Modul Dalam ED101 Pembelajar Anak Dan Remaja Serta Prinsip Pembelajaran PDF

Sekolah Tinggi Pendidikan Guru- Program Sarjana
RHIA P.PEREZ, PH.D

Ed 101- Pembelajar Anak dan Remaja dan Prinsip Pembelajaran
Tentang apa modul ini?
Modul ini ditujukan untuk mata kuliah, ED 101- The Child and Adolescent Learners and
Learning Principles yang berfokus pada perkembangan pelajar anak dan remaja dengan
penekanan pada penelitian dan teori terkini tentang dimensi perkembangan biologis, linguistik,
kognitif, sosial, dan emosional. Selanjutnya, ini termasuk faktor-faktor yang mempengaruhi
kemajuan perkembangan peserta didik dan harus mencakup prinsip-prinsip pedagogis yang
sesuai yang berlaku untuk setiap tingkat perkembangan. Modul ini akan membantu seseorang
mengembangkan identitas sebagai calon guru dan memahami peran identitas siswa di dalam
kelas.
Dalam modul ini, Anda akan belajar bagaimana teori dan prinsip pengembangan,
pembelajaran dan motivasi dianggap penting karena berkaitan dengan proses pendidikan. Anda
akan mempelajari sepuluh pelajaran ini, yaitu:
Pelajaran 1 - Perkembangan Manusia: Makna, Konsep, dan Pendekatan
Pelajaran 2 - Tahapan Perkembangan dan Tugas Perkembangan

Pelajaran 3 - Masalah Pembangunan Manusia
Pelajaran 4 - Penelitian Perkembangan Anak dan Remaja
Pelajaran 5 - Teori Psikoanalitik Freud
Pelajaran 6 - Tahapan Perkembangan Kognitif Piaget
Pelajaran 7 - Teori Perkembangan Psiko-Sosial Erikson
Pelajaran 8 - Tahapan Perkembangan Moral Kohlberg
Pelajaran 9 - Teori Sosio-Budaya Vygotsky
Pelajaran 10 - Teori Ekologi Bronfenbrenner
Pelajaran 11 - Pengembangan Peserta Didik di Berbagai Orang Bijak
Pelajaran 12 - Prinsip Pembelajaran Berpusat pada Peserta Didik

JADWAL TARGET:
MINGGU 1 - Pelajaran 1
MINGGU 2 - Pelajaran 2 dan Pelajaran 4
MINGGU 4 -Pelajaran 7 dan Pelajaran 8
MINGGU 6-12 - Pelajaran 11
Minggu 13-18 - Pelajaran 12
Apa hasil pembelajaran yang diharapkan dari modul

ini?
HASIL PEMBELAJARAN YANG DIINGINKAN
1. Menentukan dan memperoleh pemahaman yang lebih baik tentang perkembangan anak dan
remaja.
2. Memahami peran guru, sekolah dan keluarga dalam tahap perkembangan penting dari
individu anak dan remaja.
3. Membuat analisis kritis terhadap masalah berulang yang mempengaruhi perkembangan anak
dan remaja.
4. Menerapkan berbagai teori perkembangan relatif terhadap prinsip belajar yang berbeda.

PELAJARAN 1
Perkembangan Manusia: Makna, Konsep dan Pendekatan

Apa tujuan dari pelajaran ini?
Pada akhir pelajaran ini, Anda diharapkan dapat:
• mendefinisikan pembangunan manusia dengan kata-kata Anda sendiri;
• menarik beberapa prinsip pembangunan manusia; Dan
• membedakan dua pendekatan untuk pembangunan manusia.
Gambaran umum topik
Perkembangan manusia mengacu pada perkembangan biologis dan psikologis manusia

sepanjang umur. Ini terdiri dari perkembangan dari masa bayi, masa kanak-kanak, dan remaja
hingga dewasa.
Ini adalah pola gerakan yang dimulai saat pembuahan dan berlanjut sepanjang rentang
hidup manusia yang sehat. Juga termasuk pertumbuhan dan penurunan. Perkembangan
manusia bisa positif atau negatif. Pertumbuhan berurusan dengan perubahan kuantitatif
sementara pembangunan berurusan dengan perubahan kualitatif. Pembangunan relatif teratur.
Perkembangan memiliki pola proksimodistal yang berhubungan dengan perkembangan dari
dalam ke atas. Pola lainnya adalah pola cephalocaudal dimana perkembangannya dari ujung
kepala sampai ujung kaki dan dari atas ke bawah. Pembangunan juga berlangsung secara
bertahap. Pola perkembangan lebih cenderung serupa, hasil proses perkembangan dan laju
perkembangan berbeda-beda antar individu. Perkembangan sebagai suatu proses bersifat
kompleks karena merupakan produk dari proses biologis, kognitif, dan sosio-emosional. Proses
biologis adalah perubahan fisik. Proses kognitif adalah tentang pengetahuan, pikiran, dan
bahasa. Sosio-emosional adalah proses yang berfokus pada berurusan dengan orang.
Pembangunan manusia memiliki 5 (lima) pendekatan yang berbeda. Ini termasuk seumur
hidup, multi-dimensi, plastik, kontekstual dan melibatkan pertumbuhan, pemeliharaan, dan
regulasi. Masa hidup perkembangan manusia terjadi sepanjang masa hidup individu.
Perkembangan tidak pernah berhenti sampai mati. Secara tradisional terjadi perkembangan
manusia yang menunjukkan perubahan yang luas dari lahir sampai masa remaja, sedikit atau
tidak ada perubahan pada masa dewasa dan penurunan pada usia lanjut. Perkembangan
seumur hidup tidak berakhir pada masa dewasa dan tidak ada tahap perkembangan yang
mendominasi perkembangan. Multi dimensi terdiri dari dimensi biologis, kognitif dan sosio-
emosional. Perkembangan plastik dimungkinkan sepanjang rentang hidup. Perkembangan
kontekstual, adalah individu yang dapat mengadopsi

mengubah makhluk di dunia yang berubah. Perkembangan dan hasil belajar dari interaksi
pematangan dan pengalaman biologis yang dinamis dan berkesinambungan.
Prinsip Pertumbuhan dan Perkembangan Manusia:

1. Pengembangan terus menerus.
2. Perkembangannya bertahap.
3. Pengembangan berurutan.
4. Tingkat perkembangan bervariasi dari orang ke orang.
5. Perkembangan berlangsung dari umum ke khusus.
6. Sebagian besar sifat berkorelasi dalam perkembangan.
7. Pertumbuhan dan perkembangan merupakan produk keturunan dan
lingkungan. 8. Perkembangan dapat diprediksi.
9. Pembangunan membawa perubahan struktural dan fungsional. 10. Ada
interaksi konstan antara semua faktor pembangunan.
Catatan: Silakan lihat presentasi power point terlampir untuk kuliah
tambahan. Uji pengetahuan Anda
Aplikasi No.1
1. Definisikan perkembangan dengan kata-kata Anda sendiri.
2. Jelaskan perkembangan Anda sendiri. Dalam hal apa Anda telah berubah selama hidup
Anda? Karakteristik apa yang tetap sama?
3. Apa prinsip-prinsip pembangunan manusia dan implikasi pendidikannya?

Prinsip Implikasi Pendidikan
A.
B.
C.
D.

4.
Apa dua pendekatan untuk pembangunan manusia?
Pendekatan Tradisional vs Rentang Hidup

Tradisional Masa hidup

PELAJARAN 2
Tahapan Pengembangan dan Tugas Pengembangan

• mendefinisikan tugas-tugas perkembangan dengan kata-kata Anda sendiri;
• mengidentifikasi tahap-tahap perkembangan peserta didik dalam
berbagai tingkat kurikulum; • menjelaskan tugas-tugas perkembangan di
setiap tahap; Dan
• nyatakan sendiri bagaimana tugas-tugas perkembangan ini memengaruhi peran Anda
sebagai fasilitator pembelajaran.
Gambaran umum topik
Tugas perkembangan adalah tugas yang muncul pada atau sekitar periode tertentu dalam
hidup, pencapaian yang tidak berhasil yang menyebabkan ketidakmampuan untuk melakukan
tugas yang terkait dengan periode atau tahap kehidupan berikutnya.
Tahapan Perkembangan dan Tugas Perkembangan

Periode prenatal
(sejak konsepsi sampai lahir)
- itu melibatkan pertumbuhan yang luar biasa dari satu
sel menjadi organisme lengkap dengan otak dan
kemampuan perilaku.
Masa bayi
(dari lahir sampai 18 – 24 bulan) - waktu ketergantungan ekstrim pada orang dewasa.
Banyak aktivitas psikologis yang baru dimulai – Bahasa, pemikiran simbolis, kemampuan
koordinasi sensorimotor.

Anak usia dini

(akhir masa bayi hingga 5-6 tahun (kelas 1) -ini adalah tahun-tahun prasekolah. Anak-anak
kecil belajar untuk menjadi lebih mandiri dan merawat diri mereka sendiri,
mengembangkan keterampilan kesiapan sekolah dan menghabiskan banyak waktu bermain
dengan teman sebaya.
Konsep tugas perkembangan
Dalam setiap tahap perkembangan tugas atau tugas tertentu diharapkan dari setiap individu.
Robert Havighurst mendefinisikan tugas perkembangan sebagai salah satu yang "muncul pada
periode tertentu dalam hidup kita, pencapaian yang sukses yang mengarah pada kebahagiaan
dan kesuksesan dengan tugas selanjutnya sementara kegagalan menyebabkan
ketidakbahagiaan, ketidaksetujuan sosial, dan kesulitan dengan tugas selanjutnya."
(Havighurst, 1972)
Tugas perkembangan (Santrock, 2002)
(Usia 6-11 tahun, tahun sekolah dasar) – Keterampilan dasar membaca, menulis dan
berhitung dikuasai.
• Periode prenatal
• Masa bayi
• Anak usia dini
• Tengah dan akhir masa kanak-kanak
• Masa remaja
• Masa dewasa awal
• Dewasa pertengahan
• Dewasa akhir
Awal masa dewasa

(dari remaja akhir atau awal 20-an hingga 30-an) – Ini adalah waktu untuk membangun
kemandirian pribadi dan ekonomi, pengembangan karir, memilih pasangan, belajar hidup
dengan seseorang secara intim, memulai sebuah keluarga dan mengasuh anak.
Dewasa akhir
(60-an ke atas) Ini adalah waktu untuk penyesuaian terhadap penurunan kekuatan dan
kesehatan, peninjauan hidup, pensiun, dan penyesuaian aturan sosial baru.
Masa remaja
Masa dewasa pertengahan
– (Usia 10 – 12 tahun berakhir sampai usia 18 – 22 tahun) Dimulai dengan perubahan fisik
yang cepat. Masa kanak-kanak tengah dan akhir
(40 hingga 60 tahun) – ini adalah masa untuk memperluas keterlibatan dan tanggung
jawab pribadi dan sosial; membantu generasi berikutnya menjadi individu yang
kompeten dan dewasa.
Catatan: Silakan lihat presentasi power point terlampir untuk kuliah tambahan.

Uji pengetahuan Anda

Aplikasi No.2
Tugas Penilaian:
Esai Foto dan Refleksi
Masukan untuk Tugas:
Apa itu Esai Foto?
Esai fotografi adalah bentuk penceritaan visual, cara menyajikan narasi melalui
serangkaian gambar. Esai foto yang bagus sangat kuat, mampu membangkitkan emosi dan
pengertian tanpa menggunakan kata-kata. Esai foto menyampaikan sebuah cerita
menggunakan serangkaian foto dan membawa pemirsa sepanjang perjalanan naratif Anda.
Esai foto menceritakan kisah dalam gambar, dan ada banyak cara berbeda untuk menata esai
foto Anda sendiri. Dengan beragam topik untuk dijelajahi, esai foto bisa menggugah pikiran,
emosional, lucu, meresahkan, atau semua hal di atas, tetapi kebanyakan, itu harus tak
terlupakan.
Desain Tugas:
Kegiatan ini bertujuan untuk mengetahui pengetahuan siswa tentang perkembangan

anak dan remaja serta faktor-faktor yang mempengaruhi kemajuan perkembangan siswa dan
memuat prinsip-prinsip pedagogik yang sesuai yang berlaku untuk setiap tingkat
perkembangan melalui esai foto dan refleksi. Para siswa dipandu oleh rubrik yang diberikan di
bawah ini.
Tujuan Tugas:
1. Buat esai foto Tahapan Perkembangan Manusia.
2. Tulis refleksi Anda.
Bahan yang Dibutuhkan:
• Laptop dan ponsel Android dengan koneksi internet
• Segala jenis kamera atau ponsel dengan kamera
• Buku referensi: Perkembangan Anak dan Remaja oleh: Brenda B. Corpuz et,al

Prosedur Tugas:
1. Penelitian tentang topik. Lakukan pencarian online, baca situs web atau buku referensi
kursus untuk mengetahui lebih lanjut tentang topik Tahapan Perkembangan Manusia .
2. Pilih subjek Anda. Bisa jadi Anda atau salah satu anggota keluarga.
3. Buat garis besar. Setelah Anda memiliki subjek dan izin untuk memotret, luangkan
beberapa saat untuk membuat sketsa ide tentang foto apa yang Anda perlukan. Sebagian
besar esai membutuhkan berbagai gambar untuk menampilkan berbagai aspek topik.
4. Ambil banyak foto tetapi hanya sertakan foto-foto utama yang diperlukan.
5. Pilih 8-10 gambar Anda. Tentukan pilihan akhir Anda.
6. Gambar akhir Anda dapat diberi teks untuk membantu menyempurnakan narasi visual
Anda, tetapi jika Anda merasa gambar Anda dapat menggunakan beberapa teks,
tambahkan. Namun, jika menurut Anda gambar bisa berdiri sendiri, maka Anda bisa
menyajikannya apa adanya.
Refleksi:
A. Jika Anda diberi kesempatan, tahap perkembangan manakah yang Anda inginkan? Mengapa?
________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
B. Renungkan tahapan perkembangan Anda. Apakah Anda dapat memperoleh tugas

perkembangan yang diharapkan untuk setiap tahap. Apa yang memfasilitasi perolehan Anda
atas kemampuan untuk melakukan tugas-tugas seperti itu? Tulis refleksi Anda.
________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

Esai Foto: Kumpulan Kriteria (Sistem Poin)
Visual Text (foto/gambar) 20

Tipografi & Semantik (makna, 10
susunan dan penampilan)
Organisasi (bagaimana berbagai elemen 10
terorganisir)
Tema (wawasan universal yaitu 5
dikomunikasikan oleh esai)
Kesan Keseluruhan/Efek Estetis 5
(respon psikologis secara keseluruhan
ke esai foto sebagai karya
retorika artistik) _______
JUMLAH 50
Rubrik Penilaian Refleksi

Kriteria 4 poin 3 poin 2 poin 1 poin 0 poin
Konten dan Jawabannya Jawabannya Jawabannya tidak Jawabannya tidak Tidak

