REFLEKSI PENGEMBANGAN DIRI

KEGIATAN KEGIATAN PELATIHAN PEMBELAJARAN

DAN PENILAIAAN E-RAPORT K 13

A. PERENCANAAN
Kegiatan refleksi pengembangan diri pada tahap perencanaan yang saya
lakukan di semester II tahun ajaran 2021/2022, saya laksanakan
berdasarkan kegiatan pelatihan pembelajaran dan Penilaiaan e-raport k 13
di masa pandemi yang diselenggaran oleh dinas pendidikan kabupaten
bangka tengah selama 3 hari. hasil dari pelatihan tersebut, saya memperoleh
pemahaman dalam pengaplikasian aplikasi e-raport, tata cara pembuatan
RPP dan penilaian k13 yang benar seperti penilaian sikap, pengetahuan, dan
keterampilan. Berdasarkan pemahaman tersebut, perbaikan yang saya
lakukan meliputi:

B. PELAKSANAAN
Refleksi pengembangan diri juga saya lakukan pada tahap pelaksanaan
pembelajaran di semester II tahun ajaran 2021. Dasar refleksi
pelaksanaan pembelajaran yang saya lakukan setelah pelatihan
pembelajaran dan Penilaiaan e-raport k 13 saya memperoleh pemahaman
dalam pelaksanaan pembelajaran, tata cara pembuatan RPP dan penilaian
k13 yang benar seperti penilaian sikap, pengetahuan, dan keterampilan .
saran yang saya bisa berikan sebaiknya guru melakukan perbaikan tentang
penilaian. Dan pembelajaran harus sesuai dengan karakteristik peserta
didik.
C. ASESMEN PEMBELAJARAN
Saya melakukan asesmen pembelajaran sebagai bagian dari pengembangan
diri di semester II tahun 2021 setelah mengikuti Pelatihan ini. Perbaikan
yang saya lakukan berupa:
1. Perbaikan Perangkat RPP dimulai dari : Indikator, Tujuan
Pembelajaran, Model, Media, dan Penilaian
2. Penerapan Aplikasi E-Raport dalam menganlisis nilai siswa
 REFLEKSI PEMBELAJARAN MATEMATIKA

KELAS II TAHUN PELAJARAN 2021/2022 DI SD NEGERI

15 KOBA

Disusun Oleh:
SAKINAH, S.Pd
NIP. 199507312020122023

DINAS PENDIDIKAN
KABUPATEN BANGKA TENGAH
A. Latar Belakang Merefleksi

Salah satu kemampuan yang harus dimiliki guru sebagai unsur pendidik agar
mampu melaksanakan tugas profesinya adalah bagaimana peserta didik belajar dan
bagaimana mengorganisasikan proses pembelajaran. Untuk menguasai kompetensi
tersebut, seorang guru harus senantiasa berupaya meningkatkan kemampuan
mengajar dengan selalu melakukan perbaikan dalam pembelajaran.
Seiring dengan perkembangan teknologi dan ilmu pengetahuan, maka
seorang pendidik harus selalu meningkatkan kemampuan profesional sehingga dapat
membimbing peserta didik untuk memiliki kecerdasan intelektual yang lebih baik
tapi tetap memiliki akhlak yang mulia karena peserta didik adalah generasi emas di
masa depan.
Meningkatkan kemampuan profesional guru (kemampuan mengajarnya)
dalam merencanakan dan melaksanakan pembelajaran secara efektif, menarik,
efisien dan mendidik.
Banyak cara yang bisa dilakukan oleh guru untuk mengembangkan dan
meningkatkan kemampuan dirinya. Salah satunya adalah membuat refleksi diri guna
mengetahui perbaikan yang harus dilakukan pada pembelajaran selanjutnya.

B. Tujuan Refleksi Pembelajaran

Adapun tujuan dari refleksi diri tersebut adalah:
1. Agar guru dapat menilai kelemahan dan kekurangan dari pembelajaran yang
telah dilakukan.

2. Agar tujuan pembelajaran yang telah disusun dengan baik dapat diwujudkan
dan peserta didik juga dapat menikmati proses pembelajaran dengan aktif dan
kreatif.

