai
mata pelajaran Tata Busana KD mempertimbangkan penjabaran dari KD berdasarkan kurikulum yang berlaku.
untuk merumuskan indikator perkembangan peserta
ketercapaian kompetensi dengan didik dan teknologi abad
memperhatikan karakteristik 21
peserta didik, perkembangan
intelektual, moral, dan sosial
peserta didik, lingkungan sekolah,
serta perkembangan teknologi
abad ke-21
mampu menentukan materi Materi Ajar Tata Bahan ajar Sistem organ 62. Diberikan Kompetensi Dasar (KD) pada materi sistem
pokok dan bahan ajar Tata Busana organ, peserta dapat menganalisis materi esensial yang
Busana yang relevan dengan sesuai dengan metode dan teknologi yang digunakan
kompetensi;
12
 NO. CPBS CMPK
83 mampu mengembangkan
rencana pelaksanaan
pembelajaran dengan
menerapkan
strategi/pendekatan/model/metod
e pembelajaran Tata Busana
untuk memfasilitasi
pengembangan sikap,
pengetahuan, dan keterampilan
secara utuh (kritis, kreatif,
komunikatif, dan kolaborat
84 mampu menganalisis berbagai
sumber belajar dan media
pembelajaran Tata Busana
berbasis teknologi informasi dan
komunikasi yang mendukung
pembelajaran Tata Busana
dengan inkuiri, memperhatikan
keterpaduan pengetahuan Tata
Busana, serta kesehatan dan
kesela
85
Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud
Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator
Pengembangan RPP RPP yang sesuai 63. Diberikan indikator Kompetensi Dasar (KD) pada materi
yang memfasilitasi perkembangan teknologi bidang tata busana, peserta dapat menentukan konsep
pengembangan sikap, abad 21 esensial, metode, dan teknologi yang relevan
pengetahuan, dan
keterampilan secara
utuh (kritis, kreatif,
komunikatif, dan
kolaboratif) yang
memperhatikan
karakteristik peserta
didik, perkembangan
intelektual, moral, dan
sosial peserta didik
Media pembelajaran Media pembelajaran Tata 64. Diberikan tujuan pebelajaran terkait materi Tata Busana,
Tata Busana berbasis Busana berbasis TIK yang peserta dapat menentukan media berbasis TIK yang relevan
TIK mendukung inkuiri dengan tujuan tersebut
Keterpaduan Pembelajaran Tata 65. Diberikan sejumlah KD, peserta dapat menganalisis
Pengetahuan Tata Busana yang dikaitkan materi Tata Busana yang berpotensi beresiko terhadap K3
Busana dan K3 dengan K3 kalau tidak manajemen secara seksama
13
 NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator

86 mampu menganalisis berbagai Media pembelajaran Media pembelajaran Tata 66. Diberikan tujuan pebelajaran terkait materi Tata Busana,
media pembelajaran Tata Busana Tata Busana yang Busana yang mendukung peserta dapat menentukan media berbasis TIK yang relevan
yang memfasilitasi pengalaman mendukung pengalaman peserta didik dengan tujuan tersebut
peserta didik dari konkrit ke pengalaman peserta dari konkrit ke abstrak
abstrak dalam pembelajaran Tata didik dari konkrit ke untuk pembelajaran
Busana berbasis inkuiri, abstrak berbasis inkuiri
memperhatikan keterpaduan
pengetahuan Tata Busana, serta
kesehatan dan keselama

87 mampu memanfaatkan budaya Sumber belajar Tata materi tertentu (misal 67. Diberikan ilustrasi proses pembuatan pola kain jadi,
dan karakter bangsa sebagai Busana berbasis pembuatan pola kain jadi) peserta dapat menentukan materi yang relevan dengan
sumber pembelajaran Tata kearifan lokal sumber belajar tersebut.
Busana.
88 mampu mengembangkan bahan Pengembangan bahan Pengembangan bahan 68. Diberikan indikator Kompetensi dasar (KD) pada materi
ajar Tata Busana dengan ajar Tata Busana ajar Tata Busana berbasis Tata Busana, peserta dapat menentukan bahan ajar
menggunakan teknologi informasi berbasis TIK TIK yang mendukung
dan komunikasi yang mendukung inkuiri
inkuiri dalam Tata Busana,
memperhatikan keterpaduan
pengetahuan Tata Busana, serta
kesehatan dan keselamatan kerja
(K3);

89 mampu mengembangkan media Pengembangan media Pengembangan media 69. Diberikan indikator KD materi Tata busana, peserta dapat
pembelajaran Tata Busana pembelajaran Tata pembelajaran Tata menentukan media yang tepat untuk mendukung
mendukung peningkatan Busana untuk Busana yang peningkatan keterampilan berpikir kreatif.
keterampilan peserta didik dalam keterampilan abad 21 memfasilitasi
memecahkan masalah secara keterampilan berpikir
kritis, humanis, inovatif, kreatif, kreatif
kolaboratif, dan komunikatif

