RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SD NEGERI WONOAYU 2

Kelas / Semester : 6/2
Mata Pelajaran : Matematika
Materi : Bangun Ruang
Alokasi Waktu : 4x 35 menit (2x pertemuan)

A. Kompetensi Inti
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat,
membaca dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis,
dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.6 Membandingkan prisma, 3.6.1 Mengidentifikasi rupa bangun ruang prisma,
tabung, limas, kerucut, dan tabung, limas, kerucut, dan bola. (C1)
bola. 3.6.2 Mendiskusikan pengertian prisma, tabung,
limas, kerucut, dan bola (C2)
3.6.3 Menyimpulkan sifat-sifat prisma, tabung,
limas, kerucut, dan bola (C4) (HOTS)
3.6.4 Membentuk kembali bangun ruang dari
jaring-jaring yang telah disediakan (C6)
(HOTS)

4.6 Mengidentifikasi prisma, 4.6.1 Mempresentasikan unsur bangun ruang

tabung, limas, kerucut, dan prisma, tabung, limas, kerucut, dan bola.
bola (P2)
4.6.2 Menyusun kembali bangun ruang dari jaring-
jaring yang telah disediakan (C6) (HOTS)

C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan 1
1. Dengan melihat tayangan video pembelajaran mengenai unsur bangun ruang,
peserta didik dapat mengidentifikasi rupa bangun ruang prisma, tabung, limas,
kerucut, dan bola dengan tepat. (C1, Mengamati, Literasi, TPACK)
2. Melalui diskusi kelompok, peserta didik mampu menjelaskan pengertian prisma,
tabung, limas, kerucut, dan bola dengan tepat. (C2, Menanya)
 3. Dengan menjelajah aplikasi AR Bangun Ruang Peserta didik mampu
menjelaskan unsur-unsur prisma, tabung, limas, kerucut, dan bola dengan benar.
(C4, Mencoba, Literasi, Numerasi, HOTS, TPACK)

Pertemuan 2
1. Dengan menyusun jaring-jaring menjadi model bangun ruang, Peserta didik
mampu mempresentasikan pengertian prisma, tabung, limas, kerucut, dan bola
dengan berani. (C6, HOTS, Literasi)
2. Melalui hasil penugasan kelompok, peserta didik mampu mempresentasikan
unsur-unsur bangun ruang prisma, tabung, limas, kerucut, dan bola dengan
berani. (P2, Mempresentasikan, Literasi, Numerasi)
3. Dengan memperhatikan presentasi kelompok lain, peserta didik mampu
merangkum unsur-unsur bangun ruang prisma, tabung, limas, kerucut, dan bola
hasil presentasi teman-temannya dengan baik. (C5, Menalar, Literasi, Numerasi,
HOTS)
4. Melalui pengerjaan LKPD di Google Form, peserta didik dapat menyimpulkan
unsur bangun ruang prisma, tabung, limas, kerucut, dan bola dengan benar. (C4,
Menalar, Literasi, Numerasi, HOTS, TPACK)

D. Materi Pembelajaran
1. Pengertian Bangun Ruang prisma, tabung, limas, kerucut, dan bola.
2. Sifat dan Unsur Bangun Ruang prisma, tabung, limas, kerucut, dan bola.

E. Pendekatan, Model dan Metode Pembelajaran

1. Pendekatan : Scientifik dan TPACK
2. Model : Project Based Learning (PjBL)
3. Metode : Diskusi kelompok, ceramah, tanya jawab, penugasan, dan
presentasi.

F. Media, Alat, dan Bahan Pembelajaran

1. Media
- Video unsur bangun ruang https://youtu.be/Rj031wu4fy8
- Aplikasi Android AR Bangun Ruang
- Pre test menggunakan Quizizz https://quizizz.com/join?gc=291094
2. Alat
- Laptop
- LCD
- Lembar diskusi kelompok
- LKPD
- Handphone
3. Bahan Pembelajaran
- Jaring-jaring bangun ruang
- Lem
- Gunting
- Pulpen
- Spidol
- lem
G. Sumber Belajar

1. Buku Peserta didik MATEMATIKA Kelas VI Kurikulum 2013 Revisi.

2. Buku Petunjuk Guru MATEMATIKA Kelas VI Kurikulum 2013 Revisi.
3. Modul/bahan ajar
4. Internet
5. Aplikasi Android
6. Modul lain yang relevan

H. Karakter peserta didik yang diharapkan:

Profil Pelajar Pancasila
1. Beriman, Bertakwa Kepada Tuhan YME, dan Berakhlak Mulia.
2. Kebhinekaan global.
3. Bergotong royong.
4. Mandiri.
5. Kreatif.
6. Bernalar kritis.

I. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan 1 (2 x 35 menit)
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru memberikan salam dan meminta salah satu peserta 10 menit
didik untuk memimpin do’a menurut agama dan keyakinan
masing- masing. (Beriman dan bertaqwa kepada Tuhan
yang Maha Esa dan berakhlak mulia)
2. Peserta didik melakukan motivasi dengan chant
Indonesia, dan guru memberikan pertanyaan-pertanyaan
singkat seputar Indonesia. (Mandiri, Berkebhinekaan
global, bernalar kritis, kreatif)
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan kesiapan
peserta didik untuk belajar.
4. Guru melakukan apersepsi dengan bertanya-jawab kepada
peserta didik. (Communication)
 Siapa yang suka makan ice cream?
 Ice cream yang ada krupuknya itu bentuknya apa?
 Wadah air minum kalian bentuknya apa?
 Siapa yang suka main sepak bola?
 Yang ditendang itu bentunya apa?
 Nah, benda-benda tadi dinamakan bangun ruang.
Selain kerucut, tabung dan bola, masih ada kubus,
balok, limas, prisma.
 Coba sekarang lihat benda-benda di kelas ini,
sebutkan nama dan bentuknya!
5. Menginformasikan materi yang akan dibelajarkan yaitu
tentang Bangun Ruang. Guru juga menginformasikan
tujuan dan manfaat mempelajari materi Bangun Ruang.
Inti Langkah 1 : Penentuan pertanyaan mendasar 55 menit
6. Guru memberikan pertanyaan mendasar kepada peserta
didik
“Apa perbedaan bangun datar dan bangun ruang?”
(Menanya, Literasi)
Bangun Ruang 2 dimensi, hanya mempunyai panjang dan
lebar.
Sedangkan bangun ruang mepunyai 3 dimensi, yaitu
panjang, lebar, dan volume.
Guru menampung jawaban peserta didik untuk nanti
disimpulkan.
7. Kemudian guru memulai rangkaian post test dengan
menyiapkan peserta didik mengakses Quiz di
Quizizz (Mencoba, Mandiri, Literasi, TPACK)
https://quizizz.com/join?gc=291094
8. Setelah perangkat hp siap, peserta didik bisa mengakses
kuis dan Guru bisa memulai kuis live sambil berkeliling
untuk membantu peserta didik yang mengalami kesulitan
dalam pengaksesan ke Quizizz, peserta didik diberi waktu
5 menit untuk mengerjakan soal kuis. (Menalar, Mandiri,
Literasi, TPACK)
9. Setelah kuis selesai, guru menayangkan materi sifat
dan unsur bangun ruang. (Mengamati, TPACK)
https://youtu.be/Rj031wu4fy8

Langkah 2: Menyusun perencanaan proyek

10. Guru membagi peserta didik ke dalam 5 kelompok, masing
– masing kelompok berisi 6 peserta didik. Pembagian
kelompok dengan berhitung. (Mandiri)
11. Setelah kelompok terbentuk, guru memanggil perwakilan
kelompok untuk mengambil undian materi bahasan yang
terdiri dari Kerucut, Limas, Prisma, Tabung, dan Bola.
Setiap kelompok mendapat 1 materi. (Mandiri)
12. Guru kemudian membagikan lembar kerja kelompok,
jaring-jaring bangun ruang dan scan gambar bangun
ruang sesuai undian kelompok untuk bahan diskusi.
(Mandiri, TPACK)
13. Peserta didik menyimak penjelasan dari guru mengenai
bagaimana cara penggunaan aplikasi AR Bangun Ruang.
(communication, mengamati, mencoba, mandiri, literasi,
TPACK)
14. Peserta didik mulai berdiskusi menggunakan aplikasi AR
Bangun Ruang dan mengisi lembar kerja kelompok.
(communication, mengamati, mencoba, mandiri,
menalar, literasi, numerasi, TPACK)
15. Peserta didik dibimbing guru untuk mulai menyiapkan alat
dan bahan yang diperlukan. (communication, mengamati,
mencoba, mandiri,)
 Langkah 3: Menyusun jadwal
16. Guru memberitahukan bahwa kegiatan proyek tersebut
akan dilaksanakan 2 kali pertemuan. Berikut jadwal peserta
didik untuk pelaksanaan proyek. (communication,
mengamati, mencoba, mandiri)
Pertemuan 1 - Membagi tugas proyek secara
kelompok
- Menyiapkan alat dan bahan
- Mulai mengerjakan proyek
- Menyusun kembali bangun
ruang berdasar jaring-jaring
yang sudah ada.

Pertemuan 2 - Menyelesaikan proyek

- Mempresentasikan hasil
kerja setiap kelompok.

