TUGAS UTS BELAJAR DAN PEMBELAJARAN

PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN FISIKA

DENGAN MODEL INKUIRI TERBIMBING UNTUK

MELATIH KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA

PADA MATERI FLUIDA DINAMIS

OLEH : KELOMPOK 4

Rizky Amelia 06111282227047

Rahma Hafitri 06111182227027
Weni Sinaga 06111282227041
Rosa Putri Ramadhani 06111282227013

DOSEN PENGAMPU:
Dr. Kistiono, M.T.

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SRIWIJAYA

TAHUN 2023
 SISTEMATIKA RANCANGAN PEMBELAJARAN

A. IDENTITAS
Kelas/Semester : X/2
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 3 Pertemuan)

B. MATERI PEMBELAJARAN : Fluida Dinamis

A. Fakta
 Pesawat terbang
 Air mengalir
 Pipa air
 Alat penyemprot
 Venturimeter
Konsep
 Fluida ideal
 Debit
 Kontinuitas
Prinsip
 Hukum Bernoulli
 Teori Torricelli
Prosedur
 Mendiskusikan tentang Hukum Bernoulli

C. TUJUAN MATERI PEMBELAJARAN :

1. Peserta didik dapat menerapkan prinsip fluida dinamik dalam teknologi
2. Peserta didik dapat memodifikasi ide/gagasan proyek sederhana yang menerapkan prinsip dinamika
fluida
3. Peserta didik dapat mengetahui tentang Hukum Bernoulli dan Teori Torricelli

