Sagacious Jurnal Ilmiah Pendidikan dan Sosial Vol. 5 No.

1 Juli-Desember 2018

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR BAHASA INDONESIA DALAM MENULIS

PENGUMUMAN MELALUI PENGGUNAAN MEDIA CETAK SISWA KELAS IV SDN
WAWAI GARDU KECAMATAN BATANG ALAI SELATAN

Hj. Pahnor
Sekolah Dasar Negeri Mawai Gardu Batang Alai Selatan
Hulu Sungai Tengah Kalimantan Selatan

ABSTRAK
Pembelajaran Bahasa Indonesia di SD memerlukan penyajian yang menarik sehingga siswa tidak
cepat bosan. Hal ini bisa dilakukan melalui penggunaan media. Pembelajaran materi menulis
pengumuman pada siswa kelas IV SDN Wawai Gardu selama ini dirasa kurang dalam penggunaan
media. Akibatnya siswa kurang termotivasi dan mengalami kesulitan belajar sehingga hasil
belajarnya kurang maksimal. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pelaksanaan pembelajaran,
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa melalui penggunaan media cetak pada pembelajaran
menulis pengumuman. Penelitian ini berupa Penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilakukan pada
semester I tahun pelajaran 2017/2018 dengan subjek 8 orang siswa kelas IV. Penelitian berlangsung
dua siklus, setiap siklus terdiri atas 4 tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan,
pengamatan, dan refleksi. Data meliputi pelaksanaan pembelajaran, aktivitas dan hasil belajar siswa
diperoleh melalui pengamatan dan penilaian, kemudian dianalisis secara deskriptif. Hasil penelitian
dan pembahasan disimpulkan, pembelajaran menulis pengumuman melalui media cetak dapat
terlaksana dengan semakin baik dan pada siklus II keterlaksanaan pembelajaran mencapai 100%.
Aktivitas siswa meningkat dari 50% siswa yang aktif atau sangat aktif pada siklus I menjadi 100%
pada siklus II. Hasil belajar dapat ditingkatkan dari 38% siswa tuntas belajar pada siklus I menjadi
100% pada siklus II.
Kata Kunci: Hasil belajar, menulis pengumuman, media cetak

PENDAHULUAN
Pembelajaran Bahasa Indonesia di
Sekolah Dasar (SD) bertujuan meningkatkan
kemampuan peserta didik untuk berkomunikasi
dalam Bahasa Indonesia secara baik dan benar.
Kemampuan bahasa siswa tersebut dipengaruhi
oleh berbagai faktor baik dari dalam maupun
luar diri siswa. Guru diharapkan bisa
mengembangkan kemampuan bahasa siswa
dengan memanfaatkan kondisi yang ada di
lingkungan tempat tinggal siswa.
Pembelajaran Bahasa Indonesia di SD
memerlukan penyajian yang menarik dan tidak
monoton sehingga dapat membantu siswa dalam
meningkatkan proses dan hasil belajar. Kondisi
pembelajaran demikian dapat diwujudkan guru
dengan berbagai cara seperti melalui
penggunaan strategi, model, maupun media
pembelajaran yang sesuai. Di samping mampu
membangkitkan minat dan motivasi belajar
upaya-upaya tersebut diyakini dapat membantu
meningkatkan pemahaman siswa.
Mengingat anak usia SD selalu ingin
mengetahui hal-hal yang baru, maka
penggunaan media dalam pembelajaran Bahasa
Indonesia memiliki peran yang sangat penting.
Untuk itu guru seharusnya lebih sering
menggunakan media dalam menyampaikan
materi pelajaran agar proses dan hasil belajar
menjadi lebih optimal. Menurut Enakrire (dalam
Wibawa, 1992) media berperan sebagai
pengganti benda asli dalam pembelajaran dan
memperlancar interaksi antara guru dengan
siswa sehingga kegiatan pembelajaran lebih
optimal.
Menulis pengumuman merupakan salah
satu materi pelajaran dalam Bahasa Indonesia
yang memerlukan media dalam penyajiannya.
Kurangnya penggunaan media dalam
pembelajaran materi tersebut menjadikan hasil
belajar siswa kelas IV SDN Wawai Gardu tidak
maksimal. Hasil ulangan tahun yang lalu pada
materi ini menunjukkan bahwa masih banyak
siswa yang memperoleh nilai di bawah 70 yang
merupakan KKM pada kompetensi dalam
menulis pengumuman.
Kurangnya hasil belajar siswa kelas IV
SDN Wawai Gardu dalam pembelajaran menulis
pengumuman bisa terjadi karena siswa terlihat