Ketepatan menunjukkan menunjukkan terlalu komprehensif. lengkap dan ide-ide menjawab
pemahaman yang pemahaman umum yang Poin-poin penting kuncinya tidak pertanyaan
baik tentang topik baik tentang topik dibahas tetapi tidak ditanggapi dan .
tersebut dengan tersebut. Beberapa poin didukung dengan didukung.
memberikan kunci didukung dan jelas. Ada beberapa Jawabannya
dukungan yang dijelaskan. pernyataan yang menunjukkan
akurat dan tidak akurat dan tidak sangat sedikit atau
relevan. Semua relevan. tidak ada
ide kunci disajikan pemahaman
dan dijelaskan tentang topik.
dengan jelas.
Organisasi dan Jawabannya sangat Jawabannya adalah Tidak pantas

Kelancaran terorganisir dan ide secara umum organisasi dan
disajikan dengan baik dimengerti tetapi ide- struktur
menggunakan kalimat ide kadang-kadang mengalihkan
yang tepat. Responsnya kacau. Pembaca perhatian pembaca
alami dan mudah diikuti. perlu mengerahkan dan membuat
upaya untuk jawabannya sulit
memahami aliran ide. untuk dipahami.
Jawabannya
menggunakan pola
kata yang tidak
biasa dan
membingungkan.
Konvensi Jawaban memiliki Ada beberapa Kesalahan dalam

kesalahan ejaan, tanda kesalahan mencolok ejaan,
baca, kapitalisasi, dan dalam ejaan, tanda kapitalisasi,
tata bahasa yang sangat baca, tanda baca dan
minim. Kesalahan ini kapitalisasi dan tata tata bahasa sering
tidak mengganggu alur bahasa. Ini terkadang terjadi dan sangat
pemikiran dan mengganggu mengganggu
pemahaman jawaban kemampuan kemampuan
secara umum. pembaca untuk pembaca untuk
memahami memahami
jawabannya. jawabannya.
JUMLAH – 10 POIN

PELAJARAN 3
Isu Pembangunan Manusia

• mengambil sikap/posisi yang terinformasi tentang tiga isu
pembangunan. Gambaran umum topik
Ada tiga isu teoretis dalam pembangunan manusia ; alam versus pengasuhan,
kontinuitas versus tahapan dan stabilitas versus perubahan.
Masalah pertama adalah alam versus pengasuhan . Kontroversi ini kembali ke Yunani kuno.
Filsuf awal percaya bahwa saat lahir pikiran kita adalah 'keadaan kosong' dan lingkungan
seseorang menentukan pesan yang akan ditulis di batu tulis. Para naturis percaya bahwa
perilaku dan perkembangan manusia diatur oleh sinyal-sinyal otomatis yang telah ditentukan
sebelumnya secara genetis dalam kedewasaan. Ada periode yang menguntungkan setelah lahir
yang disebut periode kritis ketika pemaparan organisme terhadap rangsangan atau pengalaman
menghasilkan perkembangan yang tepat. Pengasuh berpendapat bahwa perkembangan terjadi
dengan belajar melalui observasi dan pengalaman. Misalnya, seorang anak akan mempelajari
perilaku dengan memperhatikan orang tuanya atau anggota keluarga dekat lainnya.
Isu kedua adalah kontinuitas versus diskontinuitas . Kesinambungan menyatakan bahwa
perkembangan bersifat terus-menerus, dengan kemampuan, keterampilan, dan pengetahuan
baru yang ditambahkan secara bertahap pada tingkat yang relatif seragam. Ini juga
menunjukkan bahwa pemikiran dan kecerdasan orang dewasa berbeda dari anak-anak.
Misalnya, orang dewasa memiliki lebih banyak keterampilan verbal daripada anak-anak. Tahap
teori menyarankan bahwa perkembangan terjadi pada tingkat yang berbeda yang bervariasi dari
perubahan kecil hingga perubahan yang cepat dan tiba-tiba. Teori tahapan meliputi: teori
perkembangan kognitif Piaget, teori perkembangan psikososial Erikson, dan teori perkembangan
moral Kohlberg.
Isu ketiga dan terakhir adalah stabilitas versus perubahan . Stabilitas mengusulkan bahwa
individu mempertahankan karakteristik pribadi mereka dari masa kanak-kanak hingga dewasa.
Mereka menekankan bahwa seseorang dapat mengetahui karakter seperti apa yang akan
dimiliki seseorang melalui karakteristik yang mereka tunjukkan selama masa kanak-kanak.
Psikolog yang menekankan perubahan tidak setuju sama sekali. Mereka percaya bahwa
kepribadian dan karakteristik anak sedikit mirip dengan karakteristik yang ada di masa dewasa.

Aplikasi No.3
Selesaikan kalimatnya.
Sehubungan dengan kontroversi memelihara-nature, kontinuitas-diskontinuitas dan

perubahan-stabilitas, pendirian bijaksana adalah
_____________________________________________
________________________________________________________________________.
PELAJARAN 4
Penelitian Perkembangan Anak dan Remaja


• menunjukkan apresiasi terhadap peran guru sebagai konsumen dan produsen penelitian
pengembangan; Dan
• membaca penelitian tentang perkembangan anak dan remaja.
Gambaran umum topik
Dampak Keterlibatan Penelitian Guru terhadap Guru
Penelitian itu sendiri telah membuktikan bahwa guru memiliki segalanya untuk
mendapatkan dan tidak ada ruginya ketika mereka terlibat dalam proses penelitian. Bukti
menunjukkan bahwa:
1. Guru yang telah terlibat dalam penelitian dapat menjadi lebih reflektif, lebih kritis dan
analitis dalam pengajarannya, serta lebih terbuka dan berkomitmen terhadap
pengembangan profesional.
2. Berpartisipasi dalam penelitian guru juga membantu guru menjadi lebih berhati-hati
dalam pengambilan keputusan dan tindakan di kelas.
3. penelitian guru mengembangkan disposisi profesional pembelajaran sepanjang hayat,
reflektif, dan pengajaran penuh perhatian, dan transformasi diri.
4. terlibat dalam penelitian guru di tingkat mana pun dapat mengarah pada pemikiran ulang
dan rekonstruksi apa artinya menjadi seorang guru atau pendidik guru dan akibatnya,
cara guru berhubungan dengan anak-anak dan siswa.
5. penelitian guru memiliki potensi untuk menunjukkan kepada guru dan calon guru bahwa
belajar mengajar secara inheren berhubungan dengan belajar bertanya.
Keterlibatan guru dalam melakukan penelitian guru menunjukkan adanya pergeseran

dari pemikiran tentang penelitian guru sebagai sesuatu yang dilakukan kepada guru menjadi
sesuatu yang dilakukan oleh guru. Uji pengetahuan Anda

Aplikasi No.4
Tugas Penilaian:
Proposal penelitian
Masukan untuk Tugas:
Di masa pandemi akibat COVID 19 ini, orang-orang memiliki pengalaman dan strategi
yang berbeda-beda tentang bagaimana mereka menjawab dan menanggapi tantangan yang
ditimbulkan serta dampaknya.

pada pembangunan manusia. Penting bagi orang-orang untuk membagikan praktik terbaik
mereka kepada orang lain dengan tujuan membantu mereka merespons masalah ini lebih dari
sekadar bertahan untuk sehari saja. Sebuah karya penelitian dimulai dengan topik baru yang
berfokus pada peristiwa atau fenomena terkini. Biasanya penelitian berurusan dengan
memberikan jawaban atas masalah dan pertanyaan tentang kehidupan. Dengan pengetahuan
Anda dalam penelitian, Anda sekarang bertugas melakukan survei untuk menentukan bagaimana
orang mengatasi masalah tersebut.
Desain Tugas:
Ini adalah kegiatan individual yang membutuhkan kemampuan untuk menganalisis

secara kritis dan memutuskan konsep dan ide yang sesuai terkait dengan topik yang diberikan.
Siswa diberi pertanyaan panduan dan tip yang akan membantu mereka menghasilkan dan
memunculkan pemikiran relevan yang diperlukan untuk menyelesaikan tugas.
Tujuan Tugas:
1. Membentuk konsep judul penelitian dan komponen penting lainnya dengan

memperhatikan prinsip dasar penelitian.
Bahan
Laptop/Smartphone
Referensi online tentang penelitian
Prosedur Tugas
1. Siswa akan diminta untuk melengkapi komponen penting dari survei yang akan
dilakukan terkait masalah pandemi COVID 19 dan pengaruhnya terhadap pembangunan
manusia.
2. Setiap bagian dilengkapi dengan pertanyaan/tip panduan yang akan menjadi

panduan siswa dalam menjawab. Anda tidak perlu menjawab pertanyaan panduan.
3. Jangan membuat instrumen. Daftarkan saja.

Survei yang Diusulkan
A. Berikan judul untuk survei yang berfokus pada bagaimana keluarga terpilih mengatasi atau
mengatasi masalah, kesulitan, dan pengaruhnya terhadap pembangunan manusia
sehubungan dengan pandemi COVID19.
Tip: Survei ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana keluarga memberikan solusi atas
kesulitan dan pengaruhnya terhadap perkembangan manusia yang disebabkan oleh pandemi
COVID 19. Ini harus tercermin dalam judul.
Usulan Judul: ______________________________________________________________ 1-4

B. Lengkapi rangkaian pernyataan masalah untuk pekerjaan penelitian.
Pertanyaan Kiat/Panduan:
⮚ Perhatikan SOP No.1. Dalam aspek lain apa menurut Anda keluarga
dapat dijelaskan selain dari dua yang diberikan?
⮚ Kembali ke tujuan. Apakah ada pertanyaan yang akan menjawab apa
yang ingin Anda ketahui?
1. Bagaimana keluarga dapat digambarkan dalam hal:

1.1. jumlah anggota
1.2. kepala keluarga
1.3. _____________________________5-6
1.4. _____________________________7-8
2. Sejauh mana keluarga menghadapi masalah dan kesulitan berikut?
3. _________________________________________________________________9-10.
4. Apakah ada perbedaan yang signifikan pada teknik mengatasi masalah ketika
dikelompokkan menurut variabel profil?
C. Sebutkan setidaknya tiga topik yang dapat didiskusikan dalam Tinjauan Pustaka dan berikan 1
kalimat penjelasan mengapa Anda memilih untuk memasukkannya dalam Tinjauan Pustaka
Anda untuk Bab II. 11-16.
Tip: Agar Anda dapat mengumpulkan lebih banyak fakta dan informasi untuk
pernyataan masalah Anda, Anda perlu menyediakan diskusi yang diambil dari sumber lain.
1.
2.
3.
D. Sebutkan instrumen/alat yang akan Anda gunakan dan mengapa? 17-20.
1.
2.

PELAJARAN 5
Teori Psikoanalisis Freud


• menjelaskan pandangan Freud tentang perkembangan anak dan
remaja; dan • menarik implikasi teori Freud terhadap pendidikan.

Gambaran umum topik
Sigmund Freud
(1856-1939)
• Dia adalah seorang psikolog populer yang teori perkembangan manusia.
• Teori Freud tetap menjadi salah satu yang berpengaruh dalam psikologi. Teori ini mencetuskan
ide-ide dalam pikiran cemerlang ahli teori lain dan dengan demikian menjadi titik awal dari
banyak teori lain, yang terkenal adalah teori Psikososial Erickson.
• Menurut Freud, seseorang melewati urutan kelima tahap ini dan di sepanjang jalan inilah
kebutuhan yang harus dipenuhi. Apakah kebutuhan tersebut terpenuhi atau tidak,
menentukan apakah seseorang akan mengembangkan kepribadian yang sehat atau tidak.
• Teori ini cukup menarik bagi banyak orang karena Freud mengidentifikasi zona sensitif seksual
untuk setiap tahap perkembangan. Ini adalah "area kesenangan" khusus yang menjadi titik
fokus untuk tahap tertentu.
• Jika kebutuhan tidak terpenuhi di sepanjang area, terjadi fiksasi. Sebagai orang dewasa.
Orang tersebut sekarang akan menunjukkan perilaku yang terkait dengan zona sensitif
seksual ini.
• Manusia, sejak lahir, memiliki libido naluriah (energi seksual) yang berkembang dalam lima
tahap;
⮚ Lisan
⮚ Anus
⮚ Lingga
⮚ Laten
⮚ Alat kelamin
Setiap tahap dicirikan oleh zona sensitif seksual yang merupakan sumber dorongan libido.
STRUKTUR KEPRIBADIAN
PENGENAL Ini dikenal sebagai dorongan biologis yang dengannya bayi
dilahirkan. Dikatakan sebagai struktur kepribadian paling awal dan
paling primitif dan mengacu pada ketidaksadaran dan biasanya
beroperasi dengan tujuan mencari kesenangan.
ego Struktur ini adalah komponen kepribadian yang rasional, logis, dan
memecahkan masalah.
SUPEREGO Ini adalah struktur yang didasarkan pada internalisasi anak terhadap
atribut, kepercayaan, dan standar orang dewasa.

