LAPORAN

PELAKSANAAN PROGRAM INDUKSI GURU PEMULA

(PIGP)
PERIODE 2020/2021

Disusun Oleh :

NAMA : LIZA MUSSA’DIYAH, S.Pd.I

NIP.19901202 202012 2 013

CABANG DINAS PENDIDIKAN PEMERINTAH

PROVINSI JAWA TIMUR SMK NEGERI 1

KWANYAR KABUPATEN BANGKALAN

TAHUN 2021

i
 KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT, yang telah melimpahkan karunia, taufik, hidayah,
serta inayah-Nya, sehingga penulis diberikan kemudahan untuk dapat menyelesaikan Laporan Program Induksi
Guru Pemula (PIGP) yng menjadi tugas dan kewajiban penulis selaku CPNS SMK Negeri 1 Kwanyar, dalam
mengemban tanggung jawab sebagai peserta Program Induksi Guru Pemula (PIGP).
Penulis telah melaksanakan Program Induksi Guru Pemula (PIGP). Hal ini bertujuan agar kemampuan
CPNS khususnya formasi guru menjadi seorang guru yang profesional.
Dengan penuh keikhlasan hati, penulis menyampaikan rasa hormat dan terima kasih kepada:

1. Alloh SWT yang telah memberikan segala nikmat dan karunia-Nya;

2. Bapak Yustinus Budi Setyanta, S.Pd., M.Pd. Selaku pengawas yang dengan sabar membatu penulis
sehingga proses pembuatan laporan Program Induksi Guru Pemula (PIGP) dapat berjalan dengan lancer
3. Bapak Mujayin, S.Pd.I Selaku Guru Pembimbing/Observer dalam proses Program Induksi Guru Pemula
(PIGP)
4. Rekan-rekan guru SMKN 1 Kwanyar yang selalu setia dan memberi masukan yang sangat berarti dalam
proses kegiatan ini.

Penulis menyadari sepenuhnya atas keterbatasan dan segaala kekurangan yang penulis miliki. Namun penulis
sangat berharap semoga laporan ini dapat bermanfaat khususnya bagi peningkatan mutu pendidikan. Kritik dan
saran membangun sangat penulis harapkan

Bangkalan, 04 November 2021

Liza Mussa’diyah, S.Pd.I

NIP.199012022020122013

ii
 LEMBAR PENGESAHAN

Laporan Pelaksanaan dan Penilaian Program Induksi Guru Pemula, ini disusun oleh:
1. Nama Guru PIGP : LIZA MUSSA’DIYAH, S.Pd.I
2. NIP. : 19901202 202012 2 013
3. Pangkat/Golongan : III/a
4. NUPTK :-
5. Jenis Kelamin : Perempuan
6. Tempat/TgI lahir : Surabaya, 02-12-1990
7. Pendidikan Terakhir : S-1/ Kependidikan Islam
8. Jabatan : Guru Pemula
9. Mapel : Pendidikan Agama Islam
10. Kelas :X
11. Nama Sekolah : SMK Negeri 1 Kwanyar
12. Alamat Sekolah : Jl. Jokotole Somor Koneng, Kwanyar. Bangkalan

telah menyelesaikan Program Induksi Guru Pemula di SMK Negeri 1 Kwanyar Kecamatan Kwanyar Kabupaten
Bangkalan Jawa Timur, dengan hasil penilaian kinerja 89,28

Mengetahui Bangkalan, 28 Januari 2022

PLt. Kepala SMK Negeri 1 Kwanyar Guru PIGP,

NUR HAZIZAH, S,Pd., M.Pd LIZA MUSSA’DIYAH, S.Pd.I

NIP. 19691218 199703 2 006 NIP. 19901202 202012 2 013

iii
 DAFTAR ISI

COVER .......................................................................................................................................................................................... i
KATA PENGANTAR ............................................................................................................................................................... ii
LEMBAR PENGESAHAN .................................................................................................................................................... iii
DAFTAR ISI ............................................................................................................................................................................... iv
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................................................................................................. v
DAFTAR TABEL ..................................................................................................................................................................... vi
BAB I.............................................................................................................................................................................................. 1
PENDAHULUAN ...................................................................................................................................................................... 1
A. Latar Belakang ............................................................................................................................................................... 1
B. Dasar Hukum ................................................................................................................................................................. 2
C. Tujuan .............................................................................................................................................................................. 2
D. Sasaran ............................................................................................................................................................................. 2
E. Data Sekolah .................................................................................................................................................................. 3
F. Profil Sekolah................................................................................................................................................................. 3
G. Tujuan Pendidikan Nasional ....................................................................................................................................... 3
H. Keadaan Riil dan Potensi Sekolah ............................................................................................................................. 4
I. Data Guru Pemula ......................................................................................................................................................... 5
J. Data Guru Pembimbing ............................................................................................................................................... 6
K. Waktu dan Tempat Pelaksanaan ................................................................................................................................ 7
L. Jadwal Kegiatan ............................................................................................................................................................. 8
BAB II ........................................................................................................................................................................................ 11
PELAKSANAAN .................................................................................................................................................................... 11
A. Masa Orientasi ............................................................................................................................................................ 11
B. Proses Pembimbingan dan Penilaian Tahap I ...................................................................................................... 14
C. Proses Penilaian Tahap II ......................................................................................................................................... 18
D. Pelaksanaan Pembimbingan ..................................................................................................................................... 23
E. Penilaian ....................................................................................................................................................................... 26
BAB III ....................................................................................................................................................................................... 27
PENUTUP ................................................................................................................................................................................. 27
A. Simpulan ...................................................................................................................................................................... 27
B. Saran ............................................................................................................................................................................. 27

iv
 LAMPIRAN
Lampiran 1 FC SK CPNS
Lampiran 2 FC Ijazah S-1/DIV
Lampiran 3 FC Transkrip Nilai
Lampiran 4 FC Akta Mengajar IV
Lampiran 5 FC Sertifikat prestasi (Akademik dan atau Non Akademik)
Lampiran 6 FC Absensi Kehadiran di Sekolah
Lampiran 7 Ceklist Dokumen Administrasi Guru (disertai dokumen pendukung/Buku 1,2,3)
Lampiran 8 Ceklist Tugas Kepala Sekolah
Lampiran 9 Ceklist Lembar Evaluasi Diri
Lampiran 10 Ceklist Lembar Observasi Pembelajaran Tahap ke-1
Lampiran 11 Ceklist Lembar Refleksi Pembelajaran Tahap ke-1
Lampiran 12 Ceklist Penilaian Tahap 1
Lampiran 13 Ceklist Lembar Observasi Pembelajaran Tahap ke-2
Lampiran 14 Ceklist Lembar Refleksi Pembelajaran Tahap ke-2
Lampiran 15 Ceklist Penilaian Tahap 2
Lampiran 16 Lembar Rekapitulasi Hasil Observasi Pembelajaran
Lampiran 17 Jadwal Kegiatan PIGP
Lampiran 18 Laporan Penilaian Kinerja Guru Pemula
Lampiran 19 Laporan Praktek Baik Guru Pemula
Lampiran 20 Catatan dan Rekomendasi Guru Pendamping Pasca Observasi
Lampiran 21 Catatan dan Rekomendasi Kepala Sekolah Pasca Observasi
Lampiran 22 Laporan Keberhasilan Guru Pemula Dalam Program Induksi Guru Pemula
Lampiran 23 Format Rekapitulasi Peserta PIGP

v
 DAFTAR TABEL

Tabel 1. 1 Data Sekolah ............................................................................................................................................................ 3

Tabel 1. 2 Keadaan Tanah SMKN 1 Kwanyar ..................................................................................................................... 4

Tabel 1. 3 Jumlah Rombel ........................................................................................................................................................ 5

Tabel 1. 4 Jumlah Guru Menurut Kepegawaian ................................................................................................................ 5

Tabel 1. 5 Data Siswa................................................................................................................................................................. 5

Tabel 1. 6 Identitas Guru Pemula........................................................................................................................................... 5

Tabel 1. 7 Identitas Guru Pembimbing ................................................................................................................................ 6

Tabel 1. 8 Identitas Kepala Sekolah ...................................................................................................................................... 6

Tabel 1. 9 Identitas Pengawas Sekolah ................................................................................................................................ 6

Tabel 1. 10 Waktu Pelaksanaan PIGP ................................................................................................................................... 7

Tabel 1. 11 Jadwal Kegiatan Pelaksanaan PIGP................................................................................................................. 8

Tabel 1. 12 Jadwal Kegiatan Pembimbingan Guru Pemula ........................................................................................... 9

Tabel 1. 13 Jadwal Kegiatan Pengawasan PIGP ............................................................................................................. 10

Tabel 3. 1 Kompetensi Evaluasi Bulan ke-2..................................................................................................................... 16

Tabel 3. 2 Kompetensi Evaluasi Bulan Ke-3 .................................................................................................................... 16

Tabel 3. 3 Kompetensi Evaluasi Bulan ke-4..................................................................................................................... 16

Tabel 3. 4 Kompetensi Evaluasi Bulan ke-5..................................................................................................................... 16

Tabel 3. 5 Kompetensi Evaluasi Bulan ke-6..................................................................................................................... 16