3. Agar guru dapat menilai kelebihan yang dapat ditingkatkan untuk pembelajaran
selanjutnya.

C. Manfaat Refleksi Pembelajaran

Ada beberapa manfaat yang dapat diambil sebagai upaya untuk melakukan
perbaikan dalam proses pembelajaran bagi peningkatan kemampuan mengajar.
Adapun sebagai berikut:
1. Memiliki pengalaman belajar dalam menerapkan berbagai pengetahuan dan
pengalaman yang diperoleh melalui tindak mengajar yang telah dipraktikkan,
seperti hal-hal berikut:

a. Mampu mempersiapkan pembelajaran dengan menganalis karakteristik dan

kebutuhan peserta didik.

b. Mampu membuat atau menyusun rencana pembelajaran dengan menerapkan

prinsip-prinsip pembelajaran dan keilmuan bahasa dan sastra Indonesia.
c. Mampu melaksanakan pembelajaran secara efektif dan mengacu pada
rencana pembelajaran yang telah disusun.
 2. Mempunyai kemampuan untuk menentukan ataupun menilai kekuatan dan
kelemahan diri dalam merancang dan melakukan pembelajaran melalui
refleksi.

3. Dapat melakukan berbagai upaya untuk memperbaiki kekurangan dalam

penyelenggaraan pembelajaran selanjutnya dengan memerhatikan hasil
evaluasi pembelajaran yang telah dilakukan sebelumnya.

D. Kegiatan Supervisi Kelas Oleh Kepala Sekolah

Kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan dengan kompetensi dasar
Menjelaskan nilai dan kesetaraan pecahan mata uang. Dari supervisi yang telah
dilakukan kepala sekolah, refleksi pembelajaran yang dilakukan maka berikut uraian
kegiatan refleksi. Pembelajaran yang telah dilakukan berjalan dengan baik dan peserta
didik antusias dalam kegiatan meskipun belum secara keseluruhan. Ada beberapa hal
yang harus ditingkatkan dan ada beberapa hal yang harus diperbaiki.
Kelemahan selama proses pembelajaran hampir peserta didik tidak
mengajukan pertanyaan, hanya beberapa peserta didik yang bertanya. Kurang
merespon pertanyaan yang disampaikan guru, meskipun dibimbing untuk merespon.
Peserta didik ada beberapa kurang aktif dalam mencari sumber pembelajaran,
beberapa peserta didik terlihat asik dengan dirinya meskipun dalam kelompok serta
sulit menemukan jawaban unsur mengapa dan bagaimana masih perlu bimbingan.
Dari hasil wawancara dan refleksi yang terdapat penyebab kelemahan dan kelebihan
pada pembelajaran yang telah dilakukan.
1. Penyebab kelemahan
Guru mengajukan pertanyaan tidak berjenjang mulai level C1, peserta
didik belum memahami materi pengantar untuk materi himpunan, yaitu jenis-
jenis bilangan. Peserta didik salah dalam mengelompokkan uang yang setara
dengan jumlah yang guru berikan.
2. Kelebihan dalam pembelajaran
Peserta didik mendapatkan skenario pembelajaran yang baik yang telah
direncanakan mulai dari salam pembuka, berdoa, mengecek kehadiran peserta
didk, memberi motivasi, kompetensi dasar, indikator dan tujuan pembelajaran
dengan baik. Kegiatan inti dan kegiatan penutup yang logis(struktur).
Menjelaskan mekanisme pembelajaran, penilaian, presentasi, tanggapan dan
membuat simpulan, refleksi, umpan balik, penugasan dengan efektif dan efisien.
Guru menguasai materi pembelajaran dengan baik. Media yang digunakan tepat
yakni tampilan PPT, Uang Palsu, dan model yang digunakan juga membuka
wawasan.
3. Penyebab kelebihan
Proses belajar yang efektif, menarik dan menyenangkan. Media/sumber
belajar yang tepat dan menarik. Metode pembelajaran yang variatif serta
memberi motivasi kepada peserta didik, skenario pembelajaran yang tepat
sehingga peserta didik dapat memahami materi dan membuat mereka paham.
4. Hal-hal yang unik selama pembelajaran
Dengan mengamati video pengantar melalui PowerPoint dan
menggunakan animasi, peserta didik menjadi lebih antusias dalam mengikuti
pembelajaran. Peserta didik yang biasanya pendiam, menjadi termotivasi untuk
belajar, dan berdiskusi dengan teman kelompoknya.
 5. Rencana perbaikan untuk pembelajaran berikutnya
Berusaha lebih baik lagi dalam mengelola kelas dan melakukan
pendekatan terhadap peserta didik dengan cara memberi motivasi untuk berani
mengajukan pertanyaan, menjawab dan menggali informasi dari beberapa
sumber belajar. Menciptakan pembelajaran yang menarik dan kreatif agar
peserta didik lebih aktif dan bersemangat lagi dalam menanggapi pembelajaran.
penggunaan media yang lebih interaktif, bahkan dapat ditambahkan LKPD dan
penugasan yang bermanfaat untuk kehidupan.