17. Peserta didik bersama dengan kelompoknya mulai

mengerjakan proyek menyusun bangun ruang berdasar
jaring-jaring. (communication, mengamati, mencoba,
mandiri, bergotong royong, HOTS)

Penutup 18. Guru memberikan penguatan dan motivasi kepada peserta 5 menit
didik. (communcation)
19. Peserta didik bersama dengan guru membuat
kesimpulan/rangkuman hasil belajar yang telah
dilakukan. (collaboration)
20. Guru melakukan melakukan refleksi bertanya kepada
peserta didik tentang perasaannya, senang atau tidak
mengikuti kegiatan pemebalajaran hari ini. (collaboration,
menanya)
21. Guru menginformasikan rencana kegiatan di pertemuan
selanjutnya. (communcation)
22. Peserta didik berdoa menurut keyakinan masing-masing
dipimpin ketua kelas. (Beriman dan bertaqwa kepada
Tuhan yang Maha Esa dan berakhlak mulia)
23. Guru mengucapkan salam penutup. (Beriman dan
bertaqwa kepada Tuhan yang Maha Esa dan berakhlak
mulia)

Pertemuan 2
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
24. Guru memberikan salam dan meminta salah satu peserta didik
Pendahuluan 10 menit
untuk memimpin do’a menurut agama dan keyakinan masing-
 masing. (Beriman dan bertaqwa kepada Tuhan yang Maha
Esa dan berakhlak mulia)
25. Peserta didik melakukan motivasi dengan chant Indonesia,
dan guru memberikan pertanyaan-pertanyaan singkat seputar
Indonesia. (Mandiri, Berkebhinekaan global, bernalar
kritis, kreatif)
26. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan kesiapan peserta
didik untuk belajar.
27. Guru melakukan apersepsi dengan bertanya-jawab kepada
peserta didik mengenai pertemuan sebelumnya.
(Communication)
Siapa yang masih ingat, kemarin kita membahas apa saja?
Apakah proyek kelompok kalian sudah selesai kemarin?
Sesuai kesepakatan kemarin, apa yang akan kita
lakukan hari ini?
28. Guru Menginformasikan kembali bahwa pertemuan kedua
ini akan melanjutkan kembali menyelesaikan proyek dan
mempresentasikannya. (communication)
29. Guru juga menginformasikan tujuan dan manfaat berani
maju mempresentasikan. (Communication)
Langkah 4: Memantau peserta didik dan kemajuan proyek
30. Guru berkeliling melihat proyek peserta didik dan
membimbing jika ada peserta didik yang kesulitan,
sekaligus memeriksa bahan presentasi kelompok.
(communication, mengamati, mencoba, mandiri,
bergotong royong, HOTS)
31. Guru memerintahkan kelompok untuk menunjuk
perwakilan yang mempresentasikan hasil proyek mereka.
(mandiri)
Langkah 5: Penilaian hasil
32. Setiap kelompok mempresentasikan produk yang
selesai dibuat. (Mempresentasikan, P2, kreatif,
Literasi, Numerasi)
33. Setiap peserta didik dari kelompok lain mencatat
hasil identifikasi mengenai unsur bangun ruang yang
Inti
dipresentasikan oleh kelompok lainnya. (Menalar,
Mengamati)
34. Guru memperhatikan dan merevisi jika ada kesalahan
penyampaian dari presenter. (communication)
35. Guru membuka sesi tanya jawab setelah setiap kelompok
mempresentasikan hasil kerja kelompok mereka
(communication, menanya)
36. Guru dan peserta didik bersama-sama menjawab pertanyaan
jika ada pertanyaan dari kelompok lain. (communication,
menanya)
37. Setelah semua kelompok presentasi dan tidak ada
pertanyaan, guru dan peserta didik bersama-sama
menyimpulkan pembelajaran selama 2
pertemuan. (menalar, C5, HOTS)
 Langkah 6: Evaluasi Pengalaman
38. Guru meminta siswa untuk kembali ke tempat masing-
masing.
39. Guru kemudian membagikan link LKPD kepada tiap peserta
didik.
40. Peserta didik mengerjakan LKPD di Google Form.
(Menalar, Mandiri, TPACK)

41. Guru memberikan penguatan dan motivasi kepada peserta

didik.
42. Peserta didik bersama dengan guru membuat
kesimpulan/rangkuman hasil belajar yang telah
dilakukan. (collaboration, menalar, C5, HOTS)
43. Guru melakukan melakukan refleksi bertanya kepada peserta
Penutup didik tentang perasaannya, senang atau tidak mengikuti
kegiatan pemebalajaran hari ini. (menanya, communication)
44. Guru menginformasikan rencana kegiatan di pertemuan
selanjutnya. (Communication)
45. Peserta didik berdoa menurut keyakinan masing-masing
dipimpin ketua kelas. (Beriman dan bertaqwa kepada
Tuhan
yang Maha Esa dan berakhlak mulia)

J. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Sikap
2. Pengetahuan
3. Keterampilan

