LK-1.

Format Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran

Nama Mapel Bahasa Jawa

Tempat Pelaksanaan SMAN 3 Taruna Angkasa Jawa Timur
Waktu Pelaksanaan 10 Oktober 2023
Nama Mahasiswa Ana Septianingrum, S.Pd
Nama Guru Pamong Dra. Umi Nayirotin, M.Pd
Nama Dosen Prof. Dr. Surana, S.S., M.Hum
I. Deskripsi Kegiatan Penilaian
Kegiatan yang dilakukan untuk menilai proses dan hasil kegiatan pembelajaran ini adalah
penilaian yang berupa assessment for learning dan assessment as learning. Assessment for
learning adalah proses penilaian yang terus menerus dalam menghimpun dan memaparkan
bukti tentang hasil belajar siswa dengan maksud untuk mengetahui sejauh mana pencapaian
hasil belajar mereka, pada bagian mana mereka perlukan untuk diteruskan dan bagaimana
cara terbaik untuk mendapatkannya. Sedangkan Assessment as learning (penilaian sebagai
pembelajaran), siswa diberi pengalaman untuk belajar menjadi penilai bagi dirinya sendiri.
Assessment for learning
1. Menggunakan penilaian berupa pre test sebagai penilaian kognitif awal siswa
sebelum materi tersampaikan, pretest menggunakan aplikasi wordwall
2. Observasi sikap selama pembelajaran secara individual
3. Rubrik penilaian keterampilan dari hasil karya sebagai penilaian formatif
keterampilan.
4. Menggunakan penilaian akhir berupa post test melalui google form
Assessment as learning :
5. Menggunakan penilaian antar teman dalam hal mengevaluasi hasil karya di dalam
media sosial instagram.
II. Hasil dan Manfaat Penilaian
Hasil yang diperoleh dari penilaian tersebut adalah para siswa mengalami peningkatan nilai
terkait materi menulis cerkak sederhana. Siswa bisa mandiri dalam menyelesaikan tugas
menciptakan teks cerkak dengan baik. Peningkatan pengetahuan siswa ditunjukkan pada
hasil tes kognitif, siswa mampu menjawab pertanyaan melalui aplikasi wordwall. Sedangkan
peningkatan keterampilan siswa ditunjukkan pada hasil karya tulis menciptakan teks cerkak
berdasarkan pengalaman pribadi dengan menggunakan media canva dan diunggah di media
sosial instagram.

A. PENILAIAN PRETEST
No Nama Nilai
1 Adiyatma Ibnu H 80
2 Ayyash Khoyyir Ahmad 90
3 Dhea Shafira Putri W 100
4 Eka Putra Miguna 90
5 Eulia Radifa Meilinawati 100
6 Genova Kaylla Maulidya A 70
7 Hosam Eky Mahendra Putra 100
8 Jhonando Komara Luhung 60
9 Maria Pramitadany Fiska W 90
10 Pramudya Wahyu Prakasa 90
11 Rendy Alfiansyah 90
12 Syahgita Rafa Naura Ayu 100
Pada saat pre test nilai terendah 60 terdapat 1 siswa dan nilai tertinggi 100 ada 4 siswa.
Siswa yang mendapat nilai terendah dikarenakan tidak hadir saat guru menjelaskan materi
unsur intrinsik cerkak dan siswa bukan berasal dari suku Jawa. Dan siswa yang menjawab
salah ada di nomor 9 dan 10.

B. PENILAIAN SIKAP
Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode
No Nama Siswa
MD JJ TJ DS Skor Sikap Nilai
1 Adiyatma Ibnu 4 4 4 3 15 3,75 SB
2 Ayyash Khoyyir 4 4 3 3 14 3,5 SB
3 Dhea Shafira 4 4 4 4 16 4 SB
4 Eka Putra Miguna 4 4 4 4 16 4 SB
5 Eulia Radifa 4 4 4 4 16 4 SB
6 Genova Kaylla 3 4 3 3 13 3,25 SB
7 Hosam Eky 3 4 4 4 15 3,75 SB
8 Jhonando Komara 3 4 3 3 13 3,25 SB
9 Maria Pramitadany 4 4 3 4 15 3,75 SB
10 Pramudya Wahyu 4 4 4 4 16 4 SB
11 Rendy Alfiansyah 4 4 4 4 16 4 SB
12 Syahgita Rafa 4 4 4 4 16 4 SB

Keterangan : Skor
MD : Mandiri 4 = Sangat Baik
JJ : Jujur 3 = Baik
TJ : Tanggung Jawab 2 = Cukup
DS : Disiplin 1 = Kurang
• Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 4x 4
= 16
• Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 12 : 4 = 3
• Kode nilai / predikat :
3,01 - 4 = Sangat Baik (SB) 1,01 – 2 = Cukup (C)
2,01 – 3 = Baik (B) 0,01 – 1 = Kurang (K)
Hasil pengamatan siswa:
Dari table diatas, sebanyak 12 siswa secara keseluruhan sudah mendapatkan nilai yang
sangat baik. Namun pada aspek perilaku mandiri terdapat 3 anak yang mendapatkan nilai
baik karena: Siswa berasal dari luar Jawa dan siswa kurang terbiasa menggunakan Bahasa
Jawa. Pada penilaian sikap jujur semua siswa mendapatkan nilai sangat baik. Dan terdapat
4 siswa yang mendapatkan nilai baik pada aspek tanggung jawab. Seperti peminjaman
majalah Panjebar Semangat. Hal ini dikarenakan kurangnya rasa tanggung jawab siswa
dalam hal pengerjaan tugas dan peminjaman majalah. Dan terdapat nilai baik untuk aspek
disiplin sejumlah 4 siswa karena kurangnya rasa disiplin dalam hal pengumpulan tugas yang
tidak tepat waktu.

