ANALISIS BUKU TEKS PAI DI MADRASAH: BUKU PANDUAN GURU

AKIDAH AKHLAK KELAS XII MA KURIKULUM 2013

MAKALAH
Disusun guna Memenuhi Tugas Mata Kuliah Telaah Kurikulum
Dosen Pengampu: Prof. Dr. H. Abdul Rohman, M. Ag.

Disusun oleh kelompok 15 PAI 5B:

Farich Rahman Hakim 2103016003
Naqiya Sabila Elhidaya 2103016021

PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI WALISONGO SEMARANG
2023
 KATA PENGANTAR
Alhamdulillah puji syukur atas kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan
rahmat, taufiq serta hidayah-Nya, sehingga tugas makalah dengan judul Analisis Buku
Teks PAI di Madrasah: Buku Panduan Guru Akidah Akhlak Kelas XII MA Kurikulum
2013 dapat diselesaikan dengan baik. Shalawat serta salam tak lupa senantiasa kita
haturkan kepada junjungan Nabi Muhammad SAW yang kita nantikan syafaatnya kelak
di hari akhir nanti.

Makalah ini disusun untuk memenuhi tugas mata kuliah Telaah Kurikulum.
Terima kasih disampaikan kepada dosen pengampu mata kuliah Telaah Kurikulum
Bapak Prof. Dr. H. Abdul Rohman, M. Ag. serta segenap pihak yang telah membantu
dalam penyelesaian makalah ini. Dengan makalah ini diharapkan dapat memberikan
banyak manfaat bagi semua orang, khususnya untuk menambah wawasan tentang
Analisis Buku Teks PAI di Madrasah: Buku Panduan Guru Akidah Akhlak Kelas XII
MA Kurikulum 2013. Tentunya masih ada kesalahan dalam penulisan makalah kami,
penulis mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun demi kesempurnaan
dan perbaikan makalah ini.

Semarang, 20 Oktober 2023

Penyusun

ii
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ...................................................................................................ii

DAFTAR ISI ................................................................................................................iii

BAB I PENDAHULUAN............................................................................................. 1

A. Latar Belakang .................................................................................................... 1

B. Rumusan Masalah ............................................................................................... 2

C. Tujuan ................................................................................................................. 2

BAB II PEMBAHASAN .............................................................................................. 3

A. Pengertian Buku Panduan Guru dan Gambaran Umum Buku Panduan Guru
Mapel Akidah Akhlak Kelas XII MA Kurikulum 2013 ............................................. 3

B. Penilaian Hasil Belajar dalam Buku Panduan Guru Akidah Akhlak Kelas XII
MA Kurikulum 2013 .................................................................................................. 4

C. Kegitan Tindak Lanjut dan Interaksi dengan Orang Tua dalam Buku Panduan
Guru Kelas XII MA Kurikulum 2013 ........................................................................ 9

BAB III PENUTUP .................................................................................................... 11

A. Kesimpulan ....................................................................................................... 11

B. Saran ................................................................................................................. 11

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................................. 12

iii
 BAB I

PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Dalam proses belajar mengajar guru adalah orang yang memberikan pelajaran.
Dalam kamus bahasa Indonesia, guru diartikan “orang yang kerjanya mengajar”
(Pusat Bahasa, 2001:377). Bahasa, 2001:377). Guru adalah salah satu komponen
manusiawi dalam proses belajar mengajar, yang ikut berperan serta dalam usaha
pembentukan sumber daya manusia yang potensial di bidang pembangunan”. Tugas
guru sebagai seorang pendidik yang memahami fungsi dan tugasnya, guru
khususnya ia dibekali dengan berbagai ilmu keguruan sebagai dasar, disertai pula
dengan seperangkat latihan keterampilan keguruan dan pada kondisi itu pula ia
belajar menyosialisasikan sikap keguruan yang diperlukannya.

Dalam melaksanakan tugasnya guru adalah profesional. Pekerjaan profesional

akan senantiasa menggunakan teknik dan prosedur yang berpijak pada landasan
intelektual yang harus dipelajari secara sengaja, terencana, dan kemudian
dipergunakan demi kemaslahatan orang lain (Sardiman, 2011:133). Guru yang
memahami fungsi dan tugasnya tidak hanya sebatas dinding sekolah saja, tetapi juga
sebagai penghubung sekolah dengan masyarakat yang juga memiliki beberapa tugas
menurut Rostiyah (dalam Djamarah, 2000:36). Sebagai tugas profesional guru harus
membuat perencanaan dan seterusnya. Perencanaan pengembangan keprofesian
tertuang juga pada buku pedoman guru.