Wonoayu , ................ 2024

Mengetahui

Kepala SDN Wonoayu 2 Guru Kelas

NANIK SUKASNI,S.Pd HERLIN STEFFIAN,S.Pd

NIP 197210102008012017 NIP 198805072020012009
LAMPIRAN 1 :
BAHAN AJAR
 BAHAN AJAR

Satuan Pendidikan : SD 1 Dersalam

Kelas / Semester : 6/2
Mata Pelajaran : Matematika
Materi : Bangun Ruang
Alokasi Waktu : 4x 35 menit (2x pertemuan)

A. Kompetensi Inti
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat,
membaca dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis,
dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.7 Membandingkan prisma, 3.6.5 Mengidentifikasi rupa bangun ruang prisma,
tabung, limas, kerucut, dan tabung, limas, kerucut, dan bola. (C1)
bola. 3.6.6 Mendiskusikan pengertian prisma, tabung,
limas, kerucut, dan bola (C2)
3.6.7 Menyimpulkan sifat-sifat prisma, tabung,
limas, kerucut, dan bola (C4) (HOTS)
3.6.8 Menyusun kembali bangun ruang dari jaring-
jaring yang telah disediakan (C6) (HOTS)

4.7 Mengidentifikasi prisma, 4.6.3 Mempresentasikan unsur bangun ruang

tabung, limas, kerucut, dan prisma, tabung, limas, kerucut, dan bola.
bola (P2)

C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan 1
1. Dengan melihat tayangan video pembelajaran mengenai unsur bangun ruang,
peserta didik dapat mengidentifikasi rupa bangun ruang prisma, tabung, limas,
kerucut, dan bola dengan tepat. (C1, Mengamati, Literasi, TPACK)
2. Melalui diskusi kelompok, peserta didik mampu menjelaskan pengertian prisma,
tabung, limas, kerucut, dan bola dengan tepat. (C2, Menanya)
 3. Dengan menjelajah aplikasi AR Bangun Ruang Peserta didik mampu
menjelaskan unsur-unsur prisma, tabung, limas, kerucut, dan bola dengan benar.
(C4, Mencoba, Literasi, Numerasi, HOTS, TPACK)

Pertemuan 2
1. Dengan menyusun jaring-jaring menjadi model bangun ruang, Peserta didik
mampu mempresentasikan pengertian prisma, tabung, limas, kerucut, dan bola
dengan berani. (C6, HOTS, Literasi)
2. Melalui hasil penugasan kelompok, peserta didik mampu mempresentasikan
unsur-unsur bangun ruang prisma, tabung, limas, kerucut, dan bola dengan
berani. (P2, Mempresentasikan, Literasi, Numerasi)
3. Dengan memperhatikan presentasi kelompok lain, peserta didik mampu
merangkum unsur-unsur bangun ruang prisma, tabung, limas, kerucut, dan bola
hasil presentasi teman-temannya dengan baik. (C5, Menalar, Literasi, Numerasi,
HOTS)
4. Melalui pengerjaan LKPD di Google Form, peserta didik dapat menyimpulkan
unsur bangun ruang prisma, tabung, limas, kerucut, dan bola dengan benar. (C4,
Menalar, Literasi, Numerasi, HOTS, TPACK)

Bahan Ajar
1. Unsur-unsur bangun ruang
- Video unsur bangun ruang https://youtu.be/Rj031wu4fy8
LAMPIRAN 2 :
MEDIA PEMBELAJARA
 PRE TEST QUIZIZZ

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas VI
Pre test :
 Matematika : Mengetahui pengetahuan awal siswa mengenai bangun ruang.
Alokasi Waktu : 5 menit
Petunjuk :
1. Siapkan HP kalian!
2. Buka di browser https://quizizz.com/join!
Atau scan barcode berikut
3. Masukkan kode yang diberikan guru!
4. Tunggu sampai kuiz dimulai guru, jika kuis sudah
dimulai, silahkan dikerjakan!
 MEDIA PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD 1 Dersalam

Kelas / Semester : 6/2
Mata Pelajaran : Matematika
Materi : Bangun Ruang
Alokasi Waktu : 4x 35 menit (2x pertemuan)

A. Kompetensi Inti
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat,
membaca dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis,
dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.6 Membandingkan prisma, 3.6.9 Mengidentifikasi rupa bangun ruang prisma,
tabung, limas, kerucut, dan tabung, limas, kerucut, dan bola. (C1)
bola. 3.6.10 Mendiskusikan pengertian prisma, tabung,
limas, kerucut, dan bola (C2)
3.6.11 Menyimpulkan sifat-sifat prisma, tabung,
limas, kerucut, dan bola (C4) (HOTS)
3.6.12 Menyusun kembali bangun ruang dari jaring-
jaring yang telah disediakan (C6) (HOTS)

