MODUL AJAR

BARISAN dan DERET

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA

FASE/SEMESTER : E DKV/TSM/LP / GANJIL

NAMA : ZULHARMEN, S.P.

INSTANSI : SMK NEGERI 1 SINGKEP

1. CAPAIAN PEMBELAJARAN

1.8 Menentukan suku ke-n dan beda dari barisan aritmetika.

1.9 Menentukan suku ke-n dan rasio dari barisan geometri.

1.10 Menyelesaikan permasalahan kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan konsep barisan
aritmetika dan barisan geometri.
1.11 Menentukan jumlah suku ke-n dari deret aritmetika dan deret geometri.

1.12 Menyelesaikan permasalahan kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan konsep deret
aritmetika dan deret geometri.

1.13 Menentukan jumlah suku dari deret geometri tak hingga.

1.14 Menyelesaikan permasalahan kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan konsep deret
geometri tak hingga.

2. KRITERIA KETERCAPAIAN

1. Menentukan suku ke-n dan beda dari barisan aritmetika.

2. Menentukan suku ke-n dan rasio dari barisan geometri.

3. Menyelesaikan permasalahan kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan konsep barisan

aritmetika dan barisan geometri.
4. Menentukan jumlah suku ke-n dari deret aritmetika dan deret geometri.

5. Menyelesaikan permasalahan kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan konsep deret

aritmetika dan deret geometri.

6. Menentukan jumlah suku dari deret geometri tak hingga.

7. Menyelesaikan permasalahan kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan konsep deret

geometri tak hingga.

3. PROFIL PELAJAR PANCASILA

1. Bergotongroyong (Kolaborasi, Kepedulian dan
berbagi)
2. Mandiri
3. Bernalar Kritis
 3. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pertama (1 x 10 menit)
LANGKAH DESKRIPSI ALOKASI
PEMBELAJARAN WAKTU
Pendahuluan  Peserta didik menjawab salam yang diberikan oleh 3 Menit
guru
 Salah satu peserta didik memimpin berdoa
sebelum memulai pelajaran
 Guru mengecek kehadiran peserta didik
 Guru mengajak peserta didik untuk menyusun
kesepakatan kelas
 Guru mengajak peserta didik untuk melakukan
kegiatan “Memeriksa Perasaan Diri” agar dapat
menyatakan perasaan mereka hari ini dan
memastikan mereka siap belajar.
 Peserta didik diminta untuk menuliskan kondisi
dirinya, baik secara fisik maupun emosi. Apa
yang fisiknya rasakan? Apa yang sedang
dipikirkan? Apa yang sedang dirasakan dalam
hatinya?
 Peserta didik dapat menyampaikannya dalam
aplikasi padlet yang disiapkan guru
(https://padlet.com/madepradnyana67/thncxm0xyv
vfajwk )
 Peserta didik merespon apersepsi yang
disampaikan oleh guru terkait materi yang telah
diberikan sebelumnya untuk dikaitkan dengan
materi selanjutnya yang akan disampaikan melalui
pertanyaan pemantik
a. Dapatkah kalian menemukan pola dari barisan
dan deret
b. Dapatkah kalian menentukan suku ke-n barisan
aritmatika
c. Dapatkah kalian menentukan rumus suku ke-n
barisan geometri
d. Cobalah menyelesaikan soal-soal yang
berkaitan dengan pola barisan aritmatika dan
barisan geometri
 Peserta didik menyimak tujuan pembelajaran yang
disampaikan oleh guru
Kegiatan Inti
 Fase 1: • Guru melakukan diagnose awal, mengenai hal- 5 Menit
Stimulation (Memberi hal yang sudah diketahui oleh peserta didik
Stimulus) tentang pola bilangan.
• Guru melakukan diferensiasi konten dengan
memberikan beragam bentuk materi sesuai
dengan gaya belajar masing-masing peserta
didik diantaranya :
 Materi dalam bentuk file PDF yang memuat
penjelasan materi Barisan dan Deret dalam
bentuk text disertai ilustrasi gambar dan pola.
(untuk peserta didik dengan gaya belajar
Visual)
https://drive.google.com/file/d/1rWRZKhmCV4
QKiGeb9_tpc3Omk1kIDwIX/view?usp=sharing