E. Penyebab kelemahan secara umum

Faktor yang menyebabkan sebagian peserta didik kurang antusias dan
merasa cepat bosan dalam kegiatan pembelajaran antara lain:
1. Peserta didik kurang memahami materi pembelajaran.
2. Peserta didik tidak memahami pertanyaan yang diajukan guru.
3. Peserta didik terbatas sumber belajar karena banyak faktor antara lain faktor
kesiapan belajar, fasilitas sekolah, kondisi sekolah, karakteristik peserta
didik,dan lain-lain.

4. Ada beberapa peserta didik yang harus dibimbing agar tidak melamun saat
pembelajaran.

5. Pengelolaan kelas dan pendekatan terhadap peserta didik kurang baik.

6. Penggunaan media dan sumber belajar yang kurang menarik dan kurang
interaktif.

F. Penyebab kelebihan secara umum

Penyebab kelebihan pada kegiatan pembelajaran yang telah saya lakukan
antara lain adalah:
1. Skenario pembelajaran yang direncanakan sesuai dengan harapan sehingga
suasana belajar yang menyenangkan, bersemangat dan antusias meskipun ada
beberapa peserta didik yang belum menikmatinya.
2. Selalu memberikan motivasi yang positif pada peserta didik.
3. Proses pembelajaran yang efektif dan efisien.
4. Metode pembelajaran yang bervariasi seperti diskusi, penugasan, presentasi,
menanggapi, curah pendapat.

5. Media/sumber belajar yang tepat dan menarik.

G. Rangkuman perbaikan pembelajaran yang telah saya lakukan

Perbaikan-perbaikan pembelajaran yang dilakukan dalam kegiatan
pembelajaran antara lain adalah:
1. Berusaha mengelola kelas dan melakukan pendekatan terhadap peserta didik
dengan lebih maksimal dan lebih baik lagi.
2. Berusaha terus tak kenal lelah untuk terus memberikan motivasi kepada peserta
didik dengan semangat dan lebih baik lagi.

3. Berusaha lagi menemukan metode yang baik, menggunakan media

pembelajaran yang inovasi, dan menggunakan sumber belajar yang tepat
sasaran.

4. Berusaha terus untuk belajar, mencoba, dan berinovasi dalam kelas.

5. Berusaha untuk memanfaatkan teknologi yang tepat sesuai perkembangan
zaman yang bermanfaat dengan kehidupan.

6. Materi pun harus dikembangkan lebih interaktif dapat berupa modul cetak atau
modul online.

7. Memahami karakteristik peserta didik dengan penggunaan media pembelajaran

yang tepat.
 PANDUAN WAWANCARA PRA OBSERVASI
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Guru : Sakinah, S.Pd Mata

Pelajaran : Matematika
TEMA / subtema : Tema 3 sub 1
Kelas : II
KD : 3.5 Menjelaskan Nilai Dan Kesetaraan Pecahan Mata Uang

NO PERTANYAAN CATATAN WAWANCARA

Assalamualaikum, Wr.Wb. Selamat pagi

1. Salam/Pembuka yang mencairkan suasana

Kompetensi Dasar:
3.5 Menjelaskan Nilai Dan
Kesetaraan Pecahan Mata Uang
4.4. Mengurutkan nilai mata uang serta
mendemonstrasikan berbagai
KD/Indikator apa yang sajikan? kesetaraan pecahan mata uang.

Indikator Pencapaian Kompetensi:

3.5.1 Menyebutkan berbagai pecahan uang
dengan percaya diri.
2. 3.5.2 Membandingkan pecahan uang secara
cermat.
3.5.3 Mengurutkan pecahan uang secara
cermat.
3.5.4 Menghitung pecahan uang
dengan penjumlahan dan
pengurangan.