4.6 Mengidentifikasi prisma, 4.6.4 Mempresentasikan unsur bangun ruang

tabung, limas, kerucut, dan bola prisma, tabung, limas, kerucut, dan bola.
(P2)

C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan 1
1. Dengan melihat tayangan video pembelajaran mengenai unsur bangun ruang,
peserta didik dapat mengidentifikasi rupa bangun ruang prisma, tabung, limas,
kerucut, dan bola dengan tepat. (C1, Mengamati, Literasi, TPACK)
2. Melalui diskusi kelompok, peserta didik mampu menjelaskan pengertian prisma,
tabung, limas, kerucut, dan bola dengan tepat. (C2, Menanya)
3. Dengan menjelajah aplikasi AR Bangun Ruang Peserta didik mampu
menjelaskan unsur-unsur prisma, tabung, limas, kerucut, dan bola dengan benar.
(C4, Mencoba, Literasi, Numerasi, HOTS, TPACK)
 Pertemuan 2
1. Dengan menyusun jaring-jaring menjadi model bangun ruang, Peserta didik
mampu mempresentasikan pengertian prisma, tabung, limas, kerucut, dan bola
dengan berani. (C6, HOTS, Literasi)
2. Melalui hasil penugasan kelompok, peserta didik mampu mempresentasikan
unsur-unsur bangun ruang prisma, tabung, limas, kerucut, dan bola dengan
berani. (P2, Mempresentasikan, Literasi, Numerasi)
3. Dengan memperhatikan presentasi kelompok lain, peserta didik mampu
merangkum unsur-unsur bangun ruang prisma, tabung, limas, kerucut, dan bola
hasil presentasi teman-temannya dengan baik. (C5, Menalar, Literasi, Numerasi,
HOTS)
4. Melalui pengerjaan LKPD di Google Form, peserta didik dapat menyimpulkan
unsur bangun ruang prisma, tabung, limas, kerucut, dan bola dengan benar. (C4,
Menalar, Literasi, Numerasi, HOTS, TPACK)

1. Video Pembelajaran

Link : https://youtu.be/Rj031wu4fy8

Barcode :
Screen shoot :
 Sumber : Screenshoot video pembelajaran youtube channel “Humairoh
Education”
Berjudul : Matematika Kelas 6 Semester 2| Mengenal Bangun Ruang (Unsur
dan Ciri Bangun Ruang)

2. Aplikasi AR Bangun Ruang

3. Undian Kelompok

LIMAS

PRISMA

KERUCUT

TABUNG

BOLA

4. Model jaring-jaring Bangun Ruang

PRISMA
LIMAS SEGI EMPAT
LIMAS SEGILIMA
LIMAS SEGITIGA
PRISMA
KERUCUT
TABUNG
BOLA
 LAMPIRAN 3 :
AR KERJA PESERTA DIDIK
LKPD 1
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD Kelompok)
Nama kelompok:
Mata Pelajaran : Matematika Anggota kelompok:
Kelas VI 1. ………………..
2. ………………..
Materi : Bangun Ruang 3. ………………..
Alokasi Waktu : 10 Menit 4. ………………..
5. ………………..
Tujuan : 6. .……………….
1. Melalui diskusi kelompok, peserta didik mampu menjelaskan pengertian prisma, tabung,
limas, kerucut, dan bola dengan tepat. (C2, bergotong royong, menanya, literasi,
numerasi)
2. Dengan menjelajah aplikasi AR Bangun Ruang Peserta didik mampu menjelaskan unsur-
unsur prisma, tabung, limas, kerucut, dan bola dengan benar. (C4, Mencoba, Literasi,
Numerasi, HOTS, TPACK)
Petunjuk!
1. Bersama anggota kelompok, mulailah untuk mengenali bangun ruang yang telah
kelompok kalian dapatkan.
2. Siapkan gambar scan bangun ruang yang telah diberikan oleh guru.
3. Buka aplikasi AR Bangun Ruang dengan HP kalian, setelah terbuka, pilih menu mulai.
4. Setelah mulai, maka arahkan HP kalian untuk menyorot gambar bangun ruang yang
telah diberikan oleh guru. Setelah itu lihat apa yang tertampil pada layar kalian.
5. Eksplorasi/jelajahilah menu yang ada di aplikasi tersebut tetap dengan mengarahkan
kamera ke arah gambar bangun ruang, silahkan klik titik sudut, jari-jari, sisi, dll untuk
menjawab lembar diskusi kelompok berikut.
6. Jika semua pertanyaan sudah terjawab, maka kalian bisa mulai untuk menyiapkan
proyek. Silahkan persiapkan alat dan bahan.
7. Potong gambar jaring-jaring sesuai pola yang sudah disediakan, kemudian rangkai
menjadi bangun ruang.
8. Jika ada pertanyaan maupun kesulitan, silahkan bertanya kepada Pak Bayu.
Selamat berdiskusi!
Sekarang jawab pertanyaan berikut ini!
1. Bangun ruang apa yang telah kalian dapat?