D. MODEL/STRATEGI/PENDEKATAN : Inquiry Learning/Saintifik

E. METODE PEMBELAJARAN : Tanya jawab, studi Pustaka, pengamatan dan diskusi

F. ALAT DAN BAHAN :

1. Ember
2. Gayung
3. Selang 1 meter
4. Kertas HVS
5. Kursi kecil
 G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 1 (2 x 45 menit)
Kegiatan Deskripsi kegiatan
Guru
Pendahuluan
 Guru mengajak siswa berdoa
bersama sebelum pembelajaran
dimulai.
 Guru menyiapkan siswa secara
psikis dan fisik untuk
mengikuti proses
pembelajaran.
 Guru mengajukan beberapa
pertanyaan tentang materi yang
telah dipelajari sebelumnya,
yaitu tentang fluida dinamis.
 Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran dan cakupan
materi pembelajarannya.
Inti
Mengamati
● Guru meminta siswa untuk
mengamati air yang dialirkan
dari selang, aliran sungai,
asap dari lilin yang sudah
mati serta beberapa tayangan
gambar tentang berbagai
bentuk aliran air.
Mempertanyakan
● Guru membuka kesempatan
kepada siswa untuk bertanya
mengenai gambar tersebut.
Kemudian, siswa diharapkan
mampu mengajukan
pertanyaan secara mandiri,
tanpa ada rasa takut dan salah.
Contoh
pertanyaan:“Bagaimanakah
bentuk aliran air yang keluar
dari selang jika kecepatannya
kecil”.
Eksperimen/explore
● Guru meminta siswa
berdiskusi tentang fluida
dinamis, debit, dan persamaan
kontinuitas.
● Guru mengarahkan agar semua
siswa dapat terlibat aktif dalam
Alokasi
waktu
Siswa
● Siswa berdoa sebelum
pembelajaran dimulai..
 Siswa mengikuti proses
pembelajaran bersama guru.
 Siswa menjawab pertanyaan
tentang materi yang telah
10 menit
dipelajari sebelumnya, yaitu
tentang fluida dinamis.
 Siswa mendengarkan
informasi terkait tujuan dan
cangkupan materi
pembelajaran yang
disampaikan guru.
Mengamati
● Siswa mengamati air yang
dialirkan dari selang, aliran
sungai, asap dari lilin yang sudah
mati serta beberapa tayangan
gambar tentang berbagai bentuk
aliran air.
Bertanya
● Siswa bertanya mengenai
gambar tersebut. Kemudian,
siswa mengajukan pertanyaan
secara mandiri, tanpa ada rasa
takut dan salah.
Eksperimen/explore
● Siswa berdiskusi tentang fluida
dinamis, debit, dan persamaan 75 menit
kontinuitas.
● Siswa melakukan percobaan
untuk menerapkan persamaan
debit dan asas kontinuitas pada
keran.
Asosiasi
 Siswa berdiskusi tentang fluida
ideal dan persamaan kontinuitas,
serta membahas hasil percobaan.
Komunikasi
 kelompoknya.
Asosiasi
 Guru meminta s i s w a u n t u k
berdiskusi tentang fluida ideal
dan persamaan kontinuitas,
serta membahas hasil
percobaan.
Komunikasi
 Guru menilai jalan diskusi.
Guru juga mengarahkan siswa
pada kesimpulan mengenai
percobaan yang telah dilakukan.
Penutup
 Guru bersama siswa
menyimpulkan hasil
pembelajaran hari ini, serta
mendorong siswa untuk selalu
bersyukur atas karunia Tuhan
berupa adanya ilmu Fisika.
 Menjawab pertanyaan yang
ada di awal dengan
mengaitkan dengan
pembelajaran hari ini.
● Meminta siswa mempelajari
konsep tentang hukum
Bernoulli.
Pertemuan 2 (2 x 45 menit)
Kegiatan
Guru
Pendahuluan
 Guru mengajak siswa berdoa
bersama sebelum pembelajaran
dimulai.
 Guru menyiapkan siswa secara
psikis dan fisik untuk mengikuti
proses pembelajaran.
 Guru mengajukan beberapa
pertanyaan tentang materi yang
telah dipelajari pada pertemuan
sebelumnya.
 Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran dan cakupan materi
pembelajarannya.
Guru membagi siswa dalam
beberapa kelompok.
Inti
Mengamati
 Siswa Bersama kelompok
menyampaikan hasil diskusinya.
 Laporan dikumpulkan
pada guru dan
dipresentasikan di
depan kelas.
 Siswa bersama guru
menyimpulkan hasil
pembelajaran hari ini, serta
mendorong siswa untuk selalu
bersyukur atas karunia Tuhan
berupa adanya ilmu Fisika. 10 menit
 Siswa menjawab pertanyaan
yang ada di awal dengan
mengaitkan dengan
pembelajaran hari ini.
● Siswa mempelajari konsep
tentang hukum Bernoulli.
Deskripsi kegiatan Alokasi
Siswa waktu
 Siswa berdoa bersama sebelum
pembelajaran dimulai.
 Siswa mengikuti proses
pembelajaran bersama guru.
 Siswa menjawab pertanyaan tentang 5 menit
materi yang telah dipelajari pada
pertemuan sebelumnya.
 Siswa mendengarkan tujuan
pembelajaran dan cakupan materi
