A KELAS X

MODUL AJAR
Materi : Pengukuran
INFORMASI UMUM

1. IDENTITAS SEKOLAH
a. Nama Penyusun : YENI PURWIYANTINI, M.Pd
b. Nama Sekolah : SMAS AL HIKMAH SIRAMPOG
c. Tahun Pelajaran : 2023 – 2024
d. Jenjang : SMA
e. Fase / Kelas :E/X
f. Alokasi Waktu : 3 JP

2. KOMPETENSI AWAL

Pada Fase D, Peserta didik telah mempelajari hakikat ilmu sains dan metode ilmiah. Di
dalamnya terdapat pengetahuan tentang pengukuran, yaitu :
● Mengenal besaran dan satuan dalam pengukuran
● Memilih alat ukur yang tepat digunakan dalam percobaan
a. Panjang : penggaris
b. Volume : gelas ukur
c. Suhu : termometer
d. Waktu : stopwatch
● Melakukan pengukuran dan membaca skala dengan benar
● Mengevaluasi teknik pengukuran

3. PROFIL PELAJAR PANCASILA

• Bergotong royong
• Mandiri
• Bernalar Kritis
• Kreatif

4. SARANA DAN PRASARANA

Sarana (Alat dan Bahan)
Prasarana (Materi dan Sumber Bahan Ajar)
: Laptop/ Komputer, LCD, Spidol Crayon, Kertas
Manila , jaringan internat
: Canva For Educatio dan Youtube, Buku Paket Fisika
Kelas X. Ms. Power Point, Video Window Media
Player

5. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik reguler/tipikal : Umum, berjumlah 30 orang peserta didik, tidak
ada kesulitan dalam mencerna dan memahami
materi ajar.

6. MODEL PEMBELAJARAN YANG DIGUNAKAN

Pembelajaran tatap muka dengan model Problem Based Learning
KOMPONEN INTI

1. TUJUAN PEMBELAJARAN
10. 1. 1. mengklasifikasikan macam-macam alat ukur berdasarkan besaran yang
diukur,
10. 1. 2. mengukur dengan menggunakan alat ukur yang sesuai,

2. PEMAHAMAN BERMAKNA

➢ Terdapat banyak alat ukur yang dapat membantu pekerjaan manusia

➢ Faktor-faktor yang digunakan untuk memilih alat ukur yang tepat adalah besaran yang
diukur, nilai skala terkecil alatukur, benda yang diukur, dan lain sebagainya.

3. PERTANYAAN PEMANTIK
➢ Sebelum adanya alat ukur orang jaman dulu menggunakan alat ukur apa?
➢ Apakah alat ukur yang digunakan setiap hari sudah sesuai?

4. PERSIAPAN PEMBELAJARAN
Mempersiapkan materi, sumber referensi, merancang presentasi, checking kelas, sarana dan
prasarana.

5. KEGIATAN PEMBELAJARAN
a. Pendahuluan
• Orientasi
✓ Berdoa
✓ Menanyakan kabar
✓ Memeriksa kehadiran
✓ Menanyakan kesiapan belajar
• Apersepsi
✓ Menanyakan materi yang telah dipelajari sebelumnya
✓ Mengaitkan materi sebelum dan yang akan dipelajari
• Motivasi
✓ Memberikan pertanyaan pemantik
✓ Menyampaikan manfaat mempelajari materi yang akan dipelajari
✓ Menyampaikan tujuan pembelajaran
✓ Menyampaikan garis besar cakupan materi yang akan disampaikan
✓ Menyampaikan rangkaian kegiatan serta jenis asesmen yang akan dilakukan
dalam pembelajaran
• Pemberian acuan
✓ Menyampaikan kompetensi awal yang harus dimiliki peserta didik untuk
mempelajari materi hari ini.
✓ Melakukan asesmen diagnostik kognitif dan non-kognitif
 b. Inti
Materi : Penggunaan alat ukur panjang : penggaris, mikrometer sekrup, dan jangka sorong
Aktivitas Guru
Pembukaan
● Guru memberikan instruksi kepada
peserta didik untuk masuk kelas
● Guru menyapa sambil memeriksa
kehadiran peserta didik
● Guru meminta salah satu peserta
didik untuk memimpin doa sebelum
pembelajaran dimulai
Pendahuluan
1. Apersepsi
2. Motivasi
3. Memberikan Acuan
Aktivitas Peserta Didik Alokasi
Waktu
● Peserta didik masuk kelas 10 menit
● Peserta didik berdoa sebelum
pembelajaran dimulai
● Guru menanyakan kabar &
kondisi peserta didik.
● Guru memriksa kehadiran
peserta didik sebagai wujud
disiplin
● Guru menanyakan kesiapan
belajar dan mempersiapkan
kegiatan pembelajaran
• Guru mengajukan pertanyan 10 menit
mengenai materi yang sudah
dipelajari pada pertemuan
sebelumnya
• Guru menanyakan keterkaitan
materi sebelumnya dengan materi
yang akan dipelajari hari ini
• Guru memotivasi peserta didik
dengan menyampaikan Capaian
Pembelajaran dan tujuan
pembelajaran
• Guru menyampaikan garis besar
cakupan materi yang akan
disampaikan
• Guru menyampaikan tentang
kegiatan yang akan dilakukan
peserta didik dalam pembelajaran
• Guru memberikan gambaran
tentang manfaat atau kegunaan
mempelajari materi yang akan
dipelajari
• Guru menyampaikan kompetensi
awal yang harus dimiliki peserta
didik untuk mempelajari materi
hari ini
• Guru melaksanakan assesmen
diagnistik nok kognitif dan kognitif
Pendahuluan tentang Pengukuran