3. Metode apa yang gunakan akan saudara Bermain peran, Diskusi, Ceramah,
dalam pembelajaran Penugasan,
KD/Indikator ini?
4 Model apa yang gunakan akan saudara STAD
dalam pembelajaran
KD/Indikator ini?
5. Bisa melihat keaktifan peserta didik dalam
Apa alasan saudara memilih model tersebut? kegiatan pembelajaran
 Alat dan bahan (sumber belajar) apakah yang Buku teks Matematika Kemendikbud 2017,
saudara siapkan? laptop, uang mainan, internet, PPT,
Jelaskan alasannya. infocus/LCD
6.
Mengondisikan peserta didik, memotivasi
7. peserta didik, melakukan apersepsi,
menyampaikan tujuan pembelajaran,
Bagaimana tahapan pembelajaran yang akan
menyajikan informasi, mengelompokan
saudara sajikan!
peserta didik, membimbing kelompok belajar,
mempersentasikan hasil diskusi,
menyimpulkan pembelajaran dan penutup
Catatan sumber/ bahan pembelajaran yang
Persiapan tertulis apa yang saudara buat! relevan dan RPP. Membuat bahan presentasi
8. dengan menggunakan PowerPoint, membuat
instrumen penilaian.
Materi apa yang dianggap sulit oleh siswa Dalam hal ini, ada beberapa orang peserta
9 berdasarkan perkiraan saudara? didik masih belum bisa menyetarakan uang
Jika ada materi apa, jelaskan alasan saudara! yang setara. Misalnya uang kertas 5 ribu
rupiah bisa ditukar dengan uang dua ribu
berjumlah dua dan uang seribu berjumlah satu
1 Jika ada, apa dugaan saudara mengenai sumber Kurang aktifnya peserta didik dalam
0 kesulitan siswa mencari bahan/sumber dan siswa masih
malu bertanya kepada guru
Bisa lebih mengetahui jumlah uang, kesetaran
11 Kompetensi apa yang bisa dimiliki uang, membandingkan uang yang bisa mereka
siswa setelah mengikuti pembelajaran sesuai terapkan di kehidupan sehari-hari
dengan harapan saudara?

12. Apa yang perlu mendapat perhatian khusus pada Harus lebih bisa memberikan pembelajaran
pembelajaran kali ini. yang menarik dan kreatif untuk peserta didik
yang belum memahami materi

*) Indikator pertanyaan bisa disesuaikan dengan mata pelajaran/kelas/jenjang

Guru Kelas Koba , 22 Juni 2021

Umi Nurjanah , S.Pd .SD

sakinah, S.Pd NIP.196710061995122002
NIP.199507312020122023
 INSTRUMEN OBSERVASI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN **)

NAMA SEKOLAH : SDN 15 KOBA

NAMA GURU : Sakinah S.Pd

MATA PELAJARAN : Matematika
KELAS/ SEMESTER : II/1
ALOKASI WAKTU : 2X35 menit
KOMPETENSI DASAR :
3.5 Menjelaskan Nilai Dan Kesetaraan Pecahan Mata Uang
4.4. Mengurutkan nilai mata uang serta mendemonstrasikan berbagai
kesetaraan pecahan mata uang.

KETERANGAN
NO KEGIATAN SKOR DESKRIPTOR

A. KEGIATAN PENDAHULU AN
1. Melaksanakan kegiatan
pendahuluan
1 Memberikan salam/doa. kehadiran siswa,
2 Memberikan salam/doa dan kebersihan kelas,
3 memeriksa kehadiran peserta didik. dan menyiapkan
Memberikan salam/doa, memeriksa
pembelajaran (4)
4 kehadiran siswa, dan kebersihan kelas.
Memberikan salam/doa, memeriksa
kehadiran siswa, kebersihan kelas, dan
menyiapkan pembelajaran.

2. Menyampaikan bahan 1 Tidak menyampaikan bahan pengait/ Menyampaikan bahan

pengait/apersepsi 2 apersepsi. pengait/ apersepsi
3 Menyampaikan bahan pengait/ dengan cara
apersepsi berupa judul materi mengaitkan materi
4 pertemuan sebelumnya. sebelumnya dengan
Menyampaikan bahan pengait/ materi yang akan
apersepsi berupa materi pokok. dibahas (4)
Menyampaikan bahan pengait/
apersepsi dengan cara mengaitkan
materi sebelumnya dengan materi
yang akan dibahas.
3. Memotivasi peserta didik 1 Memotivasi hanya dengan meminta Memotivasi peserta
untuk melibatkan diri peserta didik untuk terlibat didik dengan cara
dalam pembelajaran 2 Memotivasi peserta didik dengan menyampaikan
cara menyampaikan keterkaitan keterkaitan materi
materi dengan kehidupan. dengan kehidupan dan
3 Memotivasi peserta didik dengan gambaran kegiatan.
cara menyampaikan keterkaitan
materi dengan kehidupan dan (3)
4
gambaran kegiatan.
Memotivasi peserta didik dengan cara
menyampaikan keterkaitan materi
dengan kehidupan, gambaran
kegiatan dan manfaat materi.
4. Menyampaikan 1 Tidak menyampaikan informasi Menyampaikan
informasi/ tujuan pembelajaran. informasi
pembelajaran 2 Menyampaikan informasi pembelajaran dengan
pembelajaran dengan menyebutkan menyebutkan topik/
3 topik/ KD. Menyampaikan informasi KD, indikator dan
pembelajaran dengan menyebutkan tujuan. (4)
topik/ KD dan indikator .
Menyampaikan informasi
4
pembelajaran dengan menyebutkan
topik/ KD, indikator dan tujuan.