pembelajaran yang disampaikan
oleh guru.
Mengamati
 Untuk memperoleh perhatian  Siswa diminta mengamati
dan memotivasi siswa, guru tayangan gambar pipa-pipa
meminta siswa untuk PDAM, tangki air, dan video
mengamati tayangan gambar tentang animasi hukum Bernoulli
pipa-pipa PDAM, tangki air,
dan video tentang animasi Bertanya
hukum Bernoulli ● Siswa bertanya mengenai gambar
Mempertanyakan tersebut.
● Guru membuka kesempatan
kepada siswa untuk bertanya
Eksperimen/explore
mengenai gambar tersebut.
Contoh pertanyaan:  Siswa diminta untuk menggali
“Bagaimanakah menentukan informasi tentang penerapan
besar tekanan pada pipa persamaan Bernoulli pada pipa
mendatar?” Bagaimana pula mendatar dan teori Torricelli dari
75 menit
cara menentukan besar berbagai sumber refensi.
kecepatan air yang keluar  Siswa diminta mempraktikkan
dari tangki yang bocor?” bagaimana cara menentukan
kecepatan
air yang keluar pada tangki yang
Eksperimen/explore
bocor menggunakan simulasi
 Guru mendemontrasikan
interaktif.
bagaimana cara menentukan
kecepatan 75 menit  Siswa diminta untuk menggali
air yang keluar pada tangki informasi tentang penerapan
yang bocor menggunakan persamaan Bernoulli pada pipa
simulasi interaktif. mendatar dan teori Torricelli dari
berbagai sumber refensi.
Asosiasi
 Guru meminta siswa Asosiasi
berdiskusi tentang hasil  Siswa berdiskusi tentang hasil
percobaan tentang teori percobaan t e n t a n g t e o r i
Torricelli Torricelli
 Guru mengarahkan agar  Siswa diminta untuk dapat terlibat
semua siswa dapat terlibat aktif dalam kelompoknya
aktif dalam kelompoknya mengembangkan sikap
mengembangkan sikap dan
toleransi dan menghargai pendapat siswa lainnya.
menghargai pendapat siswa
lainnya. Komunikasi
Setiap kelompok siswa
Komunikasi menyampaikan hasil diskusinya.
 Setiap kelompok siswa
menyampaikan hasil
diskusinya. Guru menilai
jalan diskusi. Guru juga
mengarahkan siswa pada
kesimpulan mengenai
percobaan yang telah
dilakukan.
Penutup
 Guru bersama siswa
menyimpulkan hasil
pembelajaran hari ini, serta
mendorong siswa untuk selalu
bersyukur atas karunia Tuhan
berupa adanya ilmu Fisika.
 Guru memberikan tugas soal
buku paket serta meminta
siswa mempelajari konsep
tentang venturimeter dan gaya
angkat
pesawat.
Pertemuan 3 (2 x 45 menit)
Kegiatan Deskripsi kegiatan
Guru
Pendahuluan
 Guru mengajak siswa berdoa
bersama sebelum pembelajaran
dimulai.
 Guru menyiapkan siswa secara
psikis dan fisik untuk
mengikuti proses pembelajaran.
 Guru mengajukan beberapa
pertanyaan tentang materi yang
telah dipelajari pada pertemuan
sebelumnya.
Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran dan cakupan
materi pembelajarannya.
Inti
Mengamati
 Untuk memperoleh perhatian
dan memotivasi siswa, guru
meminta siswa untuk
mengamati tayangan gambar
pesawat terbang, alat
penyemprot nyamuk, dan
parfum.
 Guru juga dapat meminta
siswa untuk melakukan
demonstrasi meniup selembar
kertas.
Mempertanyakan
 Guru membuka kesempatan
kepada siswa untuk bertanya
mengenai gambar tersebut.
 Siswa diminta menjawab pertanyaan
yang ada di awal dengan mengaitkan
dengan pembelajaran hari ini.
●Siswa diminta mempelajari konsep
tentang venturimeter dan gaya angkat 10 menit
pesawat.
Alokasi
Siswa waktu
 Siswa berdoa bersama sebelum
pembelajaran dimulai.
 Siswa mengikuti proses
pembelajaran bersama guru.
 Siswa menjawab pertanyaan
tentang materi yang telah dipelajari 5 menit
pada pertemuan sebelumnya.
 Siswa mendengarkan tujuan
pembelajaran dan cakupan materi
pembelajaran yang disampaikan oleh
guru.
Mengamati
 Siswa diminta mengamati
tayangan gambar pesawat terbang,
alat penyemprot nyamuk, dan
parfum.
 Siswa juga diminta melakukan
demonstrasi meniup selembar
kertas.
Bertanya
● Siswa bertanya mengenai gambar
tersebut.
75 menit
Eksperimen/explore
 Siswa diminta untuk menggali
informasi tentang penerapan
persamaan Bernoulli pada tabung
 Contoh pertanyaan:
“Mengapa pesawat terbang
yang berbobot besar dapat
terangkat atau terbang ke
udara?”
pitot dari berbagai sumber
referensi dan internet.
●Kemudian, siswa diminta untuk
melakukan percobaan tentang cara
kerja gaya angkat pesawat terbang.