Berdasarkan Permennegpan dan Reformasi Birokrasi Nomor 16 Tahun

2009, buku Pedoman Guru merupakan Pengembangan Keprofesian n Berkelanjutan
kegiatan publikasi ilmiah, sedangkan yang dimaksud dengan pengembangan
keprofesian berkelanjutan (PKB) adalah pengembangan kompetensi guru yang
dilaksanakan sesuai dengan kebutuhan, bertahap, berkelanjutan untuk meningkatkan
keprofesiannya.

Buku Pedoman Guru adalah buku tulisan guru yang berisi rencana kerja tahunan
guru. Isi rencana kerja tersebut paling tidak meliputi upaya dalam menigkatkan /
1
 memperbaiki kegiatan perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi proses pembelajaran.
Pada rancangan itu harus pula disajikan rencana kegiatan PKB yang akan dilakukan.
Melalui rencana kerja tersebut, guru mempunyai pedoman untuk mengembangakan
profesinya. Buku ini juga dapat dipakai kepala sekolah/madrasah dan/atau pengawas
sekolah untuk mengevaluasi kinerja guru yang bersangkutan.

Buku merupakan bagian dari kelangsungan pendidikan. Kehadiran buku sangat

membantu proses pembelajaran di kelas, membuat pembelajaran lebih efektif dan
efisien untuk mencapai tujuan pembelajaran. Dalam makalah ini akan dibahas
mengenai buku pegangan guru untuk pembelajaran yang lebih baik.

B. Rumusan Masalah
1. Apa Pengertian Buku Panduan Guru dan Gambaran Umum Buku Panduan Guru
Mapel Akidah Akhlak Kelas XII MA Kurikulum 2013?
2. Bagaiman Penilaian Hasil Belajar dalam Buku Panduan Guru Akidah Akhlak
Kelas XII MA Kurikulum 2013?
3. Bagaimana Kegitan Tindak Lanjut dan Interaksi dengan Orang Tua dalam Buku
Panduan Guru Kelas XII MA Kurikulum 2013?

C. Tujuan
1. Untuk Mengetahui Pengertian Buku Panduan Guru dan Gambaran Umum Buku
Panduan Guru Mapel Akidah Akhlak Kelas XII MA Kurikulum 2013
2. Untuk Mengetahui Penilaian Hasil Belajar dalam Buku Panduan Guru Akidah
Akhlak Kelas XII MA Kurikulum 2013
3. Untuk Mengetahui Kegitan Tindak Lanjut dan Interaksi dengan Orang Tua
dalam Buku Panduan Guru Kelas XII MA Kurikulum 2013

2
 BAB II

PEMBAHASAN
A. Pengertian Buku Panduan Guru dan Gambaran Umum Buku Panduan Guru
Mapel Akidah Akhlak Kelas XII MA Kurikulum 2013
Buku pedoman guru adalah buku tulisan guru yang berisi rencana kerja tahunan
guru yang terdiri atas:1. Rencana kerja pengembangan pembelajaran untuk peserta
didik, 2. Rencana pengembangan profesi untuk guru. Rencana kerja pada buku
pedoman guru setidaknya meliputi upaya untuk meningkatkan/memperbaiki
kegiatan perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi proses pembelajaran bagi peserta
didik serta bagi pengembangan profesi guru. Buku pedoman guru dapat menjadi
pedoman guru untuk pengembangan profesi, selain itu juga bisa kepala dan atau
pengawas sekolah gunakan untuk mengevaluasi kinerja guru. Buku pedoman guru
terdiri dari tiga (3) bagian, yaitu:
1. Bagian Awal
Halaman Judul yang menerangkan identitas guru dan tahun kerja dari rencana
kerja yang disusun, Halaman/Lembar Persetujuan dari kepala sekolah, Kata
Pengantar, Daftar Isi, dapat juga ditambahkan Daftar Tabel dan Daftar Lampiran
apabila diperlukan.
2. Bagian Isi
I. Pendahuluan, terdiri atas: Latar Belakang Penyusunan Rencana Kerja
Tahunan Guru, Tujuan Penyusunan Rencana Kerja Tahunan Guru, Manfaat
Penyusunan Rencana Kerja Tahunan Guru.
II. Rencana Kerja Tahunan Guru, terdiri atas: Rincian Rencana Kerja Tahunan
Guru dalam Pengembangan Pembelajaran bagi Peserta Didik, Rincian Rencana
Pengembangan Profesi bagi Guru.
III. Penutup, yang menjelaskan ringkasan rencana kegiatan dan rencana target
yang ingin dicapai.
3. Bagian Penunjang
Bagian ini memuat lampiran yang menunjang rencana kerja tahunan. Pada buku
pedoman guru yang saya susun, saya melampirkan: Kalender Pendidikan,