Tabel 3. 6 Kompetensi Evaluasi Bulan ke-7..................................................................................................................... 17

Tabel 3. 7 Kompetensi Evaluasi Bulan ke-8..................................................................................................................... 17

Tabel 3. 8 Kompetensi Evaluasi Bulan ke-9..................................................................................................................... 17

Tabel 3. 9 Refleksi Tahap I .................................................................................................................................................... 21

Tabel 3. 10 Penilaian oleh Pembimbing ........................................................................................................................... 22

vi
 BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Dalam kehidupan suatu bangsa, pendidikan mempunyai peranan yang sangat penting.Sehingga
dapat menjadi tolak ukur bagi perkembangan suatu bangsa. Bangsa Indonesia mempunyai dasar
Negara Pancasila sebagai pandangan hidupnya yang di dalamnya telah merumuskan system
pendidikan yang tertuang dalam Undang-undang No. 20 tahun 2003 tentang system pendidikan
nasional.
Kegiatan pembelajaran merupakan proses untuk mencapai tujuan yang memerlukan seperangkat
komponen pengajaran. Kegiatan pembelajaran yang dilakukan guru harus mengacu pada kurikulum
yang berlaku sebagai arah tercapainya tujuan pendidikan yang telah dirumuskan.
Keberhasilan siswa dalam mencapai tujuan pembelajaran antara lain dipengaruhi oleh kesiapan
guru dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar. Kesiapan guru dalam melaksanakan kegiatan
pembelajaran dapat berupa kesiapan dalam emilih metode pembelajaran dan dapat pula berupa
ketepatan guru dalam menyediakan alat peraga pembelajaran.
Di dalam Undang-undang No. 14 Tahun 2005 pasal 1 ayat 1 disebutkan bahwa guru aalah
pendidik professional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal,
pendidikan dasar, dan pendidikan menengah. Selanjutnya dalam pasal 1 ayat 4 undang-undang tersebut
menyatakan bahwa Profesional adalah pekerjaan atau kegiatan yang dilakukan oeh seseorang dan
menjadi sumber penghasilan yang memerlukan keahlian, kemahiran, atau kecakapan yang memenuhi
standar mutu atau norma tertentu serta memerlukan pendidikan profesi.
Kedudukan guru sebagai tenaga professional berfungsi untuk: (1) meningkatkan martabat dan
peran guru sebagai agen pembelajaran, dan (2) meningkatkan utu pendidikan nasional. Kedudukan guru
dan dosen sebagai tenaga professional bertujuan untuk melaksanakan pendidikan nasional dan
mewujudkan tujusn pendidikan nasional, yakni berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi
manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu,
cakap, kreatif, mandiri, serta menjadi warga Negara yang demokratis dan bertanggung jawab.
Mengingat peran guru yang sangat strategis dalam pembangunan pendidikan, maka seorang guru harus
dipersiapkan secara matang.Persiapan tersebut harus dilakukan secara berkesinambungan mulai dari
saat belajar di perguruan tinggi, pendidikan profesi guru di Lembaga Pendidikan Tenga Kependidikan
(LPTK), sampai menjdi guru yang ditugaskan di satuan pendidikan.
Pada saat awal guru seorang guru pemula mulai mengajar dan mengenal lingkungan sekolah,
mereka menghadapi beberapa hambatan antara lain : pengenalan karakteristik peserta didik, budaya
sekolah, beradaptasi, dan berkomunikasi dengan warga sekolah. Pengenalan guru pemula terhadap
situasi sekolah akan menentukan karir dan profesionalitas seorang guru selanjutnya. Salah satu program
yang dapat membekali guru pemula dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsi guru pada

1
 awalmereka bertugas adalah Program Induksi Guru Pemula (PIGP). Agar PIGP berjalan dengan baik
maka disusun buku ini yang berisi saah asatu model Implementasi PIGP.

B. Dasar Hukum

1. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional

2. Undang-undang Nomor 32 Tahun 2003 tentang Pemerintah Daerah
3. Undang-undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen
4. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tantang Standar Nasional Pendidikan
5. Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru
6. Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan
Pendidikan
7. Peraturan Menteri Negara pendayaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 16 Tahun
2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kredit
8. Perturan Pendidikan Nsional Nomor 27 Tahun 2010 Program Induksi Guru Pemula dan,
9. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 35 Tahun 2010 tentang Petunjuk Teknis Jabatan
Fungsional Guru dan Angka Kreditnya.

C. Tujuan

Pelaksanaan program induksi bertujuan untuk membimbing guru pemula agar dapat:
1. Berdaptasi dengan iklim kerja dan budaya sekolah/mdrasah; dan
2. Melaksanakan pekerjaannya sebagai guruprofesional di sekolah/madrasah

D. Sasaran

Pelakasanaan Program Induksi Guru Pemula (PIGP) memiliki sasaran yakni dimana Calon Pegawai
Negeri Sipil (CPNS) khususnya formasi guru dapat belajar menimba pengalaman dari Kepala Sekolah
dan Guru Pembimbing sehingga dapat melaksanakan tugas dengan sebaik-baiknya.

2
E. Data Sekolah

Nama : SMK Negeri 1 Kwanyar

Alamat : Jl. Jokotole Desa Somor Koneng, Kec. Kwanyar, Kab.Bangkalan

– Provinsi Jawa Timur

Telepon : 081230249633

Email : smkn01 kwanyar@gmail.com

SK. Pendirian : 188.45/165.Kpts/433.013/2010

Tanggal SK : 28 Juni 2010

NPSN : 20570371

NSS : 321052911001

Status Kepemilikan : Pemerintah Daerah

Luas Tanah Milik : 12.000 m2

(m2)
Tabel 1. 1 Data Sekolah

F. Profil Sekolah

G. Tujuan Pendidikan Nasional

Tujuan Pendidikan Nasional ditulis dalam Undang-undang No. 20 Tahun 2003 Pasal 1 ayat 2
yang berdasarkan Pancasila dan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
Arti pendidikan sendiri menurut Ki Hajar Dewantara adalah daya upaya untuk memajukan
budi pekerti, pikiran, serta jasmani anak, agar dapat memajukan kesempurnaan hidup yaitu hidup dan
menghidupkan anak yang selaras dengan alam dan masyarakat.

3
 Arti pendidikan juga tertuang dalam UU No. 20 Tahun 2003 pasal 1 ayat 1 yang menyebutkan
“Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses
pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan
spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan
yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Kalimat “Mencerdaskan kehidupan bangsa” yang tertuang dalam UUD 1945 alinea ke-4 yang
merupakan tujuan utama nasional, menggambarkan cita-cita bangsa Indonesia untuk mendidik dan
menyamaratakan pendidikan ke seluruh penjuru Indonesia agar tercapai kehidupan berbangsa yang
cerdas.
Menurut UU No. 20 Tahun 2003 pasal 1 ayat 2 menyebutkan mengenai arti dari pendidikan
nasional yang berbunyi, “Pendidikan nasional adalah pendidikan yang berlandaskan Pancasila dan
Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 yang berakar pada nilai-nilai agama,
kebudayaan nasional Indonesia dan tanggap terhadap tuntutan perubahan zaman.”
Kemudian Fungsi dan Tujuan Pendidikan Nasional terdapat dalam pasal 3 Undang-undang
No. 20 Tahun 2003 yang berbunyi: “Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan
membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan
bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan
bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan
menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.” Itulah Tujuan Pendidikan Nasional
yang tertuang dalam UU No. 20 Tahun 2003.

H. Keadaan Riil dan Potensi Sekolah

1) Sarana dan Prasarana.

Tanah sekolah sepenuhnya milik negara. Luas area seluruhnya 12.000 m2.

Status : Milik Pemerintah Daerah

Luas Tanah : 12.000 m2
Tabel 1. 2 Keadaan Tanah SMKN 1 Kwanyar

SMK Negeri 1 Kwanyar berada di JL. Jokotole Desa Somor Koneng Kecamatan Kwanyar
Kabupaten Bangkalan Provinsi Jawa Timur. Dengan status kepemilikan Pemerintah Daerah dan luas
tanah sebesar 12.000 m2.

4
 KOMPETENSI JUMLAH ROMBEL JUMLAH
NO
KEAHLIAN Kelas X Kelas XI Kelas XII
1 Teknik Sepeda Motor 2 2 1 5

2 Teknik komputer
2 2 1 5
Jaringan

TOTAL 4 4 2 11

Tabel 1. 3 Jumlah Rombel

JUMLAH GURU
STATUS LAKI-LAKI PEREMPUAN TOTAL
GURU PNS 4 3 7
GURU NON PNS 8 7 15
JUMLAH 12 10 22
Tabel 1. 4 Jumlah Guru Menurut Kepegawaian

NO KOMPETENSI KEAHLIAN JUMLAH PESERTA DIDIK JUMLAH

Kelas X Kelas XI Kelas XII
1 Teknik Sepeda Motor 72 40 35 147
2 Teknik komputer Jaringan 76 49 78 203
TOTAL 148 89 113 350
Tabel 1. 5 Data Siswa

I. Data Guru Pemula

Nama Guru : LIZA MUSSA’DIYAH, S.Pd.I.