• Guru menampilkan kembali LKPD ● Peserta didik mengamati LKPD 10 menit

pada pertemuan sebelumnya yang ditampilkan oleh guru
• Guru meminta peserta didik untuk ● Peserta didik menyampaikan
mencermati alat ukur apa saja yang aktivitas pengukuran lainnya
kegunaannya untuk mengukur dalam kehidupan sehari-hari,
besaran yang sama misal : tire pressuremeter,
tensimeter, pressure gauge
merupakan tiga alat ukur yang
mengukur tekanan.
●
Pertanyaan pemantik : Kita menemukan beberapa alat ukur yang mengukur
besaran yang sama, bagaimana cara kita menentukan alat ukur yang sesuai
untuk objek yang kita ukur?

Kegiatan Inti

1) Pengenalan jangka sorong dan mikrometer sekrup

● Guru menyampaikan bahwa a. Data Procesing 20 menit

pembelajaran pada hari ini • Peserta didik secara berkelompok
membahas alat ukur panjang : mengamati tayangan Power point
jangka sorong, mikrometer sekrup, & video yang ditampilkan
penggaris berkaitan dengan Jangka Sorong
● Guru menyediakan Lembar Kerja dan Mikrometer atau melakukan
Peserta Didik (LKPD) untuk pengamatan dengan membaca
dikerjakan secara berkelompok materi di buku teks yabg tersedia
● Guru menuntun peserta didik dalam (Diferensiasi Proses)
pengerjaan LKPD
● Guru menayangkan video b. Verification
pengukuran alat ukur panjang • Peserta didik bersama anggota
tersedia : kelompoknya mengerjakan LKPD
1) Jangka Sorong secara berkelompok pada
https://www.youtube.com/watc meeting room kelompok :
h?v=7Y-FTLNeCUc 1) Jangka Sorong
● bagian-bagian dari jangka
Mikrometer Sekrup sorong
https://www.youtube.com/watc ● satuan jangka sorong
h?v=_wYHpDNwAfY ● ketelitian jangka sorong
● langkah-langkah mengukur
menggunakan jangka sorong
2) Mikrometer Sekrup
● bagian-bagian dari
mikrometer sekrup
● satuan mikrometer sekrup
● ketelitian mikrometer sekrup

2) Pada saat presentasi, guru
meminta peserta didik
mendemonstrasikan
penggunaanya dengan
menggunakan alat ukur panjang
● langkah-langkah mengukur
menggunakan mikrometer
sekrup
• Peserta didik secara berkelompok
membahas hasil pengamatan
• Peserta didik secara berkelompok
menyimpulkan hasil pengamatan
• Peserta didik secara berkelompok
mengumpulkan hasil
pengamatannya kepada guru
mapel.