ISSN. 2355-8911 www.jurnalsagacious.net 37

 Sagacious Jurnal Ilmiah Pendidikan dan Sosial Vol. 5 No. 1 Juli-Desember 2018
kurang termotivasi dalam belajar menulis
pengumuman hanya dengan mendengarkan
sajian informasi dari guru. Lain halnya apabila
siswa diberikan contoh pengumuman langsung
dari berbagai media seperti media cetak, maka
siswa akan tertarik sehingga termotivasi untuk
mempelajarinya.
Guru merasa bahwa selama ini
pembelajaran menulis pengumuman pada siswa
kelas IV SDN Wawai Gardu cenderung berjalan
searah, siswa lebih banyak mendengar sajian
informasi dari guru sehingga kegiatan
pembelajaran terkesan monoton dan kurang
menarik. Akibatnya siswa mengalami kesulitan
dalam memahami materi yang disajikan dan
tujuan pembelajaran yang seharusnya dikuasai
siswa menjadi tidak tercapai.
Menulis adalah suatu kegiatan atau
aktivitas dari seorang penulis menyampaikan
suatu gagasan secara tidak langsung kepada
orang lain dengan menggunakan lambang grafik
yang dapat dipahami oleh penulis dan pembaca
(Muchlisoh dkk, 1996). Savage (dalam Zuchdi
dan dan Budiasih, 2001) menyatakan bahwa
keterampilan menulis mempunyai peran yang
sangat penting untuk mencapai tujuan
pembelajaran Bahasa Indonesia di SD.
Pengumuman sendiri menurut Nur’aini
(2008) adalah proses atau cara, perbuatan
mengumumkan. Pengumuman juga bisa
diartikan pesan atau informasi yang disampaikan
oleh pihak tertentu kepada umum. Pengumuman
berbeda dengan iklan, pengumuman hanya
menyampaikan pesan atau informasi yang
berguna untuk kepentingan umum.
Pengumuman bersifat umum, artinya isi
pengumuman untuk diketahui oleh banyak
orang.
Berdasarkan pendapat para ahli di atas,
maka menulis pengumuman dapat diartikan
sebagai suatu kegiatan dalam menyampaikan
suatu pesan atau informasi yang berguna untuk
diketahui oleh banyak orang. Melalui
penggunaan media diharapkan hasil belajar
siswa dalam menulis pengumuman dapat
meningkat. Media cetak yang digunakan pada
penelitian ini bisa berfungsi membangkitkan
motivasi siswa dalam belajar. Siswa akan
merasakan pembelajaran yang langsung
melibatkan siswa dengan keadaan nyata yang
ada disekitar mereka, sehingga pembelajaran
akan lebih bermakna.
Menurut Pawit (1988), media cetak adalah
segala macam penerbitan yang dicetak seperti
majalah dan koran. Media cetak dapat diartikan
38 www.jurnalsagacious.net
segala produk cetak berupa lembaran kertas
yang beisi informasi atau pesan untuk
disampaikan kepada orang. Media cetak
merupakan suatu media yang bersifat statis dan
mengutamakan pesan-pesan visual. Media cetak
merupakan merupakan saluran informasi
masyarakat disamping media elektronik dan
media digital.
Media merupakan alat dan bahan yang
digunakan dalam kegiatan pembelajaran
(Daryanto, 2011). Selanjutnya menurut Arsyad
(2002), manfaat praktis penggunaan media
pembelajaran adalah dapat memperjelas
penyajian pesan dan informasi, meningkatkan
dan mengarahkan perhatian anak, mengatasi
keterbatasan indera, ruang dan waktu, dan
memberikan kesamaan pengalaman kepada
siswa.
Media dalam kegiatan belajar dan
mengajar digunakan guru untuk membantu