NIP : 19901202 202012 2 013
Tempat/Tgl Lahir : Surabaya, 02 Desember 1990
Pendidikan terakhir : S-1/ A IV
Program/Jurusan : Kependidikan Islam
Perguruan Tinggi : Universitas Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya
Status Pegawai : CPNS
Golongan : III/a
PAIBP/Mapel : Guru Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam
Tabel 1. 6 Identitas Guru Pemula

5
 J. Data Guru Pembimbing

Nama Guru : MUJAYIN, S.Pd.I.

NIP : 19770604 201407 1 004
Tempat/Tgl Lahir : Bojonegoro, 04 Juni 1977
Pendidikan terakhir : S-1
Program/Jurusan : Pendidikan Agama Islam
Perguruan Tinggi : Universitas Sunan Giri Surabaya
Status Pegawai : PNS
Golongan : III/b
PAIBP/Mapel : Wakil Kepala bag. Kurikulum / Guru Mata Pelajaran
Pendidikan Agama Islam
Tabel 1. 7 Identitas Guru Pembimbing

Nama : NUR HAZIZAH, S.Pd,M.Pd

NIP : 19691218 199703 2 006
Pangkat / Gol / Ruang : PEMBINA TINGKAT I/IV b
Status Kepegawaian : PNS
Jabatan Fungsional : KEPALA SEKOLAH
Tabel 1. 8 Identitas Kepala Sekolah

Nama : Yustinus Budi Setyanta, S.Pd., M.Pd.

NIP : 19690830 200501 1 003
Pangkat / Gol / Ruang : PENATA TK.I/IIId
Status Kepegawaian : PNS
Jabatan Fungsional : PENGAWAS SEKOLAH
Tabel 1. 9 Identitas Pengawas Sekolah

6
 K. Waktu dan Tempat Pelaksanaan

Hasil yang
No Kegiatan Tujuan Sasaran Waktu
diharapkan
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
1 Persiapan dan - buku pedoman Guru pemula Tersedianya Bulan
Perencanaan - analisi kebutuhan seluruh ke-1
- penugasan dokumen yang
pembimbing dibutuhkan
2 - Bimbingan dan - Memotivasi guru Guru pemula Guru pemula Bulan
Penilaian tahap pemula dalam termotivasi Ke 02 -
1 menghadapi dalam 09
penilaian kinerja guru menghadapi
pemula penilaian kinerja
- Penilaian guru guru pemula
pemula minimal baik

- Penilaian guru Guru pemula

- Penilaian tahap pemula minimal baik memperoleh Bulan
2 nilai baik Ke 10-11
3 Pelaporan - draf laporan Guru pemula Guru pemula Bulan
- keputusan memperoleh Ke-12
- pengajuan sertifikat sertifikat PIGP
Tabel 1. 10 Waktu Pelaksanaan PIGP

7
 L. Jadwal Kegiatan

Tabel 1.11 JADWAL KEGIATAN PELAKSANAAN PIGP SMK NEGERI 1KWANYAR

Alamat: Jl. Jokotole No. 19 Desa Somor Koneng Kecamatan Kwanyar Kabupaten Bangkalan
Tabel 1. 11 Jadwal Kegiatan Pelaksanaan PIGP

Bulan / Minggu ke
No Kegiatan Feb Mar Apr Mei Jun Jul Ags Sep Okt Nov Des Jan
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Persiapan ✓✓
1.1
1 Penyambutan
1.2 Penyediaan
dokumen kerja
2 Pengenalan Sekolah ✓ ✓
dan Lingkungannya
Monitoring/pembina
3
an:
3.1 Pembimbingan
✓ ✓ ✓ ✓ ✓✓ ✓ ✓ ✓✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓
oleh pembimbing
3.2. Penilaian Tahap
✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓
1 oleh pembimbing
Melaksanakan
4 Penilaian Tahap 2 ✓ ✓ ✓
Guru Pemula
5 Penyusunan Laporan ✓ ✓✓✓✓✓✓✓

6 Pelaporan ✓ ✓ ✓✓

8
 Tabel 1.12 JADWAL KEGIATAN PEMBIMBINGAN GURU PEMULA SMK NEGERI 1 KWANYAR
Alamat: Jl. Jokotole No. 19 Desa Somor Koneng Kecamatan Kwanyar Kabupaten Bangkalan

Bulan / Minggu ke

Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan

No. Kegiatan
ke-2 Ke-3 Ke-4 ke-5 ke-6 ke-7 ke-8 ke-9

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1. Persiapan pembimbingan ✓ ✓
2 Pelaksanaan pembimbingan
2.1 Pembimbingan penyusunan
perencanaan pembelajaran ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓
(silabus dan RPP)
2.2 Observasi guru pemula (Penilaian Tahap 1) ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓

3 Evaluasi ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓
4. Pelaporan dan Program Tindak Lanjut ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓
Tabel 1. 12 Jadwal Kegiatan Pembimbingan Guru Pemula

9
 Tabel 1.13 JADWAL KEGIATAN PENGAWASAN PIGP SMK NEGERI 1 KWANYAR
Alamat: Jl. Jokotole No. 19 Desa Somor Koneng Kecamatan Kwanyar Kabupaten Bangkalan

Bulan / Minggu ke

Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan
No Kegiatan
ke-2 ke-3 ke-4 ke-5 ke-6 ke-7 ke-8 ke-9 ke-10 ke-11

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Perencanaan
1. ✓
Pengawasan
2. Pelaksanaan
Pengawasan
2.1 Monitoring ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓
2.2 Pembinaan ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓
2.3 Penilaian ✓
3. Evaluasi ✓
Pelaporan dan
4. Program Tindak ✓
Lanjut:
Tabel 1. 13 Jadwal Kegiatan Pengawasan PIGP

10
 BAB II
PELAKSANAAN
A. Masa Orientasi

Program Induksi Guru Pemula (PIGP) adalah Kegiatan orientasi, pelatihan di tempat kerja,
pengembangan, dan praktek pemecahahan berbagai permasalahan dalam proses pembelajaran /
bimbingan dan konseling bagi guru pemula pada sekolah/madrasah di tempat tugasnya. Guru pemula
adalah guru yang baru pertama kali ditugaskan melaksanakan proses pembelajaran/bimbingan dan
konseling pada satuan pendidikan yang diselenggarakan oleh pemerintah, pemerintah daerah, atau
masyarakat.
1. Tujuan PIGP
Pelaksanaan PIGP bertujuan untuk membimbing guru pemula agar dapat:
a. Berdaptasi dengan ikim kerja dan budaya sekolah/madrasah; dan
b. Melaksanakan pekerjaannya sebagai guru professional di sekolah/madrasah.
2. Manfaat PIGP Terkait dengan Status Kepegawaian
Program induksi dilaksanakan sebagai salah satu syarat pengangkatan dalam jabatan fungsional guru
bagi guru pemula yang berstatus calon pegawai negeri sipil (CPNS),atau pegawai negeri sipil (PNS)
mutasi dari jabatan lain. Bagi guru pemula yang berstatus bukan PNS, PIGP dilaksanakan sebagai
salah satu syarat pengangkatan dalam jabatan guru tetap.
3. Prinsip Penyelenggaraan PIGP
Program induksi guru pemula diselenggarakan berdasarkan prinsip:
a. Keprofesionalan: penyelenggaraan program yang didasarkan pada kode etik profesi, sesuai
bidang tugas
b. Kesejawatan: penyelenggaraan atas dasar hubungan kerja dalam tim
c. Akuntabel: penyelenggaraan yang dapat dipertanggungjawabkan kepada public;dan
d. Berkelanjutan:dilakukan secara terus menerus dengan selalu mengadakan perbaikan atas hasil
sebelumnya
4. Peserta PIGP
Peserta PIGP adalah:
a. Guru pemula berstatus CPNS yang ditugaskan pada sekolah/madrasah yang diselenggarakan
oleh pemerintah atau pemerintah daerah
b. Guru pemula berstatus PNS mutasi dari jabatan lain; atau
c. Guru pemula bukan PNS yang ditugaskan pada sekolah/madrasah yang diselenggarakan oleh
masyarakat.
5. Hak Guru Pemula
Guru pemula berhak:
a. Memperoleh bimbingan dalam hal:
1) Perencanaan, pelaksanaan dan penilaian proses dan hasil pembelajaran, bagi guru kelas dan
guru mata pelajaran