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 14
 NO. CPBS
90
91 Mampu melaksanakan
pembelajaran Tata Busana
yang mendidik dengan
menerapkan teknologi
informasi dan komunikasi
untuk membangun sikap
(karakter Indonesia),
pengetahuan, dan
keterampilan peserta didik
dalam memecahkan
masalah secara kritis,
humanis, inovatif, kreatif,
kolaboratif, dan komunikatif,
dengan menggunakan
model pembelajaran dan
sumber belajar yang
didukung hasil penelitian;
92
93
94
Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud
CMPK
Mampu mengimplementasikan
perangkat pembelajaran Tata
Busana berbasis TPACK dengan
menerapkan
strategi/pendekatan/model/metod
e pembelajaran Tata Busana
untuk memfasilitasi
pengembangan sikap,
pengetahuan, dan keterampilan
secara utuh (kritis, kreatif,
komunikatif, dan kolaboratif) yang
memperhatikan karakteristik
peserta didik, perkembangan
intelektual, moral, dan sosial
peserta didik, lingkungan sekolah,
serta perkembangan teknologi
abad ke-21;
Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator
Pengembangan media 70. Diberikan indikator KD materi Tata Busana, peserta
pembelajaran Tata dapat menentukan media pembelajaran yang tepat untuk
Busana yang mendukung peningkatan keterampilan komunikasi siswa
memfasilitasi kemampuan
komunikasi
Keterampilan Keterampilan dalam 71. Diberikan indikator KD tentang pembelajaran Tata
mengajar Tata Busana membuka pembelajaran Busana, peserta dapat merumukan kegiatan yang termasuk
yang berbasis TPACK dalam bagian membuka pembelajaran.
untuk memfasilitasi
pengembangan
keterampilan abad 21
72. Diberikan topik pembelajaran Tata Busana, peserta
dapat menetapkan media yang sesuai untuk apersepsi dalam
bagian membuka pembelajaran.
Keterampilan dalam 73. Diberikan indikator KD tentang pembelajaran Tata
kegiatan inti Busana, peserta dapat merumukan kegiatan yang termasuk
pembelajaran dalam bagian inti pembelajaran.
74. Diberikan skenario pembelajaran Tata Busana, peserta
dapat mengidentifikasi keterampilan mengajar yang sesuai
15
 NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator

95 75. Diberikan skenario pembelajaran Tata Busana, peserta

96
97
98 mampu merencanakan,
melaksanakan, dan mengevaluasi
praktik pembelajaran Tata
Busana dalam situasi
pengalaman nyata dan
kontekstual
99
100 mampu merancang dan/atau
melaksanakan kegiatan
ekstrakurikuler, manajemen
pendidikan, dan
menginternalisasikan kultur
sekolah
dapat mengidentifikasi peran guru dalam keterampilan
memimpin diskusi kelompok.
76. Diberikan Topik pembelajaran Tata Busana dengan
karakteristik tertentu, peserta dapat memilih media yang
sesuai .
Keterampilan dalam 77. Diberikan Tujuan pembelajaran Tata Busana, peserta
kegiatan penutup dapat menentukan jenis evaluasi yang tepat
pembelajaran
Perencanaan Pelaksanaan 78. Menunjukkan performa dalam mengimplementasikan
pembelajaran Tata pembalajaran yang sesuai pembelajaran Tata Busana yang sesuai dengan RPP
Busana dalam situasi dengan RPP
pengalaman nyata
dan kontekstual
79. Diberikan tujuan pembelajaran tata busana, Siswa
mampu menetapkan jenis evaluasi yang tepat
Perencanaan kegiatan Pelaksanaan kegiatan 80. Menunjukkan kinerja dalam kegiatan ekstrakurikuler
ekstrakurikuler ekstrakurikuler sesuai sesuai dengan perencanaan
dengan perencanaan

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 16
 NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator

101 Mampu mengevaluasi mampu mengembangkan alat Evaluasi Proses Kontruksi instrumen 81. Diberikan indikator pembelajaran Kompetensi Dasar (KD)
masukan, proses, dan hasil evaluasi proses dan hasil Pembelajaran asesmen proses materi Tata Busana, peserta dapat merumuskan alat evaluasi
pembelajaran yang pembelajaran berbasis teknologi berbasis TIK yang relevan dengan materi tersebut.
mencakup sikap, informasi dan komunikasi;
pengetahuan, dan
keterampilan peserta didik
dengan menerapkan
asesmen otentik, serta
memanfaatkan hasil evaluasi
untuk perbaikan kualitas
pembelajaran Tata Busana

102 82. Diberikantugas projek dalam pembelajaran Tata Busana,

peserta dapat menganaliisis proses evaluasi pembelajaran .