3
 Program Tahunan, Program Semester, Rencana Kegiatan, Silabus, dan Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) untuk salah satu mata pelajaran yang diampu.

Buku Guru ini dipersiapkan Pemerintah dalam rangka implementasi Kurikulum

2013. Buku ini disusun dan ditelaah oleh berbagai pihak di bawah koordinasi
Kementerian Agama, dan dipergunakan dalam penerapan Kurikulum 2013. Materi
yang dibahas dalam buku ini adalah sebagai berikut:

1. Semester 1
a. Bab 1, dengan pokok materi Nilai-Nilai Mulia Al-Asmaul Husna
b. Bab 2, dengan pokok materi Membiasakan Akhlak Terpuji
c. Bab 3, dengan pokok materi Akhlak T ercela
d. Bab 4, dengan pokok materi Adab Pergaulan
e. Bab 5, dengan pokok materi Meneladani Akhlak Utama Orang-Orang Saleh
2. Semester 2
a. Bab 6, dengan pokok materi Akhlak Terpuji
b. Bab 7, dengan pokok materi Akhlak tercela
c. Bab 8, dengan pokok materi Adab Membaca Al-Qur’an dan Do’a
d. Bab 9, dengan pokok materi Meneladani Akhlak Utama Orang-Orang Saleh

Buku Panduan Guru Akidah Akhlak untuk MA Kelas XII yang diterbitkan oleh
Direktorat Pendidikan Madrasah, Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, dan
Kementerian Agama Republik Indonesia. Struktur penulisan tiap babnya meliputi
Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, Tujuan Pembelajaran, Materi Pokok
Pembelajaran, Proses Pembelajaran, Penilaian, Pengayaan, Remedial, dan Interaksi
Guru dengan Orang Tua.1

B. Penilaian Hasil Belajar dalam Buku Panduan Guru Akidah Akhlak Kelas XII
MA Kurikulum 2013
Penilaian merupakan salah satu aspek penting pada proses pendidikan. Penilaian
adalah proses yang dilakukan untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik

1
Muhammad Reza Azizi, MA, Buku Guru Akidah Akhlak untuk MA Kelas XII, (KEMENAG:
Jakarta, 2016), hlm. 1-152
4
 secara berkelanjutan dalam proses pembelajaran, untuk memantau kemajuan dan
perbaikan hasil belajar peserta didik. Domain penilaian dalam Kurikulum 2013
meliputi domain spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan. Secara lebih
umum dapat dikategorikan menjadi tiga domain yaitu kognitif (pengetahuan), afektif
(sikap sosial dan spiritual), dan psikomotor (keterampilan). Domain kognitif
mencakup hasil yang berhubungan dengan aspek pengetahuan, sikap, dan
keterampilan berpikir.2