11
 2) Perencanaan, pelaksanaan dan penilaian hasil proses bimbingan dan konseling, bagi guru
bimbingan dan konseling
3) Pelaksanaan tugas lain yang relevan dengan fungsi sekolah/madrasah
b. Memperoleh salinan lembar hasil observasi pembelajaran yang telah ditandatangani oleh
pembimbing atau kepala sekolah dan pengawas sekolah
c. Memperoleh dukungan dari sekolah dalam meningkatkan kompetensi dan pengembangan
keprofesian berkelanjutan
d. Memperoleh laporan hasil penilaian kinerja guru pemula
e. Memperoleh sertifikat bagi guru pemula yang telah menyelesaikan PIGP dengan nilai kinerja
paling kurang katagori baik
6. Kewajiban Guru Pemula
Guru pemula memiliki kewajiban:
a. Merencanakan, melaksanakan pembelajaran/bimbingan dan konseling yang bermutu, menilai
dan mengevaluasi hasil pembelajaran/bimbingan dan konseling, serta melaksanakan perbaikan
dan pengayakan
b. Melaksanakan pembelajaran antara 12 (dua belas)hingga 18 (delapan belas) jam tatap muka per
minggu bagi guru mata pelajaran/guru kelas, atau beban bimbingan antara 75 (tujuh puluh lima)
hingga 100 (seratus) peserta didik bagi guru bimbingan dan konseling
7. Tanggung Jawab Pihak Terkait dalam PIGP
Pihak yang terkait dalam pelaksanaan PIGP adalah guru pembimbing, kepala sekolah, dan pengawas
sekolah
a. Guru Pemula
Guru pemula bertanggung jawab:
1. Mengamati situasi dan kondisi, serta lingkungan sekolah/madrasah, termasuk mempelajari
data, tata tertib, sarana, dan sumber belajar di sekolah/madrasah tempat guru pemula
tersebut bertugas
2. Mempelajari latar belakang siswa
3. Mempelajari dokumen administrasi guru
4. Mempelajari kurikulum tingkat satuan pendidikan
5. Menyusun silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran (bagi sekolah menggunakan
KTSP)
6. Melaksanakan proses pembelajaran
7. Menyusun rancangan dan instrument penilaian
8. Melaksanakan penilaian proses dan penilaian hasil belajar siswa
9. Melaksanakan tugas lain yang terkait dengan tugasnya sebagai guru, seperti Pembina
ekstrakurikuler, instruktur teknologi informasi dan komunikasi (TIK)
10. Melakukan observasi di kelas lain, dan
11. Melakukan diskusi dengan pembimbing, kepala sekolah/madrasah dan pengawas
sekolah/madrasah untuk memecahkan masalah dalam pembelajaran maupun tugas lain
yang terkait dengan tugasnya sebagai guru.

12
b. Pembimbing
Pembimbing ditugaskan oleh kepala sekolah/madrasah atas dasar profesionalisme dan
kemampuan komunikasi.Sekolah/madarasah yang tidak memiliki pembimbing sebagaimana
dipersyaratkan, kepala sekolah/madrasah dapat menjadi pembimbing sejauh dapat
dipertanggungjawabkan dari segi profesionalitas dan kemampuan komunikasi. Jika kepala
sekolah/madrasah tidak dapat menjadi pembimbing, kepala sekolah/madarasah dapat meminta
pembimbing dari satuan pendidikan yang terdekat dengan peretujuan pengawas dinas
pendidikan propvinsi/kabupaten/kota atau kantor kementerian agama kabupaten/kota sesuai
dengan tingkat kewenangannya.
Kriteria guru yang ditunjuk oleh kepala sekolah sebagai pembimbing adalah memiliki:
1) Kompetensi sebagai guru professional
2) Kemampuan kerja sama dengan baik
3) Kemampuan komunikasi yang baik
4) Kemampuan menganalisis dan memberikan saran-saran perbaikan terhadap proses
pembelajaran/bimbingan dan konseling
5) Pengalaman mengajar pada jenjang kelas yang sama dan pada mata pelajaran yang sama
dengan guru pemula, diprioritaskan yang telah memiliki, pengalaman mengajar sekurang-
kurangnya 5 tahun dan memiliki jabatan sekurang-kurangnya sebagai Guru Muda
Tanggung Jawab Pembimbing:
1) Menciptakan hubungan yang bersifat jujur, memotivasi, bersahabat, dan terbuka dengan
guru pemula
2) Memberikan bimbingan dalam proses pembelajaran/bimbingan dan konseling
3) Melibatkan guru pemula dalam aktivitas sekolah/madrasah
4) Memberikan dukungan terhadap rencana kegiatan pengembangan keprofesian guru
pemula
5) Memberi kesempatan bagi guru pemula untuk melakukan observasi
pembelajaran/bimbingan dan konseling guru lain
6) Melaporkan kemajuan dan perkembangan guru pemula kepada pengawas
sekolah/madrasah
7) Memberikan masukan dan saran atas hasil pembimbingan tahap kedua
c. Kepala Sekolah
Tanggung Jawab Kepala Sekolah:
1) Melakukan analisis kebutuhan guru pemula
2) Menyiapkan Buku Pedoman Pelaksanaan PIGP
3) Menunjuk pembimbing yang sesuai dengan kriteria
4) Menjadi pembimbing, jika pada satuan pendidikan yang dipimpinnya tidak terdapat guru
yang memenuhi kriteria sebagai pembimbing
5) Mengajukan pembimbing dari satuan pendidikan lain kepada dinas pendidikan terkait jika
tidak memiliki pembimbing dan kepala sekolah/madrasah tidak dapat memjadi
pembimbing

13
 6) Memantau pelaksanaan pembimbingan oleh pembimbing
7) Melakukan pembimbingan terhadap guru pemula serta memberikan saran perbaikan
8) Melakukan penilaian kinerja
9) Menyusun Laporan Hasil Penilaian Kinerja untuk disampaikan kepada Kepala Dinas
Pendidikan terkait, dengan mempertimbangkan masukan dari saran dari pembimbing dan
pengawas sekolah/madrasah, serta memberikan salinan laporan tersebut kepada guru
pemula
d. Pengawas Sekolah
Tanggung Jawab Pengawas Sekolah:
1) Memberikan penjelasan kepada kepala sekolah, pembimbing, dan guru pemula tentang
pelaksanaan PIGP termasuk proses penilaian
2) Melatih pembimbing dan kepala sekolah/madrasah tentang pelaksanaan pembimbingan
dan penilaian dalam PIGP
3) Memantau dan mengevaluasi pelaksanaan PIGP di satuan pendidikan yang menjadi
tanggung jawabnya
4) Memberikan masukan dan saran atas isi Laporan Hasil Penilaian Kinerja

B. Proses Pembimbingan dan Penilaian Tahap I

1. Tahap Persiapan Pembimbingan

Pembimbingan guru pemula meliputi bimbingan dalam perencanaan pembelajaran pelaksanaan
kegiatan pembelajaran, penilaian, dan evaluasi hasil pembelajaran perbaikan dan pengayaan dengan
memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi pembelajaran dan pelaksanaan tugas lain yang relevan.
Untuk kelancaran pembimbingan tahap 1, pembimbing mempersiapkan dokumen–dokumen yang
mendukung dalam tahap pembimbingan PIGP. Dokumen-dokumen yang digunakan. Pada tahap
persiapan meliputi:
1. Silabus
2. RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)
3. Program Tahunan
4. Program Semester
5. Pelaksanaan proses pembelajaran
6. Penilaian hasil pembelajaran
7. Pengawasan proses pembelajaran
Pembimbingan guru pemula meliputi bimbingan dalam perencanaan pembelajaran pelaksanaan
kegiatan pembelajaran, penilaian, dan evaluasi hasil pembelajaran perbaikan dan pengayaan dengan
memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi pembelajarandan pelaksanaan tugas lain yang relevan.
Pembimbingan terdiri dari pembimbingan yang dilaksanakan pada Penilaian Tahap 1 dan Tahap 2.
2. Pembimbingan Tahap 1
Pembimbingan tahap 1 pada dasarnya adalah pembimbingan untuk mengembangkan kompetensi
guru pemula. Pada pembimbingan ini diperlukan penilaian pembimbingan untuk mengetahui sub
kompetensi yang sudah memenuhi standar dan yang belum. Kompetensi yang belum standar ini