103 83. Diberikan skenario pembelajaran Tata Busana, peserta

dapat menetapkan kriteria penilaian proses belajar yang
tepat .
104 84. Diberikan ilustrasi pembelajaran praktek Tata Busana,
peserta menilai kinerja peserta didik
105 85. Diberikan ilustrasi pembelajaran praktek Tata Busana,
peserta dapat menetapkan penilaian proses presentasi yang
tepat.
106 Evaluasi hasil Konstruksi instrumen 86. Diberikan indikator pembelajaran Kompetensi Dasar (KD)
pembelajaran berbasis asesmen hasis belajar materi Tata Busana, peserta dapat merumuskan alat evaluasi
TIK yang relevan dengan materi tersebut.
107 87. Diberikan skenario pembelajaran tata busana berbasis
model pembelajaran tertentu, peserta dapat memilih teknik
evaluasi hasil belajar yang relevan.
108 88. Diberikan ilustrasi pembelajaran tata busana berbasis
virtual , peserta mampu menentukan evaluasi hasil belajar
yang tepat.

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 17
 NO. CPBS CMPK
109
110
111 Mampu mengembangkan Mampu menganalisis
diri secara berkelanjutan permasalahan dalam
sebagai guru Tata Busana pembelajaran Tata Busana di
profesional melalui sekolah;
penelitian, refleksi diri,
pencarian informasi baru,
dan inovasi
112 Mampu merancang PTK dalam
pembelajaran Tata Busana
menggunakan kaidah penelitian
pembelajaran dengan
menerapkan inovasi
pembelajaran berbasis TPACK
113
114 Mampu melaksanakan PTK dalam
pembelajaran Tata Busana
selama pelaksanaan PPL sesuai
dengan rancangan yang telah
disusun;
115
116 Mampu melaporkan proses dan
hasil PTK dalam pembelajaran
Tata Busana
Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud
Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator
89. Disajikan ilustrasi penerapan alat evaluasi dalam skenario
pembelajaran tata busana peserta dapat menilai jenis alat
evaluasi yang tepat .
90. Disajikan tahapan pengembangan alat evaluasi hasil
belajar peserta mampu mengurutkan prosedur yang tepat
Identifikasi masalah Rumusan masalah 91. Disajikan narasi permasalahan pembelajaran Bidang Tata
pembelajaran Tata pembelajaran untuk Busana, peserta dapat menentukan cara pemecahan yang
Busana diimplementasikan dalam tepat
PTK
Rancangan PTK Rancangan PTK dalam 92. Disajikan narasi permasalahan pembelajaran Bidang Tata
dalam pembelajaran pembelajaran Tata Busana, peserta dapat merumuskan rancangan pemecahan
Tata Busana Busana dengan permasalahan pembelajaran untuk PTK
menerapkan TPACK
inovatif
93. Disajikan narasi kegiatan PTK, Peserta mampu
mengidentifikasi jenis tahapan dalam PTK
Implementasi PTK Implementasi PTK 94. Disajikan beberapa masalah tentang pembelajaran Tata
berdasarkan berdasarkan Busana, peserta mampu mengidentifikasi penerapan
permasalahan real di permasalahan real di pendekatan siklus sesuai dengan masalah tersebut
sekolah sekolah
95. Disajikan perencanaan PTK, peserta dapat menetapkan
metode pengamatan dalam pelaksanaan PTK
Pelaporan PTK sesuai Pelaporan PTK sesuai 96. Peserta dapat menentukan aspek-aspek yang perlu
dengan hasil dengan hasil penelitian dilaporkan berdasarkan hasil PTK
penelitian
18
 NO. CPBS CMPK
117
118 Mampu mendesiminasikan hasil
PTK dalam pembelajaran Tata
Busana dalam forum ilmiah.
119
120 Mampu melakukan refleksi
terhadap pembelajaran yang
telah dilakukan untuk membuat
keputusan dalam rangka
meningkatkan kualitas
pembelajaran Tata Busana
Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud
Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator
97. Disajikan narasi proses dan hasil pengumpulan data
bidang Tata Busana, peserta dapat menyusun laporan
tentang kajian pustaka dengan prosedur yang benar
Diseminasi hasil PTK Diseminasi hasil PTK 98. Disajikan narasi hasil penelitian dan cara melakukan
deseminasi hasil PTK, peserta dapat mengurutkan prosedur
penulisan paper karya ilmiah yang akan diseminasikan
99. Disajikan narasi cara mendesiminasikan hasil PTK,
peserta mampu menyusun artikel dengan tahapan yang
benar
Pemanfaan hasil PTK Pemanfaan hasil PTK 100. Disajikan data hasil pelaksanaan tindakan pada siklus
terhadap peningkatan terhadap peningkatan PTK , peserta dapat menginterpretasikan dan merefleksikan
kualitas proses kualitas proses hasil pada laporan PTK dengan benar
pembelajaran pembelajaran
19