Aplikasi No.5
A. Ingat kejadian baru-baru ini dalam hidup Anda ketika Anda harus membuat keputusan.
Ceritakan situasi di bawah ini. Tunjukkan tentang apa keputusan itu, faktor-faktor yang
terlibat dan bagaimana Anda sampai pada keputusan Anda.
B. Apa implikasi teori Freud terhadap pendidikan?
PELAJARAN 6

Tahapan Perkembangan Kognitif Piaget


• jelaskan tahapan Piaget dengan kata-kata Anda sendiri ; Dan
• mencocokkan aktivitas belajar dengan tahap kognitif siswa.
Gambaran umum topik
JEAN PIAGET
• Seorang psikolog Swiss dan ahli epistemologi genetik
• Psikolog pertama yang melakukan studi sistematis tentang perkembangan kognitif
anak • Minat: Biologi + Filsafat = epistemologi genetik
• Dia berusia 10 tahun ketika menerbitkan ARTIKEL PERTAMA tentang Albino
Sparrow • berusia 21 tahun ketika dia mendapatkan gelar PhD.
Proses Adaptasi
ASSIMILASI - proses adaptasi yang menggunakan skema yang ada untuk menghadapi objek atau
situasi baru.
AKOMODASI - terjadi ketika skema (pengetahuan) yang ada tidak berfungsi dan perlu diubah
untuk menghadapi situasi objek baru.
EQUILIBRATION - kekuatan yang mendorong proses pembelajaran dengan menguasai tantangan
baru (akomodasi).
Empat Tahap Perkembangan Kognitif


Aplikasi No.6
A. Bacalah situasi di bawah ini kemudian jawablah pertanyaannya.
1. Ini Natal dan Paman Bob memberikan "aguinaldo" kepada anak-anak. Karen yang berusia
tiga tahun tidak mau menerima uang seratus peso dan lebih suka menerima empat uang
kertas 20 peso. Sepupunya yang berusia sepuluh tahun mengatakan kepadanya bahwa
lebih baik mendapatkan uang seratus, tetapi mereka gagal meyakinkannya.
Menurut Anda, mengapa Karen lebih memilih uang kertas 20 peso?
____________________________
________________________________________________________________________
2. Kakak, Tria, 10; Enzo, 8; dan Riel, 4 sedang memilah barang-barang mereka. Mereka
memiliki 7 beruang, 3 anjing, 2 sapi, dan 1 lumba-lumba. Mommy, seorang guru
psikologi, masuk dan berkata, “Untung kamu sudah memilah-milahnya. Apakah Anda
memiliki lebih banyak boneka binatang atau lebih banyak beruang?” Tria dan Enzo
berkata, "boneka binatang". Riel mengatakan "Beruang."
Menurut Anda mengapa Riel menjawab "Beruang?" Apa yang dikatakan di sini tentang
bagaimana dia berpikir untuk menjawab pertanyaan itu?
___________________________________________________________________

3. Saat makan di kursi tingginya, Liza yang berusia tujuh bulan secara tidak sengaja
menjatuhkan sendoknya ke lantai. Dia melihat ibu mengambilnya. Liza kembali
menggunakan sendok barunya, dan dia sengaja melakukannya beberapa kali. Mommy
sama sekali tidak menyukainya, tetapi Liza tampaknya senang menjatuhkan sendok
sepanjang waktu.
Menurut Anda mengapa bayi Liza tampaknya senang menjatuhkan sendok?
_______________
________________________________________________________________________
B. Rancang satu tugas Piagetian bersama dengan bidang spesialisasi Anda yang dilokalkan dan
dikontekstualisasikan untuk pembelajar sasaran.
C.Jawablah pertanyaan berikut.
1. Sebagai calon guru di sekolah dasar atau menengah, bagaimana Anda akan menerapkan
pengetahuan Anda tentang proses keseimbangan dan tahapan perkembangan Piaget di
kelas Anda? Bagaimana pengetahuan ini memengaruhi pilihan Anda tentang apa yang akan
diajarkan dan bagaimana cara mengajarkannya?
2. Mengapa seorang guru lebih memilih penggunaan metode pembelajaran yang lebih konkrit
dalam mengajar untuk mendorong siswa berpikir lebih formal?
PELAJARAN 7
Teori Perkembangan Psiko-Sosial Erikson


• menjelaskan 8 tahap kehidupan kepada seseorang yang Anda sayangi; Dan
• menyarankan setidaknya 6 cara bagaimana teori Erikson dapat berguna bagi Anda sebagai
calon guru. Gambaran umum topik
• Istilah “psikososial” Erikson berasal dari dua kata sumber yaitu psikologis (atau akar kata,
'psiko' yang berkaitan dengan pikiran, otak, kepribadian, dll) dan sosial (hubungan eksternal
dan lingkungan), keduanya merupakan inti dari teori Erikson . Kadang-kadang, Anda akan
melihat istilah meluas ke biopsikososial, di mana "bio" mengacu pada kehidupan, seperti
dalam biologi.
• Teori Erikson banyak dipengaruhi oleh Sigmund Freud. Tetapi Erikson memperluas teori
tersebut dan memasukkan aspek budaya dan sosial ke dalam teori berorientasi biologis dan
seksual Freud
• Menarik juga untuk melihat bagaimana ide-idenya berkembang dari waktu ke waktu, mungkin
dibantu oleh perjalanannya sendiri melalui model tahapan 'krisis psikososial' yang mendasari
karyanya • Seperti teori berpengaruh lainnya, model Erikson sederhana dan dirancang dengan
baik . Teori ini adalah dasar untuk diskusi dan analisis kompleks yang luas tentang kepribadian
dan perilaku, dan juga untuk memahami dan memfasilitasi pengembangan pribadi-diri dan
orang lain. • Dapat membantu guru menjadi lebih berpengetahuan sekaligus memahami
berbagai faktor lingkungan yang mempengaruhi kepribadian dan perilaku dirinya dan siswanya
• Setiap tahapan melibatkan krisis psikososial dari dua kekuatan emosional yang berlawanan
yaitu disposisi yang berlawanan. Setiap tahap krisis berhubungan dengan tahap kehidupan
yang sesuai dan tantangan yang melekat.
• Erikson menggunakan kata 'syntonic' untuk daftar disposisi positif pertama dalam setiap krisis
(misalnya Kepercayaan) dan 'dystonic' untuk daftar disposisi negatif kedua (misalnya
Ketidakpercayaan). • Jika tahapan dikelola dengan baik, kita membawa kebajikan atau kekuatan
psikososial tertentu yang membantu kita melewati tahapan hidup kita selanjutnya. Berhasil
melewati setiap krisis melibatkan "pencapaian" rasio atau keseimbangan yang sehat antara dua
disposisi berlawanan yang mewakili krisis.
• Di sisi lain jika tidak melakukannya dengan baik, kita dapat mengembangkan maladaptasi dan
keganasan, serta membahayakan semua perkembangan di masa depan.
• Keganasan adalah yang terburuk di antara keduanya. Ini melibatkan terlalu sedikit aspek positif
dan banyak aspek negatif dari tugas, seperti orang yang tidak dapat mempercayai orang lain.

• Maladaptasi tidak terlalu buruk dan melibatkan terlalu banyak hal positif dan terlalu sedikit hal
negatif seperti orang yang terlalu percaya.
Erikson menekankan pentingnya 'kebersamaan' dan generativitas dalam teori ini. Istilah itu
terkait. Mutualitas mencerminkan efek generasi satu sama lain, terutama di antara keluarga,
dan khususnya antara orang tua dan anak serta cucu. Setiap orang berpotensi memengaruhi
pengalaman orang lain saat mereka melewati tahapan krisis yang berbeda. Generativitas,
sebenarnya disposisi bernama dalam tahapan (Generativitas vs. stagnasi, tahap tujuh),
mencerminkan hubungan yang signifikan antara orang dewasa dan kepentingan terbaik anak-
anak - pertumbuhan anak-anak, dan dengan cara anak-anak orang lain - generasi berikutnya,
dan semua generasi berikutnya.
TAHAP PERKEMBANGAN PSIKOSOSIAL
Aplikasi No.7
A. Isilah tabel berikut untuk menunjukkan perbandingan dan kontras ciri-ciri teori Erikson dan
Freud yang menonjol.
Tahap krisis psikososial Freudian Tahap Kebajikan dasar dan

Erickson (sintonis dan tahapan kehidupan/ kekuatan kedua
distonik) psikoseksu hubungan/ (kemungkinan hasil positif
al masalah dari setiap krisis)
B.Jawablah pertanyaan berikut.

1. Anda mendengar bahwa beberapa siswa Anda menonton film dewasa/pornografi. Sebagai
pembimbing kelas siswa kelas 7, bagaimana reaksi Anda terhadap hal ini dan apa nasihat
Anda kepada siswa Anda? Berikan tiga cara konkret tentang bagaimana Anda akan
menghadapi situasi itu.
2. Siswa kelas 8 Anda dibully secara verbal karena dia secara terbuka mengakui bahwa dia
adalah seorang gay. Bagaimana Anda bisa menjelaskan kebebasan memilih identitas kepada
siswa pengganggu Anda?
PELAJARAN 8
Tahapan Perkembangan Moral Kohlberg

• menjelaskan tahapan perkembangan moral;
• menganalisis tingkat penalaran moral seseorang berdasarkan tanggapannya terhadap
dilema moral; Deskripsi Tahap Level
Dan
• sebutkan bagaimana teori perkembangan moral dapat diterapkan pada pekerjaan Anda
sebagai guru di kemudian hari.
Gambaran umum topik
Lawrence Kohlberg
(25 Oktober 1927 – 19 Januari 1987)
• Dia adalah seorang psikolog Yahudi Amerika yang lahir di Bronxville, New York, yang
menjabat sebagai profesor di Universitas Chicago, serta Universitas Harvard.
• Berspesialisasi dalam penelitian tentang pendidikan moral dan penalaran, ia terkenal
karena teorinya tentang tahapan perkembangan moral.
• Sebagai pengikut dekat teori perkembangan kognitif Jean Piaget, karya Kohlberg
mencerminkan dan memperluas gagasan pendahulunya, pada saat yang sama
menciptakan bidang baru dalam psikologi: "perkembangan moral".
• Kohlberg adalah salah satu psikolog terkemuka abad ke-20. Teori
Perkembangan Moral Kohlberg

Prakonvensional. Ini adalah 1 Hukuman dan Ketaatan. Satu adalah
Pasca-konvensional, K
Mandiri, atau Berprinsip. 3

Konvensional. Moral
Penalaran moral didasarkan
pada penalaran didasarkan
pada konvensi atau norma 6
yang bertahan lama atau
konsisten dari konsep nilai
moral dan masyarakat; ini
mungkin termasuk prinsip
dan bukan hanya
persetujuan orang lain,
hukum, dan mengikuti
hukum. Tatanan moral, dan
harapan dari nilai dan
prinsip adalah keluarga,
kelompok, atau
bangsa dianggap berharga. 4

Sikap bukan hanya
kesesuaian dengan harapan
pribadi dan tatanan sosial,
tetapi juga kesetiaan, secara
tingkat di mana penalaran Panggung aktif memelihara,
moral berada mendukung, dan
Tingkat membenarkan tatanan, dan
berdasarkan akibat/akibat mengidentifikasi diri dengan
perbuatan (pahala dan orang atau kelompok yang
hukuman) atau akibat fisik terlibat di dalamnya.
dari perbuatan tersebut,
bukan berdasarkan baik
atau buruknya perbuatan itu
Ed 101- Pembelajar Anak dan Remaja dan Prinsip
sendiri. Pembelajaran
didefinisikan dengan jelas pada level ini. melalui hati nurani dengan prinsip-prinsip etis yang
dipilih sendiri. Ini juga mengacu pada
prinsip keadilan universal,
kesetaraan, menghormati martabat
manusia.
Aplikasi No.8
A.Jawablah pertanyaan berikut.
1. Jelaskan mengapa pendidikan moral harus menjadi bagian dari kurikulum sekolah bahkan
sampai perguruan tinggi. Menurut Anda apa tantangan yang mungkin dihadapi sekolah
setelah pendidikan moral diberikan penekanan dalam kurikulum?
2. Laporan baru menunjukkan bahwa ada siswa yang memiliki kecenderungan bunuh diri atau
bunuh diri. Sarankan dua kegiatan konkret yang akan membantu siswa menyadari nilai
kehidupan. 3. Jika Anda mengkritik penerapan teori Kohlberg pada pendidikan, apa kelemahan
atau celahnya? Jelaskan jawabanmu.
B. Dengan menggunakan pengatur grafis Tiket Keluar, renungkan pembelajaran Anda dari
pelajaran ini dengan mengisi kotak-kotak untuk mencerminkan pemikiran metakognitif Anda.
Hari ini, belajar saya Hari ini, saya Hari ini saya yakin
terganggu karena mempertimbangkan ide atau bahwa saya belajar
konsep baru

PELAJARAN 9
Teori Sosial Budaya Vygotsky
Di akhir pelajaran ini, Anda diharapkan mampu: • menjelaskan

mengapa teori Vygotsky disebut teori “Sosio-kultural” ;

• membedakan pandangan Piaget dan Vygotsky tentang perkembangan

kognitif; dan • menjelaskan bagaimana scaffolding bermanfaat dalam
mengajarkan suatu keterampilan.
Gambaran umum topik
• Ketika Vygotsky masih kecil, dia dididik di bawah bimbingan seorang guru yang menggunakan
Metode Socrates. Metode ini adalah pendekatan tanya jawab yang sistematis yang
memungkinkan Vygotsky memeriksa pemikiran saat ini dan mempraktikkan tingkat
pemahaman yang lebih tinggi. Pengalaman ini, bersama dengan ketertarikannya pada sastra
dan pekerjaannya sebagai guru, membawanya untuk mengenali interaksi sosial dan bahasa
sebagai dua faktor sentral dalam perkembangan kognitif. Teorinya kemudian dikenal
sebagai Teori Pembangunan Sosial-Budaya
• Dalam Interaksi Sosial teori Piaget lebih bersifat individual sedangkan Vygotsky lebih bersifat
sosial. Karya Piaget lebih menitikberatkan pada bagaimana perkembangan kognitif individu
sedangkan Vygotsky lebih menekankan pada interaksi sosial yang berkontribusi pada
perkembangan kognitif individu.
• Baginya, lingkungan sosial atau masyarakat berperan besar dalam perkembangan seseorang.
Vygotsky menekankan bahwa belajar yang efektif terjadi melalui partisipasi dalam kegiatan
sosial yang orang tua, guru, teman sebaya dan orang dewasa lainnya dalam perkembangan
peserta didik berkontribusi pada proses tersebut.
• Vygotsky percaya pada peran penting yang dimainkan budaya pada perkembangan kognitif
anak-anak. Piaget percaya bahwa anak berkembang saat ia melewati tahap universal
perkembangan kognitif. Sementara Vygotsky melihat ke dalam berbagai pengalaman yang
akan diberikan oleh suatu budaya kepada seorang anak.
• Bahasa membuka pintu bagi pembelajar untuk memperoleh pengetahuan yang sudah dimiliki
orang lain. Bagi Vygotsky, "berbicara dengan diri sendiri" merupakan indikasi pemikiran yang
berlangsung di benak anak. Ini pada akhirnya akan mengarah pada pidato pribadi. Private
Speech adalah bentuk self-talk yang memandu pemikiran dan tindakan anak.
TIGA TAHAP PERKEMBANGAN UCAPAN

ZONA PENGEMBANGAN PROKSIMAL (ZPD)

• Tujuannya adalah untuk membantu anak berpindah dari tingkat kinerja mandiri saat ini
(kompetensi yang ditunjukkan untuk melakukan tugas sendiri) ke tingkat kinerja
potensial (kompetensi yang dicapai dengan bimbingan orang lain).
PERANCAH
• Vygotsky mendefinisikan instruksi scaffolding sebagai peran guru dan lainnya dalam
mendukung perkembangan peserta didik dan menyediakan struktur pendukung untuk
mencapai tahap atau tingkat berikutnya.

• Ini berfungsi sebagai intervensi untuk mencapai zona perkembangan proksimal.