Berdasarkan buku panduan guru Aqidah Akhlaq kelas XII MA kurikulum 2013
terdapat penilaian diantaranya:

a. Penilaian Pengetahuan
Penilaian pengetahuan atau kognitif adalah penilaian yang dilakukan guru untuk
mengukur tingkat pencapaian atau penguasaan peserta ddik dalam aspek
pengetahuan yang meliputi ingatan atau hafalan, pemahaman, penerapan,atau
aplikasi analisis, sintesis dan evaluasi. 3 Dalam kurikulum 2013 kompetensi
pengetahuan disebut dengan kompetensi inti sebagai refleksi konsep-konsep
keilmuan yang harus dikuasai peserta didik dalam proses belajar mengajar.
Ranah kompetensi pengetahuan ada enam jenjang proses berpikir yaitu
pengetahuan hafalan, pemahaman, penerapan, analisis, sintesis, dan evaluasi.4
Dalam buku panduan guru Aqidah Akhlaq kelas XII MA kurikulum 2013 siswa
akan dinilai berdasarkan pemahaman mengenai aqidah dan akhlaq termasuk
melakukan praktik-praktiknya.
b. Penilaian Sikap
Penilaian sikap adalah nilai dari budi pekerti peserta didik baik secara individu
maupun sosial selama mengikuti pelajaran di sekolah yang dikembangkan
sesuai dengan komponen yang ingin diukur melalui non-tes. Penilaian sikap

2
Hari Setiadi, Pelaksanaan Penilaian Pada Kurikulum 2013, Jurnal Penelitian dan Evaluasi
Pendidikan Volume 20, No 2, hlm. 168
3
Loeloek Endah Poerwati; Sofan Amri, Panduan Memahami Kurikulum 2013: Sebuah
Inovasi Struktur Kurikulum Penunjang Masa Depan (Jakarta: Prestasi Pustaka Pub, 2013), hlm. 57.
4
Oemar Hamalik, Manajemen pengembangan kurikulum (Sekolah Pascasarjana Universitas
Pendidikan Indonesia dengan PT Remaja Rosdakarya, 2006), 132.

5
 dapat juga dikatakan dengan penilaian afektif yaitu berkaitan dengan kondisi
dalam keadaan perilaku mulai dari konsep diri, sosio-emosional, sportivitas,
kolaborasi, dan sikap positif terhadap aktivitas jasmani yang dilakukan oleh
individu. 5 Tujuan penilaian afektif meliputisikap dan tingkah lakupeserta
didikberkenaandalam mengikuti pelajaranyang diberikan oleh pendidik yaitu
guru atau pelatih. Menurut Kusaeri & Suprananto, tingkatan domain sikap
mengacu dalam taksonomi Krathwohl, Bloom, dan Masia yaitu meliputi: (1)
penerimaan (receiving/attending), (2) merespons (responding), (3) menghargai
(valueing), (4) mengatur (organization), dan (5) menghayati (characterizing).6
Dalam buku panduan guru Aqidah Akhlaq kelas XII MA kurikulum 2013
penilaian ini mencakup sikap, nilai-nilai,dan etika siswa dalam berperilaku
sehari-hari seperti kejujuran,toleransi dan kedisiplinan.
c. Penilaian keterampilan

Penilaian keterampilan (psikomotorik) adalah suatu bentuk penilaian yang

digunakan untuk mengukur kemampuan atau keterampilan seseorang dalam
melakukan tindakan fisik atau gerakan setelah menerima pembelajaran atau
instruksi tertentu. Dalam melatih keterampilan proses sekaligus dikembangkan
sikap-sikap yang dikehendaki seperi kreatif, kerjasama, bertanggung jawab,
dan berdisplin sesuai dengan penekanan bidang studi yang bersangkutan.
Dengan demikian, pendekatan keterampilan proses merupakan pendekatan
belajar mengajar yang mengarah kepada pengembangan kemampuan-
kemampuan mental, fisik, dan sosial yang menadasar sebagai penggerak
kemapuan yang lebih tinggi dalam diri individu siswa.7 Dalam buku panduan
guru Aqidah Akhlaq kelas XII MA kurikulum 2013 penilaian ini mengukur
pemahaman siswa tentang nilai-nilai agama, moralitas, etika, serta perilaku

5
Komarudin, Penilaian hasil belajar pendidikan jasmani dan olahraga, (Bandung: PT Remaja
Rosda Karya, 2016), hlm. 41.
6
Kusaeri dan Suprananto, Pengukuran dan Penilaian Pendidikan, (Yogyakarta: Graha Ilmu,
2013), hlm. 60-61.
7
Widyatiningtyas, R. (2004). Peran Guru dalam Melakukan Penilaian Keterampilan
Proses. Educare. Hlm. 10.
6
 yang sesuai dengan aqidah (keyakinan) dan akhlaq (moral/etika) dalam Islam
atau agama lain yang menjadi fokus pengajaran.