14
 perlu dibimbing terus menerus hingga mencapai standar. Pembimbingan Tahap 1 dilaksanakan pada
bulan ke 2 (dua) sampai dengan bulan ke 9 (Sembilan) oleh pembimbing yang telah ditunjuk oleh
kepala sekolah.
Pembimbingan tahap 1 bertujuan untuk membimbing guru pemula dalam proses pembelajaran
secara bertahap dengan memberikan motivasi, arahan dan umpan balik untuk pengembangan
kompetensi guru dalam melaksanakan tugas dan menjalankan fungsinya dalam proses
pembelajaran.
Pada bulan ke dua, guru pemula bersama pembimbing menyusun: (1) Rencana Pengembangan
Keprofesian (RPK) untuk tahun pertama masa induksi, (2) Silabus
dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang akan digunakan pada pertemuan minggu-
minggu pertama. Pembimbingan yang diberikan kepada guru pemula meliputi proses pembelajaran
dan pelaksanaan tugas lain yang terkait dengan tugasnya sebagai guru, seperti pembina
ekstrakurikuler. Pembimbingan proses pembelajaran meliputi penyusunan perencanaan
pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, menilai hasil pembelajaran; membimbing dan melatih
siswa; dan melaksanakan tugas tambahan yang melekat pada pelaksanaan kegiatan pokok sesuai
dengan beban kerja guru.
Proses pembimbingan ini bertujuan untuk mengembangkan kompetensi pedagogik dan kompetensi
profesional. Pembimbingan proses pembelajaran dapat dilakukan dengan cara: (1) memberi
motivasi dan arahan tentang penyusunan perencanaan pembelajaran dan pelaksanaan pembelajaran
dan penilaian hasil belajar siswa; (2) memberi kesempatan kepada guru pemula untuk melakukan
observasi pembelajaranguru lain, (3) melakukan observasi untuk mengembangkan kompetensi
pedagogic dan professional dengan menggunakan Lembar Hasil
Observasi Pembelajaran. Pembimbingan pelaksanaan tugas tambahan yang terkait dengan tugasnya
sebagai guru, bertujuan untuk mengembangkan kompetensi kepribadian dan sosial.
Pembimbingan ini dilakukan dengan cara (1) melibatkan guru pemula dalam
kegiatan-kegiatan di sekolah; (2) memberi motivasi dan arahan dalam menyusun program dan
pelaksanaan program pada kegiatan yang menjadi tugas tambahan yang di emban guru pemula; (3)
melakukan observasi untuk mengembangkan kompetensi kepribadian dan sosial dengan
menggunakan Lembar Hasil Observasi Pembelajaran. Setelah pembimbingan proses pembelajaran,
maka di lakukan observasi pembelajaran oleh pembimbing sekuarang- kurangnya 1 kali setiap bulan
pada masa pelaksanaan program induksi daribulan ke 2 sampai dengan bulan ke 9. Langkah
observasi pembelajaran yang dilakukan oleh pembimbing (pembimbingan tahap 1), adalah sebagai
berikut:
a. Pra Observasi
Pembimbing bersama guru pemula menentukan fokus observasi pembelajaran
Fokus observasi maksimal lima elemen kompetensi inti dari setiap kompetensi
inti pada setiap observasi pembelajaran. Fokus observasi ditandai dalam
Lembar Hasil Observasi Pembelajaran dan Lembar Refleksi Pembelajaran
sebelum dilaksanakannya observasi.
b. Pelaksanaan Observasi

15
 Pada saat pelaksanaan observasi, pembimbing mengamati kegiatan pembelajaran guru pemula
dan mengisi Lembar Refleksi Pembelajaran sesuai dengan fokus kompetensi yang telah
disepakati.

No. Butir Sub Kompetensi Skor

1 1.1 Mengenal karakteristik peserta didik 3
2 1.2 Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik 3
3 1.3 Pengembangan kurikulum 3
4 1.5 Pengembangan potensi peserta didik 3
5 3.1 Bersikap inklusif, bertindak obyektif, serta tidak diskriminatif 3
Tabel 3. 1 Kompetensi Evaluasi Bulan ke-2

No. Butir Sub Kompetensi Skor

1 1.1 Mengenal karakteristik peserta didik 3
2 1.3 Pengembangan kurikulum 3
3 1.4 Kegiatan pembelajaran yang mendidik 3
4 1.7 Penilaian & evaluasi. 4
5 4.1 Penguasaan materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung 3
mata pelajaran yang diampu
Tabel 3. 2 Kompetensi Evaluasi Bulan Ke-3

No. Butir Sub Kompetensi Skor

1 1.4 Kegiatan pembelajaran yang mendidik 4
2 1.6 Komunikasi dengan peserta didik 3
3 1.7 Penilaian dan evaluasi, 3
4 2.2 Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan 3
5 4.2 Mengembangkan keprofesian melalui tindakan yang reflektif 3
Tabel 3. 3 Kompetensi Evaluasi Bulan ke-4

No. Butir Sub Kompetensi Skor

1 1.1 Mengenal karakteristik peserta didik 3
2 1.6 Komunikasi dengan peserta didik 4
3 2.1 Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial dan kebudayaan nasional 3
4 2.3 Etos kerja, tanggungjawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru 3
5 3.1 Bersikap inklusif, bertindak obyektif, serta diskriminatif 4
Tabel 3. 4 Kompetensi Evaluasi Bulan ke-5

No. Butir Sub Kompetensi Skor

1 1.2 Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik 3
2 1.5 Pengembangan potensi peserta didik 3
3 2.2 Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan 3
4 3.2 Berkomunikasi dengan sesama guru, tenaga kependidikan, orang tua, peserta 3
didik dan masyarakat
5 4.1 Penguasaan materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung 3
mata pelajaran yang diampu
Tabel 3. 5 Kompetensi Evaluasi Bulan ke-6

16
 No. Butir Sub Kompetensi Skor
1 1.2 Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik 3
2 2.1 Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial, dan kebudayaan nasional 3
3 2.3 Etos kerja, tanggungjawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru 3
4 3.2 Berkomunikasi dengan sesama guru, tenaga kependidikan, orang tua, peserta didik 4
dan masyarakat
5 4.2 Mengembangkan keprofesian melalui tindakan yang reflektif 4
Tabel 3. 6 Kompetensi Evaluasi Bulan ke-7

No. Butir Sub Kompetensi Skor

1 1.1 Mengenal karakteristik peserta didik 3
2 1.7 Penilaian dan evaluasi 3
3 2.2 Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan 3
4 3.1 Bersikap inklusif, bertindak obyektif, serta tidak diskriminatif 3
5 3.2 Berkomunikasi dengan sesama guru, tenaga kependidikan, orang tua, peserta 3
didik dan masyarakat
Tabel 3. 7 Kompetensi Evaluasi Bulan ke-8

No. Butir Sub Kompetensi Skor

1 1.2 Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik 3
2 1.7 Penilaian dan evaluasi, 3
3 2.2 Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan 3
4 3.2 Berkomunikasi dengan sesama guru, tenaga kependidikan, orang tua, peserta 3
didik dan masyarakat
5 4.2 Mengembangkan keprofesian melalui tindakan yang reflektif 3
Tabel 3. 8 Kompetensi Evaluasi Bulan ke-9

c. Pasca Observasi
Kegiatan yang dilakukan pasca observasi adalah:
1) Guru pemula mengisi Lembar Refleksi Pembelajaran setelah pembelajaran dilaksanakan.
2) Pembimbing dan guru pemula membahas hasil pembimbingan pada setiap tahap dan
memberikan masukan kepada guru pemula setelah observasi selesai
3) Guru pemula dan pembimbing menandatangani Lembar Hasil Observasi Pembelajaran
4) Pembimbing memberikan salinan Lembar Hasil Observasi kepada guru pemula.

3. Penilaian
Di akhir masa program induksi, dilakukan penilaian kinerja guru pemula. Penilaian kinerja guru
pemula dilakukan sebagaimana penilaian kinerja yang diterapkan terhadap guru lain (senior) pada
setiap tahun, dengan menggunakan Lembar Hasil Observasi Pembelajaran. Hasil penilaian kinerja
pada akhir program induksi ditentukan berdasarkan kesepakatan antara pembimbing, kepala
sekolah dan pengawas dengan mengacu pada prinsip professional, jujur, adil, terbuka, akuntabel,
dan demokratis. Peserta Program Induksi dinyatakan berhasil, jika semua elemen kompetensi pada
penilaian tahap ke dua paling kurang memiliki kriteria nilai dengan kategori Baik. Penilaian guru
pemula merupakan penilaian kinerja berdasarkan elemen kompetensi guru: kompetensi pedagogik,
kompetensi kepribadian, kompetensi sosial dan kompetensi profesional. Keempat kompetensi
tersebut dapat dinilai melalui observasi pembelajaran/bimbingan dan konseling serta observasi

17
 pelaksanaan tugas lain yang relevan. Empat belas elemen kompetensi yang dinilai dalam Penilaian
Kinerja Guru Pemula:
a. Kompetensi pedagogik
1) Memahami latar belakang siswa
2) Memahami teori belajar
3) Pengembangan kurikulum
4) Aktivitas pengembangan pendidikan
5) Peningkatan potensi siswa
6) Komunikasi dengan siswa
7) Assessmen & evaluasi
b. Kompetensi kepribadian
1) Berperilaku sesuai dengan norma, kebiasaan dan hukum di Indonesia
2) Kepribadian matang dan stabil
3) Memiliki etika kerja dan komitmen serta kebanggan menjadi guru
c. Kompetensi sosial
1) Berperilaku inklusf, objektif, dan tidak pilih kasih
2) Komunikasi dengan guru, pegawai sekolah,orang tua, dan masyarakat
d. Kompetensi profesional
1) Pengetahuan dan pemahaman tentang struktur, isi dan standar kompetensi mata pelajaran
dan tahap-tahap pengajaran
2) Profesionalisme yang meningkat melalui refleksi diri

C. Proses Penilaian Tahap II

1. Tahap Persiapan Pembimbingan

Pembimbingan guru pemula meliputi bimbingan dalam perencanaan pembelajaran pelaksanaan
kegiatan pembelajaran, penilaian dan evaluasi hasil pembelajaran perbaikan dan pengayaan dengan
memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi pembelajaran dan pelaksanaan tugas lain yang relevan.
Untuk kelancaran pembimbingan tahap 2, pembimbing mempersiapkan dokumen–dokumen yang
mendukung dalam tahap pembimbingan PIGP Tahap 2. Dokumen-dokumen yang digunakan pada
tahap persiapan meliputi:
1. Silabus
2. RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)
3. Program Tahunan
4. Program Semester
5. Pelaksanaan proses pembelajaran
6. Penilaian hasil pembelajaran
7. Pengawasan proses pembelajaran
2. Tahap Pembimbingan
Pembimbingan guru pemula meliputi bimbingan dalam perencanaan pembelajaran pelaksanaan
kegiatan pembelajaran, penilaian dan evaluasi hasil pembelajaran perbaikan dan pengayaan dengan