Aplikasi No.9
A. Sebutkan apakah pernyataan tersebut menggambarkan praktik yang mendukung

perkembangan kognitif menurut teori sosiokultural Vygotsky. Tulis S (mendukung) jika tindakan
yang disebutkan mendukung perkembangan kognitif, NS jika (tidak mendukung).
1. Ayah mencontohkan kepada anaknya cara menggergaji kayu.
2. Ibu Reyes memperbolehkan peserta didik untuk menggunakan trial and error
untuk menyelesaikan tugas yang sulit. 3. Tuan Cruz meminta orang tua Jose
untuk mengajari putra mereka.
4. Kenneth meminta bantuan temannya, Mario, si penyihir Matematika, untuk
mengajarinya cara membagi. 5. Ann ingin tahu kenapa Ibu harus mengupas wortel, ibunya
tidak punya waktu untuk menjelaskan. 6. Setelah satu contoh penjumlahan binomial, Pak
Andres memberikan latihan papan. 7. Alih-alih menyita ponsel, Mr. Cruz menggunakannya
untuk menguji ejaan di kalangan pelajar. 8. Mainan mahal yang dibelikan Bunda hanya
untuk dipajang, bukan untuk mainan anaknya. 9. Nona Melad mengelompokkan kelas
menjadi dua, dengan anggota saling mengkritik pekerjaan satu sama lain. 10. Pak Rivad
terutama bergantung pada tutor sebaya dalam meningkatkan prestasi siswa yang kurang
mampu.
B.Jawablah pertanyaan berikut:
1. “Bermain rumah” adalah bagian dari pengalaman masa kecil anak-anak. Seberapa
bermanfaatnya dalam perkembangan kognitif?
2. Penelitian menunjukkan bahwa peserta didik dari kelompok berpenghasilan rendah
dirugikan karena orang tua tidak dapat menyediakan mainan dan media hiburan yang
mendidik. Seberapa pentingkah alat-alat teknologi tersebut di usia dini?
3. Ingat satu pelajaran sulit yang pernah Anda pelajari di masa lalu. Jika Anda adalah gurunya,
perancah apa yang harus Anda gunakan untuk memfasilitasi pembelajaran?

PELAJARAN 10
Teori Ekologi Bronfenbrenner

• menjelaskan setiap lapisan Model Bioekologi Bronfenbrenner; • mengidentifikasi faktor-
faktor dalam kehidupan seseorang yang memberikan pengaruh dalam perkembangannya;
dan • menggunakan teori bioekologi sebagai kerangka kerja untuk menjelaskan faktor-faktor
yang mempengaruhi perkembangan anak dan remaja.
Gambaran umum topik
• Urie Bronfenbrenner adalah seorang psikolog Amerika kelahiran Rusia yang paling
dikenal dengan teori sistem ekologinya. Karyanya dengan pemerintah Amerika Serikat
membantu pembentukan program Head start pada tahun 1965
• Bronfenbrenner juga dikenal sebagai teori sistem Bioekologi menyajikan perkembangan
anak dalam konteks sistem hubungan yang terdiri dari lingkungan anak.
• Mendeskripsikan berbagai lapisan lingkungan yang berpengaruh pada perkembangan
anak.
• Setiap lapisan selanjutnya terdiri dari struktur yang berbeda.
• Istilah "bioekologis" menunjukkan bahwa susunan biologis seorang anak berdampak

sebagai faktor kunci dalam perkembangan seseorang.

• Microsystem – adalah layer yang paling dekat dengan anak. Ini terdiri dari struktur
yang berinteraksi langsung dengan anak. Ini mencakup struktur seperti keluarga,
sekolah, dan lingkungan seseorang.
• Mesosystem – lapisan ini menyediakan koneksi antara struktur mikrosistem anak.

Contoh: Hubungan antara guru anak dengan orang tuanya, antara gereja dengan
tetangganya, dll.
• Exosystem – lapisan ini mendefinisikan sistem sosial yang lebih besar di mana anak tidak
berfungsi secara langsung. Struktur dalam lapisan ini mempengaruhi perkembangan
anak dengan berinteraksi dengan beberapa struktur dalam mikrosistemnya.
Contoh: Jadwal tempat kerja orang tua atau sumber daya keluarga berbasis komunitas
adalah contohnya. Anak mungkin tidak terlibat langsung pada tingkat ini, tetapi dia
merasakan kekuatan positif atau negatif yang terlibat dalam interaksi dengan sistemnya
sendiri.
• Makrosistem – lapisan ini dapat dianggap sebagai lapisan terluar dalam lingkungan anak.
Meskipun tidak menjadi kerangka khusus, lapisan ini terdiri dari nilai-nilai budaya, adat
istiadat, dan hukum.
Contoh: jika kepercayaan budaya bahwa orang tua harus bertanggung jawab penuh
untuk membesarkan anak-anak mereka, budaya tersebut cenderung tidak menyediakan
sumber daya untuk membantu orang tua. Ini, pada gilirannya, mempengaruhi struktur di
mana orang tua berfungsi. Kemampuan atau ketidakmampuan orang tua untuk
melaksanakan tanggung jawab tersebut terhadap anaknya dalam konteks mikrosistem
anak juga terpengaruh.
• Chronosystem – sistem ini mencakup dimensi waktu yang berkaitan dengan lingkungan
anak. Unsur-unsur dalam sistem ini dapat bersifat eksternal, seperti waktu kematian
orang tua, atau internal, seperti perubahan fisiologis yang terjadi seiring bertambahnya
usia seorang anak. Ketika anak-anak bertambah besar, mereka mungkin bereaksi
berbeda terhadap perubahan lingkungan
dan mungkin lebih dapat menentukan lebih banyak bagaimana perubahan itu
akan memengaruhi mereka. Catatan: Silakan lihat presentasi power point terlampir
untuk kuliah tambahan.

Aplikasi No.10
Jawab item pelengkap kalimat.
Dari pelajaran Teori Ekologi Bronfenbrenner, saya mengetahui bahwa …________________
_________________________________________________________________________________
PELAJARAN 11

Perkembangan Peserta Didik pada Berbagai

Tahap Perkembangan Pra-Natal

• Telusuri proses perkembangan prakelahiran yang Anda lalui • Menjadi lebih
menghargai anugerah kehidupan yang diwujudkan dalam pendirian anti-aborsi;
Gambaran umum topik

Semua teori perkembangan yang telah kita diskusikan secara panjang lebar berkutat pada
proses perkembangan setelah lahir. Tak satu pun dari mereka yang peduli dengan perkembangan
apa yang terjadi saat lahir. Untuk melengkapi gambaran perkembangan manusia, ada baiknya
kita memahami awal mula anak dan remaja. Perkembangan yang terjadi dalam 3 (tiga) tahap ini
membuktikan bahwa embrio yang berkembang dalam rahim seorang ibu adalah benar-benar
manusia. Ini dibagi menjadi:
periode germinal, periode embrio dan periode janin.
1. Periode germinal- (2 minggu pertama setelah pembuahan). Ini termasuk penciptaan zigot,
pembelahan sel lanjutan, dan perlekatan zigot ke dinding rahim. Berikut rincian
perkembangan selama periode ini.
A. 24 sampai 30 jam setelah pembuahan kromosom laki-laki (sperma) dan
perempuan (telur) bersatu.
B. 36 jam zigot ovum yang telah dibuahi, membelah menjadi dua (2) sel
C. 48 jam (2 hari) – 2 sel menjadi 4 sel
D. 72 jam (3 hari) 4 sel menjadi bola kompak kecil yang terdiri dari 16
sampai 32 sel e. 96 jam (4 hari) – bola suci berisi 64-128 sel
F. 4 sampai 5 hari – massa sel dalam (blastocyst) masih bebas di dalam rahim
G. 6-7 hari – blastocyst menempel pada dinding rahim
H. 11 hingga 15 hari – blastokista menginvasi dinding rahim dan tertanam di
dalamnya (implantasi)
2. Periode Embrio (2 -8 minggu setelah pembuahan) – Pada tahap ini, nama sel massa, zigot
menjadi embrio. Perkembangan berikut terjadi:
A. Diferensiasi sel semakin intensif
B. Sistem pendukung kehidupan untuk embrio berkembang dan organ muncul

Saat zigot menempel pada dinding rahim, dua lapisan sel terbentuk. Endoderm embrio,
sel lapisan dalam, berkembang menjadi sistem pencernaan dan pernapasan. Lapisan luar sel
terbagi menjadi dua bagian yaitu ektoderm dan mesoderm. Ektoderm adalah lapisan terluar
yang menjadi sistem saraf, reseptor sensorik (kulit mata dan hidung) dan bagian kulit seperti
kuku dan rambut. Mesoderm adalah lapisan tengah yang menjadi sistem peredaran darah,
kerangka, otot, ekskresi dan reproduksi, proses ini selama dua bulan pertama disebut
organogenesis.
Saat tiga lapisan embrio terbentuk, sistem pendukung untuk embrio berkembang pesat.
Sistem pendukung kehidupan ini adalah plasenta, tali pusar, dan amnion. Plasenta adalah
sistem pendukung kehidupan yang terdiri dari kelompok jaringan berbentuk cakram di mana
pembuluh darah kecil dari ibu dan keturunannya terjalin tetapi tidak bergabung. Tali pusat
mengandung dua arteri dan satu vena yang menghubungkan bayi ke plasenta. Amnion
adalah kantong atau amplop yang berisi cairan bening tempat embrio yang sedang
berkembang mengapung. Semua sistem pendukung kehidupan embrio ini berkembang dari
sel telur yang telah dibuahi dan bukan dari tubuh ibu.
3. Periode Janin (2 bulan sampai 7 bulan setelah pembuahan) – Pertumbuhan dan

perkembangan berlanjut secara dramatis selama periode ini. Keterlambatan proses
perkembangan adalah sebagai berikut:
A. 3 bulan setelah pembuahan - panjang janin sekitar 3 inci dan beratnya sekitar 1
ons; Janin sudah aktif menggerakkan tangan dan kakinya, membuka dan menutup
mulutnya dan menggerakkan kepalanya, wajah, dahi, kelopak mata, hidung, dagu
sekarang sudah bisa dibedakan dan juga lengan atas, lengan bawah, tangan dan
anggota tubuh bagian bawah, alat kelamin. daerah sekarang dapat diidentifikasi
sebagai laki-laki atau perempuan.
B. 4 bulan setelah pembuahan - panjang janin sekitar 6 inci dan berat 4 sampai 7 ons,
percepatan pertumbuhan terjadi di bagian bawah tubuh, refleks pra-kelahiran
lebih kuat, ibu merasakan gerakan lengan dan kaki untuk pertama kalinya.
C. 5 bulan setelah pembuahan – panjang janin sekitar 12 inci, beratnya mendekati
satu pon struktur kulit telah terbentuk untuk pertama kalinya.
D. 6 bulan setelah pembuahan - panjang janin sekitar 14 inci dan berat satu setengah
pon, kelopak mata sudah terbentuk sempurna, lapisan halus atau kepala
menutupi kepala, refleks menggenggam muncul dan gerakan tidak teratur terjadi.
e. 7 bulan setelah pembuahan - panjang janin sekitar 16 inci dan berat 3 pon. F. 8
hingga 9 bulan setelah pembuahan- janin tumbuh lebih panjang dan bertambah
berat sekitar 4 pon.


Aplikasi No.12
Jawab item pelengkap kalimat.

1. Berikan tahapan perkembangan prenatal. Buat grafik organiser untuk
merepresentasikan tahapan-tahapan seorang anak ini.
2. Lihatlah diri Anda sendiri. Anda dibuat dengan sempurna. Sel bibir Anda ada di bibir
Anda Mulut Anda dekat dengan hidung Anda. Anda dapat bernapas dengan normal.
Pernahkah terpikir oleh Anda bahwa bisa saja sebaliknya?
BAYI DAN BALITA

• Melacak perkembangan anak dari bayi hingga balita.
• Gambarkan implikasi dari prinsip-prinsip ini dan proses-proses untuk mengasuh
dan mengasuh. Gambaran umum topik
Kami baru saja menelusuri proses perkembangan sebelum lahir. Kita akan terus
menelusuri proses perkembangannya dengan mengikuti bayi atau bayi yang baru lahir hingga
mencapai usia 2 tahun. Masa yang terjadi setelah stg pra-kelahiran atau antenatal adalah masa
bayi yang selanjutnya diikuti oleh masa balita. Masa bayi dan balita berlangsung selama dua
tahun pertama kehidupan.
Antara lahir dan usia tiga tahun, anak-anak dengan cepat mencapai banyak tonggak
penting yang menjadi landasan bagi pertumbuhan dan perkembangan selanjutnya. Di awal
kehidupan, bayi bergantung pada orang lain untuk memenuhi kebutuhan mereka akan
keselamatan dan keamanan. Ketika bayi menerima perawatan dan perhatian yang hangat dan
konsisten dari orang dewasa, mereka mampu membangun rasa percaya pada dunia. Mereka
belajar bahwa pengasuh penting akan memberi mereka makan, mengganti pakaian mereka,
memandikan mereka, dan bermain dengan mereka. Kepercayaan ini menjadi langkah awal yang
penting bagi perkembangan anak selama masa balita, masa ketika anak membangun
kemandirian dengan mengeksplorasi lingkungannya. Jika balita memercayai pengasuhnya dan
menggunakannya sebagai dasar yang aman untuk menjelajah, mereka akan lebih percaya diri
dalam upayanya untuk belajar tentang dunia. Selain itu, ketika anak-anak menjadi takut atau
menghadapi bahaya, mereka memiliki kepercayaan diri untuk berpaling dan kembali ke tempat
aman mereka untuk kepastian dan perlindungan. Balita juga mengalami kesadaran diri baru
yang tumbuh dari keinginan mereka yang meningkat untuk melakukan sesuatu untuk diri
mereka sendiri. Dengan kata lain, balita menjadi lebih mandiri setiap hari. Untuk batita, belajar
makan sendiri dan menjadi toilet training adalah pencapaian yang penting dan menyenangkan.
Penanda ini memberikan titik awal yang diperlukan untuk pertumbuhan dan pembelajaran
selama tahun-tahun prasekolah.
Membantu anak-anak merasa aman dan terjamin selama masa bayi dan kemudian
mendorong eksplorasi balita adalah tanggung jawab penting bagi orang dewasa. Anak-anak
yang memercayai pengasuhnya lebih mungkin untuk menjelajahi lingkungannya dengan percaya
diri dan membangun rasa kemandirian yang sehat. Dan, ketika anak-anak mulai membangun
kemandiriannya, rasa diri yang positif
kontrol dan harga diri muncul. Orang dewasa yang peduli memiliki kesempatan bagus untuk
mendorong kemandirian anak-anak dan, pada gilirannya, perasaan diri mereka yang positif.
Informasi berikut memberikan pengetahuan umum tentang perkembangan anak pada masa
bayi dan balita, meliputi perkembangan fisik, berpikir dan belajar, mengungkapkan perasaan,
kesadaran diri

dan lain-lain, dan komunikasi. Saran khusus untuk bagaimana orang dewasa dapat secara
positif mempengaruhi perkembangan anak ditawarkan. Perhatian khusus juga diberikan pada
beberapa masalah yang sangat penting selama masa bayi dan balita, khususnya:
• Pelatihan toilet
• Menggigit
Perkembangan antara lahir dan 30 bulan
Setiap anak tumbuh dan berkembang dengan kecepatannya sendiri. Anak-anak menampilkan
landmark perkembangan pada waktu yang berbeda. Tabel di bawah mencantumkan
karakteristik yang biasanya ditunjukkan oleh anak-anak antara usia lahir dan 2-1/2 saat mereka
tumbuh dan berkembang. Untuk setiap jenis perkembangan (misalnya fisik, komunikasi), ciri-
ciri anak yang lebih kecil dicantumkan terlebih dahulu, diikuti dengan ciri-ciri yang diperlihatkan
anak-anak seiring bertambahnya usia (yaitu, ciri-ciri anak yang lebih muda berada di urutan
teratas setiap daftar, anak yang lebih tua berada di urutan pertama). bagian bawah).
Tabel pengembangan: Fisik
Lahir sampai 8 bulan