1. Kolom Mengamati
Model rubrik Pengamatannya sebagai berikut:

Tindak Lanjut
Aspek yang dinilai Jumlah Ketuntasan
No Nama siswa Nilai
Skor
1 2 3 4 T TT R P
1.
2.
3.

Keterangan:
T = Tuntas
TT = Tidak Tuntas
R = Remidial
P = Pembinaan
Aspek yang dinilai adalah:
1. Bahasa
2. Penampilan atau sikap
3. Etika
4. Isi

Ketentuan penskoran:

1. Jika siswa menggunakan bahasa yang baik dan santun maka skornya
25
2. Jika penampilan siswa santun (berpakaian sesuai dengan peraturan
sekolah) maka, skornya 25
3. Jika siswa menghargai guru dan teman-temannya dalam
menyampaikan pendapatnya, maka skornya 25
7
 4. Jika isi pengamatan siswa sesuai dengan materi yang telah diajarkan,
maka skornya 25
2. Diskusi Makna Asmaul Husna dan Pelaksanaan di Kehidupan Sehari-hari

Aspek yang Tindak

Skor Ketuntasan
No Nama dinilai Nilai Lanjut
Maks.
siswa 1 2 3 T TT R P

Keterangan:
T = Tuntas
TT = Tidak Tuntas
R = Remidial
P = Pembinaan

Aspek dan rubrik penilaian:

1) Kejelasan dan kedalaman informasi.
a. Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan kedalaman
informasi lengkap mengenai Al-Asma Al-Husna yang tujuh yang
telah dipelajari dan sempurna, skor 30.
b. Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman
informasi lengkap mengenai Al-Asma Al-Husna yang tujuh yang
telah dipelajari tetapi kurang sempurna, skor 20.
c. Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman
informasi mengenai Al-Asma Al-Husna yang tujuh yang telah
dipelajari kurang lengkap, skor 10
2) Keaktifan dalam diskusi.
a. Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi mengenai
Al-Asma Al-Husna yang tujuh yang telah dipelajari, skor 30.
b. Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi mengenai Al-
Asma Al-Husna yang tujuh yang telah dipelajari, skor 20.
8
 c. Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi mengenai Al-Asma
Al-Husna yang tujuh yang telah dipelajari, skor 10.
3) Kejelasan dan kerapian presentasi.
a. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat jelas
dan rapi mengenai Al-Asma Al-Husna yang tujuh yang telah
dipelajari, skor 40.
b. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan jelas dan
rapi mengenai Akidah Akhlak Kurikulum 2013 9 Al-Asma Al-Husna
yang tujuh yang telah dipelajari, skor 30.
c. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat jelas
tetapi kurang rapi mengenai Al-Asma Al-Husna yang tujuh yang
telah dipelajari, skor 20.
d. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan kurang jelas
dan tidak rapi mengenai Al-Asma Al-Husna yang tujuh yang telah
dipelajari, skor 10.

C. Kegitan Tindak Lanjut dan Interaksi dengan Orang Tua dalam Buku
Panduan Guru Kelas XII MA Kurikulum 2013
Pada Buku Panduan Guru Akidah Akhlak Kelas XII MA terdapat kegiatan
tindak lanjut bagi siswa setelah mengikuti penilaian. Siswa yang belum mencapai
nilai minimal yang sudah ditentukan akan mendapatkan remedial, sedangkan siswa
yang sudah mencapai nilai minimal akan mendapatkan pengayaan. Kegiatan tindak
lanjut ini ada pada setiap bab, disesuaikan dengan materi yang dibahas pada bab itu.
1. Remedial
Peserta didik yang belum menguasai materi akan dijelaskan kembali
oleh guru. Guru akan melakukan penilaian kembali, dengan soal yang sejenis.
Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan contoh:
pada saat jam belajar, apabila masih ada waktu, atau di luar jam pelajaran (30
menit setelah jam pelajaran selesai).
2. Pengayaan