B. KEGIATAN INTI
5. Menyajikan materi 1 Tidak menggunakan urutan kegiatan Menggunakan
pembelajaran secara 2 pendahuluan, inti, dan penutup. urutan kegiatan
terstruktur 3 Menggunakan urutan kegiatan pendahuluan, inti,
4 pendahuluan, inti, dan penutup. dan penutup, dan
Menggunakan urutan kegiatan menerapkan
pendahuluan, inti, dan penutup dengan eksplorasi, elaborasi,
menerapkan eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi dalam
konfirmasi. suasana interaktif.
Menggunakan urutan kegiatan (4)
pendahuluan, inti, dan penutup,
dan menerapkan eksplorasi,
elaborasi, konfirmasi dalam
suasana interaktif.
6. Menggunakan metode 1 Menggunakan satu jenis metode Menggunakan lebih
pembelajaran bervariasi 2 kurang tepat. dari satu jenis metode
sesuai dengan KD, materi, Menggunakan satu jenis metode yang yang tepat.
kemampuan peserta didik, 3 tepat. (3)
situasi dan kondisi Menggunakan lebih dari satu jenis
4 metode yang tepat.
Menggunakan lebih dari satu jenis satu
metode yang tepat dan menyenangkan.
7. Menggunakan alat 1 Menggunakan satu jenis alat bantu/ Menggunakan lebih
bantu/media pembelajaran media kurang tepat. dari satu jenis alat
2 Menggunakan satu jenis alat bantu/ bantu/ media yang
media yang tepat. tepat. (3)
3 Menggunakan lebih dari satu jenis alat
bantu/ media yang tepat.
4 Menggunakan lebih dari satu jenis
alat bantu/ media yang tepat dan
menciptakan suasana menantang.

8. Melaksanakan kegiatan 1 Melaksanakan kegiatan Melaksanakan

pembelajaran pembelajaran tidak dalam urutan kegiatan pembelajaran
dalam urutan yang logis 2 yang logis. Melaksanakan kegiatan dalam urutan yang
pembelajaran kadang-kadang dalam cukup logis. (3)
urutan yang logis.

3 Melaksanakan kegiatan
pembelajaran dalam urutan yang
cukup logis. Melaksanakan kegiatan
4 pembelajaran dalam urutan yang
logis.
9. Menggunakan waktu 1 Menggunakan waktu tidak secara Menggunakan
pembelajaran secara efisien dan tidak efektif. waktu secara efektif
efektif dan efisien. 2 Menggunakan waktu secara efisien tetapi tidak efisien
tetapi tidak efektif. (3)
3 Menggunakan waktu secara efektif
tetapi tidak efisien.
4 Menggunakan waktu secara efisien
dan efektif.

10. Menguasai materi 1 Tidak menguasai materi Menguasai materi

pembelajaran 2 pembelajaran. Kurang menguasai pembelajaran
3 materi pembelajaran. (4)
Cukup menguasai materi
4
pembelajaran.
Menguasai materi pembelajaran.
11. Mengorganisasikan 1 Tidak mengorganisasikan peserta Mengorganisasikan
peserta didik secara didik. Mengorganisasikan peserta peserta didik cukup
2
efektif didik tetapi tidak secara efektif. efektif.
Mengorganisasikan peserta didik (3)
3 cukup efektif.
4 Mengorganisasikan peserta didik
secara efektif.
12. Memberi kesempatan 1 Tidak memberi kesempatan kepada Memberi kesempatan
kepada peserta didik peserta didik untuk terlibat secara aktif kepada peserta didik
untuk terlibat secara dalam pembelajaran untuk terlibat secara
aktif 2 Kadang-kadang memberi kesempatan aktif dalam
kepada peserta didik untuk terlibat
secara aktif dalam pembelajaran. pembelajaran. (4)
3 Cukup memberi kesempatan kepada
peserta didik untuk terlibat secara aktif
dalam pembelajaran.
4 Memberi kesempatan kepada peserta
didik untuk terlibat secara aktif dalam
pembelajaran.