18
 memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi pembelajaran dan pelaksanaan tugas lain yang relevan.
Pembimbingan terdiri dari pembimbingan yang dilaksanakan pada Penilaian Tahap 1 dan Tahap 2.
a. Pembimbingan Tahap 2
Pembimbingan Tahap 2 dilaksanakan pada 10 (sepuluh) dan 11 (sebelas) oleh kepala Sekolah
dan pengawas sekolah dengan tujuan melakukan penilaian kinerja guru pemula. Pembimbingan
tahap dua dilaksanakan pada bulan ke–10 sampai dengan bulan ke-11, berupa observasi
pembelajaran diikuti dengan ulasan dan masukan oleh kepala sekolah dan pengawas sekolah,
yang mengarah pada peningkatan kompetensi dalam pembelajaran. Observasi pembelajaran
yang dilakukan pada pembimbingan tahap 2 (dua) dilaksanakan paling kurang 3 (tiga) kali oleh
kepala sekolah dan 2 (dua) kali oleh pengawas sekolah. Obesrvasi pembelajaran dalam
pembimbingan tahap ke dua yang dilakukan oleh kepala sekolah dan pengawas sekolah
disarankan untuktidak dilakukan secara bersamaan dengan mepertimbangkan agar tidak
mengganggu proses pembelajaran. Apabila kepala sekolah dan pengawas sekolah menemukan
adanya kelemahan dalam pelaksanaan proses pembelajaran oleh guru pemula maka kepala
sekolah dan pengawas sekolah wajib memberikan umpan balik dan saran perbaikan kepada guru
pemula.

a) Praobservasi
Kepala sekolah atau pengawas sekolah bersama guru pemula menentukan dan menyebuati
fokus observasi pembelajaran yang meliputi paling banyak lima sub-kompetensi
sebagaimana yang tertulis dalam lembar hasil observasi pembelajaran yang diisi oleh kolah
atau pengawas sekolah dan lembar refleksi pembelajaran yang diisi oleh guru pemula.
b) Pelaksanaan Observasi
Pada saat pelaksanaan observasi, kepala sekolah atau pengawas sekolah mengamati
kegiatan pembelajaran guru pemula dan mengisi Lembar Hasil Observasi Pembelajaran
secara obyektif dengan memberikan nilai pada saat pelaksanaan observasi dilakukan.
c) Pasca observasi
Kegiatan yang dilakukan pasca observasi adalah :
1) Guru pemula mengisi Lembar Refleksi Pembelajaran setelah pembelajaran
dilaksanakan.
2) Kepala sekolah atau pengawwas sekolah dan guru pemula mendiskusikan hasil
penilaian pada setiap tahap pembelajaran.
3) Kepala sekolah atau pengawas sekolah memberikan masukan kepada guru pemula
setelah observasi selesai.
4) Guru pemula dan kepala sekolah atau pengawas sekolah menandatangani Lembar Hasil
Observasi Pembelajaran.
5) Kepala sekolah memberikan salinan Lembar Hasil Observasi kepada guru pemula.
3. Penilaian
Penilaian kinerja guru pemula dilakukan pada akhir masa program induksi. Penilaian kinerja guru
pemula dilakukan sebagaimana penilaian kinerja yang diterapkan terhadap guru lain (senior) pada

19
setiap tahun, dengan menggunakan Lembar Hasil Observasi Pembelajaran. Hasil penilaian kinerja
pada akhir program induksi ditentukan berdasarkan kesebuatan antara pembimbing, kepala sekolah,
dan pengawas sekolah dengan mengacu pada prinsip profesional, jujur, adil, terbuka, akuntabel, dan
demokratis. Peserta PIGP dinyatakan berhasil, jika semua elemen komptensi pada penilaian tahap
kedua paling kurang memiliki kriteria nilai dengan kategori Baik. Penilaian guru pemula merubuan
kinerja berdasarkan elemen kompetensi guru: kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian,
kompetensi sosial dan kompetensi profesional. Keempat kompetensi tersebut dapat dinilai melalui
observasi pembelajaran serta observasi pelaksanaan tugas lain yang relevan.
Empat belas elemen kompetensi yang dinilai dalam penilaian kinerja guru pemula:
a. Kompetensi pedagogik
1) Memahami latar belakang siswa.
2) Memahami teori belajar.
3) Pengembangan kurikulum.
4) Aktivitas pengembangan pendidikan.
5) Peningkatan potensi siswa.
6) Komunikasi dengan siswa.
7) Asseemen dan evaluasi
b. Kompetensi kepribadian
1) Berprilaku sesuai dengan norma, kebiasaan dan hukum di Indonesia.
2) Kepribadian matang dan stabil.
3) Memiliki etika kerja dan komitmen serta kebanggaab menjadi guru.
c. Kompetensi sosial
1) Berperilaku inklusif, objektif dan tidak pilih kasih.
2) Komunikasi dengan guru, pegawai sekolah, orang tua dan masyarakat.
d. Kompetensi profesional
1) Pengetahuan dan pemahaman tentang sruktur, isi dan standar kompetensi mata belajar isi
dan tahap-tahap pengajaran.
2) Profesionalisme yang meningkat melalui refleksi diri.

20
 Nama : Liza Mussa’diyah, S.Pd.I Sekolah : SMKN 1 Kwanyar
Pendidikan ter akhir : S-1 Kabupaten/Kota : Bangkalan
Institusi pendidikan : UIN Sunan Ampel Sur abaya Pr ovinsi : J awa Timur
Kelas yang diajar :X J umlah jam per minggu : 24
Mata pelajar an yang diampu: PAIBP

Catatan Refleksi Gur u Pemula

1. Kompetensi pedagogis
1.1 Memahami latar belakang siswa
1.2 Memahami teori belajar
1.3 Pengembangan kurikulum
1.4 Aktivitas pengembangan
pendidikan
1.5 Peningkatan potensi siswa
1.6 Komunikasi dengan siswa
1.7 Penilaian & evaluasi Pembelajaran yang diselenggarakan sudah baik, sesuai dengan teori pembelajaran yang
2 Kompetensi kepr ibadian relevan
2.1 Berperilaku sesuai dengan norma, Kemampuan memahami potensi/bakat peserta didik sudah baik. Komunikasi dengan peserta
kebiasaan dan hukum di Indonesia didik dalam pembelajaran sudah baik.
2.2 Kepribadian matang dan stabil Memiliki kepribadian yang baik, tidak pernah melanggar norma-norma agama dan budaya.
2.3 Memiliki etika kerja dan komitmen Merasa bangga menjadi guru dan memiliki komitmen kerja yang tinggi.
serta kebanggaan menjadi guru Sudah mencerminkan guru professional yang mampu berinteraksi dengan baik, tidak
3 Kompetensi social membatasi diri dan tidak diskriminatif.
Sudah membuat pemetaan standar kompetensi dan kompetensi dasar untuk mata pelajaran
3.1 Berperilaku inklusif, objektif, dan
tidak pilih kasih yang diampunya. Mendengarkan masukan dari guru senior sebagai bahan perbaikan
3.2 Komunikasi dengan guru, pegawai selanjutnya.
sekolah/madrasah,orangtua, dan
masyarakat
4 Kompetensi pr ofesional
4.1 Pengetahuan dan pemahaman
tentang struktur, isi dan standard
kompetensi mata pelajaran, serta
tahap-tahap pengajaran
4.2 Profesionalisme yang meningkat
melalui refleksi diri
Rekomendasi: : Secara keseluruhan Saudara Liza Mussa’diyah, S.Pd.I dalam proses pembelajaran sudah baik, pembelajaran sudah berjalan
sesuai tahapan-tahapan yang baik sesuai dengan RPP, sudah mencerminkan guru yang professional. Secara keseluruhan Liza Mussa’diyah,
S.Pd.I dalam proses pembelajaran baik dan sudah menunjukkan peningkatan yang memuaskan

Tabel 3.Mengetahui:
9 Refleksi Tahap I
Penilai Pembimbing
Bangkalan, 24 Desember 2021
Guru Pemula

Mujayin, S.Pd.I
Liza Mussa’diyah, S.Pd.I
NIP. 19770604 201407 1 004
NIP. 19901202 202012 2 013
Asli untuk guru pemula
Salinan untuk pengawas sekolah/madrasah
Salinan untuk kepala sekolah/madrasah
Salinan untuk dinas pendidikan