 Materi dalam bentuk video memuat

penjelasan materi pola barisan dan deret.
(untuk peserta didik dengan gaya belajar
auditori)

https://www.youtube.com/watch?v=eiH_ISaX3RE 

 Materi dalam bentuk multimedia

pembelajaran interaktif berbasis
geogebra yang memuat penjelasan materi
pola barisan dan deret dalam bentuk text
disertai ilustrasi gambar, grafik, animasi,
simulasi disertai audio. (untuk peserta
didik dengan gaya belajar kinestetik
maupun visual dan auditori)
 Peserta didik diminta untuk membuka dan
mempelajari materi tentang Barisan dan Deret
dengan menggunakan salah satu bahan ajar yang
sesuai dengan gaya belajarnya.
 Guru membagi kelompok berdasarkan kesiapan
belajar peserta didik, yakni:
➢ 1 kelompok, peserta didik dengan kesiapan
belajarnya sudah memahami konsep pola
bilangan,barisan dan deret
➢ 2 kelompok, peserta didik dengan kesiapan
belajarnya sudah memahami konsep dan belum
memahami ➢ 4 kelompok, peserta didik dengan
kesiapan belajarnya belum memahami konsep matriks
dan operasinya.
 Peserta didik menerima LKPD mengenai barisan
aritmetika
  Peserta didik mencermati banyak kursi di tiap baris
pada gedung pertunjukkan seni yang tampak pada
gambar yang disediakan pada LKPD

Fase 2:  Peserta didik merumuskan masalah yang akan dicari

Problem Statement solusinya, yaitu
(mengidentifikasi masalah) menentukan banyak kursi pada baris ke-15
rumus suku ke-n barisan aritmetika
(Bernalar kritis, melalui kritis mengklarifikasi
serta menganalisis gagasan dan informasi yang
kompleks dan abstrak dari berbagai sumber.
Memprioritaskan suatu gagasanyang paling relevan
dari hasil klarifikasi dan analisis.)
Fase 3:  Peserta didik melakukan percobaan dengan
Data Collecting menidentifikasi gambar
(mengumpulkandata)  Guru melakukan diferensiasi proses dengan
memberikan pendampingan pada kelompok-kelompok
kecil dalam menyelesaikan permasalahan yang
diberikan pada LKPD. (Guru akan memberikan
pendampingan lebih pada kelompok yang memiliki
pemahaman masih pada level dasar dan memberikan
keleluasaan dalam mengeplorasi materi pada
kelompok yang sudah memiliki tingkat pemahaman
pada level lebih komplek).
 Peserta didik menghitung banyak kursi ditiap baris
sampai baris ke-15
 Peserta didik mencatat hasil perhitungannya
 Membaca buku siswa halaman 36 - 40 untuk
mendapatkan informasi tentang barisan aritmetika
 Fase 4:
Data Processing (mengolah
data)
Fase 5: Verification
(memverifikasi)
Fase 6:
Generalization/Generalisasi
(Menarik Kesimpulan)
 Peserta didik memproses kesesuaian hasil percobaan
yang dilakukan dengan hasil telaah referensi dari
buku-buku pelajaran yang dimiliki.
 Guru melakukan diferensiasi proses dengan
memberikan pendampingan dan melaksanakan diskusi
kelas.
 Peserta didik mempresentasikan hasil analisis yang
diperoleh dari hasil percobaan dan hasil membaca
buku.
 Peserta didik yang lain merespon dengan memberikan
komentar, masukan, atau penguatan terhadap
jawaban temannya.
 Peserta didik yang masih mengalami kesulitan agar
memanfaatkan diskusi kelas untuk mencoba
menyelesaikan kendala yang dihadapi saat belajar.
 Guru meminta peserta didik untuk bertanya, jika
masih ada hal-hal yang belum dipahami atau perlu
didiskusikan. Jika terdapat pertanyaan, maka guru
memanfaatkan tutor sebaya dengan meminta peserta
didik lainnya untuk memberikan tanggapan terhadap
pertanyaan yang diberikan dan pada akhir diskusi guru
memberikan penguatan. (Guru melakukan diferensiasi
proses)
 Guru mendampingi peserta didik dalam menyimpulkan
rumus suku ke-n barisan aritmetika
 Mengajak peserta didik untuk mereview jawaban
permasalahan di awal apakah sudah sesuai dengan
simpulan yang didapatkan.
 Guru memberikan penguatan terkait pola barisan dan
deret, dengan memberikan penjelasan dan penguatan
melalui share screen multimedia pembelajaran
 Guru diferensiasi konten dengan memberikan latihan
soal dan penyelesaiannya yang ditampilkan melalui
slide projektor dan dibahas oleh guru serta dicoba
oleh peserta didik secara langsung (memfasilitasi
peserta didik sesuai dengan gaya belajarnya, untuk
visual dapat melihat dan membaca pada slide
presentasi, untuk auditori dapat melihat sambil
mendengarkan penjelasan dari guru dan kinestetik
dapat melihat mendengarkan sekaligus mencoba
mengerjakan di buku latihan).
KegiatanPenutup  Peserta didik mendiskusikan kendala yang dihadapi 2 Menit
selama proses pembelajaran berlangsung.
 Guru memberikan apresiasi kepada penampilan
peserta didik secara keseluruhan dan memotivasi
mereka untuk mengikuti pembelajaran berikutnya
dengan lebih baik.
 Guru meminta peserta didik untuk merefleksikan
pembelajaran yang telah diikuti melalui link padlet
yang telah disiapkan. Dalam refleksi ini, murid
secara bebas menuliskan perasaannya tentang :
“ Apa yang anda peroleh dalam pembelajaran hari ini ?”
“Apa yang disukai dari kegiatan belajar yang sudah
dilakukan ?” “Apa yang perlu diperbaiki untuk
kegiatan belajar berikutnya ?”
https://padlet.com/madepradnyana67/3tt126lcu2dcmd21
 Peserta didik menyimak informasi mengenai proses
pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
 Guru dan peserta didik menutup pembelajaran
dengan berdoa dan mengucapkan salam penutup dan
terimakasih
 4. ASESMEN

