AKSI NYATA

PEMBELAJARAN
BER-DIFERENSIASI
Dipresentasikan oleh :
PANCARI CAHAYA,S.Pd
GURU GEOGRAFI SMAN 25
JAKARTA
 pengertian
Pembelajaran berdiferensiasi
adalah serangkaian keputusan
yang masuk akal yang diambil oleh
guru dengan berfokus pada
kebutuhan individual siswa.
 Ciri Karakteristik Pembelajaran
Berdiferensiasi

Lingkungan Belajar yang

Mengundang: Pembelajaran
berdiferensiasi menciptakan
lingkungan yang memotivasi
siswa untuk belajar dengan
penuh semangat.
Penilaian Berkelanjutan:
Terdapat sistem penilaian
yang berkelanjutan untuk
memantau perkembangan
siswa sepanjang waktu.
Manajemen Kelas yang
Efektif: Manajemen kelas
yang baik dan efektif menjadi
faktor kunci dalam
pembelajaran berdiferensiasi.

Tujuan Pembelajaran yang Jelas: Respon Terhadap Kebutuhan

Kurikulum dalam pembelajaran Siswa: Guru harus mampu
berdiferensiasi memiliki tujuan
merespons berbagai kebutuhan
pembelajaran yang didefinisikan
belajar yang berbeda dari siswa-
secara jelas sehingga siswa tahu
apa yang diharapkan dari siswanya.
mereka.
Langkah-langkah untuk Menerapkan
Pembelajaran Berdiferensiasi di Kelas
Pemetaan Kebutuhan Belajar: Guru perlu memahami kebutuhan belajar
siswa berdasarkan tiga aspek: kesiapan belajar, minat belajar, dan
profil belajar siswa.
Perencanaan Pembelajaran Berdiferensiasi:
Berdasarkan hasil pemetaan tersebut, guru dapat
merencanakan pembelajaran yang berbeda-beda,
termasuk berbagai strategi, materi, dan cara belajar.
Evaluasi dan Refleksi: Setelah pembelajaran berlangsung, penting bagi
guru untuk melakukan evaluasi dan refleksi terhadap efektivitas metode
yang digunakan.
 Tiga Strategi Diferensiasi

Diferensiasi Konten: Dalam diferensiasi

Diferensiasi Produk: Ini berkaitan dengan
ini, guru memberikan materi yang
tugas atau proyek yang diberikan kepada
berbeda kepada kelompok siswa yang
Diferensiasi Proses: Dalam hal ini, siswa setelah mereka memahami materi.
berbeda. Materi ini sesuai dengan tingkat
siswa mungkin diberikan tugas yang Siswa memiliki kebebasan untuk
pemahaman dan kemampuan masing-
menunjukkan pemahaman mereka
masing siswa. sama, tetapi mereka memiliki
melalui produk yang berbeda-beda.
fleksibilitas dalam memilih cara
mereka memahami atau
memproses materi.
 RENCANA PEMBELAJARAN
PENDAHULUAN
Guru memberikan salam, menanyakan kabar siswa dan memeriksa kebersihan dan kehadiran siswa
Guru memberikan pertanyaan temantik
KEGIATAN INTI
Guru membagi kelas menjadi 3 kelompok belajar berdasar-kan gaya belajar : Audiovisual, visual, dan kinestetik
Setiap kelompok diskusi dengan kelompok sesuai materi yang diberikan guru
Kelompok Audivisual melihat PPT di GCR
Kelompok Visual melihat video di GCR
Kelompok Kinestetik praktik membuat alat peraga
Masing -masing kelompok berdiaskusi tentang materi yang diberikan
Guru memberika LKPD
Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya
PENUTUP
Bersama-sama peserta didik menyimpulkan hasil diskusi
Refleksi
Asesmen Akhir
DOKUMENTASI KBM

TES DIAGNOSIS PEMBAGIAN

KELOMPOK
AWAL
BERDASARKAN GAYA
BELAJAR SISWA
AUDIOVISUAL, VISUAL
DAN KINESTETIK
 UMPAN BALIK SISWA

daksa, Saya suka belajar Erica, Diskusi kelompoknya bisa

seperti ini memudahlan saya aktif karena sama-sama di gaya
mempelajari materi pelajaran belajar yang sama

Putra, belajar seperti ini

Rahiq, seru belajar seperti
membuat siswa lebih fokus pada mseruemen
ini kita jadi bisa lebih
materi pelajaran.
mengerti
UMPAN BALIK & RESPON SISWA
Terima
Kasih
Apakah ada pertanyaan ?