2) Demonstrasi mengukur dengan jangka sorong, mikrometer sekrup, dan penggaris

● Guru menyampaikan bahwa aktivitas ● Peserta didik menyimak 45 menit

berikutnya adalah demonstrasi demonstrasi praktikum
praktikum penggunaan jangka pengukuran yang ditunjukkan
sorong, mikrometer sekrup, dan oleh guru
penggaris ● Peserta didik melakukan
● Guru memberikan Lembar Kerja demonstrasi praktikum
Peserta Didik (LKPD) pengukuran pada beberapa
● Guru menyiapkan beberapa objek contoh objek
untuk diukur, misal buku tulis, ● Peserta didik menuliskan hasil
pensil, tutup botol pengamatannya pada LKPD
● Guru mendemonstrasikan cara ● Peserta didik menuliskan
mengukur objek-objek yang jawaban dari pertanyaan
disediakan dengan menggunakan tuntunan dari guru pada LKPD
tiga alat ukur sesuai dengan LKPD ● Peserta didik mendiskusikan hasil
● Guru meminta peserta didik pengamatan secara berkelompok
mengamati dan mengevaluasi setiap
kegiatan pengukuran dengan
pertanyaan penuntun sebagai
berikut :
Apakah besaran objek tersebut
cocok diukur dengan alat ukur yang
sedang digunakan? Jelaskan alasan
jawabannya.
● Guru meminta untuk menuliskan
jawabannya pada LKPD
● Setelah seluruh demonstrasi, selesai,
guru mempersilakan peserta didik
untuk mendiskusikan hasil
pengamatan
3) Diskusi

● Guru mempersilakan peserta didik c. Generalization 25 menit

untuk berkumpul pada meeting room ● Peserta didik menyimpulkan data
utama untuk mempresentasikan hasil percobaan dalam bentuk
hasil diskusi data dan analisis hasil percobaan
dan dilaporkan dalam bentuk
laporan kerja hasil praktikum
(diferensiasi Produk)
● Peserta didik mempresentasikan
hasil pengamatan dan diskusinya
 secara berkelompok
● Peserta didik yang tidak
presentasi diberi kesempatan
untuk bertanya atau menanggapi
presentasi

Penutup

● Guru memberikan feedback berupa ● Peserta didik menyimak 15 menit

pembahasan seluruh aktivitas penjelasan
pembelajaran.
● Guru menyampaikan bahwa materi
pada pertemuan berikutnya adalah
aturan angka penting dan notasi
ilmiah
• Guru mengarahkan peserta didik ● Peserta didik mengisi lembar
untuk mengisi lembar refleksi refleksi
• Guru mengucapkan salam ● Peserta didik mengucapkan
dan penutup salam

6. ASESMEN
1. Asesmen Diagnostik ( terampir)
a. Asesmen Diagnostik Non Kognitif
b. Asesmen Diagnostik Kognitif
2. Asesmen Formatif (Terlampir)
a. Sikap ( Profil Pelajar Pancasila): Observasi
b. Penugasan : Laporan Praktikum alat ukur
3. Asesmen Sumatif (Terlampir)
a. Soal Pengamatan
b. Esai

7. PENGAYAAN DAN REMIDIAL

1. Pengayaan
Pengayaan diberikan kepada Peserta didik yang telah mencapai kompetenssi yang telah
mampu mencapai kompetensi yang telah ditetapkan dalam pembelajaran
a. Peserta didik yang telah mecapai kompetensi yang ditetapkan memberi bantuan kepada
rekannya yang belum mencapai kompetensi yang ditetapkan.
b. Memberikan penguatan secara mandiri melalui penugasan mengumpulkan informasi
melalui jejaring internet menonton video dan literasi tentang aplikasi penggunaan alat ukur
jangka sorong dan mikrometer dalam kehidupan sehari-hari.
2. Remidial
Remidial dilaksanakan bagi peserta didik yang belum mampu ,encapai kompetensi dari
pembelajaran:
a. Peserta didik yang remidial jumlahnya tidak lebih dari 50% jumlah peserta didik di kelas.
b. Bimbingan khusus apabila peserta didik yang remidial jumlahnya sedikit 1 sampai 5 orang.
c. Pembelajaran dengan model dan model yang berbeda apabila peserta didik yang remidial
jumlahnya lebih dari 50% jumlah peserta didik.
8. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU
1. Refleksi peserta didik :
a. Apa yang telah kamu pahami setelah mempelajari materi ini?
b. Apakah materinya mudah untuk dipahami?
c. Apakah model pembelajarannya mudah untuk diikuti?
2. Refleksi guru :
a. Pada kegiatan pembelajaran yang mana murid paling banyak belajar ?
b. Pada momen apa murid mengalami kesulitan dalam kegiatan pembelajaran ?
c. Pada kondisi seperti apa saya merasa kreatif dan inovatif melakukan kegiatan pembelajaran?
Mengapa