9
 Siswa yang telah memahami materi akan menyelesaikan latihan
tambahan yang disiapkan oleh guru. Guru akan mencatat hasil dan memberikan
penilaian tambahan kepada siswa yang berhasil dalam latihan tersebut.
Pada Buku Panduan Guru Akidah Akhlak Kelas XII MA juga terdapat sub bab
mengenai interaksi guru dengan orang tua. Guru meminta siswa untuk
menunjukkan bagian "Evaluasi" dalam buku teks mereka kepada orang tuanya,
dengan memberikan komentar dan tanda tangan sebagai tanda persetujuan.
Alternatif lain adalah guru dapat menggunakan buku penghubung untuk
berkomunikasi dengan orang tua mengenai perubahan perilaku siswa setelah
mengikuti kegiatan pembelajaran. Ini bisa dilakukan melalui pertemuan langsung,
komunikasi telepon, atau melalui pesan tertulis untuk berbicara tentang
perkembangan perilaku anak-anak mereka.

10
 BAB III

PENUTUP
A. Kesimpulan
1. Buku guru adalah buku tulisan guru yang berisi rencana kerja guru meliputi
kegiatan perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi proses pembelajaran bagi
peserta didik. Pada Buku Panduan Guru Akidah Akhlak untuk MA Kelas XII
terdiri dari 9 bab. Struktur penulisan tiap babnya meliputi Kompetensi Inti,
Kompetensi Dasar, Tujuan Pembelajaran, Materi Pokok Pembelajaran, Proses
Pembelajaran, Penilaian, Pengayaan, Remedial, dan Interaksi Guru dengan Orang
Tua.
2. Penilaian adalah proses yang dilakukan untuk mengukur pencapaian kompetensi
peserta didik secara berkelanjutan dalam proses pembelajaran, untuk memantau
kemajuan dan perbaikan hasil belajar peserta didik. Secara lebih umum dapat
dikategorikan menjadi tiga domain yaitu kognitif (pengetahuan), afektif (sikap
sosial dan spiritual), dan psikomotor (keterampilan).
3. Pada Buku Panduan Guru Akidah Akhlak Kelas XII MA terdapat kegiatan tindak
lanjut bagi siswa setelah mengikuti penilaian. Siswa yang belum mencapai nilai
minimal yang sudah ditentukan akan mendapatkan remedial, sedangkan siswa
yang sudah mencapai nilai minimal akan mendapat pengayaan. Kegiatan Tindak
Lanjut ini ada pada setiap bab. Pada buku ini juga terdapat sub bab mengenai
interaksi guru dengan orang tua, termasuk mengenai evaluasi siswa dan
komunikasi dengan orang tua untuk memantau perkembangan perilaku anak-
anak.

B. Saran
Dengan terselesaikannya makalah ini, diharapkan dapat memberi informasi dan
pengetahuan yang lebih luas mengenai Analisis Buku Teks PAI di Madrasah: Buku
Panduan Guru Akidah Akhlak Kelas XII MA Kurikulum 2013 kepada pembaca.
Saran dan kritik dari pembaca sangat diharapkan mengingat belum sempurnanya
makalah ini serta sebagai evaluasi untuk makalah berikutnya.

11
 DAFTAR PUSTAKA

Azizi, Muhammad Reza. 2016. Buku Guru Akidah Akhlak untuk MA Kelas XII.
(KEMENAG: Jakarta).
Hamaik, Oemar. 2006. Manajemen pengembangan kurikulum. (Sekolah Pascasarjana
Universitas Pendidikan Indonesia dengan PT Remaja Rosdakarya).

Komarudin. 2016. Penilaian hasil belajar pendidikan jasmani dan olahraga.

(Bandung: PT Remaja Rosda Karya).

Kusaeri dan Suprananto. 2013. Pengukuran dan Penilaian Pendidikan. (Yogyakarta:

Graha Ilmu).
Poerwati, Loeloek Endah; Amri, Sofan. 2013. Panduan Memahami Kurikulum 2013:
Sebuah Inovasi Struktur Kurikulum Penunjang Masa Depan. (Jakarta: Prestasi
Pustaka Pub).
Setiadi, Hari. Pelaksanaan Penilaian Pada Kurikulum 2013. Jurnal Penelitian dan
Evaluasi Pendidikan Volume 20, No 2.
Widyatiningtyas, R. 2004. Peran Guru dalam Melakukan Penilaian Keterampilan
Proses. Educare.

12