siswa dalam memahami materi pembelajaran.
Media dalam proses pembelajaran, dapat
digunakan sebagai alat bantu mengajar guru dan
dapat digunakan sendiri oleh siswa untuk
membantu memahami materi pelajaran.
Selengkapnya menurut Fathurrohman dan
Sutikno (2009) fungsi penggunaan media dalam
proses pembelajaran di antaranya adalah
menarik perhatian siswa, membantu untuk
mempercepat pemahaman dalam proses
pembelajaran, memperjelas penyajian pesan agar
tidak bersifat verbalistis, menghilangkan
kebosanan siswa dalam belajar, meningkatkan
motivasi siswa dalam mempelajari
sesuatu/menimbulkan gairah belajar, dan
meningkatkan keaktifan/keterlibatan siswa
dalam kegiatan pembelajaran.
METODOLOGI
Metodologi yang baik hendak dapat
membawa peneliti ke arah untuk menjawab
pertanyaan-pertanyaan penelitian (Dalle, 2010;
Dalle et al., 2017). Jenis penelitian ini adalah
Penelitian Tindakan Kelas (PTK), yaitu suatu
penelitian tindakan yang dilakukan oleh guru
yang sekaligus sebagai peneliti di kelasnya atau
bersama-sama dengan orang lain (kolaborasi)
dengan jalan merancang, melaksanakan, dan
merefleksikan tindakan secara kolaboratif dan
partisipatif yang bertujuan untuk memperbaiki
atau meningkatkan kualitas proses pembelajaran
di kelasnya melalui suatu tindakan tertentu
dalam suatu siklus (Kunandar, 2008).
Penelitian dilakukan pada semester ganjil
tahun pelajaran 2017/2018 dengan subjek 8
ISSN. 2355-8911
 Sagacious Jurnal Ilmiah Pendidikan dan Sosial Vol. 5 No. 1 Juli-Desember 2018
orang siswa kelas IV SDN Wawai Gardu
Kecamatan Batang Alai Selatan Kabupaten Hulu
Sungai Tengah. Penelitian berlangsung 2 siklus,
setiap siklus meliputi tahapan-tahapan yang
saling berkaitan dan berkesinambungan, yaitu
perencanaan (planning), pelaksanaan (action),
pengamatan (observasi), dan refleksi (reflection)
(Atmono, 2009).
Perencanaan dilakukan dengan menyusun
RPP, menyiapkan lembar observasi aktivitas
siswa, pelaksanaan pembelajaran, media, dan
lembar evaluasi. Pada tahap pelaksanaan
tindakan peneliti melaksanakan kegiatan belajar
mengajar dan berkolaborasi dengan guru sebagai
observer. Tahap akhir dilakukan refleksi untuk
mengetahui proses dan hasil tindakan serta
hambatan-hambatan yang mungkin dihadapi.
Data penelitian ini meliputi pelaksanaan
pembelajaran, aktivitas dan hasil belajar siswa
dalam menulis pengumuman. Data dianalisis
secara deskriptif berdasarkan hasil pengamatan
dan penilaian dengan menafsirkannya melalui
kategori penilaian. Penelitian dikatakan berhasil
apabila setidaknya 70% siswa dapat aktif
mengikuti pembelajaran dan setidaknya terdapat
75% siswa yang tuntas belajar.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada siklus I secara umum pelaksanaan
pembelajaran menulis pengumuman dengan
menggunakan media cetak pada siswa kelas IV
SDN Wawai Gardu sudah terlaksana dengan
cukup baik meskipun ada beberapa langkah
yang belum terlaksana secara maksimal.
Observasi terhadap aktivitas siswa menunjukkan
dari 8 orang siswa 3 orang masih terlihat tidak
aktif, 1 orang cukup aktif, 1 orang aktif dan 3
orang sangat aktif. Secara umum aktivitas siswa
pada siklus I tergolong cukup aktif dengan