BREBES, 15 JULI 2023

Mengetahui
Kepala SMAS AL HIKMAH Guru Pengampu

RATNA KUSUMA WIJAYATI, S.H YENI PURWIYANTINI, M.Pd

NIP. - NIP. 19800308 200801 2 011
LAMPIRAN

1. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

2. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA (Materi)
3. GLOSARIUM
4. DAFTAR PUSTAKA

1. Refleksi Guru
Lembar Refleksi Guru
No. Refleksi Penjelasan

1) Persentase Persentase keterlaksanaan .......%

keterlaksanaan Keterangan :
rancangan kegiatan
pembelajaran (%)

2) Kendala yang
dihadapi selama
kegiatan
pembelajaran

3) Catatan perbaikan
untuk mengatasi
kendala pada
kegiatan
pembelajaran
berikutnya

4) Peserta didik yang 1) Nama :

mengalami kesulitan Uraian Kesulitan :
2) Nama :
Uraian Kesulitan :
3) dst.

5) Catatan positif 1) Nama :

peserta didik Catatan Positif :
2) Nama :
Catatan Positif :
3) dst.

6) Catatan lainnya
2. Asesmen Formatif
1) Aspek Pemahaman Sains
Materi Indikator Aktivitas

Alat-Alat Ukur Panjang Menentukan hasil Terlampir pada LKPD : Aktivitas 1.3
pengukuran dengan jangka
sorong beserta nilai
ketidakpastian pengukuran
tunggalnya

Menentukan hasil Terlampir pada LKPD : Aktivitas 1.3

pengukuran dengan
mikrometer sekrup beserta
nilai ketidakpastian
pengukuran tunggalnya

Menggunakan alat ukur Terlampir pada LKPD : Aktivitas 1.4

yang sesuai dengan objek
yang diukur

2) Aspek Keterampilan Proses

Rubrik Penilaian Presentasi
Kriteria Penilaian
Indikator
No. Kurang Cukup Baik Sangat Baik
Penilaian
(1 poin) (2 poin) (3 poin) (4 poin)
1 Sistematika Materi Materi Materi Materi presentasi
Presentasi presentasi presentasi presentasi diajukan secara
diajukan secara diajukan secara diajukan secara runtut dan sistematis
tidak runtut dan kurang runtut runtut tetapi
tidak sistematis dan tidak kurang
sistematis sistematis
2 Penggunaan Menggunakan Menggunakan Menggunakan
bahasa bahasa yang bahasa yang bahasa yang Menggunakan
baik, kurang baik, kurang baik, baku, bahasa yang baik,
baku, dan tidak baku, dan tetapi kurang baku dan terstruktur
terstruktur terstruktur terstruktur
3 Kejelasan Artikulasi Artikulasi Artikulasi jelas, suara
Artikulasi jelas,
menyampai kurang jelas, kurang jelas, terdengar, tidak
suara terdengar,
kan suara tidak suara terdengar, bertele-tele
tetapi bertele-
terdengar, tidak bertele-
tele
bertele-tele tele
 4 Komunikatif lebih banyak lebih banyak
lebih banyak menatap menatap audiens
Membaca menatap audiens saat saat menjelaskan
catatan catatan saat menjelaskan dari pada catatan,
sepanjang menjelaskan dari pada dan menggunakan
menjelaskan dari pada catatan, tanpa gestur yang
audiens ada gestur membuat audiens
tubuh memperhatikan
5 Kebenaran
Konsep Menjelaskan 1 Menjelaskan 2 Menjelaskan 3
Menjelaskan seluruh
dari 4 konsep dari 4 konsep dari 4 konsep
konsep esensial
esensial dengan esensial dengan esensial dengan
dengan benar
benar benar benar

3. Rubrik Laporan Praktikum

Deskripsi Skala

3 2 1

Pendahuluan Mencakup Mencakup 2-3 Mencakup satu

Mencakup: keempat kriteria kriteria yang telah kriteria dengan jelas
● Tujuan Eksperimen dengan lengkap disebutkan dengan dan lengkap
● Alat dan Bahan dan jelas jelas dan lengkap
● Prosedur
● Teori Pendukung

Data Percobaan Mencakup ketiga Mencakup 1-2 Mencakup satu

● Jelas kriteria dengan kriteria yang telah kriteria, tetapi
● Tanpa rekayasa lengkap disebutkan lengkap ambigu
● Sesuai dengan
prosedur eksperimen