Karakteristik
• Mencapai objek yang menarik
• Memasukkan tangan/benda ke dalam mulut
• Berulang kali menggenggam dan melepaskan benda
• Mengangkat dan mengangkat kepala
• Duduk sendiri
• Berguling
• Merangkak
Apa yang bisa dilakukan orang dewasa?
• Beri bayi Anda benda untuk dipegang, disodok, dilambaikan, dan dipegang. Pastikan benda
tersebut terlalu besar untuk masuk sepenuhnya ke dalam mulut bayi.
• Dukung leher dan kepala bayi saat mengangkat atau berbaring.
• Perkuat otot leher dengan memainkan permainan di mana bayi menggerakkan
mata/kepalanya dari satu sisi ke sisi lain (misalnya menggerakkan mainan secara
perlahan ke depan dan ke belakang di depan wajah bayi).
8 sampai 18 bulan
Karakteristik
• Duduk di kursi
• Menarik diri untuk berdiri
• Berjalan saat dituntun, lalu sendirian

• Melempar benda
• Memanjat tangga
• Berjalan mundur
• Bekerja sama saat berpakaian
• Menangani finger food
• Menggunakan sendok dan cangkir
• Coretan dengan krayon
• Pastikan anak Anda memiliki lingkungan yang aman untuk dijelajahi. Apa pun yang
mungkin digunakan bayi untuk menarik dirinya sendiri harus kokoh dan diikat untuk
menopang berat badannya.
• Cobalah untuk menghindari penggunaan alat bantu jalan, karena bisa berbahaya dan
mengganggu perkembangan otot dan persendian yang normal. Jika Anda menggunakan
alat bantu jalan, pastikan rumah Anda aman (misalnya, tutup pintu, letakkan gerbang di
atas tangga; jauhkan semua kabel listrik dari jangkauan, berikan permukaan yang halus,
jauhkan anak-anak dari sumber air seperti bak mandi dan toilet) .
18 sampai 36 bulan
Karakteristik
• Berjalan naik/turun tangga
• Berdiri dengan satu kaki
• Berdiri dan berjalan berjinjit
• Lindungi kaki batita Anda dengan sepatu saat belajar berjalan di luar.
Tabel perkembangan: Berpikir dan belajar

Karakteristik
• Menggunakan indra (pendengaran, penglihatan, penciuman, rasa, sentuhan) dan refleks

untuk belajar
• Menghibur diri sendiri dengan mengisap empeng atau ibu jari
• Mencari orang lain untuk informasi tentang situasi sosial
• Baca buku bergambar dengan bayi Anda.
• Bernyanyilah untuk bayi Anda (misalnya lagu pengantar tidur).

• Tawarkan kepada bayi mainan berwarna cerah yang bentuk dan teksturnya bervariasi
(misalnya, bola bergelombang; balok plastik halus).
• Gunakan wajah dan suara Anda untuk meyakinkan bayi Anda.
8 sampai 18 bulan
Karakteristik
• Menjadi cemas saat berpisah dari orang yang dicintai
• Tindakan menjadi lebih disengaja (mis., menjatuhkan makanan untuk dimakan anjing;
membunyikan bel untuk mendengar suara)
• Main mengintip-a-boo. Ini bisa menjadi praktik yang baik untuk mengucapkan selamat
tinggal, dan membantu bayi Anda mengetahui bahwa Anda akan kembali.
• Bermain petak umpet untuk membantu anak Anda belajar bahwa benda-benda masih ada,
meskipun tidak terlihat.
18 sampai 36 bulan
Karakteristik
• Memahami bahwa orang dan objek ada meskipun tidak dapat dilihat •
Berpikir ke depan tentang masa depan dan ke belakang tentang masa lalu
• Benda dapat digunakan untuk mewakili benda lain (mangkuk digunakan sebagai topi)
• Meniru tindakan orang lain
• Bacakan untuk anak Anda! Tidak apa-apa jika anak Anda ingin Anda membacakan cerita
favorit berulang kali.
• Berikan anak Anda alat musik sederhana seperti rebana. • Biarkan balita Anda membantu
Anda dengan tugas-tugas yang mudah (misalnya, mencocokkan kaus kaki; menyimpan
mainan; meletakkan serbet di atas meja).
• Dorong permainan pura-pura.
Tabel pengembangan: Mengekspresikan perasaan

Karakteristik
• Mengungkapkan banyak emosi, termasuk kegembiraan, ketakutan, kesedihan, kemarahan,

kesenangan, kegembiraan, kebahagiaan, kekecewaan

• Mengenali pengasuh utama dan mengekspresikan emosi positif terhadap
mereka Apa yang dapat dilakukan orang dewasa?
• Berpelukanlah dengan bayi Anda sesering mungkin. Berbagi banyak pelukan dan ciuman.
• Beri label pada ekspresi wajah bayi dan diskusikan pengalaman emosionalnya.
8 sampai 18 bulan
Karakteristik
• Menjadi gugup saat pengasuh utama tidak terlihat dan ada orang asing •
Menunjukkan kasih sayang (pelukan, ciuman)
• Mengekspresikan perasaan intens untuk orang tua
• Beri anak Anda gambaran tentang diri Anda.
• Rekam diri Anda sedang membaca buku favorit atau menyanyikan lagu favorit. • Ucapkan
selamat tinggal dengan positif. Beri anak Anda pelukan dan senyuman. Yakinkan anak Anda
bahwa Anda akan menemuinya nanti.
18 sampai 36 bulan
Karakteristik
• Menunjukkan kebanggaan dan kesenangan saat mencapai sesuatu
• Mengungkapkan perasaan malu dan malu
• Suasana hati berubah dengan cepat
• Perasaan takut meningkat (monster di bawah tempat tidur)
• Melabeli perasaan
• Mulai memahami perasaan orang lain
• Bantu balita Anda melabeli emosi (misalnya, "Kamu marah padaku karena mengambil batu
itu!"). • Ciptakan kesempatan bagi anak Anda untuk mengalami kesuksesan (misalnya,
membereskan mainan, makan sendiri) dan ungkapkan rasa bangga Anda secara verbal atas
pencapaian anak Anda.
Tabel perkembangan: Kesadaran akan diri sendiri dan orang lain

Karakteristik
• Tertarik pada tubuhnya sendiri

• Senang melihat wajah manusia
• Memulai dan mengakhiri interaksi dengan orang lain dengan tersenyum dan menatap
• Membedakan orang yang dikenal dan tidak dikenal
• Tanggapi tatapan bayi Anda dengan wajah Anda (mis. tersenyum) dan
dengan kata-kata. • Sediakan buku papan bayi dengan gambar bayi lainnya.
• Menampilkan foto teman dan anggota keluarga penting.
8 sampai 18 bulan
Karakteristik
• Menanggapi nama sendiri
• Tertarik pada anak lain; menjalin hubungan dengan bermain dan berbagi benda •
Mendengarkan dengan cermat pembicaraan orang dewasa
• Memandang diri sendiri di cermin
• Menjadi lebih asertif
• Menjelajahi lingkungan
• Tunjukkan bentuk, benda, dan warna kepada bayi Anda dan bicarakan
tentangnya. • Sediakan cermin yang aman bagi anak untuk bayi.
18 sampai 36 bulan
Karakteristik
• Mengenali kekuatan sendiri ("Tidak!")
• Senang bermain dan bekerja sama dengan anak lain
• Mengontrol emosi dan perilaku
• Dorong dan pujilah anak Anda untuk berbagi.
• Ciptakan pilihan dan pilihan bagi anak untuk berlatih mengatakan "Tidak" (mis., "Apakah
kamu ingin memakai baju merah hari ini? Yang biru? Yang hijau?").
Tabel pengembangan: Komunikasi

Karakteristik

• Menggunakan suara mendengus, mendengus, ekspresi wajah, menangis, dan berdeguk
untuk berkomunikasi • Gerakan tubuh seperti berpelukan, kontak mata, dan gerakan lengan
atau kaki digunakan untuk berkomunikasi
• Mengoceh dan berbicara sendiri
• Melihat objek saat diberi nama
• Bayi senang mendengar suara orang tuanya — sering-seringlah berbicara dengan bayi
Anda, baik dengan kata-kata maupun senyuman.
• Selalu cari tahu alasan bayi menangis. Saat dia perlu dihibur, cobalah berbagai strategi
untuk menenangkannya seperti memberi makan, bersendawa, mengganti popok,
menggendongnya di posisi yang berbeda, bernyanyi dengan lembut, atau mengajaknya
naik kereta bayi. .
• Beri arti pada upaya komunikatif bayi Anda (misalnya, saat bayi tersenyum dan
mendengus, katakan, "Oh, kamu tersenyum! Kamu pasti bahagia!").
8 sampai 18 bulan
Karakteristik
• Menggunakan isyarat untuk mengomunikasikan kebutuhan dan keinginan
Mempelajari dan menggunakan lebih banyak kata • Menggabungkan kata untuk

membentuk kalimat sederhana
• Tafsirkan secara verbal tindakan bayi Anda (misalnya, Jika bayi menunjuk ke botolnya,
katakan "Kamu mau susumu? Ada di dalam botolmu!").
• Ajukan pertanyaan kepada anak Anda yang dapat dia jawab dengan melihat sekeliling dan
menunjuk (misalnya, "Apakah itu sepatumu?").
• Ceritakan peristiwa yang terjadi saat Anda berinteraksi dengan anak Anda (misalnya, "Anda
memantulkan bola. Saya menangkap bola, sekarang saya menggulirkan bola kepada
Anda.")
18 sampai 36 bulan
Karakteristik
• Kalimat yang digunakan untuk mengkomunikasikan perasaan dan kebutuhan
• Mendengarkan cerita
• Membaca banyak buku.
• Terlibat dalam percakapan yang sering dengan anak Anda, dengan menekankan giliran.
Pastikan untuk mengikuti arahan anak Anda selama percakapan.

Pelatihan toilet
Sebagian besar anak berhasil menguasai pelatihan toilet pada usia 3 tahun. Ini adalah
penanda kemandirian yang penting bagi balita, karena mereka mendapatkan lebih banyak
kendali atas tubuh mereka sendiri. Orang tua dan pengasuh penting lainnya memainkan peran
penting dalam memfasilitasi transisi ini dalam kehidupan anak-anak mereka. Anak-anak
membutuhkan perhatian dan kasih sayang ekstra selama ini. Dengan dukungan dari guru dan
penyedia penitipan anak, orang tua dapat membuat pelatihan toilet menjadi pengalaman
belajar yang sukses. Di bawah ini adalah tips untuk toilet training anak Anda.
• Carilah tanda-tanda yang menunjukkan bahwa anak Anda siap memulai toilet training
o Kesadaran popok basah atau buang air besar di popok
o Menggunakan kata-kata untuk mengungkapkan kebutuhan
o Keakraban dengan toileting (melalui observasi dan diskusi)
o Anak perempuan biasanya dapat dilatih toilet lebih awal, sekitar 18 bulan atau
lebih, daripada anak laki-laki, yang biasanya memulai pelatihan toilet sekitar 22
bulan atau lebih.
• Rencanakan ke depan
Pilih akhir pekan / hari kerja yang mudah ketika beberapa aktivitas lain dilakukan
untuk memulai pelatihan toilet. Baca buku tentang latihan pispot dan bicarakan
tentang itu. Pastikan untuk menyiapkan banyak celana training.
• Mulailah di pagi hari
Segera setelah anak Anda bangun, sarankan agar dia mencoba duduk di pispot. Jika
dia menolak, lewati saja dan coba lagi nanti.
• Pagi membaca
Setelah sarapan, kumpulkan beberapa buku favorit anak Anda. Minta dia duduk di
pispot dan membaca. Pastikan buku memiliki gambar yang menarik dan cerita yang
bagus, karena tujuan Anda adalah mendorongnya untuk duduk di sana sebentar dan
bersantai. Karena dia baru saja makan dan minum saat sarapan, kemungkinan besar
setidaknya akan keluar urin. Puji keberhasilan anak Anda. Biarkan dia menyiram dan
mandi.
• Sekali dalam satu jam
Rencanakan pengatur waktu untuk berbunyi setiap jam. Jika itu terjadi, beri tahu anak
Anda dengan antusias bahwa ini adalah "Saatnya untuk pergi lagi!" atau "Saatnya
melihat lebih banyak buku!" Hindari bertanya apakah mereka ingin atau perlu pergi ke
toilet selama tahap pelatihan — mereka benar-benar tidak tahu apakah mereka perlu
pergi. Saat Anda bertanya, Anda memberi anak kesempatan untuk mengatakan "Tidak",
yang merupakan jawaban yang sah.
• Kecelakaan
Pelatihan toilet adalah keterampilan baru yang dipelajari anak-anak melalui latihan dan
eksperimen. Tidak apa-apa jika anak Anda mengalami kecelakaan. Tetap tenang dan
yakinkan anak Anda bahwa tidak apa-apa. Biarkan anak membantu membersihkan dan
mengganti pakaiannya, yang membuatnya merasa nyaman dengan hal-hal yang dapat
dia lakukan.
• Konsisten
Setelah anak Anda siap untuk memulai pelatihan toilet, lakukanlah. Jangan beralih
bolak-balik dari popok ke pakaian dalam — ini membingungkan dan anak kehilangan
kendali atas proses tersebut.

• Jadilah suportif
Anda dapat memfasilitasi pelatihan toilet dengan membicarakannya dengan anak
Anda, dengan menemani anak Anda ke kamar mandi saat Anda mengantarnya ke
sekolah, dan dengan menyediakan banyak pakaian tambahan yang dapat dipakai
dan dilepas oleh anak Anda sendiri. .
• Bagikan rencana
Saat bersiap-siap untuk mulai melatih pispot anak Anda, pastikan untuk membagikan
rencana Anda (misalnya, ringkasan tertulis) dengan orang dewasa penting lainnya dalam
kehidupan anak Anda (misalnya, penyedia penitipan anak).
Bersanding
Setiap kali seorang anak menggigit orang lain, itu membuat semua orang kesal. Menggigit
adalah umum di antara anak-anak yang sangat muda, terutama dalam pengaturan kelompok
seperti penitipan anak. Sangat penting bagi orang dewasa untuk memahami mengapa anak
menggigit sehingga mereka dapat membantu anak menemukan cara yang lebih tepat untuk
mengekspresikan diri. Bagan di halaman 6 mencantumkan alasan anak-anak menggigit, strategi
untuk membantu mencegah gigitan, dan strategi menanggapi gigitan.
Alasan anak menggigit dan strategi mencegah menggigit

Menggigit memuaskan kebutuhan kuat mereka akan kemandirian dan kendali.
• Beri anak kesempatan untuk mengekspresikan kemandirian dan kontrol diri mereka
dengan memberi mereka banyak pilihan (misalnya, apa yang akan dikenakan hari itu;
permainan apa yang akan dimainkan; makan apa untuk makan siang).
Tumbuh gigi membuat mulut bayi sakit.