13. Memfasilitasi peserta 1 Tidak menciptakan interaksi guru Menciptakan

didik untuk berinteraksi 2 dengan peserta didik. interaksi dua arah
guru dengan peserta didik, Menciptakan interaksi satu arah (Guru-Peserta didik,
3 (Guru- Peserta didik).
peserta didik dengan Menciptakan interaksi dua arah (Guru- Peserta didik-Guru)
peserta didik Peserta didik, Peserta didik-Guru). (3)
4
Menciptakan interaksi multiarah
(Guru- Peserta didik, Peserta didik -
Guru, Peserta didik –Peserta didik).

14. Menunjukkan sikap 1 Tidak menunjukkan sikap terbuka Cukup

terbuka terhadap pendapat terhadap pendapat peserta didik. menunjukkan sikap
peserta didik 2 Kadang-kadang menunjukkan terbuka terhadap
sikap terbuka terhadap pendapat pendapat peserta didik
peserta didik. (3)
3 Cukup menunjukkan sikap terbuka
terhadap pendapat peserta didik.
4 Menunjukkan sikap terbuka terhadap
peserta didik.

15. Mengembangkan 1 Tidak mengembangkan Mengembangkan

hubungan antar hubungan antarpribadi yang hubungan antarpribadi
pribadi yang sehat 2 sehat dan serasi (sopan, tertib, yang sehat dan serasi
adil). (sopan, tertib, adil)
dan serasi. Kadang-kadang mengembangkan (4)
hubungan antarpribadi yang sehat
3 dan serasi (sopan, tertib, adil).
Cukup mengembangkan
hubungan antarpribadi yang
4 sehat dan serasi (sopan, tertib,
adil).
Mengembangkan hubungan
antarpribadi yang sehat dan serasi
(sopan, tertib, adil).
16. Menggunakan bahasa 1 Tidak menggunakan bahasa yang baik Menggunakan bahasa
yang baik, benar, dan (komunikatif), benar (sesuai kaidah), yang baik
efektif dan efektif (tepat guna). (komunikatif) dan
2 Menggunakan bahasa yang baik benar (sesuai kaidah).
(komunikatif). Menggunakan bahasa
Menggunakan bahasa yang baik yang baik
3 (komunikatif) dan benar (sesuai (3)
kaidah).
4 Menggunakan bahasa yang baik
(komunikatif), benar (sesuai kaidah)
dan efektif (tepat guna).
17. Melaksanakan penilaian 1 Tidak melaksanakan penilaian Cukup dalam
selama proses selama proses pembelajaran melaksanakan
pembelajaran berlangsung 2 berlangsung. Kadang-kadang penilaian selama
melaksanakan penilaian selama
proses pembelajaran berlangsung. proses pembelajaran
3 Cukup dalam melaksanakan berlangsung. (3)
penilaian selama proses
pembelajaran berlangsung.
4 Melaksanakan penilaian selama proses
pembelajaran berlangsung.
C. KEGIATAN PENUTUP
18. Menyimpulkan 1 Tidak memfasilitasi pembuatan Cukup dalam
pelajaran/rangkuman simpulan/ rangkuman. Kadang- memfasilitasi
2 kadang memfasilitasi pembuatan pembuatan
simpulan/ rangkuman. Cukup dalam
memfasilitasi pembuatan simpulan/ simpulan/
3
rangkuman rangkuman. (3)
4 Memfasilitasi pembuatan simpulan/
rangkuman.
19. Melaksanakan/ 1 Satu unsur dilaksanakan/ disampaikan Tiga unsur
menyampaikan : 2 Dua unsur dilaksanakan/ disampaikan dilaksanakan/
(1) penilaian 3 Tiga unsur dilaksanakan/ dilaksanakan dilaksanakan. (3)
(2) umpan balik 4 Empat unsur dilaksanakan/
(3) refleksi dilaksanakan
(4) rencana pertemuan
berikutnya
20. Memberikan / 1 Memberikan/ merencanakan satu Memberikan/
merencanakan tindak 2 unsur merencanakan dua
lanjut : 3 Memberikan/ merencanakan dua unsur unsur
(1) penugasan 4 Memberikan/ merencanakan tiga unsur (3)
terstruktur Memberikan/ merencanakan empat
(2) kegiatan mandiri unsur
tidak terstruktur
(3) remidi
(4) pengayaan

83,75 %
Perolehan Skor
 Baik
Ketercapaian

**) Indikator bisa disesuaikan dengan Pendekatan/Model Pembelajaran yang dilakukan

dengan tetap mengacu komponen pada Permendikbud No 22 Tahun 2016 dan
regulasi yang relevan lainnya.