21
 A. Identitas
Nama : Liza Mussa’diyah, S.Pd.I Sekolah : SMK Negeri 1 Kwanyar
Pendidikan Terakhir : S1 Kabupaten/Kota : Bangkalan
Institusi Pendidikan : UIN Sunan Ampel Surabaya Provinsi : Jawa Timur
Kelas : X Jumlah Jam/Minggu : 24 JP
Mata Pelajaran yang diampu : PAIBP
B. Hasil Penilaian
Penilaian
Tahap 1
Tahap 2
NilaiAkhir
(rerata)
TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJ A GURU
KS PS Rerata PS dan
Pembimbing KS
(rerata) (rerata)
1 2 3 4 5 6
1. Pedagogik
1.1 Memahami latar belakang siswa 3 3 3 4 4 4 4 4 4
1.2 Memahami teori belajar 3 3 3 4 4 4 3 3 3
1.3 Pengembangan Kurikulum 3 3 3 4 4 4 3 3 3
1.4 Aktivitas pengembangan Pendidikan 3 3 3 4 4 4 4 4 4
1.5 Peningkatan potensi siswa 3 3 3 4 4 4 3 3 3
1.6 Komunikasi dengan siswa 3 3 3 4 4 4 4 4 4
1.7 Penilaian dan evaluasi 3 3 3 4 4 4 3 3 3
2. Kepr ibadian
Berprilaku sesuai dengan norma, kebiasaan, dan
2.1 4 4 4 4 4 4 4 4 4
hukum di Indonesia
2.2 Kepribadian yang matang dan stabil 3 3 3 4 4 4 3 3 3
Memiliki etika kerja dan komitmen serta 3 4 4 4 4 4 4 4 4
2.3
kebanggaan menjadi guru
3. Sosial
Berprilaku insklusif, bertindak obyektif, serta 3 4 4 4 4 4 4 4 4
3.1
tidak diskriminatif
Komunikasi dengan sesama guru, tenaga 3 4 4 4 4 4 4 4 4
3.2
kependidikan, orang tua, siswa, dan masyarakat
4. Pr ofesional
Pengetahuan dan pemahaman tentang struktur isi
4.1 dan standar kompetensi mata pelajaran, serta 3 3 3 4 4 4 3 3 3
tahap-tahap pengajaran
Profesionalisme yang meningkat melalui refleksi 3 3 3 4 4 4 4 4 4
4.2
diri.
Jumlah 50
Skor Total 56
Nilai Akhir 89.28

Rekomendasi : Berdasarkan Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula pada Pembimbingan Tahap 2, dan mempertimbangkan
Penilaian Kinerja Guru Pemula pada Pembimbingan (PenialainTahap 1), bahwa Liza Mussa’diyah, S.Pd.I memperoleh Nilai
Kinerja Amat Baik*, Baik*, Cukup**, Sedang**, Kurang**.

Tabel 3. 10 Penilaian oleh Pembimbing Plt. Kepala Kwanyar, 24 Desember 2021

Pengawas Sekolah, SMK Negeri 1 Kwanyar Pembimbing,
4. Pelaporan
Penyusunan laporan dilaksanakan pada bulan ke – 11 setelah penilaian
Yustinus tahap ke dua,S.Pd.,
Budi Setyanta, dengan prosedur
M.Pd Nur sebagai
Hazizah, berikut :
S.Pd.,M.Pd Mujayin, S.Pd.I
NIP. 19690830 200501 1 003 NIP. 19691218 199703 2 006 NIP. 19770604 201407 1 004
a. Pembuatan Draft Laporan Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula oleh kepala sekolah yang
* Berhak memperoleh Sertifikat Program Induksi yang diterbitkan oleh Kepala Dinas Pendidikan yang berwenang
didiskusikan
atas usulan dengan yang
Kepala Sekolah pembimbing dan pengawas.
bersangkutan.
b. Penentuan Keputusan pada Laporan Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula berdasarkan
pengkajian penilaian tahap kedua dengan mempertimbangkan penilaian tahap pertama, yang
selanjutnya guru pemula dinyatakan memiliki Nilai Kinerja dengan Kategori Baik.
c. Penandatanganan Laporan Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula oleh kepala sekolah dan
pengawas sekolah.

22
 d. Pengajuan penerbitan Sertifikat oleh kepala sekolah kepada Kepala Dinas Pendidikan
Kabupaten bagi guru pemula yang telah mencapai Nilai Kinerja dengan nilai minimal
berkategori Baik.

D. Pelaksanaan Pembimbingan

Dalam pelaksanaannya, Program Induksi Guru Pemula (PIGP) lebih cenderung menggunakan
pendekatan model pembinaan Lesson Study.
1. Pengertian
Lesson Study adalah suatu model pembinaan profesi pendidik melalui pengkajian pembelajaran
secara kolaboratif dan berkelanjutan berlandaskan prinsip-prinsip kolegalitas dan mutual learning
untuk membangun komunitas belajar.Secara sederhana lesson study dapat diartikan sebagai suatu
kegiatan pengkajian pembelajaran yang dilakukan secara kolaboratif oleh sekelompok untuk
meningkatkan kualitas pembelajaran secara berkelanjutan.
2. Type Lesson Study
Lesson study dapat dilaksanakan dalam dua type berikut ini:
a. Lesson study berbasis sekolah (School Based Lesson Study)
Lesson study berbasis sekolah merupakan kegiatan lesson study yang dilaksanakan oleh semua
guru untuk semua mata pelajaran dan kepala sekolah di suatu sekolah, dengan tujuan utama
untuk meningkatkan kualitas proses dan hasil belajar siswa menyangkut semua bidang studi
yang diajarkan.
b. Lesson study berbasis MGMP (Cross School Lesson Study)
Lesson study berbasis Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) Kelompok Kerja Guru
(KKG) merupakan kegiatan lesson study yang dilakukan oleh guru-guru mata pelajaran sejenis
dalam satu sekolah atau guru-guru mata pelajaran sejenis dari beberapa sekolah yang tergabung
dalam organisasi profesi seperti KKG atau MGMP.
3. Tahapan Pelaksanaan Lesson Study
Lesson study dilaksanakan dalam tiga tahapan yaitu Plan (merencanakan), Do (melaksanakan), dan
See (merefleksi) yang berkelanjutan. Dengan kata lainLessonStudy merupakan suatu rencana
peningkatan mutu pendidikan yang tak pernah berakkhir (continuous improvement). Skema kegiatan
Lesson Study diperlihatkan pada Skema 3 berikut ini.

3. SEE
1. PlAN
(REFLEKSI)

2. D0

23
a) Plan (Merencanakan)
Peningkatan mutu pembelajaran melalui lesson study dimulai dari tahap merencanakan (Plan)
yang bertujuan untuk merancang pembelajaran yang dapat membelajarkan siswa dan berpusat
pada siswa, agar siswa berpartisipasi aktif dalam pembelajaran.Perencanaan yang baik tidak
dilakukan sendirian tetapi dilakukan bersama, beberapa guru dapat berkolaborasi atau guru-
guru dan dosen dapat pula berkolaborasi untuk memperkaya ide-ide.Perencanaan diawali dari
analisis permasalahan yang dihadapi dalam pembelajaran.
Permasalahan dapat berupa pemahaman materipelajaran dan pedagogi tentang metode
pembelajaran yang tepat agar pembelajaran lebih efektif dan efisien atau bagaimana menyiasati
kekurangan fasilitas pembelajaran. Selanjutnya guru secara bersama-sama mencari solusi
terhadap permasalahan yang dihadapi yang dituangkan dalam rencana pelaksanaan
pembelajaran, atau lesson plan, teaching materials berupa media pembelajaran, dan lembar kerja
siswa, serta instrument asesmen. Teaching materials yang telah dirancang perlu diujicoba
sebelum diterapkan di dalam kelas.Agar perencanaan lebih berkualitas, kegiatan perencanaan
dapat dilakukan beberapa kali pertemuan (misal 2-3 kali pertemuan).
Pertemuan yang sering dilkukan dalam workshop antara guru-guru (jika memungkinkan
menghadirkan dosen) dalam rangka merencanakan pembelajaran, diharapkan dapat terbentuk
kolegalitas antara guru dengan guru dan dosen dengan guru, sehingga dosen atau guru tidak merasa
lebih tinggi satu sama lain. Mereka berbagi pengalaman dan saling belajar sehingga melalui kegiatan
ini terbentuk mutual learning (saling belajar).
Dalam setiap langkah dari kegiatan lesson study tersebut, guru memperoleh kesempatan
untuk melakukan identifikasi masalah pembelajaran, mengkaji pengalaman pembelajaran yang biasa
dilakukan, memilih alternative model pembelajaran yang akan digunakan, merancang rencana
pembelajaran, mengkaji kelebihan dan kekurangan alternative model pembelajaran yang dipilih.

b) Do (Melaksanakan)

Langkah kedua dalam Lesson Study adalah melaksanakan pembelajaran (Do) untuk
menerapkan rancangan pembelajaran yang telah dirumuskan dalam merencanakan (Plan). Dalam
perencanaan telah disepakati guru yang akan mengimplementasikan pembelajaran (guru model) dan
sekolah yang akan menjadi tuan rumah (pada type lesson study berbasis MGMP/KKG). Langkah
ini bertujuan mengujicoba efektivitas model pembelajaran yang telah dirancang. Guru-guru lain
dari sekolah yang bersangkutan atau dari sekolah lain bertindak sebagai pengamat (observer)
pembelajaran. Dalam kegiatan observasi pembelajaran dapat juga melibatkan dosen-dosen atau
mahasiswa sebagai observer.Dalam kegiatan (open lesson) tersebut diharapkan kepala sekolah
terlibat dalam pengamatan pembelajaran dan memandu kegiatan ini.Sebelum pembelajaran dimulai
sebaiknya dilakukan briefieng kepada para pengamat untuk menginformasikan kegiatan
pembelajaran yang direncanakan oleh guru dan mengingatkan bahwa selama pembelajaran
berlangsung pengamat tidak menggangu kegiatan pembelajaran tetapi mengamatai aktivitas siswa
selama pembelajaran.Fokus pengamatan ditujukan pada aktivitas belajar siswa yang meliputi