• Beri bayi benda untuk ditelan, seperti mainan tumbuh gigi atau bagel beku.
Mereka mencoba mendekati atau memulai interaksi dengan anak lain.
• Pastikan anak memiliki banyak kesempatan untuk berinteraksi satu sama lain. Tunjukkan
dan puji interaksi positif mereka.
Mereka mencari perhatian.
• Beri anak banyak perhatian di siang hari. Berpelukan dengan mereka, bermain dengan
mereka, membacakan untuk mereka.
Mereka marah atau frustrasi.
• Waspadai perasaan anak-anak. Perhatikan tanda-tanda potensi konflik dan frustrasi yang
meningkat.
Mereka sedang bereksperimen dan ingin tahu apa yang akan terjadi jika mereka menggigit.
• Sediakan aktivitas dan mainan anak-anak yang menawarkan berbagai pengalaman motorik
sensorik (misalnya, bermain air, bermain adonan, melukis dengan jari). Bantu mereka belajar
tentang sebab dan akibat. Mereka merasa terancam.
• Yakinkan anak-anak bahwa mereka aman dan harta benda mereka aman. Beri anak banyak
kasih sayang.
Strategi untuk menanggapi gigitan
Terkadang upaya pencegahan tidak menghentikan anak-anak untuk menggigit. Ketika seorang
anak menggigit orang lain, orang dewasa yang bertanggung jawab harus secara konsisten
menanggapi setiap episode menggigit; strategi dan ide spesifik tercantum di bawah ini:

• Nyatakan dengan jelas bahwa tidak boleh menggigit.
• Pastikan bahwa anak yang digigit dirawat. Hibur anak; kenakan kompres es untuk
mencegah memar; bersihkan luka jika kulit rusak.
• Jika memungkinkan, mintalah anak yang digigit membantu merawat anak yang digigit. •
Perhatikan pola menggigit (misalnya, Apakah anak menggigit menjelang waktu makan?
Ketika lingkungan menjadi terlalu keras?).
• Cobalah untuk mengidentifikasi perubahan dalam kehidupan anak yang mungkin memicu
kebiasaan menggigit (misalnya, perceraian, saudara baru).
• Cari bantuan (mulai dengan dokter anak dan/atau penyedia penitipan anak Anda) jika
gigitan tidak berhenti atau jika menjadi semakin ganas.

Aplikasi No.13
Jawab berikut ini.

1. Renungkan kutipan judul yang diberikan: “Seorang bayi adalah pendapat Tuhan
bahwa hidup harus terus berjalan” oleh Carl Sandurg
Masa Kecil Tengah


• Jelaskan perbedaan perkembangan anak usia dini dengan kata-kata Anda. •

Sebutkan ide-ide tentang bagaimana Anda dapat menerapkan konsep-konsep dalam
proses belajar mengajar.
Gambaran umum topik
Masa kanak-kanak tengah adalah tahap ketika anak-anak mengalami begitu banyak
perubahan yang berbeda secara fisik, emosional, sosial dan kognitif. Ini adalah tahap antara 6
hingga 12 tahun. Anak-anak pada tahap ini kurang mendapat perhatian dibandingkan anak-anak
pada masa bayi atau anak usia dini. Dukungan keluarga dan teman-teman anak sangat penting
selama fase perkembangan ini.
Pertumbuhan fisik selama tahun-tahun sekolah dasar lambat tapi stabil. Pada tahap ini,
perkembangan fisik meliputi: (1) memiliki kontrol dan koordinasi otot yang baik. (2)
mengembangkan koordinasi mata-tangan (3) memiliki kebersihan pribadi yang baik dan (4)
menyadari kebiasaan keselamatan yang baik.
Tinggi berat
Pada tahap perkembangan ini, anak-anak akan memulai kelas dasar mereka khususnya
tahun-tahun pertama mereka, kelas 1-3. Periode ini akan memberi anak waktu untuk
membiasakan diri dengan perubahan pada tubuhnya. Peningkatan rata-rata tinggi badan sedikit
lebih dari dua inci per tahun pada anak laki-laki dan perempuan akan memperkenalkan mereka
pada banyak aktivitas berbeda yang sekarang dapat mereka lakukan dengan lebih akurat.
Kenaikan berat badan rata-rata sekitar 6,5 pon setiap tahun. Sebagian besar anak akan
memiliki penampilan yang lebih ramping dibandingkan dengan tahun-tahun prasekolah mereka
karena pergeseran akumulasi dan lokasi lemak tubuh mereka. Kaki seorang anak lebih panjang
dan lebih proporsional dengan tubuh mereka sebelumnya.
Sejumlah faktor dapat menunjukkan seberapa besar pertumbuhan seorang anak, atau
seberapa banyak perubahan dalam tubuh yang akan terjadi.
• Gen
• Makanan
• Iklim
• Latihan
• Kondisi medis
• Penyakit/sakit
Tulang dan Otot

Tahun-tahun masa kanak-kanak adalah tahun-tahun penghasil tulang puncak. Ini adalah
waktu terbaik untuk mengajari anak-anak tentang kebiasaan makan dan olahraga yang baik
untuk membantu mereka memiliki tulang sehat yang kuat sepanjang hidup mereka. Banyak
faktor gaya hidup, seperti nutrisi dan aktivitas fisik, yang secara substansial dapat
mempengaruhi peningkatan massa tulang selama masa kanak-kanak. Karena tulang anak-anak
secara proporsional memiliki lebih banyak air dan bahan seperti protein dan lebih sedikit
mineral daripada orang dewasa, memastikan asupan kalsium yang cukup sangat membantu
mereka dalam memperkuat tulang dan otot.
Perkembangan Motorik
Anak-anak usia sekolah dan mendapatkan kendali atas otot-otot utama tubuh mereka.
Sebagian besar anak memiliki rasa keseimbangan yang baik. Mereka suka menguji kekuatan dan
keterampilan otot mereka. Mereka menikmati melakukan tugas-tugas kehidupan nyata dan
aktivitas. Mereka lebih jarang berpura-pura dan berfantasi karena mereka lebih selaras dengan
segala sesuatu yang terjadi di sekitar mereka.
Anak-anak di tahap ini sangat suka bergerak - mereka berlari, melompat, melompat,
melompat, jatuh, berguling, dan menari. Karena keterampilan motorik mereka sudah
berkembang, mereka sekarang dapat melakukan aktivitas seperti menangkap bola dengan satu
tangan, mencoba tali sepatu, mereka dapat mengatur ritsleting dan kancing. Melakukan
kegiatan yang tidak manual (mengharuskan menggunakan satu tangan) menjadi lebih mudah.
Kegiatan grafis anak-anak seperti menulis dan menggambar, kini lebih dikuasai namun masih
terus berkembang. Mereka dapat mencetak nama mereka dan menyalin desain, huruf, dan
bentuk sederhana. Mereka memegang pensil, krayon, perkakas dengan benar dengan
pengawasan. Keterampilan perkembangan motorik meliputi koordinasi, keseimbangan,
kecepatan, kelincahan dan power.
Definisi dari keterampilan motorik yang berbeda adalah sebagai berikut:
Koordinasi adalah serangkaian gerakan yang diatur dan diatur waktunya untuk terjadi dengan
cara tertentu untuk menghasilkan hasil tertentu. Semakin kompleks gerakannya, semakin besar
koordinasi yang dibutuhkan. Anak-anak mengembangkan koordinasi mata-tangan dan mata-kaki
saat mereka bermain game dan spst. Keseimbangan- adalah kemampuan anak untuk menjaga
keseimbangan atau stabilitas tubuhnya dalam berbagai posisi. Keseimbangan merupakan
keterampilan dasar yang dibutuhkan terutama pada tahap ini, ketika anak sudah meningkatkan
keterampilan keseimbangan.
Keseimbangan statis - adalah kemampuan untuk menjaga keseimbangan dalam posisi tetap
seperti menyeimbangkan dengan satu kaki.
Keseimbangan dinamis – adalah kemampuan untuk menjaga keseimbangan saat bergerak
Kecepatan- adalah kemampuan untuk menempuh jarak yang sangat jauh dalam waktu sesingkat
mungkin sementara kelincahan adalah kemampuan seseorang untuk dengan cepat mengubah
atau menggeser arah tubuh. Keterampilan ini sangat penting dalam sebagian besar olahraga.
Kekuatan- adalah kemampuan untuk melakukan upaya maksimal dalam waktu sesingkat
mungkin. Semua keterampilan motorik ini sangat penting dalam melakukan berbagai aktivitas,
permainan, dan olahraga. Pengembangan keterampilan ini dapat mengeja perbedaan antara
keberhasilan dan kegagalan dalam usaha anak di masa depan.
Perkembangan Kognitif Anak Prasekolah

Jean Piaget adalah ahli teori terkemuka dalam hal perkembangan kognitif. Menurutnya,
kecerdasan adalah mekanisme dasar untuk memastikan keseimbangan memastikan
keseimbangan dalam hubungan antara manusia dan lingkungan. Segala sesuatu yang dialami
seseorang adalah proses asimilasi dan akomodasi yang berkelanjutan. Dia menggambarkan
empat periode utama dalam perkembangan kognitif. Sebab kemampuan intelektual Paget tidak
sama pada tahapan yang berbeda.
Operasi Beton
San dari usia 7 hingga sekitar 11 tahun. Pada tahap perkembangan ini, anak-anak
memiliki pemahaman yang lebih baik tentang keterampilan berpikir mereka. Anak-anak mulai
berpikir logis tentang kejadian-kejadian konkrit, khususnya pengalaman mereka sendiri, tetapi
mengalami kesulitan memahami konsep-konsep abstrak atau hipotetis, sehingga sebagian besar
dari mereka masih kesulitan dalam memecahkan masalah.

Logika
Pemikiran operasional konkrit, menurut Piaget, sudah dapat menggunakan logika
induktif. Logika induktif melibatkan pemikiran dari pengalaman khusus ke prinsip umum. Namun
pada tahap ini, anak mengalami kesulitan besar dalam menggunakan logika deduktif atau
menggunakan prinsip umum untuk menentukan hasil dari peristiwa tertentu.
Reversibilitas
Salah satu perkembangan terpenting dalam tahap ini adalah pemahaman tentang
reversibilitas, atau kesadaran bahwa tindakan dapat dibalik. Contohnya adalah mampu merevisi
urutan hubungan antara kategori mental.
Tonggak Kognitif
Anak-anak usia sekolah dasar menghadapi batu senyum perkembangan. Mereka
mengembangkan keterampilan tertentu dalam jangka waktu tertentu. Keterampilan yang
mereka pelajari adalah secara berurutan, artinya mereka perlu memahami angka sebelum dapat
melakukan persamaan matematika. Setiap tonggak yang berkembang tergantung pada tonggak
sebelumnya yang mereka capai. Hingga usia 8 tahun, seorang anak mempelajari keterampilan
baru dengan sangat cepat. Begitu mereka mencapai usia 8 tahun, keterampilan yang mereka
pelajari mulai naik level dan biasanya merupakan peningkatan keterampilan baru.
Secara khusus, anak usia sekolah dasar dapat membedakan kiri dari kanan. Mereka
mampu berbicara dan mengekspresikan diri dan keluarganya. Selama bermain, mereka berlatih
menggunakan kata-kata dan bahasa yang mereka pelajari di sekolah. Mereka mulai memahami
waktu dan hari dalam seminggu. Mereka menikmati sajak, teka-teki, dan lelucon. Rentang
perhatian mereka lebih panjang. Mereka dapat mengikuti cerita yang lebih terlibat. Mereka
belajar huruf dan kata. Pada usia enam tahun, sebagian besar dapat membaca kata atau
kombinasi kata.
Perkembangan Sosial Emosional

Pada tahap ini, anak-anak kemungkinan besar sudah mulai bersekolah. Pengalaman
sekolah menjadi prioritas, dengan anak-anak yang begitu sibuk mengerjakan tugas sekolah.
Dorongan dari orang tua dan pendidik yang peduli membantu membangun rasa harga diri anak,
memperkuat kepercayaan diri dan kemampuan mereka untuk berinteraksi secara positif di
dunia.
Memahami Diri
Konsep diri seseorang adalah pengetahuan tentang diri sendiri, seperti keyakinan
mengenai ciri-ciri kepribadian, karakteristik fisik, kemampuan, nilai, tujuan, dan peran. Ini juga
melibatkan rasa memiliki dan penerimaan, rasa baik dan rasa mampu berbuat baik. Memiliki
konsep diri yang sehat bukan berarti seorang anak menganggap dirinya lebih baik dari orang
lain. Artinya dia menyukai dirinya sendiri, merasa diterima oleh keluarga dan teman-temannya
dan percaya bahwa dia bisa melakukannya dengan baik.
Konsep diri anak sekolah dasar tidak hanya dipengaruhi oleh orang tua, tetapi juga oleh
semakin banyak orang yang mulai berinteraksi dengan mereka, termasuk guru dan teman
sekelas. Anak-anak memiliki pemahaman yang berkembang tentang tempat mereka di dunia.
Mereka sudah tahu bahwa mereka dapat menyenangkan orang tua dan guru mereka. Mereka
merasa nyaman dan percaya diri dalam melakukan hal-hal yang mereka kuasai, tetapi juga
menunjukkan rasa frustrasi dalam hal-hal yang mereka anggap sulit.

Tahun ajaran
Dalam transisi dari pra-sekolah dasar ke sekolah dasar, anak-anak cenderung menjadi
semakin percaya diri dan mampu menghadapi interaksi sosial dengan baik. Mereka tidak lagi
terfokus pada diri mereka sendiri tetapi juga sadar akan kebutuhan dan keinginan orang lain.
Masalah keadilan dan kesetaraan menjadi penting bagi mereka saat mereka belajar untuk peduli
pada orang yang bukan bagian dari keluarga mereka. Karakteristik seperti kesetiaan dan
ketergantungan sedang dipertimbangkan serta tanggung jawab dan kebaikan.
Membangun persahabatan
Berteman adalah bagian penting tetapi sangat penting dari pertumbuhan sosial dan
emosional anak-anak. Begitu mereka dapat berjalan dan berbicara, mereka akan cenderung
menunjukkan kecenderungan alami untuk berada di sekitar anak-anak lain. Anak-anak, selama
tahap ini kemungkinan besar termasuk dalam kelompok usia dan status sosial ekonomi yang
sama. Itu ditemukan di sepanjang tahap masa kanak-kanak hingga remaja. Tetapi untuk anak-
anak sampai usia tujuh atau delapan tahun, mereka lebih memikirkan diri mereka sendiri
daripada orang lain. Mereka mungkin bermain baik dengan kelompok tetapi mungkin perlu
waktu untuk bermain sendiri. Anak-anak sekolah dasar lebih suka menjadi anggota kelompok
sebaya dengan jenis kelamin yang sama. Banyak anak akan menggunakan lingkungannya untuk
mengamati dan bergaul dengan anak lain. Beberapa akan melihat ini sebagai kesempatan untuk
berteman dengan yang lain tetap sedikit penyendiri.
Kontrol diri
Begitu anak-anak mencapai usia sekolah, mereka mulai bangga dengan kemampuan
mereka untuk melakukan sesuatu dan orang tua serta guru mereka. Ini menjadi peluang besar
bagi orang tua dan guru untuk mendorong respons emosional positif dari anak-anak dengan
mengakui perilaku mereka yang dewasa dan welas asih.