Eksperimen/explore
 Guru meminta siswa untuk
melakukan percobaan tentang
cara kerja gaya angkat
pesawat terbang. Guru
mengarahkan agar semua
siswa dapat terlibat aktif
dalam kelompoknya.
Asosiasi
 Siswa diminta berdiskusi tentang
penerapan persamaan Bernoulli
pada tabung pitot dan membahas
hasil percobaan.
● Siswa diminta untuk dapat terlibat
aktif dalam kelompoknya dan
mengembangkan sikap ilmiah.

Komunikasi
Asosiasi ●Setiap kelompok siswa diminta
 Guru meminta siswa menyampaikan hasil diskusinya.
berdiskusi tentang penerapan
persamaan Bernoulli pada
tabung pitot dan membahas
hasil percobaan.
 Guru mengarahkan agar
semua siswa dapat terlibat
aktif dalam kelompoknya dan
mengembangkan sikap
ilmiah. Dari percobaan
diperoleh:
Jika kertas ditiup dari arah
bawah maka akan naik ke
atas. Hal itu karena tekanan
di atas permukaan kertas
lebih kecil dibandingkan
dengan tekanan yang ada di
permukaan bawah kertas,
sehingga menyebabkan kertas
terangkat ke atas. Jika kertas
ditiup dari arah atas maka
kertas akan bergerak ke
bawah. Hal itu karena
tekanan di atas permukaan
kertas lebih besar
dibandingkan dengan
tekanan yang ada di
permukaan bawah kertas,
sehingga
menyebabkan kertas
terangkat ke atas.
Komunikasi
● Guru mengarahkan siswa pada
kesimpulan mengenai percobaan
 yang telah dilakukan.

Penutup
 Guru bersama siswa ● Siswa diminta menyimpulkan hasil
menyimpulkan hasil pembelajaran hari ini, serta untuk
pembelajaran hari ini, serta selalu bersyukur atas karunia Tuhan
berupa adanya ilmu Fisika. 10 menit
mendorong siswa untuk selalu
● Siswa diminta mengerjakan tugas
bersyukur atas karunia Tuhan untuk mengetahui capaian
berupa adanya ilmu Fisika. pemahaman.
 Memberikan tugas pada
siswa untuk mengetahui
capaian pemahaman.

H. EVALUASI

1. Teknik dan Bentuk Instrumen

Teknik Bentuk Instrumen
Penilaian kognitip Pilihan ganda
Penilaian psikomotik Lembar penilaian kinerja
Penilaian afektif Lembar penilaian kinerja

2. Instrumen
A. Penilaian Kognitip

Indikator Bentuk soal Alokasi waktu

LKS 1 Menentukan debit air Pilihan ganda 5 menit
LKS 2 Menentukan kecepatan air pada Pilihan ganda 5 menit
besarnya pipa
LKS 3 Menghitung jarak pada pipa air Pilihan ganda 5 menit
LKS 4 Membandingkan besar tekanan Pilihan ganda 5 menit
pada pipa air
LKS 5 Menentukan rancangan sesaui azas Pilihan ganda 5 menit
Bernoulli

1. Petugas PDAM sedang mengisi bak penampungan air dari mobil tangki sebesar 120
liter dalam waktu 4 menit. Debit air yang keluar dari selang tangki tersebut adalah (1
liter =1 dm3)… (skor 20)
a. 1 x 10-4 m3/s
b. 2 x 10-4 m3/s
c. 3 x 10-4 m3/s
d. 4 x 10-4 m3/s
e. 5 x 10-4 m3/s

2. Air mengalir pada suatu pipa yang luas penampangnya berbeda dengan perbandingan 1 :
2. Jika kecepatan air yang mengalir pada bagian pipa yang besar sebesar 40 m/s, maka
besarnya kecepatan air pada bagian pipa yang kecil sebesar …. (skor 20)
a. 20 m/s
 b. 40 m/s
c. 80 m/s
d. 120 m/s
e. 160 m/s

3. Gambar berikut menunjukkan tangki penuh air yang dinding bagian bawahnya bocor.

Jika g = 10 m/s2, maka jarak pancaran maksimum di tanah yang diukur dari titik P…. (skor 20)
a. 5 m
b. 10 m
c. 15 m
d. 20 m
e. 35 m

4. Pipa untuk menyalurkan air menempel pada sebuah dinding rumah seperti terlihat pada
gambar berikut! Perbandingan luas penampang pipa besar dan pipa kecil adalah 4 : 1.
 Posisi pipa besar adalah 5 m diatas tanah dan pipa kecil 1 m diatas tanah. Kecepatan
aliran air pada pipa besar adalah 36 km/jam dengan tekanan 9,1 x 10 5 Pa. Besar tekanan
pada pipa kecil adalah ….(skor 20)
a. 1,0 x 105 Pa
b. 2,0 x 105 Pa
c. 3,0 x 105 Pa
d. 4,0 x 105 Pa
e. 5,0 x 105 Pa

5. Sayap pesawat terbang dirancang agar menghasilkan gaya angkat ke atas maksimal,
seperti gambar. Jika v adalah kecepatan aliran udara dan P adalah tekanan udara, maka
sesuai dengan azas Bernoulli rancangan tersebut dibuat agar ....(skor 20)

a. vA > vB sehingga PA > PB

b.
vA > vB sehingga PA < PB
c.
vA < vB sehingga PA < PB
d.
vA < vB sehingga PA > PB
e.
vA > vB sehingga PA = PB