24
interaksi antara siswa dengan siswa, antara siswa dengan bahan ajar, antar siswa dengan guru.
Lembar observasi pembelajaran perlu dimiliki oleh para pengamat sebelum pembelajaran
dimulai. Para pengamat dipersilahkan mengambil tempat di ruang kelas yang memungkinkan dapat
mengamati aktivitas siswa. Biasanya para pengamat berdiri di sisi kiri dan kanan di dalam ruang
kelas agar aktivitas siswa teramati dengan baik. Selama proses pembelajaran berlangsung para
pengamat tidak menggangu aktivitas dan konsentrasi siswa dan guru model. Para pengamat dapat
melakukan perekaman kegiatan pembelajaran dalam bentuk video atau foto untuk keperluan
dokumentasi dan bahan studi lebih lanjut tanpa menggangu aktivitas belajar.Keberadaan para
pengamat di dalam ruang kelas disamping mengumpulkan informasi juga dimaksudkan untuk
belajar dari pembelajaran yang sedang berlangsung dan bukan untuk megevaluasi guru.

c) See (Merefleksi)

Kegiatan refleksi sebaiknya dilaksanakan segera setelah selesai pembelajaran. Hal ini
dimaksudkan agar setiap kejadian yang diamati dan dijadikan bukti pada saat mengajukan pendapat
atau saran terjaga akurasinya karena setiap orang dipastikan masih bisa mengingat dengan baik
rangkaian aktivitas yang dilakukan di kelas. Dalam kegiatan refleksi, dalam kontek PIGP, refleksi
dapat dilakukan oleh sekurang-kurangnya guru pemula dengan pembimbing, guru pemula dengan
kepala sekolah, dan/atau pengawas sekolah dan guru observer lainnya.Dalam acara ini, kepala
sekolah atau pembimbing dapat bertindak sebagai moderator atau pemandu diskusi. Langkah-
langkah kegiatan yang dilakukan dalam refleksi adalah sebagai berikut:
a. Moderator membuka kegiatan refleksi pada waktu yang telah ditetapkan, diawali dengan
mengucapkan terima kasih kepada guru model dan meminta applaus dari pengamat yang hadir.
b. Moderator menjelaskan aturan main tentang cara memberikan komentar atau mengajukan
umpan balik. Aturan tersebut meliputi tiga hal berikut: (1) Selama diskusi berlangsung, hanya
satu orang yang berbicara(tidak ada yang berbicara secara bersamaan, (2) Setiap peserta diskusi
memiliki kesempatan yang sama untuk berbicara, dan (3) Pada saat mengajukan pendapat,
observer harus mengjukan bukti-bukti hasil pengamatan sebagai dasar dari komentar yang
disampaikannya (tidak berbicara berdasarkan opini).
c. Guru yang melakukan pembelajaran (guru model) diberi kesempatan untuk berbicara paling
awal melakukan refleksi diri, yakni mengomentari tentang proses pembelajaran yang telah
dilakukannnya. Pada kesempatan itu, guru harus mengemukakan apa yang telah terjadi di kelas
yakni kejadian apa saja yang sesuai harapan, kejadian apa yang tidak sesuai harapan, apa yang
berubah dari rencana semula (15 sampai 20 menit).
d. Moderator memberi kesempatan kepada perwakilan guru yang menjadi anggota kelompok pada
saat pengembangan rencana pembelajaran untuk memberikan komentar tambahan.
e. Moderator memberi kesempatan kepada observer untuk menyampaiakan hasil pengamatannya.
Ketika muncul fakta/pemasalahan pembelajaran yang menarik maka moderator dapat meminta
observer lain untuk memberi pendapatnya. Pada kesempatan ini tiap observer memiliki peluang
yang sama untuk menyampaikan fakta-fakta yang diamatinya sekaligus memberikan alternative
solusi berdasarkan pengalamannya.

25
 f. Jika ada tenaga ahli yang hadir, moderator dapat mempersilahkan tenaga ahli tersebut untuk
memberikan wawasan lebih dalam tentang pembelajaran yang telah berlangsung, setelah
masukan-masukan yang dikemukakan observer dianggap cukup.
g. Diakhir diskusi refleksi moderator tidak perlu menyampaikan simpulan/rekomendasi tertentu
dari hasil refleksi, namu dalam kontek PIGP pembimbing, kepala sekolah, atau pengawas dapat
memberikan arahan, rekomendasi, justifikasi tertentu untuk perbaikan pembelajaran
berikutnya.
h. Dalam kontek lesson study regular, diakhiri sesi moderator menyampaikan ucapan terima kasih
kepada seluruh partisipan dan mengumumkan rencana kegiatan lesson study berikutnya.

E. Penilaian

Penilaian kinerja dilakukan dengan menggunakan Lembar Penilaian Kinerja bagi Guru. Skor hasil
penilaian selanjutnya dikonversi ke rentang 0-100, sebagai berikut.
Skor Akhir = --------------------------------------------- x 100
Hasil skor akhir selanjutnya dimasukkan dalam kriteria nilai sebagai berikut:
91 - 100 = Amat Baik
76 - 90 = Baik
61 - 75 = Cukup
51 - 60 = Sedang
< 50 = Kurang
Hasil penilaian dari Guru Pembimbing, Kepala Sekolah, dan Pengawas sekolah terlampir pada
laporan ini.

26
 BAB III
PENUTUP
A. Simpulan

Telah dilaksanakan Program Induksi Guru Pemula mulai bulan Februari tahun 2021 sampai dengan
bulan Januari tahun 2022 di SMK Negeri 1Kwanyar Kecamatan Kwanyar Kabupaten Bangkalan meliputi
dua tahapan. Tahap pertama selama 10 bulan yang dibimbing oleh guru pembimbing. Tahap kedua adalah
penilaian kinerja oleh kepala sekolah dan pengawas wilayah pada bulan November 2021 dan Desember
2021 dengan titik tumpu penilaian pada proses pembelajaran.
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, dapat disimpulkan bahwa pelaksanaan Program
Induksi Guru Pemula (PIGP) di SMK Negeri 1Kwanyar Kecamatan Bangkalan Kabupaten Bangkalan
berjalan dengan baik sehingga yang bersangkutan mendapatkan evaluasi nilai kinerja akhir dengan
kategori Baik. Terbukti dengan perolehan nilai yang baik pada setiap pembelajaran. Secara rinci dapat
dilihat:
1. Rata-rata evaluasi nilai kinerja tahap 1 selama 8 kali pertemuan / observasi terhitung dari bulan
Maret 2021 sampai dengan Oktober 2021 dari guru pembimbing adalah 89,28 (kategori Baik).
2. Hasil evaluasi nilai kinerja tahap 2 dari kepala sekolah dan pengawas sekolah adalah 89,28
(kategori Baik).
3. Berdasarkan hasil evaluasi nilai kinerja maka Guru Pemula atas nama Liza Mussa’diyah, S.Pd.I
dinyatakan telah lulus program induksinya dan kepadanya berhak mendapatkan Sertifikat Lulus
Program Induksi.

B. Saran

Dengan terlaksananya Program Induksi Guru Pemula (PIGP) di SMK Negeri 1 Kwanyar tahun 2021
dengan hasil akhir mempunyai nilai BAIK maka diharapkan guru pemula tersebut dapat meningkatkan
kinerjanya sebagai guru dan juga dapat meningkatkan kompetensinya dari tahun ke tahun dengan bekal
bimbingan yang telah dilakukan oleh guru pembimbing, kepala sekolah dan pengawas sekolah.
Kedudukan guru di sekolah tidak hanya berkewajiban melaksanakan proses pembelajaran tetapi guru
dituntut pula mempunyai 4 kompetensi diantaranya adalah: (1) Kompetensi Pedagogik; (2) Kompetensi
Kepribadian; (3) Kompetensi Sosial; dan (4) Kompetensi Keprofesionalan.
Setelah Guru Pemula menyelesaikan Program Induksi Guru Pemula (PIGP) bukan berarti tugas
sekolah sudah selesai menilai guru tersebut tetapi bersama dengan guru-guru yang lain di SMK Negeri 1
Kwanyar akan selalu diobservasi dengan menggunakan teknik supervisi klinis dan akademik yang
selanjutnya akan mendapatkan Penilaian Kinerja Guru dalam setiap tahunnya. Hal ini dilakukan sebagai
program tindak lanjut profesi guru yang akhirnya akan dipetakan kompetensinya untuk ditindaklanjuti ke
dalam Pengembangan Keprofesinalan Berkelanjutan (PKB) yang difasilitasi oleh Dinas Pendidikan
Provinsi Jawa Timur.

27
LAMPIRAN-LAMPIRAN

28