Asesmen Awal : Apakah pengertian barisan?

Apakah kalian tahu, pengertian deret?
Asesmen Formatif : Kegiatan Pertama
Dalam suatu gedung pertunjukkan disusun kursi dengan baris paling
depan terdiri dari 12 kursi, baris kedua berisi 14 kursi, baris ketiga
berisi 16 kursi, dan seterusnya. Banyaknya kursi pada baris ke-20
adalah ……

Kegiatan Ketiga
Sebuah kain dipotong menjadi 5 bagian, sehingga membentuk barisan
aritmatika. Jika panjang kain terpendek 1,2 m dan terpanjang 2,4 m,
tentukan panjang kain sebelum dipotong.

Asesmen Sumatif : Suatu spesies bakteri melakukan pembelahan diri jadi dua untuk setiap
detik. Apabila di awal terdapat lima bakteri, berapa waktu yang
dibutuhkan agar pembelahan tersebut menjadi 320 bakteri?
Hasil produksi kerajinan kursi berbahan kayu yang dibuat oleh siswa
DPK Kayua setiap bulannya meningkat mengikuti aturan barisan
geometri. Produksi pada bulan pertama sebanyak 200 unit kerajinan
dan pada bulan keempat sebanyak 1.600 kerajinan. Hasil produksi
selama 6 tahun adalah ⋯ unit kerajinan.

Rubrik Penilaian Asesmen Formatif

Indikator Soal Kunci Skor
Peserta didik dapat Dalam suatu gedung Diketahui: a = 12, b = 2 50
menentukan banyak Ditanyakan
pertunjukkan disusun kursi
kursi pada baris ke- Jawab:
dengan baris paling depan
20, jika suku
pertama dan beda terdiri dari 12 kursi, baris
diketahui. kedua berisi 14 kursi, baris
ketiga berisi 16 kursi, dan
Jadi, banyaknya kursi pada baris
seterusnya. Banyaknya kursi ke-20 adalah 50 kursi.
pada baris ke-20 adalah ……
Peserta didik dapat Sebuah kain dipotong menjadi Diketahui: 50
menentukan panjang 5 bagian, sehingga membentuk Kain terpendek (a) = 1,2
kain sebelum barisan aritmatika. Jika Kain terpanjang (U₅) = 2,4
dipotong, jika kain panjang kain terpendek 1,2 m
Ditanyakan:
terpendek dan kain dan terpanjang 2,4 m,
Panjang kani sebelum dipotong
terpanjang diketahui. tentukan panjang kain sebelum
dipotong. (S₅).
 Penyelesaian:
Sn = n/2 (a + Un)
S₅ = 5/2 (1,2 + 2,4)
S₅ = 5/2 (3,6)
S₅ = 5(1,8)
S₅ = 9,0
Jadi, panjang kain sebelum
dipotong adalah 9,0 meter.
Total Skor 100

Rubrik Penilaian Asesmen Sumatif

Indikator Soal Kunci Skor
Peserta didik Suatu spesies bakterimelakukan Dari soal cerita tersebut diketahui: 50
dapat a = 5, r = 2, Un = 320. Ditanyakan: n
pembelahan diri jadi dua untuk
menentukan =?
setiap detik. Apabila di awal Un = arn -1
waktu yang
dibutuhkan oleh terdapat lima bakteri, berapa 320 =5 x (2n -1)
waktu yang dibutuhkan agar (2 -1) = 320/5
n
bakteri untuk
membelah diri, (2n -1) = 64
pembelahan tersebut menjadi
jika suku (2n -1) = 26
pertama dan 320 bakteri? n=7
banyak bakteri Sehingga, waktu yang diperlukan
diketahui. untuk membelah diri hingga menjadi
320 bakteri yakni 7 menit.

Peserta didik Hasil produksi kerajinan kursi U1 = a = 200

50
dapat berbahan kayu yang dibuat oleh U4 = ar3 ........ (1)
Substitusi a = 200 ke persamaan (1)
menentukan siswa DPK Kayua setiap bulannya
diatas :
hasil produksi meningkat mengikuti aturan
200r3 = 1600
kursimkayu barisan geometri. Produksi pada r3 = 8
selama 6 tahun bulan pertama sebanyak 200 r=2
, jika suku unit kerajinan dan pada bulan Rumus jumlah n suku pertama barisan
pertama dan keempat geometri :
suku sebanyak 1.600 kerajinan. Hasil Sn=a(1 - rn)/1 - r
keempatnya produksi selama 6 tahun Maka, Hasil produksi selama 6 tahun
diketahui. adalah ⋯ unit kerajinan. adalah jumlah 6 suku pertama barisan
geometri diatas, yaitu :
S6=200(1 – 26)/1 - 2
S6=200(-63)/-1
= 12.600
Total Skor 100
Nilai = (skor yang diperoleh/skor maksimal) *100
 Mengetahui, Singkep, Juli 2022
Kepala SMK Negeri 1 Singkep Guru Mata Pelajaran

Samsul Hadi, S.Pd., M.Pd. Zulharmen, S.P.

NIP. 19690819 199803 1 007 NIP. 19721211 201406 1 002
 5. LAMPIRAN

IDENTIFIKASI/PEMETAAN KEBUTUHAN BELAJAR SISWA

Sekolah : SMK N 1 Singkep
Fase/Semester : E/Ganjil
PokokBahasan : Barisan dan Deret

A. Berdasarkan Kesiapan Belajar Siswa

Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat menentukan suku ke-n, beda barisan aritmatika
Tabel 1. Pemetaan Kebutuhan Belajar Berdasarkan Kesiapan Belajar PesertaDidik
Kesiapan Belajar Peserta didik telah Peserta didik telah Peserta didik belum
(Readliness) memahami konsep memahami konsep memahami konsep
Pola bilangan , Pola bilangan dan pola bilangan,
barisan dan deret Barisan namun Barisan dan Deret
menggunakan belum memahami menggunakan
masalah deret menggunakan masalah kontekstual
kontekstual masalah kontekstual
Nama Peserta Didik Wulantari, Aditya, Sekar, Rikson,
Arya, Widiya, Rusmini,Sumantara,
Krisna,Mailani, Beny, Ardiasa,Erik , Pandi,
Salsa Duwipay Delon,Jaya,
ana, Regi, Budarma Widi,
Redi, April, Marta, Linda,
Dea, Eri, Januari, Ari, Devy,
Sutama, Putri,Marta,

Proses Peserta didik akan Peserta didik akan Peserta didik akan
diminta untuk diberikan penguatan mendapatkan
mengerjakan soal untuk memahami pembelajaran secara
dengan tingkat Deret menggunakan eksplisit tentang
kemampuan yang masalah kontekstual konsep Pola
tinggi dan selanjutnya Bilangan, Barisan
mengerjakan LKPD dan Deret
dengan tingkat selanjutnya
kemampuan sedang mengerjakan LKPD
dengan tingkat
kemampuan sedang
Lembar Kerja Peserta Didik
Kegiatan 1 :
a) Petunjuk Kerja :
- Buat kelompok yang terdiri dari 4-5 orang
- Siapkan alat tulis

b) Langkah-langkah kegiatan
Ayo cermati banyak kursi di tiap baris pada gedung
pertunjukkan seni yang tampak pada Gambar di sebelah:
Baris ke-1 = 20
Baris ke-2 = 24
Baris ke-3 = 28
Baris ke-4 = 32
Baris ke-5 = 36
Berapakah jumlah kursi pada bariske-15?
Untuk menentukan banyak kursi pada baris ke-15, sebelumnya kalian amati terlebih dahulu
banyak kursi di tiap baris.
• Berapa beda atau selisih banyak kursi pada tiap baris?
• Baris ke-1 = 20
• Baris ke-2 = 24 = 20+ ... (20 ditambah ... sebanyak ... kali) = 20 + (… × …)
• Baris ke-3 = 28 = 20 + ... + ... (20 ditambah ... sebanyak ... kali) = 20 + (… × …)
• Baris ke-4 = 32 = 20 + ...+ ... +... (20 ditambah ... sebanyak ... kali) = 20 + (… × …)
• Baris ke-5 = 36 = 20 +... +... +... +... (20 ditambah ... sebanyak ... kali) = 20 + (… × …)
• Jadi, pada baris ke-15 = 20 ditambah … sebanyak …. Kali = 20 + (… × …) = ...

Baris ke-15 = 20 + (… × …) = ...

Suku ke-n (Un) selisih/beda (b)

(n-1)
Suku pertama (a)

Jadi, rumus umum menentukan suku ke-n pada barisan aritmetika adalah:
Un = a + (n - 1) b
Keterangan:
Un = suku ke-n a = suku pertama n = nomor suku b = beda
Dari langkah kegiatan diatas yang sudah kalian lakukan, buatlah kesimpulan tentang rumus suku

ke-n barisan aritmetika.

Kesimpulan :

c) Rubrik Penilaian Kinerja

No. Nama Keterampil-an Kualitas pelaporan Jawaban pertanyaan Presentasi Total
melakukan data pengamatan dan kesimpulan Nilai
operasi bilangan
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

 Penilaian kinerja meliputi 4 hal: keterampilan melakukan operasi bilangan, kualitas pelaporan data
pengamatan, jawaban pertanyaan dan kesimpulan, serta presentasi.
 Masing-masing poin memiliki nilai maksimal 25 sehingga total nilai keterampilan maksimal adalah
100.
Kegiatan 2 :
a) Petunjuk Kerja :
- Buat kelompok yang terdiri dari 3-4 orang
- Siapkan alat tulis

b) Langkah-langkah Kegiatan :
 Menemukan rumus rasio pada barisan geometri
Dari langkah kegiatan diatas yang sudah kalian lakukan, buatlah kesimpulan tentang rasio pada

barisan geometri.

Kesimpulan :

 Menemukan suku ke-n barisan geometri

Amati masal;ah berikut.
 Dari langkah kegiatan diatas yang sudah kalian lakukan, buatlah kesimpulan tentang rumus suku

ke-n barisan geometri.

Kesimpulan :

c) Rubrik Penilaian Kinerja

No. Nama Keterampil-an Kualitas pelaporan Jawaban pertanyaan Presentasi Total

melakukan data pengamatan dan kesimpulan Nilai
operasi bilangan
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

 Penilaian kinerja meliputi 4 hal: keterampilan melakukan operasi bilangan, kualitas pelaporan data
pengamatan, jawaban pertanyaan dan kesimpulan, serta presentasi.
 Masing-masing poin memiliki nilai maksimal 25 sehingga total nilai keterampilan maksimal adalah
100.
Kegiatan 3 :
a) Petunjuk Kerja :
- Buat kelompok yang terdiri dari 3-4 orang
- Siapkan alat tulis
b) Langkah-langkah Kegiatan :
Menemukan rumus deret aritmetika
Dari kedua contoh di atas, maka dapat disimpulkan bahwa rumus Jumlah n suku

pertama deret aritmetika

Kesimpulan :
 c) Rubrik Penilaian Kinerja

No. Nama Keterampil-an Kualitas Jawaban Presentasi Total

melakukan operasi pelaporan data pertanyaan dan Nilai
bilangan pengamatan kesimpulan
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
 Penilaian kinerja meliputi 4 hal: keterampilan melakukan operasi bilangan, kualitas pelaporan
data pengamatan, jawaban pertanyaan dan kesimpulan, serta presentasi.
 Masing-masing poin memiliki nilai maksimal 25 sehingga total nilai keterampilan maksimal
adalah 100.
Kegiatan 4 :
a) Petunjuk Kerja :
- Buat kelompok yang terdiri dari 3-4 orang
- Siapkan alat tulis
b) Langkah-langkah Kegiatan :
Menemukan rumus deret geometri
 Sehingga, dapat disimpulkan rumus untuk menghitung jumlah suku-suku deret geometri

adalah:

Kesimpulan :

c) Rubrik Penilaian Kinerja

No. Nama Keterampil-an Kualitas Jawaban Presentasi Total

melakukan operasi pelaporan data pertanyaan dan
bilangan pengamatan kesimpulan
Nilai
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
 Penilaian kinerja meliputi 4 hal: keterampilan melakukan operasi bilangan, kualitas pelaporan
data pengamatan, jawaban pertanyaan dan kesimpulan, serta presentasi.
 Masing-masing poin memiliki nilai maksimal 25 sehingga total nilai keterampilan maksimal
adalah 100.
Kegiatan 5 :
a) Petunjuk Kerja :
- Buat kelompok yang terdiri dari 3-4 orang
- Siapkan alat tulis
b) Langkah-langkah kegiatan
Perhatikan soal berikut!
 Dari langkah-langkah di atas, maka dapat disimpulkan bahwa rumus Jumlah jumlah

tak hingga deret geometri.

Kesimpulan :

c) Rubrik Penilaian Kinerja

No. Nama Keterampil-an Kualitas Jawaban Presentasi Total

melakukan operasi pelaporan data pertanyaan dan Nilai
bilangan pengamatan kesimpulan
1
2
3
4
5
6
7
8
 9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

 Penilaian kinerja meliputi 4 hal: keterampilan melakukan operasi bilangan, kualitas pelaporan
data pengamatan, jawaban pertanyaan dan kesimpulan, serta presentasi.
 Masing-masing poin memiliki nilai maksimal 25 sehingga total nilai keterampilan maksimal
adalah 100.
BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK
 Buku Siswa Matematika Untuk SMK X :
https://drive.google.com/file/d/1rWRZKhmCV4QKiGeb9_tpc3Omk1kIDwIX/view?usp=sh
aring
 Video Barisan dan Deret : https://www.youtube.com/watch?v=eiH_ISaX3RE 
 Materi Barisan dan Deret dalam bentuk file PDF :
https://www.academia.edu/34562835/Pola_Barisan_Bilang
an 
 Link Padlet Kesadaran diri : https://padlet.com/madepradnyana67/thncxm0xyvvfajwk
 Link Padlet Refleksi Pembelajaran : https://padlet.com/madepradnyana67/3tt126lcu2dcmd21
 GLOSARIUM

Barisan suatu daftar bilangan-bilangan dalam urutan dan

pola tertentu
Beda selisih suatu suku dengan suku sebelumnya pada
barisan aritmetika
Barisan Aritmetika barisan bilangan dimana setiap suku setelah suku
pertama berlaku tambahkan bilangan tertentu pada
suku sebelumnya
Barisan Geometri suatu barisan bilangan dengan suku-sukunya
merupakan hasil kali suku sebelumnya dengan
pengali yang tetap
Deret Penjumlahan dari suku-suku suatu barisan
Deret Aritmetika jumlah dari suku-suku barisan aritmetika
Deret Geometri jumlah dari suku-suku pada barisan geometri
Rasio hasil bagi dari dua bilangan yang memiliki satuan
sama
Suku setiap bilangan dalam barisan bilangan

DAFTAR PUSTAKA

1. Susanto, D., dkk. 2021a. Buku Panduan Guru Matematika untuk SMA/SMK Kelas X. Jakarta:
Pusat Kurikulum dan Perbukuan Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi
2. Susanto, D., dkk. 2021b. Matematika untuk SMA/SMK Kelas X. Jakarta: Pusat Kurikulum
dan Perbukuan Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan Kementerian Pendidikan,
Kebudayaan, Riset, dan Teknologi
3. https://ayoguruberbagi.kemdikbud.go.id/rpp/lkpd-barisan-dan-deret-aritmatika-
4. https://pdfcoffee.com/lkpd-barisan-dan-deret-aritmetika-dan-geometri-compress-pdf-
free.html