JUMLAH SKOR
Nilai = ×1
100000

B. Penilaian Afektif
1) Lembar Pengamatan Afektif
Nama Kelompok Kelompok Kelompok Kelompok Kelompok
No Aspek
1 2 3 4 5
Mengagumi ruang
lingkup Fisika
1
ciptaan Tuhan yang
Maha Esa.
2 Kehadiran siswa
3 Partisipasi
4 Presentasi dan diskusi
 1) Rubrik Penilaian Afektif

No Aspek Rubrik
Mengagumi ruang 4 : Mimik wajah senang, bersemangat, tertarik terhadap
lingkup Fisika pembelajaran yang dilaksanakan
ciptaan Tuhan 3 : Mimik wajah senang, tertarik, tapi tidak bersemangat
yang Maha Esa. terhadap pembelajaran yang dilaksanakan
1.
2 : Mimik wajah senang, bersemangat, tetapi tidak tertarik
terhadap pembelajaran yang dilaksanakan
1 : Mimik wajah tidak senang, tertarik, dan bersemangat
terhadap pembelajaran yang dilaksanakan
4 : Datang tepat waktu
3 : Terlambat 3 menit
2. Kehadiran siswa
2 : Terlambat 5 menit
1 : Terlambat 7 menit
4 : aktif bertanya dan menjawab pertanyaan
3 : aktif bertanya atau menjawab pertanyaan
3. Partisipasi
2 : bertanya sekali dan menjawab sekali
1 : tidak pernah menjawab dan bertanya
4 : presenter
Presentasi dan 3 : aktif bertanya
4.
diskusi 2 : membantu menjawab pertanyaan
1 : tidak berkontribusi

C. Penilaian Psikomotorik
i. Lembar Pengamatan Psikomotorik
Nama Kelompok Kelompok Kelompok Kelompok Kelompok
No Aspek
1 2 3 4 5
Pemilihan alat dan
1
bahan
Menyusun alat dan
bahan dengan tepat
2
dan memperhatikan
keselamatan
Melakukan percobaan
3 berdasarkan pada
prosedur
Menggunakan dan
4
membaca alat ukur.
5 Hasil pengukuran
Alat yang digunakan
6
rapi dan bersih.
ii. Rubrik Penilaian Psikomotorik
No Aspek
1 Pemilihan alat dan bahan
2 Menyusun alat dan bahan
dengan tepat dan
memperhatikan keselamatan
3 Melakukan percobaan
berdasarkan pada prosedur
4 Menggunakan dan membaca
alat ukur.
5 Hasil pengukuran
6 Alat yang digunakan rapi
dan bersih.
Rubrik
4 : berdasarkan pada prosedur
3 : melebihi pada prosedur
2 : kurang dari pada prosedur
1 : tak memilih
4 : Menyusun alat dan bahan dengan
tepat dan memperhatikan keselamatan
3 : Menyusun alat dan bahan dengan kurang tepat
dan memperhatikan keselamatan
2 : Menyusun alat dan bahan dengan tepat dan tidak
memperhatikan keselamatan.
1 : Menyusun alat dan bahan dengan tidak tepat dan
tidak memperhatikan keselamatan
4 : melakukan semua prosedur
3 : tidak melakukan 2-3 poin dalam prosedur
2 : tidak melakukan 4 poin dalam prosedur
1 : tidak melakukan percobaan berdasarkan prosedur
4 : dapat menggunakan dan membaca alat dengan
baik
3 : dapat menggunakannya, tetapi tidak dapat
membacanya
2 : tidak dapat menggunakannya, tetapi dapat
membacanya
1 : tidak dapat menggunakan dan membacanya
4 : semua hasil memiliki ketelitian yang tinggi
3 : hampir semua hasil memiliki ketelitian yang
tinggi
2 : hampir semua memiliki ketelitian yang rendah
1 : semua hasil tidak memiliki ketelitian
4: Alat yang digunakan rapi dan bersih.
3: Alat yang digunakan tidak rapi dan bersih.
2: Alat yang digunakan rapi tetapi tidak bersih.
1: Alat yang digunakan tidak rapi dan tidak bersih.