C. RUBRIK PENILAIAN KETERAMPILAN (menulis cerkak)

No Nama Nilai
1 Adiyatma Ibnu Herlambang 90
2 Ayyash Khoyyir Ahmad Kemal 89
3 Dhea Shafira Putri Wahyudiawati 92
4 Eka Putra Miguna 90
5 Eulia Radifa Meilinawati 94
6 Genova Kaylla Maulidya Alfonso 85
7 Hosam Eky Mahendra Putra 92
8 Jhonando Komara Luhung 83
9 Maria Pramitadany Fiska Widatama 90
10 Pramudya Wahyu Prakasa 90
11 Rendy Alfiansyah 90
12 Syahgita Rafa Naura Ayu 94
Dari hasil penilaian yang dilakukan guru, 100% atau 12 siswa berhasil dan tuntas dalam
menulis cerita cekak sederhana. Penilain dilakukan secara subyektif dilihat dari aspek:
1. Ketepatan penulisan
2. Urut-urutan struktur teks cerkak
3. Penggunaan Bahasa yang baik dan sopan
Hasil unggahan siswa
 D. PENILAIAN POST TES
No Nama Nilai
1 Adiyatma 70
2 Ayyash 60
3 Dhea 95
4 Eka 90
5 Eulia 95
6 Genova 75
7 Hosam 90
8 Jhonando 50
9 Maria 85
10 Pramudya
80
11 Rendy
90
12 Syahgita
95
Hasil pengamatan:
Sebanyak 4 siswa tidak tuntas mengerjakan post test atau sebesar 33% dan 8 siswa atau
sebesar 67% siswa tuntas mengerjakan post test. Dengan begitu sejumlah 4 siswa
menngerjakan ulang post test sebagai remedial untuk menuntaskan nilai post test materi
cerita cekak.
III. Tantangan Kegiatan Penilaian
• Yang menjadi tantangan saat penilaian berlangsung adalah membutuhkan waktu yang
lama untuk analisis terkait dengan penilaian rubrik keterampilan
• Penilaian yang telah dilaksanakan dalam kegiatan pembelajaran ini menggambarkan
penilaian yang komprehensif karena meliputi penilaian pengetahuan, ketrampilan,
pemahaman dan sikap
• Dengan adanya penilaian yang komprehensif dapat mencakup semua aspek penilaian
namun membutuhkan waktu yang lama dalam menilai karena masing-masing siswa
mempunyai pemahaman,ketrampilan,pengetahuan dan sikap yang harus dianalisis satu
persatu
IV. Solusi Pemecahan Masalah
Solusinya guru dapat membuat rubrik penilaian yang lebih simple dan mencakup segala
aspek penilaian. Namun guru harus menguasai aspek penilaian tersebut sehingga tidak
memakan banyak waktu ketika dilakukan penilaian tersebut. Sedangkan untuk siswa, siswa
bisa mendownload kamus Bausastra online dalam membantu penulisan cerkak.
V. Rencana Tindak Lanjut
Rencana tindak lanjut yang dilakukan guna menyesuaikan tujuan pembelajaran dan model
pembelajaran adalah dengan adanya pengayaan berupa pemberian tugas untuk menulis dan
mempublikasikan cerita cerkak sederhana karya siswa yang sudah ada prolog yang diberikan
oleh guru guna memperdalam materi siswa dalam pembelajaran. Sedang untuk remedial
dengan cara pembelajaran ulang dengan menulis ulang cerita siswa dengan bahasa serta tata
cara penulisan yang benar yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil analisis
penilaian guna memperbaiki nilai supaya siswa tersebut bisa meningkatkan nilai sebelumnya
dan menambah pengetahuan terkait materi ajar. Serta melanjutkan pempublikasian cerita
cerkak sederhana karya siswa tersebut.
Daftar Pustaka
a. Majalah Panjebar Semangat
b. Purnama, Bambang, dkk, 2014. Sastri Basa SMA/SMK/MA/MAK kelas XII. Surabaya:
Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Timur.
c. Sukendro, Dhita Puspita dkk. 2015. Wiyata Basa Jawa kanggo SMA/SMK/MA kelas XII.
Surabaya: Penerbit Duta
d. Nurul Hidayah, Umi Nayirotin. 2015. Sayaga Basa Jawa kanggo SMA/SMK/MA kelas
XII. Jakarta : Penerbit Erlangga
e. Pantau Perkembangan Peserta Didik Melalui 3 Jenis Asesmen Pembelajaran - Direktorat
SMP (kemdikbud.go.id)
f. https://jurnal.penerbitwidina.com/index.php/JPI/article/view/500

Madiun, 16 Oktober 2023

Dibuat oleh Disetujui oleh

Ana Septianingrum Dra. Umi Nayirotin, M.Pd