Ketercapaian : 86 % - 100 % = Baik Sekali

70 % - 85 % = Baik

55 % - 69 % = Cukup

< 55 % = Kurang
Catatan :
Ketercapaian nilai hasil supervise Bu Sakinah , S. Pd
Skor = Nilai Perolehan/Nilai Maksimum x 100% = 67/80 x 100 % = 83,75 %
Ketercapaian BAIK

Guru Kelas Koba , 22 Juni 2021

Umi Nurjanah , S.Pd .SD

sakinah, S.Pd NIP.196710061995122002
NIP.199507312020122023
 PANDUAN WAWANCARA PASCA OBSERVASI
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Guru : Sakinah, S.Pd.

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : ii

NO PERTANYAAN CATATAN WAWANCARA

1. Salam /Pembuka Assalamualaikum, Wr.Wb Selamat pagi

Bagaimana kesan/perasaan Perasaan saya senang karena bisa menyampaikan

2. Saudara setelah menyajikan kepada peserta didik bagaimana tentang peraturan
pelajaran ini? perundang- undangan itu

Apakah proses pembelajaran

3. sudah sesuai dengan yang Sudah sesuai
direncanakan?

Coba Saudara ceritakan hal-hal yang

4. saudara rasa telah memuaskan dan hal- Puas karena peserta didik dapat mengerti
hal yang kurang memuaskan dalam dengan baik dan bersemangat
pembelajaran tadi!

Bagaimana perkiraan Saudara mengenai

5. ketercapaian kompetensi siswa? Sekitar 95% peserta didik dapat memahami materi
yang disampaikan

6. Apa yang menjadi kesulitan siswa? Membedakan kumpulan yang termasuk

himpunan dan bukan himpunan
 Adanya peserta didik yang masih mengalami
7. Apa yang menjadi kesulitan Saudara? kesulitan untuk membedakan kumpulan yang
termasuk himpunan dan bukan himpunan

Melakukan bimbingan khusus bagi peserta didik

8. Bagaimana alternatif untuk mengatasi yang masih mengalami kesulitan membedakan
kesulitan itu? kumpulan yang termasuk
himpunan dan bukan himpunan

Marilah bersama-sama kita identifikasi

hal-hal yang telah mantap dan hal-hal Perlunya peningkatan pembelajaran dalam
9. yang perlu peningkatan berdasarkan keaktifan peserta didik dalam pencarian referensi
kegiatan yang baru saja Saudara sumber lain
lakukan dan pengamatan saya!

Apa yang Saudara sarankan untuk

10. dilaksanakan pada pertemuan Mempersiapkan pembelajaran yang menarik dan
berikutnya? kreatif

Pembelajaran sudah berlangsung dengan tertib dan

Kesan Umum: lancar, peserta didik dapat memahami materi
pembelajaran dengan baik.

Menciptakan pembelajaran yang menarik dan

Saran: kreatif agar peserta didik lebih aktif dan
bersemangat lagi dalam menanggapi pembelajaran

*) Indikator pertanyaan bisa disesuaikan dengan mata pelajaran/kelas/jenjang

Guru Kelas Koba , 22 Juni 2021

Umi Nurjanah , S.Pd .SD

sakinah, S.Pd NIP.196710061995122002
NIP.199507312020122023
 ANALISIS PENILAIAN HARIAN

TAHUN PELAJARAN 2021/2022

Mata Pelajaran : Matematika KKM 75

Pokok Bahasan : Mata UANG Tanggal : 22 - 06 - 2021
Banyak Soal : 5 Soal Kelas : II
Banyak Peserta : 28 Siswa

No Nama Skor yang diperoleh Jumlah Jumlah Ketuntasan

NIS Nomor Bobot 1 2 3 4 Skor % Ketercapaian (Ya/Tidak)
Nomor Soal 10 10 15 15 50
1 Ahmad dimas 6 5 10 8 29 58.00 58.00 Tidak
2 Ahmad fais 8 10 13 15 46 92.00 92.00 Ya
3 Ahmad subeiri 8.5 8 10 15 41.5 83.00 83.00 Ya
4 Alfahzi putra 10 15 15 15 55 110.00 110.00 Ya
5 Alisa 9.5 8 14 15 46.5 93.00 93.00 Ya
6 Azani aria wijaya 9 10 8 14 41 82.00 82.00 Ya
7 Diki aditya 10 8 11 13 42 84.00 84.00 Ya
8 Endah meyrahajeng 10 10 12 14 46 92.00 92.00 Ya
9 Erlangga Apriio 10 8 11 9 38 76.00 76.00 Ya
10 Fajry Aldiansyah 9.5 8 10 11 38.5 77.00 77.00 Ya
11 Fazila Adzkiya 10 9 13 10 42 84.00 84.00 Ya
12 Meilinda 7 8 10 8 33 66.00 66.00 Tidak
13 M.Nurifai 9 6 9 12 36 72.00 72.00 Tidak
14 M.Fatan 9.5 8 14 15 46.5 93.00 93.00 Ya
15 M.zaka 9 10 10 12 41 82.00 82.00 Ya
16 Muryanto 7 9 11 10 37 74.00 74.00 Tidak
17 Oktariani 10 10 15 14 49 98.00 98.00 Ya
18 PAHRI 10 10 15 15 50 100.00 100.00 Ya
19 Rama Pajero 10 10 15 14 49 98.00 98.00 Ya
20 Safira Pelanngi Zahira 8 6 11 10 35 70.00 70.00 Tidak
21 Saipul anwar 9 7 10 12 38 76.00 76.00 Ya
22 Samaria 8 10 13 15 46 92.00 92.00 Ya
23 Siti amanah 8 8 12 10 38 76.00 76.00 Ya
24 Teguh setiawan 8 8 12 14 42 84.00 84.00 Ya
25 Thersia indah 10 10 15 15 50 100.00 100.00 Ya
26 Vauzan 10 7 11 13 41 82.00 82.00 Ya
27 Willy radit saputra 7 9 12 10 38 76.00 76.00 Ya
28 wulansari 10 10 15 15 50 100.00 100.00 Ya

Jumlah Skor 250 245 337 353 1185 2452.00 2370.00

Jumlah Skor Maksimal/Ideal 280 280 420 420
% Skor Tercapai 89.28 87,50 80,23 84,04
Banyak Siswa Tuntas Belajar 23
% Banyak Siswa Tuntas Belajar 82.14

Hasil Analisis :
1. Ketuntasan Belajar
Perorangan
Banyak siswa tuntas belajar 23
% Banyak siswa yang telah tuntas belajar : 82.14 %

2. Kesimpulan:
a. Peserta didik yang tidak tuntas, akan melaksankan remedial
b. Perlu perbaikan secara individul: 1, 12, 13, 16, 20,
1. Ahmad Dimas
12. Meilinda
13. M. Nurifai
16. M uryanto
20. Safira
KETERANGAN:
a. Daya serap perorangan
Seorang peserta didik telah tuntas belajar apabila dia telah mencapai skor 75% atau nilai 75.
b. Daya serap klasikal
Suatu kelas disebut apabila di kelas tersebut telah terdapat 85% yang telah tuntas.

Mengetahui, KOBA, 22 Juni 2021

Kepala Sekolah Guru Kelas

Umi Nurjanah, S.Pd.SD Sakinah, S.Pd

NIP 196210251982062001 NIP 199507312020122023
 PROGRAM PELAKSANAAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN

Nama Sekolah : SDN 15 KOBA Mata Pelajaran : Matematika

Kelas :VI Tahun Pelajaran : 2021/2022
Jumlah Peserta Didik : 28 orang

No Kompetensi Dasar % Jumlah Peserta Didik Program Perbaikan Program Pengayaan Hasil keterangan
yang Mendapat Angka
Di bawah 75 Di atas 75
1 2 3 4 5 6 7
3.7 Menjelaskan 17,86% 82,14% Peserta didik yang tidak tuntas, akan Peserta didik yang tuntas TUNTAS
bangun ruang mengikuti kegiatan Remedial. diberikan soal dengan
yang merupakan Guru akan melakukan bimbingan level yang tinggi dari
gabungan dari perorangan kepada peserta didik yang soal Penilaian Harian.
beberapa mengikuti remedial. Berdasarkan
bangun ruang, analisis yang sudah dilakukan, soal
serta luas
yang akan diberikan pada saat remedial
permukaan dan
volumenye adalah soal nomor 1 dan 2.

Mengetahui, KOBA, 22 Juni 2021

Kepala Sekolah Guru Kelas

Umi Nurjanah, S.Pd.SD Sakinah, S.Pd

NIP 196210251982062001 NIP 199507312020122023