jumlah siswa yang dapat aktif atau sangat aktif
mengikuti kegiatan pembelajaran mencapai
50%. Selanjutnya untuk hasil belajar siswa
dalam menulis pengumuman diperoleh hasil
nilai rata-rata 69,17 dengan jumlah siswa yang
tuntas belajar 3 orang atau 38%. Hasil ini
menunjukkan bahwa dari aspek aktivitas
maupun hasil belajar siswa penelitian pada
siklus I ini belum bisa dikatakan berhasil
sehingga penelitian dilanjutkan pada siklus II.
Pada pelaksanaan siklus II pembelajaran
menulis pengumuman dapat terlaksana dengan
semakin baik dengan keterlaksanaan mencapai
100%. Observasi terhadap aktivitas siswa
menunjukkan semua siswa (100%) sudah
terlibat secara aktif bahkan sangat aktif. Hasil
ISSN. 2355-8911 www.rumahjurnal.net
belajar siswa dalam menulis pengumuman juga
menunjukkan adanya peningkatan dengan nilai
rata-rata 82,5 dan jumlah siswa yang tuntas
belajar mencapai 100%.
Pembelajaran menulis pengumuman
dengan media cetak pada siklus I sudah
terlaksana dengan cukup baik, namun beberapa
langkah belum terlaksana secara maksimal
bahkan ada beberapa yang belum terlaksana
sama sekali. Hal ini menjadikan suasana
pembelajaran pada siklus I belum sesuai harapan
seperti tanya jawab yang hanya dilakukan oleh
beberapa orang siswa. Siswa masih terlihat rebut
pada saat guru menyuruh siswa berkelompok.
Kerjasama siswa dalam kelompok juga masih
terlihat kurang. Beberapa siswa terlihat
mengobrol dan bercanda saat mengerjakan tugas
kelompok. Kondisi ini merupakan temuan yang
harus diperbaiki pada siklus berikutnya.
Pembelajaran pada siklus II dapat
terlaksana dengan semakin baik dan semua
langkah kegiatan pembelajaran sudah dapat
dilaksanakan. Guru juga mampu memperbaiki
beberapa hal yang kurang maksimal pada siklus
I seperti pemberian motivasi, memaksimalkan
penggunaan media dan sebagainya. Suasana
pembelajaran terlihat lebih menyenangkan
sehingga terjadi peningkatan yang signifikan
dari pembelajaran pada siklus II dengan
keterlaksanaan pembelajaran mencapai 100%.
Aktivitas siswa kelas IV SDN Wawai
Gardu selama pembelajaran menulis
pengumuman dengan menggunakan media cetak
pada siklus I sudah terlihat cukup aktif. Siswa
masih kurang aktif dalam kerjasama
menyelesaikan tugas dan dalam
mempresentasikan hasil kerja. Pada siklus
berikutnya guru perlu memberikan bimbingan
dan motivasi agar siswa dapat lebih terlibat
dalam kedua kegiatan tersebut.
Pada pelaksanaan siklus II semua siswa
(100%) sudah terlibat secara aktif bahkan sangat
aktif. Peningkatan keaktifan siswa ini terjadi
karena siswa merasa semakin percaya diri
sehingga semakin banyak siswa yang berani
bertanya atau menanggapi pertanyaan baik dari
guru maupun temannya. Di samping itu
penggunaan media cetak menyebabkan siswa
semakin termotivasi dan terfokus pada
pembelajaran sehingga siswa semakin aktif
dalam kerja kelompok dan mempresentasikan
hasil kerja. Menurut Kusumah (2009) media
adalah segala sesuatu yang dapat digunakan
untuk menyalurkan pesan dari pengirim ke
penerima sehingga dapat merangsang pikiran,
39
 Sagacious Jurnal Ilmiah Pendidikan dan Sosial Vol. 5 No. 1 Juli-Desember 2018