2. Tuliskan definisi/pengertian dari bangun ruang yang telah kalian dapat itu!

3. Bangun ruang.................................memiliki sisi sebanyak

4. Bangun ruang.................................memiliki rusuk sebanyak

5. Bangun ruang.................................memiliki titik sudut sebanyak

6. Gambarlah jaring-jaring sesuai di aplikasi AR Bangun Ruang!

 KUNCI JAWABAN
Jml
Bangun Jml Jml
Definisi/Pengertian Titik Nilai
Ruang sisi rusuk
sudut
Limas merupakan bangun ruang
yang alasnya berbentuk
Limas N+1 2xn N+1 5
segibanyak (segitiga, segiempat,
segilima, dan lain-lain)
Prisma adalah bangun ruang
yang punya bidang alas dan
Prisma 3xn N+2 2xn 5
bidang atas sejajar serta
kongruen.
sebuah limas istimewa yang
Kerucut 2 1 1 5
beralas lingkaran.
bangun ruang tiga dimensi yang
dibentuk oleh dua buah
lingkaran identik yang sejajar
Tabung 3 2 0 5
dan sebuah persegi panjang yang
mengelilingi kedua lingkaran
tersebut.
bangun ruang 3 dimensi yang
dibentuk oleh lingkaran yang
Bola 1 0 0 5
berjari – jari sama panjang dan
berpusat pada 1 titik yang sama.

Catatan: kunci hanya sebagai pedoman penilaian, jawaban tidak harus sama persis.

𝑺𝒌𝒐𝒓 𝒚𝒂𝒏𝒈 𝒅𝒊𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉

NILAI LKPD 1 x 100
𝑺𝒌𝒐𝒓 𝒕𝒐𝒕𝒂𝒍
= 𝑺𝒌𝒐𝒓 𝒚𝒂𝒏𝒈 𝒅𝒊𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉
x 100
𝟐𝟓
=
LKPD 2
Lembar Kerja Peserta Didik Berbasis Project
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas VI
Project :
 Matematika : menyusun kembali bangun ruang berdasar jaring-jaring.
Alokasi Waktu : Pertemuan 1 = 20 menit
Pertemuan 2 = 20 menit
Tujuan :
1. Dengan menyusun jaring-jaring menjadi model bangun ruang, Peserta didik mampu
mempresentasikan pengertian prisma, tabung, limas, kerucut, dan bola dengan berani.
(C6, HOTS, Literasi)
Petunjuk :
5. Siapkan alat dan bahan yang sudah disediakan!
6. Guntinglah sesuai pola yang telah diberikan!
7. Gabungkan bangun ruang menggunakan lem!
8. Berilah keterangan bagian manakah sisi, rusuk, dan titik sudut!
LKPD 3
Lembar Kerja Peserta Didik (Individu)
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas VI
Materi : Bangun Ruang
Alokasi Waktu : 10 Menit
Tujuan :
1. Melalui pengerjaan LKPD di Google Form, peserta didik dapat menyimpulkan
unsur bangun ruang prisma, tabung, limas, kerucut, dan bola dengan benar. (C4,
mandiri, Menalar, Literasi, Numerasi, HOTS, TPACK)
Petunjuk :
Lembar LKPD ini berbasis Google Form, untuk mengaksesnya silahkan scan barcode berikut!
 KISI-KISI PENILAIAN PENGETAHUAN
Satuan Pendidikan : SD 1 Dersalam
Kelas / Semester : VI (Enam) / 1
Materi : Bangun Ruang

Indikator Jenjang Bentuk No

Mapel KD Pencapaian Indikator Soal Kognitif Soal Bobot Soal
Kompetensi
Diberikan pilihan
3.6.1 gambar bangun
Mengidentifikasi
rupa bangun ruang ruang dan bangun Pilihan
C1 1 1
prisma, tabung, datar, siswa bisa ganda
limas, kerucut, dan memilih yang bukan
bola. (C1) bangun ruang
dengan tepat
3.6.3 Siswa bisa Pilihan
Menyimpulkan menganalisis unsur ganda
sifat-sifat prisma, yang ada pada kerucut
C4 1 2
tabung, limas, dengan tepat
kerucut, dan bola
(C4) (HOTS)