Analisis Data Mencakup Mencakup 2-3 kriteria Mencakup satu

● Jelas keempat kriteria yang telah disebutkan kriteria dengan jelas
● Dapat diterima secara dengan lengkap dengan jelas dan dan lengkap
logika dan jelas lengkap
● Memberikan alasan
yang jelas terhadap
analisis yang diberikan
● Mudah dimengerti
Kesimpulan Mencakup ketiga Mencakup 2-3 Mencakup satu
● Sesuai dengan analisis kriteria dengan kriteria yang telah kriteria, tetapi
data lengkap disebutkan dengan ambigu
● Memberikan aplikasi jelas dan lengkap
dalam kehidupan
sehari-hari,
● Menjawab tujuan
eksperimen
3. Refleksi Peserta Didik
4. Lembar Kerja Peserta Didik
Terlampir

5. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Sumber bacaan untuk memperkaya pengetahuan guru dan siswa tentang tema atau materi
pembelajaran.
Guru Peserta Didik

Hewitt, Paul G. (2015). Conceptual Physics. Lasmi, N. K. (2018). Fisika untuk SMA/MA
Twelfth Edition. US : Pearson Education, Kelas X. Jakarta : Penerbit Erlangga
Inc.

Lasmi, N. K. (2018). Fisika untuk SMA/MA Buku sumber lainnya yang mudah diakses
Kelas X. Jakarta : Penerbit Erlangga oleh peserta didik

Sang, D., Jones, G., Chadha, G., &

Woodside, R. (2010). Cambridge
International AS and A Level Coursebook.
Second Edition Physics. UK : Cambridge
University Press

Halliday, D., Resnick, R., Walker, J. (2004).

Fundamentals of Physics 7th Edition. New
York : John Wiley & Sons Inc.

Sumber relevan lainnya di internet, Youtube, dan lain-lain

6. Materi
Terlampir

7. Pengayaan dan Remedial

a. Aktivitas Pengayaan
● Alternatif 1 : Peserta didik dapat mencoba melakukan praktikum sederhana terkait
pengukuran pada bidang kimia dan biologi
● Alternatif 2 : Peserta didik membuat karya (dapat berupa tulisan, poster, vlog, dll)
tentang kegiatan pengukuran yang menunjang pekerjaan orang tua peserta didik
b. Aktivitas Remedial
● Alternatif 1 : Peserta didik diberikan kesempatan membuat perbaikan pada jawaban-
jawaban yang masih salah serta penjelasannya
● Alternatif 2 : Peserta didik dapat membuat karya, berupa poster, artikel, komik, video,
serta karya lainnya yang berisi penjelasan mengenai sub materi tentang pengukuran
yang masih belum tuntas

8. Daftar Pustaka
Giancolli, D. C. (2008). Physics for Scientists & Engineers with Modern Physics, 4th Edition. US :
Pearson Education, Inc.
Halliday, D., Resnick, R., Walker, J. (2004). Fundamentals of Physics 7th Edition. New York : John
Wiley & Sons Inc.
Hewitt, Paul G. (2015). Conceptual Physics. Twelfth Edition. US : Pearson Education, Inc.
Lasmi, N. K. (2020). Fisika untuk SMA/MA Kelas X. Jakarta : Penerbit Erlangga.
Sang, D., Jones, G., Chadha, G., & Woodside, R. (2010). Cambridge International AS and A Level
Coursebook. Second Edition Physics. UK : Cambridge University Press.
 Tipler, P. A. (2001). Fisika Jilid 2. Alih Bahasa : Bambang Soegijono. Jakarta : Penerbit Erlangga.

9. Glosarium
● akurasi : sifat pengukuran yang mendekati nilai sebenarnya
● angka penting : angka hasil pengukuran yang terdiri dari angka pasti dan taksiran
● besaran : sesuatu yang dapat diukur dan dinyatakan dengan angka
● galat pengukuran : kekeliruan pengukuran terhadap nilai sebenarnya
● hipotesis : jawaban sementara terhadap masalah yang masih harus dibuktikan
kebenarannya.
● metode ilmiah : metode sains yang menggunakan langkah-langkah ilmiah dan rasional untuk
mengungkapkan suatu permasalahan
● notasi ilmiah : bentuk penulisan terstandar untuk mempermudah penentuan suatu nilai
● presisi : sifat pengukuran yang mendekati nilai yang sama meskipun dilakukan berulang
● satuan : pembanding dalam pengukuran yang ditetapkan berdasar acuan tertentu
● variabel : sesuatu yang memiliki nilai dan dapat diubah
Lampiran