perasaan, perhatian dan minat siswa sedemikian Multimedia Learning Pyramid and Prism
rupa sehingga terjadi proses belajar. for Junior High School Using
Peningkatan keaktifan siswa pada Macromedia Authorware. The Turkish
penelitian ini diikuti dengan peningkatan hasil Online Journal of Educational
belajar siswa. Pada siklus I jumlah siswa yang Technology, November. 714-721.
tuntas belajar hanya 3 orang atau 38% dan pada Darmiyati, Z., & Budiasih. (2001). Pendidikan
siklus II dapat mencapai 100%. Hal demikian Bahasa dan Sastra Indonesia di Kelas
karena melalui penggunaan media cetak Rendah. Yogyakarta: PAS.
pembelajaran menjadi tidak abstrak dan lebih
Daryanto. (2011). Penelitian Tindakan Kelas
mudah dipahami siswa. Materi yang disajikan
guru juga tidak lagi bersifat verbalistis (dalam dan Penelitian Tindakan Sekolah.
bentuk kata-kata tertulis atau lisan) sehingga Yogyakarta: Gava Media.
siswa merasa lebih senang. Hal ini seperti yang Fathurrohman, P., & Sutikno, S.M. (2009).
dinyatakan Fathurrohman dan Sutikno (2009:67) Stategi Belajar Mengajar. Jakarta: PT.
bahwa fungsi penggunaan media dalam proses Refika Aditama.
pembelajaran di antaranya adalah membantu Kunandar. (2007). Guru Profesional. Jakarta:
untuk mempercepat pemahaman dalam proses
PT Raja Grafindo Persada
pembelajaran, memperjelas penyajian pesan agar
tidak bersifat verbalistis, dan menghilangkan Kusumah. (2009). Pengertian Media
kebosanan siswa dalam belajar. Pembelajaran. (Online), (Tersedia:
http://media-grafika.com/pengertian-
SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian dan media-pembelajaran#more-323, diakses
pembahasan dapat disimpulkan, bahwa tanggal 10 Agustus 2017).
pembelajaran menulis pengumuman melalui Nur’aini, U., & Indriyani. (2008). Bahasa
media cetak dapat terlaksana dengan semakin Indonesia SD/MI Kelas V. Jakarta:
baik dan pada siklus II keterlaksanaan Depdiknas.
pembelajaran mencapai 100%. Aktivitas siswa Pawit, M.Y. (1998). Pedoman Praktis Mencari
meningkat dari 50% siswa yang aktif atau sangat
Informasi. Bandung: PT. Remaja
aktif pada siklus I menjadi 100% pada siklus II.
Hasil belajar dapat ditingkatkan dari 38% siswa Rosdakarya.
tuntas belajar pada siklus I menjadi 100% pada Wibawa, B. (1992). Media Pengajaran. Jakarta:
siklus II. Berdasarkan kesimpulan tersebut Depdikbud.
disarankan kepada guru untuk dapat .
menggunakan media cetak dalam menyajikan
pembelajaran khususnya pelajaran Bahasa
Indonesia materi menulis pengumuman karena
dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar
siswa.
DAFTAR RUJUKAN
Arsyad, A. (1997). Media Pembelajaran.
Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Atmono, D. (2009). Panduan Praktis Penelitian
Tindakan Kelas. Banjarbaru: Scripta
Cendekia.
Dalle, J. (2010). Metodologi umum penyelidikan
reka bentuk bertokok penilaian dalaman
dan luaran: Kajian kes sistem
pendaftaran siswa Indonesia. Thesis PhD
Universiti Utara Malaysia.Djamarah. S.B.
(2002). Teori motivasi Edisi II. Jakarta:
PT Bumi Aksara
Dalle, J., Hadi, S., Baharuddin., & Hayati, N.
(2017). The Development of Interactive

40 www.jurnalsagacious.net ISSN. 2355-8911