3.6.2 Disajikan gambar, Pilihan

Mendiskusikan siswa bisa ganda
3.7 Membandingkan pengertian prisma, memutuskan nama C4 1 3
prisma, tabung, tabung, limas, bangun ruang berdasar
Matematika limas, kerucut, kerucut, dan bola gambar tersebut
dan bola. (C2) dengan tepat
3.6.3 Siswa bisa Pilihan
Menyimpulkan menganalisis unsur ganda
sifat-sifat prisma, yang ada pada limas C4 1 4
tabung, limas, segitiga dengan tepat
kerucut, dan bola
(C4) (HOTS)
3.6.1 Siswa bisa memilih Pilihan
Mengidentifikasi alas bangun ruang ganda
rupa bangun ruang kerucut dengan tepat C1 1 5
prisma, tabung,
limas, kerucut, dan
bola. (C1)
3.6.1 Siswa bisa Pilihan
Mengidentifikasi megidentifikasi rusuk ganda
rupa bangun ruang bangun ruang tabung C1 1 6
prisma, tabung, dengan tepat
limas, kerucut, dan
bola. (C1)
3.6.3 Siswa dapat Pilihan
Menyimpulkan menganalisis bangun ganda
sifat-sifat prisma, ruang dari jumlah C4 1 7
tabung, limas, sisinya dengan tepat
kerucut, dan bola
(C4) (HOTS)
3.6.1 Disajikan gambar, Pilihan
Mengidentifikasi siswa bisa ganda
rupa bangun ruang mengidentifikasi
prisma, tabung, C1 1 8
bangun ruang yang
limas, kerucut, dan dimaksud dengan
bola. (C1) tepat.

3.6.1 Disajikan gambar, Pilihan

Mengidentifikasi siswa bisa ganda
rupa bangun ruang mengidentifikasi C1 1 9
prisma, tabung, bangun ruang yang
limas, kerucut, dan
dimaksud dengan
bola. (C1) tepat.
3.6.1 Siswa dapat Pilihan
Mengidentifikasi menyebutkan sisi ganda
rupa bangun ruang bangun ruang dengan
prisma, tabung, C1 1 10
tepat.
limas, kerucut, dan
bola. (C1)
LAMPIRAN 4 :
PENILAIAN
 A. PENILAIAN SIKAP
Petunjuk:
1. Amatilah dengan cermat kegiatan pembelajaran yang sedang berlangsung.
2. Beri tanda chek list (√ ) pada kolom sesuai dengan penelitian anda terhadap proses pembelajaran yang dilaksanakan guru.

Aspek yang Diamati

Nilai Predikat
Tanggung Deskripsi
Percaya diri Disiplin Sikap Ketuntasan
No Nama jawab

1 2 3 1 2 3 1 2 3 SB PB

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.
 Aspek yang Diamati
Nilai Predikat
Tanggung Deskripsi
Percaya diri Disiplin Sikap Ketuntasan
No Nama jawab

1 2 3 1 2 3 1 2 3 SB PB

8.

9.

10

11.

12.

13.

14.

15.
 Aspek yang Diamati
Nilai Predikat
Tanggung Deskripsi
Percaya diri Disiplin Sikap Ketuntasan
No Nama jawab

1 2 3 1 2 3 1 2 3 SB PB

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.
 Aspek yang Diamati
Nilai Predikat
Tanggung Deskripsi
Percaya diri Disiplin Sikap Ketuntasan
No Nama jawab

1 2 3 1 2 3 1 2 3 SB PB

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

Jumlah Skor

Modus
 Aspek yang Diamati
Nilai Predikat
Tanggung Deskripsi
Percaya diri Disiplin Sikap Ketuntasan
No Nama jawab

1 2 3 1 2 3 1 2 3 SB PB
Kiriteria
Rubrik Penilaian
Aspek yang dinilai Indikator Skor Keterangan
Jika peserta didik hanya memenuhi 1 indikator
1. Peserta didik aktif merespon pertanyaan dari guru 1
yang diamati.
2. Peserta didik berani mempresentasikan hasil diskusi kelompokdan
Jika peserta didik memenuhi 2 indikator yang
Percaya Diri menunjukkan serta menjelaskan karya yang dibuat di depan kelas 2
diamati.
3. Peserta didik berani mengemukakan pendapat saat berdiskusi dalam
Jika peserta didik memenuhi semua indikator
mengerjakan LKPD 3 yang diamati.

1. Peserta didik menunjukkan perilaku tertib dan patuh saat mengikuti kegiatan Jika peserta didik hanya memenuhi 1 indikator
1
pembelajaran dari awal sampai akhir yang diamati.
2. Peserta didik menunjukkan perilaku tertib dan patuh saat melakukan diskusi Jika peserta didik memenuhi 2 indikator yang
Disiplin 2
kelompok diamati.
3. Peserta didik menunjukkan perilaku tertib saat menyelesaikan tes evaluasi Jika peserta didik memenuhi semua indikator
yang diberikan oleh guru 3 yang diamati.