Aplikasi No.14
1. Pelajari situasi yang diberikan di bawah ini. Jika Anda adalah gurunya, bagaimana
Anda akan membantu siswa ini mengatasi kesulitan sosioemosional mereka?
Guru yang terhormat,

Saya benar-benar patah hati. Anak perempuan saya yang berusia 8 tahun merasa
kesepian, terisolasi dan tidak memiliki teman. Sepertinya dia sudah merasakan hal ini
cukup lama. Dia mengatakan bahwa dia kebanyakan menghabiskan waktu sendirian-
bahwa dia tidak punya teman karena tidak ada yang mau bermain dengannya. Dia ikut,
tetapi biasanya ditinggalkan pada akhirnya. Dia bisa menjadi marah jika segala
sesuatunya tidak selalu berjalan sesuai keinginannya dan juga berlinang air mata. Aku
tidak tahu ke mana harus berpaling untuk membantunya—kesulitan yang menurutnya
menyakitkan di sekolah sungguh memilukan

Sungguh-sungguh,
Ibu yang khawatir
Masa remaja

• Mendefinisikan masa remaja dan menjelaskan konsep perubahan biologis pubertas dan
transisi menuju dewasa.

• Menganalisis isu-isu yang berkaitan dengan pematangan fisik, kognitif dan emosional
termasuk seksualitas, sehingga merumuskan nilai-nilai positif bagi perkembangan
remaja.
Ikhtisar topik
Masa remaja dimulai dengan perubahan biologis pubertas dan diakhiri dengan peran dan
pekerjaan kehidupan dewasa. Usia spesifik untuk periode ini bervariasi dari orang ke orang
tetapi fase yang berbeda telah diidentifikasi. Munculnya pubertas mungkin datang lebih awal
bagi sebagian orang dan terlambat bagi sebagian lainnya. Tapi semua orang melewati tahapan
ini. (1) masa remaja awal ditandai dengan pubertas yang sebagian besar terjadi antara usia 10
sampai 13 tahun. (2) masalah identitas remaja tengah dengan usia 14 sampai 16 tahun (3)
identitas remaja akhir yang menandai peralihan ke masa dewasa pada usia 17 sampai 20 tahun.
Masa remaja sering ditandai sebagai periode transformasi, terutama dalam hal
perubahan fisik, kognitif, dan sosial-relasional. Masa remaja adalah tahap perkembangan yang
telah didefinisikan sebagai dimulai dengan pubertas dan diakhiri dengan transisi menuju dewasa
(kira-kira usia 10-20). Masa remaja telah berevolusi secara historis, dengan bukti yang
menunjukkan bahwa tahap ini diperpanjang karena individu memulai pubertas lebih awal dan
transisi ke masa dewasa lebih lambat daripada di masa lalu. Pubertas hari ini rata-rata dimulai
pada usia 10–11 tahun untuk anak perempuan dan 11–12 tahun untuk anak laki-laki. Usia rata-
rata onset ini telah menurun secara bertahap dari waktu ke waktu sejak abad ke-19 dengan 3-4
bulan per dekade, yang telah dikaitkan dengan berbagai faktor termasuk nutrisi yang lebih baik,
obesitas, peningkatan ketidakhadiran ayah, dan faktor lingkungan lainnya (Steinberg, 2013). .
Penyelesaian pendidikan formal, kemandirian finansial dari orang tua, pernikahan, dan peran
sebagai orang tua semuanya menjadi penanda berakhirnya masa remaja dan awal masa dewasa,
dan semua transisi ini terjadi, rata-rata, sekarang lebih lambat daripada di masa lalu. Faktanya,
perpanjangan masa remaja telah mendorong pengenalan periode perkembangan baru yang
disebut masa dewasa baru yang menangkap perubahan perkembangan ini dari masa remaja dan
menjadi dewasa, yang terjadi kira-kira dari usia 18 sampai 29 tahun (Arnett, 2000).
Masa pubertas
Masa remaja dimulai dengan pubertas. Sementara urutan perubahan fisik pada pubertas
dapat diprediksi, permulaan dan kecepatan pubertas sangat bervariasi. Beberapa perubahan
fisik terjadi selama masa pubertas, seperti adrenarke dan gonadarke, masing-masing
pematangan kelenjar adrenal dan kelenjar seks. Juga selama ini, karakteristik seksual primer dan
sekunder berkembang dan matang. Ciri-ciri seksual primer adalah organ-organ yang khusus
dibutuhkan untuk reproduksi, seperti rahim dan ovarium pada wanita dan testis pada pria. Ciri-
ciri seksual sekunder adalah tanda-tanda fisik kematangan seksual yang tidak secara langsung
melibatkan organ kelamin, seperti perkembangan payudara dan pinggul pada anak perempuan,
dan perkembangan rambut wajah dan suara yang berat pada anak laki-laki. Anak perempuan
mengalami menarche, awal periode menstruasi, biasanya sekitar usia 12–13 tahun, dan anak
laki-laki mengalami spermarche, ejakulasi pertama, sekitar usia 13–14 tahun.

Selama pubertas, kedua jenis kelamin mengalami peningkatan tinggi badan yang cepat
(yaitu percepatan pertumbuhan). Untuk anak perempuan ini dimulai antara usia 8 dan 13 tahun,
dengan tinggi dewasa mencapai antara usia 10 dan 16 tahun. Anak laki-laki memulai percepatan
pertumbuhan mereka sedikit lebih lambat, biasanya antara usia 10 dan 16 tahun, dan mencapai
tinggi dewasa mereka antara usia 13 dan 17 tahun. Baik alam (yaitu, gen) dan pengasuhan
(misalnya, nutrisi, obat-obatan, dan kondisi medis) dapat mempengaruhi tinggi badan.
Karena tingkat perkembangan fisik sangat bervariasi di kalangan remaja, pubertas dapat
menjadi sumber kebanggaan atau rasa malu. Anak laki-laki yang matang lebih awal cenderung
lebih kuat, lebih tinggi, dan lebih atletis daripada rekan-rekan mereka yang lebih dewasa.
Mereka biasanya lebih populer, percaya diri, dan mandiri, tetapi mereka juga berisiko lebih
besar untuk penyalahgunaan zat dan aktivitas seksual dini.
Gadis-gadis yang matang lebih awal mungkin diejek atau dikagumi secara terbuka, yang dapat
menyebabkan mereka merasa sadar diri tentang perkembangan tubuh mereka. Gadis-gadis ini
berisiko lebih tinggi mengalami depresi, penyalahgunaan zat, dan gangguan makan. Anak laki-
laki dan perempuan yang terlambat mekar (yaitu, mereka berkembang lebih lambat daripada
teman sebayanya) mungkin merasa sadar diri tentang kurangnya perkembangan fisik mereka.
Perasaan negatif terutama menjadi masalah bagi anak laki-laki yang dewasanya terlambat, yang
berisiko lebih tinggi mengalami depresi dan konflik dengan orang tua dan lebih mungkin
diintimidasi.
Perkembangan Fisik Selama Masa Remaja
Otak: Fakta Dasar
Korteks frontal, area otak yang bertanggung jawab untuk berpikir rasional, masih
berkembang selama masa remaja. Remaja berbeda dari orang dewasa dalam cara mereka
berperilaku, memecahkan masalah, dan membuat keputusan. Penelitian terbaru menunjukkan
bahwa ada penjelasan biologis untuk perbedaan ini; otak terus berkembang selama masa
remaja dan bahkan hingga dewasa awal.
Perkembangan Otak: Amigdala dan Korteks Frontal
Amigdala dan korteks frontal adalah dua wilayah utama otak yang berkembang pada
waktu yang berbeda. Amigdala, yang memproses stres dan emosi lainnya, dan bertanggung
jawab atas reaksi naluriah seperti ketakutan dan perilaku agresif, menjadi matang lebih awal.
Di sisi lain, korteks frontal, area otak yang bertanggung jawab untuk menilai,
mengendalikan diri, mengatur emosi, berpikir rasional, menetapkan tujuan, moralitas, dan
memahami konsekuensi, belum sepenuhnya berkembang pada remaja. Faktanya, area otak ini
berkembang cukup dramatis selama masa remaja hingga pertengahan usia 20-an.
Karena bagian otak yang membantu kita berpikir sebelum bertindak belum sepenuhnya
berkembang hingga dewasa , dalam situasi stres atau saat dihadapkan pada keputusan sulit,
remaja lebih cenderung untuk:
• Pikirkan satu hal dan rasakan hal yang lain

• Bertindak berdasarkan impuls yang berbeda dari pikiran atau perasaan
• Salah membaca atau salah mengartikan isyarat dan emosi sosial
• Terlibat dalam perilaku berisiko atau tidak pantas
Bagaimana Orang Dewasa Dapat Membantu?
Ada beberapa cara orang dewasa dapat membantu remaja membuat pilihan yang sehat. Otak
remaja menjalani sistem pemangkasan “gunakan-atau-hilangkan”: sel-sel otak dan koneksi saraf
yang paling sedikit digunakan akan dipangkas dan mati, sedangkan yang paling sering digunakan
menjadi lebih kuat.
Untuk membantu remaja membuat pilihan yang sehat, pandu mereka melalui proses
pengambilan keputusan sebelum mereka menghadapi situasi berisiko. Ini akan membantu
mereka membuat keputusan yang berdampak pada kehidupan dengan lebih sedikit stres.
Remaja yang menjalani pembelajaran dan pengalaman positif membantu membangun otak
yang kompleks dan adaptif.
Strategi Mendukung Perkembangan Otak Remaja Sehat
• Dorong remaja untuk memiliki gaya hidup sehat dan tawarkan kesempatan untuk
pengalaman positif.
• Memberikan kesempatan yang berarti bagi remaja untuk melatih logika dan menerapkan
keterampilan analitis dan pengambilan keputusan untuk membangun fungsi otak
tersebut.
• Dorong remaja untuk mengambil risiko yang sehat. Mengambil risiko seperti itu akan
membantu mengembangkan korteks frontal yang lebih kuat, yang secara efektif memberi
remaja keterampilan hidup yang lebih berharga.
(48)
• Izinkan remaja membuat kesalahan sehingga mereka dapat belajar darinya.
Perkembangan Fisik Selama Masa Remaja
Nutrisi dan Aktivitas
Remaja mungkin siap membuat keputusan tentang tubuh dan kesehatan mereka.
Membuat keputusan yang sehat tentang apa yang akan dimakan dan diminum, seberapa aktif
mereka, dan berapa lama tidur adalah keputusan penting yang dapat meningkatkan atau
menghambat kesehatan. Sayangnya, banyak remaja tidak membuat keputusan yang sehat,
sebagian karena korteks frontal masih berkembang dan sebagian lagi karena budaya tempat kita
hidup. Di Amerika Serikat, 20% orang berusia antara 12 dan 19 tahun mengalami obesitas. Jika
Anda memiliki kesempatan untuk menonton film dokumenter, "Fed Up." Ini dengan kuat
menunjukkan bagaimana kita mengecewakan remaja kita dalam hal makan sehat.

Makan sehat
Remaja perlu diajari cara membuat pilihan makan yang sehat. Berikut adalah beberapa tips
makan sehat yang remaja harus tahu:
• Cobalah membatasi makanan seperti kue kering, permen, makanan penutup beku, keripik,
dan kentang goreng, yang sering mengandung banyak gula, lemak tidak sehat, dan garam.
• Untuk camilan cepat, coba isi ulang dengan buah pir, apel, atau pisang; sekantong kecil
wortel bayi; atau hummus dengan irisan sayuran.
• Jangan menambahkan gula pada makanan dan minuman Anda.
• Minumlah susu bebas lemak atau rendah lemak dan hindari minuman manis. Soda,
minuman berenergi, teh manis, dan beberapa jus telah ditambahkan gula, sumber kalori
ekstra. Pedoman Diet 2015-2020 merekomendasikan untuk mendapatkan kurang dari 10
persen kalori harian Anda dari tambahan gula.
Selain membuat pilihan makanan yang cerdas, perlu diketahui juga bahwa kebutuhan gizi
remaja itu unik. Banyak remaja membutuhkan lebih banyak nutrisi ini:
• Kalsium , untuk membangun tulang dan gigi yang kuat. Sumber kalsium yang baik termasuk
susu bebas lemak atau rendah lemak, yogurt, dan keju.
• Vitamin D , untuk menjaga kesehatan tulang. Sumber vitamin D yang baik termasuk jus
jeruk, jeruk, tuna, dan susu bebas lemak atau rendah lemak.
• Kalium , untuk membantu menurunkan tekanan darah. Sumber potasium yang baik
termasuk pisang dan kentang panggang dengan kulitnya.
• Fibre , untuk membantu tetap teratur dan merasa kenyang. Sumber serat yang baik
termasuk kacang-kacangan dan seledri. • Protein , untuk memberi Anda energi dan
membantu Anda tumbuh kuat. Sumber protein yang baik antara lain selai kacang, telur, tahu,
polong-polongan (lentil dan kacang polong), serta ayam, ikan, dan daging rendah lemak. •
Besi , untuk membantu Anda tumbuh. Daging merah mengandung zat besi yang paling baik
diserap tubuh Anda. Sumber zat besi lain yang baik termasuk bayam, buncis, kacang polong,
dan sereal yang diperkaya zat besi. Anda dapat membantu tubuh Anda menyerap zat besi
dari makanan ini dengan lebih baik jika Anda mengombinasikan makanan ini dengan vitamin
C, seperti jeruk.
Aktivitas fisik
Aktivitas fisik harus menjadi bagian dari kehidupan sehari-hari remaja, apakah mereka
berolahraga, mengikuti kelas pendidikan jasmani (PE) di sekolah, mengerjakan tugas, atau
berkeliling dengan bersepeda atau berjalan kaki. Aktivitas fisik secara teratur dapat membantu
remaja mengatur berat badan, memiliki otot dan tulang yang lebih kuat, serta menjadi lebih
fleksibel.

Aktivitas Aerobik Versus Gaya Hidup
Orang-orang, tanpa memandang usia, perlu aktif secara fisik setidaknya selama 60 menit sehari.
Sebagian besar dari 60 menit atau lebih aktivitas sehari harus berupa aktivitas fisik aerobik
sedang atau intens. Setiap orang harus memasukkan aktivitas fisik yang intens setidaknya 3 hari
seminggu. Contoh aktivitas fisik aerobik atau aktivitas yang membuat Anda bernapas lebih keras
dan mempercepat detak jantung antara lain jogging, bersepeda, dan menari.
Untuk olahraga yang lebih moderat, jalan cepat, joging, atau bersepeda di jalan atau jalur datar
semuanya berfungsi. Untuk menambah intensitas, individu dapat mengubah jalan kaki menjadi
joging, atau joging menjadi lari dan menambahkan perbukitan menjadi jalan kaki, joging, atau
bersepeda. Kita tidak harus melakukan 60 menit sehari sekaligus untuk mendapatkan
keuntungan dari aktivitas tersebut. Remaja dapat mengunduh aplikasi kebugaran ke komputer,
ponsel cerdas, atau perangkat seluler lainnya untuk membantu melacak seberapa aktif mereka
setiap hari. (49)
Kebutuhan Tidur
Terkadang remaja sulit mendapatkan tidur yang cukup, terutama jika mereka memiliki
pekerjaan, membantu mengasuh adik laki-laki atau perempuan, atau disibukkan dengan
kegiatan lain sepulang sekolah. Seperti makan sehat dan melakukan aktivitas fisik yang cukup,
tidur yang cukup penting untuk tetap sehat.
Setiap orang membutuhkan tidur yang cukup untuk berprestasi di sekolah, bekerja, mengemudi
dengan aman, dan melawan infeksi. Kurang tidur dapat menyebabkan kemurungan dan lekas
marah. Meskipun diperlukan lebih banyak penelitian, beberapa penelitian menunjukkan bahwa
kurang tidur juga dapat menyebabkan penambahan berat badan. Individu berusia antara 13 dan
18 tahun harus tidur 8 hingga 10 jam setiap malam.
Jumlah tidur yang Anda butuhkan berubah seiring bertambahnya usia. Anak-anak
membutuhkan lebih banyak tidur daripada orang dewasa. American Academy of Sleep Medicine
dan Sleep Research Society merekomendasikan:
Perkembangan Kognitif
Sama luar biasanya dengan perubahan fisik pada masa peralihan masa remaja, adalah
perubahan pola berpikir. Perubahan ini ditandai dengan diperolehnya keterampilan kognitif
baru akibat bertambahnya berat otak dan menyempurnakan koneksi sinaptik yang
menghubungkan dan mengkoordinasikan dua belahan otak. Perkembangan otak lainnya adalah
proses konsentrasi otak yang terus menerus
Pemikir Operasional Formal Piaget
Piaget merumuskan teori Pemikiran Operasional Formal yang menunjukkan bagaimana

kapasitas kognitif remaja memungkinkan dia untuk melampaui yang masuk akal dan konkret
untuk memikirkan apa yang abstrak, hipotetis, multidimensi dan mungkin. Dalam ranah
pemikiran ini remaja mulai mencapai kehalusan dalam berpikir, memasuki lingkup kemungkinan
dan masa depan. Pemikiran operasional formal yang paling khusus terdiri dari:

Pemikiran proposisional – membuat pernyataan di luar bukti visual dan menyatakan apa
yang mungkin terjadi dalam hal yang tidak terlihat oleh mata.
Pemikiran relativistik-

Aplikasi No.15
PELAJARAN 12
Berpusat pada Peserta Didik dan Prinsip Pembelajaran


• Mengidentifikasi dan mendiskusikan prinsip-prinsip pembelajaran yang
digunakan dalam proses belajar mengajar. Gambaran umum topik
Pembelajar berpusat" adalah perspektif bahwa pasangan fokus pada peserta didik individu -
keturunan mereka, pengalaman, perspektif, latar belakang, bakat, minat, kapasitas, dan
kebutuhan - dengan fokus pada bersandar - pengetahuan terbaik yang tersedia tentang belajar
dan bagaimana hal itu terjadi dan tentang praktik pengajaran yang paling efektif dalam
mendorong tingkat motivasi, pembelajaran, dan prestasi tertinggi bagi semua peserta didik.
Fokus ganda ini kemudian menginformasikan dan mendorong pengambilan keputusan
pendidikan. Berpusat pada peserta didik adalah cerminan dalam praktik Prinsip Psikologis
Berpusat pada Peserta didik - dalam program, praktik, kebijakan, dan orang-orang yang
mendukung pembelajaran untuk semua.
Definisi berpusat pada pembelajar ini dengan demikian didasarkan pada pemahaman
tentang Prinsip Psikologis yang Berpusat pada Pelajar sebagai representasi dari basis
pengetahuan saat ini pada pembelajar dan pembelajaran. Prinsip-prinsip ini berlaku untuk
semua pelajar, di dalam dan di luar sekolah, tua dan muda. Berpusat pada peserta didik juga
terkait dengan keyakinan, karakteristik, disposisi, dan praktik guru – praktik yang terutama
diciptakan oleh guru. Ketika guru dan praktik mereka berfungsi dari pemahaman tentang basis
pengetahuan yang dijelaskan dalam Prinsip, mereka (a) melibatkan siswa dalam keputusan
tentang bagaimana dan apa yang mereka pelajari dan bagaimana pembelajaran itu dinilai; (b)
menghargai perspektif unik setiap pembelajar; (c) menghormati dan mengakomodasi
perbedaan individu dalam latar belakang, minat, kemampuan, dan pengalaman peserta didik;
dan (d) memperlakukan peserta didik sebagai co-creator dan partner dalam proses belajar
mengajar.
Ke-14 prinsip tersebut dibagi menjadi yang mengacu pada:

– Kognitif dan metakognitif
– Memotivasi dan afektif
- Perkembangan dan sosial
– Faktor perbedaan individu
FAKTOR KOGNITIF DAN METAKOGNITIF

1. Sifat Proses Pembelajaran
pembelajaran materi pelajaran yang kompleks paling efektif ketika merupakan proses
internasional dalam membangun makna dari informasi dan pengalaman.
2. Tujuan Proses Pembelajaran
pembelajar yang sukses, dari waktu ke waktu dan dengan dukungan dan bimbingan
instruksional, dapat menciptakan representasi pengetahuan yang bermakna dan
koheren.
3. Konstruksi Pengetahuan
pembelajar yang sukses dapat menghubungkan informasi baru dengan pengetahuan yang
ada dengan cara yang bermakna. Pengetahuan melebar dan mendalam saat siswa terus
membangun hubungan antara informasi dan pengalaman baru dan basis pengetahuan
mereka yang ada.

4. Pemikiran Strategis
pembelajar yang sukses dapat membuat dan menggunakan repertoar pemikiran dan strategi
penalaran untuk mencapai tujuan pembelajaran yang kompleks.
Pembelajar yang berhasil menggunakan pendekatan mereka dalam belajar penalaran,
pemecahan masalah, dan pembelajaran konsep.
5. Berpikir tentang berpikir
Pelajar yang sukses dapat merefleksikan bagaimana mereka berpikir dan belajar, menetapkan
tujuan pembelajaran atau kinerja yang masuk akal, memilih strategi atau metode pembelajaran
yang berpotensi sesuai, dan memantau kemajuan mereka menuju tujuan tersebut.
6. Konteks Pembelajaran
Pembelajaran dipengaruhi oleh faktor lingkungan, termasuk budaya, teknologi, dan praktik
pembelajaran.
FAKTOR MOTIVASI DAN AEFEKTIF

7. Pengaruh motivasi dan emosional terhadap pembelajaran
dunia internal yang kaya akan pemikiran, keyakinan, tujuan, dan harapan untuk sukses atau
gagal dapat meningkatkan atau mengganggu kualitas pemikiran dan pemrosesan informasi
pembelajar. 8. Motivasi intrinsik untuk belajar
Motivasi intrinsik dirangsang oleh tugas-tugas kebaruan dan kesulitan yang optimal, relevan
dengan minat pribadi, dan menyediakan pilihan dan kendali pribadi.
9. Pengaruh motivasi terhadap usaha
Upaya adalah indikator utama lain dari motivasi untuk belajar. Akuisisi pengetahuan dan
keterampilan yang kompleks menuntut investasi energi pembelajar yang besar dan upaya
strategis, bersama dengan ketekunan dari waktu ke waktu.
FAKTOR PERKEMBANGAN DAN SOSIAL

10. Pengaruh perkembangan pada pembelajaran
belajar paling efektif ketika perkembangan diferensial di dalam dan di seluruh domain
fisik, intelektual, emosional, dan sosial diperhitungkan.
Individu belajar paling baik ketika materi sesuai dengan tingkat perkembangan
mereka dan disajikan dengan cara yang menyenangkan dan menarik.
11. Pengaruh sosial terhadap pembelajaran
Pembelajaran dapat ditingkatkan ketika pembelajar memiliki kesempatan untuk berinteraksi
dan berkolaborasi dengan orang lain dalam tugas instruksional.
FAKTOR PERBEDAAN INDIVIDU

12. Perbedaan individu dalam belajar
Individu dilahirkan dengan dan mengembangkan kemampuan dan bakat mereka sendiri.
Pendidik perlu membantu siswa memeriksa preferensi belajar mereka dan memperluas
atau memodifikasinya, jika perlu.
13. Pembelajaran dan keragaman
prinsip dasar pembelajaran, motivasi, dan instruksi efektif yang sama berlaku untuk semua
peserta didik. 14. Standar dan penilaian

Penilaian memberikan informasi penting baik bagi pelajar maupun guru di semua tahapan
proses pembelajaran.
Alexander dan Murphy memberikan ringkasan dari 14 prinsip dan menyaringnya menjadi
lima bidang: 1. Basis pengetahuan
Pengetahuan seseorang berfungsi sebagai dasar dari semua pembelajaran di masa depan.
2. Pemrosesan dan pengendalian strategis
Peserta didik dapat mengembangkan keterampilan untuk mencerminkan dan mengatur pikiran
dan perilaku mereka untuk belajar lebih efektif.
3. Motivasi dan pengaruh
Faktor-faktor seperti motivasi intrinsik, alasan ingin belajar, tujuan pribadi dan kesenangan
tugas belajar semua memiliki peran penting dalam proses belajar.
4. Perkembangan dan Perbedaan Individu
Belajar adalah perjalanan yang unik bagi setiap orang karena setiap pembelajar
memiliki kombinasi unik dari faktor genetik dan lingkungan yang mempengaruhi
dirinya.
5. Situasi atau konteks
Pembelajaran terjadi dalam konteks masyarakat maupun dalam diri
individu. Uji pengetahuan Anda
Aplikasi No.16
Dari modul 14 pembelajar dan prinsip belajar yang digunakan dalam proses belajar
mengajar, saya
belajarbahwa___________________________________________________________________
__
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
__
______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________.
Referensi:
Bulusan, Ferdinand et.al (2019), Facilittaing learner-centered teaching , Rex Book Store
Inc. Nicanor Sr St., Sampaloc, Manila.
Corpuz, Brenda B. et.al (2015), Perkembangan anak dan remaja , Lorimar Publishing House Inc.
Aurora Blvd. Boston St. Cubao, Kota Quezon.
Materi Review RRC

Ed 101- Pembelajar
Anak dan Remaja dan Prinsip Pembelajaran

Modul Dalam ED101 Pembelajar Anak Dan Remaja Serta Prinsip Pembelajaran PDF

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul Dalam ED101 Pembelajar Anak Dan Remaja Serta Prinsip Pembelajaran PDF

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Sekolah Tinggi Pendidikan Guru- Program Sarjana

RHIA P.PEREZ, PH.D

Pelajaran 1 - Perkembangan Manusia: Makna, Konsep, dan Pendekatan

Pelajaran 2 - Tahapan Perkembangan dan Tugas Perkembangan

Pelajaran 4 - Penelitian Perkembangan Anak dan Remaja

Pelajaran 5 - Teori Psikoanalitik Freud

Pelajaran 6 - Tahapan Perkembangan Kognitif Piaget

Pelajaran 7 - Teori Perkembangan Psiko-Sosial Erikson

Pelajaran 8 - Tahapan Perkembangan Moral Kohlberg

Pelajaran 9 - Teori Sosio-Budaya Vygotsky

Pelajaran 10 - Teori Ekologi Bronfenbrenner

Pelajaran 11 - Pengembangan Peserta Didik di Berbagai Orang Bijak

Pelajaran 12 - Prinsip Pembelajaran Berpusat pada Peserta Didik

Ed 101- Pembelajar Anak dan Remaja dan Prinsip Pembelajaran

MINGGU 2 - Pelajaran 2 dan Pelajaran 4

MINGGU 3 - Pelajaran 5 dan Pelajaran 6

MINGGU 4 -Pelajaran 7 dan Pelajaran 8

MINGGU 5 - Pelajaran 9 dan Pelajaran 10

MINGGU 6-12 - Pelajaran 11

Minggu 13-18 - Pelajaran 12

Apa hasil pembelajaran yang diharapkan dari modul

Ed 101- Pembelajar Anak dan Remaja dan Prinsip Pembelajaran

Perkembangan Manusia: Makna, Konsep dan Pendekatan

Gambaran umum topik

Perkembangan manusia mengacu pada perkembangan biologis dan psikologis manusia

Ed 101- Pembelajar Anak dan Remaja dan Prinsip Pembelajaran

Prinsip Pertumbuhan dan Perkembangan Manusia:

Catatan: Silakan lihat presentasi power point terlampir untuk kuliah

tambahan. Uji pengetahuan Anda

1. Definisikan perkembangan dengan kata-kata Anda sendiri.

3. Apa prinsip-prinsip pembangunan manusia dan implikasi pendidikannya?

Ed 101- Pembelajar Anak dan Remaja dan Prinsip Pembelajaran

Pendekatan Tradisional vs Rentang Hidup

Ed 101- Pembelajar Anak dan Remaja dan Prinsip Pembelajaran

Tahapan Pengembangan dan Tugas Pengembangan

Apa tujuan dari pelajaran ini?

Gambaran umum topik

Tahapan Perkembangan dan Tugas Perkembangan

Ed 101- Pembelajar Anak dan Remaja dan Prinsip Pembelajaran

Anak usia dini

• Anak usia dini

• Tengah dan akhir masa kanak-kanak

• Masa dewasa awal

Awal masa dewasa

Ed 101- Pembelajar Anak dan Remaja dan Prinsip Pembelajaran

Uji pengetahuan Anda

Esai Foto dan Refleksi

Masukan untuk Tugas:

Apa itu Esai Foto?

Kegiatan ini bertujuan untuk mengetahui pengetahuan siswa tentang perkembangan

1. Buat esai foto Tahapan Perkembangan Manusia.

2. Tulis refleksi Anda.

Bahan yang Dibutuhkan:

• Laptop dan ponsel Android dengan koneksi internet

• Segala jenis kamera atau ponsel dengan kamera

Ed 101- Pembelajar Anak dan Remaja dan Prinsip Pembelajaran

5. Pilih 8-10 gambar Anda. Tentukan pilihan akhir Anda.

B. Renungkan tahapan perkembangan Anda. Apakah Anda dapat memperoleh tugas

Ed 101- Pembelajar Anak dan Remaja dan Prinsip Pembelajaran

Esai Foto: Kumpulan Kriteria (Sistem Poin)

Visual Text (foto/gambar) 20

Rubrik Penilaian Refleksi

Konten dan Jawabannya Jawabannya Jawabannya tidak Jawabannya tidak Tidak