1. Peserta didik menyelesaikan tugas sesuai perintah diberikan oleh guru dengan Jika peserta didik hanya memenuhi 1 indikator
Tanggung 1
baik yang diamati.
jawab
2. Peserta didik menunjukkan rasa tanggung jawab dalam menyelesaikan tugas Jika peserta didik memenuhi 2 indikator yang
2
kelompok diamati.
3. Peserta didik menunjukkan rasa tanggung jawab menyelesaikan tugas tes Jika peserta didik memenuhi semua indikator
3 yang diamati.
evaluasi
Nilai Sikap = Modus atau skor yang sering muncul dari ke-3 aspek yang dinilai

Nilai Sikap Predikat Ketuntasan Deskripsi

3 SB (sangat baik) Peserta didik sangat Percaya diri, disiplin, dan tanggungjawab
2 SB (sangat baik) Peserta didik Percaya diri, disiplin, dan tanggungjawab
Peserta didik bertanggung jawab, bekerja sama, dan diplin dengan bimbingan dan dampingan yang
1 PB (perlu bimbingan)
lebih.
Kriteria Deskripsi
Sangat Baik Tiga spek sikap yang diperoleh minimal 10 peserta didik dengan indikator 3 disetiap aspek sikap
Baik Dua aspek sikap yang diperoleh minimal 10 peserta didik dengan indikator 2 dan 3
Cukup Satu aspek sikap yang diperoleh minimal 10 peserta didik dengan indikator 2 dan 3
Perlu Bimbingan Ketiga aspek sikap (percaya diri, disiplin, tanggung jawab) diperoleh minimal 10 peserta didik disetiap indikator
 B. PENILAIAN PENGETAHUAN
PENILAIAN LKPD INDIVIDU
Total
No Nama Pre Test Post Tes Nilai LKPD
Skor
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
 Jumlah
Rata-rata
 KISI-KISI PENILAIAN PSIKOMOTOR

Penilaian
Mata Ranah Kunci
KD Indikator Tek- No. Soal
pelajaran Jenis Bentuk Jawaban
nik
L.1 L.2 L.3
Matematika 4.6 4.6.1 P2 Non Penilaian Skala Instrumen -
Mengidentifikasi prisma, Mempresentasikan tes Produk penilaian 3/
tabung, limas, kerucut, dan unsur bangun dengan penilaian
bola ruang prisma, rubrik psikomo-
tabung, limas, tor
kerucut, dan bola.
(P2) Unjuk Skala Instrumen -
Kerja penilaian 3/
dengan penilaian
rubrik psikomo-
tor
 3 PENILAIAN PSIKOMOTORIK
Mapel : Matematika
Materi : Bangun Ruang
Kelas / semester : VI/ II
a. Matematika
1. Menyusun jaring-jaring menjadi model bangun ruang,
2. Mempresentasikan unsur bangun ruang prisma, tabung, limas, kerucut, dan bola.
Petunjuk: Guru memberikan tanda (√) pada setiap kriteria sesuai dengan kriteria yang
muncul dari siswa
Kriteria Jumlah
Nilai
skor
Berani menampilkan
No Nama Membantu Menggunakan
Aktif presentasi & cara
kerja kalimat yang
berdiskusi berkomunikasi dalam
kelompok efektif
kelompok
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

Petunjuk kriteria penskoran

Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan
4 3 2 1
Aktif berdiskusi Aktif berdiskusi Cukup aktif Kurang aktif Tidak aktif
dengan teman berdiskusi dengan berdiskusi dengan berdiskusi dengan
sekelompok teman teman teman sekelompok
sekelompok sekelompok
Membantu kerja Aktif membantu Cukup aktif Kurang Aktif Tidak Aktif
kelompok kerja kelompok membantu kerja membantu kerja membantu kerja
kelompok kelompok kelompok
Menggunakan Mengandung Cukup Kurang Tidak
kalimat yang kalimat yang Menggunakan Menggunakan Menggunakan
baik dan efektif tepat dengan kalimat yang baik kalimat yang baik kalimat yang baik
susunan kalimat dan efektif dan efektif dan efektif
yang tepat
Berani Berani Cukup Berani Kurang Berani Tidak Berani
menampilkan menampilkan menampilkan menampilkan menampilkan
presentasi & cara presentasi & cara presentasi & cara presentasi & cara presentasi & cara
berkomunikasi berkomunikasi berkomunikasi berkomunikasi berkomunikasi
dalam kelompok dalam kelompok dalam kelompok dalam kelompok dalam kelompok
Keterampilan membuat ditampilkan, seperti kerapian dll.

PEDOMAN PENILAIAN RANAH PSIKOMOTOR

1. Matematika
Skor maksimum : 8 x 4 = 32
Skor minimum : 8 x 1 = 8

𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

Nilai = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 ×4
Nilai maksimum = 32 × 4 = 4
32

Nilai minimum =328 × 4 = 1

 TABEL KONVERSI NILAI SKALA 4

(Sumber: Permendikbud No.104 th.2014 tentang Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik)